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ESCOLAR
Roberto Rodrigues
RESUMO
O ensino da dana no mbito escolar vem sendo, historicamente, difundido a partir do pensamento tradicional
que defende um corpo disciplinado e tecnicamente preparado para a execuo dos repertrios e espetculos de
dana. A Educao Fsica ao chamar para si a responsabilidade de tratar tal contedo, disseminou os mesmos
ideais que pregam uma prtica excludente. Ao conceber um padro de corpo para executar dana, a prtica
pedaggica se desvincula do entendimento crtico e consciente da realidade social. Refletindo sobre tal
problemtica o presente estudo visa, a partir de uma reviso bibliogrfica, discutir e (re) pensar o ensino da
dana, propondo um olhar contemporneo acerca desta manifestao artstica no ambiente escolar.
preciso refletir, antes de tudo, sobre os papis assumidos entre professores e alunos
no processo educativo. Estabelecendo uma relao dialtica, ambos (co) existem enquanto
sujeitos ativos na construo do conhecimento. O educador enquanto mediador desta
construo deve proporcionar ao educando o acesso aos saberes historicamente produzidos,
fazendo uma conexo entre o conhecimento do aluno e o conhecimento cientfico. O
educando capaz de questionar e transformar esses conhecimentos de acordo com suas
necessidades.
Esse entendimento dos papis assumidos pelos sujeitos envolvidos no processo
educativo nos remete ao conceito crtico que deve perpassar o ensino da Educao Fsica e,
por sua vez o ensino da dana.
Deste modo, penso que seria interessante hoje, em nossas experincias
educativas na rea da dana, problematizarmos a possibilidade de viver o
momento, de relativizar o tempo, de no prescrever disciplinas, de enfatizar a
relao corporal consigo prprio e com o mundo como vetor de um tempo
contnuo, dinmico, internalizado e sentido. (MARQUES, 2001, p.66)
Essa relao direta com a vida revela o carter autntico da arte/dana. Estabelecer
conexes entre as experincias cotidianas e as construes coreogrficas pode ser uma
possibilidade de pesquisa bastante interessante. Deste modo, forma-se um novo conceito para
a dana. Assim concordamos com Ferreira (2006) que qualquer movimento pode ser
considerado dana o que vale a potica de cada indivduo, a expresso de cada ser.
A simplicidade imersa nos movimentos cotidianos pode se tornar um material
bastante interessante no ensino da dana. Tornar o corpo um veculo de criao artstica, de
expresses autnticas o gesto potico da dana contempornea. O corpo o senhor de tudo.
E a dana tem a sua prpria razo de ser ali, naquele corpo. E com isso qualquer um pode
danar. Desta forma democratiza-se o acesso construo do conhecimento. Abre-se o
processo. Transformam-se os contextos abre-se a possibilidade de que processos de criao
artstica possam ser revistos e repensados como processo tambm explicitamente
educacionais (MARQUES, 2001).
CONSIDERAES FINAIS
As discusses aqui propostas buscaram despertar os professores de Educao Fsica
para um (re) pensar da dana no ambiente escolar. O que se quer/quis um olhar
contemporneo que prima pela investigao corporal das possibilidades de aes do
sujeito/danarino.
A atuao crtica dos sujeitos docentes e discentes permite trilhar novos caminhos no
ensino da dana. Esta deve ser entendida como forma de conhecer o mundo a partir das
reaes entre corpo, tempo e espao. O resgate s experincias cotidianas de nossos alunos
algo extremamente interessante. A histria de cada sujeito est gravada em seu corpo. A
nossa dana nos revela.
Longe de apresentar ou propor um mtodo de ensino, o presente estudo buscou
compartilhar alguns olhares de pesquisadores que vem a dana com olhos de educadores
apaixonados e compromissados com a transformao do conhecimento. Buscamos a cada
passo de nossas pesquisas, trilhar novos caminhos (re) fazendo nossa histria. Certos de
termos dado mais um grande passo, partimos de novo rumo ao conhecimento.
REFERENCIAL TERICO
FAVARETTO, C. Notas sobre arte contempornea. In: E. Pacheco (Org.) Comunicao,
educao e arte na cultura infanto-juvenil. So Paulo, Loyola.
FERREIRA, Rousejany. A dana se diz de vrias maneiras. Disponvel em:
http:/www.festivaldiagnostico.com.br/ Acesso feito em : 01 de out. de 2008.
MARQUES, Isabel A. Ensino de dana hoje: textos e contextos. So Paulo: Cortez, 2001.
RIBEIRO, Luciana Gomes. Os sentidos da dana: construo de identidades de dana a partir
da experincia com o Por Qu? grupo experimental de dana. Dissertao de mestrado.
Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educao Fsica, Campinas: SP, 2003.
SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino da Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992