RUTA TALLER DE CAPACITACION

OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer las capacidades de desempeo de las docentes de Educacin Inicial de la UGEL Cotabambas

AREA DE MATEMATICA
OBJETIVO ESPECFICO
Se espera que, al finalizar la jornada, los participantes logren:

Comprender el enfoque de la Matemtica centrado en la Resolucin de Problemas y cmo se manifiesta en el proceso de

enseanza y aprendizaje.
Disear Unidades didcticas a partir del DCN y las rutas de aprendizaje, considerando los momentos y procesos
pedaggicos
Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje para mejorar su trabajo pedaggico en las reas de Matemtica y
Comunicacin utilizando material educativo del MINEDU (TEXTOS, GUIAS, MATERIAL CONCRETO).

METODOLOGA
Taller vivencial, reflexivo y participativo, con formas de organizacin diversa (individual, parejas y grupos) realizando
trabajos simultneos y diferenciados con uso de guas y materiales.

Pg. 1

METAS:
Docentes del nivel inicial de la UGEL Cotabambas.

No

LUGAR/DISTRITO
Haquira y Coyllurqui
Cotabambas y Challwahuacho
Mara y Tambobamba

1.
2.
3.

FECHA
16 y 17 de setiembre.
18 y 19 de setiembre.
20 y 21 de setiembre.

PRIMER DA DE TRABAJO:
ACTIVIDADES

Bienvenida a
participantes.

los

Enfoque de la
Matemtica
centrado en la
Resolucin
de
Problemas

ESTRATEGIAS

TIEMPO

RECURSOS

Saludo y presentacin

15
minutos

Juego de la doble rueda

Presentacin del objetivo del taller y de la agenda del da

Vivenciacin de situaciones problemticas en procesos de aprendizaje.

Socializacin y cierre de la resolucin de cada equipo.

Anlisis de competencias y capacidades del rea por ciclos.

Fascculo General de

Cierre de competencia, capacidades.

Aprendizaje.

Caractersticas del Enfoque de Matemtica a partir de lo vivenciado

1 hora

Fichas con las

situaciones
problemticas.
la Ruta de
Papelotes
cuadriculados, cinta
masking tape.

INDICADORES
DE
LOGRO
Saludarnos
y
presentarnos
al
macro grupo.

Proceso

de

resolucin de las
situaciones
problemticas,
en papelotes y/o
archivo virtual.

Plumones de pizarra y
papel bond.
Tarjetas metapln,
plumones.
Cintas mtricas o
wincha, tijeras,

Pg. 2

pomitos con goma,

papel de seda.Tijera.

Recopilacin de los
saberes previos

Recopilamos sus saberes previos a partir de las siguientes preguntas.

En el DCN cuntas reas se considera en educacin inicial y cules son los
organizadores?
Qu son las rutas de aprendizaje?

Cmo est organizado las reas de desarrollo en las rutas de

aprendizaje?

Qu son las unidades didcticas?

Cuntas clases de unidades didcticas trabajas y con qu frecuencia?

Qu insumos necesitamos para disear una UNIDAD DIDCTICA?

situaciones de aprendizaje.

60
minutos

Determinamos los
insumos
para
generar temas y
situaciones
de
aprendizaje.

Determinamos los insumos para generar temas y situaciones de aprendizaje,

a partir del siguiente cuadro.

60
minutos

Seleccin de
Capacidades
Conocimientos,
actitudes y
formulacin de
indicadores.

Utilizando el siguiente cuadro seleccionamos las capacidades, conocimientos,

actitudes y formulacin de indicadores.
AREA

Problema
s,
necesida
des

Tema
transvers
al

Sub tema
transvers
al.

DOMINIO/COMPETEN
CIA

Valor

CAPACIDADES
CONOCIMIENT
OS

Expectat
ivas
e
inters
del nio y
la familia

ACTITUDES

Actividad
es
religiosas
comunale
s

INDICADOR
ES DE
LOGRO

Fechas
cvicas

Tema de
la Unidad

PROCEDIMIENTOS
PARA LA EVALUACIN
TCNICA
S

INSTRU
MENTOS

60
minutos

Papelotes.
Cinta making
Cartillas

Papel boon.
Papelotes
cuadrimax
Cinta making

El DCN.
Los
facculos
de las rutas de
aprendizaje.
Papelotes
cuadrimax
Cinta making

Construir
el
cuadro
de
insumos
para
generar el tema
de la Unidad

Construir el
cuadro de
seleccin de
competencias y
capacidades.

Pg. 3

Elabora una
UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Compartimos con los docentes un modelo de una unidad de aprendizaje.

Reflexionamos sobre las bondades y deficiencias de la UNIDAD

PRESENTADA.

A partir de la misma construimos una unidad de aprendizaje.

180
minutos

Copia de una
Unidad
de
aprendizaje.
Papelotes.
Plumones
de
pizarra
y
papel Cinta maskig.

Elaborar una
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
.

SEGUNDO DIA DE TRABAJO.

ACTIVIDADES
Desarrollamos
nuestra
observacin.

Jugamos
diferentes
materiales.

con

ESTRATEGIAS

Los participantes reciben una ficha de trabajo la misma debe ser

desarrollado en forma individual.

Luego efectuamos la reflexin correspondiente.

Organizamos a los participantes en grupos, cada grupo recibe un material

diferente:

TIEMPO

RECURSOS

15
minutos

Ficha
de
trabajo
Anexo N 01

Juego de herramientas: diferentes formas, colores y tamaos.

Juego de caritas: tomando en cuenta diferentes formas de nimo,
diferentes colores del cabello.
Juego de sombreros: tomando en cuenta diferentes colores, tamaos y
formas.
Juego de diferentes formas de lanas.

A cada grupo se les plantea un problema es decir MATEMATIZAMOS

30
minutos

Juego
de
herramientas.
Juego
de
siluetas
de
caritas.
Juego
de
siluetas
de
sombreros.
Lanas en ovillos
y pompones.

INDICADORES
DE LOGRO
Participan
en
forma activa.

Vivencia
las
capacidades
que
debe desarrollar
en una actividad
de aprendizaje

Ejemplo en el primer caso:

Pg. 4

Don Toms es un carpintero, pierde sus herramientas en forma constante y

debemos ayudarle a que este ordene y pueda coger sus herramientas
rpidamente.

EFECTUAMOS EL
JUEGO
BUSCANDO
SU
PAREJA

Luego representa situaciones de regularidad.

Las docentes en cada caso BUSCAN DIFERENTES FORMAS DE

RESOLVER
EL
PROBLEMA
es
decir
ELABORA
DIFERENTES
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA.

UTILIZA DIFERENTES EXPRESIONES

RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

EN LAS DIFERENTES FORMAS DE RESOLUCIN DEL PROBLEMA EL

DOCENTE ARGUMENTA CMO Y POR QU RESOLVI EL PROBLEMA DE
ESA FORMA, LA MISMA QUE VA JUNTO A LA COMUNICACIN.

A CADA GRUPO SE REPARTE MATERIAL EDUCATIVO COMO:

SIMBLICAS

PARA

LA

JUEGO DE MEMORIA DE FIGURAS GEOMTRICAS.

JUEGO DE MEMORIA DE FRUTAS.
JUEGO DE MEMORIA DE VERDURAS.
JUEGO DE MEMORIA DE ANIMALES.

EFECTUAMOS EL
JUEGO
DEL
ROMPE
CABEZA
NMEROFIGURA

CADA GRUPO UTILIZANDO EL MATERIAL DEBER: MATEMATIZAR,

REPRESENTAR, ELABORAR DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER
EL PROBLEMA, UTILIZAR EXPRESIONES SIMBLICAS Y TCNICAS,
ARGUMENTAR Y COMUNICAR SU TRABAJO.

CADA GRUPO JUEGA ARMANDO EL ROMPE CABEZAS.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL JUEGO.

QU CAPACIDADES DESARROLLAMOS CON EL JUEGO?

QU
DOMINIOS
DEL
CONOCIMIENTO
DESARROLLA CON EL JUEGO?

MATEMTICO

30
minutos

60
minutos

SE

JUEGOS
DE
MEMORIA,
PAPELOTES,
PLUMONES DE
PAPEL
DE
DIFERENTES
COLORES.

JUEGOS DE
ROMPECABEZ
AS NMERO
FIGURA,
PAPELOTES,
PLUMONES DE
PAPEL DE

APLICA
A
TRAVS DE UN
JUEGO
LAS
CAPACIDADES
QUE
DEBE
DESARROLLAR
EN
UNA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
MANIFIESTA LA
IMPORTANCIA
DEL JUEGO EN
EL DESARROLLO
DE LAS
CAPACIDADES.

Pg. 5

EFCTUAMOS
JUEGO
INTRUSO.

EL
DEL

EFECTUAMOS EL
JUEGO
QU
FICHA TE FALTA?

EVALUAMOS
NUESTRO
TRABAJO

DE QU FORMA DESARROLLAMOS LAS CAPACIDADES QUE LAS

RUTAS DE APRENDIZAJE NOS SUGIERE?

DIFERENTES
COLORES

CADA PAREJA DE PARTICIPANTES RECIBEN UN JUEGO DEL INTRUSO.

RESUELVEN POR PAREJAS Y PEGAN SUS TRABAJOS EN LA PIZARRA.

CADA GRUPO ARGUMENTA SU RESPUESTA.

FINALMENTE EN MACRO GRUPO EFECTUAMOS EL ANLISIS

CORRESPONDIENTE, QU CAPACIDADES DESARROLLAMOS CON
ESTE JUEGO?

JUEGOS DEL
INTRUSO,
PLUMONES DE
PAPEL
DE
DIFERENTES
COLORES

CADA GRUPO RECIBE UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA Y UN GRUPO DE

TARJETAS.

MATEMATIZAMOS A TRAVS DE LA PREGUNTA QU FICHA TE

FALTA?

CMO LOGRASTE SABER QU FICHA TE FALTABA?

QU CAPACIDADES DESARROLLAMOS CON ESTE JUEGO?

CON QU MATERIALES
ELABORAR ESTE JUEGO?

POR GRUPOS DE
INTERROGANTES:

CUENTAS

TRABAJO

EN

RESPONDEN

TU

COMUNIDAD

LAS

60
minutos

30
minutos

PARA

CUADROS DE
DOBLE
ENTRADA.
FICHAS,
PAPELOTES,
PLUMONES DE
PAPEL
DE
DIFERENTES
COLORES

EXPRESA
CON
MATERIAL
SIMBLICO, LAS
CAPACIDADES A
DESARROLLAR
CON
SUS
ESTUDIANTES.

SIGUIENTES

CMO TE SENTISTE CON EL TRABAJO QUE HEMOS REALIZADO?

QU APRENDIMOS DURANTE TODA LA MAANA?

15
minutos

METAPLANES,
PLUMONES.

EVALUAR
NUESTRO
TRABAJO

PARA QU TE SERVIR LO QUE APRENDISTE DURANTE LA MAANA?

Pg. 6

AREA DE COMUNICACION
Se espera que, al finalizar la jornada, los participantes logren:

Comprender el enfoque de Comunicacin y la importancia del desarrollo de habilidades comunicativas para el logro de
las competencias comunicativas.

Comprender las caractersticas de las competencias y capacidades planteadas en los fascculos de Comunicacin de
las rutas de los aprendizajes.

Identificar la complejidad y criterios de gradualidad de los indicadores propuestos en el fascculo de Comunicacin en

relacin con la comprensin y produccin de textos escritos.

Conocer el desarrollo de estrategias de comprensin y produccin de textos propuestas en los fascculos de

Comunicacin.

Incorporar en la programacin curricular las competencias y capacidades propuestas en las rutas de los aprendizajes.

METODOLOGA
Taller vivencial, reflexivo y participativo, con formas de organizacin diversa (individual, parejas y grupos) realizando
trabajos simultneos y diferenciados con uso de guas y materiales.
RUTA DEL TALLER DE COMUNICACIN
ACTIVIDADES

DINAMICA
DE
PRESENTACION

ESTRATEGIAS
Saludo y presentacin
Recibimiento y presentacin de los participantes a travs de una dinmica:
Los refranes.

TIEMPO

15
minutos

RECURSOS

Tarjetas para
participante
diferenciadas

cada
por

INDICADORES
DE
LOGRO
Saludarnos
y
presentarnos
al
macro grupo.

Pg. 7

 Recojo de expectativas (El rbol de expectativas)

Presentacin del objetivo del taller y de la agenda del da.
Enfoque

de

la

Comunicacin,
competencias
capacidades

Inicio

forma, color y forma.

(Nombre
de
participantes)
10 min.

Recibimiento y presentacin de los participantes a travs de una

dinmica:

Recojo de expectativas (El rbol de expectativas)

Presentacin del objetivo del taller y de la agenda del da

Desarrollo

Recuperacin de saberes previos: anlisis de situaciones de fascculos.

Enfoque de comunicacin.

Presentacin de las competencias del rea a travs de PPT.

Vivencia de la aplicacin de capacidades con dos textos.

Cierre

Recuento de las ideas ms importantes del taller.

Dinmica Los afiches con lo aprendido acerca del tema. (eventualmente

haya ms tiempo).

Qu
deben Inicio
Recuento del bloque anterior (solo cuando se corte el desarrollo del taller)
aprender
y
cmo debemos
Agenda del segundo bloque.

1
Hora
min.

10

Copia de situaciones
comunicativas
las
rutas de aprendizaje.
Ppt 1: Ideas fuerza del
enfoque
de
Comunicacin.
Ppt 2: Competencias
comunicativas
Ppt 3: Capacidades de
comprensin de textos
Ppt Capacidades de
produccin de textos
aplicadas a textos
escritos por nios.

Tarjetas
metaplan

Fascculos de
Comunicacin

Plumones
gruesos de papel

Papelotes

Cinta masking
tape.

Revistas,
peridicos,
goma,
tijeras. (si se hace
afiches)

Listado con
las
caractersticas
del enfoque.

Papelote
con la aplicacin
de
las
capacidades de
comprensin
y
produccin
de
textos.

Cuadro
de
capacidades
e
indicadores
del
rea
seleccionados
para el mes.

15min

Pg. 8

facilitar
esos
Desarrollo
aprendizajes?

2 horas
15 min

Organizan los indicadores de una capacidad con la participacin de la

facilitadora de acuerdo a su progresin.

Confrontacin de los indicadores organizados en progresin con las

matrices de comprensin y produccin de textos.
Vivencian por grupos (en 4 grupos diferenciados por edades) estrategias
del fascculo de comunicacin de 3, 4 y 5 aos analizan y lo representan.
Elaboran la seleccin de capacidades e indicadores del rea, para la
comprensin y produccin de para el mes
Cierre

Estrategias
para
mediar
aprendizajes en
expresin
y
comprensin
oral, produccin
de textos.

30

Proceso metacognitivo de la jornada

Inicio

Pg. 9

NORMA TINTAYA TAIRO

BEATRIZ BERNAL
FACILITADORAS DE DOCENTES DE ED. INICIAL

ANEXOS

Pg. 10

DESARROLLANDO NUESTRA OBSERVACION

ANEXO N 01

Traza un crculo alrededor de la palabra o palabras que describen las diferencias entre el modelo de la izquierda y cada uno de los dibujos situados en
la misma fila.

direccin nmero tamao

forma

direccin nmero color tamao forma

nmero tamao forma

color

nmero tamao forma color

Pg. 11

direccin nmero forma

tamao

direccin nmero tamao

direccin nmero forma tamao

direccin nmero tamao

direccin nmero tamao

forma color
Direccin nmero tamao forma color

direccin nmero color

direccin nmero color tamao forma

Pg. 12

tamao forma

Pg. 13