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IlectureonlywhenImconvinceditwilldomoregoodthanharm.
WilbertMcKeachie(2002)
Hay, sin embargo, una manera de romper c o n este patrn para los que quieren
animar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de aprendizaje y
verificar el procesamiento de la informacin. De hecho, los profesores pueden
desarrollar actividades que permitan a los estudiantes discutir del contenido, aprender a
explicar su entendimiento, de considerar diferentes perspectivas, ofrecer ayuda y
recibir apoyo de otros estudiantes. Los resultados de la investigacin educativa
muestran que los estudiantes r e a l i z a n u n aprendizaje ms significativo
cuando se les ofrecen la oportunidad de trabajar el contenido de manera ms
profunda. Este tipo de actividad tambin les ayuda a conocerse mejor y desarrollar un
sentido de pertenencia al grupo.
Este documento presenta diversas actividades que se pueden hacer en clase y diseadas
para hacer que los estudiantes estn ms activos durante el proceso de aprendizaje. Por
otra parte, estos mtodos son particularmente tiles para mantener la motivacin y el
inters en el contenido, y para desarrollar habilidades de pensamiento crtico. Por ltimo,
estas actividades son de corta duracin y puede ser adaptadas a diferentes contextos.
Una tabla resume todas las actividades. Esta tabla muestra el tiempo medio necesario
para su consecucin en la clase, y la extensin de los trabajos preparatorios necesarios
por parte del profesor.
duracin
Actividad
(minutos)
Preparacin
necesaria por parte
del profesor
1.
Uno-dos-todos (Think-pair-share)
5 a 10
ligera
2.
Uno-dos-cuatro (Think-pair-four)
10 a 15
ligera
3.
Puzzle (Jigsaw)
30
Ligera a moderada
4.
Preguntas guiadas
5 a 15
ligera
5.
<5
ninguna
6.
Debates controlados
10*
ligera
7.
5 a 10*
ligera
0 o mas
ninguna
5 a 10
ninguna
<5
ligera
8.
9.
Buscar aplicaciones
10.
Por analoga
11.
La rotacin
5 a 10
ligera
12.
El acuario
10 a 15*
ninguna
1. Uno-dos-todos (Think-pair-share)
Una prctica comn dentro de las clases es el uso de los perodos de discusin. Sin
embargo, la literatura ensea que son casi siempre los mismos estudiantes que
participan y el resto de la clase permanece pasivo. Los estudiantes que participan
tienen la oportunidad de aclarar y profundizar sus conocimientos mediante el
intercambio verbal en el aula. Sin embargo, una manera de asegurar que todo el grupo
se involucra en un proceso de aprendizaje activo es pedir a todos los estudiantes para
llevar a cabo la tarea de forma simultnea con la frmula: compartir, escuchar y
creacin.
La actividad de " Unodostodos" es sencilla e implica poco riesgo. Permite a los
estudiantes a reflexionar sobre el contenido, discutiendo y compartiendo sus ideas.
Cmo proceder:
- El maestro expone sobre el material del curso por una corta duracin (entre 15 y 30
minutos).
- Hace preguntas o solicita la realizacin de una tarea que cada estudiante tiene que
realizar solo durante un minuto (uno). Este paso es importante porque permite al
estudiante de formular una respuesta desarrollada por la bsqueda de informacin en su
memoria a largo plazo.
- A continuacin, se pide a los estudiantes a unirse en pares por un perodo corto (2 o 3
minutos) para contestar la pregunta o para ejecutar la tarea (dos). Esta tarea puede ser
tan simple como responder a la pregunta: "Cules son las tres etapas de la actividad
que acabo de exponer? .
- El profesor pide a los equipos al azar de compartir sus ideas y respuestas con todo el
grupo (todos).
Ventajas:
2. Uno-dos-cuatro (Think-pair-four)
Esta actividad es una variante de la anterior. Permite a los estudiantes discutir
las estrategias para resolver un problema, primero de dos en dos y luego en
equipos de cuatro.
Cmo proceder:
- El maestro presenta un problema en clase. Los problemas tienen una nica
respuesta correcta sirven mejor para esta actividad. Sin embargo, los problemas
abiertos tambin puede ser adecuados. Los alumnos reflexionan sobre el
problema, a continuacin, se agrupan en equipos de cuatro.
- Comenzien a trabajar solos para pensar a la respuesta. Luego dos por dos, para
discutir del problema y buscar soluciones.
- A continuacin, se renen cuatro por cuatro para comparar las soluciones
propuestas y metodologas utilizadas.
- Un perodo de discusin con el grupo entero puede seguir en caso de que el
profesor quisiera conocer las soluciones propuestas de los equipos.
3. Puzzle (Jigzaw)
Esta actividad imita la idea de las piezas de un rompecabezas. Podemos dividir
un contenido, un problema o concepto en partes ms pequeas, una para cada
miembro del equipo. El profesor da una parte de la informacin a un estudiante y
les pide de ser responsables de la informacin relevante de esa parte. Los
estudiantes deben dominar la informacin o resolver el problema por la parte
que recibieron. Para hacer esto, temporalmente se unirn a otros estudiantes
que recibieron la misma parte que ellos. Estos grupos temporales tienen dos
objetivos: 1) cumplir con las tareas especficas para dominar los conceptos de su
parte del problema, 2) desarrollar una estrategia para ensear lo que han
aprendido con otros estudiantes en el grupo original.
Cmo proceder:
Ventajas:
4. Preguntas guiadas
Esta actividad ayuda a los estudiantes a hacer preguntas de reflexin
relacionadas con el contenido, y esto, a fin de iniciar una discusin en pequeos
grupos.
Cmo proceder:
Explicar por qu
.
Explicar cmo
.
Qu significa
?
Por qu esto
sucede?
Cul es la idea principal de
Cul es la solucin al problema
?
?
Qu pasara si
?
Qu conclusin podemos extraer de
?
Cul es la mejor
y por qu?
Cul es la causa de
? Por qu?
Cmo
puede influir en
?
Cmo
se relaciona con lo que ya s?
Cul es la diferencia entre
y
?
Cules son las similitudes entre
y
Cmo puedo utilizar
para
?
Cules son las fortalezas y limitaciones de
Cmo podemos abordar
de otra manera?
D un ejemplo ms de
?
Qu pasa si
?
Cules son las consecuencias de
?
Por qu
es importante?
Cmo se aplican
en la vida cotidiana?
?
?
Cmo proceder:
Ventajas:
6. Debates controlados
Las discusiones y debates ahora caracterizan a un pas libre y democrtico. De
hecho hay debates en mbitos de actividades tan dispares como en crculos
judiciales, polticos, acadmicos, etc. Se utilizan para afirmar puntos de vista
diferentes sobre el mismo tema y permitir que todos se expresen libremente.
Por lo tanto, las personas que participan en un debate deben preparar los
argumentos de manera lgica y racional para defender una posicin. Tambin
deben estar abiertos a diferentes puntos de vista. En cierto modo, la utilizacin
de los debates puede dar lugar a debates interesantes y estimulantes
cognitivamente. Incluso si el consenso no siempre se alcanza, los debates son
tiles para calificar mejor una situacin y tomar decisiones informadas.
Cmo proceder:
- Para empezar, el profesor elige un tema que puede tener diferentes puntos de
vista (por ejemplo, la energa nuclear debe ser utilizada ms en este pas.).
- Los estudiantes forman equipos de cuatro y se dividen en parejas.
- Cada pareja de estudiantes tiene que defender una posicin, para eso los
estudiantes pueden tener algn tiempo para llevar a cabo la investigacin sobre
la literatura del tema en cuestin.
- El profesor puede dar tiempo a los estudiantes que tienen la misma posicin
para que puedan consultarse.
- Cada pareja de estudiantes prepara una breve presentacin (1 o 2 minutos).
As, cada pareja presenta su posicin al otro equipo. Durante las
presentaciones, los estudiantes escuchan y toman notas, pero sin cuestionar,
sin expresar su desacuerdo y sin dar su punto de vista.
- Despus de las presentaciones, los estudiantes pueden discutir su posicin.
Pueden proponer otros argumentos para apoyar su posicin.
- Por ltimo, los estudiantes paran las discusiones y empiezan los esfuerzos
para alcanzar un consenso sobre el tema tratado a fin de responder a la
pregunta original.
Ventajas:
Cmo proceder:
Ventajas:
Interacciones en colaboracin
Descubrimiento de una serie de estrategias de resolucin de problemas
Mejora de las habilidades de comunicacin
Fortalecimiento de la interdependencia positiva
Le permite trabajar de inmediato en los conceptos presentados durante una
presentacin
Cmo proceder:
Ventajas:
9. Buscar aplicaciones
La actividad "buscar aplicaciones" ayuda a los estudiantes a entender cmo
aplicar un concepto en el mundo real.
Cmo proceder:
Ventajas:
10.
Por analoga
Cmo proceder:
11.
La rotacin
Cmo proceder:
12.
El acuario
El acuario es una actividad que permite que parte de un grupo pueda observar a
algunos estudiantes cuando discuten sobre un tema.
Cmo proceder:
Ventajas:
REFERENCIAS
Aronson, E., Blaney, N., Stephan, C., Sikes, J., and Snapp, M. (1978). The
jigsaw classroom. Sage Publications.
Barkley, E. (2010). Student Engagement Techniques. A Handbook for College
Faculty. Jossey-Bass.
Clarke, J. (1994). "Pieces of the puzzle: The jigsaw method". In Sharan, S. (Ed.),
Handbook of cooperative learning methods, Greenwood Press.
Cooper, J., Prescott, S., Cook, L., Smith, L., Mueck, R., and Cuseo, J. (1990).
Cooperative learning and college instruction: Effective use of student learning
teams. California State University Foundation, Long Beach, CA.
RECURCOS ELECTRONICOS
http://www.wcer.wisc.edu/nise/CL1/CL/doingcl/clstruc.htm
http://curry.edschool.virginia.edu/go/readquest/strat/kwl.html
http://www.ascd.org/cms/index.cfm?TheViewID=1076