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TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA INFORMATICA EDUCATIVA

GRUPO: LUZTEJUBER

INTEGRANTES
LUZ TERESA CUPA BOHORQUEZ
JUDIT BARRERA FONSECA
BERTHA SORA CAMARGO

WIKI
TITULO: EL APRENDIZAJE A TRAVS DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

DOCUMENTO WORD
En los tiempos modernos el aprendizaje de las matemticas ya no es un
problema, porque gracias
a los avances y aparicin de herramientas
tecnolgicas la pesadilla de aprender matemticas est quedando atrs, ahora se
puede aprender sin ningn temor, por el contrario se puede aprender de forma
muy amena a travs de videos, ambientacin, animacin, como complemento a la
explicacin magistral que aunque es fundamental no es la nica forma en el
proceso enseanza _ aprendizaje.
Podemos crear un tutorial donde se explique paso a paso lo que se quiere que el
estudiante aprenda y podemos comprobar que cuando se aprende haciendo se
obtienen mejores resultados.
TEMA: POTENCIACION Y RADICACION DE NUMEROS ENTEROS
GRADO: SEPTIMO

Que usar de TIC


aprendizaje?

y como

usarlo en el proceso enseanza _

Como complemento a la explicacin sobre el tema potenciacin y radicacin de


nmeros enteros se pueden usar videos que ilustren situaciones de la vida real
donde se usan nmeros enteros, se da la respectiva explicacin sobre conceptos,
aplicaciones y operaciones con nmeros enteros, especficamente sobre
potenciacin y radicacin , se solicita a los estudiantes que observen un nuevo
video donde se ilustre el desarrollo de ejercicios de aplicacin al tema en
mencin. Como el proceso de evaluacin debe ser continuo, al finalizar la
sesin los estudiantes realizaran ejercicios de afianzamiento, y posteriormente
para culminar este proceso y para verificar el desarrollo de competencias se
aplica una prueba que consiste en el desarrollo de un cuestionario utilizando
alguno de los cinco programas bsicos de la suite Hot Potatoes , El programa
JQUIZ crea pregunta basada en pruebas, las preguntas pueden ser de cuatro
tipos diferentes, incluyendo seleccin mltiple

Por qu usar TIC en el proceso enseanza _ aprendizaje?


Las TIC poseen un valor de construccin de conocimiento muy importante, es por
esto que cada vez que nos enfrentamos a cosas novedosas crece el inters por
descubrir que hay detrs de cada nueva imagen, de cada nuevo proceso o cada
nuevo invento.
El ser humano como ser creativo continuamente quiere estar descubriendo,
investigando y aprendiendo cosas nuevas, siempre y cuando haya motivacin y
expectativas que lo lleven a encontrar un mundo diferente con formas, colores e
ideas.
El sonido, las imgenes o ilustraciones motivadoras permiten interpretar y
relacionar los procesos , las explicaciones de cada tema y la aplicabilidad de
una forma interesante logrando un mayor desempeo a travs de rutas de
aprendizaje permitiendo hbitos de estudio que facilitan e incorporan procesos
matemticos integrales es decir conocimiento, comunicacin representacin
abstraccin significacin e interconexin , usando herramientas tecnolgicas
innovadoras podemos incentivar y estimular la creatividad e Inters por adquirir
conocimientos a travs de enseanza pedaggica que Fomenta el desarrollo, la
apropiacin y el aprendizaje de las matemticas mediante el
Aprender a
Aprender y Aprender Haciendo.

Que Gano con el uso de TIC en el proceso enseanza _


aprendizaje?
El uso de herramientas tecnolgicas pueden ayudar a innovar y mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje que desarrollamos en las aulas y centros
educativos, nos permite tener un avance importante porque hay aprendizaje
significativo, mayor adquisicin de conocimiento, ya que toda institucin educativa
debe desarrollar las distintas competencias y habilidades de uso de las TIC de
forma que los estudiantes se puedan preparar ante los retos de la sociedad del
futuro, adems porque los actuales nios, los adolescentes y jvenes son usuarios
habituales de las distintas tecnologas digitales como (videojuegos, Internet,
televisin digital, telfonos celulares, cmaras, etc. ... )
Es por esto que la utilizacin de nuevas estrategias pedaggicas utilizando las
TIC,
conllevan a un progreso acadmico, a mejorar resultados en pruebas
internas y externas, se economiza tiempo, hay mayor gusto por aprender y hacer
las cosas bien, mayor cobertura escolar, menos desercin por dificultad en el
aprendizaje, disminuyen los miedos al estudio, tambin porque trae beneficios
tanto para el estudiante como para el docente a este ltimo le permite elaborar
materiales didcticos realizar las programaciones, fichas de actividades, pruebas
de evaluacin, seguimiento individualizado de cada estudiante.

Como estamos en una sociedad cambiante, que est involucrada desde cualquier
punto de vista con las Tecnologas de Informacin y comunicacin la forma de
ensear Matemtica no escapa a esta realidad; en la actualidad existen diversas
herramientas que pueden servir de apoyo en la enseanza de esta rea del
conocimiento, de ah que la aplicacin de estas herramientas pueden facilitar el
entendimiento de diversos conceptos y definiciones que su interpretacin, sin una
ayuda de esta naturaleza puede ser muy complicado de comprender; esto sucede
cuando tenemos aspectos grficos, el cual sin una buena ejemplificacin
difcilmente se logran los objetivos.

EL CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS

El hombre siempre tuvo la necesidad de contar. Para


hacerlo, cre lo que se conoce como nmeros naturales. Sin
embargo, estos nmeros no le fueron suficientes para

representar algunas cantidades, ni distinguir ciertas


situaciones de otras. Por ejemplo, las temperaturas sobre
cero y bajo cero, las prdidas o los aos transcurridos antes
y despus de Cristo.
Los nmeros enteros se representan por la letra Z.
Observacin: El smbolo representa subconjunto.
El smbolo es elemento de
El smbolo no es elemento de
1. Conjunto de los nmeros enteros
El conjunto de los nmeros enteros est formado por los:
enteros positivos, negativos y el cero.
a) Enteros positivos (los naturales): son los nmeros que
tienen delante el signo + y los
Representamos por Z+.
Z+= +1, +2, +3, +4. . .
Un entero positivo se puede representar con el signo (+)
o sin ningn signo.
Por ejemplo: +1, +2, +3, +4. . . = 1, 2, 3, 4 . . .
Podemos decir que Z+ Z
b) Enteros negativos: Son los nmeros que tienen delante
el signo ( - ) y los representamos por ZZ- = -1, -2, -3, -4 . . .
Lectura y escritura de un nmero entero negativo:
-1
- 10

1 negativo o menos uno


10 negativo o menos 10

c. El cero: Nmero entero que no es positivo ni negativo.

Por lo tanto, el conjunto de los nmeros enteros es la


unin de tres conjuntos a saber:
Z = Z+ U 0 U ZZ = . . . -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, . . .

1. Representacin de los nmeros enteros como


puntos en una recta.
Para representar grficamente los nmeros enteros los
asociamos a puntos en una lnea recta extendida
indefinidamente, en cada una de las dos direcciones
ubicando el cero en la parte central de la lnea y
localizaremos puntos a la izquierda y derecha del cero.
As:

2. Nmeros opuestos
Dos nmeros enteros que se encuentran a la misma
distancia del cero, pero en sentido contrario uno del otro, se
denominan nmeros enteros opuestos

Ejemplo:
a)

1y -1

b)

2y -2

c) 3 y 3

3. Valor absoluto
Definicin: Es la distancia a la que se
nmero del cero.

encuentra el

La distancia entre el origen y el punto 3 es igual a la


distancia entre el origen y el punto
3.
Esta distancia se representa por medio del nmero 3 en
ambos casos.

El valor absoluto se expresa encerrando el nmero entre


dos barras.
As, escribimos
3 =3
= -3

-3 = 3

o sea que 3

= 3

y concluimos que:

- El valor absoluto de cualquier nmero entero es positivo


- El valor absoluto de cero es cero.
4. Orden entre los nmeros enteros
Utilizaremos los smbolos < y > para representar es
menor que y es mayor que, respectivamente. El signo
= para sustituir las palabras es igual a.
De acuerdo al orden de los nmeros enteros sobre la recta
numrica, podemos escribir:
a< b a es menor que b,
a = b a es igual a b,
a
> b a es mayor que b.
Observaciones generales:
- Todo nmero positivo es mayor que cero.
- Todo nmero negativo es menor que cero. As, -5 < 0
y 4 < 0.
- Todo nmero positivo es mayor que todo nmero
negativo. As, 5 > -2 , 8 > -10
- De dos nmeros negativos, es mayor el que est ms
cerca del cero. As, - 2 > -8, -1 > -10
De dos nmeros positivos, es mayor el que est ms lejos del
cero. As, 10 > 2
1. Potenciacin de nmeros enteros.
Potencia: es el producto de factores iguales. Ejemplo: 3x3
x 3 x 3 x 3 x 3 = 36

Trminos de la potencia:
repite.

Base: es el nmero que se

Exponente: es el nmero que indica


cuantas veces se repite la base.

Regla de los signos de las potencias:


- Toda potencia de exponente par es positiva.
- Toda potencia de exponente impar tiene el signo de la
base.
Propiedades de la potenciacin de nmeros enteros
- Producto de potencia de igual base:
Se copia la misma base y se suman los exponentes.
Ejemplo:
(2)2 (2)3 = 22+3 =25 =32
- Cociente de potencia de igual base:
Se copia la misma base y se restan los exponentes.
Ejemplo:
(2)5 (2)3 = 25-3 = 22 = 4
- Potencia de potencia:
Se copia la misma base y se multiplican los exponentes.
Ejemplo:
(22)3 =22x3 =26 = 64
- Potencia de un producto:
Se debe elevar cada factor al mismo exponente y
desarrollar la potencia indicada. Ejemplo:
(3 x 2)5 = 35 x 25 =243 x 32 = 7776

- Potencia de un cociente:

Se debe elevar al mismo exponente el dividendo y el divisor


y luego desarrollar la potencia indicada. Ejemplo:
(3 2)5 = 35 25 =243 32
- Propiedad del cero:
Todo nmero o expresin elevada a exponente cero es igual
a la unidad. Ejemplo:

(3)0 =1;

(-4 x 5)0 =1

2. Radicacin de nmeros enteros


La radicacin es el proceso inverso de la potenciacin.
Ley de lo signos:
1) Si el ndice es impar la raz lleva el signo del radicando
5

- 32 2

82

- 8 2

32 2

- 125 5

2) Si el ndice es par slo existe la raz de radicando


positivo, la de radicando negativo no existe
93

16 4

- 1

- 25

64 2

1 1