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HOJA DE PRESENTACIN

ASIGANATURA:
TECNOLGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN APLICADA A LA EDUCACIN.

FACILITADOR
FAUSTO DE JESS HILARIO

CENTRO DE ESTUDIO
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

DIRECCIN
NAGUA, MARA TRINIDAD SNCHEZ

ACTIVIDAD
MINI PROYECTO:
Problema de un centro educativo que se pueda resolver con el uso de las TICs.
TEMA
La desmotivacin de los estudiantes de 6to grado, del Centro Educativo Yrma
Alejandrina Snchez.

RESPONSABLES:
MAIRA CRUZ REYES
MARCIA MARINA MERCEDES

FECHA DE ENTREGA
SEMANA DEL 8 - 12/6/2015

97-1046
15-6431

INTRODUCCIN:
La educacin dominicana est sufriendo una reingeniera en los ltimos aos y
dentro de esta se encuentra la implementacin de la Tecnologa de la Educacin y
la Comunicacin (TIC). Dicha reingeniera surge por la necesidad de mejorar el
aprendizaje de los nios/as, principalmente en el nivel primario.
En la actualidad los docentes se han quedado un poco rezagado con el manejo de
la tecnologa, ya que mucho de los estudiantes poseen mayor dominio, pero en
este caso la docente decidi ponerse al da e implementar las TICs con sus
estudiantes de 6to grado, para tratar de levantarles la motivacin por sus
estudios, ya que stos no estn respondiendo como tal.
A travs de este Mini Proyecto se pretende involucrar a los estudiantes a resolver
actividades del desarrollo de las clases utilizando los medios tecnolgicos que
contiene el centro educativo y ellos mismos. De esta forma estn actualizados y
se cumple con lo establecido en el nuevo Diseo Curricular, que promueve el
enfoque por competencia y para ellos es ms significativo el uso de la tecnologa
por la importancia que estos les han dado en sus vidas.
Es importante que en los centros educativos los docentes estimulen a los
estudiantes a hacer uso de las herramientas tecnolgicas de forma racional,
valorando sus usos de forma positiva, ya que esta dependiendo el uso que se les
d puede convertirse en una arma peligrosa que atente contra los valores y
principios de los adolecentes, principalmente en las edades que se encuentran
unos estudiantes de 6to grado del nivel primario.

PROPSITO GENERAL:

Lograr elevar el nivel de motivacin por los estudios, de los alumnos de 6to grado
y por ende su aprendizaje.

PROPSITOS ESPECFICOS:
* Disear actividades que facilite a los estudiantes la solucin de situaciones con
el uso de las TICs.
*Fomentar el intercambio de experiencia a travs del trabajo en equipo, en la
resolucin de problemticas planteadas, con el uso de las TICs.

MARCO TERICO:
Los tericos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon
que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensin de un
estudiante y que el ambiente tena una importancia fundamental en este proceso.
David Ausubel plantea que el aprendizaje significativo constituye un proceso a
travs del cual se asimila el nuevo conocimiento, relacionndolo con algn
aspecto relevante ya existente en la estructura cognitiva individual. Si no existen
en la mente conceptos bsicos a los que pudiera ligarse el nuevo conocimiento,

este tendra que aprenderse de memoria y almacenarse de un modo arbitrario y


desconectado. Si el conocimiento es asimilado dentro de la estructura cognitiva
individual en una unidad ligada a una informacin previa y, es generador de
ampliacin y modificacin del conocimiento previo (acomodacin), el resultado
ser un aprendizaje significativo. La teora Ausubeliana permite distinguir entre
los tipos de aprendizaje y la enseanza o formas de adquirir informacin.
El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo si se relaciona arbitraria y
sustancialmente con la estructura cognoscitiva. Se hablar as de un aprendizaje
significativo cuando los nuevos conocimientos se vinculen de una manera clara y
estable con los conocimientos previos, con los cuales dispona el individuo. En
cambio el aprendizaje repetitivo ser aquel en el cual no se logra establecer esta
relacin con los conceptos previos o si se hace, es de una forma mecnica y por lo
tanto poco duradera.
Ausubel plantea que para que se d un aprendizaje significativo es necesario que
se presenten, de manera simultnea, las siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo
SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos
utilizados previamente formados de manera que el nuevo conocimiento puede
vincularse con el anterior.
TERCERO: El estudiante debe adoptar una postura positiva hacia el aprendizaje
significativo, debe mostrar una disposicin para relacionar el material de
aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.
Con base en lo anterior la propuesta Uso pedaggico de las TICs para el
fortalecimiento de estrategias didcticas busca un aprendizaje significativo en
donde el estudiante interiorice el conocimiento y lo adapte a los conocimientos
previos que va a generar su cambio de actitud, pero el hecho de incursionar en
involucrarse en la tecnologa a partir del desarrollo de actividades, lo mantendr
motivado e interesado en el descubrimiento, en trasladarse a lo desconocido,
conllevando, lo anterior, a que su mente se proyecte hacia la imaginacin y la
creatividad que es lo que en ltima instancia desea manejar este aprendizaje,
ms esto tiene su realidad de ser, siempre y cuando se cumpla con las
condiciones del aprendizaje significativo.
Las tecnologas basadas en medios interactivos tienen algunos atributos
fundamentales, que los distinguen de los medios tradicionales estticos, que a
largo plazo tendrn un gran impacto en la educacin. Los cambios cognitivos que
la tecnologa est logrando tienen que ver con dos caractersticas particulares de
estos recursos:

La facilidad de tener a la mano diversas representaciones de un mismo


concepto matemtico o de lenguaje y poder relacionarlas activamente unas con
otras.
La manipulacin de objetos matemticos y sus relaciones. La interactividad
diferencia enormemente el recurso computacional de otros medios estticos y
an dinmicos como los vdeos. Si se escribe una oracin en un medio esttico tal
como el lpiz y el papel, sta simplemente se imprime y no hay interactividad ni
con el papel ni con otras frases que pudieran haber estado escritas antes en la
hoja. Ms an, el papel no proporciona ayuda sobre lo que uno est escribiendo,
salvo algunos casos en los que las cuadrculas o el papel para grficas
proporcionen algn soporte que gua a quin hace el dibujo. En forma semejante
se puede ver la televisin y no hacer nada fsico con ella a menos que se decida
cambiar de canal o ajustar la imagen. En un sentido amplio podra decirse que
todas las representaciones en todos los medios son interactivas, dado que el
usuario hace una representacin de lo que ve o lee. Pero este no es el sentido que
queremos dar. Por medio interactivo vamos a considerar un medio que contribuye
fsicamente al sistema de representacin que se pone en funcionamiento.
La clave de la diferencia con los sistemas de representacin instanciados en
medios interactivos, a los Brown (1977) se refiere como ambientes reactivos, es
que estos ltimos adicionan algo nuevo como resultado de las acciones del
usuario, algo a lo que, a su vez, el usuario debe responder. Los sistemas
interactivos pueden virtualmente realizar una gran cantidad de acciones. Hacer
cmputos en sistema numrico, transformar un sistema de representacin en
otro, cambiar la orientacin de un objeto visual o cambiar de objeto, enviar
mensajes, buscar informacin, chequear un resultado, registrar acciones para uso
posterior, presentar pasos intermedios de un procedimiento, etc. Tal es el caso de
la propuesta presentada, en la que el estudiante interacta con en cada una de
las actividades a travs de las herramientas y situaciones presentadas.

ACCIONES PARA PONER A FUNCIONAR EL PROYECTO:


Propsito
*Disear
actividades
que facilite a
los
estudiantes
la solucin de
situaciones
con el uso de
las TICs.

Actividades

Realizacin de
exposiciones
con el uso de la
Pizarra Digital.

Lectura

Recursos

Evaluacin

Data Show,
computador,
pizarra digital.

Durante el
transcurso
de la
exposicin.

Pizarra digital

De acuerdo
a la

Aprendizaj
e esperado
Que los
estudiantes
manejen el
uso de la
pizarra
digital, como
herramienta
de apoyo
Que los
alumnos

Fecha
Octubre

Septiembre
- mayo.

participaci
n de cada
estudiante.

reflexiva y
crtica de
textos.

Resolucin de
operaciones
matemticas.

Computadora
s

Pizarra digital
Presentacin y
anlisis de
pelculas
educativas
mediante el
cine foro.
computador

Durante la
participaci
n de cada
uno.

Laboratorio
de
informtica.

Mediante la
participaci
n de cada
uno de ellos
en la
realizacin
del anlisis.
A travs del
nivel de
conversaci
n que
sostengan
los
estudiantes.
A travs del
nivel de
investigaci
n realizada.

Anlisis de
mapa
conceptual
sobre temas de
cualquier rea
del
conocimiento.
*Fomentar el
intercambio
de
experiencia a
travs del
trabajo en
equipo, en la
resolucin de
problemtica
s planteadas,
con el uso de
las TICs.

Anlisis de
textos en
equipo de
cuatro.

Celulares.
Intercambio de
conversacin
sobre un tema
de inters a
travs del uso
del celular.
Tablets.
Investigacin de
temas
pedaggicos
haciendo uso de
la tablets, en

A travs de
la habilidad
del uso del
computador
para
resolver
situaciones.
A travs de
la
participaci
n de los
alumnos.

lean con
facilidad
haciendo
uso de la
pizarra
digital.
Mantener los
estudiantes
motivados y
aprendiendo
con el uso
del
computador.
Que los
alumnos se
diviertan
aprendiendo.

Que los
estudiantes
utilicen el
computador
para analizar
mapas
conceptuale
s.
Que los
estudiantes
aprendan a
trabajar en
equipo.

Manejo
adecuado
del celular.

El uso
adecuado de
la
tecnologa.

Septiembre
- mayo.

EneroMarzo.

Marzo-Abril

Abril-Mayo

Mayo-Junio

AgostoDiciembre.

pares.
Ensamble de
equipo de
robtica en
pares.

Equipo de
robtica.

De acuerdo
al
desempeo
de cada
estudiante.

Desarrollar
habilidad en
trabajo con
robtica.

Enero
Abril.

CONCLUSIN:
El uso de las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin en los centros
educativos podra ser de gran ayuda para el aprendizaje de los nios y nias, ya
que estos estn cargados de contenidos significativos para ellos.
Las vidas de nuestros adolescentes actualmente estn muy ligadas a las
tecnologas, por eso es sumamente importante que la educacin que reciben en
los centros educativos estn vinculados directamente con estas herramientas.
El maestro/a de hoy da tiene que estar a la vanguardia de los nuevos tiempos en
este campo del saber, ya que ah estn dirigidos los intereses de los estudiantes.
Recordemos que la planificacin del docente, segn el nuevo diseo curricular, es
por unidad de aprendizaje y eso implica partir de una situacin de aprendizaje y
que ms significado tiene para los estudiantes que el uso de las tecnologas.
Vamos a contextualizar con el uso de las tecnologas, se elevarn la motivacin
por sus estudios y de igual forma sus aprendizajes.

Maestros y maestra apyense en el uso de las tecnologas y tendrn estudiantes


motivados, ms disciplinados y por ende con mejor aprendizaje.

BIBLIOGRAFA:
Escamilla, A. UnidadeBIs Didcticas: una propuesta de trabajo en el aula:
Zaragoza: Edelvives. 1993.
Ministerio de Educacin Nacional (2012). Proyecto S Matemticas. Ed. SM.
Bogot. Versin digital en pdf.
Pginas Web
www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx
www.pearsoneducacion.com. Raths, J. Teaching without specific objetives.
Education and

ANEXOS: