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QU ES LA ESTADSTICA?

La Estadstica es una ciencia que proporciona un conjunto de mtodos


que se utilizan para recolectar, resumir, clasificar, analizar e interpretar el
comportamiento de los datos con respecto a una caracterstica materia de
estudio o investigacin.
La estadstica es la parte de las matemticas que se ocupa de los
mtodos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, as como para
sacar conclusiones vlidas y tomar decisiones razonables basadas en tal
anlisis.
PROMEDIO
Promedio se vincula a la media aritmtica, que consiste en el
resultado que se obtiene al generar una divisin con la sumatoria de diversas
cantidades por el dgito que las represente en total. Claro que esta nocin
tambin se utiliza para nombrar al punto en que algo puede ser dividido por
la mitad o casi por el medio y para referirse al trmino medio de una cosa o
situacin.
El promedio, por lo tanto, es un nmero finito que puede obtenerse a
partir de la sumatoria de diferentes valores dividida entre el nmero de
sumandos. Por ejemplo: si en una cena, ocho personas beben cinco litros de
vino, puede decirse que los comensales han bebido un promedio de 1,6 litros
de vino por persona.
TIPOS DE MEDIDA DE CENTRALIZACIN
Media aritmtica
La media aritmtica de una variable se define como la suma
ponderada de los valores de la variable por sus frecuencias relativas y lo
denotaremos por

y se calcula mediante la expresin:

xi representa el

valor de la variable o en

su

marca de clase.

caso

la

Propiedades:
1. Si multiplicamos o dividimos todas las observaciones por un mismo
nmero, la media queda multiplicada o dividida por dicho numero.
2. Si le sumamos a todas las observaciones un mismo nmero, la media
aumentar en dicha cantidad.
3. Adems de la media aritmtica existen otros conceptos de media,
como son la media geomtrica y la media armnica.

Mediana
La mediana es el valor central de la variable, es decir, supuesta la
muestra ordenada en orden creciente o decreciente, el valor que divide en
dos partes la muestra. Para calcular la mediana debemos tener en cuenta si
la variable es discreta o continua.

Clculo de la mediana en el caso discreto: Tendremos en cuenta el


tamao de la muestra.

Si N es Impar, hay un trmino central, el trmino

que ser el valor de

la mediana.

Si N es Par, hay dos trminos centrales,


media de esos dos valores.

la mediana ser la

Moda
La moda es el valor de la variable que tenga mayor frecuencia
absoluta, la que ms se repite, es la nica medida de centralizacin que tiene
sentido estudiar en una variable cualitativa, pues no precisa la realizacin de
ningn clculo.
Por su propia definicin, la moda no es nica, pues puede haber dos o
ms valores de la variable que tengan la misma frecuencia siendo esta
mxima. En cuyo caso tendremos una distribucin bimodal o polimodal
segn el caso.
Por lo tanto el clculo de la moda en distribuciones discretas o
cualitativas no precisa de una explicacin mayor; sin embargo, debemos
detenernos un poco en el clculo de la moda para distribuciones cuantitativas
continuas.

Apoyndonos en el grfico podemos llegar a la determinacin de la


expresin para la Moda que es:

Otros autores dan una expresin aproximada para la moda que viene
dada por la siguiente expresin:

DISTRIBUCION POR INTERVALOS DE CLASE

DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA
Cuando se dispone de gran nmero de datos, es til el distribuirlos
en clases o categoras y determinar el nmero de individuos pertenecientes a
cada clase, que es la frecuencia de clase. Una ordenacin tabular de los
datos en clases, reunidas las clases y con as frecuencias correspondientes a
cada una, se conoce como una distribucin de frecuencias o tabla de
frecuencias. La Tabla 1 es una distribucin de frecuencias de alturas
(registradas con aproximacin de pulgada) de 100 estudiantes de la
Universidad XYZ.
Altura

Nmero de estudiantes

(pulgadas)
60-62

63-65

18

66-68

42

69-71

27

72-74

Total
100
La primera clase o categora, por ejemplo, comprende las alturas de
60 a 62 pulgadas y viene indicada por el smbolo 60 - 62. Puesto que 5
estudiantes tienen una altura perteneciente a esta clase, la correspondiente
frecuencia de clase es 5.
Los datos ordenados y resumidos como en la distribucin de
frecuencia

anterior,

se

suelen

llamar datos

agrupados.Aunque

con

el proceso de agrupamiento generalmente se pierde parte del detalle original


de los datos, tiene la importante ventaja de presentarlos todos en un
sencillo cuadro que facilita el hallazgo de las relaciones que pueda haber
entre ellos, puestas as de manifiesto.
Intervalos de clase y lmites de clase

Un smbolo que define una clase, tal como 60 - 62 de la tabla anterior,


se conoce como intervalo de clase. Los nmeros extremos, 60 y 62, son
los lmites de clase; el nmero menor 60 es el lmite inferior de la clase y el
mayor 62 es el lmite superior. Los trminos clase e intervalo de clase se
utilizan a menudo indistintamente, aunque el intervalo de clase es realmente
un smbolo para la clase.
Un intervalo de clase que, al menos tericamente, no tiene lmite
superior o inferior, se conoce como intervalo de clase abierto. Por ejemplo, al
referirse a la edad de grupos de individuos el intervalo de clase, mayores de
65 aos es un intervalo de clase abierto.
Lmites reales de clases
Si las alturas se registran con aproximacin de pulgada, el intervalo de
clase 60 - 62 tericamente incluye todas las medidas desde 59,5000... a
62,5000 pulgadas. Estos nmeros, representados brevemente por los
nmeros exactos 59,5 y 62,5, se conocen como lmites reales de
clase o lmites verdaderos de clase; el menor de ellos, 59,5, es el lmite real
inferior y el mayor de ellos, 62,5, es el lmite real superior.
Prcticamente, los lmites reales de clase se obtienen sumando al
lmite superior de un intervalo de clase el lmite inferior del intervalo de clase
contiguo superior y dividiendo por 2.
A veces, los lmites reales de clase se utilizan para simbolizar las
clases. Por ejemplo, las diferentes clases de la primera columna de la Tabla 1
podran indicarse por 59,5 - 62,5, 62,5 - 65,5, etc. Sin embargo, con tal
notacin aparece una ambigedad, pues los lmites reales de clase no
coincidiran con las observaciones reales. As si unaobservacin fuese 62,5
no sera posible discernir si pertenece al intervalo de clase 59,5 - 62,5 o al
62,5 - 65,5.
Tamao o anchura de un intervalo de clases

El tamao o anchura de un intervalo de clase es la diferencia entre los


lmites reales de clase que lo forman y se conoce como anchura de clase,
tamao de clase o longitud de clase. Si todos los intervalos de clase de una
distribucin de frecuencias tienen igual anchura, esta anchura comn se
representa por c. En tal caso, c es igual a la diferencia entre dos sucesivos
lmites de clase inferiores o superiores. Para los datos de la Tabla 1, por
ejemplo, el intervalo de clase es c = 62,5 - 59,5 = 65,5 - 62,5 = 3.
Marca de clase
La marca de clase es el punto medio del intervalo de clase y se
obtiene sumando los lmites inferior y superior de la clase y dividiendo por 2.
As, la marca de clase del intervalo 60 - 62 es (60 + 62)/2 = 61. La marca de
clase se llama tambin punto medio de la clase.
Para anlisis matemticos posteriores,

todas

las

observaciones

pertenecientes a un intervalo de clase dado se suponen coincidentes con la


marca de clase. As, todas las alturas en el intervalo de clase 60 - 62
pulgadas se considerarn como de 61 pulgadas.
Reglas generales para formar las distribuciones de frecuencia
l. Determinar el mayor y el menor entre los datos registrados y as encontrar
el rango (diferencia entre el mayor y el menor de los datos).
2. Dividir el rango en un nmero conveniente de intervalos de clase del
mismo tamao. Si esto no es posible, utilizar intervalos de clase de diferente
tamao o intervalos de clase abiertos. El nmero de intervalos de clase se
toma generalmente entre 5 y 20 dependiendo de los datos. Los intervalos de
clase

se

eligen

tambin

de

forma

que

lasmarcas de

clase

puntos medios coincidan con datos realmente observados. Esto tiende a


aminorar el llamadoerror de agrupamiento, en los anlisis matemticos
posteriores. Sin embargo, los lmites reales de clase no coincidirn con los
datos observados.

3. Determinar el nmero de observaciones que caen dentro de cada intervalo


de clase, es decir, encontrar las frecuencias de clase. Lo mejor para esto es
utilizar una hoja de conteo.
FRECUENCI A AB SOLU TA

L a fre cu e n ci a

ab so l u ta e s

el n m e ro

de

ve ce s qu e

a p a re ce u n d e te rm in a d o va lo r en un e stu d io e stad s ti co .

Se re p re se n ta po r f i .

L a su ma de l as fre cu e n ci a s ab so l u ta s e s i g ua l al
n m e ro to ta l de da to s, qu e se re p re sen ta po r N.

Para indicar resumidamente estas sumas se utiliza


la letra griega (sigma ma yscula) que se lee suma o
sumatoria.

FRECUENCIA ACUMULADA (FI)


Las frecuencias acumuladas de una distribucin de frecuencias son
aquellas que se obtienen de las sumas sucesivas de las fi que integran cada
una de las filas de una distribucin de frecuencia, esto se logra cuando la
acumulacin de las frecuencias se realiza tomando en cuenta la primera fila

hasta alcanzar la ltima. Las frecuencias acumuladas se designan con las


letras Fi. Se calcula:
PROPIEDAD:

La

ltima

frecuencia

acumulada absoluta es igual al total de


observaciones.