Mdulo 1: La identidad y el conocimiento de s mismo

Unidad 1: Comunicando lo que somos.

LENGUAJE Y
COMUNICACIN
2014
PRIMER NIVEL

Mdulo 1: La identidad y el conocimiento de s mismo

Unidad 1: Comunicando lo que somos.

Modulo 1: La identidad y el conocimiento de s

mismo
Unidad 1: Comunicando lo que somos.
El mdulo plantea un trabajo apoyado en el conocimiento, el
anlisis, la investigacin y la reflexin, tanto en la comprensin de
variados textos como en la expresin oral y escrita, organizadas y de
acuerdo a determinados propsitos.
Contenidos
I. Comunicacin oral
Audicin de discursos expositivos orales adoptando una actitud de
respeto y atencin respecto a las intervenciones expositivas de otros
y evaluando sus aportes al conocimiento del tema y la pertinencia de
los registros de habla utilizados.
Participacin en conversaciones y grupos de discusin sobre temas
de inters, aportando ideas propias y respetando las normas bsicas
del intercambio comunicativo.
II. Lectura
Lectura comprensiva de, al menos, tres obras literarias de
diferentes gneros y pocas, cuyos temas se relacionan con
intereses de los estudiantes.
Identificacin de los rasgos caractersticos bsicos de las obras
ledas en cuanto:
- Gnero al que pertenecen: narrativo, lrico, dramtico.
-Mundos literarios que en ellas se construyen: cotidiano, onrico y
mtico.
-Contextualizacin cultural de las obras ledas para favorecer la
mejor comprensin de ellas.
Lectura de textos expositivos que planteen temas de inters de los
estudiantes identificando en ellos:
-Las ideas principales y secundarias.
-La exposicin de hechos y manifestacin de opiniones.
-La visin o posicin del emisor sobre el tema.
-La organizacin interna del texto.
-Recursos verbales y no verbales que favorecen la eficacia
comunicativa del texto.

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III. Escritura
Elaboracin de comentarios escritos sobre obras literarias ledas,
pelculas o programas de televisin, relacionando los temas y
visiones de mundo que ellas proponen con la experiencia personal.
Produccin de textos de intencin literaria (relatos, poemas,
dilogos) utilizando elementos y recursos bsicos del lenguaje
literario, tales como procedimientos retricos en los planos fonticos
(rima, onomatopeya), morfosintctico (adjetivacin, eptetos) y
semnticos (metfora, juego de palabras).
Uso de procesadores de textos para la produccin de sus escritos.
IV. Conocimiento del lenguaje
Fortalecimiento del dominio lingstico, a partir de:
-Utilizacin de un lxico adecuado a la situacin comunicativa.
-Uso de elementos ortogrficos aplicados en la redaccin de los
escritos propios: maysculas, signos de puntuacin, tildes, normas
de ortografa literal.
Aumento sistemtico del lxico, utilizando recursos semnticos:
sinonimia y antonimia.
Reconocimiento y uso de las funciones del lenguaje,
especialmente, de la funcin referencial y su presencia en los textos
expositivos.
V. Medios de comunicacin
Reconocimiento de la diversidad de manifestaciones del discurso
expositivo en los medios de comunicacin: noticia, entrevista,
informe, reportaje periodstico (escrito, radial o televisivo), aviso
publicitario, etc., y los elementos fundamentales que los
caracterizan.
Reflexin acerca de los mensajes de los medios y de su incidencia
en la vida cotidiana.

Qu aprenderemos:
1. Aplicar estrategias para la mejor recepcin y seleccin de la
informacin escuchada y vista para usarla con variados
propsitos en situaciones de conversacin o discusin
posteriores.
2. Escuchar activamente, respetando las ideas de otros y

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reaccionando de acuerdo a un turno establecido.

3. Distinguir los registros de habla y el uso de recursos de
acuerdo a la audiencia, empleados por los expositores en sus
discusiones y conversaciones.
4. Participar en conversaciones y discusiones, valorando la
oportunidad de informarse a travs de la interaccin con otros.
5. Emplear los registros de habla y los recursos adecuados a la
situacin comunicativa, en sus discusiones y conversaciones.
6. Fundamentar sus opiniones, juicios y posiciones frente a temas
de inters, apoyndose en informaciones recibidas o
investigadas en diversas fuentes.
7. Leer comprensivamente diversos textos literarios, narrativos,
lricos y dramticos, de diferentes pocas, considerando
aspectos formales y de contenido.
8. Leer comprensivamente textos expositivos y de uso prctico,
analizando y resumiendo la informacin leda.
9. Aplicar estrategias para la lectura comprensiva y crtica de
diversos tipos de texto, cuyo tema est relacionado con la
identidad personal.
10.
Comentar por escrito experiencias y textos de diversa
ndole, relacionados con el tema de la unidad.
11.
Utilizar estrategias de planificacin y revisin de diversos
textos escritos.
12.
Producir textos breves de intencin literaria y no literaria
sobre temas de inters con diversos propsitos, utilizando
variadas fuentes de informacin.
13.
Utilizar estrategias de revisin de la escritura, para
mejorar aspectos de carcter formal, lgico, ortogrfico y de
lxico, con el fin de lograr una mejor legibilidad de los textos
producidos.
14.
Utilizar un lxico variado y preciso, pertinente a la
situacin comunicativa, empleando recursos semnticos de
sinonimia y antonimia.
Materiales que usaremos: Libro, 1 cuaderno, 1 carpeta, hojas de
oficio/carta.

COMPETENCIAS
Las competencias que se desarrollarn en este mdulo, unidad 1 son:
comprensin, anlisis, produccin de texto y reflexin.

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CONTENIDOS
Esta unidad tiene como propsito fundamental el plantear situaciones de
aprendizaje que permitan desarrollar habilidades y comprender contenidos, tengan
la oportunidad de establecer vnculos entre ellos a travs de la comunicacin oral,
la lectura y la expresin escrita relacionados con la reflexin y la expresin de su
identidad personal y social.
En comunicacin oral, se destacan las actividades relacionadas con las
conversaciones y discusiones grupales, que expresen variados puntos de vista
sobre temas de inters y que permitan desarrollar la comprensin sobre los
distintos modos de percibir la realidad de acuerdo a la diversidad de contextos
familiares, sociales, culturales y a las historias particulares que a cada estudiante
le ha correspondido vivir.
En lectura, se desarrollan habilidades y se potencian las competencias
como lectores autnomos y crticos de diversos textos. Para esto, junto con
conocer textos literarios y no literarios, se promueve el desarrollo de habilidades
de comprensin fundamentales como la extraccin de informacin explcita,
inferencias e interpretaciones de los textos ledos junto a una reflexin sobre los
valores que estos textos promueven y a una vinculacin con las experiencias y
conocimientos previos.
Asimismo, se fomenta la introspeccin y la expresin de interioridades a
travs de actividades de creacin oral y escrita. En este mbito se desarrollan
habilidades de comprensin de los mensajes de los medios de comunicacin, en
actividades que promueven el anlisis y la evaluacin de diferentes aspectos de
estos mensajes en comparacin con la posicin personal de los estudiantes. La
lectura personal comprende a lo menos una obra literaria significativa, de diferente
gnero y poca, vinculada con temas de su inters.
En la produccin escrita, se plantea la aplicacin de estrategias para la
escritura de textos motivadores relacionados con experiencias y conocimientos de
las personas del curso y como producto de un trabajo sobre los mensajes de los
medios de comunicacin televisivos.

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CLASE 1
OBJETIVO: Compartir experiencias de vida que reflejan sus
pensamientos y sentimientos.
ACTIVIDAD 1
Organizados en grupo, comparten experiencias de su vida personal, respondiendo
a preguntas generales:
Qu tipo de msica te gusta?
Cul es tu pelcula favorita?
Qu programa de televisin no te pierdes por nada del mundo?
Cmo es un fin de semana ideal para ti?
Qu es lo que ms te desagrada? Cul es la experiencia de vida que
recuerdas con ms agrado?
b. Escuchan con atencin y respeto, tomando nota de las intervenciones orales de
sus compaeros y compaeras.
c. Redactan una breve sntesis sobre lo conversado para presentarla al curso,
destacando aquellos aspectos que consideren importantes para el conocimiento
general del grupo.
En mi grupo

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ACTIVIDAD 2
Elabora un listado de preguntas que le hars a un compaero teniendo como
temas: la familia, su vida, gustos o preferencias, aspiraciones para el futuro y otros
aspectos que consideres como importantes.
PREGUNTAS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
a. Ahora se renen en parejas y se responden las preguntas
b. Toman nota de aquellos ASPECTOS DESTACADOS en la conversacin
para elaborar una breve presentacin del compaero.
Mi compaero

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Evaluacin inicial
I.

Seala la opcin correcta

1. Cules son los principales elementos del gnero narrativo?
a. Personajes, acontecimientos, tipos de narradores
b. Personajes principal y secundarios
c. Acontecimientos reales e irreales
d. Narrador, acontecimientos, personajes.
2.
a.
b.
c.
d.

Qu es un mito?
Una historia donde intervienen hroes y villanos.
Una narracin donde el narrador es lo ms importante.
Una narracin donde ocurren hechos reales sorprendentes.
Un relato que intenta explicar los orgenes de algn fenmeno.

3. Qu significa describir?
a. Organizar una sucesin de acontecimientos en un lugar y tiempo
determinados.
b. Entregar de forma organizada las caractersticas de un objeto, lugar o cosa.
c. Crear una imagen mental de un objeto, mediante el uso del lenguaje.
d. Enumerar semejanzas y/o diferencias entre dos o ms objetos.
4. Qu fases conforman la estructura bsica de un texto?
a. Idea central ideas principales ideas secundarias.
b. Introduccin desarrollo conclusin.
c. Tema prrafo notas al pie.
d. Ttulo prlogo eplogo.

Coherencia y cohesin.
Estructura de un texto.

TOTAL

un pocoLo conozco

Caractersticas de un mito

conozcoNo lo

Elementos del gnero narrativo

Lo conozco

muy bienLo conozco

II. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, sealando el grado de conocimiento

que posees sobre cada uno de estos conceptos.

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LECTURA COMPLEMENTARIA
METODOLOGA PARA UNA BUENA COMPRENSIN LECTORA

La comprensin es entender el significado o contenidos proposicionales de las

oraciones en un texto.
La comprensin puede ser literal o inferencial. En la comprensin literal es la
informacin presente en el texto esta explcitamente en el texto. Por ejemplo:
La comprensin inferencial va ms all de lo ledo, explicando el texto
ampliamente, agregando informacin y experiencias anteriores, relacionando con
los saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas.

Qu hacer para comprender mejor lo ledo?

A continuacin veras una metodologa muy fcil de usar para comprender mejor
un texto y que a la vez te ayudar a estudiar.
Antes de la lectura
Consiste en una visin rpida del material por leer, con el fin de tener un marco de
referencia general acerca de los temas, estructuras y partes del contenido y darles
un valor interpretativo inicial que es muy til para la comprensin del texto.
Sugerencias tiles para activar conocimientos previos:
Saber qu tema se va a leer, el objetivo y el tipo de texto. Esto ayuda a que
anticipen si se trata de temas del pasado, de hechos reales o ficticios, etc.
Fijarse en aspectos formales: ilustraciones, ttulos, enumeraciones (en primer
lugar, en segundo lugar...), subrayados, expresiones claves (un ejemplo de lo
anterior..., la idea fundamental), etc.
Intercambiar lo que uno sabe sobre el tema con las experiencias de otros.
Anotar lo que se sabe y las predicciones hechas en torno al texto (qu voy a
encontrar?, de qu se va a tratar?, etc.).

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Durante la lectura
A esta etapa tenemos que destinar la mayor cantidad de tiempo, pues es
necesario buscar, indagar los conceptos particulares dispersos en el contenido. Es
el momento de mayor conceptualizacin y donde se logra el mayor grado de
informacin, por eso deben hacerse subrayados, notas al margen, fichas, etc.
Entre las principales estrategias para procesar informacin y controlar el proceso
de lectura se encuentran:
Inferencias o predicciones: la inferencia permite complementar la informacin
que no est explcita en el texto. Implica ir ms all de la comprensin literal del
texto. Estas inferencias se basan fundamentalmente en el texto o en los
conocimientos previos del lector.
Formularse sus propias preguntas para ser respondidas a partir de la lectura.
Comprender las relaciones entre las oraciones del texto que permiten la cohesin
textual, por ejemplo: repeticiones, pronombres o conectores.
Crear imgenes mentales, pues aumentan la capacidad de memoria, ayudan a
ordenar los detalles en conjuntos mayores, facilitan la realizacin de analogas,
etc.
Identificar las ideas principales o la informacin ms importante.
Existen dos categoras de informacin importante en un texto: la informacin
textualmente importante y la informacin contextualmente importante.
La primera es aquella que el autor presenta como tal a travs de la estructura del
texto. Informacin como el tema; comentarios; seales semnticas, tales como lo
ms importante es; seales sintcticas, tales como orden de las palabras y
frases; seales grficas, tales como tipo, tamao de letra, enumeraciones,
subrayados.
Por otra parte, informacin contextualmente importante es aquella que el lector
considera importante segn su objetivo, atencin, conocimientos, etc. Y puede que
coincida o no con la importancia dada por el autor. No obstante, cuando se nos
consulta sobre la idea principal, generalmente se est aludiendo a la primera
categora, es decir, a la presentada por el autor en el texto. La segunda categora
responde ms a intereses personales, contexto, etc.

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Informacin de un
texto

Informacion
Textual

Es la que presenta
el autor

Informacion
Contextual

Es la que el lector
considera
importante de
acuerdo a su
conocimiento.

Otro aspecto que hay que considerar al momento de identificar la idea principal es
que sta puede estar explcita o implcita y que el tipo de texto tambin es una
clave para identificarla. Por ejemplo, en los textos narrativos, la idea principal se
refiere a hechos y a su interpretacin; en cambio, en textos informativos, la idea
principal concierne a un concepto, generalizacin, regla, etc.
Surge otro problema cuando se confunde la idea principal con el contenido del
texto, por ello no se debe olvidar la diferencia entre estas preguntas:
a. De qu se trata el texto?
b. Qu es lo ms importante que el autor quiere decirnos?

Despus de la lectura
En este momento se deben repasar los tems ms importantes, volver a los
detalles ms significativos y reconfirmar la estructura general de los temas ledos,
que lleva a la evaluacin interpretativa, aparicin de conclusiones, es decir, se
alcanza el nivel ptimo de comprensin.
El procesamiento de informacin que se realiza despus de la lectura contempla:
Parfrasis: el lector expresa con sus propias palabras el contenido del texto.
Como esta accin obliga a reorganizar la informacin del texto, revela la
comprensin de ste.

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Organizar grficamente la informacin: esta tcnica revela la manera en que el

lector ha comprendido el texto, pues debe identificar la informacin importante, las
relaciones que se generan entre las ideas principales, los conceptos claves, etc.
Esquemas: esta competencia requiere que el lector sepa sintetizar, porque las
ideas se presentan en forma condensada, parten de un marco de referencia y
luego se esquematiza segn la importancia de la idea y su relacin con las dems.
Las letras o nmeros cumplen una funcin importante para diferenciar lo principal
de lo secundario y de qu modo unas ideas dependen jerrquicamente de otra
Resmenes: es una tcnica que revela la comprensin del lector y debe
contemplar el pensamiento y los principales contenidos propuestos por el autor del
texto, en un nmero reducido de palabras, lo cual implica eliminar la informacin
accesoria. Principales actividades para realizar segn el momento de la lectura

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CLASE 2
OBJETIVO 1: Comprender el sentido global del texto.
OBJETIVO 2: Identificar los rasgos caractersticos del gnero Narrativo.
A continuacin lee el siguiente texto y luego responde. Utiliza alguna tcnica ya
vista para reconocer informacin.
Minicuento 1: APOCALIPSIS
El fin de la humanidad no ser como lo imagina la mayora de los hombres.
No habr ni ngeles con trompetas, ni monstruos, ni batallas en la tierra y en el
cielo, ni explosiones nucleares, ni invasiones extraterrestres. El fin de la
humanidad ser lento, gradual, sin ruido, sin patetismo, ser una agona
progresiva. Los hombres se extinguirn uno a uno. Los aniquilarn las cosas, la
rebelin de las cosas, la desobediencia de las cosas. Ocurrir que las cosas
desalojarn a las plantas y a los animales y se instalarn en todos los sitios y
ocuparn todo el espacio disponible en la tierra. De all empezarn a mostrarse
orgullosas, de humor cambiante, encaprichadas. Su funcionamiento no se ajustar
a las instrucciones de los manuales. Modificarn, por s solas, sus mecanismos.
Luego funcionarn cuando se les antoje. Por ltimo, se declararn en franca
rebelda. El hombre querr que una mquina sume y ella restar, intentar poner
en marcha un motor y ste se negar rotundamente. Operaciones simples y
cotidianas como encender el televisor o conducir un automvil se convertirn en
maniobras complicadsimas y llenas de riesgos para los hombres. Y no slo las
mquinas y motores se revolucionarn, tambin lo harn los simples objetos; el
hombre querr tener en sus manos un objeto y no podr, porque se le escapar,
se esconder en algn rincn. Las cerraduras se trabarn.
Los cajones se
aferrarn en el interior de los estantes y nadie lograr abrirlos. Las grandes
maquinarias electrnicas provocarn grandes catstrofes, guerras inexplicables,
sucesos inevitables. Por su parte, la humanidad no encontrar que hacer entre
las cosas hostiles y subversivas. El constante forcejeo con las cosas ir
disminuyendo las fuerzas de los hombres y el exterminio vendr, provocando el
triunfo de las cosas. Cuando el ltimo hombre desaparezca, las cosas fras,
relucientes, metlicas, insensibles seguirn brillando a la luz del sol, a la luz de la
luna, por toda la eternidad. (Marco Denevi)
1. Despus de leer este cuento diramos que nos entrega una sensacin de:
Esperanza
a. Alegra
b. Sorpresa
c. Reflexin
d. Duda

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2.
a.
b.
c.
d.
e.

En el texto la palabra hostiles se refiere a las cosas como:

Suaves
Complicadas
Agresivas
Tristes
Caprichosas

3. Cul de las siguientes aseveraciones es falsa de acuerdo a los contenidos

del cuento?
a. Las cosas se rebelan contra el hombre
b. Las cosas se ponen de acuerdo para no realizar las funciones que se
suponen que deben hacer
c. Las cosas ocupan el lugar de los animales y las plantas en el mundo
d. Las cosas seguirn por siempre en el mundo
e. Todas son verdaderas
4. Cul de las siguientes aseveraciones es verdadera de acuerdo a los
contenidos del texto?
a. El fin de la humanidad ser muy rpido y directo
b. Las computadoras no se rebelarn y seguirn funcionando de buena
manera
c. Los hombres desaparecern despus de las cosas
d. El mundo del futuro estar ocupado con ms objetos que en la poca actual
e. Los objetos de las pocas futuras tendrn alma y voz
5.
a.
b.
c.
d.
e.

Segn el texto, la palabra Apocalipsis, significa:

La guerra de las cosas
La rebelin de las cosas
El fin del mundo
El hombre del futuro
Ninguna de las anteriores.

6. Cmo te imaginas el fin de la humanidad?

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GNERO NARRATIVO
Corresponde a la narracin o relato de acontecimientos ficticios,
generalmente por medio de la prosa. Estos sucesos se relacionan entre s, girando
en torno a un tema central que se desarrolla a lo largo del texto. En este sentido,
el autor nos relata hechos ocurridos en un espacio y tiempo determinados, por
medio de la voz de un narrador ficticio. A este gnero pertenecen las novelas,
cuentos, fbulas, mitos, leyendas, etc. El gnero narrativo presenta las siguientes
caractersticas:
o Presencia de un narrador
o Relacin de los acontecimientos ubicados en una espacio y tiempo
determinados
o Presencia de personajes caracterizados fsica y psicolgicamente
o Dinamismo (evolucin de los hechos y los personajes a lo largo de la
historia)

GNERO
NARRATIVO

Dentro de los elementos del gnero narrativo tenemos los siguientes:

Narrador

Personajes
Personajes

Tiempo

Espacio

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Cada uno de estos elementos cumple un papel importante en la exposicin

del relato literario.
Veamos primero al narrador de un texto narrativo literario:
EL NARRADOR
El narrador es el ser ficticio creado por el autor de un texto narrativo, que
cumple la funcin de intermediario en la entrega del relato por el autor al emisor. A
travs del narrador, el autor organiza y da forma internamente a la narracin,
remitindonos a un mundo ficticio, cuya realidad es independiente del mundo real,
es decir, creada o recreada a partir de ste por medio del lenguaje, de la palabra
expresiva; en distintos niveles de representacin.
Lee con atencin el siguiente texto:
ADIS
Apretando los dientes y haciendo esfuerzos por no llorar, la vio alejarse
al lado de otro. Supo inmediatamente que nunca ms la vera. Nunca
ms se lucira con ella, despertando la envidia de los muchachos del
barrio. Primero la so y luego la tuvo, descargando a diario la excitante
energa de su juventud. Tena el orgullo de haber sido su dueo por un
par de dichosos meses. Pero el destino quiso que, a los doce aos,
Sebastin, frente a un cortaplumas, tuviera que entregar su bicicleta.
Mara Cristina Jimnez, en Santiago en cien palabras. Los cien mejores cuentos.
Santiago: Edicin
Revista Plagio, 2003.

Quin cuenta la historia?

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2. Qu informacin nos entrega del protagonista?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

Te diste cuenta de que sabas todo lo que le pas a Sebastin y

todo lo que l sinti en ese momento?
Cambiara el relato si quien lo contara fuera una persona que va
pasando por la calle?
Qu informacin manejara ese narrador sobre lo que le pas a
Sebastin y lo que siente?

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ENTREGA DE INFORMACIN
En una narracin, quien cumple la funcin de contar la historia presentada e
s el narrador. En este mdulo centraremos nuestra atencin en l y revisaremos l
os diferentes tipos de narradores que se
pueden presentar en un relato y algunas caractersticas fundamentales de cada u
no de ellos. Lo primero que tenemos que tener en cuenta para identificar la voz qu
e narra es si sta se ubica dentro del mundo narrado o fuera de l.
Estos narradores que se ubican fuera de la historia pueden ser dos:
a) NARRADOR OMNISCIENTE: Esta voz conoce todos los acontecimientos (los
pasados, los presentes y, a veces, los futuros) y sabe todo respecto de los
personajes (lo que viven, lo que sienten, lo que piensan, etc.). As, el narrador
omnisciente nos cuenta, a los lectores, lo que ocurre tanto en el exterior de los
personajes como en el interior de ellos, lo que hacen, lo que les pasa y les
pasar. Lee el ejemplo:
"El hombrecito vestido de gris haca cada da las mismas
cosas. Se levantaba al son del despertador. Al son de la radio, haca
un poco de gimnasia. Luego tomaba una ducha mientras pensaba
en las dificultades que encontrara en el da, jams pensaba en las
alegras..."

En este fragmento, vemos que la voz que cuenta, lo hace en tercera persona
(habla de l). Adems est narrando desde afuera lo que ve, ha observado al
protagonista cada da, y por lo tanto, sabe lo que hace el personaje en la maana
cuando se levanta y en qu piensa al momento de la ducha.

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b) NARRADOR DE CONOCIMIENTO RELATIVO O NARRADOR OBJETIVO: Es

el segundo tipo de narrador que cuenta desde fuera del mundo narrado. Esta voz
nos narra slo lo que ve (no maneja gran informacin de los personajes) tambin
habla en tercera persona y por lo general tiende a la objetividad. Este narrador
funciona como una cmara cinematogrfica que va relatando lo que se cruza en
su lente y puede seguir a un personaje por todos los espacios en los cuales se
mueva. Cuando se emplea esta forma de narrar, los lectores conocemos slo el
exterior de los personajes, pero no su interior, es decir, no sabremos sus
pensamientos ni deseos. Tampoco tendremos informacin de lo que pasar ms
adelante. Por ejemplo:

Parabienes al revs Una carreta enflor, se detiene en la capilla; el

cura sali a la entra diciendo que maravilla. A las once del reloj entran
los novios del brazo, se les llenaron de arroz, el sombrero y los zapatos.
Cuando estaban de rodillas, en el odo, el sacristn le toc la
campanilla, al novio: taln, taln. El cura le dijo adis a la familia
completa, despus que un perro ladr el mismo cerr la puerta. En la
carreta enflor ya se marcha la familia, al doblar una quebr se perdi
la comitiva...

En este ejemplo observamos a un narrador que nos va dando cuenta de

hechos: la carreta se detiene, sale el cura, el perro ladra, la familia se
marcha. Habla en tercera persona gramatical, es cuidadosamente objetivo y
tiene la facultad de seguir a los personajes por donde se desplacen.
Tal como se menciona al comienzo, existen los narradores que hablan desde el
interior del mundo creado. Estos narradores tambin son personajes de la historia
e intervienen de una u otra forma en el transcurso de los acontecimientos (puede
ser el protagonista o un personaje secundario o testigo). Conocen la historia que
cuentan porque participan de ella, la viven o la vivieron.
Estos narradores que se ubican dentro de la historia pueden ser dos:
c) NARRADOR PROTAGONISTA: Es el personaje central y, por lo tanto, nos
relata su propia historia, lo que le ocurre, lo que hace y lo que siente. Es un
narrador sumamente subjetivo y habla en primera persona gramatical (yo) ya que
es su vida la que est exponiendo. Por ejemplo:
"Pasan los aos. Me miro al espejo y me veo, definitivamente marcadas
bajo los ojos, esas pequeas arrugas que antes slo salan al rer"

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En este trozo, el narrador y, al mismo tiempo la protagonista de la historia, nos

cuenta su vida, comenzando por su caracterizacin fsica. Observa las marcas
textuales destacadas en el fragmento: me miro, me veo.
d) NARRADOR TESTIGO: Tambin es un personaje de la historia que asume la
funcin de narrar. Pero no es el protagonista, no es el centro de los sucesos, sino
un personaje secundario, que slo cuenta la historia en la que participa o
interviene desde su punto de vista. As, este narrador puede hablar en
primera y tercera persona gramatical. Usa la primera persona para dar cuenta
de lo que a l le provoca o lo que piensa respecto del protagonista y emplea la
tercera persona para contar lo que hace el protagonista. Por ejemplo:
Pedro Navaja Por la esquina del viejo barrio lo vi pasar, con el tumbao que tienen los guapos al
caminar. Las manos siempre en los bolsillo de su gabn, pa que no sepan en cual de ellas lleva el
pual, usa un sombrero de ala ancha de medio lao y zapatillas por si hay problemas sali volao, lentes
oscuros pa que no sepan que est mirando y un diente de oro que cuando re se ve brillando.
Rubn Blades

El narrador de esta historia forma parte del mundo narrado, es un personaje ms

que cuenta lo que observa de Pedro Navaja, mientras se pasea por la ciudad.

ACTIVIDAD
1) Lee atentamente los siguientes textos e identifica a continuacin el tipo de
narrador que cuenta la historia. Subraya las marcas textuales que te
ayuden a reconocerlo.
TEXTO 1
Sal de casa pensando que era verano pero a las dos cuadras me envolvi un fro intolerable. Estaba
en el sur de Chile, o en Europa, o en Alejandra? Me refugi debajo de una cornisa que asomaba de un
edificio aoso y sopes mis alternativas: poda volver por mi impermeable, o bien correr hasta la
estacin del Metro. Opt por lo segundo. Al enfrentar la escalera de la estacin Santa Luca, sent una
mano sobre mi hombro y una voz que me deca: Abuelo, otra vez desnudo y con este fro!
Venga conmigo a casa, se lo pido por favor.
Jorge Biggs

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TEXTO 2
CORRE, LUCHO, CORRE
Luis sali corriendo de su casa, agarr una micro en la esquina, luego se subi al ltimo
carro en Bellavista de la Florida, emergi en Moneda, corri a su oficina, marc la tarjeta
de ingreso y su jefe lo esperaba con varias tareas pendientes. Pero no pudo parar y
sigui corriendo sin motivo aparente. Ahora es uno de los presurosos transentes que
forman parte de la fauna cntrica. Cumple circuitos improvisados y pese a que todo el
mundo le pregunta por qu corre, l se encoge de hombros y dice no tener tiempo para
responder.
Fabin Llanca

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TEXTO 3
Y as que la tom en mis brazos y la bes apasionado. Era Helena, mi
Helena, por la cual habra luchado diez aos bajo los muros de Troya y a
quien, por fin, lograba encontrar. Mis padecimientos encontraban al cabo
un premio.
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TEXTO 4
Entre Antioquia y Sopetrn, en las orillas del ro Cauca estaba yo fundando una
hacienda. Me acompaaba en calidad de mayordomo Simn Prez, que era todo un
hombre, pues ya tena treinta aos, y veinte de ellos los haban pasado en lucha tenaz y
brava con la naturaleza, sin sufrir jams grave derrotaUn sbado en la noche, despus
del pago de los peones, nos quedamos Simn y yo conversando en el corredor. Que pase
el aserrador, Jess del Corral.

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TEXTO 5
Se mir las manos llenas de araazos. Se mir las piernas flacuchentas y los pies
enormes en los zapatos de tenis, () y se avergonz de s misma. Un impulso la hizo
correr a casa, con el corazn aturdindola por el golpeteo sordo de la emocin. Lleg a su
pieza anhelante (), ardiendo las mejillas, deslumbrados los ojos.

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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

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TEXTO 6
Suelo decirme a m mismo: Tu destino no tiene igual; comparados contigo
los dems hombres, son felices; porque jams mortal alguno se vio
atormentado como t. Entonces, leo cualquier poeta antiguo, y me parece que
es libro mi propio corazn. Qu? An me queda tanto por sufrir? Y antes que
yo, ha habido ya hombres tan desgraciados?
Goethe: Werther
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TEXTO7
Cuando Ro vuelve a despertar, la pieza est colmada de sol. Se halla solo en su cama. Le duele la cabeza
()Ro se sienta de un salto, pone sus pies en el suelo, se levanta con un sacudn de la orilla de la cama y se
pone la camisa y los pantalones. Desea otro minuto a solas antes de hablar con ella.
Jhon Dos Passos: Los das mejores
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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

CLASE 3 y 4
OBJETIVO 1: Identificar los rasgos caractersticos del gnero Narrativo.
OBJETIVO 2: Producir textos breves de intencin literaria
Entrega de informacin

EL ESPACIO
Corresponde al lugar o lugares donde se desarrollan los acontecimientos en
un tiempo determinado. El espacio se puede clasificar de tres maneras que son
las siguientes:

Espacio fsico o escenario: corresponde al lugar o lugares donde ocurren

los acontecimientos. Puede tratarse de un espacio cerrado o de un espacio
abierto, y se dan a conocer por medio de pasajes descriptivos presentados
por el narrador.

Espacio psicolgico: corresponde a la atmsfera espiritual que envuelve a

los personajes y a los acontecimientos, todo, de acuerdo a los conflictos
que se planteen: amor, confianza, odio, venganza, desilusin, etc.

Espacio social: corresponde al entorno social, cultural, religioso, moral o

econmico en el que se desarrollan los acontecimientos. De este modo, los
personajes pertenecen a un sector social, poseen un nivel intelectual y
cultural.

ESPACIO

FISICO

LUGAR

PSICOLOGICO

ATMOSFERA
ESPIRITUAL

SOCIAL

ENTORNO
SOCIAL,
CULTURAL,
RELIGIOSO,
MORAL O
ECONMICO

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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

EL TIEMPO
El tiempo narrativo es el tiempo ficticio en el que se desarrollan los
acontecimientos en el relato, por no corresponder al tiempo real organiza las
acciones de modo peculiar. El tiempo de un relato puede representarse
explcitamente o bien sugerido. En el caso de la representacin explcita recibe el
nombre de tiempo referencial histrico, y en el caso del sugerido, el narrador
intenta mostrar un ambiente contemporneo a los lectores.

El tiempo de la historia: corresponde al conjunto de acciones

consideradas en su sucesin cronolgica, es decir, en sus relaciones de
causa y efecto. Es el tiempo entendido en su orden lgico causal. De
acuerdo con esto, el tiempo de la historia no siempre corresponde al tiempo
del relato.

El tiempo del relato: corresponde a la disposicin artstica de los

acontecimientos tal y como aparecen en la narracin. Por lo general, la
narracin no se presenta siguiendo un orden cronolgico lineal, puesto que
organiza para sus propios fines el tiempo de la historia creando una
temporalidad ficticia.

Tiempo referencial histrico: corresponde al tiempo de la realidad

histrica al que aluden los acontecimientos representados. Tambin se
refiere al tiempo en que el escritor produce un texto, haciendo referencia a
las que envuelven al autor y su ambiente socio histrico: oficio, gustos,
costumbres y forma de vida de una poca que nos invitan a interpretar de
forma ms precisa una obra literaria.

LOS PERSONAJES
Los personajes corresponden a seres ficticios que estn presentes en el
mundo de la narracin literaria. Son ellos quienes mueven la accin. Se presentan,
existiendo en un espacio fsico y estn condicionados por su entorno, las causas
que los motivan a actuar son sus motivaciones y deseos. Los personajes pueden
ser clasificados desde distintos puntos de vista, a continuacin te presentamos la
clasificacin ms recurrente.

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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

Tipos de personajes Segn su importancia en el acontecer

1. Personaje principal: el o los personajes principales se destacan con
respecto a los dems porque funcionan como integradores de la
organizacin de los acontecimientos, por lo tanto, son los ms importantes
de la accin. Los personajes principales pueden clasificarse en
protagonistas y antagonistas. El protagonista es el que busca un buen
objetivo, el antagonista se opone a este logro positivo
2. Secundarios: son aquellos que, sin tener un rol demasiado importante en el
desarrollo de los acontecimientos, proporcionan un grado mayor de
coherencia, comprensin y consistencia a la narracin. Por lo general, estos
personajes estn vinculados a los principales, pero su participacin tambin
es individual y complementaria a la de los personajes principales.
Incidentales o espordicos: son personajes que no tienen una presencia
permanente en los hechos. Su participacin es un recurso para ordenar,
exponer, relacionar y tambin retardar el desarrollo de los acontecimientos.
Segn su desarrollo en los acontecimientos
1. Planos: presentan solo un rasgo destacado. Se les reconoce por una sola
cualidad, no presentan ms que un aspecto de su existencia.
2. Redondos, esfricos o en relieve: presentan ms de una caracterstica. Son
capaces de mostrar en forma repentina aspectos de su personalidad que
estaban ocultos. Son personajes a veces contradictorios.

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Segn su relacin con la accin en el relato

1. Estticos: se comportan de la misma manera en todo el relato. No
evolucionan ni sufren cambios en su conducta ni caractersticas personales.
Los datos que se obtienen de ellos no sufren alteraciones.
2. Dinmicos o evolutivos: a travs de la accin del relato varan su forma de
ser. Comienzan siendo individuos de ciertos rasgos y conductas y, a medida
que la accin transcurre, modifican su comportamiento, llegando en algunos
casos a ser totalmente distintos.

Actividad 1
Indica el tipo de espacio fsico, psicolgico o social segn corresponda:
Escuela: _____________________________________
Depresivo: ___________________________________
Casa: ________________________________________
Parque: ____________________________________
Sentimentalismo: __________________________
Amigos: ____________________________________
Compaeros de grupo: _____________________________
Armnico: _____________________________________________
Bomberos: __________________________________________
Actividad 2
USO DE LAS TICS: En la sala de computacin, utilizando el procesador de texto,
producir un texto narrativo con los elementos ya vistos, este debe ser de una
pgina tamao Carta, letra Arial 12, espacio normal. Este ser revisado en el PC,
luego de las correcciones correspondientes se imprimir.

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CLASE 5 Y 6: GUIA DE APLICACION

OBJETIVO: Interpretar textos narrativos

NOMBRE: _______________________________
FECHA: _______________
CURSO: _______________

Instrucciones: En grupos de tres lean detenidamente el texto En la Boca, luego

respondan tomando en cuenta la redaccin y la correcta ortografa.
1. Qu les ha ocurrido con esta narracin? Haban visto el circo desde la
mirada de un nio sensible? Fundamenten su respuesta
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Completa la siguiente ficha con la informacin del relato ledo:
Titulo
Autor
Tipo de texto
Texto especfico
Personajes
Conflicto presentado
Ambiente
Tipo de narrador

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3. Completa la ficha con vocabulario contextual, la idea es que respondas con

tus palabras:
Minuciosamente
Contorsiones
Aspaviento
Chiste mmico
Imperceptible
Malentendido
4. Qu personajes del circo despiertan la curiosidad del nio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Con qu personajes del circo relaciona el padre la sensibilidad del nio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Por qu crees que el nio se siente ms atrado por los payasos que por
los dems personajes del circo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. De qu manera convence el nio a sus padres para que lo lleven al circo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

8. Crees que los padres e Carlos comprendieron lo que ocurra con el nio?
Qu situacin o acontecimiento del relato te permite pensar as?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Cundo lleg el inters del nio a su mxima expresin segn el relato?
explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Realza un parafraseo del texto, reconociendo las partes de su estructura y
momento de mayor tensin. Completa segn corresponda, usa recursos de
cohesin para no repetir palabras y hacer as ms interesante el tu texto.
Inicio

Desarrollo

Clmax

Desenlace o final

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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

11. Explica el recurso de cohesin usado en esta expresin:

En cuanto oy esto, Carlos se sinti verdaderamente a salvo, porque
l no tena inters en los trapecistas

12. Realiza el anlisis gramatical de la siguiente oracin:

Sus hermanos mayores imitaban minuciosamente las graciosas desgracias
de los payasos y las contorsiones y equilibrios de los forzudos en el circo

AUTOEVALUACIN
Una vez terminadas todas las actividades, anota en el recuadro un punto en la
alternativa que mejor refleje tu desempeo; luego suma y obtendrs un valor
numrico por tu trabajo, el que t mimo has estimado.
ACTIVIDAD
BUENO REGULAR
INSUFICIENTE
Cumpl con el trabajo
Respet las reglas ortogrficas
Respet las opiniones de los dems
Total
CUADRO DE COEVALUACIN
Al trmino de la gua, con ayuda de la profesora, intercambien los resultados de
los dems y antelos en el siguiente cuadro:
Actividade
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
s
Correctas
Incorrectas

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Esa Boca.
Mario Benedetti.

Su entusiasmo por el circo se vena arrastrando desde tiempo atrs. Dos

meses, quiz. Pero cuando siete aos son toda la vida y an se ve el mundo de
los mayores como una muchedumbre a travs de un vidrio esmerilado, entonces
dos meses representan un largo, insondable proceso. Sus hermanos mayores
haban ido dos o tres veces e imitaban minuciosamente las graciosas desgracias
de los payasos y las contorsiones y equilibrios de los forzudos. Tambin los
compaeros de la escuela lo haban visto y se rean con grandes aspavientos al
recordar este golpe o aquella pirueta. Slo que Carlos no saba que eran
exageraciones destinadas a l, a l que no iba al circo porque el padre entenda
que era muy impresionable y poda conmoverse demasiado ante el riesgo intil
que corran los trapecistas. Sin embargo, Carlos senta algo parecido a un dolor en
el pecho siempre que pensaba en los payasos. Cada da se le iba siendo ms
difcil soportar su curiosidad.
Entonces prepar la frase y en el momento oportuno se la dijo al padre:
No habra forma de que yo pudiese ir alguna vez al circo? A los siete aos, toda
frase larga resulta simptica y el padre se vio obligado primero a sonrer, luego a
explicarse: No quiero que veas a los trapecistas. En cuanto oy esto, Carlos se
sinti verdaderamente a salvo, porque l no tena inters en los trapecistas. Y
si me fuera cuando empieza ese nmero? Bueno, contest el padre, as, s.
La madre compr dos entradas y lo llev el sbado de noche. Apareci una
mujer de malla roja que haca equilibrio sobre un caballo blanco. l esperaba a los
payasos. Aplaudieron. Despus salieron unos monos que andaban en bicicleta,
pero l esperaba a los payasos. Otra vez aplaudieron y apareci un malabarista.
Carlos miraba con los ojos muy abiertos, pero de pronto se encontr bostezando.
Aplaudieron de nuevo y salieron -ahora s- los payasos.
Su inters lleg a la mxima tensin. Eran cuatro, dos de ellos enanos. Uno
de los grandes hizo una cabriola, de aquellas que imitaba su hermano mayor. Un
enano se le meti entre las piernas y el payaso grande le peg sonoramente en el
trasero. Casi todos los espectadores se rean y algunos muchachitos empezaban
a festejar el chiste mmico antes an de que el payaso emprendiera su gesto. Los
dos enanos se trenzaron en la milsima versin de una pelea absurda, mientras el
menos cmico de los otros dos los alentaba para que se pegasen. Entonces el
segundo payaso grande, que era sin lugar a dudas el ms cmico, se acerc a la
baranda que limitaba la pista, y Carlos lo vio junto a l, tan cerca que pudo

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Unidad 1: Comunicando lo que somos.

distinguir la boca cansada del hombre bajo la risa pintada y fija del payaso. Por un
instante el pobre diablo vio aquella carita asombrada y le sonri, de modo
imperceptible, con sus labios verdaderos. Pero los otros tres haban concluido y el
payaso ms cmico se uni a los dems en los porrazos y saltos finales, y todos
aplaudieron, aun la madre de Carlos.
Y como despus venan los trapecistas, de acuerdo a lo convenido, la
madre lo tom de un brazo y salieron a la calle. Ahora s haba visto el circo, como
sus hermanos y los compaeros del colegio. Senta el pecho vaco y no le
importaba qu iba a decir maana. Seran las once de la noche, pero la madre
sospechaba algo y lo introdujo en la zona de luz de una vidriera. Le pas
despacio, como si no lo creyera, una mano por los ojos, y despus le pregunt si
estaba llorando. l no dijo nada. Es por los trapecistas? Tenas ganas de
verlos?
Ya era demasiado. A l no le interesaban los trapecistas. Slo para destruir
el malentendido, explic que lloraba porque los payasos no le hacan rer.
http://albalearning.com/audiolibros/benedetti/esabo ca.html

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CLASE 7: EVALUACION FORMATIVA

NOMBRE: _______________________________
FECHA: _______________
CURSO: _______________
1. Qu tipo de texto es Esa boca?
a. Lirico
b. Narrativo
c. Dramtico
d. Expositivo
2. De qu manera se relaciona el ttulo del texto con los acontecimientos finales del
relato Esa boca?
a. La boca es el principal recurso de risa del payaso
b. El payaso necesita pintarse la boca para atraer la risa
c. Por medio de la boca los payasos hacen su nmero
d. El nio constata el cansancio y falsa alegra del payaso
3. El narrador en el relato Esa Boca es:
a. Omnisciente
b. Protagonista
c. Testigo
d. Conocimiento relativo
4. El personaje principal del relato Esa Boca es:
a. El payaso
b. El padre
c. La madre
d. Carlos
Preguntas
Correctas
Incorrectas

Total