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jueves, 23 de mayo de 2013

EnsayodelateoradeldesarrollocognoscitivodePiaget.
San Nicols de los Garza. 21 de mayo del 2013.
Universidad Alfonso Reyes.
Lic. En formacin Infantil.
Materia: Psicologa educativa.
Tema: La teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget.

Maestra: Lic. Karla Cruz Rodriguez

Nombre del alumno: Mara del Carmen Medrano Araiza.


Tetra: 1A.
Turno: Matutino.
Matricula: F-1906.
Universidad monterrey.
Escuelas monterrey.
Universidad-Mxico.
Universidad.uar.edu.mx/http://enseallosuar.blogspot.mx/
San Nicols de los garza.21 de mayo de 2013
La teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget.
La teora de Piaget es la ms compleja y desarrollada sobre el proceso
cognoscitivo, nos habla de que los nios pasan por varias etapas para desarrollar
su inteligencia y su capacidad para relacionarse con su entorno. Piaget se dio
cuenta de que los nios a esa edad no absorben la informacin de forma pasiva, si
no que la aprenden de lo que ven, tocan, oyen, y observan de las dems personas
y llego a la conclusin de que todos los seres humanos pasan por estas fases
para desarrollar su proceso cognitivo.

Las etapas que Piaget propuso que son cuatro la etapa sensorio-motriz, etapa
preoperacional, etapas de las operaciones concretas y etapas de las operaciones
formales.
Etapa sensorio-motriz: esta etapa se da al momento de que nosotros nacemos
hasta los dos aos de edad, nos habla de que el nio va desarrollando sus
sentidos y va interactuando con su mundo, durante esta etapa los nios van
aprendiendo a manipular los objetos, aunque ellos no entienden por qu los
objetos no se quedan permanentemente, es importante que juguemos con los
nios pues esto les ayudara a entender que aunque el objeto ya no este, de
cualquier manera seguir ah aunque l no pueda verlos. Un ejemplo podra ser el
que la mama juegue con el nio a ponerse un cojn en la cara y despus
quitrselo.
Etapa preoperacional: esta etapa comienza desde los dos a los siete aos,
despus de que se ha comprendido la permanencia del objeto.
Esta etapa se basa en que el nio interacta con su medio ambiente empieza a
utilizar los objetos y su lenguaje para expresarse, en esta etapa el nio se ve
marcado pues se vuelve egocntrico pues cree que las dems personas piensan
igual que ellos o ven el mundo de su misma manera, otro factor importante en esta
etapa es la conservacin pues a los nios se les hace difcil entender que la
cantidad de las cosas no cambian aunque estas cambien de forma, como puede
ser cuando en un vaso pequeo hay agua y lo cambias a un vaso ms grande el
nio creer que en el vaso hay ms agua, cuando lo nico que cambio fue la
altura del mismo.
Etapa de las operaciones concretas: se empieza a desarrollar de los siete a los
once aos aproximadamente y se ve marcada porque disminuye el egocentrismo
del nio y empieza la interaccin social, as como el desarrollo lgico del nio y su
imaginacin, el nio empieza a la vez clasificando los objetos y los va ordenando
de acurdo a ciertas caractersticas que el nio ve; otra cosa que se ve muy notable
en el nio es que empieza a preguntar el porqu de todo, el ejemplo podra ser
que si el nio toma una bola de plastilina y la aplana o la divide en varias partes el
nio se dar cuenta que es la misma cantidad.
Las etapas de las operaciones formales: en esta ltima etapa que se da de los
doce en adelante Piaget nos habla que el nio empieza a desarrollar una vista
ms abstracta del mundo y empieza a utilizar ms la lgica formal.
Tambin empiezan a desarrollar una mayor comprensin del mundo, y de la idea
de causa y efecto; esta etapa se caracteriza porque el nio comienza a formular
hiptesis y a ponerlas a prueba para la solucin de algn problema; otra
caracterstica que se empieza a notar en el nio es su capacidad para razonar en
contra de los hechos o empieza a tener ideas como por ejemplo Qu pasara se
mezcl coca con jugo de naranja? O vuelve a presentarse el egocentrismo, por la
necesidad de sentirse observados o llamar la atencin como puede ser nadie me
entiende, todos me odian.
El desarrollo cognitivo se logra con un proceso de asimilacin y de una integracin
que el nio acaba de conocer y lo que aprendi, por esta razn conocer no
significa copiar lo real, si no actuar en la realidad y transformarla. Para Piaget el
desarrollo cognitivo se desarrolla en dos formas; la primera y la ms amplia,
corresponde al propio desarrollo cognitivo, como un proceso de adaptacin, de

asimilacin y acomodacin, el cual incluye la maduracin biolgica, experiencia,


transmisin social y proceso cognitivo.
La segunda forma de desarrollo cognitivo se limita a la adquisicin de nuevas
respuestas para situaciones especficas o la adquisicin de nuevas respuestas
para estas. Todo el proceso evolutivo de las etapas de Piaget est ligado al tiempo
y al ritmo individual del nio, lo que quiere decir que no todos los nios maduran
psicolgicamente a la misma edad por tal razn es imprescindible tomar en cuenta
los esquemas del nio. Piaget sostiene que el nio recoge del mundo externo
nuevas informaciones y que mediante la asimilacin y acomodacin forma sus
propios esquemas o estructuras cognoscitivas.
Piaget concibe a las etapas de las etapas evolutivas como sensaciones estables
que, tras un corto periodo temporal, se transforma en nuevas sincronas.
Determina que la inteligencia no es receptiva, ya que consiste en la asimilacin de
objetos o cosas a los esquemas mentales.
Anexo.

ENSAYO SOBRE LA TEORA DE PIAGET SOBRELENGUAJE Y


PENSAMIENTO DEL NIO
Introduccin
Este ensayo describe algunos de los aportes ms relevantes de Piaget, hacia
lapsicologa que favorecieron la revolucin del estudio del pensamiento y el
lenguajeinfantil ya que este fue el primero en estudiar sistemticamente la
percepcin y lalgica en el nio, tambin centr su estudio en las diversas
caractersticas delpensamiento en el nio, en lo que ste tiene ms que en lo
que no posee y a travsde estas vas de acceso positivas demostrar que las
diferencias entre el pensamientoen ambas etapas eran ms cualitativas que
cuantitativas, El empirismo puro le pareceel nico terreno seguro nos lo
comunica al decirlo en su libro, que lo primero y porsobre todo una coleccin
de hechos y documentos, no son ms que aquellos que unmtodo nico y as
mismo ningn modo le corresponden a la exposicin sistemticaen esta
capitulo igual se aborda, el pensamiento dirigido y no dirigido fue tomado de
lateora psicoanaltica, Tambin el pensamiento egocntrico a la ms
importante deestas formas intermedias, Aunque su funcin principal es
satisfaccin de necesidadespersonales, tambin incluye una forma de
adaptacin mental, semejante a laorientacin de la realidad tpica del
pensamiento de los adultos.
Desarrollo
Jean Piaget realizo grandes aportes a la psicologa que hicieron que detonara
larevolucin del estudio del pensamiento y lenguaje infantil. Jean Piaget Fue
quiendesarroll el mtodo clnico a si mismo el primero en estudiar
sistemticamente lapercepcin y la lgica en los nios, no obstante Piaget
tambin centr su estudio enlas diversas caractersticas del pensamiento en el
nio, en lo que ste tiene ms queen lo que no posee. Lo que llevaron a
demostrar las diferencias entre el pensamientoy las etapas tenan ms
caractersticas cualitativas que cuantitativas. Lo que llevo aser retomado por
otros autores como Rousseau que expresa con sus propias palabrasen su libro:
el nio no es un adulto en miniatura y su mente no es la mente de un

adulto en pequea escala. Esta es una forma en que el expresa la evolucin,


JeanPiaget tambin dice que el empirismo el lo considera como el nico terreno
seguro.El mtodo clnico es un instrumento que facilita el estudio de los
complejosestructurales del pensamiento del nio en sus transformaciones
evolutivas, pero comoen todo mbito de la vida siembre hay problemas en los
nuevos hechos y el nuevomtodo no son la excepcin pues ya que igual se
condujeron mltiples problemas,algunos totalmente inditos para la psicologa
cientfica, otros que se enfocan desdeuna nueva perspectiva. Pero el lado
bueno es que de los problemas nacen las teoras,no obstante la determinacin
de Piaget de evitarlas, siguiendo muy de cerca loshechos experimentales e
impidiendo por el momento que la eleccin misma de losexperimentos fuera
determinada por las hiptesis. Pero esto no impidi que loshechos se examinen
siempre a la luz de alguna teora y por lo tanto no pueden dejarde tener
relacin con la filosofa.Las caractersticas que observo en el pensamiento
infantil. Estos rasgos sonfortuitos, independientes o forman un todo
organizado con una lgica propia alrededorde algn factor central, unificador?
Esto llevo a que Piaget considerar, que son ciertastodas las caractersticas
especficas de la lgica en el nio es el egocentrismo de supensamiento que
refiere a este rasgo central los otros que encuentra, como elrealismo
intelectual, el sincretismo y la dificultad para comprender las
relaciones.Describe el egocentrismo como ocupando, gentica, estructural y
funcionalmente unaposicin intermedia entre el pensamiento autista y
el dirigidoEl pensamiento dirigido y no dirigido fue tomado de la teora
psicoanaltica. Por esoPiaget dice que el pensamiento dirigido es consciente,
persigue propsitos presentesen la mente del sujeto que piensa. Es inteligente,
es decir se adapta a la realidad y seesfuerza por influir sobre ella. Es
susceptible de verdad y error... y puede sercomunicado a travs del lenguaje y
en cambio el pensamiento autista essubconsciente, las metas que persigue y a
esto se debe que los problemasplanteados no estn presentes en la conciencia
y debido a esto no se adaptan a larealidad externa con lo que crea una realidad
de imaginacin y sueo por lo queTiende a no establecer verdades, sino solo a
satisfacer sus deseos lo que conllevaque este sujeto permanezca estrictamente
individual y asi mismo pierda lacomunicacin.

El pensamiento dirigido es social. A medida que se desarrolla, se ve influido


cada vezms por las leyes de la experiencia y de la lgica.El pensamiento
autista, por el contrario, es individualista y obedece al establecimientode leyes
especiales propias.Tambin se Propuso dar el nombre de pensamiento
egocntrico a la ms importantede estas formas intermedias, Aunque su
funcin principal es satisfaccin denecesidades personales, tambin incluye
una forma de adaptacin mental, semejantea la orientacin de la realidad

tpica del pensamiento de los adultos.El pensamiento egocntrico del nio esta
a la mitad de camino entre el autismo en elsentido estricto de la palabra a
igual que pensamiento socializadoPiaget. Destaca a travs de su obra los
rasgos del pensamiento egocntrico y laigualdad con el autismo y tambin las
caractersticas que lo separan de l.El mecanismo del pensamiento sincrtico
representa una transicin entre la lgica delos sueos y la lgica del
pensamiento ya que Piaget sostiene que el egocentrismopermanece entre el
autismo extremo y la lgica de la razn, tanto cronolgica comoestructural y
funcionalmente tambin dice que la actividad lgica no es todo lo quehace a la
inteligencia si no que tambin es necesaria la imaginacin es necesaria
parasolucionar problemas y para verificar nuestro pensamiento se necesita de
unaactividad lgica y as mismo dice Piaget, el pensamiento comienza por
servir asatisfacciones inmediatas mucho antes que a la bsqueda de la verdad;
la forma msespontnea de pensamiento es el juego, o las imgenes deseadas
que hacen que loanhelado parezca asequible. Hasta la edad de 7 u 8 aos lo
ldico domina elpensamiento infantil hasta tal punto que es sumamente difcil
distinguir la invencindeliberada de la fantasa que el nio cree
verdadera.Tambin en este captulo de Piaget se puede encontrar que 7 u 8
aos esta edadtiende a ver el egocentrismo en todos los aspectos o sea lgica
infantil como directa oindirectamente son egocntricos y egotistas.

Conclusiones
Piaget es el primero en estudiar sistemticamente la percepcin y la lgica en
losnios y tambin el estudio del pensamiento y lenguaje infantil basndose
enobservaciones para poder realizar y al mismo tiempo tener como validar
susinvestigaciones, con ellas hacer estas grandes aportaciones a la psicologa
como elaporte que hace al decir que el naturaleza intermedia del pensamiento
del nio eshipottico al igual que las actividades del nio para entender su
pensamiento, y stasson incuestionablemente egocntricas y egotistas.