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SESIN DE APRENDIZAJE 02

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1. Ttulo de la sesin

: Formulamos problemas de ecuaciones con diferentes variables.

2.- reas

: Matemtica

3.- Grado

: 6to A, B y C

4.- Docente

: Mirian Barrenechea Borjas Bertha Ecos Y ataco y Cledi Rosales.

5.- Fecha

: 16 de junio del 2015.

II.- APRENDIZAJE
COMPETENCI
A

ESPERADO

CAPACIDADES

INDICADORES
MATEMATICA

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

MATEMATIZA
SITUACIONES

ACTUA Y PIENZA
MATEMATICAMENT
E
EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIAA Y
CAMBIO

ELABORA
Y
EXTRATEGIAS.

- Establece comparaciones con nmeros de hasta 6 cifras.

- Interpreta relaciones de ecuaciones con datos no explcitos en la elaboracin


De problemas de varias etapas y lo expresa en un modelo de solucin.
USA

Elabora representaciones concretas , simblicas de ecuaciones con nmeros


naturales. .
Emplea propiedades de simplificacin y trminos al resolver problemas de
ecuaciones .

I.

DESARROLLO DE LA SESIN

MATEMATICA: RESOLUSION DE PROBLEMAS

PROCESOS
PEDAGGOGIC
OS

MOMENT
OS

ACTIVIDADES

TIEMPO

INICIO

Saluda y dialoga con amabilidad con los nios (as),acerca


de lo que hemos aprendido de las ecuaciones.
Formulan preguntas :
Como las ecuaciones nos ayudan en el acontecer
diario.?
Cmo nos organizaremos? En grupo en pares .etc?

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PROBLEMATIZAC
ION

Si el ao pasado repartieron 106 libros en las 4 principales


rea si hay 24 nios cuantos libros le corresponder a cada
nio .
Existir alguna relacin entre esta secuencia con la idea
de problemas de ecuacin?
Por qu?
Qu idea se le viene a la mente sobre la palabra
ecuacin?
Por qu lo llamamos ecuacin?.
PROCESO DIDACTICO

SABERES
PREVIOS

PROPOSITO
Y
ORGANIZACIN
MOTIVACION
GESTION
Y
ACOMPAAMIEN
TO

DESARROL
LO

Se presenta un problema donde resolvern el desafo


aplicando sus conocimientos matemticos.
Qu es una ecuacin?
Recojo de saberes previos:
Muestra el papelote con 2 o 3 problemas.
Cules son los datos
Organizamos los equipos de trabajo,
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias

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EVALUACION

para responder cada interrogante.


Utiliza expresiones simblicas del contexto real y
matemtico.
Comunica el propsito de la sesin.
Hoy aprendern a reconocer el valor de una incgnita.
Recuerdan algunos acuerdo como implementaremos nuestra
Biblioteca de aula.
Desarrollo
Dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada ,
anota sus resultados en papelotes o pizarra .
Recuerda a los estudiantes qu el clase anterior
aprendieron a hallar la igualdad de nmeros naturales.
Presenta problemas en el papelote.
Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el
problema.
Cmo hallamos el valor de la incgnita.
Luego reflexiona con los nios y nias respecto a los
procesos
y estrategias que siguieron al resolver el problema
propuesto.
Fue til pensar en una estrategia de como hallar el valor
de la incgnita?
Solicita que un representante de cada grupo explique el
problema con sus propias palabras.
Gua a los nios y nias en el proceso de

problematizacin.

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REFLEXIN
Habr otras formas de resolver el problema planteado?
Qu debemos hacer para halla la incgnita o valor del
nmero desconocido.
TRANSFERENCIA
Plantea otros problemas.
Indcelos a que apliquen la estrategia ms adecuada para
resolver los problemas propuestos.
Realiza las siguientes preguntas sobre las
actividades
realizadas durante la sesin.
Qu has aprendido hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
En qu problemas de tu vida diaria haces uso de las
ecuaciones?
Escribe ejemplos en tu cuaderno.
Trabajan su cuderno de trabo pag. 71 y 72
Lista de cotejo.

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VB SUB DIRECTOR

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DOCENTE