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Universidad Autnoma de Santo Domingo

UASD

Facultad de Ciencias de la Educacin


Escuela de Orientacin y Psicopedagoga
Divisin de Post-grado y Educacin Permanente

Especialidad en Didctica de la Educacin Fsica y el


Deporte Escolar
Asignatura

Recursos Didcticos e Innovaciones Tecnolgicas en


Educacin Fsica y el Deporte Escolar
Temas

Las TIC y su Evolucin en el rea de la Educacin Fsica y


el Deporte Escolar
Maestro /a

Sara Alarcn Afon


Sustentante

Lic: Elvin Jorge Santana Alonso


Fecha

18/06/2015

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Introduccin

En este artculo sobre el uso de las TIC se muestra la evidencia de que el uso de la
tecnologa de la informacin y la comunicacin se ha insertado en el sistema educativo
dominicano favoreciendo al desarrollo del mismo abalanzndose hacia el lado del
estudiantado que son quienes estn mostrando mayor dominio con respeto al uso de
las mismas.
Al transcurrir de los tiempos se arrastra con este lo que son las actualizaciones en
todos los sentidos quedando favorecido el estudiante actual.
Anteriormente no exista tonto desarrollo en lo que son las TIC, razn por la cual los
docente de esos tiempo muestran hoy en da gran debilidad con respeto a las mismas,
para esta causa las autoridades educativas estn creando estrategias que puedan dar
solucin a dicho problema, buscando llevar al docente a un nivel de preparacin que le
permita estar acorde con las exigencias de dicho sistema.

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Las TIC y su evolucin en el rea de la educacin fsica y el deporte


escolar

El uso de tecnologa de la informacin y la comunicacin es un factor que ha


revolucionado al mundo, ofreciendo en ciertos sentidos una mejor calidad de vida para
la mayor parte de la sociedad, ya que a travs de esta se tiene un mejor acceso a la
informacin y la comunicacin, entrando en esta parte lo que son las redes sociales, el
navegador entre otras.
Hoy en da el uso de las TIC y la preparacin para el uso de las mismas en lo que al
sistema educativo se refiere se ha abalanzado hacia el lado del estudiantado, siendo
evidente la demostracin de mayor preparacin de los alumnos comparado con los
maestros y el personal de apoyo siendo estos ltimos los llamados a especializarse en
dicha rea para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje. Por esta razn las
autoridades educativas estn buscando alternativas que den solucin a este problema
que est afectando a la comunidad educativa principalmente al personal docente, para
ello se estn creando congresos y actividades que muevan este escenario ya que es
una de las fuentes que aporta ms facilidades de preparacin para los docentes que se
les torna ms difcil y costoso por otros medios.
El docente de hoy en da debe tener una gran competencia tecnolgica que le permita
utilizar con toda facilidad las TIC, ya que son los llamados a desarrollar en sus alumnos
la misma competencia, el docente debe ser crtico, creativo y procesador de
informaciones apoyado en las TIC que son la herramienta que le ofrece la mayor
facilidad para el empoderamiento del proceso que dirige. A travs del uso y dominio
de las TIC el docente se mantendr siempre actualizado y al tanto de las
modificaciones y actualizaciones tanto sistemticas como curriculares mantenindolo
en total control del proceso de enseanza-aprendizaje, y desarrollando en sus alumnos
todas las competencias educativas que exige el sistema educativo en los estudiantes.
Es claro que el docente debe tener mayor preparacin en todos los mbitos educativos
que los estudiantes, ya que de no ser as se ver sumergido en una ola de terror y
angustia al observar en sus alumnos mayor competencia en algunas ramas educativas
como lo son las TIC.
El sistema educativo dominicano debe dotar a todos los centros educativos de nuestro
pas de todos los recursos tecnolgicos existentes que vallan a corde con cada centro
as se obligara a cada docente a que este cada da ms actualizado, y al mismo tiempo
facilitara el proceso de enseanza-aprendizaje, ofreciendo a los alumnos ms
facilidades para la obtencin de informaciones como al docente recursos para dicho
proceso.

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MESCYT (2008):
Resulta paradjico, muchas veces, que los docentes y personal de apoyo, llamados a
utilizar las TIC para hacer ms eficientes los procesos de enseanza-aprendizaje, lucen
menos diestros que los mismos estudiantes que estn supuestos a recibir
entrenamientos o servicios de estos (). Es evidente la determinacin de las
autoridades de buscar alternativas que permitan disminuir la brecha de formacin a
nivel terciario, para ello se ha estado trabajando en lo que es la educacin mediada a
distancia. Decenas de congresos, y actividades promuevan este escenario como una
va a tomar en cuenta para llegar a muchos que por otro medio se hace muy difcil y
costoso. (MESCyT, 2008, P. 333)
Lorenzo et al. (2011):
Las TIC obligan en este momento a modificar las estructuras organizativas de nuestros
centros puesto que se presentan como opciones de nuevos recursos que posibilitan
innovadoras situaciones de aprendizaje y enseanza, conllevando una modificacin en
los roles de profesores/as y alumnos/as y nuevos contenidos curriculares. La formacin
del profesorado en este sentido parece, cuando menos, obligatoria y necesaria. (p.
143)
Baelo y Cantn (2009):
La introduccin y el uso de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje y de
gestin en la educacin superior has supuesto una transformacin institucional
orientada a dar respuesta a las necesidades demandadas por las sociedades del
conocimiento. Las TIC han incidido en todos los campos relacionados relacionados con
la educacin, facilitando () el desarrollo de metodologas innovadoras en los procesos
de enseanza-aprendizaje, el acceso a la formacin superior de nuevos grupos de
personas (p.3)
En correspondencia, el profesor, como agente mediador de los procesos que conducen
a los estudiantes a la construccin del conocimiento y a la adquisicin de las
capacidades mencionadas, requiere no solo dominar estas, sino apropiarse de nuevas
competencias para ensear. Hoy da se espera que los profesores privilegien
estrategias didcticas que conduzcan a sus estudiantes a la adquisicin de habilidades
cognitivas de alto nivel, a la interiorizacin razonada de valores y actitudes, a la
apropiacin y puesta en prctica de aprendizajes complejos, resultado de su
participacin activa en ambientes educativos experienciales y situados en contextos
reales. En particular, se tienen grandes expectativas depositadas en que el docente del
siglo xxi ser muy distinto del actual, dado que la sociedad del conocimiento, las
tecnologas de la informacin, los multimedia y las telecomunicaciones otorgarn a su
profesin nuevos significados y roles (Latap, 2003, p. 15).

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En este concierto de nuevas demandas a la profesin docente, se espera que sean


precisamente los profesores quienes enseen a sus estudiantes las competencias
informticas o tecnolgicas requeridas y, ms an, que propicien en estos la
lateralidad crtica ante las TIC en el contexto de la sociedad de la informacin. Se
espera que, en este nuevo paradigma de formacin centrada en el aprendizaje del
alumno, los profesores aprovechen en la enseanza la potencialidad de las TIC, los
mltiples recursos disponibles en el ciberespacio y adems lo hagan trabajando en
colaboracin en el seno de comunidades de docentes que participan en la web en
tareas de innovacin e investigacin sobre su propia docencia. En sntesis, se espera
que el docente del siglo xxi sea altamente competente en el diseo de entornos de
aprendizaje donde se utilicen de manera profusa y pertinente los medios de
comunicacin y las TIC, aprovechando todo su potencial informativo, comunicativo y
motivador (Marqus, 2004).
En primera instancia, resalta la propuesta de la UNESCO (2008), que plantea una serie
de estndares ligados a las competencias en el manejo de las TIC que deben poseer los
docentes. De inicio se argumenta el sentido de las mismas en funcin de las
necesidades de una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en
el conocimiento, que demanda tanto a docentes como a estudiantes utilizar las
tecnologas con eficacia, como requisito indispensable para vivir, aprender y trabajar
en el mundo actual. Se propone que el contexto educativo debe ayudar a los
estudiantes, con la mediacin del docente, a adquirir las capacidades necesarias para
llegar a ser:
Competentes para utilizar las TIC.
Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

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Conclusin

Ya planteado este articulo sobre el uso de la tecnologa de la informacin y la


comunicacin pudimos observar algunas fortalezas y debilidades que posee nuestro
sistema educativo con respeto al uso de las mismas.
Tambin se plantearon estrategias a realizar para superar las debilidades como fueron,
congresos y otras actividades que favorecern al desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje, quedando en este favorecidos tanto estudiantes como docentes.
Se estima que para los prximos aos nuestro sistema educativo este totalmente
fortalecido en lo que a tecnologa se refiere esperando que las autoridades superiores
tomen carta en el asunto y tomen la iniciativa de erradicar en su totalidad las
debilidades educativas que existen.

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Referencias bibliogrficas:
Baelo, R. & Canton, I. 82009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
educacin superior. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/ 3034Baelo.pdf
Lorenzo, M., Trujillo, J. M., Lorenzo, R. & Prez, E. (2011). Uso del weblog para una gestin de
conocimiento
y
trabajo
en
red.
Recuperado
de
http://intra.sav.us.es.8080/pixelbit/images/stories/p39/11.pdf
Ministerio de Educacin superior, Ciencia y Tecnologa. (2008). Plan decenal de educacin
superior 2008-2018. Recuperado de http://www.bpm.uasd .edu.do/certu-uasd/foro-virtualde-la-reforma-y-transformacion-universitaria/
plan-decenal-de-educacion-superior-

completo.pdf/view
Daz Barriga, A. (2006), El enfoque de competencias en la educacin, una alternativa
o un disfraz de cambio?, Perfiles Educativos, 28 (111), pp. 7-36.

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