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7° CONGRESO SOBRE MATERIAL DIDÁCTICO DIGITAL Y CONVENCIONAL

Y SU APLICACIÓN EN EL BACHILLERATO

Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
Autor:
Profesora: Andrade Gandarilla Evelia ageve31@yahoo.com.mx
Colegio Marianne Frosting.

Resumen
Algunas preguntas que surgen al querer implementar el uso de las TIC’s en
nuestra práctica docente son: ¿Cuál ha sido en realidad la influencia de las
tecnologías digitales En escuelas particulares ,

específicamente

en

el

aprendizaje del idioma Inglés?¿Qué piensan los maestros y principalmente los
directivos de escuelas particulares del uso de las tecnologías digitales en las
clases de inglés? ¿Cómo concretan los maestros de clases especiales, en sus
prácticas escolares, el uso de las tecnologías digitales?
Sabemos que actualmente los docentes y aún más los alumnos, deben
enfrentarse a retos en los cuales es muy importante el que aprendan a
investigar, cuestionar, indagar y sociabilizar en varios campos y si no se les da
la libertad para que puedan desarrollar esa habilidades, los estamos limitando a
ser solo alumnos pasivos en el que sólo pueden hacer lo que el profesor diga.
El siguiente proyecto surge de la necesidad de dar a conocer que no solamente
los

alumnos de bachillerato pueden navegar en las tecnologías, sino que

desde temprana edad el alumno está capacitado y tiene la habilidad de poder
navegar en el internet. Al igual que los alumnos de bachillerato, se hizo un
proyecto con alumnos de 6to grado de nivel primaria del Colegio Marianne
Frosting, para que pudieran conocer sus niveles de aprendizaje usando tanto la
enseñanza tradicional como el uso de las TIC’s. De esta forma se busca
alternativas de aprendizaje y salir de la rutina de la pizarra-cuaderno. Aunque
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tuvimos que enfrentarnos a la negativa de la directora, los alumnos realizaron
sus investigaciones, comunicándose por diferentes medios, redes sociales y
usos tecnológicos (Facebook, WhatsApp)
Después de una discusión grupal acerca de cómo utilizar la tecnología para un
proyecto de investigación y comprobar que se podía lograr, se dividieron los
temas a investigar (el espacio). Realizaron un blog, el cual les serviría como
conexión de diferentes temas a partir de una observación. Durante la
evaluación, se observa los procesos que realizan los alumnos y la comprensión
de los contenidos de la información, la retroalimentación y la sociabilización al
adquirir estos conocimientos.

I. Introducción
Los objetivos del proyecto son:
a) Que el alumno elabore un blog, en el cual puedan tener acceso a
información que sea de su interés.
b) Permitir al alumno que se sienta con la libertad de navegar en el internet,
encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, motivándolos a
conocer una forma diferente de enseñanza-aprendizaje, saliendo de lo
rutinario (libros) y tengan otras formas de apoyo didáctico.
PROPUESTA DIDÁCTICA
Modelos o teorías que sustenten la elaboración del material
En el Colegio Marianne Frosting es muy importante el que el alumno sepa
comunicarse en una segunda lengua (Inglés). Ya que siendo una escuela
particular los padres de familia exigen un aprendizaje del idioma, a pesar que no
es bilingüe, nos enfrentamos a la necesidad de que el alumno sepa comunicarse
en diferentes situaciones de su vida cotidiana. Saber preguntar, responder,
cuestionar y desenvolverse en conversaciones de algún determinado tema.
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Al permitir que el alumno se apoye en las tecnologías, descubren otra forma de
mejorar su aprendizaje, tanto en pronunciación como en vocabulario.

Propuesta didáctica
Comprender la relación entre los recursos que ofrecen las TIC y las teorías,
conceptos y procedimientos propios de cada disciplina
• Conocer el potencial que ofrecen las TIC para estimular la capacidad intelectual
de los estudiantes, ampliar su nivel aprendizaje en el área, y desarrollar sus
habilidades de comunicación y expresión.
• Desarrollar seguridad y confianza en el uso de TIC a través de la práctica
frecuente en diversas actividades y situaciones académicas.
• Entender cómo las TIC están cambiando las formas en que se representa el
conocimiento, se expone o presenta un contenido, y se atrae el interés de los
estudiantes
.• Saber utilizar las TIC para diseñar materiales didácticos que planteen retos a la
inteligencia del alumno, estimulando su capacidad de reflexión.
• Organizar adecuadamente la clase para las actividades de aprendizaje apoyadas
en TIC: cuándo los estudiantes deben trabajar solos, en parejas, o en grupos; o
cuándo utilizar cierto recurso para enseñarle a toda la clase.

Las Herramientas que se utilizaron fueron: Computadora personal, tablets,
teléfonos celulares

Modelo de intervención en el aula
Hemos visto que las tecnologías digitales son muy motivadoras para los alumnos,
ya que en todo momento los vemos manipulando las tablets o celulares. Los
cuales no solo les sirve para comunicarse, sino también les permite obtener
información de una forma fácil y sencilla, sin tener que estar buscando en libros y
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diccionarios. Ya que para los alumnos es una forma más divertida de aprender,
los videos, canciones y juegos son muy importantes para el desarrollo cognitivo de
los niños. Ya que se ha vuelto una exigencia social para dar capacidad a los
alumnos para moverse por el ciberespacio, hay que incorporar nuevos
aprendizajes relacionados con las propias tecnologías ante la necesidad de
innovar para mejorar el rendimiento escolar.
La intervención educativa está relacionado con las TIC y la lengua extranjera
(Inglés). Gracias a las TIC podemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
de un idioma. La necesidad prioritaria es que conozcan recursos digitales gratuitos
y puedan aprovecharlos al máximo. Actualmente, conocer una lengua extranjera
es necesario para abrir las puertas a diferentes oportunidades de trabajo. El
inglés, se hace casi imprescindible ya que es una de las lenguas más utilizadas en
todo el mundo. Incluso, si utilizamos la red, hay cantidad de información y de
materiales que están en este idioma. Se puede decir, que en este siglo el inglés es
la lengua universal; en la red sigue predominando dicho idioma. Las nuevas
tecnologías muestran una realidad social que se ve reflejada en el ámbito
educativo y que debe formar parte de los métodos de enseñanza de idiomas. En
la enseñanza del inglés, la red se muestra el recurso perfecto para mezclar
tecnología y conocimiento. Obviamente, se necesita un nivel determinado de
alfabetización tecnológica para adaptarse a esta realidad . Incluso, para salir al
extranjero es imprescindible tener unos conocimientos básicos. Por tanto, es
necesaria una inversión en recursos y ser capaz de tener los conocimientos
necesarios para utilizar las nuevas tecnologías para el perfeccionamiento del
inglés. Utilizar recursos digitales para trabajar y mejorar las cuatro destrezas
básicas del idioma(listening, reading, writing y speaking). d) Motivar al alumnado
para que trabaje individualmente y de manera autodidacta la lengua extranjera
utilizando las TIC.
Actividades y contenidos: Durante estas sesiones se trabajarán los contenidos del
nivel referente al grupo, en nuestro caso, un nivel básico. Las sesiones estarán
organizadas en dos partes. En primer lugar, se realizará una explicación sobre
contenidos específicos de este idioma en un nivel básico; en segundo lugar, la
sesión estará destinada a las TIC y el inglés, por tanto, explicaremos herramientas
o enlaces web de utilidad para aprender y perfeccionar el idioma.

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Proceso de evaluación y validación del material didáctico digital o
convencional y el modelo de intervención en el aula
El método utilizado para expresar y validar esta experiencia es de enfoque
cuantitativo. Se diseñó un cuestionario que permitió recolectar la información en
distintas categorías; entre los ítems, destacan los siguientes: el gusto por la
utilización de redes sociales, el uso orientado al aprendizaje y su percepción
respecto a si influye el estilo de aprendizaje en la utilización de éstas. También se
aplicaron preguntas sobre el empleo que los docentes hacen de estas redes.
.
III. RESULTADOS DEL PROYECTO
A partir del instrumento aplicado a 20 estudiantes, se obtuvieron los siguientes
resultados: en el estilo de aprendizaje existe una tendencia al tipo reflexivo, ya que
los alumnos están en contacto con las redes sociales para platicar con sus
compañeros mediante mensajes o el chat sobre trabajos o tareas de clase, que
raras veces publican contenidos de una asignatura en específico. En esta ocasión
utilizamos las herramienta de google, youtube, symbaloo y Scoop it, para obtener
información de un tema específico. En el cual participaron 8 alumnos de 11 y 12
años de edad.

REFERENCIAS

Artero,
B.
N.
(2011). www.educaweb.com.
dehttp://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redessociales-14570.html

Barrios, R. A. (2009). Los jóvenes y la red: usos y consumos de los nuevos
medios en la sociedad de la información y la comunicación. Signo y
Pensamiento, pp. 265-275.
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Calderón,
V.
R.
(2009). www.docstoc.com.
dehttp://www.docstoc.com/docs/66478322/Espacios-de-Comunicacion-Multimodal-enTransmedios

Carranza, A. M. (2011). Estrategias de aprendizaje para los alumnos de
nivel superior en modalidades no convencionales del CUAltos. En C. A.
Sociedad, Investigación educativa en la región Altos sur de
Jalisco. Tepatitlán de Morelos: CUAltos, pp. 11-25.

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