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Psicopedagoga

Facultad de Humanidades y Educacin


Universidad Andrs Bello
Via del Mar.

INFORME PSICOPEDAGGICO
I.

IDENTIFICACIN
Nombre alumna
Edad
Establecimiento
Curso
Escolaridad
Perodo Evaluacin

II.

:
:
:
:
:
:

Alex
15 aos de edad
Colegio San Damin de Molokai. Valparaso
8 ao de Enseanza General Bsica.
8 aos de escolaridad.
Noviembre 2010

MOTIVO DE CONSULTA
Alex es un alumno que fue derivado a evaluacin psicopedaggica por el
profesor jefe y educadora diferencial del establecimiento, por presentar un
rendimiento acadmico insuficiente afectando las reas instrumentales
referente a matemticas e ingls, y adems, su comportamiento no es el ms
adecuado tanto dentro como fuera del horario de clases.

III.

ANTECEDENTES RELEVANTES
Para realizar la evaluacin psicopedaggica se realizaron entrevistas con
la profesora jefe y el apoderado (hermana), pautas de observacin en aula
y test informales, de las cuales se recogi informacin personal del alumno
referente a:
Desarrollo Biopsicosocial
Conforme a los antecedentes biolgicos recopilados por la hermana
de Alex, se seala que la madre present diabetes gestacional durante el
embarazo.
Respecto a los antecedentes comunicativo lingsticos, se menciona
que tuvo complicaciones para aprender a hablar, por lo cual posteriormente
fue llevado a una escuela de Lenguaje aproximadamente a las 4-5 aos de

edad.Por otro lado, el profesor sostiene que Alex responde y se desenvuelve


adecuadamente a las instrucciones en modalidad oral.
De acuerdo a la adaptacin e interaccin social, tanto la hermana
como el profesor mencionan que es capaz de relacionarse y compartir de
manera adecuada con sus pares y profesores, siempre y cuando no lo
molesten ni se produzca algn inconveniente entre stos.
El profesor menciona tener una buena relacin con l, un adecuado
acercamiento y accesibilidad a entablar una conversacin y manifestar
sentimientos.
En el ambiente familiar, no se declaran adecuadas relaciones entre ellos.
Alex vive con sus abuelos y hermanas, con los primeros no mantiene una
relacin afectiva y cercana, y con sus hermanas se relaciona de buena
manera ya que son las que supervisan dentro de lo posible sus actos y
responsabilidades.
De acuerdo a factores emocionales, Alex menciona ser un alumno
pasivo, tranquilo, retrado, con expectativas sobre su futuro y que no se
frustra con facilidad ante situaciones incmodas o de desagrado. Dice ser
distrado en clases ya que escucha msica en todo momento por lo cual
pierde la idea que plantea el profesor al no presentar motivacin ante
ciertas asignaturas. Por consiguiente, reconoce que su rendimiento en las
reas instrumentales no es el ms ptimo acorde a los requerimientos de la
tarea, pues no consulta en clases las inquietudes que puedan surgir.
Asume el hecho de dedicar ms tiempo a actividades libres y deportivas
que al estudio propio.
En cuanto al mbito familiar, menciona tener afecto hacia ellos y
mantener una buena relacin con algunos (hermanas), sin embargo,
expresa recibir constantes llamados de atencin por sus abuelos debido a
actitudes y comportamientos que tiene.
En cuanto a la relacin de los padres, ellos se encuentran separados. Alex
no mantiene relacin con su padre hace mucho tiempo, y a su madre la ve
de forma irregular.
Contexto Escolar
El colegio de carcter subvencionado atiende nios de 1 a 8 ao de
enseanza general bsica.
El establecimiento cuenta con una biblioteca para proporcionar
material necesario a los alumnos de acuerdo a las necesidades personales,
una sala de computacin con internet, una sala de apoyo psicopedaggico,
un patio pequeo y una capilla para realizar las misas correspondientes.
El estilo de enseanza que proporciona el profesor jefe es de tipo
reflexivo, ya que promueve en los alumnos el razonamiento, tiene claro el
qu y cmo hacer en funcin del aprendizaje que se desea promover y
prepara un ambiente sugerente para despertar el inters de los nios. El

tipo de actividades que realiza se enfoca a trabajos grupales e individuales


promoviendo la motivacin y participacin de cada uno de sus alumnos.
Al inicio de la clase, las preguntas para abordar la clase mayoritariamente
son dirigidas a los mismos alumnos, de tal manera que no siempre todos
tienen la oportunidad para dar sus puntos de vista ni comentar acerca de
sus conocimientos.
Dentro del aula, se encuentra material necesario para la ejecucin de
las tareas y los aprendizajes por adquirir. Sin embargo, se aprecia material
perturbador que distrae la atencin de los alumnos entorpeciendo su
proceso de aprendizaje.
Conforme a los aspectos favorables, se destaca la modalidad de
trabajo de la profesora al trabajar en grupos, de tal manera que el alumno
que primero termina su tarea, deber proporcionar ayuda a su compaero
para ser el equipo que mejor trabaja y mejor ejecuta la tarea en relacin a
eficacia y a sus pares.
Contexto Familiar
Respecto al contexto familiar, este se compone por seis personas. De
acuerdo a lo expuesto por la hermana, las relaciones familiares se califican
como adecuadas y sin complicacin entre ellos, no as con los abuelos, los
cuales son quienes estn a cargo de su cuidado.
Las expectativas con respecto al menor son altas; se desea y espera lo
mejor para su desarrollo y futuro.
No se evidencian antecedentes sobre hbitos de estudio y mayor
preocupacin por los deberes escolares por parte del alumno, lo cual se
evidencia en sus calificaciones escolares a nivel general. Sus hermanas
estudian y no disponen de tiempo necesario para el trabajo personal con l
ni mucho menos su supervisin.
Las normas de disciplina son propuestas por los responsables de Alex
(abuelos) y deben respetarse como corresponde.
IV.

DESEMPEO INDIVIDUAL ACTUAL/POTENCIAL


En Procesos Cognitivos, referente a Atencin/Concentracin, logra
discriminar visualmente elementos que no corresponden a un modelo
especfico, seleccionar la imagen igual a un modelo propuesto y
concentrarse para llevar a cabo el cumplimiento de diversas tareas, no
obstante presenta dificultad para realizar la tarea en un tiempo
determinado de dos minutos.
En cuanto al lenguaje, logra reconocer e indicar la imagen que
corresponde a una palabra enunciada verbalmente entre cuatro
posibilidades, lo cual demuestra que posee un vocabulario pasivo acorde a
su nivel escolar.

En Lectura oral, logra reconocer palabras adecuadamente de manera


visual. En el rea de Comprensin de la Lectura, logra leer un texto de
mediana complejidad, seleccionar un ttulo acorde al texto ledo y para cada
una de sus partes, no obstante, no logra seleccionar e identificar
informacin a partir de lo expuesto en el texto. En cuanto a comprensin
literal, presenta dificultad para reconocer ideas e informacin explcita en el
texto. En relacin a comprensin inferencial, medianamente logra deducir y
seleccionar informacin a partir de ideas contenidas en el texto y valorar
informacin propuesta.
Conjuntamente a esto, no integra estrategias de lectura las cuales se
centran en el subrayado, relectura del texto, parafraseo o destacar ideas
principales.
En el rea de Escritura, conforme a exactitud (ortografa), logra
identificar palabras que hacen referencia a la escritura convencional, sin
embargo presenta dificultad para reconocer correctamente la escritura de
ciertas palabras de ortografa arbitraria, que implican el uso de v x b; z x s
x c; ll x y, h, sustituye r x rr y no reconoce adecuadamente el uso de la
tilde. Tambin, medianamente logra diferenciar entre dos palabras su forma
adecuada de escritura.
Alex reconoce que el estudio es de gran relevancia para su futuro y
percibe de manera adecuada la valoracin externa de acuerdo a su
rendimiento escolar, no obstante presenta dificultad para concebir el
estudio como un instancia de aprendizaje y no solo por obtener una
calificacin adecuada, adems, no tiene iniciativa propia para estudiar, sino
mas bien se realiza como exigencia, no le otorga mayor importancia y
esfuerzo a aquellas asignaturas que no son de su agrado, se desanima con
facilidad al observar la extensin de la materia. En cuanto a hbitos de
estudio y trabajo personal, Alex estudia en un ambiente apto, sin ruidos que
entorpezcan su aprendizaje y adems, mantiene sus cuadernos y apuntes
al da, sin embargo, presenta dificultad para planificarse en relacin a las
horas de clases/estudio y calendario de pruebas y establecer un tiempo de
estudio diario y constante para el logro y consolidacin de aprendizajes,
contemplando mayor tiempo para instancias recreativas y personales.
Respecto al mtodo de estudio y trabajo personal, logra estudiar por parte
aprendiendo correctamente cada una de ellas antes de avanzar, relacionar
lo que aprende con materias anteriores, releer la materia en caso que no la
comprenda y memorizar aspectos relevantes para su aprendizaje.
Medianamente logra leer y revisar lo que debe estudiar de manera
anticipada, reconocer las ideas principales, tener estrategias como lo es el
realizar resmenes y/o esquemas para facilitar el estudio, subrayar ideas
principales y poder preguntarse constantemente lo que ha aprendido o no.
V.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN POR APRENDER

De acuerdo
a las observaciones y evaluaciones realizadas, se
estableci que el alumno presenta caractersticas de un aprendizaje pasivo,
el cual es desfavorable debido a que no mantiene hbitos de estudios
necesarios ni trabajo personal para lograr objetivos y evaluaciones de
manera considerable.Las estrategias que utiliza no son adecuadas a las
tareas de aprendizaje, por lo cual presenta mayores dificultades en el rea
de las matemticas.
En relacin a las tareas escolares, no manifiesta mayor agrado por
realizarlas. En el aula, se dedica a escuchar msica y conversar. Siente que
las dems personas esperan mucho de l y no es capaz de estudiar por
voluntad propia, muchas veces es necesario exigirle para que lo haga. No le
agrada estudiar asignaturas que no le interesan, por lo tanto, no se
autoexige para lograr resultados ptimos. Alex menciona que estudia slo
para evaluaciones, no es constante.
En base a la motivacin, es importante mencionar que reconoce que
no todos los subsectores son de su agrado, desanimndose fcilmente
cuando se le asignan tareas que implican mucho trabajo y esfuerzo, y ms
an si son asignaturas que no le gustan o no tiene buenas calificaciones.