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Maestrante
Dr. Francisco Oswaldo Rivadeneira Mio
Tutor
Dr. Carlos Proao Rodrguez, MSc.
Guayaquil Ecuador
2011
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS
Esta Tesis cuya autora corresponde al Dr. Francisco Oswaldo Rivadeneira Mio, ha
sido aprobada, luego de su defensa pblica, en la forma presente por el Tribunal
Examinador de Grado nominado por la Universidad de Guayaquil, como requisito
parcial para optar el Grado de MAGSTER EN MEDICINA FORENSE.
ii
EL
RENDIMIENTO
ACADMICO
DE
LOS
ESTUDIANTES
DE LATACUNGA,
PERODO 2010-2011
iii
DE
iv
DEDICATORIA
A mi esposa,
Francisco
AGRADECIMIENTO
A la Universidad de Guayaquil, a la
Facultad
de
Universitarios,
Vicente
Len
Medicina,
al
Instituto
Estudios
Tecnolgico
orientacin
con
conocimientos.
Francisco
vi
sus
valiosos
RESUMEN
El objetivo principal de la investigacin es determinar los efectos de la violencia
intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los estudiantes del
Bachillerato del
Instituto Superior Vicente Len, objetivo que se cumpli con los resultados
encontrados en el estudio cuantitativo. La violencia intrafamiliar, desde una perspectiva
terica y cientfica se sustenta en los mbitos social, educativo y legal con una amplia
descripcin conceptual de diferentes autores contemporneos y el apoyo de documentos
electrnicos y las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. La metodologa
aplicada trascendi con la investigacin exploratoria, descriptiva, explicativa para el
diseo se aplic la indagacin No Experimental apoyada por la bibliogrfica o
documental y de campo o cuantitativa, as tambin las tcnicas de la observacin y la
encuesta ayudaron a la verificacin y comprobacin de los resultados esperados.Para el
anlisis de los resultados se utiliz el programa informtico Excel para la elaboracin de
los cuadros de frecuencias y los grficos en forma de pastel donde se incorporaron el
nmero casos, frecuencia y porcentualizacin de cada uno de los tems propuestos en el
cuestionario. Entre los resultados esperados que conforman los casos de violencia
intrafamiliar en el bachillerato se puede mencionar a breves rasgos: un porcentaje de
61.72% de estudiantes tienen bajo rendimiento acadmico; el 94% de los estudiantes
indican que los padres y madres inician la violencia en su familia; 91.41% han sido
agredidos por sus padres; el 66.41% de los estudiantes indican que el tipo de violencia
ms frecuente en su familia es la discusin y ofensa verbal y el 75.79% de los
estudiantes estn dispuestos a ser parte de un programa para eliminar la violencia
intrafamiliar. En conclusin, la violencia intrafamiliar producida por agresores como
padres y madres incide en el bajo rendimiento acadmico, en la autoestima y desarrollo
integral de los adolescentes que cursan el bachillerato en el centro educativo.
vii
ABSTRACT
In primary research objective is to determine the effects of domestic violence in the
academic performance of high school students from the Higher Institute "Vicente
Leon," a goal that was met with the findings in the quantitative study. Domestic
violence, from a theoretical perspective is based on scientific and social, legal education
and a broad conceptual overview of various contemporary authors and the support of
electronic documents and new information and communication technologies. The
methodology applied to the investigation went beyond exploratory, descriptive,
explanatory design was applied for the investigation not supported by experimental or
documentary literature and field or quantitative, and also the techniques of observation
and the survey helped to verification and testing the expected results. For the analysis of
the results was used Excel software to prepare frequency tables and graphs into a cake
which entered the case number, frequency and percentage of each of the proposed items
in the questionnaire. Among the expected results that make domestic violence cases in
high school may be mentioned brief features: a percentage of 61.72% of students have
low academic performance, 94% of students report parents who initiate violence in their
family, 91.41% have been assaulted by their parents, the 66.41% of students indicate
that the most frequent type of violence in your family is the discussion and verbal abuse
and 75.79% of students are willing to participate in a program to eliminate family
violence. In conclusion, produced by domestic violence offenders as parents affects the
poor academic performance, self-esteem and development of adolescents who attend
high school in the school.
viii
NDICE
PORTADA..... Pg.
CERTIFICACIN DEL TRIBUNAL ........................................................................... ii
FAC. CIENCIAS MDICAS ........................................................................................ ii
CERTIFICACIN DEL TUTOR ................................................................................. iii
CERTIFICADO DEL GRAMTICO .......................................................................... iv
DEDICATORIA ........................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO ................................................................................................. vi
RESUMEN ................................................................................................................. vii
NDICE ....................................................................................................................... ix
NDICE DE CUADROS ............................................................................................. xii
NDICE DE GRFICOS ........................................................................................... xiii
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
......................................... xiv
1.
INTRODUCCIN......................................................................................... 1
1.2.
OBJETIVOS: ................................................................................................ 2
1.2.1.
Objetivo general ............................................................................................ 2
1.2.2.
Objetivos especficos: .................................................................................... 2
1.3.
HIPTESIS................................................................................................... 3
1.4.
VARIABLES ................................................................................................ 3
Variable Independiente ................................................................................................. 3
Variable Dependiente.................................................................................................... 3
Variable Interviniente ................................................................................................... 3
2.
MARCO TERICO ...................................................................................... 4
2.1.
ANTECEDENTES ........................................................................................ 4
2.2.
GENERALIDADES HISTRICO - GEOGRFICAS .................................. 5
2.2.1.
EL INSTITUTO VICENTE LEN ............................................................ 5
2.2.1.1. Resea Histrica ............................................................................................ 5
2.2.1.2. Aspecto Geogrfico ....................................................................................... 6
2.2.2.
LA CIUDAD DE LATACUNGA .................................................................. 7
2.2.2.1. Resea Histrica ............................................................................................ 7
2.2.2.2. Aspecto Geogrfico ..................................................................................... 10
2.2.3.
LA FISCALA GENERAL DEL ESTADO ................................................. 11
2.2.3.1. Resea histrica........................................................................................... 11
2.2.3.2. Cronologa de la Fiscala General del Estado ............................................... 12
2.2.3.3. Logo Institucional........................................................................................ 15
2.2.3.4. Misin y Visin ........................................................................................... 15
2.2.3.5. Funcin principal ......................................................................................... 16
2.2.3.6. El Departamento Mdico de la Fiscala Provincial de Cotopaxi ................... 17
2.3.
FUNDAMENTACIN TERICO CIENTFICA........................................ 19
2.3.1.
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR ................................................................ 19
2.3.1.1. Violencia ..................................................................................................... 19
2.3.1.2. Tipos de Violencia ....................................................................................... 20
2.3.1.3. La familia .................................................................................................... 21
ix
3.2.3.2. La encuesta.................................................................................................. 70
3.2.4.
TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS ...................................... 71
3.2.4.1. Proceso estadstico ...................................................................................... 71
3.2.5.
TCNICA DE ANLISIS, INTERPRETACIN Y RESULTADOS. ........ 71
4.
RESULTADOS Y DISCUSIN.................................................................. 72
4.1.
PRESENTACIN DE RESULTADOS ....................................................... 72
4.2.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS ............................. 73
4.2.1.
Objetivo especfico N 1: Identificar la frecuencia, los tipos y caractersticas
de violencia intrafamiliar ............................................................................................ 73
4.2.2.
Objetivo especfico N 2: Identificar determinar los nudos crticos del
rendimiento acadmico. .............................................................................................. 81
4.3.
DISCUSIN DE RESULTADOS ............................................................... 89
5.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................ 91
5.1.
CONCLUSIONES....................................................................................... 91
5.2.
RECOMENDACIONES .............................................................................. 92
5.3.
PROPUESTA .............................................................................................. 93
5.3.1.
TTULO DE PROPUESTA ......................................................................... 93
5.3.2.
INTRODUCCIN....................................................................................... 93
5.3.3.
ANTECEDENTES ...................................................................................... 94
5.3.4.
OBJETIVOS ............................................................................................... 96
5.3.4.1. GENERAL .................................................................................................. 96
5.3.4.2. ESPECFICOS: ........................................................................................... 96
5.3.5.
FUNDAMENTACIN................................................................................ 96
5.3.6.
DESARROLLO DEL PROGRAMA ........................................................... 97
5.3.7.
DATOS INFORMATIVOS: ........................................................................ 98
5.3.8.
CRONOGRAMA GENERAL ..................................................................... 99
5.3.8.1. PRIMERA FASE (INFORMACIN LEGAL) .......................................... 100
5.3.8.2. SEGUNDA FASE (CONCIENCIACIN)................................................ 103
5.3.8.3. TERCERA FASE (INTERVENCIN) ...................................................... 105
5.3.9.
EQUIPOS, MATERIAL Y PRESUPUESTO............................................. 107
5.3.10. MONITOREO Y EVALUACIN ............................................................. 107
6.
BIBLIOGRAFA ....................................................................................... 108
ANEXOS .................................................................................................................. 112
Anexo A ................................................................................................................ 112
Anexo B ................................................................................................................ 114
Anexo C ................................................................................................................ 115
xi
NDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1: Comisara - Denuncias por V.I. 1er Semestre 2011 ............................. 45
Cuadro No. 2: Fiscala Exmenes Mdicos por V.I. 1er Semestre 2011 .................. 46
Cuadro No. 3: Bachillerato Resumen 2010 - 2011 ..................................................... 61
Cuadro No. 4: Bachillerato No Promovidos y Desertores 2010 - 2011 ...................... 62
Cuadro No. 5: Bachillerato Resumen de rendimiento 2010 - 2011 ............................. 62
Cuadro No. 6: Universo ............................................................................................. 67
Cuadro No. 7: Muestra .............................................................................................. 68
Cuadro No. 8: Personas con las que vive ................................................................... 73
Cuadro No. 9: Formacin de los padres ..................................................................... 74
Cuadro No. 10: Trabajo fuera de casa ........................................................................ 75
Cuadro No. 11: Relacin con los padres .................................................................... 76
Cuadro No. 12: Causa de la violencia ........................................................................ 77
Cuadro No. 13: Protagonista de la violencia .............................................................. 78
Cuadro No. 14: Agresin de los padres ...................................................................... 79
Cuadro No.15: Tipo de violencia ............................................................................... 80
Cuadro No. 16: Asistencia a clases ............................................................................ 81
Cuadro No. 17: Inters en clase y tareas .................................................................... 82
Cuadro No. 18: Comportamiento en el colegio .......................................................... 83
Cuadro No. 19: Rango de calificaciones .................................................................... 84
Cuadro No. 20: Actitud del DOBE ............................................................................ 85
Cuadro No. 21: Actitud del Departamento Mdico .................................................... 86
Cuadro No. 22: Ayuda para mejorar rendimiento ....................................................... 87
Cuadro No. 23: Aplicacin de un programa de asistencia estudiantil ......................... 88
xii
NDICE DE GRFICOS
Grfico No. 1: Ubicacin Instituto Vicente Len ...................................................... 7
Grfico No. 2: Mapa cantn Latacunga ...................................................................... 10
Grfico No. 3: Comisara - Denuncias por V.I. 1er Semestre 2011 .............................. 45
Grfico No. 4: Fiscala - Exmenes Mdicos por V.I. 1er Semestre 2011 ................... 46
Grfico No. 5: Bachillerato No Promovidos y Desertores 2010 2011 ..................... 62
Grfico No. 6: Bachillerato Rendimiento 2010 - 2011 ............................................... 63
Grfico No. 7: Personas con las que vive ................................................................... 73
Grfico No. 8: Formacin de los padres ..................................................................... 74
Grfico No. 9: Trabajo fuera de casa .......................................................................... 75
Grfico No. 10: Relacin con los padres .................................................................... 76
Grfico No. 11: Causa de la violencia ........................................................................ 77
Grfico No. 12: Protagonista de la violencia .............................................................. 78
Grfico No. 13: Agresin de los padres ...................................................................... 79
Grfico No. 14: Tipo de violencia .............................................................................. 80
Grfico No. 15: Asistencia a clases ............................................................................ 81
Grfico No. 16: Inters en clase y tareas .................................................................... 82
Grfico No. 17: Comportamiento en el colegio .......................................................... 83
Grfico No. 18: Rango de calificaciones .................................................................... 84
Grfico No. 19: Actitud del DOBE ............................................................................ 85
Grfico No. 20: Actitud del Departamento Mdico .................................................... 86
Grfico No. 21: Ayuda para mejorar rendimiento ....................................................... 87
Grfico No. 22: Aplicacin de un programa de asistencia estudiantil ......................... 88
Grfico No. 23: Ejes del programa ............................................................................. 97
Grfico No. 24: Fases del programa ........................................................................... 98
xiii
R E P O S I T O R I O N A C I O N A L E N C I E N C I A Y T E C N O L OG I A
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TTULO Y SUBTTULO: Violencia Intrafamiliar y sus efectos en el Rendimiento
Acadmico de los estudiantes de Bachillerato del Instituto Vicente Len de Latacunga,
perodo 2010-2011.
AUTOR/ES:
REVISORES:
CARRERA: Maestra
FECHA DE PUBLICACIN:10 de marzo 2012
No. DE CLASIFICACIN:
X SI
NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Telfono:
097390254
CONTACTO EN LA
Nombre:
INSTITUCIN:
Telfono:
xiv
E-mail:
rivadeneiramf@yahoo.es
1. INTRODUCCIN
La educacin es un derecho humano, es un elemento clave para el desarrollo de la
sociedad, su calidad es todava un sueo. La educacin es el ente liberador de los
pueblos, en su proceso existen componentes esenciales y muy objetivos, entre ellos
como primera escuela est la familia y su entorno, luego el mbito acadmico donde se
da luz y conocimiento al alumno mediante metodologas aplicadas por el maestro para
alcanzar aprendizajes permanentes que cambien la actitud de los estudiantes.
1.2.
OBJETIVOS:
1.2.1.
OBJETIVO GENERAL
1.2.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
2. Determinar los nudos crticos del rendimiento acadmico en jvenes que presentan
signos de violencia intrafamiliar.
1.3.
HIPTESIS
1.4.
VARIABLES
Variable Independiente
Violencia Intrafamiliar
Variable Dependiente
Efectos en el Rendimiento Acadmico
Variable Interviniente
Cuando no tienen orientacin educativa y legal
3
2. MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES
La violencia intrafamiliar es un problema de inters social y comunitario que trasciende
a nivel local, nacional y mundial, por lo que la sociedad en su conjunto tiene la
responsabilidad legal, moral y tica de asumir un protagonismo activo en todas sus
formas, con el objeto de organizarse y hacer frente a esta complicacin. La
responsabilidad preferente de responder a este fenmeno psicosocial no solo radica en
los organismos oficiales a nivel de pas, provincia y cantn de cada latitud, sino, en
forma explcita y en forma implcita a todos los actores sociales y educativos. Este tipo
de violencia trae consigo graves complicaciones en el contexto educativo, a directivos,
docentes y especialmente a los estudiantes, donde se destacan las secuelas psicolgicas,
fsicas, sexuales y de rendimiento; en este ltimo se destacan la baja autoestima, bajo
rendimiento acadmico, desercin,
efectos asociados que afectan al desarrollo integral de las y los jvenes estudiantes, por
citar entre los casos ms conocidos en nuestro medio y casos ms complicados que han
llegado a consecuencias funestas como la autoeliminacin del sujeto vctima de
violencia intrafamiliar.
de la comunidad
involucrada.
Entre los Elementos Constitutivos del Estado estn Principios Fundamentales, en el Art.
3 Numeral 8 se enuncia (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008)Garantizar a
sus habitantes el derecho a una cultura de paz, a la seguridad integral y a vivir en una
sociedad democrtica y libre de corrupcin.1
2.2.1.1.
Segn
Resea Histrica
(ZIGA, 1943)El Colegio, hoy Instituto Tecnolgico Superior Vicente
2.2.1.2.
Aspecto Geogrfico
El Instituto Tecnolgico Superior Vicente Len tiene dos edificios para la gestin
educativa: El edificio Central ubicado en la calle Belisario Quevedo entre las calles
General Maldonado y Padre Salcedo, donde funciona el sector administrativo y
acadmicos de Educacin Bsica diurno y nocturno, y las carreras de la seccin
tecnolgica en horarios nocturno y el edificio La Cocha en la Av. Tahuantinsuyo y
Valdivia con el Bachillerato Tcnico y en Ciencias.
2.2.2.1.
Resea Histrica
Los realistas se encontraban ubicados en el techo, desde all podan fcilmente fusilar a
los patriotas, pero ellos con valor y audacia los atacan y Juan Jos Linares dio muerte al
comandante, logrando la rendicin de los soldados espaoles. Entre algunos de los
patriotas que tomaron parte en la revolucin estn: Antonio Tapia, Francisco Salazar,
Jos Mara Alvear, Josefa Calixto, Mara Rosa Vela de Pez. Miguel Baca, Francisco
Flor, Vicente Viteri Lomas, Lus Prez de Anda y Mariano Jcome de apenas 16 aos
de edad, quienes consolidaron el triunfo, proclamando la independencia de Latacunga,
que se consolid definitivamente con el triunfo de la batalla de Pichincha. El 29 de
Noviembre de 1822 el Libertador Simn Bolvar entr por primera vez en Latacunga.
2.2.2.2.
Aspecto Geogrfico
Fuente: Cartografa Digital del Ecuador (2010). Escala 1:1000000. IGM; Plano de Latacunga
2.2.3.1.
Resea histrica
Segn (GARCA F., 2011)Los inicios del Ministerio Pblico hoy Fiscala General del
Estado se remontan a la poca romana, donde los ciudadanos ms notables de Roma
tenan el ejercicio de la accin penal, como Marco Poncio Catn, quien tuvo a su cargo
el ejercicio de la accin penal en representacin de los ciudadanos.
Sin embargo el origen ms remoto del Ministerio Pblico hoy Fiscala General del
Estado est en el Derecho Griego, pues en este derecho el proceso penal era
esencialmente acusatorio, oral y pblico.
En Las Partidas de Alfonso el Sabio se llam en Espaa, Patrono del Fisco al Fiscal,
pues era el hombre puesto para razonar, defender las cosas y derechos que pertenecan
al Rey.
Pero el origen del Ministerio Pblico hoy Fiscala General del Estado con las
caractersticas que hoy lo conocemos est en Francia, donde aparecen ciertas figuras
que empiezan defendiendo los intereses de la Corona para convertirse luego en
representantes del Estado.
En 1790, la Asamblea Francesa cre la figura de los Comisarios del Rey y acusadores
pblicos.
En 1808 se expide el Cdigo Napolenico o de Instruccin Criminal que establece el
sistema mixto de procedimientos.
En 1810 se dicta la Ley de Organizacin Judicial, con la que se alcanza una mayor
organizacin del Ministerio Pblico, hoy Fiscala General del Estado.
11
2.2.3.2.
13
14
2.2.3.3.
Logo Institucional
2.2.3.4.
Misin y Visin
Misin
Visin
15
2.2.3.5.
Funcin principal
Para (GARCA F., 2011)Se debe comenzar sealando que el Fiscal es un funcionario
pblico, que tiene mltiples obligaciones que se encuentran comprendidas no slo en la
Constitucin de la Repblica, tratados internacionales de derechos humanos, Cdigo
Orgnico de la Funcin Judicial, Cdigo de Procedimiento Penal, sino en varias otras
leyes.
1. Es titular del ejercicio pblico de la accin penal en los delitos de accin pblica
y
2. Es sujeto principal de la pretensin punitiva.
Por regla general, la Fiscala General del Estado, no interviene en el campo civil,
porque se ventilan intereses de carcter privado, sin embargo puede y a veces debe
ser odo como auxiliar del Juez de lo Civil y Mercantil; e inclusive del Juez de la
Familia, Niez y Adolescencia, en todos los casos que aquellos lo consideren
conveniente; aclarando que dentro del proceso civil, la Fiscala General del Estado
tiene una actuacin menos marcada que en el proceso penal, por ser de menor
16
importancia pblica las materias que all se debaten; pero esto no quiere decir que
carezca de toda intervencin o que se minimice la misma".6
2.2.3.6.
Con la finalidad de regular su accionar, entre otros, se expidi el Acuerdo N. 038-MFG2002 acerca de los Protocoles de Pericias Mdico Legales. A continuacin se transcribe
el documento.
Que, El Consejo Asesor de Medicina Legal en sesin efectuada el 20 de mayo del 2002,
conoci, analiz y sugiri, con determinadas modificaciones a los proyectos de
17
ACUERDA:
Art. 1. Aprobar los Protocolos de Pericias Mdico Legales para los delitos de Agresin
Sexual y de Violencia Intrafamiliar, cuyos proyectos fueron presentados por la
Polica Judicial, a los que se han incorporado las modificaciones efectuadas en
cuanto al esquema, contenido, formato y titulacin, con la participacin del
Consejo Nacional de Mujeres, CONAMU, los cuales han sido analizados y
recomendados por el Consejo Asesor de Medicina Legal y Ciencias Forenses.
Art. 2. Declarar unificados los Protocolos Mdico Legales para las pericias en
delitos de Agresin Sexual y Violencia Intrafamiliar, en todo el territorio
Nacional.
Art. 3. Poner en conocimiento de la Corte Suprema de Justicia, el Consejo Nacional
de la Judicatura, de las Cortes Superiores, los Tribunales Penales, los
Jueces de la Materia, los Ministros Fiscales Distritales, la Polica Judicial,
las Intendencias de Polica, las Comisaras Nacionales, las Comisaras de la
Mujer y Servicios Mdico Legales del Pas, los Protocolos aprobados y
unificados a fin de que sean adoptados obligatoriamente.
Art. 4. Encrguese del cumplimiento del presente Acuerdo al/la seor/a Director/a
Nacional de Asesora Jurdica en su calidad de Presidente/a del Consejo
Asesor del Sistema Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses, y
el/la Seor/a Secretario/a General del Ministerio Pblico.
Dado en la ciudad de San Francisco de Quito, a los treinta das del mes de
septiembre del ao dos mil dos.7
18
2.3.1.1.
Violencia
1. f. Cualidad de violento.
2. f. Accin y efecto de violentar o violentarse.
3. f. Accin violenta o contra el natural modo de proceder.
4. f. Accin de violar a una mujer8
Definicin.- para (GARCA Garca , 2008) Violencia: es un acto social y, en la
mayora de los casos, un comportamiento aprendido en un contexto permeado por
inequidades sociales basadas en el gnero, la edad, raza, con imgenes de violencia y
fuerza fsica como la manera prevaleciente de resolver conflictos.9
La violencia afecta a todos los sectores sociales y se expresa tanto en el mbito pblico
como privado, tiene un impacto de corto, mediano y largo plazo en las personas, las
familias y comunidades, sus repercusiones se perciben en lo familiar, laboral, escolar,
social, salud y econmico, es un fenmeno multidimensional que requiere un
tratamiento integral para su cabal conocimiento, deteccin y prevencin.
19
La violencia busca imponer u obtener algo por la fuerza. Existen muchas formas de
violencia que son castigadas como delitos por la ley. De todas formas, es importante
tener en cuenta que el concepto de violencia vara segn la cultura y la poca.
Hay sociedades donde, por ejemplo, las mujeres son obligadas a casarse con el hombre
que las elige o las compra, algo que, para el mundo occidental, constituye una forma de
violencia contra el gnero femenino.
Por otra parte, existen manifestaciones violentas que son aprobadas por la ley y por el
Estado. Por ejemplo, la pena de muerte es legal en numerosos pases democrticos,
como Los Estados Unidos. Sin embargo, muchas asociaciones civiles consideran que
todo asesinato (sea legal o no) es una violacin de los derechos humanos.
2.3.1.2.
Tipos de Violencia
20
Violencia intrafamiliar,
Violencia social,
Violencia institucional.
2.3.1.3.
La familia
2.3.1.4.
Funciones de la familia
2.3.1.5.
Tipos de familias:
Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente entre
padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tos, primos y otros
parientes consanguneos o afines.
Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) slo con uno de los padres.
Familia homoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja homosexual.
23
2.3.1.6.
Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres
brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos.
Los hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente
autoritarios.
La Familia Centrada en los Hijos: Hay ocasiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos; as, en vez de
tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de los hijos,
como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin. Este tipo de padres, busca
la compaa de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En pocas
palabras "viven para y por sus hijos.
La Familia Inestable: La familia no alcanza a ser unida, los padres estn confusos
acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos por falta de metas comunes, les es
difcil mantenerse unidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos crecen
24
inseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir afecto, se
vuelven adultos pasivos-dependientes, incapaces de expresar sus necesidades y por
lo tanto frustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades que no expresan y
que interiorizan.
La familia Estable: La familia se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol
sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos/as, lleno de metas y sueos.
Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos/as crecen estables,
seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos
y autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y
con altos grados de madurez e independencia.
2.3.1.7.
Organizacin familiar
2.3.1.8.
Violencia intrafamiliar
violencia ocurre entre los propios miembros de la familia, provenga del padre, de la
madre o de los hijos.
La sociedad toda, est en alerta sobre un problema como la violencia, el maltrato y/o
trato negligente dentro de los integrantes de la familia y surgen las siguientes
inquietudes:
Un estudio de la ONU sobre la violencia contra los nios ha descrito las consecuencias
de la violencia familiar para su desarrollo:
La violencia en el seno de la familia son lesiones fatdicas y no fatdicas,
discapacidades cognitivas e incapacidad de desarrollo, y las consecuencias psicolgicas
y emocionales de experimentar o ver un trato doloroso y degradante que no pueden
entender ni evitar Entre estas se incluyen los sentimientos de rechazo y abandono,
problemas para demostrar afecto, traumas, miedo, ansiedad, inseguridad y falta de
27
Aporte personal.- Las consecuencias de la violencia familiar para cada una de las
vctimas, la propia familia y la comunidad en su conjunto son muy variadas. Las
mujeres que son vctimas de la violencia en el seno de la familia no slo sufren las
repercusiones del maltrato fsico, sino tambin los daos ocasionados a largo plazo por
la violencia psicolgica, puede que se sientan humilladas, intiles y desamparadas,
aisladas de los amigos y de otros familiares, llenas de miedo. Las parejas violentas
pueden controlar la vida de sus vctimas, manipulndolas para que no vayan a trabajar y,
en consecuencia, dependan econmicamente de su maltratador. Las mujeres maltratadas
con frecuencia se sienten atrapadas, y no slo por los sentimientos encontrados del
miedo y el amor que todava sienten por el maltratador, sino tambin porque no quieren
romper la familia y, sobre todo, porque temen que sus hijos sufran si intentan poner
fin a la relacin. En ocasiones, para poder escapar, las mujeres que sufren maltrato
tienen que dejarlo todo a sabiendas de que puede que no vuelvan a ver sus pertenencias;
28
2.3.1.9.
Maltrato Fsico: Se refiere a cualquier lesin infligida que provoca un dao fsico o
enfermedad en un adolescente
Versin contradictoria entre el relato de los padres y las lesiones que presenta
el nio o joven, hematomas inexplicables.
Cicatrices.
Marcas de quemaduras.
Fracturas inexplicables.
Hay factores que predisponen a que ocurra. Estos factores pueden ser: baja
autoestima, necesidad de control sobre el entorno y sentimientos de inferioridad.
Los adolescentes que han sido maltratados, necesitan ayuda psicolgica para no
repetir el esquema de abuso a otras personas.
29
Se podra definir al abuso sexual como el tipo de contacto sexual por parte de un
adulto o tutor, con el objetivo de lograr excitacin y/o gratificacin sexual.
Ausentismo escolar.
Depresin crnica.
Irritacin.
30
Mientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo, sin brindar
afecto, apoyo
Adolescentes
testigos
de
violencia.-Cuando
el
adolescente
presencia
31
Consideracin personal: Los padres muchas veces abusan emocionalmente de sus hijos
basados en buenas intenciones, como por ejemplo cuando quieren que sobresalgan en el
colegio, en el deporte o en la vida social. Pero a partir de esas buenas intenciones
pueden presionarlos o avergonzarlos al punto de crearles un sufrimiento emocional o
sicolgico, de ah las consecuencias a corto, mediano y largo plazo, las repercusiones en
la personalidad del estudiante, los efectos en el rendimiento acadmico, la inasistencia,
la desercin y la reprobacin del nivel o ao escolar, la depresin y baja autoestima con
el sentimiento de vergenza ante s mismo y la sociedad.
Tiene una personalidad centrada en s mismo y cree que tiene derecho a satisfacer
sus necesidades fsicas, emocionales y sexuales a costa del sacrificio de los dems.
Igual que los agresores sexuales, los esposos agresores, tienen una limitada
capacidad para el cambio. Se puede evidenciar a corto plazo, pero no a largo plazo.
32
Puede ser de cualquier clase social; los grados acadmicos no inmunizan la conducta
agresiva.
Puede controlar sus impulsos y por esta razn, tiene buen funcionamiento social,
pero se autoriza a s mismo a ser abusivo con su familia.
La necesidad del agresor/a que motiva su conducta surge de la creencia de que posee
a la esposa/o y los hijos.
Posesivo, celoso, controlador, que acta como si tuviera todo el derecho para
someter, degradar y humillar a su familia y en especial, a su pareja.
El maltrato, las agresiones, las transforman en una simple pelea cuando se les
pregunta qu sucedi.
Tampoco son conscientes del dao que hacen. Simplemente han puesto en su sitio a
la pareja e hijos, siempre por debajo de ellos, recordndoles con golpes y maltrato
que l es el que manda.
Consideran que:
Segn (GONZLEZ T., 2009) la vctima de maltrato familiar tiene las siguientes
caractersticas:
La vctima tendr que afrontar la soledad, para la que pocas mujeres han sido
preparadas, ya que no se las educa para vivir autnomamente y slo se conciben
funcionando ligadas a un hombre.
Se desmotivan fcilmente.
Falta de comunicacin.
En casi todo abusador hay una intensa dependencia hacia su pareja, el temor de
perderla se ve reforzada por los esfuerzos de la vctima por evitar contacto con l.
Esto permite entender el porqu, mientras ms se distancia el agredido(a) tratando
de detener los ataques del agresor, ste se vuelve ms posesivo, celoso y hostigante.
35
Una vez terminado el ataque agudo, sigue un estado de shock, en donde el agresor
no recuerda mucho de lo que ha hecho.
36
c. Reconciliacin
Esta tercera fase es la anhelada por la pareja, se distingue por la actitud del agresor o
abusador extremadamente amorosa o arrepentida, ya que siente que ha ido
demasiado lejos y trata de contentarse con el agredido. Denominada luna de miel,
arrepentimiento, a veces instantneo, sobreviniendo un pedido de disculpas y la
promesa de que nunca ms volver a ocurrir.27 Paradjicamente es el momento en
que la situacin problemtica se completa ya que el agresor se muestra de un modo
encantador, prometiendo no volver a agredir y atacar, y adems le transmite su
remordimiento al agredido; as mismo se presentan pensamientos en el agresor, los
cuales se centran en la creencia de que nunca ms va a volver a atacar o lastimar a la
persona que ama, que ser capaz de controlarse en el futuro y que ha dado tal
leccin al otro que difcilmente se comportar de manera tal que vuelva a provocarle
tentacin de agredir.
Por su parte, el agredido quiere creer que no volver a sufrir agresiones, supone que
la actitud de arrepentimiento de su pareja es cierta y que realmente puede cambiar.
En esta fase se vuelve a presentar la idea de amor maravilloso, pleno, mutuo y por lo
tanto se prefiere pensar en que esta actitud del compaero es la verdadera. Adems,
en algunas ocasiones se ve influenciada por los comentarios de la familia, amigos,
etc., para convencer al agredido de que no abandone a su pareja y esto hace que se le
d otra oportunidad pues en verdad el agredido cree que s lo necesita.
37
Falta de conciencia en los habitantes de una sociedad: creen que esta es la mejor
forma de realizar las cosas: huelgas, tiroteos, golpes, etc.
Fuerte ignorancia: de no conocer mejor va para resolver las cosas, no saben que la
mejor forma de resolver un fenmeno social, es conversando y analizando qu causa eso
y luego tratar de solucionarlo.
Falta de comprensin hacia los nios y jvenes: saber que los nios son criaturas que
no saben lo que hacen, son inocentes. Muchas madres maltratan a sus hijos y generan
as violencia, respecto a la adolescencia, es una etapa muy difcil que debe ser tratada
con el mayor empeo por los padres.
Alcoholismo y drogadiccin
Baja autoestima
Prdida de control
Baja autoestima
Sumisin y dependencia
Embarazo
La violencia intrafamiliar es un suceso difcil de detectar, a menos que sea fsica, pero
generalmente lo es.
40
Con frecuencia el agresor busca la manera de evitar que el agredido lo delate, esto
podra incluir que cuando el agredido necesita atencin mdica, el agresor lo
mantenga en constante vigilancia para no ser descubierto, o que se niegue a
proporcionarle esta ayuda clnica; ya que si el agresor se siente delatado, provocar
ms violencia hacia ese individuo para castigarlo.
La violencia en una familia, puede salir a la luz mediante algn familiar que no viva
exactamente en el hogar donde se est manifestando la violencia, pero que tenga
lazos fuertes y cercanos con quien es agredido.31 Lo manifiesta (GONZLEZ T.,
2009)
A Nivel Personal.
Baja autoestima
Desinters
Enfermedades psicosomticas
Trastornos psiquitricos
Perturbaciones cardiacas
Miedos y angustias
Dependencia
Autoeliminacin32
A Nivel Familiar
Muchas veces la gente se pregunta Qu sucede con los nios y jvenes que se
desarrollan en hogares donde imperan las conductas violentas?
42
a. A edades muy tempranas, cuando las adolescentes lo que buscan es escapar del
hogar violento o incluso, de un posible abuso sexual del padre o de otros familiares.
A Nivel Social
-
43
44
violencia, pues atenta contra los derechos humanos y provoca profundos daos
permanentes.
f
111
93
100
55
53
69
55
536
120
100
111
93
100
80
69
60
55
53
Abril
Mayo
55
40
20
0
Junio
45
Julio
Cuadro No. 2:Fiscala Exmenes Mdicos por V.I. 1er Semestre 2011
MES
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
TOTAL
7
5
6
7
2
4
4
35
Grfico No. 4:Fiscala - Exmenes Mdicos por V.I. 1er Semestre 2011
7
6
5
4
2
46
2.3.2.1.
supone la capacidad del alumno para responder a estmulos educativos. En ste sentido
el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del
docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas materias que pertenecen a
las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el
profesor debe saber analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha
comprendido o no los conceptos.
2.3.2.2.
Un estudio realizado por (Cominetti R, Ruiz, G., 2007: 34,35) sobre los factores que
influyen en el rendimiento acadmico seala dos factores condicionantes:
a) Factores Endgenos.- Relacionados directamente a la naturaleza psicolgica o
somtica del alumno manifestndose estas en el esfuerzo personal, motivacin,
predisposicin, nivel de inteligencia, hbitos de estudio, actitudes, ajuste emocional,
adaptacin al grupo, edad cronolgica, estado nutricional, deficiencia sensorial,
perturbaciones funcionales y el estado de salud fsica, entre otros.36
48
2.3.2.3.
Reflexin
Las expectativas de la familia, docentes y los mismos alumnos con relacin a los
logros en el aprendizaje reviste especial inters porque pone al descubierto el efecto de
un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos en la tarea escolar y sus resultados, asimismo que: el rendimiento de
los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeo y de
comportamientos escolares del grupo es adecuado.39(Cominetti R, Ruiz, G., 2007: 40)
2.3.2.4.
a. Rendimiento Individual.- Es el
51
2.3.2.5.
La motivacin.- es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia
el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas:
cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para
alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la
autovaloracin, auto concepto, etc.41 (Alcalay, L.y Antonijevic, 2007: 144)
Las teoras del aprendizaje social son integraciones de los planteamientos conductuales
y cognoscitivo: consideran tanto el inters de los tericos conductuales con los efectos y
resultados o resultados de la conducta, como el inters de los tericos cognoscitivos en
el impacto de las creencias y expectativas individuales.
53
54
55
Sin embargo, desde la perspectiva del autor, considerar la dimensin motivacional del
rendimiento acadmico a travs del autocontrol del alumno y destacar su importancia en
los procesos de enseanza aprendizaje, no es suficiente para impactar de manera
significativa en el desempeo escolar, tambin debe considerarse el desarrollo de las
habilidades sociales para el logro del xito acadmico.
Mientras que las relaciones entre los compaeros de grupo son slo uno de los muchos
tipos de relaciones sociales que un alumno debe aprender, no es de sorprenderse saber
que los estudios que analizan el estilo en que los padres educan a sus hijos nos permitan
tener algunos indicios que ayudan entender el desarrollo de capacidades sociales dentro
de un grupo social de educandos.
56
2.3.2.6.
Segn (GARCA, 2008) Se dice que un estudiante tiene un bajo rendimiento escolar
cuando no logra o tiene muchas dificultades para alcanzar los objetivos programados en
el proceso enseanza - aprendizaje.
El bajo rendimiento escolar lo podemos definir como: la curva del rendimiento que
decae a lo largo de un determinado ao de estudios y que, frecuentemente, resulta en
cursos desaprobados, o en la prdida del ao acadmico.46
2.3.2.7.
Rice (2000, La calidad y estabilidad de las relaciones entre los adolescentes estn
relacionadas con su autoestima. Si un joven no puede o no sabe relacionarse dentro de
un grupo adolescente, su autoestima descender y se sentir menospreciado, y puede
vincularse con la delincuencia, el abuso de drogas o la depresin. La adolescencia es un
momento en el que el estrs potencial que surge de las relaciones entre iguales es
particularmente alto; los adolescentes estn orientados hacia sus iguales y dependen de
ellos para su concepto de vala personal. Sin embargo, es como un crculo vicioso, pues
al degradarse el concepto de s mismo ante la mala relacin con iguales, tambin se
afectan las relaciones futuras, ya que, al igual que las presentes, estn condicionadas por
el propio concepto de s mismo.
Los grupos de iguales influyen mucho en la conducta del adolescente. Se sabe que en
grupo los individuos pueden ser ms violentos. Los adolescentes que estn rodeados por
valores morales desviados pueden llegar a ser delincuentes debido a su entorno.
El adolescente realiza conductas de alto riesgo por varios motivos. Puede meterse en
problemas por no darse cuenta de los riesgos que corre, tambin porque tal vez disponga
de muy poca informacin, las advertencias que recibe de sus padres no siempre son
eficaces o por otro lado el adolescente opte por ignorarlas (Craig, 2001) ya que tal vez
est influido por el grupo de iguales.
2.3.2.8.
Todas estas variables son de suma importancia ya que los padres son los que deben estar
al pendiente de sus hijos en sus actividades acadmicas. Dentro de las familias se debe
mantener una conviccin de que el compromiso del desarrollo acadmico de los hijos es
importante, pero son escasos los padres que lo llevan a la prctica, por el hecho de que
se preocupan ms por el sustento econmico a tal grado que les consume tiempo y
esfuerzo del cual ya no tienen tiempo para involucrarse en la educacin de sus hijos.
2.3.2.9.
61
Sub Total
273
283
290
846
AO BACH.
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
NO PROMOVIDOS
DESERTORES
FRECUENCIAS
12
12
4
FRECUENCIAS
7
6
1
Sub Total
19
18
5
28
14
42
TOTAL=
FRECUENCIA
12
PRIMERO
FRECUENCIA
12
SEGUNDO
TERCERO
AO BACHILLERATO
PRIMERO
SEGUNDO
AO BACHILLERATO
TERCERO
14 -15
174
184
193
16 - 17
68
66
83
18 -20
12
15
9
Sub Total
254
265
285
551
217
36
804
62
184
PRIMERO
193
68
66
SEG UNDO
83
12
14 -15
TERCERO
16 - 17
RENDIMIENTO
15
18 -20
63
Art. 341.-El Estado generar las condiciones para la proteccin integral de sus
habitantes a lo largo de sus vidas, que aseguren los derechos y principios reconocidos en
la Constitucin, en particular la igualdad en la diversidad y la no discriminacin, y
priorizar su accin hacia aquellos grupos que requieran consideracin especial por la
persistencia de desigualdades, exclusin, discriminacin o violencia, o en virtud de su
condicin etaria, de salud o de discapacidad.57
Art. 393.- El Estado garantizar la seguridad humana a travs de polticas y acciones
integradas, para asegurar la convivencia pacfica delas personas, promover una cultura
64
65
3. MATERIALES Y MTODOS
3.1. MATERIALES
3.1.1. LUGAR DE INVESTIGACIN
3.1.3.1.
Recursos Humanos:
Maestrante
Tutor
3.1.3.2.
Recursos Fsicos:
Vehculo
Computador
Impresora
Cmara fotogrfica
Fotocopias
3.1.4. Universo
La poblacin que se consider para la investigacin estuvo conformado por las seoritas
y seores estudiantes del bachillerato de la seccin diurna del Instituto Tecnolgico
Superior Vicente Len de la ciudad de Latacunga, como se detalla a continuacin.
FRECUENCIA
289
260
297
846
TOTAL:
PORCENTAJE
34.16 %
30.73 %
35.11 %
100 %
3.1.5. Muestra
= 128
FRECUENCIA
44
39
45
128
TOTAL:
PORCENTAJE
34.16 %
30.73 %
35.11 %
100 %
3.2.
MTODOS
3.2.1.1.
Exploratoria
68
3.2.1.2.
Descriptiva
3.2.1.3.
Explicativa
Tuvo como objetivo estudiar la violencia intrafamiliar que existe en los hogares de los
estudiantes de Bachillerato del Instituto Superior Vicente Len de la ciudad de
Latacunga, sus causas y efectos.
El diseo aplicado fue No Experimental en su forma de investigacin DescriptivaComparativa por cuanto busca identificar, describir y analizar las caractersticas de la
violencia intrafamiliar en relacin al rendimiento acadmico, asistencia o ausentismo
escolar y calificaciones de conducta de los estudiantes.
3.2.2.1.
Bibliogrfica o documental
Se aplic esta investigacin para fundamentar cientficamente las variables del estudio
en lo pertinente a las (V.I.) violencia intrafamiliar y (V.D.) rendimiento acadmico.
69
3.2.2.2.
De campo o cuantitativa
3.2.3. TCNICAS
INSTRUMENTOS
DE
RECOLECCIN
DE
INFORMACIN
Las tcnicas de recoleccin de datos que se utilizaron fueron de fuentes primarias tales
como:
3.2.3.1.
Observacin directa
3.2.3.2.
La encuesta
Esta tcnica se aplic a toda la muestra indicada para conocer y obtener informacin
sobre las variables de Violencia Familiar y Rendimiento Acadmico.
70
3.2.4.1.
Proceso estadstico
Una vez obtenidos los datos, se procedi a analizar cada uno de ellos, atendiendo a los
objetivos y variables de investigacin; de manera tal que se pudo contrastar hiptesis
con variables y objetivos, y as demostrar la validez o invalidez de stas. Al final se
formularon las conclusiones y sugerencias para mejorar la problemtica investigada.
71
4. RESULTADOS Y DISCUSIN
4.1. PRESENTACIN DE RESULTADOS
En segundo lugar, se elabor el cuadro o tabla colectiva de los investigados por cada
pregunta, estableciendo la frecuencia y porcentualizaciones.
72
FRECUENCIA
96
8
12
4
8
128
PORCENTAJE
75.00
6.25
9.38
3.13
6.25
100.00
Anlisis.- El 81.25% de los estudiantes indican que viven con Padres y Hermanos y el
18.75% con Abuelos, Tos y Solos.
Interpretacin.- Se establece que la gran mayora de los estudiantes viven con sus
padres lo que indica que las causas de los problemas descritos en las preguntas
anteriores son provocadas por el Pap o la Mam.
Padres
96
75.00%
Solo
8
6.25%
Tos
4
3.13%
Abuelos
12
9.38%
73
Hermanos
8
6.25%
FRECUENCIA
13
46
64
5
128
PORCENTAJE
10.16
35.94
50.00
3.91
100.00
Anlisis.-El 46.10% de los estudiantes sealan que la formacin educativa de sus padres
es de nivel Superior y Bachillerato y el 53.90% tienen formacin Primaria y Ninguna.
Interpretacin.- Se evidencia que la mayora de los padres de los estudiantes tienen
formacin primaria y ninguna, aspecto que sin lugar a dudas, no corrobora para un buen
rendimiento acadmico del adolescente y que puede ser uno de los factores que originan
la violencia intrafamiliar.
Grfico No. 8: Formacin de los padres
Primaria
64
50.00%
Bachillerato
46
35.94%
Superior
13
10.16%
Ninguna
5
3.91%
74
FRECUENCIA
64
22
31
8
3
128
PORCENTAJE
50.00
17.19
24.22
6.25
2.34
100.00
Anlisis.- El 91.42% de los estudiantes expresan que quienes trabajan fuera de casa son
Padre y Madre y el 32.81% Hermano/a y Ninguno.
Padre y
Madre
31
24.22%
Hermano/a
8
6.25%
Ninguno
3
2.34%
Padre
64
50.00%
Madre
22
17.19%
75
FRECUENCIA
13
29
40
28
18
128
PORCENTAJE
10.16
22.66
31.25
21.88
14.06
100.00
Anlisis.- El 32.82% de los estudiantes consideran que la relacin con sus padres es
Excelente y Muy Buena y el 67.18% entre Buena, Regular y Mala.
Interpretacin.- Se determina que la mayora de los estudiantes no tienen una relacin
abierta de confianza y comunicacin con sus padres, aspecto que sin duda influye en el
bajo rendimiento acadmico por encontrarse clasificada como un tipo de violencia
intrafamiliar de carcter sicolgico.
Grfico No. 10: Relacin con los padres
Excelente
13
10.16%
Muy Buena
29
22.66%
Buena
40
31.25%
Mala
18
14.06%
Regular
28
21.88%
76
FRECUENCIA
14
35
5
36
38
128
PORCENTAJE
10.94
27.34
3.91
28.13
29.69
100.00
Prepotencia
36
28,13%
Alcoholismo
35
27,34%
Falta de
dinero
38
29,69%
Mal
entendidos
14
10,94%
77
FRECUENCIA
66
44
10
6
2
128
PORCENTAJE
51.56
34.38
7.81
4.69
1.56
100.00
Padre
66
51,56%
Yo
2
1,56%
Madre
44
34,38%
Abuelos
6
4,69%
Hermano/a
10
7,81%
78
ALTERNATIVAS
Siempre
Casi Siempre
A Veces
Rara Vez
Nunca
TOTAL
FRECUENCIA
8
23
58
3
36
128
PORCENTAJE
6.25
17.97
45.31
2.34
28.13
100.00
Anlisis.- El 69.53% de los estudiantes expresan que Siempre, Casi Siempre o A Veces
son agredidos por sus padres, mientras que el 30.47% manifiestan que Rara Vez o
Nunca son agredidos por sus padres.
Interpretacin.- Se evidencia que existe violencia intrafamiliar y que son sus padres
quienes les agreden de alguna forma, fenmeno social que amerita ser investigado y
analizado para buscar alternativas de solucin y en lo posterior tratar de reducirlo del
contexto familiar.
Grfico No. 13: Agresin de los padres
Siempre
8
6,25%
Casi Siempre
23
17,97%
Nunca
36
28,13%
A Veces
58
45,31%
Rara Vez
3
2,34%
79
FRECUENCIA
29
32
49
18
0
128
PORCENTAJE
22.66
25.00
38.28
14.06
0.00
100.00
Abuso sexual
0
0,00%
Discusin
verbal
29
22,66%
Agresin fsica
49
38,28%
Ofensa verbal
32
25,00%
80
FRECUENCIA
54
46
25
3
0
128
PORCENTAJE
42.19
35.94
19.53
2.34
0.00
100.00
Anlisis.- El 78.13% de los estudiantes indican que asisten a clase entre Siempre o Casi
Siempre y el 21.87% entre A Veces, Rara Vez y Nunca.
Interpretacin.- Se evidencia que los estudiantes asisten a clase de forma normal y
dentro de los estndares establecidos para cumplir con los requerimientos de asistencia,
factor importante que propicia la responsabilidad y el rendimiento acadmico esperado.
Grfico No. 15: Asistencia a clases
A Veces
25
19,53%
Casi Siempre
46
35,94%
Rara Vez
3
2,34%
Siempre
54
42,19%
81
Nunca
0
0,00%
Pregunta No. 2Pone Ud. inters en las clases y en el cumplimiento de sus tareas?
Cuadro No. 17: Inters en clase y tareas
ALTERNATIVAS
Siempre
Casi Siempre
A Veces
Rara Vez
Nunca
TOTAL
FRECUENCIA
26
49
47
5
1
128
PORCENTAJE
20.31
38.28
36.72
3.91
0.78
100.00
Casi Siempre
49
38,28%
A Veces
47
36,72%
Siempre
26
20,31%
Nunca
1
0,78%
Rara Vez
5
3,91%
82
FRECUENCIA
6
60
50
8
4
128
PORCENTAJE
4.69
46.88
39.06
6.25
3.13
100.00
Muy Bueno
60
46,88%
Bueno
50
39,06%
Regular
8
6,25%
Excelente
6
4,69%
Insuficiente
4
3,13%
83
FRECUENCIA
7
42
64
15
128
PORCENTAJE
5.47
32.81
50.00
11.72
100.00
Entre 18 y 20
7
5.47%
Entre 15 y 17
42
32.81%
Entre 13 y 14
64
50.00%
84
Pregunta No. 13El personal del DOBE se interesan y le preguntan por su bienestar
personal y estudiantil?
Cuadro No. 20: Actitud del DOBE
ALTERNATIVAS
Siempre
Casi Siempre
A Veces
Rara Vez
Nunca
TOTAL
FRECUENCIA
6
7
16
47
52
128
PORCENTAJE
4.69
5.47
12.50
36.72
40.63
100.00
Rara Vez
47
36,72%
A Veces
16
12,50%
Casi
Siempre
7
5,47%
Nunca
52
40,63%
Siempre
6
4,69%
85
FRECUENCIA
2
5
12
48
61
128
PORCENTAJE
1.56
5.47
9.38
37.50
47.66
100.00
Nunca
61
47,66%
Rara Vez
48
37,50%
A Veces
12
9,38% Casi Siempre
5
5,47%
Siempre
2
1,56%
86
PORCENTAJE
17.97
6.25
42.19
8.59
25.00
100.00
Anlisis.-El 60.16% de los estudiantes considera que quienes deben ayudarles para
mejorar el rendimiento son los profesores y los familiares. El 14.84% dicen que el
DOBE y el Juzgado de la Niez y Adolescencia son los indicados para ayudarles a
mejorar su rendimiento. Sin embargo, el 25% manifiestan que todos deberan contribuir
en el mejoramiento de su rendimiento acadmico.
Interpretacin.- Se evidencia que el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
puede ser mejorado con la participacin activa de todos quienes intervienen de una u
otra manera en la formacin integral de los jvenes estudiantes. Se aprecia
fundamentalmente el pedido a los familiares.
Grfico No. 21: Ayuda para mejorar rendimiento
Los
profesores
23
17,97%
El DOBE
8
6,25%
Los
familiares
54
42,19%
Todos
32
25,00%
El Juzgado N
yA
11
8,59%
87
FRECUENCIA
36
61
20
11
0
128
PORCENTAJE
28.13
47.66
15.63
8.59
0.00
100.00
A Veces
20
15,63%
Casi Siempre
61
47,66%
Nunca
0
0,00%
Siempre
36
28,13%
88
4.3.
DISCUSIN DE RESULTADOS
Primera.- Los resultados de la investigacin de campo los tems del 1,2, y3 que
corresponden a asistencia, inters en clase, cumplimiento de tareas y comportamiento se
manifiesta en un ponderado del 52.76% entre Siempre y Casi Siempre y el 42.24% entre
Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca; se concluye que los estudiantes estn en una
situacin muy aceptable y se evidencia que no existe problema en la responsabilidad de
su formacin estudiantil. Pero se contrapone con los resultados del tem 4 con un
porcentaje de 61.72% de los estudiantes que tienen bajo rendimiento acadmico.
Segunda.- Sobre las consideraciones delas personas con las que vive, nivel de
formacin de los padres, el trabajo fuera de casa y la relacin con los padres se encontr
un resultado ponderado de los tems: 5,6,7 y8 de la siguiente manera: el 62.89%entre
Siempre y Casi Siempre y el 37.11% entre Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca; de lo
que se puede deducir por los parmetros expresados por la investigacin cuantitativa
que los problemas de bajo rendimiento pueden ser causados por el nivel de formacin
de los padres, as como por la ausencia de ellos en el hogar. De igual manera la relacin
familiar no es slida lo que demuestra problemas dentro del ncleo familiar.
90
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
-
del
91
5.2. RECOMENDACIONES
92
5.3.
PROPUESTA
5.3.2. INTRODUCCIN
En el mundo existen tantos instrumentos internacionales como leyes y
programas nacionales, pero prevalece la concepcin de que la violencia
intrafamiliar es una manifestacin de abuso de poder que deriva de la
desigualdad de gnero y de la situacin de dependencia de los nios, nias y
adolescentes respecto de los adultos y tutores.
5.3.3. ANTECEDENTES
Los resultados encontrados en la investigacin cuantitativa dieron la pauta
de las consecuencias del bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de
bachillerato del Instituto Tecnolgico Vicente Len de la ciudad de
Latacunga y su incidencia ntimamente relacionada con las tipologas de la
violencia intrafamiliar.
94
95
5.3.4. OBJETIVOS
5.3.4.1.
GENERAL
5.3.4.2.
-
ESPECFICOS:
Difundir
Provincial
de
Cotopaxi,
autoridades educativas,
docentes,
5.3.5. FUNDAMENTACIN
El programa de Asistencia Estudiantil para mejorar la calidad de vida intrafamiliar
y el rendimiento acadmico, para facilitar la informacin ser denominada (PRO
MEJOR VIDA FAMILIAR), tiene como propsito la erradicacin de los
diferentes tipos de violencia, por lo que se fundamenta en 3 ejes que se consideran
primordiales y que comprometen la participacin de los estamentos esenciales
96
LEGAL
EJES
SOCIAL
EDUCATIVO
97
Informacin
FASES
Intervencin
Concienciacin
Seccin:
Bachillerato
Ubicacin:
Latacunga Ecuador
Parroquia:
Matriz
Direccin:
Horario:
Financiamiento:
Fiscal
Rector:
N de Docentes:
49
N de Estudiantes:
846
Perodo:
2011- 2012
Beneficiarios:
Responsables:
98
MBITO
TEMTICA
TIEMPO
FASE 1
de Cotopaxi
INFORMACIN
Legal
Funciones de la DINAPEN
FASE 3
FASE 2
CONCIENCIACIN
Educativo
Organizacin de Brigadas
INTERVENCIN
Social
TOTAL
99
1
27
DAS
RESPONSABLES
DEPARTAMENTO
MDICO DE LA
FISCALA PROVINCIA
DE COTOPAXI
JUZGADO DE LA
NIEZ Y
ADOLESCENCIA
DINAPEN
DEPARTAMENTO DE
MEDICINA LEGAL DE
LA FISCALA
DOBE Y
DEPARTAMENTO
MDICO DEL ITS
VICENTE LEN
REPRESENTANTES
ORGANIZACIONES
REPRESENTANTES
ORGANIZACIONES
5.3.8.1.
OBJETIVO: Socializar las funciones de la Fiscala Provincial de Cotopaxi y la orientacin contra la violencia intrafamiliar y el bienestar
de las vctimas.
PROVINCIAL DE COTOPAXI
TEMA
ACTIVIDADES
RECURSOS
TIEMPO
BENEFICIARIOS
Alumnos
Estudiantes
de Autoridades ITSVL
Bachillerato
Diapositivas,
Conferencia magistral.
Documento de
apoyo,
11:30
material necesario.
Equipo
informtico,
Proyector,
Material de
relevantes.
escritorio.
Elaboracin de cuestionamientos.
12:50
Cotopaxi.
Facilitador:
Padres de familia
P. Familia
17:00
a
18:30
inquietudes
-
ITSVL
RESPONSABLE
Establecer conclusiones.
NOTA: Los eventos se realizarn con la presencia de grupos de mximo 170 personas en el Saln de Profesores del ITSVL, Sector 2, La
Cocha, en el horario indicado, por lo que se necesitan 5 das para este evento.
100
NIEZ Y ADOLESCENCIA
TEMA
ACTIVIDADES
RECURSOS
TIEMPO
BENEFICIARIOS
Alumnos
Estudiantes
de Autoridades ITSVL
Bachillerato
del Juzgado de N y A.
Diapositivas,
Conferencia magistral.
Documento de
apoyo,
11:30
material necesario.
Equipo
informtico,
Proyector,
Material de
relevantes.
escritorio.
Elaboracin de cuestionamientos.
Departamento Mdico de
la Fiscala
12:50
Padres de familia Facilitador:
P. Familia
de Bachillerato del
ITSVL
17:00
a
18:30
inquietudes
-
ITSVL
RESPONSABLE
Establecer conclusiones.
NOTA: Los eventos se realizarn con la presencia de grupos de mximo 170 personas en el Saln de Profesores del ITSVL, Sector 2, La
Cocha, en el horario indicado, por lo que se necesitan 5 das para este evento.
101
PARTICIPACIN DE LA DINAPEN
OBJETIVO: Conocer la funcin y participacin de la DINAPEN en casos de violencia intrafamiliar y el involucramiento de nio/as y
adolescentes.
PARTICIPACIN DE LA DIRECCIN
NACIONAL DE LA POLICA
ESPECIALIZADA EN NIOS/AS Y
ADOLESCENTES DINAPEN
TEMA
ACTIVIDADES
RECURSOS
TIEMPO
BENEFICIARIOS
Alumnos
Estudiantes
de Autoridades ITSVL
Bachillerato
del DINAPEN
Diapositivas,
Conferencia magistral.
Documento de
apoyo,
11:30
material necesario.
Equipo
informtico,
Proyector,
Material de
relevantes.
escritorio.
Elaborar cuestionamientos.
Departamento Mdico de
la Fiscala
12:50
Padres de familia Facilitador:
P. Familia
de Bachillerato del
ITSVL
17:00
a
18:30
inquietudes
-
ITSVL
RESPONSABLE
Establecer conclusiones.
NOTA: Los eventos se realizarn con la presencia de grupos de mximo 170 personas en el Saln de Profesores del ITSVL, Sector 2, La
Cocha, en el horario indicado, por lo que se necesitan 5 das para este evento.
102
5.3.8.2.
TEMA
ACTIVIDADES
-
Conferencia magistral
Observar y escuchar el video ilustrativo
(Violencia Intrafamiliar, tipos).
Analizar los tipos de violencia ms
ocasionales del medio.
Sensibilizar a los involucrados sobre las
consecuencias
de
la
Violencia
Intrafamiliar
en el
rendimiento
acadmico.
Comprometer actitudes de cambio a
estudiantes y padres de familia.
Sugerir
medidas
preventivas
y
tratamiento.
Establecer
conclusiones
y
recomendaciones.
Firma de carta compromiso.
RECURSOS
Videos
ilustrativos,
Equipo
informtico,
Proyector,
Material de
escritorio.
Carta de
compromiso.
TIEMPO
BENEFICIARIOS
Alumnos
Estudiantes
de Autoridades ITSVL
Bachillerato
del Departamento de
12:00
ITSVL
RESPONSABLE
Orientacin y Bienestar
Estudiantil DOBE
13:00
Departamento Mdico de
Padres de familia la Fiscala
P. Familia
de Bachillerato del
ITSVL
Facilitadora:
17:00
a
18:00
NOTA: Los eventos se realizarn con la presencia de grupos de mximo 170 personas en el Saln de Profesores del ITSVL, Sector 2, La
Cocha, en el horario indicado, por lo que se necesitan 5 das para este evento.
103
REFLEXIONES DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR
TEMA
ACTIVIDADES
-
RECURSOS
Videos de
reflexin,
Equipo
informtico,
Proyector,
Material de
escritorio.
TIEMPO
BENEFICIARIOS
Alumnos
Estudiantes
de Autoridades ITSVL
Bachillerato
del Departamento de
12:00
ITSVL
RESPONSABLE
Orientacin y Bienestar
Estudiantil DOBE
13:00
Departamento Mdico de
Padres de familia la Fiscala
P. Familia
de Bachillerato del
ITSVL
17:00
a
18:00
Facilitador:
Dr. Csar Salazar C.
Dr. Francisco
Rivadeneira M.
NOTA: Los eventos se realizarn con la presencia de grupos de mximo 170 personas en el Saln de Profesores del ITSVL, Sector 2, La
Cocha, en el horario indicado, por lo que se necesitan 5 das para este evento.
104
TEMA
ACTIVIDADES
-
RECURSOS
TIEMPO
BENEFICIARIOS
RESPONSABLES
Primera
Estudiantes
de Representantes de:
Sesin de
Bachillerato
trabajo:
ITSVL
08:00
Adolescencia
a
12:00
Juzgado de la Niez y
DINAPEN
Padres de familia Direccin Provincial de
de Bachillerato del Educacin.
14:00
a
18:00
ITSVL
Autoridades ITSVL
Comit Padres de
Familia
Asociacin Estudiantil
NOTA: Los eventos se realizarn con la presencia de todos los invitados en el Saln de Profesores del ITSVL, Sector 2, La Cocha, en el
horario indicado, por lo que se necesitan 1 da para este evento.
105
ACTIVIDADES
RECURSOS
TIEMPO
BENEFICIARIOS
RESPONSABLES
BRIGADAS DE ASISTENCIA
PSICOLGICA- ACADMICA &
MDICO-LEGAL
106
DESCRIPCIN
COSTOS
0.0 USD
Proyector de imgenes
0.0 USD
0.0 USD
0.0 USD
100 USD
0.0 USD
60 USD
0.0 USD
TOTAL
160 USD
Los equipos informticos sern facilitados por la institucin educativa o por las
instituciones participantes en el ciclo de conferencias, por lo tanto, no se considera
ningn valor. En el aspecto logstico se considera la reproduccin de material la misma
que de ser el caso ser a sumida por el Departamento de Medicina Legal de la Fiscala
Provincial de Cotopaxi.
107
6.
BIBLIOGRAFA
108
110
111
ANEXOS
Anexo A
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y SUS EFECTOS EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DEL
INSTITUTO VICENTE LEN DE LATACUNGA PERODO 2010-2011
Seorita o Seor estudiante, lea detenidamente las preguntas y conteste. La informacin proporcionada
ser confidencial y de exclusivo uso para el presente proyecto de investigacin.
1.
Asiste a clases?
Siempre
2.
Casi Siempre
Casi Siempre
Hermanos
Regular
Insuficiente
Entre 14 y 13
Menos de 13
Abuelos
Tos
Solo
Primaria
Ninguna
Los dos
Hermano/a
Ninguno
9.
Nunca
Padre
8.
Bueno
Entre 17 y 15
Superior
7.
Rara Vez
Padres
6.
A Veces
Muy Bueno
Entre 20 y 18
5.
Nunca
4.
Rara Vez
3.
A Veces
Muy Buena
Buena
Regular
Insuficiente
Alcoholismo
Drogadiccin
112
Prepotencias
Falta dinero
Madre
Hermanos
Abuelos
Yo
Siempre
Casi Siempre
A Veces
Rara vez
Nunca
Ofensa verbal
Maltrato fsico
Maltrato psicolgico
Abuso Sexual
13. El personal del DOBE se interesan y le preguntan por su bienestar personal y estudiantil?
Siempre
Casi Siempre
A Veces
Rara vez
Nunca
14. El personal del Departamento Mdico se interesa y le preguntan por su bienestar personal y
estudiantil?
Siempre
Casi Siempre
A Veces
Rara vez
Nunca
Los profesores
El DOBE
Los familiares
El Juzgado de la Niez y Adolescencia
Todas
16. Considera que la aplicacin de un programa de asistencia estudiantil mejorar la calidad de vida
intrafamiliar y su rendimiento acadmico?
Siempre
Casi Siempre
A Veces
Rara vez
113
Nunca
Anexo B
114
Anexo C
Informe N-20
Fecha del examen:
Da:
Mes:
Autoridad:
Direccin:
Casa de salud:
Clnica / Hospital:
Cama Nro:
HC Nro:
Otros:
I.
Apellidos y Nombres:
Fecha de nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Gnero:
M
Edad:
aos
Estado Civil:
meses
UL
Telfonos:
115
Instruccin:
Profesin u oficio:
Ninguna
Primaria
QQDD
Ocupacin:
II.
Secundaria
Estudiante
Empleado/a privado/a
Superior
Jubilado/a
Desempleado/a
Tcnica
Empleado/a pblico/a
Trabajador/a independiente
INFORMACIN ADICIONAL
CI Nro.:
Direccin:
Tlf:
Nombres de un familiar:
Parentesco:
III.
CI Nro.:
Direccin:
Tlf:
tenido
relaciones
sexuales
anteriores?
anticonceptivo?
SI
SI
NO
NO
Cul?
Embarazos:
Partos:
Embarazo actual:
IV.
SI
Abortos:
NO
Cesreas:
Semanas:
Edad gestacional:
Relacin con
agresor/a:
la vctima:
Tlf:
presunto agresor/a:
Gnero:
M
Edad:
aos
Estado Civil:
meses
116
UL
V.
Tipo de violencia:
Fsica
Psicolgica
Sexual
Hogar
Trabajo
Va Pblica
Otros
Especifique:
Qu ocurri?:
Cundo ocurri?
Fecha da:
SI
mes:
NO
ao:
Hora:
SI
NO
Alcohol
Droga
En el presunto agresor :
SI
NO
Alcohol
Droga
SI
NO
SI
NO
Para qu lo usa:
Tratamiento recibido:
Usa algn medicamento
VI.
ANTECEDENTES DE VIOLENCIA
SI
NO
Denunci?:
SI
NO
VII.
albergue
Hotel
casa de familiares
Otros:
EXAMEN GENERAL
Exmenes mdicos
Toma de muestras:
Toma de fotografas:
Nivel de conciencia:
117
Explique:
Estado emocional:
Estado general:
Descripcin de las ropas:
IX.
X.
CONCLUSIONES:
1.
de un(a)
FOTOGRAFAS
118
119