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Educacin Ambiental & TIC

Sebastin Gida Machado


sguida@fcien.edu.uy

Resumen
El presente artculo plantea la utilizacin de una conjuncin de dos prcticas
novedosas en la enseanza primaria como ser: la Educacin Ambiental y las
Tecnologas

de

la

Informacin

y Comunicacin.

Ambas

experiencias

actualmente se estn planteando en las instituciones educativas a nivel


nacional como un proceso sumamente importante y novedoso, por lo cual
parecera pertinente que fueran abordadas en un mismo contexto
una valindose de la otra.
A partir de Agosto del ao 2012 se comenzaron las actividades en la escuela
pblica N 45 del barrio Progreso en el Departamento de Rivera, las mismas se
llevaron a cabo hasta el mes de noviembre y en la misma fueron trabajadas
diversas temticas de forma terico/prctica.
Se logr alcanzar en estas instancias a todo el equipo docente y el alumnado
de dicha escuela en el turno vespertino. Ms de lo que se esperaba las
temticas educativoambientales surtieron sumamente atractivas para ambos
grupos y se comenz a trabajar a demanda del cuerpo docente teniendo en
cuenta las actividades propuestas por el grupo y la curricula de cada clase ;
igualmente el equipo de trabajo transit por varias dificultades debido al
nmero de alumnos en comparacin al de los integrantes del Proyecto Flor de
Ceibo, por lo cual en el transcurso de las labores se procur realizar cambios y
ajustes en la metodologa empleada en los talleres terico/ prcticos.

Se considera que al seleccionar prcticas educativo-ambientales asociadas a


las nuevas tecnologas se puede potenciar el inters por la investigacin y el
conocimiento ya que estas ltimas facilitan el acceso a la informacin
actualizada en distintas formas y para diferentes pblicos alcanzando tambin
as la alfabetizacin ambiental.

Palabras clave
Educacin Ambiental, Tecnologas, informacin,

Introduccin
En Uruguay, la insercin de la dimensin Ambiental en las instituciones de
enseanza formal ha tenido una connotacin parcial. En su origen se redujo
principalmente al mbito de la enseanza primaria y se dio con mucha suerte a
partir de la ecologizacin de algunos contenidos curriculares. La mayora de las
veces el abordaje de un objeto de enseanza muy ambiguo definido como lo
ambiental se dio por imposicin institucional y se redujo a algunas acciones
concretas el da Mundial del Medio Ambiente (Achkar et al,2007).
A partir de la Conferencia de las Naciones unidas sobre Medio Ambiente
Humano (Estocolmo, 1972), a travs de la creacin del Programa Internacional
de Educacin Ambiental de la UNESCO se induce a la incorporacin de la
temtica ambiental en los sistemas educativos. Desde entonces el desarrollo
de una Educacin Ambiental ya sea en instituciones de enseanza (va
curricular) o desde diversos espacios educativos tanto informales, no formales
o alternativos se ha impulsado (Achkar et al, 2007).
La incorporacin de la dimensin ambiental a los sistemas educativos deber
tener como pilares las dimensiones de la sustentabilidad a los efectos de
contextualizar la comprensin de los procesos socio-ambientales emergentes.
Esta debe impulsar el pensamiento crtico, creativo y prospectivo como
mecanismo para poder comprender los complejos procesos naturales y
sociales y las dinmicas interacciones entre ellos que confluyen en realidades
socio-ambientales diversas (Achkar et al, 2007) .
El acceso a las nuevas tecnologas sobre todo a Internet ha constituido una
herramienta muy importante para el sistema educativo. Sin dudas, la red,

recibe ms visitantes que todas las bibliotecas del mundo juntas, razn por la
cual se ha transformado en la fuente de informacin predilecta de millones de
personas. A raz de esto surge la pregunta: cmo utilizar estas herramientas
en las actividades de enseanza?.
Dentro de este panorama la construccin de una oferta de Educacin
Ambiental como herramienta para potenciar el uso de las nuevas tecnologas,
ya que ambas parecen ser los insumos ms novedosos que se estn
planteando en las instituciones educativas a nivel nacional parece sumamente
pertinente.

Objetivos
Con la utilizacin de las TIC Integrar la racionalidad ambiental a travs de
una lectura intraasignatura y de esa manera, proyectar estrategias de
enseanza significativas y contextualizadas en y desde la realidad socio
ambiental.
Generar espacios de convergencia entre las TIC y la Educacin Ambiental
utilizando a las primeras como herramienta para la obtencin de subproductos.
Aportar a la formacin de ciudadanos que intervengan en la construccin de
estilos sustentables de desarrollo que tiendan al logro del mejoramiento de la
calidad de vida de la persona y de todas las personas, promoviendo la
ciudadana digital.

Metodologa
Descripcin del Territorio

La propuesta de Educacin Ambiental vinculada a las nuevas tecnologas (Plan


Ceibal) se llev a cabo en la escuela n 45 del Barrio Progreso en la ciudad de
Rivera, es una escuela considerada urbana pero est ubicada en lo que se
puede considerar zona peri urbana, la misma aos atrs estaba comprendida

dentro del grupo de las escuelas de contexto crtico; hoy en da est dentro del
Programa A.PR.EN.D.E.R (Atencin Prioritaria en Entornos con Dificultades
Estructurales Relativas). Esta escuela cuenta con dos turnos en los cuales
atiende a nios y nias entre 4 y 13 aos de edad y el total de alumnos es
de 313 aproximadamente.
La escuela actualmente adems de sus actividades curriculares, posee
actividades de Educacin Fsica y Lengua Portuguesa (Bilinge), se trabaja
tambin dentro del Proyecto Convivencia abordando temticas como:
sexualidad, lectura, escritura y expresin artstica.
En esta instancia se realizaron intervenciones solamente en el turno vespertino
que cuenta con alrededor de 150 alumnos desde iniciales hasta sexto ao, con
un rango de edades que va desde los cuatro a los trece aos.

Desarrollo
El equipo de trabajo estaba formado por una estudiante referente y dos
estudiantes que ingresaron en el proyecto en el ao 2012, todos los
estudiantes provenan de la Facultad de Enfermera y ya posean titulo
intermedio de Auxiliar en Enfermera.
Las temticas abordadas se trabajaron en forma de talleres terico prcticos
en los cuales en la primer parte (terico), se trabaj el tema propuesto
constituyendo la problematizacin inicial y en seguida de sanaron dudas para
lograr la organizacin del conocimiento; luego en la segunda parte (prctica),
se evalu la aplicacin del conocimiento a travs de preguntas realizadas para
valorar lo que haba sido asimilado por los mismos. Al finalizar los talleres se
propona siempre una tarea con la utilizacin de las XO supervisada por los
maestros, segn la franja etaria y las capacidades de los alumnos, en algunas
actividades se realizaron salidas de campo o actividades al aire libre.
A principio se trat de replicar los talleres en varias clases en el mismo da o
juntando algunas clases, luego de evaluar estas actividades se cambi el
abordaje metodolgico y se comenz a trabajar a demanda de los docentes
segn los temas que tenan afinidad con la curricula de cada clase.
Luego de cada intervencin en territorio se realiz por parte del equipo de Flor
de Ceibo la respectiva evaluacin, en la cual se evaluaron aspectos como:

metodologa, organizacin, materiales utilizados, participacin, evaluacin


personal, utilidad prctica, contenido e inters de los nios. Para esta
evaluacin se utiliz la modalidad DIANA / EVALUACIN.
Para la evaluacin de los docentes de la escuela se elaboraron formularios de
evaluacin los cuales contaban con 5 preguntas cerradas con valoraciones
como: malo, regular, aceptable, bueno y muy bueno y dos preguntas abiertas
para sugerencias y aportes. Los mismos fueron repartidos al cierre de las
actividades en la escuela para que se pudiera evaluar todo el trabajo en su
conjunto.

Descripcin
Resultados
En los cuatro meses en los que se realizaron las intervenciones en el territorio
se trabajaron las siguientes temticas:
Residuos slidos & reciclaje
Acufero Guaran
Fauna del Uruguay : Anfibios, reptiles y mamferos
Ofidismo
Huertas orgnicas & hbitos saludables de alimentacin
Se trabaj con todas las clases del turno vespertino en los diferentes talleres
segn la demanda de los docentes, lo que se traduce en un total de 150
alumnos y 9 docentes contando con direccin y secretariado. En lo que se
refiere a las intervenciones, se realizaron 11 a lo largo de los cuatro meses de
trabajo. En su mayora los talleres fueron realizados por clases contando con
un nmero de 18 a 25 ni@s, en algunos casos en que se juntaron varios
grupos en un saln se trabaj con alrededor de 50 ni@s, dichos talleres
tenan un tiempo predeterminado por la direccin de la escuela de 45 minutos a
una hora.
Segn la evaluacin de los docentes realizadas a travs de los formularios

confeccionados por el equipo se obtuvieron muy buenos resultados en cuanto a


la participacin de los estudiantes, la actuacin del docente, los contenidos y la
participacin de los ni@s en las distintas actividades ,obteniendo valoraciones
entre el muy bueno y el bueno.

Discusin

A lo largo de los meses en que se llevaron a cabo los talleres en la escuela N


45 se tuvieron que realizar cambios en lo que refiere al abordaje metodolgico,
pudimos inferir que debido al nmero de integrantes en el equipo (4) debamos
adoptar estrategias que nos permitieran trabajar con un nmero menor de
ni@s que el que tenamos previsto.
Otras dificultades que enfrentamos fueron la falta de colaboracin por parte de
algun@s maestr@s los cuales no le daban continuidad a los contenidos y a las
actividades que se proponan en los talleres y que se pudieran ajustar las
temticas a la curricula de las distintas clases para poder abracar a todos los
grupo.
Se tiene en cuenta que el corto perodo con el que contamos para llevar a cabo
el plan de trabajo de este ao fue un factor limitante que tambin fue plasmada
por el cuerpo docente de la escuela en las evaluaciones, los mismos sugieren
que el proyecto comience a realizar las actividades desde principio de ao ya
que lo ven como una excelente oportunidad para cumplir con los objetivos del
Programa APRENDER como por ejemplo promover el trabajo conjunto con
otros actores institucionales y pertenecientes a la comunidad educativa y
tambin para promover la participacin activa de los ni@s, familias y
comunidad.

Conclusiones
Todas las clases ya tenan un amplio empleo de la XO en sus actividades
curriculares, usndolas tanto para la bsqueda de material, blog's de las
distintas clases, la realizacin de ejercicios en las diferentes reas, as como

tambin en los momentos de dispersin como el recreo (juegos, redes sociales


y descarga de msicas).
Las actividades propuestas contribuyeron para el uso de las mquinas y el
incentivo por la bsqueda de informacin de modo investigativo en distintas
pginas muchas veces con direcciones cedidas por el grupo de Flor de Ceibo
en los talleres, como por ejemplo: la pgina del Museo de Historia Natural,
Serpentario (Bioterio de Animales Ponzoosos), somosamigosdelatirrra.org , la
BIOGUIA, etc. As como tambin la bsqueda en Google, la produccin de
textos y de material audiovisual. Algunos docentes trabajaron los temas
previamente o luego de los talleres en los blog's de cada clase.
Se logr concientizar sobre las problemticas ambientales, la importancia de
los organismos y de nuestra fauna para la biodiversidad, su importancia
ecolgica, la responsabilidad sobre los residuos que generamos y como
aprovechar a los mismos haciendo uso de estos como materias primas y en
algunos casos utilizndolos para generar hbitos saludables de alimentacin
como las huertas orgnicas en envases descartables. Tambin pudimos
presenciar la continuidad que se le daban a los talleres en los hogares, con la
familia como por ejemplo en el cultivo de los plantines sembrados en
la escuela y luego en sus hogares.
La problemtica ambiental est muy lejos de solucionarse solamente en el
mbito educativo formal, la sustentabilidad ambiental debe construirse en las
diferentes manifestaciones educativas con estrategias innovadoras, con
herramientas que estn al alcance del pblico que se pretende sensibilizar y
utilizando tambin distintas formas de lenguaje. En este sentido las
herramientas proporcionadas por el Plan Ceibal son sin dudas fundamentales
para lograr la alfabetizacin en todos los sentidos, desde la digital a la
ambiental.

Bibliografa
Achkar,M. Domnguez, A. & Pesce,F. 2007. Educacin Ambiental Una
demanda del mundo de hoy. Montevideo / Uruguay: El Tomate Verde Ediciones
Redes / Amigos de la Tierra.

ONU. 1972. Declaracin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el


Medio Ambiente Humano. Estocolmo.

Bibliografa (consultada /no citada)


RENEA. 2010. Hacia una Pedagoga de la Educacin Ambiental. Montevideo /
Uruguay. MEC, MVOTMA, UdeLaR.