UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

UASD
Facultad de Ciencias de la Educacin
Divisin de Posgrado y Educacin Permanente
Especialidad didctica de la educacin fsica y el deporte

ASIGNATURA
Recursos Didcticos e Innovaciones Tecnolgicas en la Educacin Fsica y
el Deporte Escolar

TITULO
Produccin de un Articulo Cientfico
AUTOR

Lic. Roberto Guzmn Maleno

PROFESORA

Sara Alarcn

Santo domingo, Distrito Nacional, R.D

16 de junio de 2015

Introduccin

Los temas concernientes al mundo de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin ligadas al rea docente deja mucho que decir al respecto, mas
adelante quedara evidenciado que tan importante es el uso eficaz de este gran
instrumento tecnolgico puesto en nuestras manos para hacer nuestro trabajo
docente un mundo de produccin de conocimientos para nuestros estudiante
como para nosotros los docentes.

En materia didctica para ejercer la docencia con calidad

los maestros

deberan estar dotados que las tecnologas de vanguardia para estar a tono
con esta sociedad tecnolgica, pero un punto importante para poder tener
efecto positivo de lo antes escrito es que los docentes tengan las competencias
didcticas y pedaggicas a corde con los nuevos tiempos y a lo cual llamamos
la era tecnolgica.

Alarcn (2015) cita un escrito de Uribe et al. (2008) (p. 14) donde dice que el
proceso de desarrollo de la sociedad de la informacin hacia la sociedad del
conocimiento exige infraestructura, pero sobre todo, la transformacin cultural
en trminos de educar para aprender a utilizar los medios y la informacin en
funcin del desarrollo y del conocimiento.

El rea docente requiere de una reingeniera en los paradigmas pedaggicos y

didcticos en los cuales podamos dar uso a los recursos tecnolgicos que
tenemos en nuestros centros educativos, citando un caso particular de el centro
educativo en que imparto docencia tenemos recursos tecnolgicos y
audiovisuales a los cuales no se le da un uso eficaz en beneficio del desarrollo
de las competencias de los estudiantes, sabemos que dependiendo del

contexto en donde se desarrolla un ente social tendr unos conocimientos

previos fruto de su interaccin activa con el medio.

En las sociedades de la innovacin, la demanda de conocimientos estar en

relacin con las necesidades constantes de reciclaje. Incluso la formacin
profesional tendr que evolucionar forzosamente. Hoy en da, un ttulo
acadmico es ante todo una calificacin social. La cultura de la innovacin
impondr que en el futuro los ttulos acadmicos lleven una fecha de
caducidad, a fin de contrarrestar la inercia de las competencias cognitivas y
responder a la demanda continua de nuevas competencias. La UNESCO
(2005). (p. 62)

En las argumentaciones de la UNESCO citada anteriormente podemos

constatar que la fecha de caducidad de la cual se habla en el documento ya
est con nosotros, una evidencia es el analfabetismo tecnolgico en pleno siglo
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la oferta acadmica por
ejemplo que tuve para mi formacin como docente con licencia para la carrera
docente, no tenia de acuerdo a mi parecer los contenidos acadmicos acordes
con la realidad que encontr luego de ser admitido como profesional en labores
docentes.

Cun difcil es para los docentes incorporar en sus clases y planificaciones el

uso de las TIC como instrumento de organizacin y recopilacin de datos, de
acuerdo a esto Ferreiro y De Napoli (2006) dicen que a los maestros les resulta
aun difcil incorporar las nuevas tecnologas en su trabajo profesional. Algunos
la rechazan con argumentos a veces poco fundamentados o sencillamente por
desconocimiento. Otros sienten temor por la posibilidad de ser reemplazados
por ellas, cosa imposible de suceder por la naturaleza misma de todo proceso
de aprendizaje humano. (p. 129-130)

La aplicacin de nuevas metodologas de la enseanza por parte del

profesorado y son las TIC una herramienta perfecta para romper los
paradigmas en cuanto a didctica, estos paradigmas son los grandes enemigos
de la innovacin y la adquisicin de nuevos conocimientos pero son en gran
mayora los docentes los que se estn quedando rezagados en la apropiacin
de los conocimientos puesto que los alumnos cada da mas se apropian de
nuevos e innovadores conocimientos los cuales les ha brindado la era
tecnolgica en que nacieron en base a esto Lorenzo et al. (2011) dijo:
Que las TIC obligan en este momento a modificar las estructuras organizativas
de nuestros centros puesto que se presentan como opciones de nuevos
recursos que posibilitan innovadoras situaciones de aprendizaje y enseanza,
conllevando una modificacin en los roles de profesores/as y alumnos/as y
nuevos contenidos curriculares. La formacin del profesorado en este sentido
parece, cuando menos, obligatoria y necesaria. (p. 143)

Tic y Competencias docentes del siglo XXI

Reconocemos el siglo XXI como el siglo de la innovacin y la revolucin
informtica, donde todos y todas buscan incansablemente el conocimiento
algunos para ponerlos al servicio de la sociedad y otros para beneficio propio y
de los suyos y es donde est la gran diferencia, el uso que le damos a esos
maravillosos recursos tecnolgicos y de vanguardia que hoy da tenemos a
nuestra disposicin para hacer buen uso o no hacerlo pero la decisin siempre
ser nuestra.

En este sentido Daz Barriga, F. (2006) cito un documento de Pozo y Monereo,

(1999) en donde dice este que para fomentar los retos del siglo XXI,la
educacin debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no
solo conocimientos cerrados o tcnicas programadas (p. 11) de acuerdo a la
misma dijo que esto implica que el desarrollo de la capacidad de aprender a
aprender se sita en el centro de todo proyecto educativo y que el foco de los
procesos educativos abab cambiar en la direccin de formar personas que
gestionen sus propios aprendizajes, adopten una autonoma creciente y
dispongan de herramientas intelectuales que les permitan un aprendizaje
continuo a lo largo de la vida.
El conocimiento mecnico y metdico no ayuda al estudiante a resolver los
problemas que la vida les ira presentando en su interactuar en la misma,
cuando el alumno tiene una idea del para que se educa, cules sern los
beneficios que obtendr de acuerdo a su actuar, estas son verdaderas razones
para que ellos tengan inters en su capacitacin acadmica.

Conclusin
La sociedad educativa tiene en sus manos las herramientas para construir un
futuro para todos y todas en donde la adquisicin de conocimientos sea
fomentada individualmente de acuerdo a convicciones propias y no a
programaciones de docentes y centros educativos.
La ruptura de los paradigmas en la didctica educativa es el trampoln que nos
guiara a docentes y estudiantes por un camino de conocimientos y actitudes
positivas en pro del bien social de las comunidades.

Referencias bibliogrficas

Daz Barriga, A. (2006), El enfoque de competencias en la educacin, una

alternativa o un disfraz de cambio?, Perfiles Educativos, 28 (111), pp. 7-36.
Unesco (2005), integrating icts into the curriculum: analytical catalogue ofkey
publications, bangkok, unesco asia and pacific regional bureau for education.