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TERCERA UNIDAD

Nombre de la Unidad: Metodologa para el aprendizaje enseanza


de la danza en nios de pre escolar
Objetivo de la Unidad Conocer la metodologa para el aprendizajeenseanza de la danza en pre escolar..
Contenidos de la Unidad

III UNIDAD
9.-Ejercicios de organizacin
espacio-temporal
Prctica
Evaluacin Terica de la segunda danza
Evaluacin de la ejecucin de la estructura coreogrfica de la
segunda danza
10.-Metodologa para el aprendizaje enseanza de la danza en
nios de pre escolar (actividades ldicas)
Coreografa
Prctica
Repaso de los pasos y figuras coreogrficas de la primera y
segunda danza
Conoce las caractersticas de la indumentaria tpica (manejo de
accesorios)
Origen de la tercera danza
Calentamiento y reconocimiento de la meloda de la danza
11.-La composicin coreografico
Modelo coreografico
Prctica
Ejecucin de los primeros pasos de la tercera danza
Ejecucin de los pasos de la danza (Evaluacin)
12.-Diseo y estructuracin de figuras
Coreogrficas.
Desarrollo de figuras coreogrficas bsicas.
Ejercicios prcticos
Prctica
Evaluacin Terica de la tercera danza

Evaluacin de la ejecucin de la estructura coreogrfica de la


tercera danza
Espacio temporal
La danza es un arte predominantemente visual tmporo-espacial. Se
desarrolla en un espacio y tiempo cronolgico y psicolgico, y, por otro
lado, produce efectos o sentimientos que van quedando en la
percepcin del espectador.
Al tener la danza como instrumento el cuerpo del bailarn, entran en
juego, en la creacin coreogrfica, otros elementos que van ms all de
la idea del coregrafo y puesta en accin; la interpretacin de los
bailarines que necesariamente completan la idea coreogrfica, y otros,
como escenografa, maquillaje, vestuario, efectos lumnicos, etc., y tipo
de pblico ante quien se pone en consideracin la obra.
Conciliados todos estos elementos, la danza se muestra ante el
espectador como un despliegue de fuerzas en interaccin en un
determinado espacio. Fuerzas que no estn en directa relacin ni con los
fsicos de los bailarines, ni con sus msculos, ni siquiera con
determinado relato o narracin.
Estas fuerzas son creadas para su percepcin (la del espectador) y solo
para ellos existen y constituyen una entidad virtual. No es algo irreal,
sino una apariencia. Lo que los bailarines interpretan no es ms que una
aparicin de poderes activos, una imagen dinmica que constituye une
entidad virtual. Lo que se ve, oye y siente, son las realidades virtuales,
las fuerzas motoras de la danza, su elevacin y declinacin, su vida
rtmica.
Son los elementos de la aparicin creada, que no son dados fsicamente
sino creados artsticamente, que va cargada de sentimientos, no de los
bailarines sino de algo que pertenece a la danza misma.
Lo que se expresa en la danza es una idea; una idea del modo en que

sentimientos, emociones y todas las dems experiencias subjetivas


vienen y se van. En la memoria del espectador quedar no una cinta de
video, sino solo ciertos momentos que lo hayan impactado o afectado,
fotografas sueltas que fij su memoria visual y auditiva, conforme los
afectos que le produjera.
La obra se desarrolla en un tiempo cronolgico, pero para el espectador
es un tiempo psquico e individual. Conforme la temtica, tcnica y otros
elementos, este tiempo puede percibirse tremendamente veloz o lento.
No es un tiempo lineal ni tampoco circular, sino un tiempo que se rebate
a s mismo; un solo y nico momento que se concentra en una unidad
tmporo-espacial nica e irrepetible, difcilmente de ser descripto
linealmente, en forma homogeneizada.

MODELOS DE EVOLUCIONES

Avanzar en las direcciones adelante, atrs, a derecha, a


izquierda (4) y las intermedias (4). Hacerlo con todas las
formas de locomocin, con todas las formas de pasos.

En un crculo. Sueltos. Tomados de las manos. Orientados


en (SAR) (Sentido Agujas del Reloj), orienta- dos en (SIAR)
(Sentido Inverso
Agujas del Reloj). Avanzando al centro.
Girando y volviendo atrs. Retrocediendo (volviendo atrs de
espalda). Tomados de los brazos, de los hombros, por detrs de
la cintura.

Dos crculos concntricos. Avanzar en (SAR), en (SIAR). Cada


crculo en un sentido. El del centro sale y se une al de fuera y
forman pareja. Se colocan de espaldas a los de fuera, de lado
izquierdo o derecho. Los de fuera pasan adentro

Dos o ms crculos que marchan en la misma direccin o en


distinta. Pueden deshacer el crculo y formar dos filas.
Finalmente pueden volver a formar otros crculos.

Cuatro pequeos crculos formando un cuadro.


Estos crculos pueden ser de varios nios o nias. Hay otro crculo formado
por cuatro nios o nias en el centro. Todos los crculos van girando en
el mismo sentido. A una seal, uno de cada crculo del cuadrado viene al

centro y se cambia con uno de los del centro (cada uno del centro se va a un
crculo de fuera). Se van turnando, de forma que todos los de
los crculos de fuera pasen por el crculo del centro.

En cuadro. Los nios se cruzan con las nias y cambian de


lugar. Se acercan uno a otro y vuelven a su sitio. Se acercan,
dan una vuelta y vuelven a su sitio. En el centro pueden
engancharse los codos y dar una vuelta.

Colocados en cuadro. Cada nio da una vuelta alrede- dor de la


nia de su diagonal derecha y vuelve a su sitio, pasando por el
lado derecho o el izquierdo. Primero lo hace un nio y despus
el otro.

Como antes, pero las vueltas las dan con quien est enfrente.
Primero lo hace el nio y despus la nia de cada pareja,
pasando por el lado derecho o el izquierdo.

Una espiral. Se hace, se deshace y se forma otra. Y as


sucesivamente. O se hace un crculo, se deshace y se forma
otro. Han de fijar quin es el primero y el ltimo.

El nio 1 va por detrs del 3, despus del 4 (hace la figura de


un 8), y al final se coloca en el sitio del nio 2. El nio 2 va
por detrs del 4, despus del 3 (hace un 8), y al final se
coloca donde estaba el nio 1. Despus hacen lo mismo los
nios 3 y 4.

Posicin en cuadro, por parejas, nio al lado de nia, mirando al


centro.

Posicin en cruz, por parejas, uno delante de otro y mirando


al centro los dos, o uno dentro y otro fuera, de lado,
orientados en (SAR), o en (SIAR). O enfrentadas las parejas.

En fila o enfrentadas las parejas. Los nios se desplazan a


arriba y las nias abajo, o viceversa. O dan una vuelta
completa alrededor de su pareja y vuelven al sitio.
Alternadamente.

Por parejas avanzan al frente. Pueden ir en una direccin o


en otra. Pueden unir las manos de una u otra forma.

En dos filas. Avanzan. Los nios pueden colocarse


detrs o delante de las nias. Pueden luego retroceder y las
nias avanzar.

En dos filas. Cada una avanza en una direccin.

En una fila, pero los nios a un lado y las nias al otro. Pueden
cruzarse, avanzar, formar un semicrculo, etc.

En dos filas enfrentadas. Se acercan, se saludan, se golpean


las manos,
parejas a la vez. Se acer- can, se dan una mano, o entrelazan
los codos, dan medio giro y se intercambian el puesto, o dan giro completo y
vuelven a su puesto.

Dos filas enfrentadas, pero ocupando los huecos. Se cruzan


avanzando a la vez, o primero pasan los nios y despus las
nias, o de uno en uno o de dos en dos. O se introduce una
fila en la otra y queda slo una.
Un

crculo grande, y dentro se mueven un nio y una nia


sueltos o juntos. Los del crculo pueden moverse de varias
formas, dar palmadas, etc. Los nios/as de dentro pueden
elegir a otros nios del crculo para bailar
dentro, etc.

Un cuadrado de 4 nios o nias (dos parejas). Hacen algn


movimiento en el sitio y luego se van cambiando de puesto en
una direccin o en la otra.

Cuatro parejas en cuadro. Avanzan al centro por orden o todos a


la vez. Pueden formar un crculo dentro. Pueden avanzar al centro
y retroceder. Pueden avanzar dos pare- jas y cambiar de sitio,
luego las otras dos
enfrentadas.

Por parejas, en cuadro. Avanzan los nios al centro, dan una


vuelta y vuelven al sitio. Mientras tanto, las nias dan palmas o
giran en su sitio o se cambian de sitio. Despus se repite todo,
pero entran al centro las nias.

En fila o en crculo. Comienza el n 1 pasando entre los dems, Al llegar al final


se detiene. Despus, o siguindole, lo hace el n 2. Y as sucesivamente.

Por parejas, formando un doble crculo. Pueden ir suel- tas o


unidas de varias formas. Pueden ir en una direccin y cambiar a
otra. Cambiarse de sitio. Salirse unos y
dejar pasar a otros. Cambiar de parejas.

En abanico, se pueden desplazar a la vez, o primero los nios y despus las


nias, o viceversa. Pueden venir todos y formar una fila. Pueden formar un
crculo.

Un crculo puede deshacerse comenzando dos a salir y los


dems les siguen detrs. Pueden formar dos crculos, una fila o
dos.

Dos filas, se cruzan una por delante y otra por detrs, a la vez o
primero una y despus la otra. Pueden formar dos crculos, uno
dentro y otro fuera.

Por tros, numerados. Unidos por las manos. (n 2 en el


centro, n 1 a la derecha, n 3 a la izquierda). El n 1 pasa
por debajo del brazo izquierdo del n 2 y el derecho del n 3.
Vuelve al sitio. El n 2 gira sobre s mismo a la izquierda. Despus hace el
mismo recorrido el n 3.

Por parejas. Se dan las manos derechas, giran, se


cambian de sitio. Se dan las manos izquierdas, medio giro y
se cambian de sitio, o giro completo y vuelven a su sitio.

Por parejas, enfrentados. Avanzan uno hacia la otra y se


rozan los hombros derechos, hacen espalda contra

espalda y retroceden al sitio. Se puede hacer por el otro lado (hombros


izquierdos).

A. Cuatro tros. Se dan las manos y dentro de cada tro hay


un nio, el tro gira en un sentido.

B. Los nios que estaban dentro de los tros vienen al centro


y se dan las manos. Los tros se paran, dan palmas, etc.

C. Los nios que han venido al centro Se dan las manos y dan
una vuelta completa.

D. Vuelve cada uno a su tro del principio.

E. Se forman otra vez los tros, pero ahora es otro nio quien
est en el centro. Cada vez estar uno distinto, por turnos.
Se repite todo desde el paso B.

La serpiente.
Los nios van unos detrs de otros, en fila, llevan las manos
unidas con el de delante y con el de atrs. Hacen trayectorias
onduladas, el primero dirige.

El arco.
Los nios van unos detrs de otros, en fila, llevan las manos
unidas con el de delante y con el de atrs. El nio primero/a
(y todos detrs) pasa por debajo del puente
formado por los brazos del ltimo y el penltimo/a.

El caracol.
Los nios y las nias, con las manos unidas, forman una espiral o
caracol.

Una forma de deshacer el caracol.


el caracol.

Otra forma de deshacer

La puerta.
Por parejas, unas detrs de otras, irn adelante, se dan las
manos internas. Con los brazos elevados en forma de arco. La
primera pareja va pasando, frente a frente o de lado, manos
unidas o separadas, por debajo de los brazos de las otras
parejas. Al llegar al final, se colocan como las otras parejas. Pueden formar
puente con los dos brazos, estando las parejas frente a frente.
El surtidor.
Dos filas paralelas, una (la D.) de nios, otra (la I.) de nias.
Orientados en la misma direccin. Los/as prime- ros/as de cada
fila comienzan el movimiento, y los/as dems los van siguiendo.
Los nios dan medio giro a su derecha y van hasta el final de la
fila. Las nias dan medio giro a su izquierda y van hasta el final de la fila. Se
colocan detrs y van avanzando hasta llegar adelante otra vez, etc.
EJERCICIOS DE ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL

A) INDIVIDUALES:
1. Caminis libremente por el espacio.
2. Corris libremente por el espacio.
3. Caminis con acompaamiento de percusin (por ejemplo, pandero) o
msica.
4. Os detenis a una seal en una actitud expresiva (como estatuas).
Repets varias veces (3 y 4) alternadamente, variando los tipos de estatuas.
5. Corris (oyendo el sonido de los pasos ajustados a un ritmo grupal).
6. Caminis con apoyo de toda la planta del pie, acompaado del pandero.
7. Caminis sobre las puntas de los pies, acompaados del tringulo.
8. Caminis alternadamente (como 6 y 7), respondiendo al instrumento que
oigan.
9. Caminis presionando los pies sobre el suelo, despus flexionis las piernas.
10. Corris levantando las rodillas.
11. Galopis en puntas de pie. A un golpe fuerte de pandero os detenis en el
sitio.
12. Marchis arrastrando los pies.
13. Saltis sobre los dos pies.
14. Saltis sobre un pie, avanzando; luego sobre el otro, retrocediendo.
15. Caminis. Al sonido del tringulo, hacis medio giro y segus caminando.
16. Caminis. Al sonido del tringulo, hacis giro completo y segus caminando.
17. Caminis con pasos muy largos, flexionando las rodillas.
18. Formis un crculo y hacis un tren, colocando las manos en la cintura de
quien vaya delante.
B) DE GRUPO.
Dado el carcter social o colectivo de la danza, especialmente la danza educativa, es necesario iniciar a los nios y a las nias para que adquieran y perfeccionen el sentido de adaptacin de sus posiciones, actitudes, evoluciones y
gestos a los dems del grupo. Deben ejercitarse en el orden, la coordinacin y
la atencin de unos con otros.
1. Formis filas en grupos de cuatro, unos detrs de otros, y evolucionis en el
espacio sin deshacer la figura.
2. En grupos de cuatro, unos al lado de otros y dndoos las manos, formis
lneas y marchis, con cambios de direccin.
3. Formis crculos y evolucionis en distintos sentidos (en el sentido de las
agujas del reloj -SAR- o en el sentido inverso -SIAR-) sin perder la forma, las
distancias entre todos.
4. Formis dos crculos concntricos, el nio de dentro y el de fuera, uno al lado
del otro, os dais las manos, as evolucionis todos, en parejas, dando una
vuelta completa en la misma direccin; os soltis las manos y los nios del
crculo inte- rior os detenis, mientras los del exterior segus la marcha en el
mismo sentido; al llegar al lado del compaero o de la compaera, que ha
permanecido en el sitio esperando, le dais la mano de nuevo y segus dando
otra vuelta. Esta vez cambiando: los nios de fuera os detenis, y los de dentro
segus la marcha. Se harn posteriormente cambios de crculos y de parejas.
5. Pasis de la evolucin en crculo a una fila, a una lnea, a un molinete, etc., y
volvis al crculo.

6. Dos compaeros, frente a frente, golpeis las manos uno con el otro de
distintas formas, alternando con palmadas y golpes en el propio cuerpo o en
distintos lugares del espacio, entrelazando los codos y dando vueltas
andando, saltando, juntando las manos de distintas formas: una sola, las dos,
sin cruzar o cruzadas, dando vueltas uno alrededor del otro, separndoos,
acercndoos, etc.

LA COMPOSICIN COREOGRFICA
En la composicin coreogrfica, los elementos de la obra que nos proponemos
crear, por pequea y sencilla que sea, estn elegidos, organizados, enlazados
entre s con la intencin de construir un conjunto coherente y claro, un objeto
con una forma concreta, que se podr mantener fijo y ser reproducido de la
misma forma las veces que se desee. Es cuestin, pues, de seleccionar una
serie de elementos o materiales especficos de la danza ya conocidos (cuerpo,
gestos, pasos, ritmo, espacio, desplazamientos, enlazamientos, agrupamientos,
evoluciones...) y estruc- turarlos de una forma original. Para esta funcin es
necesario desarrollar y poten- ciar la imaginacin y la creatividad.
MODELO COREOGRFICO
Hay muchas formas de empezar, de enfocar y desarrollar una coreografa.
Los recursos que se han expuesto anteriormente no deben ser considerados
como una simple informacin terica, son realmente instrumentos didcticos
imprescin- dibles. Con ellos se puede abordar la tarea de crear una danza.
Una prueba de ello es el modelo que se presenta a continuacin. No tiene nada
de extraordinario, se puede comprobar cmo las evoluciones en el espacio son
muy sencillas, simtricas, claras, pudindose simplificar an ms.

La forma de realizar los desplazamientos


saltando, corriendo, girando, etc. Lo mismo
enlazamientos.

puede ser: marchando,


se puede decir de los

La velocidad y el ritmo dependern de la msica que se utilice.


Dentro de los mismos diseos espaciales cabe tambin alterar el orden, hacer
repeticiones, suprimir algn esquema, introducir otros, etc.
En definitiva, esta forma de danza permite utilizar los materiales con gran
libertad, las reglas o sujeciones son pocas y fciles de cumplir, la msica
impone una cierta adaptacin de la estructura..., y poco ms.

1. Dos parejas (nia-nio) parten del lado de abajo de la sala,


va una a cada lado Dan una vuelta marchando por los
laterales.

2. Al llegar abajo de nuevo, las dos filas (en


toman direccin hacia arriba por el centro de la
llegar arriba, las dos filas se separan, nias a un
otro. Siguen por los laterales de la sala.

parejas)
sala.
Al
lado, nios a

3. Las dos filas, separadas, llegan a encontrarse frente a frente


abajo y se cruzan, siguen en direccin contraria. As dan una
vuelta a la sala hasta llegar a los ngulos de las diagonales de
abajo (izq. y der.)

4. Continan las dos filas separadas por las lneas


hacia arriba. En el centro de la sala
se van
Siguen marchando hasta llegar al lado de abajo.

diago- nales
cruzando.

5. Se juntan las parejas en el centro de abajo, siguen en dos filas.


Al llegar arriba, una pareja va a la derecha y otra a la izquierda y
as sucesivamente. Siguen dos filas por cada lado hasta llegar
abajo.

6. Al enfrentarse en el lado de abajo, las parejas del lado derecho


se abren formando una PUERTA, y las pare- jas del lado izquierdo
pasan por el medio. Continan alrededor de la sala hacia arriba.

7. Al llegar a enfrentarse de nuevo en el lado de arriba, las dos


filas de fuera (nios) se abren para que pasen por el medio las
dos filas de dentro (nias).

8. Al encontrarse abajo repiten la misma forma que en el


nmero 6. Siguen hacia arriba dos filas por cada lado.

9. Arriba se cruzan formando ondas o cadenas.

10. Al llegar de nuevo abajo, unas parejas se colocan al lado de


las otras, por lo que se forman cuatro filas que van hacia arriba.

11. Al llegar arriba, las cuatro primeras parejas se separan al


lado derecho, las cuatro siguientes al lado izquierdo, y as
sucesivamente.

12. Las dos parejas que van al lado por la derecha (cuatro filas)
se colocan junto a las otras dos parejas del lado izquierdo (otras
cuatro filas), y se adelantan, las ocho filas, hasta llegar arriba y
as finalizar.

A partir de aqu tambin se puede formar un corro y girar en un sentido,


en otro;
formar dos corros, etc.

Podemos concluir el captulo afirmando que la danza en la Educacin Infantil


contendr los elementos siguientes, aunque en un nivel elemental:
1. Una motricidad muy sencilla que permita al nio o a la nia experimentar,
tomar conciencia de su cuerpo, de su estructura y de su funcionamiento
elemental.
2. Toma de conciencia del espacio a travs de movimientos y recorridos organizados de forma individual y colectiva.
3. Comprensin de la msica, por medio de la escucha atenta, cuando sea utilizada como estmulo para la danza.
4. Percepcin visual al utilizar lneas, formas, diseos espaciales.
5. Espontaneidad y expresin libre de movimientos.
6. Comprensin, memorizacin y repeticin de la estructura de una danza organizada.
7. Utilizacin del lenguaje oral para el conocimiento de los conceptos utilizados
en la danza, la aclaracin de trminos, la ampliacin del vocabulario.

MODELO DE LA ADAPTACION DE LAS DANZAS


PARA NIOS 3 ,4 Y 5 AOS

DANZA LA MORENADA EN NIOS DE 5 AOS


COMVERSIN DE PASOS DE ADULTOS A NIOS

PASOS DE LA MORENADA
EN ADULTOS(mujer)

PASOS DE LA MORENADA
EN NIAS(mujer)

Adorno: 4 olas, 1giros, 2 remates

Adorno: 4 media vueltas a los


costados,

1 giro, saludar con ambas manos


1 paso: 6 olas, 4 cruces, 1 saludo,

1 paso:6 media vueltas a los

media vuelta, 2 olas, media vuelta,

costados, 3 pasos a la derecha y 3

2 remates

pasos a la izquierda(3veces), 1
giro, saludar con ambas manos

2 paso:2 saludos, camina, 1

2 paso: caminar alrededor del

saludo adelante y atrs, cojeo,

nio (2 veces), 2 saludos adelante

5marchas
3 paso:4 de 4, 4 de 3, caminar,

3 paso:3 pasos a la derecha y 3

1saludo, 2 olas, 1giro, 2 remates

pasos a la izquierda(2 veces)

PASOS DE LA MORENADA
ADULTO (VARN)
Adorno: 4 olas, 4 giros con puo.

PASOS DE LA MORENADA
NIO (VARN)
Adorno: 4 olas, 4 giros con
matraca.

1 paso: 8 olas, 6 cruces, 1 saludo,


vuelta caminando en su lugar, 2
olas.

1 paso: 8 olas, 6 cruces, 1 saludo,


vuelta caminando en su lugar, 2
olas.

2 paso: 2 saludos, vuelta


caminando en su lugar, saludo
para delante y atrs, caminando
seis de cuatro.

2 paso: 2 saludos, vuelta


caminando en su lugar, saludo,
marchando seis de cuatro.

3 paso: caminando cuatro de


cuatro, caminando tres de cuatro,
camino, olas derecha e izquierda,
4 giros con puo.

3 paso: marchando cuatro de


cuatro, marcha de cuatro con
matraca, camino, ola derecha e
izquierda, 4 vueltas con puo.

MATERIALES: DIDCTICA PARA NIOS DE 5 AOS:

Pito
Cinta masketape
Tiza

4 olas

PASOS DEL HOMBRE

4 giros

PRIMER PASO

olas

6 cruces

Adorno

Saludo

Camino
girando

2 olas
izquierda
derecha

SEGUNDO
PASO

2
Saludos

Camino
girando

Saludo
adelante,
saludo atrs

TERCER PASO

4 de 4

3 de 3

Camino

PASOS DE MUJER
PRIMER PASO

Marcha

4 de 6
golpeando el
piso
6

olas

Media
Media vuelta
vuelta

Ola,
ola

Ola, izquierda
derecha

4 cruces

Vuelta
entera

1
Saludo

Cadera Mate,
remate

4 giros

SEGUNDO PASO

2 Saludo

Cojear
1,2,3,4

Camino
modelando

Cojear 1, 2,3
cadera

1 Saludo
adelante y atrs

Cojear 1,
2,3

Camina
modelando

TERCER PASO

1 saludo

Ola izquierda,
derecha

Vuelta entera

Cadera , mate
remate

CUENTO COREOGRAFICO PARA NIOS


Las nias caminan modelando hacia adelante hasta llegar a la x, se miran entre sus
amiguitas y giran.
Los nios estn sentados y caminan como tortuguitas hasta sus parejas llevando una
rosa, se para delante de la nia para hacerles oler en su naricita la rosita pero como la
nia no quiere dar media vuelta y el nio vuelve a insistir pero como no quiere la nia da
otra media vuelta mirando hacia delante, el nio triste se arrodilla detrs de la nia
colocando la rosa a sus pies, la nia abre sus bracitos y los nios se paran y mueven la
matraca hacia arriba.

Las nias mueven las cinturas y hacen su adorno, mientras los nios dan media vuelta a
la izquierda y derecha moviendo las matracas hasta llegar al punto, hay asen su adorno.
Los nios marchando y moviendo las matracas esperan a su pareja, las nias llegan a sus
parejas y giran alrededor del nio dos veces, luego se paran en el circulo que la mis
dibujo con tiza y las nias primero hacen 2 saludos y se dan una vuelta; los nios hacen
dos saludos y dan 1 vuelta y todos forman un cuadrado, la profesora tocara su silbato
para que primero las nias cruzan y al llegar al medio se cogen del brazo y dan vuelta,
luego regresan a sus lugares y los nios tambin lo hacen pero moviendo sus matracas.
Seguidamente hacen dos columnas y hacemos el paso 3; luego cada pareja se retira
una por la izquierda y otra por la derecha.

Se ordenara a los
nios
como
esta
indicado en la parte
de abajo; ellos al
comps de la msica
colocaran las manos
atrs y comenzaran a
brincar en su sitio.

1.- Paso:

Nios

Nias

En este primer
paso cada pareja
bailara tomados
de las manos y
darn vueltas al
comps de la

1.- Paso
Nios Nias

En el segundo paso los


nios suben y forman 2
columnas horizontales;
al mismo tiempo que
bailan cruzando los pies
y alzando las manos.

2.- Paso

Nios

Nias

En este primer paso,


cada nio (a) colocara
una mano atrs y
comenzara
a
dar
brincos en su sitio de
acuerdo al comps de

1.- Paso

Nios

Nias

En el segundo paso, los


nios
formaran
2
columnas horizontales;
en la cual los nios se
arrodillaran
mientras
las nias bailaran a su
alrededor.

2.- Paso

Nias

Nios

Los nios
formar
2
verticales,
de
las
danzaran
acuerdo al
la msica

3.- Paso
Nios

Nias

Como ltimo paso los


nios formarn la letra
X y con las manos
atrs brincarn en su
mismo
sitio
y
se
retirarn realizando el

subirn a
columnas
se cogeran
manos
y
lento
de
comps de

su fila,

4.- Paso
Nios

Nias

FESTEJO
Cantidad de participantes:
Material Didctico:

Todos - Parejas.
Radio, msica festejo y tiza., cinta, pito.

Cualidad fsica o psicomotriz


a desarrollar:
Objetivo :
Dominios de Aprendizaje
rea Conceptual (Saber):

Coordinacin rtmica.

Aprender el baile nacional de Per

Descubrir las diferentes posibilidades de


movimiento que tiene el cuerpo.
rea Procedimental (Saber hacer):
Experimentar formas,
movimientos, ritmos y expresiones corporales.
.
TEMATICA

Es una danza de tipo amoroso y de cortejo, constante , cuando las figuras se


terminan , las parejas, van tomando el camino de la invitacin amorosa y
lentamente se van alejando del escenario.
COREOGRAFIA:
Durante la Danza, los bailarines trabajan el mismo paso en el cual se destaca
el movimiento de rodillas y brazos las mujeres mueven cadenciosamente las
caderas y el tronco
El maestro puede adecuar la coreografa de acuerdo con las necesidades y el
grupo de alumnos de trabajo.
CARACTERSTICAS
Es una danza con ritmo acelerado, en la cual se presenta movimientos
frenticos y erticos, adems acompaan a esta danza, pasos cortos, saltos,
cadas contorciones encuentro de pareja, y fugas es un baile de pareja suelta,
En la figuras individuales cada hombre trata de lucirse y agradar a su pareja en
publico La mujer realiza movimientos erticos
OBJETIVOS ESPECFICOS.
-Propiciar un marco terico que fundamente la correlacin danza- expresin
corporal dentro de la pedagoga artstica en los niveles de educacin
preescolar.
- Definir el papel del docente, de los nios y nias, en analoga con la iniciacin
a la danza para estos niveles.
-Establecer estrategias didcticas que permitan la implementacin de la
iniciacin a la danza a travs de la expresin corporal.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Juegos de animacin y movimientos rtmico:, Juegos Iniciacin y estructura de
una danza. Pasos de danza. Aprendizaje de una danza o coreografa especfica.
Ejercicios de tcnicas de relajacin
.
OBJETIVOS

Desarrollar la creatividad utilizando el cuerpo como vehculo de expresin.


Mejorar el sentido del ritmo, calidad del movimiento y coordinacin dinmica
general.
Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontneo, la imitacin, y la
simulacin

como elemento de comunicacin.


Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras
rtmicas.
Experimentar y reconocer la riqueza expresiva de la variada gama de patrones
motores
bsicos de la danza y el baile.
Conocer, identificar y ejecutar danzas y bailes populares con ritmos sencillos.
Conocer elementos musicales sencillos a travs de la danza.
Desarrollar la capacidad auditiva a travs del aprendizaje de danzas y
coreografas
sencillas.

DESARROLLO DE LA DANZA
Estos son los pasos bsicos para el aprendizaje el festejo ,alcatraz , Con tiza se
puede diagramar en el suelo las figuras a formar segn la coreografa.
Generalmente l a vela se toma con una mano,. La mujer lo mueve dibujando
ochos imaginarios y crculos en el aire o tapndose coquetamente parte del
rostro. El hombre lo agita circularmente a modo
de un lazo.
Paseo:
Tomados del brazo la pareja camina hasta ,Que el hombre deja ,A la mujer en
su puesto y quedan frente a frente

2) Vuelta inicial:
Al iniciar el canto se hace una vuelta completa, regresando al punto de partida.

3) Media luna: Se hacen semicrculos en los que el hombre sigue a la mujer


cruzando los pies.

) Vuelta:

Cuando en el canto se grita negrita , prndeme la vela , ambos se separan


levemente inician una vuelta en
8 para terminar en el lugar que ocupaba el otro.,, se forman varios ochos ,
siguiendo a la pareja.

8) Vuelta final y remate: Luego la pareja deja de su paso , y realizan un


movimiento circular hacia el centro de la pista, hasta quedar juntos.

QSHWA DE VIRACOCHAN ADAPTADO PARA NIOS DE 4 AOS DE EDAD

Las nias estarn en su casa de color amarillo,


Se pegara cartulina plastificada en el piso.

Los nios estarn en su casa de color azul


Se pegara cartulina plastificada en el piso

El circulo estar pintado con tiza color rojo

1.

Las nias y nios ingresarn con el 1 paso cuando escuchen el silbato y


se colocaran en sus respectivas casitas, cada nia tendr muequeras
de color rojo en la derecha y azul en la izquierda para su orientacin.

2.

Las nias recogern los conos de su lado para realizar el llamado a los
nios que estn sentados en su casita para que se paren.

3.

Los
nios y nias con el 2
formaran un crculo intercalados

4.

Los nios
golpearan el piso con
un palo de 25 cm estando en el crculo mientras las nias lo harn con
sus faldas.

paso

5.

Los nios saltando regresarn a sus respectivas casitas.

6.

Con
el segundo paso danzaran en sus respectivas casitas.

7.

Los nios aplaudirn en sus lugares mientras que las nias saltarn
alrededor de los nios.

8.

Luego la nias regresarn saltando a sus casitas

9.

Las nias del grupo B saltando llegaran a la casa del grupo A

10. Los nios


dentro del

Grupo
A

Grupo
formaran una pirmide
B
circulo

11. Luego las nias se pondrn frente a la pirmide de los nios para tirarles
huevo de plstico.

12.
y

saltando regresarn a sus casas

Los nios
nias

13.-Y al silbato las nias jalaran a las nias para salir.

EJERCICIO DE RELAJAMIENTO

FICHA DE EVALUACIN
PRACTICA DE DANZA - BAILE
INDIVIDUAL
Especialidad:

Ciclo:

Ao:

Nombre del
Alumno.

Identifica
las formas y
tiempos
musicales

Realiza
movimien
tos
coordinad
os

Realiza
movimie
ntos en
forma
sincroniz
ada

Expresi
n
Corporal
y gestual

PROMEDI
O TOTAL

5 puntos

5 puntos

5 puntos

5 puntos

20 puntos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

FICHA DE EVALUACION DE DANZA Y COREOGRAFIA


Especialidad:

..

Ciclo:

..
Ao:

ITEMS

1
2

3
4

5
6
7
8

9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4

Ejecutar los
pasos de la
danza
Discriminacin
auditiva de la
msica de la
danza
Coordinacin
rtmica de la
danza
Dominio
espacial (giros
y
desplazamient
os en la danza
Interpretacin
de la danza
Expresin
facial
Expresin
corporal
Sincronizacin
de los
desplazamient
os con la frase
musical
Ejecucin de la
coreografa de
la danza
Uso y dominio
adecuado del
escenario
Uso y manejo
de la utilera
Autenticidad
del vestuario
Interpretacin
vocal (guapeo)
Descripcin de
la glosa de la
Danza

Grupo A
Qashua
de
Viracoc
han

Grup
oB
Feste
jo

Grupo C
Canaste
ros de
Urpay

Grupo
D
Shacs
has

Grupo E
Contrada
nza

Grupo F
Qocharu
nas

(exposicin )

Temas de investigacin para la unidad


N
9.-

SESIO
N
NOVEN
A

CLASE

Ejercicios de
organizacin

10
.-

DECIM
A

Metodologa para el
aprendizaje enseanza
de la danza en nios de
pre escolar
(actividades ldicas)

11
-

DECIM
O
PRIME
RA

La composicin
coreografico

12
.-

DECIM
A
SEGUN
DA

Diseo y estructuracin
de figuras

INVESTIGACION
Ejercicios espacio
temporal en la danza de
preescolar
Que actividades ldicas
se utilizan para la
enseanza aprendizaje de
la danza en pre escolar

Propuestas coreogrficas
para nios de 3 , 4 y 5
aos de las danzas
aprendidas
Propuesta de figuras
coreogrficas para nios
de 3,4 y 5 aos de las
danzas aprendidas.

Fuentes de Investigacin
ALVAREZ, Flix y otros. Danzas Tpicas del Per. Lima, Vides Impres S.A. 1991
GORRITI DELGADILLO, Renn. Per misterioso imagen de un pas desconocido Ed.
Bruo. Lima-Per
BEGOA VIVANCO y Alejandra Yarza La expresin corporal en la educacin infantil

Ed. Barcelona
RIBINSON. J. El nio y la Danza Ed. Barcelona Mirador