PALABRA

La palabra es aquello que est limitado por determinadas pausas o espacios

cuando se habla o se escribe. Esta es la definicin ms certera que podemos
sealar sobre el concepto de palabra, que a su vez tiene una funcin o utilidad.
Todas las palabras cumplen su rol fundamental y este depender de acuerdo a
donde se ubique en el contorno de la oracin. Por ejemplo, algunas formas de
palabras son los sustantivos, los adjetivos, los verbos, etc. Todas las palabras
tienen una categora y una funcin que cumplir en la secuencia donde forman
parte. Las palabras tienen varias misiones y segn sus usos se pueden diferenciar
y clasificar atento a otros aspectos importantes. Es as que en otro orden de
cosas, observamos que las palabras pueden ser del tipo: agudas, graves,
esdrjulas y sobresdrjulas. Esta es una clasificacin que surge de acuerdo a en
que slaba tenga el acento la palabra. Cada una de ellas tiene una acentuacin en
alguna de sus slabas.

Tambin se puede observar en las palabras diferencias en relacin con estructura

interna de la misma. Es as que podemos descubrir la existencia de palabras
denominadas simples, derivadas y compuestas. Las palabras simples constan de
un lexema o sea de una unidad mnima con un significado. Las llamadas palabras
derivadas son las que se forman a partir de un mismo lexema bsico, mientras
que las palabras compuestas constan de dos lexemas como mnimo y ningn

morfema derivado, entendindose como morfema a los componentes de las

palabras que representan la menor unidad de ndole gramatical.
Tambin a las palabras las podemos clasificar de acuerdo a la cantidad de slabas
que posean. Es por ello que muchas palabras se pueden combinar entre s, para
dar origen a nuevas palabras. En la actualidad, el trmino palabra representa todo
un problema para los expertos. La lingstica no ha logrado ponerse de acuerdo
en una definicin ajustada a dicho trmino. Se trata de un inconveniente que se
puede encarar desde diversos ngulos, quizs el ms favorable sea enfocarlos a
partir
de
la
propia
funcionalidad
de
las
palabras.
En gramtica tradicional, una palabra es cada uno de los segmentos limitados
por pausas o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en
otras
posiciones,
y
que
est
dotado
de
una
funcin.
Lingsticamente, el concepto de palabra es mucho ms problemtico de lo que la
definicin anterior sugiere. Determinar qu constituye fonticamente o
morfosintcticamente una palabra es un problema abierto, as por ejemplo junto a
los morfemas ligados y las palabras lxicas existen los clticos cuyo estatus de
palabra es discutido. La rama de la lingstica que estudia la composicin y
estructura interna de las palabras es la morfologa.
La palabra puede ser estudiada desde distintos enfoques:

Criterio fonolgico: Segmento limitado por junturas, pausas o que

constituyen el ncleo posible de un grupo acentual.
Criterio formal o morfolgico: Mnima forma libre, caracterizada por la
posibilidad de aparecer libremente en cualquier posicin de la cadena hablada.
Criterio funcional: Unidad dotada de una funcin, aunque hay unidades
mayores y menores que la palabra.
Criterio semntico: Asociacin de un sentido dado y un conjunto de
sonidos dado dentro de una funcin gramatical.

ORTOGRAFA
La ortografa es el sistema de reglas que regula la escritura, dentro del marco de
una lengua especfica, como puede por ejemplo la lengua espaola. Las reglas de
ortografa son convenciones lingsticas que con el tiempo se han consolidado, y
han pasado a estar escritas como es el caso de diccionarios.

En la lengua espaola, la ortografa comenz a establecerse recin en el siglo

XVIII cuando se form la Real Academia Espaola (RAE) con sede en Madrid,
Espaa y desde all inici el trabajo de formalizar el idioma. La RAE,
peridicamente, publica la serie de tomos del Diccionario de la Lengua Espaola,
que cuenta actualmente con 23 tomos (la ltima edicin fue en 2001) donde se
encuentran todas las palabras utilizadas en el idioma espaol, teniendo en cuenta
muchas de las que tambin son utilizadas en Amrica Latina. Claro que para esto,
la RAE cuenta con la contribucin de academias de lenguas pertenecientes a cada
pas
de
habla
hispana.

La ortografa y sus reglas es una de las primeras cosas que comenzamos a

aprender cuando iniciamos la educacin bsica. Luego de aprender a escribir,
nuestros maestros comienzan a corregir aquellos errores ortogrficos que
podamos tener, para lograr as pulir nuestra escritura y hacerlo de la manera

convenida lingsticamente. Aun as, podemos ver muchas personas que no tienen
en cuenta la ortografa y escriben de manera errnea, quizs por
desconocimiento, claro, pero tambin por una notable cuota de despreocupacin
sobre cmo escribir.

Estn tambin aquellos que aseguran que las nuevas tecnologas han disminuido
de manera notable la calidad de la ortografa y de la escritura en general, por
ejemplo con la irrupcin de los mensajes de texto, los chats o las redes sociales.
En el caso de los mensajes de texto que enviamos va telfono mvil, muchas
veces para ahorrar espacios o tiempo se acortan palabras como porque que
pasa a escribirse xq o porq, lo cual muchos sostienen que, con el paso del
tiempo, se naturaliza dicha manera de escribir y se la aplica a otros mbitos como
por ejemplo en la realizacin de exmenes o de redaccin de informes, lo cual sin
dudas, es un grave error.

Lo ideal sera comprender ambos usos, y poder sacar provecho de ello. Podemos
tranquilamente acortar palabras o escribirlas de otro modo en mbitos informales,
como lo es precisamente un chat o un mensaje de texto que enviamos a un
familiar o un amigo, y ser conscientes de la manera correcta de escribir ante
mbitos formales como el trabajo o el mbito de estudios.

EL CMIC
La historieta grfica o cmic consiste en la narracin de una historia a travs de
una sucesin de ilustraciones que se completan con un texto escrito. Tambin hay
historietas mudas, sin texto.

El lenguaje del cmic

El autor de un cmic organiza la historia que quiere contar distribuyndola

en una serie de espacios o recuadros llamados vietas.

El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos

como globo o bocadillo que sirve para integrar en la vieta el discurso o
pensamiento de los personajes y el texto del narrador. La forma de los
bocadillos depende de la intencionalidad del contenido.

Un personaje est hablando.

Hablan varios personajes.

Un personaje piensa.

Alguien habla en voz baja.

Alguien grita.

Escribe el narrador.

Caractersticas
a) La narracin es rpida. Los acontecimientos se suceden con gran celeridad; las
descripciones se hacen a travs de la imagen.
b) Se reproduce el lenguaje coloquial con:

Titubeos (ca... caramba!).

Alargamientos de palabras (cuidadooo!).

Frases interrumpidas (y, de pronto...).

Frases cortas, exclamaciones, interrogaciones... (Tengo hambre!).

Expresiones populares (Crcholis! Hola, chato!).

Reproduccin de sonidos, ruidos, golpes... (Guau! Boom! Buaaa!).

Sustitucin de las palabras por signos (?, !!, *).

c) Se utilizan recursos humorsticos:

Nombres humorsticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantufln).

Imgenes (Es un lince).

Comparaciones (Es fuerte como un len).

Situaciones contradictorias (Toma guapo, aqu tengo una porra de

recambio).

Ironas (Con estos chicos ir usted lejos...).

Hiprboles (De ah no saldrn hasta que canten los melones).

Equivocaciones (Suelta, "Toby", que no es un ladrn...!).

Afirmaciones en son de burla (Le felicito, Prrez! Esto es trabajar

con tesn y esfuerzo).

BLOG
Un blog, (tambin se conocen como weblog o bitcora), es un sitio web que
recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo
primero el ms reciente.
Habitualmente, en cada artculo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el
autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un dilogo.
El uso o temtica de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodstico,
empresarial o corporativo, tecnolgico, educativo, etc.
Seguramente habrs escuchado el trmino blogueros o que en algn blog se
revel informacin importante acerca de un asunto poltico o de otro aspecto de la

vida social. Pero qu es un blog y para qu sirve? En esta leccin podrs

despejar esas inquietudes.

Un blog es una pgina web en la que se publican regularmente artculos cortos

con contenido actualizado y novedoso sobre temas especficos o libres. Estos
artculos se conocen en ingls como "post" o publicaciones en espaol.
Los artculos de un blog suelen estar acompaados de fotografas, videos, sonidos
y hasta de animaciones y grficas que ilustran mucho mejor el tema tratado.
En pocas palabras, un blog es un espacio en internet que puedes usar para
expresar tus ideas, intereses, experiencias y opiniones.
Si eres un usuario frecuente de internet, es bastante probable que ya hayas ledo
el blog de alguien ms sin darte cuenta, ya que gran parte de la informacin que
conseguimos en la red est en blogs.
Los blogs iniciaron como espacios en lnea donde las personas podan expresar
sus opiniones, pensamientos, fotografas e incluso videos. La mayora de los blogs
son escritos por una sola persona y otros son creados en conjunto como las
revistas en internet que tienen una gran credibilidad y un enorme nmero de
lectores y seguidores.

Un blog es otra de las herramientas de comunicacin digital ms utilizadas en la

red. En ellos el autor recopila y publica informacin sobre un tema concreto.
Existen infinidad de temas y no tienen que ajustarse necesariamente a uno slo.
El emisor del mensaje puede dar la opcin al receptor de comunicarse con l. Esto
puede hacerse a travs de un apartado de comentarios o directamente por email.
Tambin son conocidos en espaol como bitcora y en ingls como web log. Es lo
ms parecido a un diario ya que su contenido se actualiza peridicamente y en un
orden cronolgico. Cada noticia publicada se llama post.

DIARIO DE GRUPO
El diario de grupo es un instrumento que favorece la retroalimentacin sobre
nuestras actividades da a da.

El diario de grupo puede resultar valioso para registrar la evolucin de la dinmica

interactiva que se produce en los grupos con el fin de ponernos en manifiesto si se
ha producido algn avance de esta forma le proponemos al alumnado que registre
todas las actividades y situaciones de grupo que vayamos experimentando a lo
largo del curso incidiendo ms en la dimensin socio-efectiva que en la
descripcin de las actividades acadmicas especialmente dirigimos su atencin
hacia la resolucin de conflictos los recursos de negociacin empleados.
El diario lo elaboran cada uno / a de los / as miembros del grupo de forma rotativa
para que quede constancia de las diversas perspectivas personales y se produzca
un
reparto
equitativo
de
la
tarea.
La utilizacin del diario nos muestra como aspectos ms relevantes los que se
exponen
a
continuacin:
*Nos informa del ajuste de las actividades de aprendizaje propuestas es decir nos
evidencia la opinin que posee el alumnado ante la complejidad de los
documentos, la metodologa empleada, la modificacin de horarios..., se trata de
dimensiones importantes que generalmente, no se verbalizan y que inciden en la
dinmica
de
aula.
*Nos indica el clima del aula que se respira: la calidad de la comunicacin, las
actitudes del profesorado, al ambiente de trabajo. Ayuda a reflexionar sobre el
propio
grupo
a
valorar
las
desventajas
de
la
interaccin.
*Contribuye a valorar la discrepancia como fuente de enriquecimiento y no como
motivo
de
confrontacin
personal.
*Favorece
la
toma
de
decisiones
sobre
los
propios
errores.
*Intensifica las relaciones afectivas entre los miembros del grupo.
Desde nuestro punto de vista el diario de grupo se trata de un instrumento que
ayuda a hacer consiente al alumnado de la complejidad de trabajar en grupo de
forma comprometida ayudndoles a superar planteamientos egocntricos e
individualistas.

Reconocer nuestras propias limitaciones para cooperar nos hace reflexionar

colectivamente sobre nuestras carencias, para a partir de ellas, comenzar un
proceso
de
aprendizaje
y
una
modificacin
de
actitudes.
Entendemos que la formacin inicial de los futuros maestros y maestras deben
contemplar contenidos conceptuales para garantizar la organizacin de
propuestas educativas integrales en el futuro por ello consideramos que el trabajo
cooperativo debe impregnar transversalmente todo si deseamos formar a
personas preparadas para afrontar relaciones interpersonales apropiadas construir
su propio modelo personal mostrarlo en pblico y reelaborarlo en funcin de las
cambiantes condiciones contextuales en las que han desarrollado su labor
profesional.
La valoracin docente que nos sugiere el uso del diario de grupo es positiva en la
medida que lo utilizamos como instrumento de autorregulacin de nuestra
intervencin
en
el
aula.
Las disfunciones que se recogen en los diarios nos sirven para representar los
puntos dbiles la propuesta cooperativa que intentamos perfeccionar cada ao.
Las dificultades as como las valoraciones positivas recogidas actan de
indicadores de evaluacin sobre el ajuste de la organizacin global de la
asignatura de este modo nos permiten incidir sobre aquellas dimensiones ms
desajustadas que repercuten negativamente el proceso de trabajo grupal.
Adems nos ayuda a reflexionar sobre la organizacin de los grupos el nmero de
miembros, las estructura sobre la actividad en la que han de trabajar
cooperativamente, el espacio temporal ms adecuado... Se trata de un proceso
dinmico que en cada curso escolar tratamos de mejorar a partir de las
valoraciones
que
se
recogen
en
los
diarios.
Consideramos fundamental su valor formativo para hacer comprender al alumnado

la necesidad y dificultad que el trabajo cooperativo entraa. Sus experiencias en

otras asignaturas a veces les aportan una visin distorsionada y superficialita por
lo que desde nuestra asignatura tratamos de transformar estas preconcepciones
que sitan el trabajo en grupo como una actividad complementaria, subsidiaria y
entretenida, contra ofertndoles una experiencia de aprendizaje que GIRA
bsicamente en el aprendizaje cooperativo como proceso informativo personal.
Para finalizar queremos dejar constancia de que el diario de grupo es una
herramienta al servicio de una concepcin educativa ms amplia.
La toma de conciencia sobre el alumnado sobre sus propios procesos formativos,
la reflexin formativa que exige, as como la informacin que suministra les/nos
ayuda
a
contribuir
experiencias
colaborativas
de
mayor
calidad.

EL DIARIO ESCOLAR
A partir de 2 de Primaria cada da un alumno del grupo elabora la sntesis de las
actividades realizadas durante el da, misma que es leda por el autor y evaluada
por el grupo al da siguiente. Este trabajo favorece la prctica de la escritura, la
redaccin y la ortografa. La vida escolar queda plasmada en el Diario del grupo.

FOTOLECTURA
La fotolectura es un sistema de lectura con toda la mente que utiliza
ambos hemisferios cerebrales permitiendo altas velocidades de lectura. Se basa
en la capacidad del hemisferio derecho de fotografiar mentalmente las pginas de
un libro.

Fue creado por Paul Scheele como un mtodo de lectura de avanzada alternativo
al difundido mtodo de la Lectura Rpida que se basa en un rpido movimiento de
los ojos. La fotolectura utiliza la parte inconsciente de la mente adems de la
consciente.
Fotolectura no es leer de la forma tradicional o normal, que es la forma en que
nos ensean en la escuela. La Fotolectura es absorber palabras con la mente
interna, y despus utilizar toda la mente para ser capaz de accesar esta
informacin.
Nuestra mente consciente puede manejar hasta 7 piezas de informacin de forma
simultnea, mientras que la mente no consciente puede tratar con ms de 20,000
piezas simultneas de informacin.

Esta es la diferencia entre lectura regular y Fotolectura.

La Fotolectura sobrepasa las barreras de la mente consciente, la cual limita
nuestra velocidad y entendimiento. La Fotolectura expone el material impreso al
cerebro a rangos fenomenales, ya que una pgina por segundo est ms all de la
capacidad de procesamiento de la mente consciente.
Tu puedes utilizar la Fotolectura en todo tipo de material escrito (en papel o de
forma digital) y en todos los temas.
La Fotolectura no te da una memoria fotogrfica ni una capacidad para recordar
todo, simplemente hace que el material ledo sea ms fcil de procesar y ms fcil
de utilizar.
No importa que tan rpido leas actualmente, aun si mueves tus labios para leer
una palabra a la vez. Este sistema cambiar tu manera de absorber y procesar
informacin para siempre.
La Foto Lectura es muy fcil de aprender y te dar la habilidad de procesar
lecturas en mucho menos de la mitad del tiempo normalmente utilizado por la
lectura tradicional y con mucho ms del doble de la retencin habitual.