1

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, SAMPIERI, 3. Edicin,

2003.Resmen Realizado por el Dr. Marcio Herrera
Monteagudo.
CAPITULO I
QUE ENFOQUES SE HAN PRESENTADO PARA LA INVESTIGACIN?
En la historia han surgido corrientes de pensamiento como el
Empirismo, Materialismo dialctico, el positivismo, la fenomenologa y el
estructuralismo, (en textos de sociologa)
Desde la segunda mitad del siglo XX ha habido 2 corrientes el Enfoque
cuantitativo y el cualitativo e incluso cuando forman parte de un
mismo proceso se llama enfoque integrado multimodal. Ambos
enfoques enriquecen la investigacin y no se excluyen.
Los dos enfoques utilizan cinco fases similares y relacionadas entre s:
a- llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.
b- Estableces suposiciones e ideas como consecuencia de la
observacin y evaluacin realizadas.
c- prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas
tienen fundamento.
d- revisan tales suposiciones o ideas, sobre la base de las pruebas o del
anlisis
e- proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar, cimentar o fundamentarlas o incluso para generar otras.
Enfoque Cuantitativo
Usa recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin
numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones de
comportamiento.
Enfoque Cualitativo
Utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o
afinar preguntas de investigacin y puede o no probar hiptesis en su
proceso de interpretacin.
Caracterstica del enfoque Cuantitativo
Elige una idea, que transforma en preguntas de investigacin
relevantes, luego hiptesis y variables, desarrolla un plan para
probarlas, mide las variables en determinado contexto, analiza y
establece conclusiones en relacin a la hiptesis.

Caractersticas del enfoque Cualitativo

Desarrollan preguntas e hiptesis antes durante y despus de la
recoleccin de datos y el anlisis. Frecuentemente estas actividades
sirven para escoger las mejores preguntas y luego refinarlas y
responderlas (probar la hiptesis), SU ALCANCE CONSISTE EN
COMPRENDER UN FENMENO SOCIAL COMPLEJO, Y SU ENFASIS
NO ESTA EN MEDIR UN FENMENO SINO ENTENDERLO.
Modelo Multimodal (triangulacin)
Es la convergencia o fusin de los enfoques de investigacin cuantitativo
y cualitativo.
Es importante comprender que los dos enfoques se han aproximado de
distinta manera al estudio de diversas cuestiones, y hay diferencias
dependiendo la postura que el investigador toma ante la realidad.
Meta de las ciencias sociales .

describir cuadro 1.2 pg 9

Otras diferencias
Enfoque Cualitativo
Busca expansin de los datos.
Incluye variedad de tcnicas y estudios no cuantitativos. Como el
patrn cultural,
que parte de la premisa que toda sociedad tiene un modo nico para
entender cosas y eventos. Recolecta datos no numricos como
observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de
documentos, interaccin con grupos e introspeccin.
Busca comprender un fenmeno en su ambiente usual (cmo vive, se
comporta y acta la gente, que piensa, etc. Recomendar leer cuadros
de pg 12 y 13
No pretenden generalizar sus resultados a poblaciones ms amplias.
Se fundamentan en un esquema inductivo exploran y describen,
luego generan perspectivas tericas. Van de lo particular a lo general.
Enfoque Cuantitativo
Busca acortar la informacin
Se fundamenta en el mtodo hipottico deductivo bajo las siguientes
premisas:
1. Delineamos teoras y de ah hiptesis.
2. Las hiptesis se someten ha prueba usando diseos de investigacin
apropiados.

3. Si los resultados corroboran la hiptesis se confirma, sino se

descartan buscando mejores explicaciones e hiptesis.
Otras consideraciones:
Hay 2 realidades, una consiste en las creencias, presuposiciones y
experiencias subjetivas de las personas, la segunda es objetiva e
independiente de lo que creamos.
Cuando la investigacin establezca que la realidad objetiva es diferente
a nuestras creencias, las creencias deben adaptarse a la realidad
objetiva.
Para el enfoque cuantitativo la forma confiable de conocer la realidad es
a travs de la recoleccin y el anlisis de datos, de acuerdo a reglas
lgicas.
Se fundamenta en un esquema deductivo , van de lo general a lo
particular (problema, hiptesis , recolectan datos, comprueban
hiptesis)
Se pens que los enfoques eran irreconciliables, decan del cuantitativo
que era fro impersonal, limitado, cerrado y rgido y del cualitativo vago
subjetivo, invlido, especulativo, sin datos que apoyen sus conclusiones.
En la actualidad hay tendencia a la fusin de dichos enfoques cualicuanti, ya que posiciones rgidas han limitado el conocimiento,
Los puristas separan ambos enfoques.
Los situacionales, aseguran que cada enfoque resulta apropiado para
una situacin especfica.
Los pragmticos integran ambos enfoques.
EL PROCESO DE INVESTIGACIN
Describir diagrama 1.1 pg. 17
QUE BONDADES TIENEN CADA UNO DE LOS ENFOQUES
CUANTITATIVO Y CUALITATIVO?
Que lo lean los estudiantes.
El modelo de dos etapas
En una misma investigacin se aplica primero un enfoque y despus
otro, de forma casi independiente y en cada etapa se siguen las tcnica
correspondientes.
El modelo de enfoque dominante

Es en el cual prevalece un enfoque, pero hay componentes del otro

enfoque.
Por ltimo leer el resmen y repasar los conceptos bsicos.

CAPITULO II
Cmo se originan las investigaciones?
Se originan en ideas, sin importar que enfoque seguiremos. Las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad a investigar
(cuantitativamente) o a estudiar (cualitativamente).
Fuentes para una investigacin y cmo surgen las ideas de
investigacin
Libros, tesis, peridicos, revistas, internet, conferencias, etc. Las
fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de sta.
Vaguedad de las ideas iniciales
Al principio las ideas son vagas y hay que analizarlas para que sean
precisas y estructuradas.
Necesidad de conocer los antecedentes
-No investigar temas muy estudiados a fondo (pero se le puede dar un
enfoque innovador)
- Estructurar la idea, esto es organizarla y ser especficos sobre el
tema, aunque en el enfoque cualitativo el fin no es siempre contar con
una idea bien estructurada, sino describir el problema.
NOTA : Tema de Investigacin: cuestin o asunto que se va a
estudiar.
- Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea
de investigacin,
hablamos de perspectiva o sea la disciplina desde la cual se gua la
investigacin y hablamos de enfoque al decir cualitativo, cuantitativo o
mixto del estudio.
Estructurar la idea de investigacin, es esbozar claramente y
formalmente lo que se va a investigar.
Investigacin previa de los temas

Mientras mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser

mas eficiente y rpido, podemos decir que hay:
- Temas ya investigados, estructurados y formalizados.(con
documentos, resultados y anlisis)
- Temas con poca estructura y formalizados . (con poco documento o
difcil acceso).
- Temas poco investigados y poco estructurados.
- Temas no investigados.
Criterios para generar ideas
-Las buenas ideas estimulan al estudiante, no hay nada mas tedioso
que trabajar en algo que no nos interese.
-Las buenas ideas no son necesariamente nuevas pero s novedosas.
-Pueden servir para elaborar teoras o solucionar problemas.-Pueden servir para crear nuevas preguntas y cuestionamientos.
Por ltimo leer resmen y conceptos bsicos.

CAPITULO III
Qu es plantear el problema de investigacin?
Afinar y estructurar formalmente la idea a investigar, verbalizarlo en
forma clara precisa y accesible.
Criterios para plantear el problema?
-Que exprese una relacin entre 2 o ms variables (cuantitativo)
-Ser claro y sin ambigedad como pregunta, qu efecto, cmo se
relaciona, en qu condiciones?
-Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enf.
Cuantitativo) o una recoleccin de datos (enf. Cualitativo).

Qu elementos contiene el planteamiento del problema de

investigacin?
OBJETIVOS
PREGUNTAS
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS

Tienen la finalidad de expresar a lo que se aspira en la investigacin,

deben ser claras pues son las guas de estudio.
Qu pretende la investigacin?
-resolver un problema y cmo ayudar a resolverlo
-probar una teora
-generar un planteamiento o inducir un conocimiento (especialmente los
cualitativos)
NOTA: deben ser claros, sin desviaciones y posibles de alcanzarse. Hay
que tenerlos presentes durante toda la investigacin Tambin durante la
investigacin es posible que surjan objetivos adicionales o sean
sustituidos totalmente segn la direccin que tome la investigacin.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin.
Es conveniente plantear a travs de preguntas el problema que se
estudiar, deben resumir lo que ser la investigacin, las preguntas
generales tienen que aclararse y delimitarse, no utilizar trminos
ambiguos ni abstractos.
Dentro de un esquema cualitativo es posible que las preguntas sean
generales y que poco a poco vayan precisndose.
ESTABLECER LOS LIMITES TEMPORALES Y ESPACIALES DEL
ESTUDIO. Y describir un perfil de las unidades de observacin.
Al igual que los objetivos las preguntas son susceptibles de cambio o
sustitucin durante el transcurso de la investigacin.
Enfoque Cuantitativo
Sigue este orden : objetivos, preguntas, justificacin.
Enfoque Cualitativo
No siempre siguen el orden anterior, puede ser que la recoleccin de
datos de un fenmeno nos permita escoger preguntas relevantes,
precisas y refinadas.
JUSTIFICACION
Indica el porqu de la investigacin exponiendo sus razones.
-Conveniencia
-Relevancia social
-Implicaciones prcticas
-Utilidad metodlogica

Viabilidad de un estudio
Es la disponibilidad de recursos para realizar una investigacin.
Recursos financieros, humanos, materiales y de SEGURIDAD de los
miembros del grupo. (ej no meterse donde hay maras, ni estudios
nocturnos, ni experimentos riesgosos)
Consecuencias de la investigacin
Repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los mbitos
ticos y estticos.
Siempre preguntarse acerca de las consecuencias del estudio.
Comprender el mtodo cientfico no es difcil, por lo tanto investigar la
realidad tampoco.
Un problema bien planteado es la llave de entrada al trabajo en general,
dando precisin y lmites a la investigacin.
Una buena investigacin se caracteriza por la relacin armnica de los
elementos de su estructura interna, novedad, importancia social y
utilidad.
Los estudiantes que no saben dnde iniciar su investigacin deben
recurrir a las fuentes ms prximas a ellos como son los problemas
sociales en salud pblica.
Por ltimo leer resmen y conceptos bsicos.

CAPITULO IV
MARCO TEORICO
Implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se
consideren vlidos para el encuadre del estudio (parafrasear). No es
sinnimo de teora.
-Es importante ver el pasado, contruir el presente y mirar al futuro.
-Sin importar el enfoque que tomemos.
-Desechar a priori cualquier esfuerzo previo de conocimiento es un
grave error.
Cules son las funciones del marco terico?
Marco conceptual
Una vez planteado el problema/ (objetivos, preguntas y justificacin) ,
hay que sustentar tericamente el estudio o sea elaborar el marco

terico, exponiendo las teoras, los enfoques tericos, las

investigaciones y los antecedentes en general.
Aclaremos que el marco torico no es igual que una teora, no todos los
estudios que tienen marco terico tienen que fundamentarse en una
teora.
Seis funciones principales del marco terico:
Leerlos pg. 65 captulo 4.
Etapas del marco terico
- Revisin de literatura
- Adoptar una teora o una perspectiva terica de referencia.
Qu es revisar literatura?
Es detectar obtener y consultar bibliografa, extraer y recopilar
selectivamente.
Deteccin de literatura y otros documentos, (fuentes de
informacin)
-Primarias (directas) libros originales,
-Secundarias (indirectas) resmenes, menciones breves, etc.
-Terciarias mencionan catlogos, listados, como la gua de telfonos.
Diferencia entre fuente terciaria y secundaria
La fuente secundaria resume de fuentes de primera mano, la fuente
terciaria rene fuentes de segunda mano, slo las menciona.
Inicio de la revisin de literatura
Consultando expertos o acudir a fuentes secundarias o terciarias. Ej.
En la red, Google con las palabras clave entre comillas research
manual internet .
Leer resmen de pg. 72 cp 4.
Consulta de literatura
Las ms frecuentes son libros, artculos de revistas, etc. (escrito).
Algunos investigadores consideran que no debe acudirse a fuentes del
extranjero, pues se desarrollan en otro contexto, pero no debe ser as
en Guate. Pues a veces no hay estudios, y lo importante es cmo se
aplican a la investigacin.
Cmo recopilar la informacin

Es lo de menos lo importante son los datos.

Leer como se escribe la bibliografa pgs. 75-78
Como se construye el marco terico
Para qu nos sirve la literatura revisada?
Bajo el enf. Cuantitativo hay que analizar la teora existente, y si sugiere
respuesta aunque sea parcial a las preguntas de la investigacin. Bajo
el enf. Cualitativo nos d un panorama de lo realizado con anterioridad.
Qu nos pueden revelar los antecedentes?
-una teora completamente desarrollada sobre nuestro teme.
-varias teoras aplicables
-partes aplicables de teora con apoyo emprico, aplicables al tema.
-descubrimientos parciales sin ser teora.
-que solamente hay ideas vagas del tema.
Grados de evidencia emprica de una teora
1- sino hay evidencia emprica ni a favor ni encontra hiptesis
2- si hay evidencia parcial o moderada evidencia emprica
3- si la evidencia emprica es abrumadora hablamos de ley
Acepciones de teora
- serie de ideas que una persona tiene respecto de algo.
- Conjunto de ideas incomprensibles que estn en la mente de los
profesores con muy poca relacin con la realidad. (Black y Champion
1976)
- Conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza
de una realidad.
(esquema conceptual).
Definicin cientfica de teora, la que tomaremos nosotros.
Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre
s, que presentan una visin sistemtica de fenmenos especificando
relaciones entre variables, con el propsito de explicar y predecir los
fenmenos. (Kerlinger)
Las teoras como consumacin de la explicacin es que pueden
acompaarse de esquemas, diagramas o modelos grficos.
Cmo usan la teora los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto.
Los cuantitativos desde el principio generan hiptesis, con variables
medibles que someten a prueba.

10

Los cualitativos primero recopilan datos y luego ven si se aplica la

teora.
Utilidad de las teoras?
Para que verlas sino se encuentran vinculadas con la realidad? Lo que
pasa es que no se apliquen sino que no encontramos la manera de
hacerlo.
Siga este pensamiento: si la teora es el fin de la investigacin, ser algo
que no guarda relacin con la realidad?
FUNCIONES DE LA TEORIA
1-La ms importante es explicar: proqu, cmo y cuando ocurre un
fenmeno.
2-Sistematizar o dar orden al conocimiento.
3-La prediccin, cando ocurrir cierto fenmeno dadas las
circunstancias. Para predecir un fenmeno frecuentemente se necesitan
varias teoras,
Una teora incrementa el conocimiento de un hecho llamado realidad
desde el enf. Cuantitativo, en el enf. Cualitativo a veces s se aplica igual
pero a veces es un elemento informativo.
Cal es la utilidad de la teora?
Describe, explica y predice el fenmeno, contexto, evento o hecho al que
se refiere. Adems organiza el conocimiento y orienta la investigacin
Criterios para evaluar una teora?
12345-

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin

Consistencia lgica
Perspectiva
Fructificacin (heurstica)
Parsimonia

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin

Describir implica: definir el fenmeno, caractersticas y componentes,
as como condiciones y contextos en que se presenta y cmo se
manifiesta, y claridad conceptual
Explicar en el enf. Cuantitativo es a- incrementar entendimiento de un
fenmeno y b-siempre enf. Cuanti. La prueba emprica de las

11

proposiciones de las teoras si los resultados apoyan la teora, sino no

se considera explicacin efectiva.
Prediccin si los resultados se han probado fehacientemente es de
predecir que el fenmeno se manifieste del mismo modo.
Consistencia lgica:
Las proposiciones que integran una teora deben estar correlacionadas.
Perspectiva
Se refiere al nivel de generalidad, qu tan general es, una teora posee
ms perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos explique y mayor
nmero de aplicaciones admita.
Fructificacin
Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y
descubrimientos.
Parsimonia
Es una teora simple, sencilla
Pasos para construir el Marco Terico?
Depender de 2 factores: la revisin de literatura y el enfoque elegido.
1- Existencia de una teora completamente desarrollada:
Cuando existe una teora suficiente la mejor estrategia es tomarla como
estructura del mismo marco terico, no estudiar lo ya estudiado a
fondo, debemos dar un nuevo enfoque o ver si podemos aplicarla a
nuestro contexto.
2- Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de
investigacin:
Podemos tomar una o partes o todas las teoras relacionadas.
3- Existencia de piezas y trozos de teoras:
Generalizaciones empricas o sea proposiciones que han sido probadas
en la mayor parte de las investigaciones realizadas, o sea sino hay
suficientes investigaciones pero hay una o varias se construye el marco
terico sobre una Perspectiva terica.
Generalizaciones empricas proposiciones comprobadas en la mayor
parte de las investigaciones. (son la base de la hiptesis que se probar)
Descubrimiento interesante que no son teoras
Se destaca lo relevante y se citan como puntos de referencia.

12

Existencia de guas no investigadas o vagamente relacionadas

Sino hay literatura de un problema especfico buscar lo relacionado, no
decir no hay nada ya que refleja una mala revisin bibliogrfica.
NOTA
Al hacer el marco terico, debemos centrarnos en el problema, no
divagar en temas ajenos , no escribir mucho sino profundizar en
relacin al problema, y vincular lgica y coherentemente los
conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores.
El enfoque seleccionado para desarrollar el marco terico
Cuantitativo cualitativo o mexto. (ya estudiado) pg 103
Hemos hecho una buena revisin bibliogrfica
Leer cuadro pg. 104.
Leer resumen y conceptos bsicos.

CAPITULO V
Qu alcances de estudios hay en la investigacin?
Si luego de revisar , decidimos que nuestra investigacin vale la pena, el
siguiente paso es visualizar el alcance del estudio a efectuar.
Clasificamos el tipo de investigacin segn Danhke (1989) en :
exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos.
Los exploratorios preparan el terreno generalmente anteceden a los
otros tres tipos, los descriptivos fundamentan las investigaciones
correlacionales los que a su vez dan informacin a los explicativos que
generan un sentido de entendimiento y son altamente estructurados.
Conqu tipo de estudio iniciamos nuestro trabajo?
Depende de 2 factores: el conocimiento del tema en base a la revisin
de literatura y el enfoque que se pretenda dar al estudio.
En qu consiste un estudio exploratorio?
Propsito:
Investigar problemas poco estudiados, no abordados o que
tienen muchas dudas.
Valor:

13

Familiarizarnos con fenmenos poco conocidos.

Nota: en pocas ocasiones constituyen un fin en s mismo, los estudios
cualitativos con frecuencia son as.
En qu consisten los estudios descriptivos:
Especifican propiedades, caractersticas, perfiles importantes de
personas o fenmeno sometido a anlisis. Pretenden recoger
informacin independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a
las que se refieren.
Valor:
Recolectar datos para medir con la mayor precisin posible.
Que son los estudios correlacionales?
Propsito:
variables.
Utilidad:

Evaluar la relacin entre 2 o ms conceptos, categoras o

Conocer cmo se comporta una variable, conociendo el

comportamiento de otra relacionada. Se llama correlacin positiva o
negativa, dependiendo si son directa o indirectamente proporcionales.
Si no hay correlacin indica que las variables cambian sin seguir un
patrn sistemtico.
Valor:
Explicativo parcial.
Nota: cuando hay correlacin pero es aparente, (no real) se llama
correlacin espuria.
Qu son los estudios explicativos?
Propsito:
Dirigidos a responder las causas de fenmenos, sucesos o
eventos fsicos o sociales.
Leer ejemplo pg. 127
De qu depende que tipo de investigacin a usar?
Como y dijimos de la revisin de literatura y el enfoque que se le quiera
dar.
En los estudios cuantitativos puede pasar:

14

-Que no hay antecedentes

-Que hay apoy emprico moderado piezas y trozos.
-Que hay relacin entre una o varias variables
-Que hay una o varias teoras aplicables
-El sentido que el investigador le de a su estudio determinar
cmo se inciar (enfoque)
En los estudios cualitativos:
Se inician como exploratorios y descriptivos y pueden tener alcances
correlacionales y explicativos.
Cul de los cuatro tipos de estudio es mejor?
-todos son vlidos.
-El estudiante no debe preocuparse porqu tipo empezar, sino en hacer
bien su trabajo y contribuir a conocer el fenmeno.
Leer resumen y conceptos bsicos.

CAPITULO VI
QUE SON LAS HIPOTESIS?
Indican qu estamos buscando o tratando de probar?
Definicin: explicaciones tentativas del fenmeno investigado,
formuladas a manera de proposiciones.
EN TODAS LAS INVESTIGACIONES DEBEMOS PLANTEAR
HIPOTESIS?
NO, depende de 2 factores: el enfoque del estudio y el alcance inicial del
mismo.
LAS HIPOTESIS SON SIEMPRE VERDADERAS?
No, pueden ser verdaderas o no,
QUE SON LAS VARIABLES?
Es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de
medirse u observarse. Ej.: sexo, edad, religin,la cultura fiscal,
inteligencia, productividad.

15

Las variables adquieren valor cuando llegan a relacionarse con otras

(formar parte de una hiptesis o teora) en este caso se llaman
constructos o construcciones hipotticas.
COMO SE RELACIONAN LAS HIPOTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS
OBJETIVOS EN EL ENFOQUE DEDUCTIVO CUANTITATIVO?
Las hiptesis proponen las respuestas a las preguntas, hay relacin
directa e ntima, las hiptesis relevan a las preguntas y objetivos para
guiar el estudios, dentro del enfoque cuantitativo o mixto. Por ello las
hiptesis comunmente surgen de los objetivos y las preguntas una vez
que han sido reevaluadas con la revisin de literatura.
DE DONDE SURGEN LAS HIPOTESIS?
Del planteamiento. Hay relacin estrecha entre el planteamiento del
problema, la revisin de la literatura y la hiptesis.
PUEDEN HABER HIPTESIS SIN CUERPO TEORICO ABUNDANTE?
S dentro del enfoque cualitativo. Lo que s es una grave falla es hacer la
hiptesis sin revisar literatura, la que podemos hipotetizar , algo
bastante comprobado o contundentemente rechazado. EJ: como que el
hombre puede volar por s mismo slo con su cuerpo.
CARACTERISTICAS DE LAS HIPOTESIS?
1- Deben referirse a una situacin real, en un universo y contexto bien
definidos.
2- Las variables deben ser comprensibles, concretas y precisas.
3- La relacin entre variables debe ser verosmil, lgica, con sentido.
4- Las variables de la hiptesis deben ser observables y medibles.
5- Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles
para medirlas.
TIPOS DE HIPOTESIS?
1234-

De investigacin (de trabajo)

Nulas
Alternativas
Estadsticas

16

HIPOTESIS DE INVESTIGACION
Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre 2 o ms
variables, hiptesis de trabajo se les simboliza como Hi o H1, H2, H3,
etc.
HIPOTESIS CORRELACIONALES
Especifican correlaciones entre 2 o ms variables.
HIPOTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOS
Su finalidad es comparar grupos.
HIPOTESIS QUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD
Afirma las relaciones entre 2 o ms variables y cmo se dan dichas
relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento.
Ej, la desintegracin familiar causa baja autoestima a los hijos.
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos, si dos
variables estn correlacionadas, ello no implica que una ser causa de
otra.
En ste caso a la causa se llama variable independiente y a los
efectos variables dependientes.
HIPOTESIS NULAS
Proposiciones que niegan o refutan la relacin entre variables.
Son el reverso de la hiptesis de investigacin, Ej. La baja autoestima
NO es causa de los hogares desintegrados.
Se simbolizan asi: Ho. Ej. Pg. 159
HIPOTESIS ALTERNATIVAS
Se simbolizan, Ha , Son posibilidades diferentes o alternas ante las
hiptesis de investigacin o nula. Ej. La hiptesis de investigacin dice,
esta silla es roja, la nula dice esta silla no es roja, la alternativa dice
esta silla es amarilla.
HIPOTESIS ESTADISTICAS
Exclusivas del enfoque cuantitativo y representan, la transformacin de
las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos
estadsticos, leer pags. 161-163.
Pueden ser de estimacin, correlacin y diferencia de medias.

17

CUANTAS HIPOTESIS FORMULAR

Cada investigacin es diferente, la calidad de la investigacin no est
relacionada con el nmero de hiptesis que contenga.
SE PUEDEN MEZCLAR LOS DIFERENTES TIPOS DE HIPOTESIS
S, si el problema lo requiere, los tipos de estudio que no establecen
hiptesis son los exploratorios, pues no puede presuponerse algo que
apenas va a explorarse, si usted hace esto se le llama hipotetizar
presuponer algo no investigado.
LA PRUEBA DE LA HIPOTESIS
Es cuando se somete a prueba o escrutinio emprico, para determinar si
es apoyada o refutada.
El hecho que los datos no apoyen una hiptesis no significa que la
investigacin no sea til.
UTILIDAD DE LAS HIPOTESIS
1-Guas en el enfoque cuantitativo y an del cualitativo de una
investigacin.
2- Funcin descriptiva y explicativa.
3- Probar teoras.
4- Sugerir teoras.
DEBEN DEFINIRSE CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE LAS
VARIABLES DE UNA HIPOTESIS
Es indispensable.
Para:
-que cualquier persona le d el mismo significado a los trminos o
variables.
-que las variables puedan ser medidas.
-confrontar nuestro trabajo con otros.
-evaluar adecuadamente los resultados.
SIN DEFINICION DE VARIABLES NO HAY INVESTIGACION
Definicin Conceptual o Constitutiva
Son definiciones de diccionario o libros especializados, y cuando
describen las caractersticas o esencia de un fenmeno se les denomina
definiciones reales.

18

DEFINICIONES OPERACIONALES
Indica qu actividad u operaciones deben realizarse para medir una
variable (enf. Cuantitativo) o recolectar datos o informacin respecto a
sta (Enf. Cualitativo). Segn Kerlinger, nos dice que para medir o
recoger datos respecto de una variable, hay que hacer esto y esto otro.
NOTA: algunas variables no requieren definicin pues son obvias, como
edad, sexo, ocupacin.
Leer resmen y conceptos bsicos.

CAPITULO VII
DISEO DE LA INVESTIGACION
EXPERIMENTAL (cuantitativo puro) no se desarrollar.
NO EXPERIMENTAL (mixto o cualitativo)
DISEOS NO EXPERIMENTALES
Se clasifican por su dimensin temporal o el nmero de momentos o
puntos en el tiempo, en los cuales se recolectan datos.
Se dividen en transeccional y longitudinal.
Investigacin transeccional o transversal
Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su
propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin
en un momento dado. (o describir comunidades, eventos, fenmenos o
contextos.) Es como tomar una fotografa de algo que sucede.
Diseo transeccional exploratorio
Se aplica a problemas de investigacin nuevos o poco conocidos, y
constituyen el prembulo de otros diseos.
Diseo transeccional descriptivo (ste usaremos)
Indagan la incidencia y los valores en que se manifiestan una o ms
variables (enf. Cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar
una visin de una comunidad, un evento, un contexto, un
fenmeno o una situacin (enf. Cualitativo).
El procedimiento consiste en medir o ubicar a un grupo de
personas, objetos situaciones, contextos, fenmenos, en una

19

variable o concepto (generalmente ms de una variable o concepto)

y dar su descripcin. Son por lo tanto puramente descriptivos y
cuando establecen hiptesis stas tambin son descriptivas.
Diseo transeccionales correlacionales-causales
Se limitan a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de
causalidad ni pretender analizar relaciones de causalidad.
Diseo longitudinal
Recaba datos en diferentes puntos a travs del tiempo. Para realizar
inferencia del cambio, sus causas y efectos. Pueden ser:
De tendencia (trend)
De evolucin de grupo (cohort)
Panel
De tendencia: analizan cambios a travs del tiempo dentro de alguna
poblacin en general, su atencin centra en una poblacin.
De evolucin de grupo: analizan cambios a traves del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos.
De panel: cambios a travs del tiempo en el mismo grupo de sujetos.

CAPITULO VIII
EN UNA INVESTIGACION SIEMPRE TENEMOS MUESTRAS?
No siempre, pero en la mayora de investigaciones s. Las muestras se
usan por economa de tiempo y recursos.
Sobre qu se recolectaran datos?
Depende del planteamiento de la investigacin.
Lo primero que hay que hacer para seleccionar una muestra es: definir
la UNIDAD DE ANALISIS (personas, organizaciones, situaciones, etc.)
sobre la que se recolectarn datos. Esto nos lleva a delimitar la
poblacin.
COMO SE DELIMITA UNA POBLACIN?
Primero hay que decidir si nos interesa o n delimitar la poblacin, y si
pretendemos que sea antes o durante el proceso de recolectar datos. En
el enf. Cuantitativo s hay que delimitar la poblacin antes, en el enf.
Cualitativo la poblacin no se determina a priori.

20

POBLACION: es el conjunto de todos los casos que concuerdan con

una serie de especificaciones.
Una deficiencia en los trabajos es que no se especifican las
caractersticas de la poblacin o considerar que la muestra la
representa de manera automtica.
UN ESTUDIO NO SERA MEJOR POR TENER UNA GRAN POBLACION,
SINO EN DELIMITAR CLARAMENTE LA POBLACIN CON BASE EN
LOS OBJETIVOS DE ESTUDIO.
Seleccionar muestra bajo enfoque cuantitativo?
Ya sabemos cual ser la unidad de anlisis y cuales las caractersticas
de la poblacin.
Hay 2 formas, la probabilstica y la no probabilstica
Muestra probabilstica:
Todos los elementos de una poblacin tienen la misma probabilidad de
ser elegidos. Usando frmulas estadisticas.
Tamao de la muestra ?
Ver frmula pag. 308.
Muestra probabilstica Estratificada
Subgrupo en que la poblacin se divide en segmentos y se selecciona
una muestra para cada segmento. Ej pg 311
Muestreo probabilstico por Racimos
Subgrupo en que las unidades de anlisis se encuentran encapsuladas
en determinados lugares fsicos ej. Pg. 313.
Cmo se lleva a cabo el proceso de SELECCIN de la muestra en el
enfoque cuantitativo?
TOMBOLA
Se le asigna un nmero a cada elemento de la muestra y se selecciona
la cantidad segn el tamao de la muestra.
NUMEROS RANDOM O ALEATORIOS
Son nmeros preescogidos en ruleta electrnica, se leen hacia abajo o
hacia arriba u horizontalmente, se eligen aquellos que tenga el listado,
si nuestra poblacin es de 3 dgitos se escogen los ltimos 3 dgitos, si
de 2 se escogen los ltimos 2, etc. Material en CD.
Seleccin sistemtica de elementos muestrales

21

Se encuentra el intervalo 1/K, dividiendo la poblacin entre el total de

muestras, nos da un intervalo y se escogen en base al mismo , ej. Pg.
319.
LISTADOS Y OTROS MARCOS MUESTRALES, Y ARCHIVOS
Se analizan bien si se relacionan con el estudio se calcula la muestra, y
se selecciona cada elemento en base a 1/K.
MAPAS
Son muy tiles como referencia en muestras por racimo, ej. Cadena de
tiendas.
VOLUMENES
Similar a archivo.
HORAS DE TRANSMISION RADIAL O TV.
Se toma en cuenta el tiempo del programa a estudiar no los anuncios.
TAMAO OPTIMO DE UNA MUESTRA
Leer ej. Pg. 325
Teorema de lmite central: permite estimar los valores de la poblacin a
partir de la inferencia estadstica.
Muestra No Probabilstica:
Tambin llamadas dirigidas, suponen un
procedimiento de seleccin informal. Recordemos que en este tipo de
muestras la eleccin de los sujetos no depende de que todos tengan la
misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisin de un
investigador o grupo de encuestadores.
La ventaja bajo el enf. Cuantitativo de una muestra no probabilstica, es
su utilidad para determinado diseo de estudio que requiere no tanto
una representatividad, de elementos de una poblacin, sino una
cuidadosa y controlada eleccin de sujetos cpm ciertas caractersticas
especificadas previamente en el planteamiento del problema. En el enf.
Cualitativo las muestras no probabilsticas logran obtener los casos que
interesan al investigador.
TIPOS DE MUESTRAS NO PROBABILISTICAS
Muestra de sujetos voluntarios:

22

En este caso la eleccin queda sujeta a causas fortuitas, la voluntad de

los sujetos.
La Muestra de expertos
Es cuando el conjunto a investigar lo recomienda un experto en el tema,
Muestra de Sujetos tipo
Es cuando el objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la
informacin, no la cantidad ni la estandarizacin. Ej. Un estudio sobre
especialistas.
Muestra por Cuotas
Es la que se toma de acuerdo a variables demogrficas de la poblacin,
se usa en estudios de opinin y mercadotecnia.
Muestras cualitativas
Variadas, homgeneas, en cadena o por redes, dirigida por teora, casos
tpicos.
Resumidas en cuadro 8.8 pg 330
El estudio de caso
Es la unidad bsica de la investigacin y puede tratarse de una
persona, pareja, familia u objeto, etc. Bajo nuestro punto de vista un
caso debe tratarse bajo un enfoque mixto para lograr mayor riqueza de
informacin y conocimiento sobre l, hay 3 tipos de estudio de caso:
Intrnsecos:
Su propsito no es construir una teora, sino que el caso
resulte de inters.
Instrumentales:
Su objetivo es proveer insumos de conocimiento sobre
un tema, refinar una teora o aprender a trabajar con casos similares.
Colectivos:
Sirven para construir un cuerpo terico, sumar hallazgos,
elementos comunes y diferencias,acumular informacin. Ver figura 8.5
pg 333.
Leer resmen y conceptos bsicos.

CAPITULO IX
RECOLECCIN DE DATOS

23

QUE IMPLICA RECOLECTAR DATOS?

Una vez que seleccionamos el tema y la muestra, excogimos el enfoque
(cuali, cuanti, o mixto) problema de estudio e hiptesis, (si se estableci)
la siguiente etapa consiste en recolectar los datos.
Implica 3 actividades:
a- Seleccionar un instrumento o mtodo de recoleccin de datos
VALIDO Y CONFIABLE.
b- Aplicar ese instrumento o mtodo para recoslectar datos.
c- Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas, para
analizarlos correctamente.
Recoleccin de datos desde el enfoque cuantitativo.
Bajo la perspectiva cuantitativa recolectar datos significa medir, pero
qu es medir?
Concepto: proceso de vincular procesos abstractos con indicadores
empricos. (dar un nmero a los eventos de acuerdo a reglas).
Instrumento de medicin: es aquel que registra datos observables, que
representan verdaderamente los conceptos o variables que el
investigador tiene en mente. En trminos cuantitativos capturar
verdaderamente la realidad que deseo capturar.
QUE REQUISITOS DEBE TENER UN INSTRUMENTO DE MEDICION?
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
Confiabilidad: se refiere al grado en que su aplicacin repetida al
mismo sujeto u objeto produce resultados iguales.
Validez: se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir.
La validez tiene 3 tipos de evidencia:
-Evidencia relacionada con el contenido: es el grado en que la medicin
representa el concepto medido. Ej. Si medimos el conocimiento sobre
msica de los Beatles, implica incluir todos sus discos, no slo una
pieza.

24

-Evidencia relacionada con el criterio: es cuando se compara al

instrumento con algn elemento externo, ej. El sistema de estudios
funciona porque a otros les funcion.
-Evidencia relacionada con el constructo: se refiere al grado en que una
medicin se relaciona de manera consistente con otras mediciones, de
acuerdo con hiptesis derivadas tericamente y que conciernen a los
conceptos (constructos) que se estn midiendo. Cosntructo: es una
variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o un
esquema terico. Leer pgs. 349 y 350.
VALIDEZ TOTAL= VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ DE CRITERIO
+ VALIDEZ DE CONSTRUCTO.
Un instrumento de medicin puede ser confiable pero no vlido, ej. Un
aparato puede dar datos consistentes pero no mide lo que pretende. Ej.
un angigrafo muestra las arterias coronarias, (sino hay obstruccin)
pero no muestra su estado de salud.
Factores que afectan la confiabilidad y validez:
-La improvisacin. Hay que conocer muy bien la variable a medir y la
teora que lo sustenta.
-A veces usan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han
sido validados para nuestro contexto, cultura y tiempo. Ej. Tablas de
peso edad de Alemania.
-El instrumento es inadecuado a las personas a quien se les aplica: no
es emptico.
-El cuarto factor, malas condiciones en que se aplica el instrumento de
medicin, fro, polvo, lluvia, encuestas tediosas. Aspectos mecnicos:
mala impresin, papel que se rompe, no hay espacio para escribir, etc.
Para clculo estadstico leer pags. 352 a 356.
Pasos para construir un instrumento de medicin:
(enf. Cuantitativo)
Hay 2 opciones, se escoge un instrumento ya desarrollado y disponible,
o se construye uno nuevo.
Pasos:
-listar variables
-definicin conceptual y comprender su significado.
-revisar como han sido definidas operacionalmente las variables.

25

-elegir el o los instrumentos (ya desarrollados) que hayan sido

favorecidos por la comparacin y adaptarlos al estudio.
Indicar el nivel de medicin de cada variable:
Nivel de medicin nominal: es cuando se le asigna un smbolo o
nmero a 2 o ms variables, pero no hay relacin entre ellas y n se
pueden manipular de forma aritmtica, ej:
Catlico=1, testigo de Jehov=2, etc, Masc.=1, Fem.=2.
Nivel de medicin ordinal: es cuando hay varias categoras y jerarqua,
ej.: Rector: 100, Decano: 90, secretario: 80, etc.(esto es slo para
ejemplificar), tampoco se puede aplicar aritmtica bsica.
Nivel de medicin por intervalos: adems de orden y jerarqua se
establecen intervalos iguales en la medicin.Ej. grados de temperatura
en un experimento.
Nivel de medicin de razn: adems de tener la caractersticas del nivel
de intervalos en este caso el cero es real y absoluto. Ej. Estudios
econmicos, tiempo de ver TV.
Es importante indicar el nivel de medicin en todas las variables.
Indicar cmo se codificarn los datos de cada tem, codificar significa
asignar un valor numrico que represente al tem.
-Una vez que se ibdica el nivel de medicin de cada variable o tem, y se
codifica, se hace una prueba piloto, para evaluar si realmente sirve el
instrumento.
-Sobre la base de la prueba piloto se ajusta el instrumento de medicin
y estaremos en condiciones de aplicarlo.
INSTRUMENTOS DE MEDICIN PREHECHOS
Verlos en pg. 367-391.
CUESTIONARIO
Conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir.
TIPOS DE PREGUNTAS
Abiertas: cuando el sujeto puede contestar con sus propias palabras el
fenmeno.
Cerradas: cuando el sujeto marca alternativas de respuesta.

26

Se recomienda siempre preguntar slo lo necesario.

CARACTERSTICAS DE LAS PREGUNTAS
-claras y comprensibles.
-no incomodar al respondiente.
-referirse a un solo aspecto o asunto, relacin lgica.
-no inducir las respuestas.
-no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas
socialmente ni en evidencia comprobada.
-cuando hay varias alternativas de respuesta el orden de las mismas
afecta el resultado, OJO. Siempre escogen los extremos
mayoritariamente.
-el lenguaje debe ser apropiado para el respondiente.
Tiempo de un cuestionario:
Ms de 35 es tedioso, slo para solicitar trabajo o personalidad,
Para ej. De unidad de anlisis y categoria ver cuadro pg. 4l6
PASOS PARA EL ANALISIS DE CONTENIDO
1-Definir un universo y extraer muestra
2-Establecer unidades de anlisis
3-Establecer categoras que representen las variables.
4-Seleccionar los codificadores (personas)
5-Elaborar hojas de codificacin.
Los dems requisitos son para encuestas pg. 424-433
PRUEBAS O INVENTARIOS STANDARIZADOS
Son las test ya hechos aplicables a nuestro medio, pg.434-436.
Valores perdidos
Cuando la persona no responde, constesta incorrectamente o puede
registrarse la informacin, (ej. No se pudo observar la conducta).
RECOLECCION DE DATOS ENF. CUALITATIVO
Consta de 2 partes:
-inmersin en el campo.
-recoleccin de datos para el anlisis , leer pag. 451-454
Entrevistas
Estructuradas: hay un tema especfico y se sujeta el entrevistador a una
gua.

27

Semiestructuradas: el entrevistador puede hacer preguntas adicionales.

No estructuradas: se puede preguntar de todo.
La observacin cualitativa no es mera contemplacin, tiene un mtodo,
leer pag. 459-461.
Sesiones de profundidad?
Cuando grupos pequeos de 5 a l0 personas conversan sobre un tema o
varios, conducidos por un especialista con dinmica grupal.
Otros mtodos de recoleccin de datos cualitativos:
Biografas, documentos, materiales escritos, y audiovisuales.
En la investigacin cualitativa no calculamos coeficiente de
confiabilidad sino analizamos en profundidad y reflexionamos.
Leer resmen y conceptos bsicos.

CAPITULO X
Difcil resumirlo es cmo hacer anlisis estadstico y programas
estadsticos.
CAPITULO XI
Leerlo, es cmo presentar el informe acadmico.