DIARIOS ACTIVIDADES

Lunes 18 de mayo de 2015

Diario enfocado a la actividad
motivndonos entre amigos

para

maestros,

La semana pasada hicimos una visita a la escuela 13 de

septiembre en la que nos dirigimos con cada maestro de 2do
a 6to grado para comentarles acerca de una actividad
destinada para ellos, bsicamente les dijimos que se basaba
en escribir o crear una frase por ellos mismos que ayude a
levantar la autoestima de sus alumnos para que esa misma
sea puesta en cada saln de clases y pueda ser observada por
todos los alumnos.
Hoy 18 de mayo daramos inicio a nuestra jornada de
prcticas e implementacin del proyecto de intervencin que
habamos diseado con anterioridad, cuando llegamos nos
dirigimos con la maestra de guardia, para solicitarle unos 5
minutos el micrfono ya que terminara con su programa de
honores, la maestra amablemente accedi.
Una de mis compaeras fue la encargada de dar a conocer lo
que estaramos realizando estas dos semanas, Pesia mediante
el uso del micrfono les dijo a todos los nios y maestros que
vamos a trabajar en un proyecto para la mejora de la
convivencia y haramos distintas actividades como un collage
con dibujos, una feria de juegos, una clase pblica y un mural,
donde a dems de su participacin y colaboracin tambin
pediramos la de todo los maestros y sus padres de familia,
para ello les hicimos una invitacin a todos los maestros,
citndolos a las 10:00 en el aula de medios.
Al llegarse la hora, nosotros ya tenamos listo la computadora
conectada y los videos listos para proyectar, pero no todos los
maestros llegaron a tiempo, algunos se retrasaron unos

cuantos minutos, ya que estaban todos reunidos comenzamos

con la actividad.
Primeramente Marisol les dio la bienvenida y las gracias por
haber asistido, les dijo que la primer actividad de nuestro
proyecto estaba dirigida haca ellos, porque uno de nuestros
propsitos es contar con su apoyo y participacin para que
contribuyan a favor de la convivencia escolar, y ms que nada
estaba enfocada a la autoestima, les aclaramos que con las
entrevistas y distintos instrumentos que implementamos los
resultados sobre dicho tema no fueron tan favorecedores, por
eso comenzaramos trabajando con ello.
Pablo comenz con la proyeccin de los videos, para antes les
dijo que proyectara 2 videos, uno era para elevar la
autoestima personal y el otro para aumentar la autoestima en
los nios, con la finalidad de que reflexionaran sobre ello,
dndoles como ejemplo que muchas ocasiones hacemos o
decimos cosas y sin darnos cuenta daamos la autoestima de
los alumnos, que con un simple regao, con evidenciarlo o con
una simple palabra bajamos la autoestima de nuestros
alumnos. Proyectamos dos vdeos y Pablo les pregunt a los
maestros que dieran una reflexin sobre lo que se haba visto.
Rpidamente la maestra Araceli de 2 grado levant la mano
para participar dando de manera breve su reflexin, continu
el profe Manuel de 4, la maestra Mary de 6 y la maestra
Mara Elena de 5to grado, la verdad, todos hicieron mencin
que casi nunca se ponen a analizar y pensar en eso, que a
veces dicen cosas para tratar de mantener el orden en el
saln y no saben a quin puedan estarle haciendo dao en su
autoestima y que la autoestima de cada individuo es de suma
importancia para las relaciones interpersonales que tenemos
con la sociedad.
Despus de las pequeas reflexiones de parte de los
docentes, Paulina les dijo que ya haban reconocido que pocas

veces reflexionan sobre ello y que una manera muy prctica

de revertir esos daos era haciendo pequeas frases que
ayuden a aumentar la autoestima, les dio unos pequeos
ejemplos: un compaero te dijo: qu bien hablaste frente al
pblico!, tu profesor te ha dicho: has hecho un buen trabajo,
Te felicito!, aclarndoles que eran ejemplos pequeitos de
frases.
Mientras Paulina les daba los ejemplos, Pablo les iba
repartiendo dos hojas blancas y una pluma a cada docente, ya
que todos tenan su hoja, Paulina les dijo que ellos tenan que
crear una frase que ayude a elevar el autoestima profesional y
el autoestima personal en sus alumnos y cuando terminaran
se compartira de manera grupal, se har una votacin y se
elegir la mejor frase para colocarla dentro de la direccin,
mientras que las frases para sus alumnos la tendrn que
colocar dentro del saln de clases, de preferencia arriba del
pizarrn para que pueda ser observada por los nios, cada
semana tendrn que elaborar una frase distinta para sus
alumnos.
Nosotros observamos que les fue algo complejo elaborar las
frases para el mbito profesional, y aunque tardaron unos 10
minutos en hacerlas, les quedaron bastante bien, cada uno
ley la frase del mbito profesional y se vot por la mejor,
nosotros nos encargamos de hacer la frase en computadora y
la imprimiramos en calcomana para pegarla al siguiente da
en la direccin, mientras que las frases para sus alumnos fue
de manera voluntaria, solamente las dos maestras de 3 y la
maestra Silvia de 4 las leyeron. Pesia les dijo que las frases
estaban muy bien, pero que se veran mejor si las hicieran con
plumn, porque la pluma casi no se alcanza a ver.
Para finalizar, Pesia les dijo que esa frase inicial estaba
bastante bien, pero que ahora queramos que reestructurarn
su frase para que tuviera alguna relacin con un contenido del

programa de estudios y durante la segunda semana esa ser

la frase que tendrn que estar trabajando ustedes.
En ese momento se not que a los maestros no les agrado
mucho la idea de relacionarla con un contenido del programa,
rpidamente unos dijeron que no tenan el programa de
estudios a la mano, para ello se les hizo saber a los maestros
que la frase no la queramos para hoy, sino que queramos
que fueran buscando en el programa, para que la siguiente
semana ya la tuvieran hecha.
Paulina les dio las gracias a los maestros por haber asistido a
la reunin y por haber colaborado con nosotros, y antes que
se fueran se les hizo saber que el da jueves 28 de mayo se
realizar una feria de juegos, donde les pedamos de su apoyo
para que cada saln elaborara un juego distinto, Marisol les
reparti una hoja con sugerencias de juego, para que fueran
viendo ms o menos que pueden hacer, para el da jueves se
llevar a cabo la rifa, con la finalidad de que no se vayan a
repetir los juegos.

Martes 19 de mayo de 2015

Collage

Hoy en nuestro segundo da de aplicacin de nuestro proyecto

de intervencin, se trabaj con la segunda actividad
correspondiente al cronograma. Descubriendo amigos fue
creada con la finalidad de reforzar lapsos entre compaeros,
tambin para crearlos entre otros mismo, donde no exista un
inters. Tuvimos preocupacin, tenamos altas expectativas de
esta actividad ms sin embargo exista el riesgo y miedo de
que no saliera como plantebamos. A pesar de toda la
preocupacin llego la hora de aplicarla.
El propsito de la actividad fue, que se fortalecieran lazos
entre compaeros y brindar un mejor compaerismo, adems
de que cada alumno se sinti motivado y apoyado al ver los
mensajes o ilustraciones que se generaron para ellos,
realizarnos esta actividad porque en la escuela existen casos
de alumnos con baja autoestima, ya sea que se sienten solos,
timidez o miedo a hablar. Esta actividad nos dio la posibilidad
de reforzar la autoestima de casos especiales y de todos, para
generar conductas apropiadas dentro y fuera del saln de
clases. A si aquellos alumnos con abajo autoestima fueron
ayudados a mejorarla por sus propios compaeros.
Sin embargo cabe sealar que la actividad se aplic al mismo
tiempo en los dos grupos distintos, Pablo y Yonne se
encontraron en el grupo de 4B mientas Paulina, Pesia y
Marisol desarrollaron la actividad en el grupo 4A. Los dos
resultados de los grupos fueron completamente distintos.
Iniciamos la actividad con el sorteo para saber al compaero
que se le hara el dibujo y la frase. El sorteo se realiz de esta
manera. En una caja de plstico grande
colocamos 80
medallas echas de forma, en la parte trasera colocamos los
nombres de cada uno de los alumnos del aula. Pasaron por
nmero de lista a sacar una medalla que contendra el
nombre de su compaero. Esta actividad se realiz de esta
manera para favorecer lazos ya que si hubiese ido del gusto

por los nios en la elaboracin de dibujos y una frase, no

todos tendran dedicatorias, porque existen preferencias entre
ellos. En el grupo B los alumnos participaron empticamente
y con motivacin por el sorteo, todos estaban un poco
nerviosos al no saber quin sera el que les realizara el dibujo,
muchos parecan inquietados, al ir pasando cada alumno
guardo el secreto del nombre del compaero, cuidndolo
como su propia vida. Mientras que el grupo A resultaron no
tener empata y motivacin para esta actividad, se escuchan
muchas quejas al ver el nombre del compaero que les toco,
el rechazo por realizar la actividad acorde a lo planeado era
eminente, sentamos un ambiente muy pesado para la
realizacin de esta actividad.

Identificados a quien se realizara el dibujo y frase procedimos

a la realizacin de la actividad. A cada alumno se le entrego
una hoja de colore en donde estas mismas realizaron el
dibujo y frase. En total por grupo fueron 80 hojas las que se
utilizaron. En este punto en el grupo B la motivacin por
parte de los alumnos incitaba la motivacin de nosotros
mismos, pues ellos estaban realizando las cosas sin quejas y
sin problemas de convivencia en nuestra presencia, sin
embargo estbamos consientes que se presentaban
conductas inapropiadas en ese saln. Se estuvo en constante
monitoreo para verificar que el dibujo fuera positivo para
evitar un futuro conflicto. La dinmica y tema de la creacin
de dibujo fue: Ayuda a hacerme sentir mejor en los dibujos
se tena que
representar una situacin en donde se
involucrara mnimamente a los dos alumnos, principalmente
que se representara grficamente una accin en donde se
demuestre y se haga sentir el apoyo y compaerismo del
alumno dentro del aula o fuera de ella. Cada alumno tuvo una
situacin distinta, y cada uno tuvo un dibujo y frase que lo

hiciera sentir que no estaba solo o que puede contar con

alguien ms. En este momento en el grupo A surge un
conflicto un alumno se reus a realizar el dibujo al compaero
que por medio de sorteo le toco, resulto ser que su
compaero en el ao paso lo maltrato, el nio que se reusaba
fue vctima de acoso escolar, durante su periodo en tercer ao
y el causante fue al quien le realizara el dibujo. Estuvimos
insistiendo para que realizara el dibujo, le explicamos a los
dos grupos y en especial al grupo A la finalidad de la
actividad, sin embargo no quiso cooperar, despus de mucho
insistir el nio llego al llanto y decidi no hacer nada. En el
grupo B todos los alumnos trabajaban sin problema.
Terminado el producto del dibujo y la frase llego el momento
de pasar a los alumnos a que describieran lo que realizaron y
colocarlo en una lmina de hielo seco para formar el collage.
Dentro del grupo B los dibujos representativos y las frases,
sobre pasaron mis expectativas.
Ejemplo: -Alumno: Yo le realice este dibujo a juan, donde
estamos yo y el, y le estoy diciendo que l no est gordo, que
no se debe de preocupar por eso, en el dibujo yo lo estoy
apoyando y diciendo que l no es gordo, en la frase yo puse:
juan puedes contar conmigo para todo eres un gran
compaero y te quiero mucho.
Ver la reaccin de juan nos llen de felicidad, pues el alumno
desde que iniciamos la actividad presentaba gestos serios sin
sonrisa o tristeza, intensamente una cara de seriedad. Pero
despus de que leyeron su dedicatoria y explicarn su dibujo
juan sonri durante toda la clase restante. Nos dimos cuenta
que realmente funciono. A si como este comentario del
alumno existieron muchos. Podramos decir que de un 100%
rescatamos un 70% y eso para nosotros es bastante puedo,
por el siempre hecho de ver alumnos como juan son rer y

levantar la mirada, cuando constantemente tiene la mirada

hacia la butaca.
En el grupo B si decimos los resultados con porcentaje
encontramos que un 40% se adentr como esperbamos a la
actividad, pues muchos de los dibujos no tenan un sentido en
s, sino simplemente dibujarlos sin tener un beneficio.
Rescatamos lo bueno tambin, que as como en el grupo B
hubo buenos productos, aqu tambin los encontramos.
Estamos ms que conformes con el resultado de la actividad,
observamos el desarrollo de los dos grupos, la conclusin es
que en un lado lo hubo un mejor desempeo pero en el otro
existo la regularidad y desinters.

Ese mismo dia

Mircoles 20 de mayo de 2015
matemticas

El dia de hoy mircoles a diferencia de los das anteriores

prcticamente cada uno de nosotros como integrantes nos
dispusimos a ponernos al corriente con algunos de los
contenidos que no habamos tenido oportunidad de llevar a
cabo, hoy era turno de abordar en mi grupo el contenido de
matemticas, primero que nada les pregunte algunos
productos poco convencionales que podan requerir la
aplicacin de estrategias de clculo mental que haban
aprendido en aos anteriores como 8 11, 10 12 y 20
15. Tambin pregunte por el clculo de algunos cocientes
como 36 6, 40 8, 81 9, 10 2, 16 8 y 150 10.
Despus pegue en el pizarrn unas hojas con distintas
multiplicaciones que tenan errores, resueltas de modo
incorrecto y ellos a travs de distintas estrategias tendran
que contestarlas correctamente, guiados por el docente, la
mayora de los nios la resolvan muy rpidamente pues
saban multiplicar desde grados anteriores.
Despus de realizar eso, se busc otra manera de interpretar
las multiplicaciones a travs de un ejercicio que involucraba el
pensar la suma de elementos y la multiplicacin de los
mismos, cabe destacar que eran multiplicaciones con punto
decimal, los nios no todos pero unos cuantos lograron hacer
la suma iterada sumando el nmero de veces que se decan.
Despus de realizar las actividades anteriores, los alumnos
realizaron una actividad en la que interpretaban a la
multiplicacin como una suma iterada, y mediante la
resolucin de la operacin encentraran los productos, no se
les permiti usar la calculadora, pues consista que a su
manera lo resolvieran.
Posteriormente de manera individual se les entrego una
fotocopia donde involucraban la resolucin de un problema y
las distintas operaciones para llegar a su resultado,

contestando al mismo tiempo todas y cada una de las

preguntas.
Para concluir los alumnos resolvieron un problema donde
ponan en juego distintas operaciones y al mismo tiempo
ponan en prctica la suma iterada
Para finalizar los alumnos inventaron un problema que se
resolvan con una multiplicacin y lo resolvan, lo escribieron
en el cuaderno y anotaban las operaciones correspondientes:
la suma iterada y la multiplicacin, muchos esta parte se les
dificultaba pues no estaban acostumbrados a realizar las
actividades de este estilo.
Este mismo dia se aprovech para pintar la pared en la que se
plasmara el mural a favor de la no violencia, alrededor de las
11:30 lo empezamos a pintar, toda la pared de blanco y a
hacer el dibujo del tronco correspondiente al rbol que estara
en el mismo mural.

Jueves 21 de mayo de 2015

Mural

Para poder llevar a cabo esta actividad, cabe mencionar que

se les pidi permiso con anticipacin a los maestros de
segundo grado unos das antes. Teniendo ya su autorizacin
el da de hoy comenzamos con la actividad ya planeada
titulada el mural de la esperanza que como su nombre lo dice
el fin de esta era pintar un

mural, pero primeramente nos

dirigimos al grupo de 2B en donde se les explic sobre la

primera actividad que consista en hacer un dibujo sobre
como visualizaban la convivencia en la escuela, es decir como
creen que se llevaban con sus compaeros y con su maestro.
Para esto mis compaeras Paulina y Yunnie comenzaron a
repartirles unas hojas blancas en donde haran dicho dibujo,
mi compaero pablo tomaba algunas de las fotos y videos que
nos servirn como experiencia y Keshia recortaba por la mitad
otras hojas blancas para la actividad que segua.
En la actividad del dibujo pudimos observar que casi todos los
nios se dibujaron como jugaban con sus otros compaeros
armnicamente, sin embargo solo se dibujaban ellos con uno
o dos de sus compaeros y no hacan dibujos acerca de todos
los dems compaeros o de su maestra, cosa que nos llam la
atencin. Enseguida se les pidi de manera voluntaria que
pasaran algunos de los alumnos a exponer sus dibujos, tenan
que explicar que era lo que haban dibujado y porque fue eso.
Despus se les ley un cuento titulado la tortuga en donde
hablaba de la convivencia que debiesen tener los alumnos
dentro del saln de clases. Terminada la lectura Yunnie y

Paulina dieron las instrucciones para la segunda actividad la

cual consista en hacer una carta annima a algn compaero
de clases en donde se les externara algo que hayan querido
decirle desde hace rato, por ejemplo algn sentimiento. Cabe
mencionar que no se les pondra el nombre de la persona que
redacto la carta, solamente para quien iba dirigida. Conforme
fueran terminando de redactarla la depositaran en un buzn
que Keshia les estara pasando.
Enseguida con la ayuda de Pablo se leyeron algunas de las
cartas que los alumnos haban escrito, en realidad considero
que fue una muy buena actividad ya que los alumnos
pudieron sacar a flote los sentimientos e hicieron sentir bien a
compaeros que casi no tienen amigos dentro del grupo o que
no comparten una buena amistad con los alumnos, tambin
los hicieron reflexionar acerca de ser ms amistosos y convivir
ms con los nios tanto del aula como de toda la escuela.
Ejemplo de una de las cartas:
Amiga Athenas, quiero decirte que a pesar que no nos
llevamos mucho y que muchos de los del saln dicen que eres
mala compaera, t me caes muy bien y quiero que sepas
que no ests sola, siempre contaras conmigo solo te pido que
dejes de pelear y ya vers que tendrs muchsimos amigos.
Te quiero mucho amiga.
En realidad en esta actividad nos sorprendi mucho que nios
tan pequeos tuvieran la capacidad de reflexionar de esta

manera y hacer este tipo de cartas a sus otros compaeros

con mucha madurez, esperando se lleve realmente a cabo lo
que se comentaron en las cartas.
Una tercera actividad fue realizar un mural titulado el mural
de la esperanza este consista en pintar las huellitas de los
nios con diferentes colores en una de las paredes de la
escuela, el cual en colaboracin de todos se pint de blanco y
despus el tronco, para que solo los nios con las huellas
reflejaran como si fueran las hojas de este.
Primeramente se formaron por filas una de nios y una de
nias y se llev al lugar en donde se llevara a cabo dicha
actividad, cabe mencionar que se llev a cabo con un grupo
de 2do para as despus poder continuar con el otro 2do, cabe
mencionar que el propsito de dicha actividad era Impulsar a
los alumnos a contribuir con acciones a favor de la
convivencia para obtener un mundo con no violencia, cada
mano

que

ellos

plasmaban

en

la

pared

reflejaba

la

participacin de una escuela con mejor convivencia en la que

se demuestre su concientizacin acerca de este hecho.

Viernes 22 de mayo
Formacin civica y tica y geografa
El dia de hoy viernes fue tiempo de abordar el contenido de
formacin civica y tica donde se empleaba el dialogo, la
negociacin y la mediacin como formas
pacficas de
resolucin de conflictos.
Primero que nada empece la actividad mostrndoles si saban
como se resolvan los conflictos y como es que ellos lo hacan,
inicie pegando unas imgenes de los Simpson donde se
mostraban algunas escenas donde se perciban situaciones de

conflicto, para que los alumnos pudieran hacer con ellas una
historia y al mismo tiempo pudieran describirla.
Despus los invite a sentarse en crculo y se narro la historia
que se haba preparado, posteriormente se comento quienes
eran los personajes que aparecian en la historia, que
problemas enfrentaban, como se sentian los personajes ante
los problemas, si podran solucionar los problemas, y se
comentaria cual podra ser el fin de la historia para que los
personajes estuvieran contentos y el problema se viera
resuelto.

Posteriormente se jugo a yo la tengo y ahora quien, se inicio

la actividad lanzando una pelota a un compaero y a quien le
tocaba la pelota contaba a sus compaeros algn problema
que el haya tenido, como los personajes de la historia.uno de
los nios decan al prestar algun juguete y de una manera
ordenada aclaraban el conflicto,, otra mas al pelear con su
mama o con su hermano.
Posteriormente se continuo con el lanzamiento de la pelota y
cantando la misma cancin, al nio que le tocaba la pelota
escogia a otro compaero para escenificar la historia que
cont el primer participante. Esta parte no funciono mucho
pues la primera oportunidad que se tuvo para hacerlo, tardo
demasiado tiempo.
El grupo brindaba propuestas para darle solucin al problema
que beneficiaba a ambas partes del conflicto.
Por ultimo se organizo de manera aleatoria en equipos de 4
alumnos, esto se hizo mediante una rifa para que no hubiera
problemas, la actividad consistia en la elaboracin de un
cartel con dibujos y recortes, en el que representaban como
el dialogo ayuda a resolver situaciones en la escuela con sus
familias etc., en el mismo pusieron una frase alusiva que
pudiera hacer referencia que el dialogo es la mejor manera de
resolver conflictos .Esta ultima parte fue productiva pues, la

mayora de los alumnos comprendieron la dinmica e

inventaron una frase para rescatar todo lo aprendido.
Despus del receso lleve a cabo un contenido de educacin
fsica el cual era Identificar los elementos que constituyen los
juegos motores para reconocer las nociones de ataque,
defensa, cooperacin y oposicin.
Para que se llevara a cabo la identificacin de elementos que
constituyen los juegos motores
Primero que nada les hice una pregunta ustedes saben que
elementos se ponen en juego al realizar distintas actividades?
Saben cules son o en qu consisten las nociones de ataque,
cooperacin, fuerza o defensa?De qu manera se podr
colaborar con los dems?
Despus realice una primera actividad: El grupo se dividio en
dos equipos. A cada integrante se le designo un nmero.
Ambos equipos se colocaron en fila, sentados y dndole la
espalda a una cuerda que sta situada en el centro (entre los
equipos). La cuerda tenia un nudo en el centro y debajo de l
habia una marca gris, se daba la orden y los alumnos debian
salir corriendo a sujetar la cuerda y jalarla, cada equipo de un
extremo, y el equipo que pasara el nudo de su lado ganaria un
punto. Se podian formar pares o tercias, cuartetos etc
Los nios en todo momento se mostraron muy agradables con
los dems y contentos con la activiad
Posteriormente salimos al patio de la escuela y se organizo en
dos equipos al grupo, se delimito un rea de juego con una
lnea divisora central, a los equipos se les distinguia con algo
en particular, cada uno, ocupaba una parte del campo y se
colocaron un nmero igual de pelotas en el fondo de cada
zona de equipo detrs de la lnea de fondo.
. A la indicacin, los alumnos iban a buscar las pelotas
situadas en el otro campo y llevarlas a su lnea de fondo.
Cuando estaban en el campo contrario podian ser atrapados y
debian quedarse quietos, pero si uno de sus compaeros los
toca, quedarian libres. Despus de cierto tiempo el equipo que
obtuviera ms pelotas ganaba dos puntos mientras que el
otro slo recibia uno. nicamente se podia tomar una pelota

por vez y fuera atrapado de regreso con sta, se debia

regresar
Para finalizar, se formaron equipos de cuatro integrantes.
Cada equipo jugo a lanzar la pelota a una pared y recogerla
antes de que d un cierto nmero de botes. Conforme avance
el juego, los alumnos decidian el nmero de botes o bien
jugarin mencionando el nombre del compaero que tenia
que tomar la pelota. Se propondri golpear la pelota con
manos y pies.
La actividad se terminaba cuando al interior del equipo se
forman parejas y juegan frontn alternando la oportunidad
de golpear la pelota.
Considero que este tipo de actividades es idnea para todas
las edades pues permite el desarrollo de habilidades motrices.

Lunes 25 de mayo de 2015

El dia de hoy se dedico principalmente a llevar a cabo una
actividad que involucraba el elevar la autoestima de los
alumnos llamada rbol de logros que se encuentran en
situaciones de riesgo, para mejorar su desempeo y
resultados tanto acadmicos como emocionales
Es por eso que debido a la necesidad detectada en cuanto a la
convivencia en la institucin referente a las conductas
inadecuadas en relacin con la aceptacin, se realizo esta
actividad para que aquellos alumnos que se encontraban en
situacin de riesgo en relacin con la baja autoestima, debido
a acciones incorrectas de otros compaeros para que al
mismo tiempoa adquirieran un poco de confianza en s
mismos y poder llevarse a cabo una sana convivencia entre

todos los integrantes de la institucin, particularmente en los

grupos de 5to grado.
El propsito principal de dicha actividad era motivar a todos
los alumnos a travs de distintas actividades en las que
expresaran su sentir para que as se
favoreciera o
representara en si a la convivencia sana y pacfica.
La actividad estaba dirigida a los alumnos principalmente a
los de qinto grado, al principio queramos realizar la actividad
por grupor separados, pero debido a que las otras actividades
ya se habian estado realizando de esa manera, quisimos
variar la dinmica y decidimos sacar a los dos grupos de 5to
al mismo tiempo a la cancha de la escuela.
Primero que nada se reslizo una actividad en la que los
alumnos pudieran comprender la autoestima y cuales eran las
cosas que afectaban a esa donde dieran a conocer situaciones
de su vida cotidiana en la que demostraran distintas acciones
de autoestima y se discutio la importancia de la misma,
algunos de los nios se mostraban apticos en cuanto a dicha
dinmica, pero otros cuantos mas mostraban inters .
Primero decidimos hablar con las maestras para pedirles
permiso de que nos permitieran sacar a los dos grupos,
decidimos mencionarles un poco acerca de la actividad antes
de sacarlos e iniciamos mi compaera kesia y yo con el grupo
de 5to B grado y despus con el grupo de 5to A.
Para comenzar sentamos a los nios alrededor del rbol,
muchos de los nios iban con toda la intencin de sentarse en
el mismo lugar pero nosotros evitamos eso pues de esa
manera se hara menos desorden, la mayora queran estar en
grupitos y eso entorperceria de alguna u otra manera la
actividad, al momento de que todo se encontraba un poco
mas ordenado empezamos a dislogar sobre el significado de
la autoestima y su relacin con nuestro entorno,

preguntndoles que era lo que crean que era la autoestima y

la mayora comentando que hacia referencia a los
sentimientos, a sentirse felices, tristes, a creerse mucho a la
manera de sentirse agusto etc
Se destacaron algunos das en los que sucedan las cosas que
afectaban y como es que nos sentamos con nosotros mismos,
dando un ejemplo de si nos enfadamos con nuestros padres,
o si un amigo o amiga nos critica, puede afectar nuestra
autoestima.
Platicamos acerca de las distintas situaciones en donde se
vea la autoestima algunos nios mencionando que era en la
escuela, el hogar, la calle etc
Despus mi compaera kesia, Marisol y yunnie fueron las
encargadas de entregar una hoja de papel a cada uno de los
nios y al mismo tiempo kesia explicndoles que esa
representaba su autoestima. Indicandoles que leeramos una
serie de sucesos que nos pudieran ocurrir durante el dia y que
afectaba de alguna manera nuestra autoestima.
Marisol les explico que cada vez que leyeran una frase,
arrancaran un pedazo de la hoja y que ese tamao que
quitaran significara la proporcin de la autoestima que les
afecto, mencionando que afectaba mucho o poco.
Yunnie les dio la indicacin de que se imaginaran que en los
ltimos das les haba pasado algunos puntos y comenz a
leerles que se imaginaran una pelea con tu mejor amigo o
amiga, tu profesor o profesora ha criticado tu trabajo, tu
grupo de amigos no te incluy en un paseo, continuo kesia
con las mismas frases,uno de tus padres te ha insultado, un
amigo o amiga revel un secreto que t le dijiste en
confianza, tus amigos o amigas se burlaron de ti por la ropa
que te has puesto, siguiendo Marisol leyendo, una prctica o

ejercicio de matemticas te sali muy mal, La persona a la

que invitaste para salir te ha rechazado.
Cabe destacar que voltebamos mientras lean las frases y
nos sorprendan pues algunos nios quitaban gran parte de la
hoja por cada frase, mientras que eran contados los nios que
solo quitaban un pedazo chiquito de papel, las frases
tenamos que repetirlas gran cantidad de veces pues como
eran gran cantidad de nios, solo en algunas partes se
escuchaba y se le tenia que estar diciendo la indicacin por
grupos.
Despus de eso les mencionamos que les leeramos unas
frases en las que tenian que construir dicha autoestima, y
gran cantidad decan pero como?, yo ya no tengo nada, esta
toda destruida, yo ya no podre arreglarla y comentarios de
ese estilo.
Comenc a leer imagina que te ha pasado que un compaero
o compaera te pidi consejo sobre un tema delicado, un
amigo o amiga te pidi salir a jugar o pasear, tus padres te
dieron una bonita sorpresa, recibiste una carta de algn
amigo o amiga, continuando pablo con lograste hacer muy
bien un ejercicio, un compaero te dijo: Qu bien hablaste!,
tus compaeros te eligieron como representante, tu profesor
te ha dicho: Has hecho muy bien tu trabajo Te felicito!
Al finalizar todos los nios en el suelo tenian su hoja medio
armada pero muchos se mostraban inconformes pues veian a
su hijo y ya no era la misma, despus les preguntamos de
manera aleatoria Todos recuperaron su autoestima? Diciendo
en coro que no, siguiendo de Cul fue el suceso que ms
afect tu autoestima? Por qu?, la mayora deca cuando sus
papas los regaaba, cuando no hacanbien un ejercicio o
cuando su maetsra los regaaba, el suceso que mas afectaba

era que alguien los rechazaba y el mayor fue cuando decan

que sus amigos contaban algun secreto de ellos.
Se les hizo un cuestionamiento sobre que se poda hacer para
defender
nuestra
autoestima
cuando
nos
sentimos
maltratados y no hubo muchas participaciones acertadas de
estas, y al mencionar que se poda hacer para ayudar a
nuestros amigos para mejorar la autoestima los nios dijeron
que dicindoles una frase bonita para hacerlos sentir mejor.
Despus de realizar esa actividad se dio una concientizacin a
travs de un video sobre la importancia de la autoestima para
una convivencia amena en las instituciones, dirigida por pablo
y yo, se tuvo inconvenientes con esto pues, el video no se
poda reproducir, la sala de medios estaba muy chica y los
nios se mostraban muy inquietos y al momento de estar
todos quietos, las bocinas no se escuchaban, fue un error
nuestro por confiarnos en cada una de las cosas que haba y
debido a esto la actividad no fue como se predijo, ya que se
estaba todo en contra, despus de un largo tiempo se pudo
llevar a cabo el video y sacamos de nuevo al grupo para
concluir con dicha refelxion comentndoles mi compaera
yunnie que es lo que habian visualizado, mencionando los
nios que algo tan sencillo puede afectar a una persona y eso
puede bajar la autoestima pero si lo sabes tratar puedes ser
bueno y normal de nuevo.

Al final para concluir con dicha actividad mediante un rbol de

manera tridimensional se llevo a cabo una actividad donde los
alumnos a travs de una hoja pintada, que se colgara en el
mismo, tendran que escribir una palabra o frase lo que para
ellos representara la convivencia sana en relacin a todo lo
que se coment anteriormente, referente a la autoestima

como : eres lo mejor, lo haces muy bien, o bien palabras como

feliz, convivencia, pacifica etc..
Todos nosotros nos hicimos cargo de la actividad, pues
repartimos plumones para que todos lo escribieran al mismo
tiempo y el grupo de compaeros que estbamos a cargo se
estuvieran rotando los plumones de manera correctam
muchos alumnos escribieron palabras adecuadas que
incitaban a una convivencia amena y unos cuantos las fueron
colgando en el rbol.
Para cerrar, yunnie y Marisol propusieron a todos los alumnos
que durante una semana llevara un registro de los sucesos
que ocurria en la vida tanto personal como del aula que
mejorara la autoestima en su cuaderno, muchos nios no
estuvieron de acuerdo pero otros cuantos si.
Entre los materiales cabe destacar que se utilizo hojas de
papel, el rbol y las hojas de carton.
De acuerdo a esta actividad lo mejor que hubiera sido, era
sacar a los nios por grupos separados pues se evitara
mucho desorden, otra alternativa mas seria el poner el video
al inicio de la actividad para que tuvieran mas nocion del
tema que trataran, pues muchos de los nios no se ubicaban
en dicho tema, igualmente involucrar mas a los nios en la
dinmica pues se mostraban muy apticos y darle otra
direccin a dicha actividad, los tiempos fueron los correctos,
pero lo dems causo algunos inconvenientes con lo que se
tenia planificado.

Martes 26 de mayo de 2015

El dia de hoy me dedique a abordar el contenido de geografa
titulado problemas ambientales en agua, aire y suelo en los
continentes, cuyo aprendizaje esperado es el distinguir
problemas ambientales en los continentes y las acciones que
contribuyen a su mitigacin.
Para antes de empezar les deje de tarea el dia de ayer que
realizaran una actividad de la pgina 157 de su libro, con la
finalidad de que conocieran otras opiniones acerca del tema y
poder relacionarlo con lo que los alumnos ya conocian, las
preguntas
eran:
Cmo era el verano cuando era nio o joven? se senta ms
o menos calor?los calores duraban ms o menos que en la
actualidad?cmo era la poca de lluvias: mas o menos
intensa? En invierno, Cmo eran las temperaturas? Cmo
considera que son ahora?

Con la actividad que les deje el dia anterior, empece a

preguntarles sobre la tarea y la mayora de los nios
mencionaron sus argumentos sobre cada cosa, despus para
iniciar con el rescate de conocimientos previos pegue unas
imgenes del agua, suelo y aire. A partir de esto realizamos
un mapa mental en el pizarrn con los tres conceptos
anteriores, sobre todo aquello que conocieran, con la finalidad
de inducir a los alumnos al tema de los problemas
ambientales en estos elementos.
Despus continue analizando el pequeo fragmento de la
pgina 157 del libro de geografa sobre el uso inadecuado de
los recursos naturales y sus consecuencias en los cambios
climticos del planeta. Les pregunte a los alumnos: En el lugar
donde viven Qu problema de contaminacin ambiental
existe?, Qu acciones han realizado para solucionarlo?.
Muchos de ellos mencionaban la gran importancia que
debemos de tener respecto al medio ambiente, pues cada
dao que se le causaba repercutia indudablemente en
nosotros mismos.
Para iniciar la secuencia y analizando la tarea de das
anteriores, comentamos las respuestas de los padres, tutores,
abuelos, vecinos, acerca del tema, para conocer las opiniones
de personas mayores y los cambios que han venido afectando
al mundo por las acciones negativas de la sociedad.
Mucos decan que sus padres les comentan cosas sobre como
se puede cuidar al medio ambiente y la importancia de esto.
Despus continuamos analizando las pginas 158 y 159 de su
libro de geografa.
Forme al grupo en equipos, y les fui dando un nmero a cada
alumno, del uno al cuatro y comence nuevamente hasta
terminar de darle un nmero a cada alumno, a partir de esto
les pedi a los alumnos que todos los nmeros uno se formaran
en equipos, los dos tambin y as sucesivamente.

Cuando los alumnos ya estaban formados en equipos les

entregu
un
tema
a
cada
equipo
(Deforestacin,
contaminacin del agua, contaminacin del aire y basura) y
tambin una cartulina. Les pedi a los alumnos que leyeran lo
que les toco de manera individual y por equipos
representaban su tema como ellos prefieran, ya sea por un
dibujo, poema, cancin, mapa conceptual, sinptico, texto,
etc.
Muchos nios realizaban dibujes acorde con el tema pero
otros, no lograban captar en gran medida el tema, la mayora
realizo dibujos y solo dos equipos mapas mentales.

Para finalizar la actividad les mostre a los alumnos un video

por medio de un proyector para que les quedara ms claro el
tema analizado. Les pedi que realizaran notas sobre lo que
consideraran ms importante. Al finalizar en plenaria
comentamos algunos puntos interesantes del video.
https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY
muchos se mostraron interesados en estas dinmicas y
siempre cuando se presentan videos se muestran muy
entretenidos.
Posteriormente a partir de la lectura y el video comentado
anteriormente, les pedi a los alumnos que realizaran un mapa
conceptual. Inicie escribindoles en el pizarrn el tema y los
elementos en que se descompondr el tema, es decir (Agua,
aire, suelo), los alumnos tendrn que dar ejemplos de la
contaminacin en estos aspectos y donde se originaban.
Para finalizar la clase les pedi que hicieran de manera grupal
una reflexin sobre el tema analizado. Dije un numero al azar,
revise la lista de asistencia y el compaero que le toco
comento un poco sobre lo visto en clase.
Muchos nios lograron captar la idea central y fue productivo.

Mircoles 27 de mayo de 2015

Hoy realizamos la penltima actividad de nuestro proyecto, un da
anterior le habamos comunicado y pedido a la maestra del aula de
medios los 2 proyectores con los que cuenta la escuela, pues en
ocasiones hay reuniones o los utiliza la maestra del aula de apoyo y
queramos asegurarlos.
El da haba comenzado con muchos nervios, pues de las invitaciones
que les entregamos a los 73 paps de los dos terceros, solamente 13
regresaron la invitacin firmada, pero al llegar el da nos dimos cuenta
que haban muchos padres de familia, del grupo de 3ro ''a'' asistieron 14
y del otro grupo fueron 24, dando un total de 38 paps.
Pablo y Yunnie se metieron al grupo b, mientras que Keshia y Marisol al
''a'', en esta ocasin Paulina sera la encargada de tomar fotos y vdeos
como evidencia. Alrededor de las 8:05, les pedimos a los paps que
pasaran al saln, primero que nada nos presentamos con ellos y se les
dio una pequea bienvenida y las gracias por haber asistido y brindarnos
su valioso tiempo, de manera concreta les dijimos que estbamos
realizando un proyecto de intervencin socioeducativa y que primero
habamos realizado un diagnstico, donde nos dimos cuenta de las
necesidades o problemticas a las que se enfrentan los nios de la
primaria, primero les dijimos que trabajaramos con la autoestima,
mencionndoles algunos indicadores y respuestas que nos dieron sus

hijos, podamos observar en los padres reacciones de asombro,

dicindoles que por eso habamos decidido hacer una actividad que
estuviese enfocada en aumentar la autoestima en los nios, pues es una
base fundamental para mejorar la convivencia escolar, aclarndoles que
se les mand llamar a participar en el proyecto porque la familia es la
pieza central y de ms importancia en la educacin de sus hijos, pues de
la familia es de donde provienen las bases para las relaciones
interpersonales que tienen los nios dentro de la escuela. Se les dijo que
la clase pblica consistira en 3 momentos, el primero enfocado en la
autoestima, despus en los valores y por ltimo en la convivencia y se
realizaran distintas actividades en cada momento.
Despus de esa breve bienvenida se les dijo que se les proyectara un
pequeo video y se les preguntara que entendan por autoestima para
finalmente hacer un concepto grupal, posteriormente se les entregara
una hoja blanca tanto a la mam/pap como a la hija o hijo, donde
realizaran un dibujo y pondran una frase o palabras que ayudaran a
mejorar el autoestima de sus pequeos.
A pesar de que tuvimos fallas con el proyector y las bocinas, el vdeo se
logr observar y apreciar, muchos paps tomaron de ejemplo el vdeo
para opinar acerca de la autoestima, desde el primer momento hubo un
pap del 3ro ''a'' muy participativo y una mam del 3ro ''b'', cosa que se
les agradece, pues siempre hay cierta vergenza y timidez para
participar. Despus de que dijeran que entendan por autoestima se
contino con los dibujos y frases, se les dio unos 20 minutos para que lo
realizaran, dicindoles que de manera voluntaria pasaran al frente y
explicaran su dibujo y les diran esas palabras alentadoras a sus hijos.
La mayora de los padres de familia que haban asistido eran mujeres, en
un saln solo haba un pap y para sorpresa nuestra l era el que ms
participaba, pues fue el primero en querer pasar a mostrar lo que haban
realizado l y su hija, mientras que en el otro saln haban 2 familias
completas y 5 paps, cosa que nos gust muchsimo porque la presencia
del padre tambin es importante, aunque los paps no queran participar
por vergenza, los tuvimos que incentivar para que lo hicieran, pero
solamente logramos que 2 de ellos los hicieran, las mams y los paps
que pasaron estaban muy emotivos, algunos les decan a sus nios que
eran unos superhroes, los ms fuertes y luchadores, valientes,
hermosos, extraordinarios, especiales y les decan palabras de aliento,
apapachndolos, hasta llegar al grado de que algunas mams y sus

nios soltaran las lgrimas, al igual que una de las maestras y la voz de
los paps se les escuchaba quebrada, pudimos darnos cuenta que a los
nios les era ms difcil expresar lo que sentan y queran para sus
padres, pero a pesar de todo la actividad sali bastante bien, pues los
paps reconocieron que les hace falta ms convivir con sus hijos, que no
saban ciertas cosas que sus hijos pensaban de ellos, que les haca falta
ms mimarlos, chiquearlos y decirles que los queran, al trmino de la
actividad todos dimos unos fuertes aplausos y se les dijo en forma de
conclusin que todos los das suceden situaciones que afectan nuestra
autoestima, desde un simple regao, un grito, un mal comentario, una
crtica, un enojo, la tristeza, una burla, un castigo, un rechazo, etc. y que
en ocasiones no pensamos que esas acciones pueden llegar a afectar o
daar a la persona, que es importante hacer pequeas cosas como una
sonrisa, un abrazo, escuchar con atencin, dar un consejo y otras cosas
ms para hacer sentir bien y especial a otras persona.
Posteriormente les pedimos a los paps y a los nios que salieran a la
cancha para realizar la siguiente actividad, primero sali el grupo de
tercero ''b'', los equipos ya se estaban formando cuando el otro grupo
comenzaba a salir. Como equipo tratamos de coordinarnos y darnos los
espacios suficientes, cada grupo se fue a un lado de la cancha, para que
cuando los diramos las indicaciones escucharan perfectamente y
entendieran lo que se iba a realizar, entonces les dijimos que en un
frasco pequeo de vidrio haba distintos listones de colores, cada uno de
ellos trae un valor distinto, un integrante de cada equipo tiene que sacar
un listoncito y ver qu valor les toc, para despus hacer una pequea
representacin, tendrn 5 minutos para ponerse de acuerdo y en 2 o 3
minutos representarlo, aqu los paps tardaron un poco ms de la cuenta
y se excedieron unos cuantos minutitos ms, ya que todos estaban
listos, al tercero ''b'' se les pidi que formaran una media luna y el
equipo a participar enfrente de ellos, mientras que los de tercero ''a''
hicieron un crculo completo, para ser sinceros aqu se perdi mucho
tiempo, porque en ese momento llegaron los nios de sexto a tomarse la
foto grupal y tuvimos que hacer una pausa, ya que los dos grupos se
retiraron de la cancha continuamos con la actividad, como se haba
perdido tiempo en esa interrupcin, rpidamente como equipo dijimos
que no ajustaramos en el tiempo, por lo que optamos por quitar la
actividad del futbolito siams y alternando los dos juegos restantes, uno
iniciara con la carrera de costales y el otro con el hula hula. Los paps y
los nios actuaron bien, algunas fueron actuaciones seras y otras

chistosas, pero lograron darle vida al valor que les haba tocado, ya que
pasaron todos los equipos se les pidi que se quedaran como estaban
formados, hablndoles de la importancia que tienen los valores en
nuestra vida, pues son parte fundamental para poder relacionarnos y
vivir en paz y armona.
Como ya lo habamos dicho anteriormente, nos pusimos de acuerdo para
alternarnos los juegos, los paps y nios del ''a'' comenzaron con el hula
hula y el ''b'' con la carrera de costales, en estos dos juegos pudimos
darnos cuenta que tanto los nios como los paps disfrutaron al
momento de estarlos realizando, se les vea en la cara felicidad,
sonrisas, haba mucha alegra por parte de todos. Como algunos nios
estaban sin sus paps, a los paps que haban ido les dijimos que podan
adoptar un nio para que stos no se sintieran mal, pues el objetivo de
las actividades era elevar la autoestima de los nios y hacerlos sentir
mejor, algunas mams iban hasta con dos nios y esos pequeos se
alegraron porque pensaron que no participaran en la actividad, todo
mundo se diverta y se emocionaba, entre ellos se echaban porras para
ganar en el juego, en el hula hula se hizo trampa con algunos mams,
por lo que se repiti el juego, nadie quera perder, puesto que tendran
que bailar ''la pelusa'' y as sucedi, el equipo ganador le cant al otro y
los hicieron bailar, se not una convivencia extraordinaria, a pesar de
que alguien ganaba o perda ellos no lo miraban como una competencia,
saban que lo primordial era divertirse, convivir y estar un momento con
sus hijos; al trmino de los dos juegos les pedimos a los nios que se
acomodaran con los paps para tomarles una foto, despus de eso les
pedimos que regresaran a su saln y nos quedamos con los paps,
hablando de manera general de todo lo que se vivi en la clase publica,
nuevamente les agradecimos su asistencia y su tiempo les dijimos que
era importante que convivieran y estuvieran ms tiempo con sus hijos,
que les dieran un beso de buenos das, de buenas noches, que les
dijeran cuanto los queran y todo ese tipo de cuestiones que hacen que
los nios, y cualquier persona, se sienta especial y motivada, y
nuevamente nos dimos un aplauso entre todos.
Sabemos que esta actividad funcion y cumpli con lo que tenamos
planteado, pues conforme se iban yendo los paps pasaban a
despedirse de nosotros y nos daban las gracias por haberlos acercado
ms a sus pequeos, por hacerlos ver que es ms importante estar con
ellos que estar todo el da trabajando, algunos se acercaban
personalmente a nosotros y se ponan a platicar sobre cmo se sintieron

y agradecernos lo que habamos hecho por sus hijos y ellos, un fuerte

abrazo, una apretn de manos y una sonrisa en ellos y en los nios es lo
que nos hizo ver que la actividad se llev a cabo de la mejor manera, a
pesar de las interrupciones que se tuvo.
Al trmino de cada actividad siempre nos reunimos, porque casi siempre
estamos divididos en los dos grupos, y platicamos de cmo nos fue,
cmo nos sentimos, que pas en cada saln, y en esta ocasin todo lo
que platicamos entre nosotros fueron puras cosas positivas, que los
paps estuvieron muy bien, que aunque al principio no todos
participaban, poco a poquito lo fueron haciendo y todo march de
maravilla, compartimos lo que los paps les decan a sus hijos y ellos a
sus paps, que hubo mucho sentimentalismo, muchas emociones y
hasta lagrimas en algunos de ellos y por ltimo pudimos notar que todos
los paps se fueron con una sonrisa en el rostro, agradecidos y
contentos por lo que se haba hecho en la escuela.

Jueves 28 de mayo de 2015

Llego el da de concluir con las actividades estructuradas de
nuestro proyecto de intervencin socioeducativo la cual sera
poner

en marcha la feria de diversos juegos con el fin de

lograr una sana y pacfica convivencia entre los alumnos de

esta institucin, se realizaron algunas actividades previas
antes de llegar hasta este da, donde a

los maestros

encargados de cada grupo participante se les asignaron estas

tareas lo cual consisti en poner al azar a cada uno de los
nios con cualquier compaero del aula, procurando la
docente acomodar si es el caso a los alumnos que considere

que menos convivan esto con la finalidad que entre los nios
se conozcan mejor, de la misma forma el da 14 de Mayo se
realiz una visita a cada saln para proporcionarles la
informacin sobre esta gran feria a realizar, explicndoles la
consigna de la actividad y por consiguiente la finalidad de
esta actividad, se pudo observar la cara de felicidad de los
educandos

al

hacerles

esta

cordial

invitacin

comprometindose a elaborar un juego para poder participar

y convivir con sus dems compaeros .
El da ms esperado llego, hoy se cerrara con las actividades
diseadas como parte de este proyecto , como primer punto a
la hora de entrada nos reunimos todos los integrantes del
equipo para ajustar los detalles que hicieran falta para poner
en prctica nuestra ltima actividad, comenzamos por colocar
banderitas alrededor de la plaza cvica con el fin de darle un
parecido a las ferias grandes en ciudades y de la misma forma
decidimos distribuirnos para confirmar la participacin de los
maestros y alumnos de cada grupo, al hacer esta dinmica
pudimos darnos cuenta de la falta de disposicin, inters y
motivacin de los maestros hacia la actividad a realizar con
excepciones de algunos profesores, esto creaba una gran
tristeza en nosotros era increble como algunos de los
profesores no mostraban algn mnimo entusiasmo por
participar en la actividad, pero eso no sera un obstculo para
continuar con la terminacin de nuestro proyecto.

Alrededor de las 10:00 am comenzamos por colocar los

nombres de los juegos que se realizarn en diferentes puntos
de la plaza cvica para darle espacio a cada uno de los juegos
y de la misma forma se fueron acomodando algunos de los
materiales que cada docente necesitara, posteriormente a las
10:30 am se dio inicio a la tan esperado feria y vimos cmo
rpidamente los nios se acercaban a querer jugar a cada uno
de los juegos como la carrera de zancos, de costales, aros,
atnale al negro, derrumbando torres entre otro, de momento
pareca que esto se convertira en un caos pero los nios se
fueron calmando y comenzaron por cambiar su actitud, el
recreo se amplio 15 minutos ms por el motivo de que los
alumnos tienen que comer primero antes de cualquier otra
cosa, cada uno de los juegos tena algo interesantes y a su
vez reciba un estmulo a todo aquel que lograre superar los
retos, los nios se mostraban contentos haba muchas
sonrisas tal es el caso que hoy no es un da normal pues
saldrn de la rutina que diario viven en la escuela y mas en la
hora de recreo que solo se observa a los nios correr y jugar a
pelearse.
A grandes rasgos se puede comentar que en la realizacin de
esta actividad logramos el objetivo que queramos, los nios
convivieron muy bien y les gusto, pero lo que no se logro fue a
cooperacin de los maestros al momento de poner en marcha
los juego siendo esta actividad para que los maestros

convivieran y estuvieran al pendiente de las necesidades del

juego.