PUNTOS A OBSERVAR

1. Se eligieron a dos sujetos de observacin en el saln de clase, Omar de

7 aos y a Sara igual de 7 aos.
2. Platica con el docente del grupo y pregunte si el saln de clases,
enfrenta alguna situacin de riesgo o que podra considerarse de
atencin.

Acadmico

Social

Familiaremocional

Moral

En el aula observada se puede notar que hay dos casos de

alumnos, de Omar y de Sara que se encuentran un poco
atrasados en la lectura y que reciben cierta ayuda para
realizar las tareas.
Se observa que todos los nios conviven y se llevan
aunque a veces surgen pequeas rias por desacuerdos.
Sara la mayora de las veces no quiere participar dice que
no quieren que la burlen y porque cree que no lo va saber
hacer, la maestra Shirley dice que estudio primer grado y
cuando paso a segundo se la llevaron a otra escuela y que
no tardo mucho y la regresaron a estudiar en segundo
grado de nuevo.
Se observ que Omar se distrae muy rpido y tiene una
gran imaginacin a la hora de responde cuando la
maestrea Shirley le pregunta sobre la clase, todo el tiempo
habla de video juegos de cmo mata y de cmo los juega
con su padre, el nio cuando sale de clases se va a
tutoras para que no se atrase, pero aun no sabe leer, se
le mando hacer un examen psicolgico para que sepan lo
que tiene ya que se distrae demasiado.
Se les enfoca desde pequeos valores, el respeto a sus
iguales y mayores. Entre ellos hay respeto.

3. De acuerdo con las etapas de Piaget, describe en que etapa se

encuentra tu sujeto de observacin y proporciona ejemplos
representativos que hayas observado en relacin a la etapa y al nio.
Etapa y
Nivel aproximado por
edad
Operaciones
concretas de siete a
11
aos.
Pueden
realizar operaciones de

Trmino

Comportamiento
representativo
Observ que en el aula
un nio le pidi prestado
un borrador a uno de sus
compaeros y l le dijo
que no tenia pero tena

primer orden y pueden

pensar
en
forma
deductiva,
el
pensamiento
se
caracteriza
por
la
disminucin
de
la
irreversibilidad,
el
egocentrismo
y
la
focalizacin

abierto su estuche y el
nio vio el borrador y se
dio
cuenta
que
su
compaero no quera
prestar su borrador.

3.1 Menciona un ejemplo que hayas observado en clases donde tus sujetos de
estudio, hayan pasado por un proceso de asimilacin, desequilibrio y
acomodamiento.

Cuando les mostr las imgenes de las uvas verdes, moradas y las rojas,
no saban que haba otros tipos de colores de uvas.

4. De acuerdo con las etapas de Erik Erikson describe en que etapa se

encuentra tu sujeto de observacin y proporciona ejemplos representativos que
hayas observado en relacin a la etapa y al nio.
Etapa y
Nivel aproximado por
edad

Escuela
primaria
(laboriosidad
contra
inferioridad).
La
solucin positiva de la
crisis produce un sentido
de laboriosidad en tareas
diferentes al juego y de
placer al realizarlas.
La
solucin
negativa
produce sentimiento de
inadecuacin
e
inferioridad.

Trmino

Comportamiento
representativo
En el aula cuando se
peda leer por la maestra
una nia pidi a la
maestra que no la pase
porque le daba pena,
igual cuando se hizo la
actividad ella no quera
participar porque piensa
que no sabe hacerlo.

5. De acuerdo con los niveles y etapas de Kohlberg describe en que

nivel y etapa se encuentra tu sujeto de observacin y proporciona ejemplos
representativos que hayas observado en relacin a la etapa y al nio.
Etapa y
Nivel aproximado por
edad
Nivel uno. Moralidad
preconvencional:
el
juicio se basa en las
necesidades personales
y las reglas de otro.
Etapa uno (moralidad
heternoma):
Las
reglas se obedecen para
evitar el castigo
Que una accin sea
buena o mala est
determinado por
sus
consecuencias fsicas.

Trmino

Comportamiento
representativo
En el aula se observo
cuando un nio llevo sus
juguetes y el los saco
antes del recreo la
maestra le dijo que si no
los guarda no saldr al
descanso y que no es el
momento para jugar, que
l sabe cules son las
reglas del saln de
clases y que no las est
cumpliendo.

6. En relacin con el lenguaje, cmo consideras el lenguaje de tus

sujetos de estudio? Independientemente de que el lenguaje dependa del
pensamiento o viceversa y de que las diferentes culturas produzcan lenguajes
diferentes porque tienen distinta concepcin del mundo, existe una evidencia:
los nios con habilidades verbales progresan en la escuela preferentemente.

En el aula observada la mayora de los nios tiene una buena claridad

al hablar y se nota su buen desempeo en clases a un que como dos
tienen un poco de dificultar al leer y que necesitan un poco de ayuda,

hay una exencin de una nia que tiene aparatos auditivos su fluidez de
lenguaje no es tan clara pero si tiene un buen desempeo en clases y
sabe leer.

6.1 Qu recomendaciones daras para mejorar el lenguaje de tus sujetos de

estudio y del saln en el que se desenvuelven?

Pienso que tienen que tomarse en cuenta de los muchos factores que
pueden a ver a la hora de identificar a un nio que est teniendo
problemas de claridad y pronunciacin al hablar, que el maestro y los
padres sea ms cuidadosa a la hora de prestar a tencin porque cuando
los nios no tienen un buen sistema auditivo o cuando tienen problemas
en algunas partes del cerebro, es cundo empiezan los problemas de
habla. Recomiendo de que los padres como los maestros sean ms
cuidadosos al observar y prestar a tencin a los nios para tratar de
identificar el problema, que se les preste un poco de ms ayuda y que
los lleven a un especialista (psicopedagogo) de igual forma esto lo
ayudara para que no se atrase en el aula.

7. Pon atencin a las clases de los alumnos, a las tcnicas usadas por el
docente para presentar los materiales.
Caractersticas de organizacin y manejo del saln de clase.
La maestra busca estrategias a la hora de sentarlos, los tres das
que estuve los sent de tres distintas maneras de cuan forma
ellos no se distrajeran mucho con sus compaeros de ha lado,
igual cuando terminaban una tarea marcaba la siguiente, siempre
buscaba que participen y pasaba por todos los lugares a
preguntarles como van y si necesitan ayuda.
Zona de desarrollo proximal de Vigotsky.

Empleo del habla interna durante las actividades.

Si la mayora de los nios la usaban ms cuando era tarea de

espaol a la hora de tratar de recordar de qu trato la lectura que
leyeron un da antes.
Hay presencia de andamiaje por parte de los docentes o
compaeros de clases.

Relaciones entre los compaero.

Todos conviven, a veces sale algunas rias por juguetes o cosas
que no quieren prestar.

Relacin entre los alumnos y el maestro.

Es muy buena la relacin de la maestra Shirley con los nios, hay
mucho respeto y carrio, los nios se acercan a ella y la abrasan,
tiene muy buen control del grupo. Con los maestros de ingles, de
informtica y de educacin fsica son ms inquietos y no tiene
control sobre ellos.