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Unidad I (angelita):

La abduccin en el uso del lenguaje (Peirce)

Emisor: se caracteriza por la intencionalidad. Busca las variedades ms


adecuadas para lograr transmitir determinado lenguaje. Esto no significa
que lo haga concientemente. Intencin comunicativa (no conciencia
lingstica).
Receptor: se caracteriza por la inferencia del mensaje, de acuerdo a su
contexto.
Abduccin: supera la nocin de comunicacin por cdigo (codificacin
decodificac).
La abduccin implica un pensamiento no lineal, opuesto a la deduccin
(que es fiable desde el punto de vista lgico). La interpretacin de un
mensaje surge de la hiptesis, desde la abduccin, que es lo contrario de
una lnea lgica.
Unidad mnima de significado:
MORFEMA. lxicos: los que aparecen en el diccionario.
gramaticales: viven en paradigmas, se combinan con los
lxicos.
Significado: aporte semntico bsico, impreciso y monosemntico (nico)
del morfema. La imprecisin del morfema le permite producir infinitos
mensajes abiertos.
Mensaje: la polisemia est en el msj, no en el morfema. Los cognitivistas
piensan lo contrario que los funcionalistas (Angelita sera funcionalista).
Miembros categoriales.
-la nocin de paradigma es diferente en esta ctedra que en otras (Cf
Latn).
Ej: las preposiciones [en a por hacia hasta] forman un paradigma
rotativo.
Ej: los casos [nominat acusat dativo] forman el paradigma grado de
actividad del hablante.
En otras materias entendemos como paradigma un sistema de casos,
cuando en s no lo constituyen (en el sentido del funcionamiento real, del
uso).
-la prdida del sistema de casos en las lenguas del mundo se relaciona con
la economa del lenguaje: mxima comunicacin con un mnimo esfuerzo
posible.
-los elementos de un paradigma pueden aparecer en otros ms a su vez.
-la imprecisin del sdo determina y hace posible que mltiples mensajes
aniden en el morfema. Todos estn dentro del sdo bsico del morfema. Esto
explica que el nio, cuando aprende la lengua, infiere los sdos bsicos de
los morfemas por abduccin.
-ej: vena contrasta con
/vino
son pasado pero cambia la
finalizac de la accin.
/vine
son perfecto pero cambia el actor de
esa accin.
Resumen:
-proceso comunicativo humano: no se puede explicar mediante codificacin
decodificacin, porque intervienen procesos cognitivos, la inferencia, y la
abduccin.
-Diver dice que un problema se resuelve acudiendo a la comunicacin
humana (ej. cl/club) o a los problemas de inteligencia, economa y

fisiologa (que para Diver son los 3 ejes que saturan toda problemtica
lingstica).
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Historia de la lingstica.
Saussure./ Chomsky.
Labov (Universidad MIT, 1968).
-Estudio del uso.
-Mirada social de la lengua.
-instaura la sociolingstica, que convive con la lingstica chomskyana.
-a Labov le debemos la comprobacin de que la variacin es motivada
socialmente, y por ende, sistematizable y teorizable.
-pone el nfasis en la investigacin de los factores determinantes de la
variacin.
Diver, William (Escuela Lingstica de Columbia).
Generativistas
Funcionalistas.
Chomsky
Escuela francesa (Ducrot, Martinet).
[Austin Searle Grice]
Gramtica cognitiva de Langacker.
[Benveniste]
Dyver
[Gramtica textual/anlisis del disc.]
Labov
Escuela inglesa (Halliday)
[Son teoras perifricas, q abren el objeto (se vuelven funcionalistas). Yo no
estoy tan segura de si el mtodo estructuralista d algunos les permite
ubicarlos en el paradigma funcionalista.]
_______________________________
Power point. Distintas teoras, distintas argumentaciones.
A. Fronteras tericas.
Los generativistas
Clases de problemas
Atienden al problema de la
adquisicin
del
lenguaje,
la
adquisicin del LAD (language
adquisition device), el problema
de la GU, gramtica universal.
Clases de datos
Trabajan
con
la
idea
de
hablante/oyente ideal. Datos ad
hoc. No les interesan los datos del
habla.
Naturaleza del lenguaje
La sintaxis es innata,
depende d un modelo cerebral.
Unidad terica bsica
Parten de la oracin.

Los funcionalistas.
Buscan
pequeas
cuestiones
que
aparecen en el lenguaje. Ej: variacin
vengo/he venido; no cruces/no crucs. Se
parte de lo particular para elaborar una
hiptesis o teora general.
El sociolingista trabaja con registros de
los que extrae datos reales, espontneos,
tanto orales como escritos.
Para la E Columbia no hay GU ni sintaxis
autnoma. Hay capacidades biolgicas
(aparato fonador) + cognitivas del
lenguaje que se va adquiriendo
Parten del morfema. La oracin no es un
constructo lingstico, es meramente una
herramienta ad hoc.

Relacin entre forma y sdo


Saussure dijo: la lengua es Ste y sdo no existen separadamente.
forma, no sustancia. Chomsky
toma la sintaxis porque privilegia
la forma.
Estatuto de la Sintaxis
Motivada semntica y pragmticamente.

Autnoma

Responde
icnicamente
queremos comunicar.

lo

que

Gramaticalidad.
La gramtica es el conjunto de La gramtica somos nosotros, no existe en
oraciones gramaticales de una estado puro. Cf. gramtica emergente,
lengua.
Hopper.
El significado.
No les interesa estudiarlo porque Consideran
la
naturaleza
del
sdo
queda fuera de su objeto lingsticamente encodificado como un
(sintaxis)
concepto base.
Relacin e.la palabra y el sdo d
la oracin
Es instrumental. El prod semntico de la
Es componencial, producto de oracin no es el prod de la sumatoria de
una sumatoria de los sdos los sdos de las palabras
individuales.
Modelo de comunicacin
Modelo de Jakobson / KerbratModelo
ostensivo-inferencial
(Sperber
y
Orecchioni
Willson)
Proceso
psicolgico
del
hablante y oyente
La intencionalidad es compartida entre
Kerbrat Orecchini agreg el emisor y receptor.
componente Psi al modelo d
Jakobson para representar en el
esquema
la
determinacin
producto
de
los
estados
psicolgicos.
Especificidad
del
lenguaje
humano.
Piensan que los animales tienen lenguaje.
Lo
consideran
especfico
del
hombre.
Estatus
de
la
oracin
descontextualizada.
La oracin no forma parte del lenguaje.
Es fundamental, su unidad de
anlisis.
Categoras lingsticas.
Parten de la GU y postulanProblematizan las categoras y las
universales
lingsticos
querelativizan en relacin con la lengua.
determinan las categoras. Agregan Creen en la organizacin en paradigmas
la idea de prototipo para explicarde la sustancia semntica. Ej: el
que las categoras no son discretasparadigma nmero, en cada lengua
sino continuas. En ese sentido segenera diferentes categoras. En espaol
conectan con los funcionalistas.
tenemos singular y plural, y en algunas
lenguas tenemos dual. Singular equivale
a 1 y plural a distinto de 1 (cero goles,
cero ganas, cero grados)
Objeto de explicacin.
Modo de explicacin.
Se ocupa de si una oracin es o no La explicacin funcionalista atiende a las
es gramatical.
necesidades comunicativas humanas que
determinan cierto uso, considerando el
significado.
Fundamento
gentico
del
lenguaje.
Hay una capacidad cognitiva que ante la
GU: capacidad innata que senecesidad de la comunicacin humana,
desarrolla en la adquisicin delproduce el lenguaje.

lenguaje.
Especificidad.
Los generativistas postulan
rgano especfico del lenguaje.

unLos
funcionalistas
consideran
que
hay
capacidades cognitivas generales que se
aplican al lenguaje.

B. Desde una teora formal.


En casos de alternancia de modo, un nmero de predicados correlaciona
con el cambio de significado: sentir puede ser interpretado tanto como
factivo-emotivo y entonces selecciona subjuntivo, o puede ser interpretado
como predicado de percepcin (tener la impresin de) y entonces
selecciona indicativo.
[frase tomada de una tesis doctoral para explicar el argot generativista]
-Para la escuela de Columbia, la polisemia est en el uso, no en el
significante.
Ej: me siento bien (factivo emotivo)
siento que me prestaron la seleccin unos aos (predicado de
percepcin)
-Desde las teoras del signo (funcionalistas), observamos que pronunciamos
enunciados agramaticales de subjuntivo, y no solo lo entendemos igual,
sino que estamos dando significados extra al producir significados
agramaticales.
C. Monosemia o polisemia?
-El funcionalismo parte de la monosemia. Dice que el sdo es lo
suficientemente impreciso para provocar la polisemia en el nivel del uso.
-El generativismo considera a la polisemia como inherente al morfema.
Ej: preposicin CON: hable con ella / pelee con ella / escriba con un
bolgrafo / con todo, decid igualmente ir / con poner el agua a hervir, la
bacteria muere / aprende con entusiasmo. Desde una perspectiva
comunicativa: el emisor selecciona las formas ms adecuadas al mensaje
que desea transmitir. Esto implica:
a-optar entre las posibilidades que le ofrece el estado de lengua.
b-hacer una evaluacin de la capacidad de inferencia del interlocutor
c-en la bsqueda de adecuacin al acto comunicativo, se encuentra la
capacidad de innovar.
D. ejemplo / Juego: diferentes explicaciones a una misma estrategia
lingstica.
-propuesta: analizar desde una visin generativa y una comunicativa la
siguiente variacin:
Juan cree que es inteligente vs Juan cree ser inteligente.
____________________________
Unidad 4.
La variacin: es la posibilidad de seleccionar diferentes formas para un
mismo referente.
La perspectiva de la variacin que propone la sociolingstica tradicional
considera que la variacin implica dos formas de decir lo mismo (Cf.
Labov).
La perspectiva de la E de Columbia (FHB) considera que la variacin es
intrnseca al lenguaje y que la variacin no implica diferentes formas de
decir lo mismo: la variacin es significativa.

Variacin normativa.
estigmatizada.
Vi / he visto
/ quesmo
Tuviera / tuviese
Ud / vos / t
(regularizac vbal)
Ley / fue ledo
Tendr / voy a tener

Variacin no normativa.

Variacin

(no estigmatizada)

dequesmo

no te metas / no te mets
lesmo / lasmo
de acuerdo con / de acuerdo a
haiga, dea
presidente / presidenta
cabi
forma re- como superlativo
(sdo bsico: repeticin!)

Las variaciones no son aleatorias ni arbitrarias, sino que tienen que ver con
que cada una de las formas en variacin significan cosas distintas. Ej:
variacin vi / he visto. El perfecto compuesto tiene un participio pasado y
un verbo auxiliar en presente! Hay menos compromiso de parte del
hablante. El auxiliar haber carece absolutamente de significado! (habeo:
tener). EJ: variacin cruces / crucs: iconicidad fnica.
La variacin afecta a todos los niveles (fontico, sintctico, lxico,
semntico? pragmtico?).
Anlisis de ejemplos de variacin.
-CUANDO LA TOS LO ATORMENTA, PECTOBRN LE DEVUELVE LA CALMA.
-diferencia entre lo-le: acusativo y dativo.
-hay una diferencia en el grado de afectacin: lo: + afectado; le: - afectado.
-paradigma [nominativo / dativo / acusativo]: grado de actividad del
hablante en el evento. En la oracin, el sujeto tiene el mayor grado de
actividad, lo tiene el menor grado de actividad, y le es intermedio.
Este paradigma es un recorte de una sustancia semntica (en este caso el
grado de actividad del evento), donde se proponen las formas que se
encuentran en variacin en una comunidad de hablantes.
-el publicista podra haber puesto Pectobron lo calma, pero la forma que
pone al cliente en un grado de actividad intermedia, le aporta un grado
mayor de actividad, est ms curado, tiene ms poder de decisin y
voluntad, no es un remedio irrespetuoso o autoritario que te hace algo a
vos (queremos vender Pectobron, Angelita dixit).
-EVOLUCIN

DEL SIST PRONOMINAL DEMOSTRATIVO LATINO AL SIST DE PRONOMBRES


PERSONALES 3P ESPAOL.

-ille, illa, illud (pronombre demostrativo) > sistema de casos en latn.


-l, ella, ellos, ellas, ello (pronombres personales de 3p) > sistema
referencial en espaol peninsular (marca el gnero y ya no el caso).
-este fenmeno se denomina recategorizacin: hay un cambio en la sustancia
semntica que porta una determinada forma en variacin.
-se tom le para masculino y la para femenino (la regal un libro) porque le
es ms activo. Esto ocurri en Espaa, al norte de Madrid.
Lesmo en Amrica y en Argentina.
ESTOY PARA AYUDARLO VS ESTOY PARA AYUDARLE (chalequitos de los empleados del
supermercado Easy).
Explicaciones posibles:
-Easy haba sido comprado recientemente por una empresa chilena y Angelita
pens que en Chile eran ms lestas.

-La publicista le dijo que pasaron de lo a le porque los consumidores eran cada
vez ms mujeres, entonces el masculino era ofensivo. El dativo sin distincin de
gnero era ms exitoso.
-Sin embargo, el le, forma de mayor distancia (Ud vs voseo-tuteo), no era
estratgico en la forma de tratamiento al cliente (Cf. ayudarte).
-En la publicidad se ve la incoherencia porque conviven formas de voseo y tuteo
masculinas y femeninas. Se ve el conflicto en las formas de tratamiento como
estrategia de marketing.
-lo y le fluctan con el vb ayudar en el espaol de Buenos Aires.
Ej. diario Clarn sobre un caso de robo a un nio vctima de un choque, que en vez
de ser auxiliado fue robado. En la misma nota se utilizan para robarles y lo
robaron. Robarles es infinitivo, hecho no consumado. Lo robaron posee el vb
conjugado en preterito perfecto simple, el hecho consumado. El periodista titula
una historia de horror, esto da cuenta de su posicionamiento, hay una
valoracin.
Diver: orientacin es el sdo de la forma elegida en relacin con su contexto de
aparicin. El 1 predice al 2 y deben coincidir para probar una determinada
teora.
Conclusin:
La diferencia entre la sociolingstica clsica y la escuela de Columbia es q la 1
dice que la variacin son dos maneras de decir lo mismo, el valor de verdad es el
mismo en ambas. La 2 considera que son dos formas diferentes de aludir a la
misma escena (ej. con + o grado de afectacin), diferentes perspectivas de los
distintos hablantes en el modo de describir un objeto (Cf metfora de rica Garca)
_______________________
La relacin gramtica cognicin.
-La corriente terica que propone la Escuela de Columbia propicia una sintaxis
motivada que depende de orientaciones cognitivas.
Diver, William. Theory.
-concepto de orientacin: la relacin entre el sdo bsico de un morfema y las
inferencias de mensaje. Para que las inferencias sean unas u otras, el morfema
hace aportes para la inferencia al contexto.
orientacin
Sdo bsico del morfema - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - inferencia del mensaje
Contexto
Ej. le robaron (- afectacin, dativo) / lo robaron (+ afectacin, acusativo). La
variacin en la eleccin entre uno u otro produce diferencias en la inferencia del
mensaje.
Ej. Vb molestar con variacin pronominal lo/le en artculos periodsticos de La
Nacin.
Ej. de rica Garca: no haga ruido mhijito que lo/le molesta a su padre. Eleccin
de LO: el que molesta es mhijito. Eleccin de LE: el que molesta es el ruido.
Esta eleccin demuestra variacin en el grado de molestia, lo es ms molesto,
porque el hijito es ms activo, est actuando directamente, el padre es ms
afectado y ms pasivo; le es menos molesto, ms moderado, el hijito es menos
activo y el padre es menos afectado, menos pasivo. [esto est raroooo]
Ej. le preocupa vs lo preocupa: grado de actividad del sujeto.
Ej. Caf Dolca como le gusta a los argentinos. agramaticalidad de la no
concordancia de n, muestra que el pronombre se encuentra ms cercano al
referente caf que a los argentinos (como determina su sdo).

La metfora.
-la lengua opera metafricamente acercando el sdo bsico del morfema a la
inferencia, en relacin con el contexto. La metfora esta constantemente presente
en la seleccin. Ej. historieta de Gaturro sobre las seales de trnsito; historieta de
Baturro con la maestra y los pictogramas.
Ejemplos. El nmero como categora gramatical.
-las lenguas gramaticalizan las sustancias semnticas de diferente modo. Ej: el
nmero en espaol se gramaticaliza: singular = uno; plural = distinto de uno
(cero, dos, tres). Tenemos dual distributivo: sendos, ambos.
Ej. historieta de Tute: son muy posesivas, Ana (agramaticalidad por falta de
concordancia en n).
Ej. artculo periodstico de la comunidad boliviana: Cada persona tiene derechos y
todos son iguales.
-el n2 configura una cantidad diferente de 1 y diferente de muchos, como si fuera
una categora diferente o con una cualidad diferencial.
Ej. Benedetti y en la calle codo a codo somos mucho ms que dos.
Ej. entrevista: con Alejandro nos llevamos brbaro; con Xuxa trabaj dos aos.
Ambos ejemplos son gramaticales, este sera un caso de variacin en nmero
normativa. La diferencia est en cmo se concibe la accin: en pareja de igual a
igual, o jerrquicamente, de individuo a jefe.
NO TENEMOS DUAL, PERO NOS ARREGLAMOS: TODO HECHO GRAMATICAL PUEDE SER EXPLICADO
COGNITIVAMENTE
Ejemplos. Sustancia semntica direccionalidad.
Ej. traducciones de dos libros de Lyons, un mismo traductor y una misma editorial:
Introduccin en la lingstica terica; Introduccin al lenguaje y a la
lingstica. En da idea de mayor profundidad y por eso se usa para la idea de
teora; a significa una menor permanencia o ms superficialidad, menor
profundidad.
Ej. publicidades de auto: sienta el camino auto prestigioso donde es ms
importante el andar. Vs el auto que antes de salir te hace sentir que llegaste
auto de clase media que prefiere privilegiar la funcin de transporte antes que el
prestigio del andar y mostrarse.
La etnopragmtica.
-filiacin con otros enfoques lingsticos: estructuralismo, socioling, gramtica
cognitiva, E Columbia.
-estudio de categoras tnicas, uso de las formas ling en variacin a la luz de
aspectos culturales.
-otros aportes previos: Martinet (1970) La funcin es la que determina la realidad
lingstica.
Benveniste (1970) La lengua en uso: la enunciacin. Importancia del interlocutor y
del contexto. Se pasa de la oracin al discurso.
Labov, Weinreich, Hertzlog: lengua y habla son ambas de naturaleza heterognea
y sistemtica.
Lavandera (1978) Perspectiva Variacional.
1. el lenguaje.
-no hablamos de etnia en sentido minoritario, se estudia el estndar tanto como el no
estndar.
-contacto de lenguas: chocan perspectivas cognitivas diferentes.
-variacin lingstica: tanto intra como inter hablantes.
2. Significado y mensaje.
-el mensaje es la inferencia, el sdo es el aporte! Se considera el aporte del contexto y
la intencin del hablante, la concepcin de la inferencia y la invariancia.

-la sintaxis es motivada!


3. Contexto.
Contexto lingstico (o cotexto, para Kerbrat Orecchioni) vs Contexto no lingstico (o
contexto a secas).
4. Diferencia de la etnopragmtica respecto de otras teoras.
-se privilegia la observacin por sobre la especulacin.
-diferentes mensajes en relacin con la misma escena, tienen sdos distintos.
-el sistema es la categorizacin de la sustancia semntica (en oposicin a la simetra
morfolgica, ej el caso)
-el anlisis semntico no deriva del concepto de autonoma porque la lengua siempre est
en relacin con el hablante.
-se toman en cuenta factores humanos.
-los mismos sistemas gramaticales estn en juego en la oralidad y en la escritura. No
existen dos tipos de lenguas diferentes entre la oral y la escrita.
_______________________________
La relacin Teora Metodologa.
-por detrs de la teora hay principios apriorsticos indemostrables (al momento
actual).
-las teoras enfrentadas parten de principios apriorsticos inconciliables. Ejs. la
sintaxis es innata o motivada? existe el LAD (language adquisition device) o la
adquisicin del lenguaje depende de una capacidad cognitiva general?
-los sucesivos datos confirman o refutan estos principios apriorsticos.
-la metodologa debe ser consecuente con los principios bsicos de la teora.
-leemos en clase la carta de rica Garca a Angelita durante la correccin de su
tesis doctoral.
1- Identificacin del problema.
2- Identificacin del dominio de la variacin.
Ej.
[de acuerdo con
[
x
]

de acuerdo a]

DOMINIO: espacio donde es posible la utilizacin de ambas variantes en la lengua.


Variable dependiente: es la de naturaleza lingstica, la forma lingstica en
variacin.
Variable independiente: es la de naturaleza contextual, o cognitivo-contextual.
3- Se establece la diferencia formal, semntica, gramatical, lingstica, entre las
variantes.
4- Control: se examina la distribucin del uso de X y de Y. Es decir que se
establecen los contextos en los que no se admite variacin: los denominados
contextos categricos. Establecer el contexto categrico nos ayuda a entender
el sdo bsico de la forma en variacin, y su relacin con este contexto categrico.
Por qu es que en ese contexto categrico se usa esa forma.
Se averigua si los contextos categricos y los variables establecen una graduacin
que va desde la mxima congruencia o coherencia contextual a la mnima.
Ojo! Recordar que la variacin puede ser normativa, no normativa, estigmatizada
o no estigmatizada!
Los contextos categricos no se relacionan para nada con la norma o lo estndar.
5-Definicin del problema: por qu en un dominio de variacin X se observa la
forma variante Y y la Z con diferentes frecuencias relativas de acuerdo a
diferentes contextos.
6
a- se identifican los contextos especficos que componen el dominio de variacin
b-se caracterizan los elementos de cada forma variable. Ej, hablmonos / nos
hablemos. Iconicidad fnica: la esdrjula es inusual en espaol, ms enftica; la
grave es ms corts, ms concesiva.

c- se relaciona dicha diferencia con la forma intrnseca. Ej. las graves son
icnicamente ms corteses, y las esdrjulas, menos. Cf no cruces / no crucs para
ver qu pasa con las agudas!
d- se miran las fichas! Se identifican los parmetros discursivos para establecer
los contextos +/- favorables o desfavorables a las formas
e- se definen los parmetros de clasificacin para que el trabajo con el corpus
pueda ser socializable con otras producciones.
7- Validacin: se argumenta explcitamente las relaciones entre las formas en
variacin y sus contextos favorables dentro del dominio de variacin, el por qu
de esta distribucin.
8- Cmputo de los casos.
Buscar artculo de E Garca Qu cuenta y cmo contar en lingstica Estudios en
homenaje a J Kock.
Berta Vidal de Batn: recopil narraciones orales en el interior del pas. 9 tomos de
800 pp c/u.
Variacin en leyenda guarantica: su vida / la vida de l.
-diferencias pragmticas, semnticas, etc.
-pronombre posesivo vs perfrasis con determinativo y construccin con
pronombre personal.
-el 1 es ms posesivo que el 2, donde hay mucha ms ambigedad, est menos
comprometido.