Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln.

Miguel Castillo Cruz

Nombre de la Asignatura:
Proyectos de intervencin socioeducativa
Trabajo:
Reflexin de las competencias profesionales en equipo
Nombre del Alumno:
Castaeda Cruz Luis Fernando
Vega Villarreal Mara de Jess
Nuez Rivera Luis Eduardo
Enriquez Ponce Roberto Rene
Semestre:
6 semestre grupo C.
Licenciatura:
Educacin Primaria.
Nombre del Titular:
Vctor Manuel Sandoval Ceja

INTRODUCCIN
La tarea de un docente no es nada fcil porque en sus manos est el desarrollo
personal y profesional de miles de nios que van cursando los diferentes niveles
de escolaridad, y lo que la sociedad espera es que siempre sea un logro positivo
sin importar las barreras que ellos mismo ponen y en algunas ocasiones no se les
da el reconocimiento ni agradecimiento por el empeo y esfuerzo que realizan los
profesores.
Para conocer e ir formando tu identidad como profesionista de la educacin, los
docentes en formacin durante su jornada estudiantil, se desarrollan por medio de
manera terica y prctica; donde la forma prctica te va ayudando y preparando
para crear tu propio desarrollo y cmo quieres ser cuando este frente a un grupo.
El presente trabajo te da un viaje sobre mi prctica docente y las diferentes
situaciones que se viven y como algunas competencias que me faltan por
consolidar y otras que he mejorado con el transcurso de mi licenciatura.
Est conformado de la siguiente manera, primero te adentra un poco a las
caractersticas de los alumnos de grupo, que interacte con ellos 4 semanas
fraccionados en 2; seguimos con las caractersticas de la escuela, ah describe la
infraestructura de la escuela, como est organizada y conformada por su personal;
el contexto de la escuela te muestra la ubicacin y el desarrollo que tiene a su
alrededores.
Posteriormente sigue un anlisis completo de mi prctica donde se desarrollan los
aspectos que mejore y los aspectos que no se favorecieron; despus una reflexin
sobre mi prctica. Para finalizar con los anexos donde se incluyen los diarios de
clases y productos de los nios.

Como equipo pudimos percatar las debilidades que se nos presentaron durante la
realizacin de nuestro proyecto, con anterioridad pusimos en prctica una serie de
instrumentos de evaluacin para analizar que problemtica tiene la escuela la
cual nos arroj el problema de la convivencia, por lo que decidimos enfocarnos en
el trabajo en equipo como propiciador de valores para mejorar la convivencia sana
y pacfica.
Una de las competencias que reforzamos fue el diseo de planificaciones
didcticas aplicando conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a
las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
educacin bsica, al principio tenamos bastantes dificultades debido que no
sabamos qu tipo de actividades le pondramos a cada uno de los actores, es por
eso que con ayuda de la aplicacin de nuestro diagnostico conocimientos las
necesidades e intereses.
La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar
el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,
como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades
deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solucin. Plan de estudios 2011, pg. 27
Basndonos de ah desarrollamos nuestra secuencia didctica, haciendo hincapi
en el trabajo colaborativo, como primera actividad realizamos una junta con los
maestros para explicarles sobre el proyecto y las dinmicas que se realizaran
durante el proceso de aplicacin, despus continuamos repartiendo las cualidades
que entre ellos se escribieron para ver que tanto se conoca, otra actividad fue de
manera ulica entre compaeros los nios se regalaron una carta con lo que
pensaban de cada compaero, despus pasamos a la cancha para realizar una
serie de dinmicas que consistan en bailar en parejas o en trinas, tambin se
realiz un grupo de proteccin a un nio de cada saln se le asigno la tarea de
observar las conductas inadecuadas de sus compaeros durante clases y hacer

un reporte para despus pasrnoslo y encargarnos de darle una sancin, y por un

ltima actividad fue la elaboracin de un mural en una parte especifica de la
escuela donde toda la comunidad lo pudiera observar. (Ver anexo 1)
En cada una de las actividades intentamos generar ambientes formativos para
propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos, porque como sabemos cmo docentes debemos generar un ambiente
de comodidad y confianza para que el alumno se sienta seguro de s mismo,
incitndolo a participar de manera autnoma y segura, sin miedo de que alguien
ms se ra de l.
Tambin como equipos durante las actividades procuramos fomentar un espacio
en donde los nios interacten, con el propsito de que generen experiencias y
sobre todo un aprendizaje significativo, todo esto gracias a las actividades y
dinmicas que llevo planificadas, porque como docente tengo que tomar en cuenta
el desenvolvimiento de los nios, porque si no existe una buena relacin entre
compaeros, o maestro-alumno, no se podra generar ningn conocimiento.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del
docente para construirlos y emplearlos como tales. Plan de estudios 2011, pg.
28

Como ya lo mencionamos anteriormente lo primero que debe hacer un

maestro es trabajar ticamente, es por eso que como futuros formadores
propiciamos y regulamos espacios de aprendizajes incluyentes para todos
los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y sobre todo
la aceptacin. En la jornada de prcticas procuramos manejar dinmicas en
donde se incluyan a todos los nios por igual para que se sientan seguros al
momento de participar, se sientan apoyados cuando no entiendan algo.

Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de

la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y
del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un
espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. Plan de
estudios 2011, pg. 36
Como maestros nunca debemos discriminar a ningn alumno, solo por el
hecho de que sufra por alguna enfermedad mental, fsica, o simplemente
por el color de su piel, o nivel social, como docentes tenemos que
enfocarnos en nuestra tica profesional igualando a todos sus alumnos,
manejando estrategias incluyentes donde todos los alumnos se relacionen.

ANEXO 1

Planificaciones
Teatrn rolex
Objetivos

Identificar condiciones actuales que favorecen y

amenazan la solucin pacfica de conflictos.

mbito

Recursos

Tiempo

Docentes (en funcin de aula o gestin de

practica)
Padres de familia.
Alumnos.

10 Hojas de colores.
10 Cartulinas.
20 Palillos.
10 Plumones.
30 Colores.
5 Pegamentos.
10 Lpiz.
5 Cintas.

90 minutos por grupo.

Secuencia didctica
Inicio:
Se les mandara una invitacin con das de anticipacin a los padres de familia,
informndoles de una respectiva junta.
A manera de inicio se le dar una breve platica de la finalidad por la que
realizamos esta intervencin, cabe de mencionar que los padres de familia se
encontraran con sus respectivos hijos.
Una vez concluida la pltica, se le entregar a cada uno de ellos una hoja blanca
la cual ser dividida en dos partes, al lado izquierdo se pondrn las cualidades
personales y al lado derecho las cualidades del padre o el hijo.
Mis cualidades

Las cualidades de mi papa / mi hijo.

Posteriormente se har una seleccin aleatoria de los padres de familia para

pasar al frente y leer su trabajo junto con el de su hijo.

Desarrollo:
Posteriormente se les mencionara la siguiente actividad donde se van a formar 3
equipos con todos los padres y alumnos, donde cada equipo tendr que
organizarse para elaborar una mini obra teatral con respectivos personajes pero
elaborados con material didctico (No escenificado), se les recalcara que la obra
tiene que ser a base de una experiencia que tubo uno de los integrantes del
equipo, orientada a la violencia, practica de valores o trabajo en equipo. Se tiene
que escribir de manera general la obra en una hoja blanca junto con su ttulo
correspondiente.
A cada uno de los equipos se le proporcionar el material adecuado para la
realizacin de los personajes ya que sern de cartulina, hojas de colores y palitos
Ejemplo:

Cierre:
Una vez terminados los personajes y la estructura de la obra se pasar a la
cancha cvica donde se tendr el escenario para los personajes correspondientes,
presentaran cada una de las obras con el fin de convivir padres, alumnos y
maestros, mostrando la fortaleza del trabajo en equipo.
Una vez finalizado cuestionaremos a los padres y alumnos de manera aleatoria
acerca de sus sensaciones a la hora de realizar dicha actividad, expresndolo
hacia todo el grupo.
Evaluacin

Teatrn rolex
Indicador

Siempre

Se establece una relacin amistosa y

pacfica.
Existe una buena comunicacin entre cada
uno de los integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de
interactuar.
Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivacin por parte de los integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del nio
(grado).
Van enfocados hacia un mismo objetivo.
Predomina la aprobacin y ayuda (crticas
constructivas).
Se respetan las opiniones y puntos de vista
de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organizacin.
Se consigue la finalidad de la tarea
asignada.
Presenta y comunica el trabajo de una
forma clara y especifica.

La junta

Casi
siempre

Nunca

Objetivos

Que los docentes de la institucin puedan ver los

aspectos positivos de ellos mismos, as como
reconocer las cualidades positivas de cada uno de
sus compaeros y buscar la manera de fortalecer el
trabajo en equipo para lograr aportaciones positivas

mbitos
Recursos

a la institucin.
Docentes
1 Cajita

Tiempo

maestros).
1 Saln de clases.
10 Hojas blancas.
15 Lpices.
10 globos con confeti, preguntas.
La capacitacin ser el da mircoles 13 de mayo del

de cartn (cualidades de los

2015 (sujeta a posibles cambios por los docentes)

durando aproximadamente de 30 minutos a 50
minutos.
Secuencia didctica
Inicio:
Se reunir a los maestros en el saln de 5-A (sujeto a cambios por la directora del
plantel) ya que es amplio para la realizacin de la actividad, se les explicar el
proyecto de una manera ms detallada donde cada una de nuestras actividades
sern dadas a conocer, con la finalidad que los docentes que no intervendrn de
manera directa con nosotros puedan adquirir las actividades y llevarlas a cabo
ellos mismos.
Los maestros redactaran en tiras de papel las cualidades de cada uno de sus
compaeros para posteriormente agregarlos a una caja de regalo pequea.
Desarrollo:
Una vez reunidos los maestros se les plantear que la actividad por la cual ellos
elaboraron unas tiras de papel trata de cmo es la percepcin de otros
compaeros docentes hacia ellos, por ejemplo; que cualidades observan de sus
compaeros.

Una vez explicado lo anterior los maestros se colocarn en un crculo en donde

se les entregar las cajitas a cada uno de los maestros y se les pedir que las
analicen y reflexionen sobre la perspectiva que tienen sus compaeros de ellos,
posteriormente se pedir la participacin voluntaria para que ellos manifiesten las
cualidades que les resaltaron sus compaeros as como las emociones sobre
qu sintieron?, parndose al frente y expresndolo frente a sus compaeros.
Cierre:
Posteriormente para finalizar se pasara a 3 docentes al frente para sentarse en
una silla donde en la parte de la cabeza se colocara un globo (con confeti dentro)
donde uno de los normalistas lo estar inflando cada instante, a los docentes
restantes se les ara cuestionamientos de una manera rpida donde tengan muy
poco tiempo para acercar sobre cuestionamientos generales y terminan la tanda
de preguntas antes de que explote el globo habrn salvado a su compaero.
Y por ltimo le daremos los objetivos que se tienen para dichas actividades
relacionadas y planteando el objetivo de nuestro proyecto, buscando en todo
momento el fortalecimiento del trabajo en equipo, comenzando con los docentes
para que ellos mismos lo vallan transmitiendo a sus alumnos y poder lograr
cambios significativos en la institucin.
Evaluacin
De qu manera fue el apoyo mostrado los docentes al desarrollo correcto de esta
actividad

Apoyo mostrado
Muy buena
Buena
Regular
Mala

Docentes

Directora

Administradores.

Apoyndonos y reconocindonos como compaeros.

Objetivos

Fortalecer el vnculo entre los compaeros de grupo

(alumnos) mediante diversas actividades donde se
fomenten aspectos de convivencia, valores y trabajo
en equipo.

mbito

Alumnos.

Recursos

1 dulce por alumno (elegidos por ellos)

1 hoja blanca por alumno
Colores, plumones y lpiz al gusto del alumno
1 Grabadora
1 Cd con msica (cumbias)

Tiempo
Secuencia didctica
Inicio:
A cada uno de los nios con anticipacin se le pedir un dulce explicndole la
finalidad, ya que ser entregado a uno de sus compaeros como muestra de
aprecio.
Para comenzar en cada uno de los salones seleccionados (1 A, 3 A, 6 A y
B) donde los nombres de los alumnos se

anotarn en un papelito, para

recortarse e ingresarse en una urna y de manera aleatoria pasara cada uno de

los nios a obtener un papel, el nombre asignado en el papelito que se obtuvo
ser al alumno que se le escribir una carta, por lo que ser una cadena y cada
uno seleccionara a otro compaero.
La carta consistir en hacerle ver los aspectos positivos del compaero por lo que
tendrn que realizar la carta dentro del aula, cabe de mencionar no se debe de
mencionar al compaero que les toco con la finalidad de ser una sorpresa.
La carta se representara de la manera que el alumno desee, puede contener
texto, imgenes, dibujos, etc. Donde se vea de manera clara el punto central que
se desea transmitir, al concluirla cada uno de los alumnos pasaraal frente para
leer su carta, en el caso de dibujos la tendr que explicar y darnos a conocer su
idea, al concluir de leerla dir el nombre del compaero al que le toco pasando a
su lugar para entregarle su carta y darle un abrazo junto con un pequeo dulce.
Desarrollo:
Posteriormente vamos a continuar con una actividad donde cada uno de los nios
se ponga de una manera activa, se van a mover cada una de las mesas del saln

para dejar un rea amplia para lograr un movimiento continuo.

Se pondr msica con ayuda de una grabadora la cual llevara uno de los
organizadores del proyecto, la msica seleccionada ser por medio de un CD con
msica movida (tipo cumbia) para crear un ambiente alegre.
Una vez los alumnos agrupados en binas el organizador tendr una lista de
acciones que tendrn que realizar como lo son:
La espalda
La cabeza
Los glteos
El hombro derecho
La mueca izquierda
La mejilla derecha
La mano izquierda
El pie izquierdo
La frente
Donde la asignacin ser en cada silbatazo tendrn que pegar espalda con
espalda y desplazarse por todo el saln con el ritmo de la msica, posteriormente
realizar otro silbatazo y dar la siguiente postura cabeza con cabeza, llevando
dicha secuencia.
Al finalizar con la actividad se arn cuestionamientos donde se comentarn de
manera grupal, como lo son:
Qu sintieron al hacer el juego? Qu aprendieron de la experiencia?, Qu
aspectos se fortalecen con su compaero?, Te gusto? Por qu?
Cierre:
Por ultimo para finalizar y aprovechando la organizacin del grupo se va realizar
una actividad para relajar los cuerpos y convivir de manera grupal, por lo que
cada uno de los alumnos junto con la docente se van a dispersar por el saln y
aprovechando de igual manera el uso de la grabadora se pondr a un volumen
donde resalte la voz de los organizadores.
Las indicaciones de la actividad es la siguiente:
Apoyndonos de la msica les diremos que tienen que desplazarse por todo el
saln, no es permitido el quedarse en un solo lugar. Se les mencionara que

viajaremos al pas de los:

Enfermos
Ancianos
Tristes
Maestros
Borrachos
Contentos
Tmidos
Relajados
Cantantes
Malhumorados.
Presumidos
Payasos
De los pjaros (aves)
De los peces

El grupo deber caminar por todo el saln y representar las caractersticas de

cada pas.
Una vez finalizado cada una de las ciudades, se sentaran nuevamente en su
lugar correspondiente y se cuestionaran aspectos como los siguientes:
Cmo se sintieron al hacer el juego?, Qu pas se les hizo ms fcil y difcil de
hacer?, Por qu?, Qu aprendieron del juego?
De manera final se dar una breve pltica acerca de la finalidad por la cual se
elaboraron cada una de las actividades.

Evaluacin.
Indicador
Se establece una relacin amistosa y
pacfica.
Existe una buena comunicacin entre
cada uno de los integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de
interactuar.

Siempre

Casi
siempre

Nunca

Se observa liderazgo negativo.

Se observa liderazgo positivo.
Hay motivacin por parte de los
integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del
nio (grado).
Van enfocados hacia un mismo
objetivo.
Predomina la aprobacin y ayuda
(crticas constructivas).
Se respetan las opiniones y puntos de
vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organizacin.
Se consigue la finalidad de la tarea
asignada.
Presenta y comunica el trabajo de una
forma clara y especifica.

Construyendo acuerdos para trabajar en equipo

Objetivos

mbito
Recursos

Que el alumno construya acuerdos con el propsito

de ir practicando valores, fomentar cultura de
organizacin al trabajar en equipo.

Alumnos
Maestros
Una pedazo de cartulina por alumno (15cm x
30cm)

Tiempo

Plumn negro
Cartn
Computadora
Portafolio
Unas blancas por alumno
La realizacin del material ser en un lapso de 45
minutos, la presentacin de cada frase ser 10
minutos antes de inicio de clases.

Secuencia didctica
Inicio:
Se les proyectar un video llamado equipos de trabajo-conflicto con una
duracin de 5:47 min, en donde se vern reflejado aspectos que repercuten de
manera negativa al trabajar en equipo, por lo que se desprendern las siguientes
preguntas: Qu opinan sobre trabajar en equipo? Creen que est bien discutir
al trabajar en equipo? Qu opinan sobre la convivencia en el trabajo en equipo?
Continuaremos realizando un escrito o cuadro comparativo en donde plasmen
aspectos positivos y negativos de trabajar en equipo. Una vez que terminemos,
socializaremos cada uno de los puntos plasmados.
Desarrollo:
Pasar entregando a cada uno de los lugares una tira de cartulina con un ancho
de 15 cm y un largo de 30 cm, con su respectivo plumn negro.
Se le indicara a cada nio que escriba una frase enfocada a un aspecto positivo
de trabajar en equipo. Realizare rondas por las flas para cerciorarme de que lo
estn haciendo bien y en orden.
En lo que los nios realizan la frase, yo me encargare de forrar una base de
cartn que servir para meter las tiras de cartulinas en donde se irn poniendo
por da.
Cierre:

Se pegar el cartn en la ventana, empezar pidiendo una frase por nmero de

lista para que no se haga desorden, la frase se pondr al inicio de cada da y se
quitar o cambiara hasta el inicio del otro da, y as sucesivamente.
Como solo sern 15 das los que asistir y el alumnado es un aproximado de 25,
y solo alcanzare a pegar 15 frases, la maestra se encargara de pegar las frases
restantes.
Dejare el cartn pegado con el fin de que la maestra siga trabajando con l con
diferentes temas, o bien hasta el trmino de las frases que les ped realizar.
Se irn tomando fotos por da como evidencia y se irn subiendo a un blog o
portafolio de evidencia, para que los alumnos se los muestren a sus papas para
que vean el producto de ellos. Con el fin de que conozcan la actividad.
Es por eso que en una cartulina se escribir la pgina en grande y se pegara al
frente, arriba del pizarrn, centrado a la vista de los alumnos.
El ltimo da de prcticas se les pedir de forma oral que me expresen sus
sentimientos respecto a la actividad realizada.
Evaluacin
Indicador
Se establece una relacin amistosa y
pacfica.
Existe una buena comunicacin
entre cada uno de los integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora
de interactuar.
Hay motivacin por parte de los
integrantes.
Se respetan las opiniones y puntos
de vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.

Siempre

Casi
siempre

Nunca

Pintando Valores

Objetivos
Fomentar los valores que los alumnos que se encuentran en riesgo enfocado (los
alumnos del ejrcito de salvacin y provenientes de la ciudad de los nios) as
como padres de familia manejan en casa, en la escuela, en la sociedad y sobre
todo resaltar con cuales se sienten ms identificados como familia y miembros de
una sociedad.

mbito

Alumnos
Directora
Maestros

Recursos

Imgenes (acciones efectuando algn valor).

Pintura (no toxica).
Hojas blancas.
Alumnos y padres.
Bardas (en donde se plasmaran las manos de los participantes).

Tiempo
La contextualizacin de las actividades se llevara a cabo durante la hora de
recreo.
Secuencia didctica
Inicio
Como primera actividad se les cuestionar a los alumnos la siguiente incgnita:
Qu valores conoces?, Conforme los alumnos contesten se les pedir que en
una hoja blanca ellos enumeren del 1 al 10 los que crean que son ms
importantes para ellos.
Una vez que lo terminen los socializaremos con un argumento personal.

Desarrollo
Se les presentar un video llamado Ventajas de trabajar en equipo con una
duracin de 1:19 min, el propsito del video es que los actores que participaran
tomen conciencia y cultura de los aspectos que se deben de tomar al trabajar en
equipo, esto con el fin de llevar un orden con la actividad siguiente.

Se les pasarn unas hojas blancas para enlistar los pasos que se tienen que llevar
a cabo para realizar una actividad en equipo; una vez que los seleccionen, los
socializaremos para ver si todos coincidimos, y escribirlos en una cartulina.

Cierre
La cartulina la tomaremos de punto de partida para realizar la siguiente actividad
que consiste en realizar un mural en una pared de la escuela, es por eso que das
antes se pintara la pared seleccionada y dibujaremos un rbol.
Para posteriormente con la ayuda del maestro titular pasaremos al rea y metern
las manos a botes de pintura de diferentes colores (amarillo, azul, verde, rojo, etc)
para comenzar a plasmar las manos en los alrededores del rbol con el fin de
fomentar valores y el trabajo colaborativo.
Al finalizar de la actividad se les pedir a los nios que de forma oral nos expresen
sus sentimientos respecto a la actividad.
Evaluacin

Disposicin

Alumnos

Padres de
familia

Docentes

Actitud
demostrada
durante la
actividad.

Que hizo para

impulsar la
actividad.

De qu
manera
contribuyo
con la
actividad.

Grupos de proteccin
Objetivos

Nos servir para que los nios con actitudes

violentas tomen conciencia a la hora en que se
presentan agresiones por parte de sus compaeros,
logrando que la interaccin y convivencia de manera

mbito
Recursos

respetuosa se lleven a cabo.

Alumnos
Cartulinas (Se formara un chaleco) donde
ambas partes (Frente y trasera) dir Polica

Tiempo

escolar).
Una libreta con los siguientes apartados:

Nombre, grupo, actividad ilcita.

Pluma.
Alumnos.
La capacitacin ser el da 4 de mayo y el mircoles
de

la primera

semana

de prcticas durando

aproximadamente 30 minutos (6 de mayo del 2015 al

14 de mayo del 2015) durante la hora de recreo se
efectuara el rol de polica.
Secuencia didctica
Inicio
Primeramente se seleccionara a los alumnos con el ndice de violencia ms
elevado de los grupos de prcticas y se asistir a cada uno de ellos para dar una
explicacin de manera grupal con la finalidad que conozcan la dinmica, la cual
consiste en asignar el rol de polica a un nio agresor y se encargara de observar
las conductas de sus compaeros realizar un registro para posteriormente pasar
el informe a los practicantes y nosotros encargarnos de las sanciones.
Desarrollo
Se sacara a cada uno de los nios seleccionados para poder capacitarlos de una
manera privada y ms personalizada, donde se aclararan dudas al respecto y se
le proporcione el material adecuado, realizando ejemplos para irse familiarizando.
Cierre
A partir del da 6 de mayo despus de la capacitacin los alumnos a la hora de
recreo efectuaran el rol de polica escolar donde estarn dando vueltas por la
escuela observando acciones ilcitas arraigadas a la violencia, las sanciones que

se implementaran sern acordadas con los docentes titulares de los infantes.

Evaluacin
grupos de autoproteccin

Indicador

Siempre

Tomaron
conciencia
al
momento
de
presenciar un acto
de violencia
Lograron
llevar
una
convivencia
con respeto
Interactuaron de
manera
respetuosa
Tomaron enserio
el rol que se le
indico (polica)
Se respet el rol
de polica
Mostraron
disposicin

inters

la

por

actividad
Trabajaron

de

manera
colaborativa
Existe una buena comunicacin entre
cada uno de los integrantes.
Se ponen en prctica valores que
propicien la convivencia (respeto,
tolerancia, solidaridad, etc.)
Respetaron turnos

Casi siempre

Nunca

Uso las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje

Hoy en da la tecnologa se ha convertido en uno de las herramientas ms
importantes de la humanidad, por lo que no se asla de la educacin, siendo as un
plus para los alumnos

y docentes, por lo que el docente tiene como

responsabilidad actualizarse de manera constante para darle un uso apropiado a

las TICs
Una de las competencias ms nuevas y esencial hoy en da ya que los avances
tecnolgicos han ido evolucionando de manera considerable, en dicho aspecto
hemos implementado de una manera considerable el uso de las TICs, ya que en
la mayora de las actividades que llevamos establecidas fueron empleadas con el
uso de la tecnologa ya sea en primer trmino o quedando en segundo pero
estando presentes siempre. Anteriormente no utilizbamos las TICs de la misma
manera o no se le daba el uso adecuado por lo que se caa en cierto punto en el
tradicionalismo.
Hoy en da buscamos la manera de adentrar cada uno de los aspectos
tecnolgicos en cada una de las actividades ya que es una de las herramientas
fundamentales para el desarrollo de competencias, donde la mayora de los nios
en la actualidad manejan las tecnologas de manera constante y durante la hora
de implementacin de dicho aspecto se capta la atencin de cada uno de ellos.
En todo momento buscamos que se estableciera una manipulacin entre la
tecnologa y el alumno ya que es an ms significativa la manipulacin de las
cosas para que los conocimientos se reestructuren y desarrollen.

Empleo la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos

de la tarea educativa
Una de las competencias que ms trabajo ha costado desarrollar por el motivo
que a falta de tiempo o perdida de nocin a la hora de realizar el trabajo se deja de
lado, por lo que no se emplea. Es de suma importancia la creacin de
instrumentos de evaluacin en los cuales sean acordes a cada una de las
actividades que se van a realizar.
Por lo que nos dimos a la tarea de realizar evaluaciones especificas a cada una de
las actividades plasmadas en las planificaciones del proyecto, teniendo en cuenta
las caractersticas de los nios y la finalidad del proyecto. A la hora de la
implementacin se tiene que tener en cuenta que no nos debemos de basar
solamente en un instrumento si no en varios ya que en ciertos instrumentos
pueden mentir los alumnos para beneficiarse por lo que hay que tomar una serie
de indicadores para que arrojen resultados variados.
Un ejemplo claro de los instrumentos que se utilizaron actualmente para la
evaluacin de los momentos y cada una de las actividades que se utilizaron fueron
los siguientes:

Bitcora de Col
Qu pas?
Qu sent?
Qu aprend?

ACTIVIDA
D

OBJETIVO

RESULTADOS
ESPERADOS

RESULTADOS
OBTENIDOS

MODIFICACIONE
S O CAMBIOS
(JUSTIFICACIN)

Teatrn rolex
Indicador

Se establece una relacin amistosa y

pacfica.
Existe una buena comunicacin entre cada
uno de los integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de
interactuar.
Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivacin por parte de los integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del nio
(grado).
Van enfocados hacia un mismo objetivo.
Predomina la aprobacin y ayuda (crticas
constructivas).
Se respetan las opiniones y puntos de vista
de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organizacin.
Se consigue la finalidad de la tarea
asignada.
Presenta y comunica el trabajo de una
forma clara y especifica.

Siempre

Casi
siempr
e

Nunca

La junta
De qu manera fue el apoyo mostrado los docentes al desarrollo correcto de esta
actividad
Apoyo mostrado
Muy buena
Buena
Regular
Mala

Docentes
X

Directora
X

Administradores
X

Apoyndonos y reconocindonos como compaeros.

Indicador

Siempre

Se establece una relacin amistosa y

pacfica.
Existe una buena comunicacin entre
cada uno de los integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de
interactuar.
Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivacin por parte de los
integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del
nio (grado).
Van enfocados hacia un mismo
objetivo.
Predomina la aprobacin y ayuda
(crticas constructivas).
Se respetan las opiniones y puntos de
vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
X
Existe una buena organizacin.
Se consigue la finalidad de la tarea
asignada.
Presenta y comunica el trabajo de una
forma clara y especifica.

Casi
siempre

Nunca

x
X
X
x
x
X
x
x
x
X

X
X
X

Construyendo acuerdos para trabajar en equipo

Indicador
Se establece una relacin amistosa y
pacfica.
Existe una buena comunicacin
entre cada uno de los integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora
de interactuar.
Hay motivacin por parte de los
integrantes.
Se respetan las opiniones y puntos
de vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.

Siempre

Casi
siempre

Nunca

x
x
x
x
x
x

Uno de los avances ms significativos que tenemos como equipo es en las

evaluaciones planteadas anteriormente estaban basadas de una manera muy
general, donde no tombamos en cuenta indicadores especficos de los cuales
nos arrojaran resultados ms especficos, si no que planteaba aspectos muy
superficiales donde en si no proporcionaba resultados si el alumno haba logrado
adquirir o desarrollar los aprendizajes esperados. Los resultados que nos arrojaron
los indicadores creados por nosotros son comparados con el producto que los
nios realizan en el aula para tener como finalidad una vinculacin y una mejor
perspectiva y conocer si en realidad logro un avance en su conocimiento.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica

para

alcanzar

los

propsitos

educativos

contribuir

al

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Esta es un rea en la que en si no tocamos a fondo ni nos basamos en los

contenidos que venan en el plan y programas de estudio puesto que nuestras
actividades no iban enfocadas a un cierto contenido, sin embargo se logro el
objetivo en el mayor de los casos ya que se realizaron previamente unas
planificaciones de actividades la cual nos sirvi como referencia para el desarrollo
de la las actividades en donde se relacionaban un poco con los contenidos de
formacin cvica y tica, es decir; no trabajamos los contenidos, pero aun as
llevaban un tinte de ellos por ejemplo en formacin cvica y tica con la
movilizacin de aspectos valricos en donde los alumnos manifestaban las
cualidades de sus compaeros mediante una carta redactada por ellos mismos,
una de las actividades que se basaba en uno de los aprendizajes esperados de
sexto grado(Participa en la solucin de conflictos, tomando en consideracin la
opinin de los dems y empleando mecanismos de negociacin y mediacin) fue
la actividad de grupos de proteccin en donde los alumnos que presentaban un
ndice de violencia alto tenan como funcin cuidar que los dems compaeros no
hicieran actos violentos hacia los dems en un lapso de 30 minutos (hora de
recreo) en donde ellos anotaran al nio que haya hecho algn acto vandlico

dentro del aula as como fuera de ella por medio de un reporte el cual se le hara
llegar a los maestros titulares quienes daran sancin a esos alumnos.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la prctica profesional.

Durante la jornada de prcticas se logr mantener la tica en todo momento y en

toda situacin, es decir; se trabaj a la par junto con el personal docente en
aspectos de ayudanta en diversos grupos as como la colaboracin en la
disciplina en los diversos eventos cvicos, deportivos y de conocimiento (rally) que
se presentaban dentro del plantel educativo con la audiencia y participacin de
asociaciones de beneficencia (Dif) como sector salud.

Adems tambin con la presencia y asistencia igual que los padres de familia
mostrando as una actitud positiva ante cualquier suceso ya sea bueno como

malo, adems se mantuvo la cordialidad, la disponibilidad hacia los maestros

titulares y autoridades de la escuela en las indicaciones que se nos asignaran para
el mejor funcionamiento y desarrollo de la institucin.

Otro de los elementos fue la atencin a las diversas dudas e inquietudes de los
padres de familia sobre la aplicacin del proyecto que se estaba llevando acabo

en el plantel el cual se tom de la manera ms atenta y desglosando las

actividades que se pondran en marcha durante la jornada de prctica.
Las problemticas de la escuela tambin fueron atendiditas, quiz no de una
manera directa pero siempre se sostuvo la asistencia para el apoyo que se
requiriera en una problemtica con algn alumno, o padre de familia.

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la

prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia
investigacin.
En las actividades que realizamos como parte del proyecto, tenamos que incluir
cuando las aplicramos material didctico que se apegar a lo que se hacia el
cual era necesario trabajar, en un primera como equipo se utiliz la actividad de la
carta las cosas se explicaron muy especficamente para que no quedaras dudad
de lo que se haca por ejemplo esta actividad se llev a cabo por cada integrante
del equipo de 4, 2 tenan los sextos grados mi compaera 3 y por ultimo 1 de mi
compaero se aplicaron en das diferentes para que no pudiera haber descontrol
en el caso de mi grupo 6-B tena que identificar las maneras en que sus
compaeros expresaban sus sentimientos hacia ellos, muchos se conmovieron y
hasta lloraron por el hecho de que nunca haban escuchado hablar a su
compaero de esa manera los cuatro grupos respectivamente en los salones de 6
grado la actividad funciono muy bien los alumnos tenan ciertos sentimientos
guardados con los cuales sacaron con la actividad de la carta fue fluida y precisa
a la hora de leerse. En el grupo de 1 grado se mostr un buen ambiente a la hora
de leer la carta los alumnos estuvieron muy entusiasmados por la actividad. En el
grupo de 3 grado los resultados fueron buenos los esperados muchos alumnos
tuvieron muy buena respuesta era una actividad que no haban hecho antes y su
entusiasmo se hizo notar nerviosismo entre ellos mismos.
Al inicio de esta actividad los alumnos se mostraron un poco confundidos respecto
a su labor como guardias de proteccin, es decir; saban que ellos anotaran los
actos vandlicos o acciones de violencia que manifestaran sus compaeros tanto
dentro como fuera del aula durante un lapso de 30 minutos (en la hora de recreo)
por lo tanto se les dio las previas indicaciones despus de la capacitacin para un
mejor desarrollo de la actividad y desempeo de los alumnos. Una de las
principales problemticas que presenciamos desde el principio de la actividad es
que el alumno que manifestaba hechos de violencia en tercer grado B no saba
escribir, por lo tanto eso complicara el proceso de nuestra actividad enfocado en

ese grupo, as que se tom en cuenta agregar a un alumno ms que coordinara

junto con el que no supiese escribir y que se haba asignado a ese grupo.
En primer grado fueron muy pocas las acciones que se manifestaron durante la
jornada de prcticas puesto que el maestro practicante siempre estuvo al tanto de
lo que suceda en el recreo con sus alumnos.
En los dems alumnos no se manifest ninguna problemtica puesto que los
dems eran grados superiores y la cuestin de la redaccin no tendra
problemtica para la actividad. En sexto grado A y B hubo una buena ejecucin de
la actividad por medio de los guardias as como en los dems puesto que los
alumnos se tomaron muy enserio el roll de guardia ya que se tomaba en cuenta su
palabra sustentada en las anotaciones que realizaban durante el recreo a manera
de conclusin esta actividad requiri investigacin por parte de los alumnos,
aunque hubo algunos que la hicieron a las carreras por solo tener 1 ao en la
primaria no se familiarizaban con nadie.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar,

padres de familia, autoridad y docentes en la toma de decisiones
y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas
socioeducativas.
Si, desde un principio que llegamos a la escuela primaria le pedimos a la directora
todo su apoyo de su parte incondicional para que las cosas salieran como las
tenamos planeadas la directora como era de esperarse nos dio el si, cito a los
maestro a los cuales les explicamos que esta vez no solo estaramos en los
grupos si no interviniendo directamente con actividades y el personal docente y
que ocupbamos su apoyo de igual forma, todos nos dijeron que si por ellos no
habra problema como equipo tenamos algo claro lo cual era des
Una actividad que realizamos y que involucro a todo el personal de la escuela,
donde un padre de familia nos apoy sin pedir nada a cambio fue el pintado del
mural nosotros lo comenzamos y l nos ayud con la parte de arriba, el mural
marco el cierre final de las actividades que realizamos en la primaria y en la cual
los alumnos participaron al 100%.