MONOGRAFÍA Isag Mariela

UN NUEVO HORIZONTE EN LA
VIDA DEL ADOLESCENTE

MONOGRAFA
Presentado por:
MARIELA ESTHER LLUN PUICN
En Cumplimiento Con Los Requisitos

Del Curso De Metodologa De La Investigacin
CHICLAYO 2015
Mariela Esther Llun Puicn
DEDICATORIA
A MIS PADRES ESPIRITUALES:

RUBN HUAMAN ZAMBRANO Y
ESPOSA BENEDICTA
LLACSAHUANGA, QUIENES
SON MI APOYO EN TODAS LAS
REAS DE MI VIDA.
AGRADECIMIENTO
A
DIOS
POR
DARME
LA
OPORTUNIDAD DE ESTUDIAR EN EL
SEMINARIO BBLICO.
A MIS PADRES: MERCEDES PUICN
ELOY
LLUN
POR
SU
AMOR
INCONDICIONAL.
A MIS HERMANOS: ANGEL Y JUAN LLUN
POR SU COMPRENSION.
A
TODOS
LOS
HERMANOS
DE
LA
IGLESIA EVANGLICA CAMINO A LA

REDENCIN DE LAS ASAMBLEAS DE
DIOS DEL PER EN MONSEF, POR SUS
ORACIONES
TODOS
LOS
QUE
GENEROSAMENTE CONTRIBUYEN EN EL
LOGRO DE ESTA CARRERA.
NDICE
DEDICATORIA.........................................................................................................................2
AGRADECIMIENTO ...............................................................................................................3
INTRODUCCIN .............................................................................................................................6
CAPTULO I .............................................................................................................................7
LA ADOLESCENCIA ..............................................................................................................7
1.1.
1.2.
DERIVACION Y DEFINICIN: ........................................................................7

PERIDOS: ......................................................................................................................8
1.3.
CARACTERSTICAS GENERALES: ..............................................................8
1.4.
CONDUCTAS ...................................................................................................... 10
CAPTULO II .......................................................................................................................... 11
ESTEREOTIPOS DE GNEROS .INFLUENCIAS POR SU ENTORNO ............. 11
2.1 ESTEREOTIPOS E INFLUENCIAS: .................................................................... 11
2.2 LOS MEDIOS DE SU ENTORNO SOCIAL: ............................................................................... 12
2.3 CASOS DE ESTEREOTIPOS .............................................................................. 14
2.3.1. FAMILIAR ............................................................................................................... 14
2.3.2. ESCOLAR .............................................................................................................. 15
2.3.3. SOCIAL.................................................................................................................... 16
CAPITULO III ........................................................................................................................ 17
PAUTAS PARA CONSTRUIR UN HORIZONTE ......................................................... 17
3.1. ENFOQUE IGLESIA ................................................................................................ 18
3.2. METODOLOGA ....................................................................................................... 20
3.2.1 TALLER 1. .............................................................................................................. 20
Tema: ............................................................................................................................... 20
Presentacin de los talleres .............................................................................................. 20
. Trabajo individual y grupal ............................................................................................. 20
Intervalo , Puesta en comn ............................................................................................. 21
Cierre y conclusiones ........................................................................................................ 21
3.2.2. TALLER 2. ........................................................................................................................ 21
Tema: ............................................................................................................................... 21
Presentacin del taller ...................................................................................................... 21
Trabajo grupal .................................................................................................................. 22
Intervalo , ......................................................................................................................... 22
Consigna para el prximo taller ........................................................................................ 22
3.2.3. TALLER 3. ........................................................................................................................ 22

3.2.4. TALLER 4. ....................................................................................................................... 23
Tema: ............................................................................................................................... 23
Presentacin del taller ...................................................................................................... 23
Trabajo grupal .................................................................................................................. 24
Intervalo........................................................................................................................... 24
Puesta en comn .............................................................................................................. 24
Cierre Evaluacin general y compromiso .......................................................................... 24
Sugerencias ...................................................................................................................... 24
3.3. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES .................................................................................... 25

CONCLUSIONES .................................................................................................................. 26
SUGERENCIAS ..................................................................................................................... 26
FUENTES DE INFORMACIN ......................................................................................... 28
BIBLIOGRAFA: ................................................................................................................ 28
LINKOGRAFAS ................................................................................................................ 30
INTRODUCCIN
La presenta monografas titulada UN NUEVO HORIZONTE EN LA VIDA DEL
ADOLESCENTE se ha elaborado, como parte del curso Mtodos de
Investigacin del Seminario Bblico Teolgico de las Asambleas de Dios del Per
Lambayeque .
En la actualidad la sociedad nos presenta una generacin de Adolescentes
desorientados por los estereotipos adquiridos junto con las
influencias y
conductas aprendidas en su entorno, estos pueden permitir construir o destruir

sus vidas, a causa de la poca importancia que se le da como personas por falta
de comunicacin.
La presente investigacin va dirigida a los lderes, maestros o personas que se
interesen ayudar a los adolescentes, enfocando as la intervencin de la iglesia.
Para conocer ms acerca de este tema se ha credo conveniente desarrollar los
siguientes puntos.
En el captulo I se dar
a conocer
la derivacin y definicin, periodos,
caractersticas generales y conductas que se presentan en la adolescencia.

En el captulo II se registra los gneros de estereotipos y medios de comunicacin
que intervienen en la vida diaria del adolescente.
En el captulo III se da pautas a realizar con la ayuda de la iglesia para formar un
nuevo horizonte, en el que les permita surgir nuevamente con nuevos ideales de
un mejor maana.
Finalmente se quiere dejar constancia que la presente monografa no
pretende dar solucin a las diversos problemas que puedan darse en la vida de
algunos adolescente, pero si dejar que esta investigacin sirva de ayuda para los
interesados en trabajan con ellos, empleando as la forma de enfoque dentro de
la Iglesia que es la ms sensible de transformar sus vida con la Palabra de Dios,
utilizando la Biblia, versin Reina Valera, 1960.
[UN NUEVO HORIZONTE EN LAVIDA DEL ADOLESCENTE] 13 de junio de 201
CAPTULO I
LA ADOLESCENCIA
1.1. DERIVACION Y DEFINICIN:
a palabra adolescencia se invent en el siglo xx .Ha correspondido

a la Psicologa moderna descubrir la juventud y separarla como vida
que no tiene las caractersticas de la niez ni la madurez.
El termino ADOLESCENCIA proviene del verbo latino Adolecer,

que significa crecer o crecer hacia la madurez. La adolescencia es un
periodo de crecimiento entre la niez y la edad adulta, que incluye el
desarrollo psicolgico y la evolucin de la conducta.
Se llama adolescencia, porque sus protagonistas son jvenes que an no
son adultos, pero que ya no son nios.
Es una etapa de descubrimiento de la propia identidad (identidad
psicolgica, sexual) as como de la autonoma individual.
La adolescencia es la etapa que marca el proceso de transformacin del
nio en adulto, es un periodo de transicin que tiene caractersticas
peculiares.
Pgina 7
Por lo cual se define que la adolescencia es una etapa de constante

evolucin que desarrolla el
aspecto fsico, afectivo o emocional, intelectual y
social.
Manifestando un comportamiento evolucionado dentro de su entorno
familiar y contexto social en el que busca su identidad basndose a las copias
culturales o el efecto incondicional que le ofrece un sujeto contrario a l.
1.2.
PERIDOS:
La adolescencia es la etapa que marca el proceso de transformacin del
nio en adulto, es un periodo de transicin que tiene caractersticas peculiares.

Los adolescentes son nios en transicin, no jvenes adultos, sus
necesidades incluyendo las emocionales son los de los chiquillos. Uno de los
errores
ms corrientes que cometen los padres, los profesores y otros, en
relacin a los chicos y chicas jovencitos, es considerarlos como adultos jvenes, y

muchas personas que ejercen autoridad sobre adolescentes pasan por alto las
necesidades de nios que estos tienen de sentirse amados y aceptados, de ser
cuidados, y de saber que alguien verdaderamente se interese por ellos
De acuerdo a ello se ha tomado en cuenta que la adolescencia puede
dividirse en tres periodos .La primera adolescencia que va de los doce a los
catorce aos (el intermedio), la segunda adolescencia, de los quince a los
dieciocho (el joven); y la tercera adolescencia de los diecinueve hasta alcanzar
la condicin de adulto (el joven mayor)
1.3. CARACTERSTICAS GENERALES:

Las caractersticas que se manifiestan dentro de la adolescencia son
cambios fsicos en las que se dan mediante la pubertad en ambos sexos hasta
determinarse su pleno desarrollo; psicolgicos e intelectuales permite que
despierte su curiosidad, experimente convivencias cognitivas y emocionales que
le permiten buscar desarrollarse a travs de las diversas circunstancias en el que
se pueda encontrar
y sociales es donde asimilara todo
lo logrado
en su
desarrollo para acoplarse a un grupo de individuos de su misma edad o ms para

autoevaluar su autoestima ,auto concepto , sentimientos entre otros .
Pgina 8
Para ver algo ms claro y especfico se observa el siguiente cuadro en el

que se dan las caractersticas ms especficas en el desarrollo adolescente.
Adolescencia
Cambios
Fsicos
Curiosidad por
conocer el
mundo que lo
rodea.
Puede formular
hiptesis,
razonar acerca
de ellas y extraer
sus propias
conclusiones.
Puede
diferenciar lo
real de lo
posible.
Tiene opiniones
propias y
crticas.
Puede orientar
su efecto hacia
determinadas
ideas y valores y
comprometerse
en algn modo
con ellos.
Psicolgicos
E
Intelectuales
Sociales
Aparece vello
Posible acn
Aparece el vello en
las axilas
El cabello y la piel se
vuelven ms grasos
Aumenta el peso y la
altura
Crece el vello pbico
Estrgenos
Testosterona
Le importa
pertenecer a un
grupo y compartir
ideas y gustos.
Atraccin fsica
hacia otra persona,
con el deseo de
disfrutar de su
compaa.
Autoestima.
Autoconcepto.
Imagen corporal.
Sentimientos
positivos o
negativos sobre s
mismos.
Las modificaciones
en el lenguaje
interno
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1.4. CONDUCTAS
Los adolescentes necesitan en buena medida nutrimiento emocional, si han
de funcionar de la mejor manera posible y desarrollar todo su potencial mientras
crecen.
Necesitan desesperadamente tanques emocionales llenos para sentir
confianza y seguridad en s mismo con objeto de enfrentarse a la presin de sus
compaeros y se les hace difcil el mantener valores sanos y ticos.
Debido a que muchos de ellos presentan conductas agresivas, asertivas,
pasivas, prosociales que han sido aprendidas a medida de su convivencia en su
entorno social, familiar, escolar, etc.
La conducta en los adolescentes se proporciona de la siguiente forma
segn el esquema planteado:
FORMA DE EXPRESAR
Y HACER VALER SU OPININ
CUANDO NO SON ESCUCHADOS
MUESTRA ACTITUD CALMADA,

INSEGURA E INDIFERIORIDAD
BENEFICIA A OTROS
(ALTRUISTAS)
RECIBEN Y TRANSMITEN
MENSAJES POSITIVOS
NECESIDAD DE SEGURIDAD, APROBACION

INTERRELACIONES, DE AMOR, ASPIRACIONES.
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CAPTULO II
ESTEREOTIPOS DE GNEROS .INFLUENCIAS POR
SU ENTORNO
2.1 ESTEREOTIPOS E INFLUENCIAS:
os
estereotipos
modelos
que
son
creemos
que DEBEN SER ASI,
son
ideas
creencias,
ellos
confusin
en
la
toma
de
decisiones a causa de ellas.

HARTLEY, Fred muestra que
que
las influencias en el adolescente
corresponden a un modelo social,
suelen ser buenas, neutras y malas,
que pueden ser transmitidos por la
pero que dependern mucho como
familia, la escuela y los medios de
es que su entorno la presente y an
comunicacin.
ms la actitud que pueda generar en
Dentro de estos gneros los

adolescentes
suelen
diferentes influencias
recibir
la conducta del mismo adolescente
las
para poder manejar la circunstancia
que giran en
en la que pueda generarse en l la
su entorno a un grupo de mucho
responsabilidad
contacto, creando muchas veces en
consecuencias
de
asumir
sus
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MALAS
DESVIAN TUS
OBJETIVOS Y
CRECIMIENTO
COMO PERSONA
BUENAS
TE LLEVAN A UNA
BUENA CONDUCTA
Y ADAPTACIN
Estas
influencias
muchas
veces llevan a los adolescentes a
A tribuyendo que vive efectos
buscar su propia identidad, a tomar
de rechazo y cosas difciles dentro de
decisiones equivocadas, siguiendo
estos gneros, los cuales le llevaran
grupos populares
en las cuales
a experimentar el dolor de crecer, el
puedan ser aceptados, sin medir las
difcil don de saber perdonar y
consecuencias que
sobrevivir a las situaciones difciles.
pueden tener
sus acciones y decisiones.
2.2 LOS MEDIOS DE SU ENTORNO SOCIAL:

Los medios contribuyen a construir un hedonismo superlativo entorno a la
imagen .Las atletas, las heronas de televisin son adolescentes y sobre todo las
llamadas lolitas, modelos que en su mayora, tienen menos de 6 aos .
Pgina 12
Estas son el paradigma de la

imagen femenina vendida desde los
revistas, estn plagadas con fotos de

mujeres con cuerpo
medios .Se exalta la delgadez .Las

adolescentes y recomendaciones de
mismos, en
dietas para tener la cintura ideal.
darse a falta de comunicacin dentro
Estos
que
de la familia como maestros, por lo
las
cual se genera entre ellos buscar un
escuelas frases como es importante
gua que tenga ms experiencia en el
que tengamos una vida para nosotros
grupo.
tambin
medios
surjan
permite
el adolescente suele
dentro
de
El adolescente ya distingue la
realidad de la fantasa pero an no
personal frente a las cosas que lo

hace
fcilmente
tiene un criterio slido y una posicin

Influenciable.
Por esta razn asume nuevas
actitudes
comportamientos,
responsabilidad y madurez Como

ejemplo tenemos las pelculas de
buscando siempre una imagen de s

mismo que se ajuste ms a su idea
del comportamiento de los adultos.
Es aqu donde la televisin
puede influir, presentando una falsa
vida de los adultos, con fuertes dosis
de hedonismo y violencia, de amores
imposibles, buenos y malos, justicias
e injusticias, ambicin, barreras de
clases sociales, intrigas, venganzas,
infidelidades, mentiras, etc. Pero con
muy
poco
amor
autntico,
accin, las dramatizaciones o ciertas

mini series que tratan temas con
demasiada
crudeza,
denuncian
ciertas desviaciones de la conducta

humana o cuestionan circunstancias
o
situaciones
particulares
de
la
sociedad o de la cultura que percibe

el televidente adulto sin ser afectado
pero que pueden desorientar al joven
porque las situaciones para ellos no
son claras.
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Entonces debido a ello, la
Conlleva
que
los
posicin del joven adolescente en
medios sociales influyan de
nuestra Sociedad moderna es vaga
forma negativa o positiva en la
y confusa .Es tratado como un nio y,
vida del adolescente que hace
a la vez cuando acta como un nio
que muchas veces se genere
se le reprocha que no acte de
un conflicto emocional al ver
acuerdo
Cuando
que solamente estos medios
intenta actuar como adulto, a menudo
puedan suplir la necesidad que
se le acusa de estar metindose en
ellos tienen como personas
camisa de once varas.
debido a que los estereotipos
con
su
edad.
Esta posicin ambigua
han
hecho
que
vean
su
presenta un dilema para el
entorno con prejuicios y falta
adolescente.
de
comunicacin
en
su
familia, escuela, entre otros.
2.3 CASOS DE ESTEREOTIPOS

Veamos algunos casos en las que se observan estos estereotipos
en la vida diaria de los adolescentes:
2.3.1. FAMILIAR
En su mayora no todas las familias cuentan una buena
relacin de comunicacin por la cual muchas veces se le impone
ideas muy asertivas pero demasiado limitadas, estn no ayudan al
adolescente a anhelar ser mejor cada da, el adolescente por
naturaleza tiende a recepcionar a largo plazo todo lo negativo en su
Pgina 14
mente matando as sus aspiraciones y objetivos que visualizaron en

algn momento.
Mi madre siempre dice que lo primero que debo
aprender es lavar, planchar, cocinar y hacer las
cosas de la casa, porque eso es lo que me va a
servir para conseguir un buen esposo que me
mantenga.
A m, en cambio, me gustara estudiar en la escuela
de Oficiales de la Polica, as podra conducir una
moto, ordenar el trnsito y cuidar la ciudad
No me entienden! Siempre me rien , me gritan,
me
Castigan, ya no soporto ms...
Aqu nadie me escucha...!
2.3.2. ESCOLAR
Se observa muchas veces la carencia de autoestima, respeto entre
los mismos adolescente, debido a su conducta grosera o rebelde
impuesta muchas veces por el acoso, violencia, discriminacin, entre
otros; estos suelen darse de manera constante que los pueden llevar a
tomar decisiones equivocadas debido a la presin dentro de los grupos
con los que ellos se relacionan.
Estos estereotipos suelen darse en molestar a sus compaeros,
apodos, burlas, etc.
Que mejor ejemplo lo que actualmente se dan es su mayora de escuela
el bullying
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El adolescente de 14 aos que fue vctima del bullying falleci
el viernes luego de tres meses de agona tras recibir una golpiza por
parte de sus compaeros en el colegio Andrs Avelino Cceres, en
Arequipa
2.3.3. SOCIAL
El adolescente es deslumbrado por lo que imponen las redes sociales
como la moda, curiosidad, el ser diferente, etc.
Estos estereotipos sociales obstruyen la autntica bsqueda de la felicidad,
pero maquillan el vaco de quienes no se escuchan as mismo.
y recuerda si no tienes las zapatillas corre y chanca, no eres
NADIE! Qu? , no soy nadie?
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CAPITULO III
PAUTAS PARA CONSTRUIR UN HORIZONTE
uchas
veces
este caso veremos cmo se puede
hemos
visto
dar pautas dentro de la iglesia para
los
ayudar a esta generacin en la que
como
adolescentes han sido maltratados,
deben
rechazados
expectativas
por
las
diferentes
ser
cambiadas
de
vivencia
sus
y
influencias que se han dado por los
personalidad por el gran propsito
estereotipos
presentados,
esto
que Dios quiere lograr en ellos.
permite
algunos
ellos
Dndoles a ellos una nueva
busquen ayuda en instituciones en
enfoque de vida, bajo la direccin de
las que ellos puedan ser restituidos.
Dios, quien es el ms preocupado
Se aclara
por la vida del ser humano ; donde
que
de
que para ayudarlo se
necesita ser restaurado en
el rea
espiritual con la Palabra de Dios, en
ellos empiecen
reconstruir
un
horizonte nuevo , en el que su
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primordial expectativa sea mejorar su

autoestima , su relacin de familia y
3.1. ENFOQUE IGLESIA

Desde este punto de vista se refuerza
que para ayudar en la autoestima del
entorno para lograr sus nuevo plan
adolescente debe drsele a conocer que
de vida en este nuevo comienzo . Por
es un hijo de Dios a su imagen y

Entonces
semejanza.
ello se tomara en cuenta la ayuda

de la iglesia, metodologas entre
otros que puedan ser de ayuda para
la vida del adolescente.
dijo
Dios:
Hagamos al hombre a nuestra imagen,

conforme
nuestra
semejanza;
seoree en los peces del mar, en las

aves de los cielos, en las bestias, en
toda la tierra, y en todo animal que se
arrastra sobre la tierra. Y cre Dios al
hombre a su imagen, a imagen de Dios
lo cre; varn y hembra los cre
(Gnesis 1:26-27).
Que como ser humano debe acordarse de un ser que lo conoce a l y

que todo lo conoce, sabe y puede Algrate, joven, en tu adolescencia, y
tenga placer tu corazn en los das de tu juventud. Anda segn los caminos
de tu corazn y segn la vista de tus ojos, pero ten presente que por todas
estas cosas Dios te traer a juicio. Quita, pues, de tu corazn la ansiedad, y
aleja de tu cuerpo el mal; porque la adolescencia y la juventud son vanidad.
Acurdate de tu Creador en los das de tu juventud: antes que vengan
los das malos, y lleguen los aos de los cuales digas: "No tengo en ellos
contentamientoAcurdate de tu Creador en los das de tu juventud: antes
que vengan los das malos, y lleguen los aos de los cuales digas: "No
tengo en ellos contentamiento" (Eclesiasts 11:9; 12:1).
Pgina 18
Que como primordial regalo en la familia son sus padres a quienes

debe saber escuchar, y que a ellos de les debe dar respeto por toda la vida.
Muchos padres tratan de

esforzarse
por
ayudarlos
corazn
mis
mandamientos
(Proverbios 3:1)
sobresalir as que deben saber
Que como ser humano debe
contribuir ese sacrificio. Hijos,
reconocer su tendencia a caer en
obedeced en el Seor a vuestros
la tentacin, pero que Dios puede
padres,
justo.
ayudarle a vencerlas, porque todo
Honra a tu padre y a tu madre (que
ello pueden ser disfrutados pero
es el primer mandamiento con
que al final tiene consecuencias
promesa) para que te vaya bien y
que
vivas largo tiempo sobre la tierra.
autodestruccin Huye, pues, de
(Efesios 6:1).
las pasiones juveniles y sigue la
porque
esto
es
Que para tener una vida

plena
debe
seguir
las
instrucciones que Dios dejo y que

si
las
cumpliera
establecerlas
conducta
podr
o tratara
como
normas
lo
pueden
llevar
su
justicia, la fe, el amor y la paz con

los que de corazn puro invocan al
Seor (2 Timoteo 2:22).
de
de
diaria en su vida no
decir
mi
vida
es
un
desastre. Hijo mo, no te olvides

de m instruccin, y guarde tu
Se toma en cuenta la forma, actitud y disposicin del adolescente, en
donde el lder, pastor u otra persona interesada le genere confianza durante
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el proceso de ayuda, esto lograra un mejor resultado. Cada

ayudada deber ser ministrada
persona
a travs de los medios empleados que
ofrece nuestro entorno secular como dinmicas, sesiones de elevacin de

autoestima entre otros.
3.2. METODOLOGA
Dentro de ello, se utilizar recursos como talleres en las que sern participe
cada adolescente con un familiar o solos, si esta no presentara apoyo de sus
padres, dentro de ello pueden drselos talleres con un amigo o persona de
confianza .Veamos algunos talleres que se realizar libremente, estos pueden
implicarse en campamentos, retiros , etc :
3.2.1 TALLER 1.
Tema: Conocimiento de uno mismo: "Mis caractersticas"
Presentacin de los talleres
Presentacin del/la coordinador/a y los participantes (la
dinmica de presentacin es opcional).Introduccin acerca de las
implicancias del conocerse uno mismo a partir de los cambios
producidos en el proceso de crecimiento, donde inciden las distintas
experiencias de vida
. Trabajo individual y grupal

Se
distribuyen
tarjetas
que
tienen
escritas
preguntas
relacionadas con los cambios que viven los adolescentes. Preguntas

sugeridas: Cmo describira mi forma de actuar?, cmo creo que me
ven mis compaeros?, qu cosas valoro de m?, qu cosas les gustan
a los otros de m?, en qu creo que debera cambiar?, qu tendra
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que cambiar segn lo que me dicen mis compaeros que debera

cambiar?
La consigna orienta a reunirse en grupo y compartir lo
reflexionado. Se sugiere que, por grupo, confeccionen el dibujo de un
adolescente y lo describan integrando las distintas reflexiones surgidas
en el grupo.
Intervalo , Puesta en comn

Cada grupo presenta sus dibujos y los explica en funcin
de sus caractersticas.
Se realiza una reflexin general rescatando los elementos
comunes, las problemticas y aspectos positivos que aparecen. En
cuanto a las sugerencias de cambio es importante ser contenedor y
aportar alternativas.
Se dispone de un espacio para preguntas.
Cierre y conclusiones
Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada y
se propone una actividad para realizar antes del prximo taller, que
pueda ser incorporada al mismo y funcionar como nexo temtico.
3.2.2. TALLER 2.
Tema: La imagen que los otros poseen de cada compaero
Presentacin del taller
Se recupera la consigna del taller anterior y se propone la

actividad prevista para la presente jornada.
Se enuncian los temas que sern desarrollados.
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Trabajo grupal
Se dividen en grupos (la cantidad de grupos debe ser un nmero
par). Cada grupo se dividir en dos, y cada subgrupo describir a los
miembros del otro subgrupo de acuerdo a: cmo lo ven los dems, qu
cosas positivas encuentran en l/ella, qu habilidades posee, y lo ponen
en comn. Luego se compartir grupalmente lo dialogado en cada
subgrupo.
Intervalo , Puesta en comn
Cada grupo realiza una reflexin sobre la imagen que cada
uno de sus integrantes posee de s mismo y la que los dems tienen de
l, y las diferencias entre estas imgenes.
A continuacin, se propone un dilogo acerca de las

vivencias, sentimientos y emociones que surgieron a partir de lo
conversado. Hacer hincapi en aquellos comentarios de los compaeros
que pueden haber molestado a alguno de los integrantes del grupo.
Consigna para el prximo taller

Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada y
se propone una actividad para realizar antes del prximo taller.
3.2.3. TALLER 3.
Tema: La autoestima. Aspectos aceptados y rechazados de "la
personalidad"
Presentacin
de las caractersticas del taller y la temtica a
desarrollar.
Trabajo individual y grupal
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Se propone un momento de reflexin individual -que se volcar

por escrito sobre qu aspectos le agradan a cada uno de s mismo y
cules les gustara modificar. Entregar gua orientadora. Estas reflexiones
pueden ser compartidas con un compaero que haga un feedback de lo
que cada uno ha estado pensando.
Lo compartido en dos puede ser integrado en grupos de a
cuatro.
Intervalo Puesta en comn
Presentacin de los aspectos comunes que surgieron en los
diferentes grupos.
A partir de lo dialogado, el coordinador realizar una sntesis.
Antes de la finalizacin de la actividad, el coordinador realizar preguntas
en torno al clima de trabajo en los grupos, el proceso de reflexin
personal y la apertura para compartir las conclusiones con sus
compaeros.
Si surgieran dificultades en los grupos, trabajarlas.
Consigna para el prximo taller
Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada y se
propone una actividad para realizar antes del prximo taller.
3.2.4. TALLER 4.
Tema: El rol que cumple el adolescente dentro de la dinmica
familiar, como elemento que incide en la construccin de su identidad
Presentacin del taller

Explicar qu significa y cmo se producen cambios en la familia a
partir del crecimiento adolescente.
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Trabajo grupal
Se dividirn en pequeos grupos para realizar una
representacin. Debern elegir una escena de la vida familiar en la que
pueda verse a un adolescente junto a su ncleo familiar, y que enfatice
algunas caractersticas del vnculo entre ellos. Por ejemplo, cmo es la
comunicacin, cmo se distribuyen las tareas en el hogar, cmo
acuerdan lmites y horarios.
Intervalo
Puesta en comn
Se realiza una reflexin desde las caractersticas representadas
en funcin de los roles que desempean los adolescentes en su
familia.
Cierre Evaluacin general y compromiso

Se realiza un plenario final, en el que se lleva a cabo la evaluacin
escrita de los talleres en su conjunto.
Comentarios de los participantes y palabras de despedida
Sugerencias
Proponer a los alumnos que realicen las actividades
basndose en imgenes. Si no cuentan con una cmara filmadora o de
fotos, podrn utilizar las webcams que incluyen los equipos o un celular
con cmara de fotos.
En los dispositivos de los alumnos y en las notebooks de
los docentes hay una serie de softwares educativos y quizs resulte
oportuno utilizar el programa Cheese.
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Las presentaciones podrn realizarse en Power Point o a

travs de un video; en este ltimo caso puede utilizarse el programa
Movie Maker.
Los alumnos debern organizarse en grupos y distribuir
los roles y tareas para realizar un trabajo colaborativo. Podrn
compartir los archivos y documentos
3.3. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

En la iglesia se programara de acuerdo a sus programaciones que
son actividades de oracin, vigilias, ayunos, campamentos, entre otros que con
llevan a ayudar al adolescente de hoy.
Dentro de este punto se les indicara que pueden realizar las
programaciones de acuerdo a un plan de trabajo que lleve a cargo la institucin,
esta tratara de encargarse de tener en cuenta las siguientes recomendaciones
para tener un buen xito:
Tener en claro sus objetivos
Ver el plan FODA (fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas)
Manejar un presupuesto econmico estable.
Tener en cuenta el lugar para tener un espacio propio.
Organizar comisiones.
Adquirir los materiales necesarios para cada actividad.
Tener de forma ordenada los temas a tratar.
Contabilizar la cantidad de participantes.
Cada programa debe ser dinmico, siempre con el principal objetivo que se
quiere lograr alcanzar en cada actividad.
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CONCLUSIONES
Al finalizar el presente estudio hemos llegado a las siguientes
conclusiones:
1. La adolescencia es una etapa de cambios fsicos , psicolgicos e
intelectuales y sociales que le permite desarrollar su conducta por
ser un proceso de transformacin de nio a adulto.
2. Los estereotipos que se presentan a travs de nuestro entorno han ido
influenciado en el adolescente en forma buena, mala y neutra, as que
de ellos depender si estas pueden ayudarlas a construir o destruir sus
objetivos de vida en su entorno social.
3. La iglesia como institucin busca ayuda al adolescente a travs de
programas organizados mediante diferentes actividades para restaurar
sus vidas y sean la nueva generacin en construir un nuevo horizonte
para encontrar su propio plan de vida en las manos de Dios.
Pgina 26
SUGERENCIAS
La adolescencia actualmente se muestra desorientada e influenciadas
por los diferentes estereotipos, se ve da a da la poca importancia a las
llamadas de atencin que ellos realizan para ser siquiera observados,
es por ello que frente a esta realidad preocupante se sugiere lo siguiente:
1. Que los adultos, padres, maestros conozcan la conducta de un
adolescente, entablando una comunicacin constante entre los que le
rodean. Darle ms importancia como personas.
2. Se debe mantener mucho cuidado con los estereotipos que se le deja
ver o escuchar a diario.
3. Las
iglesias
sean
capacitadas
para
saber
comportamientos o casos que puedan darse

Motivndolos a capacitarse constantemente
enfrentar
estos
dentro de ellas.
ante estos temas,
desarrollando diversos talleres de ayuda para estos adolescentes.

Deseo que este tema sea de gran bendicin para el lector, estimulndole
a desarrollar sus habilidades comunicativas en el desarrollo de
su
liderazgo.
Pgina 27
FUENTES DE INFORMACIN
BIBLIOGRAFA:
1.
BARNARD, Thomas y otros E. M (1994).Explorando la

Educacin cristiana. Tercera
Edicin .Cnp
Estados Unidos.
514pp.
2.
BENSON, C.Ch (1985).Conozcamos al alumno.

Editorial Caribe
Cuarta Edicin .Miami, Florida USA.
128 pp.
.CAMBELL, Dr. Ross (1986).Si amas a tu adolescente.

Editorial Caribe Estados Unidos
144pp.
3.
HARTLEY, Fred (1985).Atrvete a ser diferente .Como

Afrontar las Presiones de los iguales.
Ediciones en idioma castellano
Editorial vida .Miami, Florida USA
123pp.
4.
LEYS, Lucas (1998) .Adolescentes .Cmo trabajar con ellos sin morir
En el intento. Las relaciones entre adolescentes y la
iglesia Local. Ediciones Certeza Argentina. Buenos
Aires.137pp.
Pgina 28
5.
MORANTE DE RUILOBA, Carmen(2003).Educacin

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Primera Edicin
Editorial
Bruo,
Lima
Per.175pp.
6.
ONEHOPE (2002) .El Secreto del xito. Vida Extrema.

Informacin Editorial
Ediciones para Adolescentes.
Pompano, Florida USA.
47pp.
7.
ZEVALLOS DURAN , Rebeca(2005).Persona , Familia y

Relaciones Humanas 2.
Primera Edicin
Editorial Bruo, Lima Per
.113 pp.
Pgina 29
LINKOGRAFAS
Mauro Alfredo.LA ADOLESCENCIA (2013).www.slideshare.net
estereotipos.blogspot.com(2011)
GGF, Jazmn (2010). conociendoaladolescente.blogspot.com Mxico.
ESCRITORIO DEL DOCENTE (2013)www.conectarigualdad.gob.ar

EL COMERCIO.pe. (2010).Informacin Virtual
estereotiposyadolescencia.blogspot.com(2013)
Monografas .com (2011)Colombia
Mauro Alfredo.LA ADOLESCENCIA(2013).www.slideshare.net
Pgina 30

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UN NUEVO HORIZONTE EN LA

VIDA DEL ADOLESCENTE

MARIELA ESTHER LLUN PUICN

En Cumplimiento Con Los Requisitos

Mariela Esther Llun Puicn

A MIS PADRES ESPIRITUALES:

IGLESIA EVANGLICA CAMINO A LA

DERIVACION Y DEFINICIN: ........................................................................7

CARACTERSTICAS GENERALES: ..............................................................8

Presentacin de los talleres .............................................................................................. 20

. Trabajo individual y grupal ............................................................................................. 20

Intervalo , Puesta en comn ............................................................................................. 21

Cierre y conclusiones ........................................................................................................ 21

3.2.2. TALLER 2. ........................................................................................................................ 21

Presentacin del taller ...................................................................................................... 21

Trabajo grupal .................................................................................................................. 22

Consigna para el prximo taller ........................................................................................ 22

3.2.3. TALLER 3. ........................................................................................................................ 22

Presentacin del taller ...................................................................................................... 23

Trabajo grupal .................................................................................................................. 24

Puesta en comn .............................................................................................................. 24

Cierre Evaluacin general y compromiso .......................................................................... 24

3.3. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES .................................................................................... 25

conductas aprendidas en su entorno, estos pueden permitir construir o destruir

la derivacin y definicin, periodos,

caractersticas generales y conductas que se presentan en la adolescencia.

[UN NUEVO HORIZONTE EN LAVIDA DEL ADOLESCENTE] 13 de junio de 201

a palabra adolescencia se invent en el siglo xx .Ha correspondido

El termino ADOLESCENCIA proviene del verbo latino Adolecer,

[UN NUEVO HORIZONTE EN LAVIDA DEL ADOLESCENTE] 13 de junio de 201

Por lo cual se define que la adolescencia es una etapa de constante

aspecto fsico, afectivo o emocional, intelectual y

nio en adulto, es un periodo de transicin que tiene caractersticas peculiares.

ms corrientes que cometen los padres, los profesores y otros, en

relacin a los chicos y chicas jovencitos, es considerarlos como adultos jvenes, y

1.3. CARACTERSTICAS GENERALES:

y sociales es donde asimilara todo

desarrollo para acoplarse a un grupo de individuos de su misma edad o ms para

[UN NUEVO HORIZONTE EN LAVIDA DEL ADOLESCENTE] 13 de junio de 201

Para ver algo ms claro y especfico se observa el siguiente cuadro en el

[UN NUEVO HORIZONTE EN LAVIDA DEL ADOLESCENTE] 13 de junio de 201

MUESTRA ACTITUD CALMADA,

NECESIDAD DE SEGURIDAD, APROBACION

[UN NUEVO HORIZONTE EN LAVIDA DEL ADOLESCENTE] 13 de junio de 201

que DEBEN SER ASI,

decisiones a causa de ellas.

las influencias en el adolescente

corresponden a un modelo social,

suelen ser buenas, neutras y malas,

que pueden ser transmitidos por la

pero que dependern mucho como

familia, la escuela y los medios de

es que su entorno la presente y an

ms la actitud que pueda generar en

Dentro de estos gneros los

la conducta del mismo adolescente

para poder manejar la circunstancia

en la que pueda generarse en l la

su entorno a un grupo de mucho