Principios Pedaggicos y su Relacin con las Normas generales para la

Educacin
1. Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios
Los principio pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del
currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes
mejora educativa.

1.1

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de

aprendizaje

En este principio lo fundamental es el aprendizaje de los alumnos y alumnas, se

debe tomar en cuenta sus saberes previos, nos hace referencia de reconocer la
diversidad cultural, social ,lingstica y estilos y ritmos de aprendizaje.
1.2

Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificacin es un elemento sustantivo en la prctica docente para potenciar los

aprendizajes de los alumnos y alumnas en las competencias.

1.3

Generar ambientes de aprendizaje

Se le llama ambiente de aprendizaje al espacios donde se desarrolla la

comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

1.4

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

El trabajo colaborativo es importante para construir los aprendizajes en colectivo.

1.5

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los

estndares curriculares y los aprendizajes esperados

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones.

Los estndares curriculares son los descriptores de los logros.
Los aprendizajes esperados indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno y alumna en trminos de saber, saber hacer.

1.6

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Hay diferentes tipos de materiales que favorecen los aprendizajes entre ellos se
encuentran la biblioteca de aula, audiovisuales, Materiales y recursos informativos,
objetos de aprendizaje (ODAS) y plataformas tecnolgicas y software.
1.7

Evaluar para aprender

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,

elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje alo largo
de la formacin de los alumnos y alumnas.

1.8

Favorece la inclusin para favorecer a la diversidad

Instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos

sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

1.9

Incorporar temas de relevancia social

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia
constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad
ante el medio natural y social, la y la salud, y la diversidad social, cultural y
lingstica.
1.10

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la

escuela.

Se requiere renovara el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de
promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los
derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad
en la escuela con la participacin de la familia.

1.11

Reorientar el liderazgo

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal, una relacin horizontal en la

que el dialogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje
de los alumnos y las alumnas.
1.12

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

La tutora se concibe, como el conjunto de alternativas de atencin individualizada

que parte de un diagnostico. Sus destinatarios son los estudiantes o docentes
Estos principios pedaggicos son cada uno de ellos de suma importancia, ellos nos
lleva de la mano para identificar como aprenden los alumnos y las alumnas,
aplicarlos y llevarlos a cabo de la manera ms adecuada esto nos da como resultado
la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica como lo
establece el acuerdo 696 por el que se establecen las normas generales.
Las disposiciones son aplicables a todas las Instituciones educativas pblicas y
privada, se establece el documento de evaluacin como documento que avala
oficialmente la acreditacin parcial o total de cada grado y nivel de la educacin
bsica (Art. 5).
En la educacin preescolar la evaluacin es cualitativa los docentes solo anotara en
el reporte de evaluacin, sus recomendaciones, los momentos de evaluacin son
tres inicial, intermedia y final, noviembre marzo y julio.

Con el apego a los programas de estudio y con base en las evidencias reunidas en
la primaria y secundaria se aplica la evaluacin cuantitativa del 5-10, y el registro de
informacin en el reporte de evaluacin para comunicar a los padres o tutores es
bimestral, octubre, diciembre, febrero, abril, y julio.
Para garantizar el debido cumplimiento del calendario escolar durante los ltimos
das de cada ciclo el ausentismos, suspensin de clase etc. Debern se sujetarse a
lo siguiente:
De los grados 3 de primaria hasta 3 de secundaria se aplicara un examen este
examen lo podrn elaborar el Consejo Escolar Tcnico o el (CET) zona con
preguntas abiertas que muestren los aprendizajes ms relevantes.
Los docentes debern hacer las recomendaciones pertinentes sobre el apoyo que
requieran sus hijos e hijas para que padres de familia o tutores, se involucren.
Esta relacin de los principios pedaggicos y las normas generales del acuerdo 696
estn ligados a ligados y van de la mano con el principio 1.7 esto hace que el
docente se comprometa ms con su prctica docente a tener la capacidad de
identificar las estrategias y los instrumento adecuados para realizar una evaluacin
real y honesta con la finalidad de dar a conocer los aprendizajes de su alumnos y
alumnas y en congruencia con el enfoque formativo.