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Repblica bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educacin superior


Instituto pedaggico de Maturn
Maturn Monagas

Profesora:

Alumna:

Germaina Briceo

Yeniree Gallardo
CI. 19876295

Maturn 19 / 06 /2015

La educacin es un proceso social por naturaleza, un evento que al estar


implicado en una red de influencias mutuas, es indudablemente, el suceso ms
humano y humanizado de todas las finalidades sociales, significando un
instrumento privilegiado para lograr transformaciones en la sociedad. La
educacin es tan importante en la vida, que no falta en ningn periodo de la
historia de la humanidad; para realizar un anlisis de los cambios en la sociedad y
en la educacin, hay que poner especial inters en los Modelos Educativos y el
Currculo, ver que son producto de las transformaciones sociales, polticas,
culturales, etc., as como de las interrelaciones que se dan entre ellas.
A finales del siglo XX comienzan a surgir movimientos que criticaban y
ponan en duda la concepcin tcnica y los principios tecncratas que orientaban
la accin del currculo, destacndose las posturas de Apple (1986) es decir, que
detrs de cualquier postura curricular subyacen elementos que condicionan el
desarrollo del currculo, y que no todo en el currculo puede ser controlado o
predecible. Surgen algunos grupos de accin que centran su atencin en el anlisis
de las comprensiones individuales y personales de los fenmenos, emergen
nuevas perspectivas que enfrentan la visin racionalista y tcnica del currculo en
las seis primeras dcadas del siglo XX.
Es notorio, se est viviendo un momento de cambio y el currculo se
convierte en un elemento importante para producir estos cambios, ya que en l
subyacen las intenciones para la construccin, generacin y transmisin del
conocimiento, sobre todo en las instituciones universitarias.
Sin embargo Correa (2004) plantea que:
La construccin curricular debe dar respuestas a las
exigencias de una sociedad en transicin, como la actual.
Existe un poco o nula contextualizacin de los procesos
curriculares para responder a la dinmica y retos de los
escenarios de desarrollo y tendencias contemporneas que
permean la educacin.

Es decir, que los procesos curriculares que se llevan a cabo en las


instituciones universitarias deben sustentarse en las necesidades y demandas de la
sociedad del siglo XXI, por lo cual se debe proponer una base curricular, para que
los procesos de transformacin a nivel escolar y universitario puedan satisfacer las
exigencias de la sociedad contempornea.
La crtica hacia la construccin de un currculo con una base tcnica, es
hacia la construccin simplista y fragmentada de las disciplinas, olvidando la
vinculacin que entre ellas puede existir. Por lo tanto el currculo de finales del
siglo XX y principios del XXI gira en torno a los conceptos de inter y
transdiciplinariedad, en los cuales la fragmentacin de la disciplina no es
conveniente ni til, para la creacin de nuevos conocimientos y la ruptura de las
fronteras disciplinarias.
Brazn, M. (2004) explic lo siguiente:
En el siglo XXI la educacin se debe centrar en lo
pluricultural, pero a la vez debe ser plurinacional, por lo
que el currculo debe responder a estas exigencias, pero
sin olvidar, que aunque sea para el mundo globalizado, no
debe descuidar los aspectos nacionales de cada pas.
Otra de las caractersticas del currculo de finales del siglo XX y principios
del XXI es la planificacin bajo escenarios de incertidumbre y la planificacin
para enfrentar el avasallante avance de la tecnologa y la transmisin de la
informacin.
La planificacin en el nuevo currculo es abierta puesto que siempre se
pueden incluir nuevos elementos o estrategias que enriquezcan el proceso
educativo. No es excluyente, ni tampoco rgida; que deba ser la misma siempre,
sin alteraciones para mejorar e innovar. Es Flexible, ya que pueden de vez en
cuando permitirse ciertos cambios en un determinado contenido o estrategia
pedaggica si el momento o el estudiante lo requieren. Y a su vez es Democrtica
porque puede permitir la opinin de los involucrados en esa planificacin. En el
nuevo sistema educativo son los estudiantes que ayudaran al docente a decidir

cmo desarrollar los contenidos, pueden negociar o sugerir como ser evaluados
entre otras cosas; antes esto no se acostumbraba.
Por ende, la Transformacin Curricular es un rea importante de la
Reforma Educativa. Consiste en la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica
de los enfoques, esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos; de
las diversas formas de prestacin de servicios educativos y de la participacin de
todos los actores sociales.
Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el
mejoramiento de la calidad de la educacin y el respaldo de un Curriculum
elaborado con participacin de todas y todos los involucrados. As como, la
incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de los aprendizajes terico
prcticos para la vivencia informada, consciente y sensible; condiciones
ineludibles del perfeccionamiento humano
De all, que los cambios educativos como procesos complejos, deban
concebirse bajo una visin analtica y prospectiva que posibilite la adopcin de las
innovaciones, la permeabilidad de los sistemas educativos y hagan al curriculum
un instrumento vigente y perfectible, de modo que, especficamente, en materia de
formacin de docentes genere consenso sobre los requerimientos informativos,
formativos, personales, actitudinales, considere las implicaciones, efectos,
posibilidades y tambin las limitaciones derivadas del cambio curricular, adems
de la medida en que se vera afectado o favorecido un cambio curricular por los
requerimientos de la poltica educativa nacional y de las tendencias de los
sistemas educativos a escala internacional.

Referencias Bibliogrficas

-Apple, M. W. (1986): Ideologa y currculo. Madrid: Akal.


-Brazn, M. y Est, A. (2004) Una propuesta de accin para las escuelas.
Direccin electrnica: http/www.fundatebas.com/002004.htm
-Correa y Gonzlez, R. (2004) Desafos contextuales para los procesos de
formacin docente. Multic. [online]. Abril, vol.7, no.1. Disponible en la World
Wide Web: <http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php.
-Daz Barriga, F. (2006) Modelos Prospectivos de innovacin en el marco de la
integracin curricular. UNAM. Ponencia Seminario Internacional de Curriculum.
Caracas, Venezuela. Direccin electrnica:fdba@servidor.unam.mx
-Prieto Figueroa, L. (2002) El Magisterio Americano de Bolvar. UPEL.
Reimpresin. Caracas: Ediciones Anauco.
-UNESCO/CRES (2008) Declaracin de la Conferencia Regional de la
Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. Cartagena de Indias,
Colombia, 4 al 8 de junio.