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INTRODUCCN:

Para realizar el siguiente trabajo, se intentar articular los conceptos planteados


por Melanie Klein, Donald Metzler y Wilfred Bion, con diferentes escenas de la pelcula
Profesor Lazhar, dirigida por Philippe Falardeau.
En un primer momento se articular especficamente la posicin depresiva
abordada por Melanie Klein, la cual se ve claramente en el film. Para tal articulacin se
tomar el texto El duelo y su relacin con los estados maniaco depresivos. A
continuacin, siguiendo con Klein, se tomar la teora de las emociones bsicas,
utilizando para esto el texto Envidia y gratitud.
Terminando con la autora anterior, seguir con Wilfred Bion, tomando como
referencia el captulo nueve del texto Volviendo a pensar, articulando alguna escena de
la pelcula, fundamentalmente con la capacidad de reviri.
Por ltimo, se abordar el texto de Donald Metzler: Estados sexuales de la mente,
ubicando los distintos tipos de estados mentales que el autor refiere y de sta manera
poder dilucidar cul de ellos puede aparecer en algn personaje de la pelcula.
Luego de haber visto la pelcula y conociendo varios conceptos a esta altura de la
materia, me planteo ciertas cuestiones acerca de uno de los personajes de la pelcula. Me
refiero a Alice, ya que me sorprende la manera en que pudo llevar el suceso ocurrido con
la maestra, y la conexin que de alguna manera tuvo con el profesor. Mi hiptesis con
respecto a esto sera que Lazhar pudo suplir la falta de amor y atencin que la nia tena
por la ausencia de la madre debido a su trabajo, y la prdida de su querida maestra.
Ms all de esto, no dejo de tomar otros personajes del film, por necesidades ms
bien tericas, pero rescato en mi hiptesis a la alumna Alice, ya que ella fue la que ms
me intereso al momento de ver la pelcula y para poder realizar el desarrollo del trabajo.

Melanie Klein
En el sistema especficamente Kleiniano, Melanie Klein comienza a abordar el
desarrollo y construccin del psiquismo, y es en este perodo en el cul surge el concepto
de posicin. Una posicin es un conjunto estable conformado por cuatro elementos:
determinada relacin de objeto, determinado tipo de fantasa, determinado tipo de
ansiedad y determinado tipo de mecanismo de defensa. A partir de estos componentes,
se determinarn las cualidades de la posicin depresiva o la esquizoparanoide.
En cuanto a la posicin depresiva, Klein postula en su texto El duelo y su relacin
con los estados Manaco- Depresivos (1940), que alrededor de los seis meses, el nio
pasa por estados mentales comparables al duelo de un adulto, los cuales van a revivirse
posteriormente en la vida, cuando se experimenta algo penoso. Klein seala como
mtodo importante para lograr vencer esos estados de duelo, al juicio de la realidad.
El juicio de la realidad recuerda todo el tiempo que el objeto no est, y lo empuja al
yo a abandonar el objeto amado, significativo. Este abandono se realiza de manera lenta
y paulatina. En la pelcula puedo ubicar algo de esto en la alumna Alice, ya que ella
cuando tienen que realizar una composicin para la clase, lo hace en relacin a lo
sucedido con su maestra, y recuerda en la misma el episodio y termina diciendo que est
muerta, es decir, recordando que ya no est, como una forma de abandonar al objeto
amado.
En cuanto a los elementos que conforman sta posicin, comenzar con la relacin
de objeto, la cul ser total, en tanto que, los objetos parciales se irn integrando en un
solo objeto ms cercano al objeto real.
La ansiedad propia de esta posicin, ser la ansiedad depresiva, las cuales tienen
que ver con el extremo doloroso del nio, es una ansiedad por temor a perder el objeto
total debido a su propia agresividad, temor a que tanto l como los objetos amados
resulten destruidos.

Cuando surge la posicin depresiva, el yo se encuentra forzado a desarrollar


distintos mtodos defensivos, como una manera de luchar contra las ansiedades tan
fuertes y dolorosas. Aparece lo que Klein llama, defensas manacas.
Como bien dice la autora, el yo para poder soportar mejor las ansiedades
depresivas comienza a separar una vez ms el objeto total. Se da la disociacin
depresiva, la cual permite separar el objeto total para tolerar mejor por un lado un objeto
bueno, y por otro, uno malo. En la pelcula puedo ubicar esto en torno a Simn, ya que en
una escena, ms precisamente cuando estn en el baile del colegio, uno de sus
compaeros le saca una foto que tena l guardada en su bolsillo, y cuando la muestran
era de la maestra, y estaba dibujada por Simn. El alumno le haba dibujado alas de un
ngel y a su vez la haba dibujado ahorcada con una soga. Puedo entender como que
est separando el objeto, primero considerndolo un ngel, ya que el la quera mucho y la
consideraba as y por otro lado, le agrega a la foto una cuestin ms bien violenta por
parte de la maestra, tal como l seguramente ha vivido ese episodio.
Volver a disociar el objeto, ms la presin que producen las ansiedades, hace que
surjan sentimientos persecutorios, que se tratan de sentimientos peligrosos para el yo.
Este sentimiento, Klein lo denomina ansiedad paranoide. Tambin sito esto en Simn,
debido a que siente que, ms que nada Alice, lo culpan por la muerte de la maestra, y
siente adems que la maestra eligi justo el da para suicidarse en que l tena que
preparar la leche para todos sus compaeros y adems porque saba que l quera verla.
A partir de estos indicios sito ciertas persecuciones en Simn.
Tambin se pueden encontrar otro tipo de defensas manacas, tales como la
omnipotencia, la idealizacin y la negacin. Todas buscan negar el verdadero valor que el
objeto tiene, y as, de esta manera no se teme tanto perderlo.
Puedo marcar algo de esto en Simn, ya que l, en un momento dice que no
quera que la maestra actuara como su mam, que no le gustaba, y yo considero que en
verdad si le agradaba que Martine asumiera este rol, pero intenta negarlo para as no
sufrir tanto la perdida.
Se puede ver, que al no poder experimentar el dolor, no se puede hacer un duelo.
Para poder afrontar un duelo se necesita de otro grupo de defensa muy distinto, el de
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reparacin. Estas defensas van a permitir elaborar la ansiedad depresiva, la posicin


depresiva y por ende, el duelo y van a permitir tambin, aceptar la realidad psquica.
Encontramos a la reparacin manaca, que se trata ms bien de un no conectarse
con la culpa, hay un intento de reparacin pero sin hacerse cargo y se pretende que el
objeto por s solo aparezca mgicamente reparado.
En cuanto a la reparacin obsesiva, aparece cuando fracasan las defensas
manacas, surgen ciertos intentos de reparacin de un modo obsesivo. Est relacionado
con reorganizar el mundo externo, que en verdad tiene ms que ver con un intento de
reorganizacin y reconstruccin del mundo interno, que se siente en peligro.
Este tipo de reparacin considero que est relacionada con la decisin de la
directora del colegio de hacer desaparecer del aula todo lo relacionado con la maestra,
hasta cambiar el color de las paredes del aula, como si a travs de esos cambios
externos los nios lograran reacomodar las sensaciones producidas a partir de lo
sucedido.
Por ltimo, se habla de una reparacin autntica o verdadera reparacin, que la
ubico ms bien del lado de Alice. Aqu el sujeto se conecta con el dolor que est
atravesando en la realidad, no la niega. Se lo considera como el nico mecanismo que
permite elaborar la posicin depresiva, y permite identificarse con un objeto bueno, y
confiar en su capacidad de amar.
Como bien dije, lo ubico del lado de Alice, ya que ella no niega estar triste por su
maestra, como as tampoco niega que su maestra se suicid y que est muerta, que ya
no est, por eso, en la composicin que tenan que realizar como tarea, dice que al no
estar ms, no se la puede castigar con amonestaciones por su acto violento, la alumna
recalca que est muerta. Y adems, se da la oportunidad de amar a su nuevo profesor.
Continuando con Klein y tomando el texto Envidia y gratitud (1956), puedo
encontrar ciertas relaciones posibles con los conceptos planteados y la pelcula, ya que
es posible ubicar algunas cuestiones relacionadas a las emociones bsicas.
En cuanto a la envidia, Klein la entiende como constitucional y la vincula ms bien
a impulsos sdicos y destructivos. En cambio, la gratitud proviene del instinto de vida, y la

considera como uno de los sentimientos ms importantes derivados de la capacidad de


amar.
La gratitud est vinculada con la generosidad, y la podemos ubicar en el film en
relacin a Alice con respecto al profesor, la cual logra aplacar el enojo que tiene por lo
sucedido con su maestra por el amor hacia el profesor. Se puede establecer la
identificacin con un objeto bueno total, en este caso sera el profesor Lazhar. Cuando se
logra establecer un objeto bueno nuevamente, la gratitud empieza a aumentar. Como dije
anteriormente la gratitud est del lado de la generosidad, y es por medio de la gratitud
que el individuo se hace capaz de compartir sus dones con otro. Alice comparte con el
profesor su capacidad, habilidad y goce con respecto a la lectura y le regala al mismo un
libro, para que los tenga en cuenta a la hora del dictado, ya que dice que sern ms
adecuados que el libro que haba elegido l para el dictado anterior.
En la pelcula se ve que a lo largo del crecimiento de la relacin entre Alice y el
profesor, se generaron por parte de Alice sentimientos de amor, convirtindose esto en
una nueva fuente de gratificacin. Estos sentimientos de amor hacia el profesor se
expresan por ejemplo, cundo l mira el pupitre donde se sienta Alice y ve que hay una
foto de Algeria, (lugar de origen del profesor), la cual tiene un corazn dibujado por ella,
as como tambin cundo la madre de ella, al momento de conocer a Lazhar le cuenta
que ella no deja de hablar de l, y es fundamental, a mi parecer, el abrazo que le da la
nia cuando el profesor deja el colegio, lo sent al momento de ver la pelcula como un
abrazo cargado de tristeza por la partida de l, pero a su vez de agradecimiento por todo
lo que l la haba contenido.
Wilfred Bion
Tomando el texto de Bion, Volviendo a pensar (1996), se puede observar la
importancia que adquiere el ambiente para el nio, ms bien para su desarrollo psquico.
Se considera a la madre como capaz de ser continente de los contenidos que el nio
proyecta por medio de una identificacin proyectiva sobre ella. La madre, a travs de su
capacidad de rever va a poder interpretar lo que al nio le sucede y a partir de esta
funcin ofrecerse a l como un marco seguro donde depositar sus emociones.
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En cuanto a la funcin alfa se la entiende de parte de la madre o del cuidador del


nio, sin dejar de destacar que cualquiera puede contener esta funcin, y hace referencia
a la capacidad de ser receptivo a las emociones que el nio por medio de la proyeccin
deposita en la madre, y que esta madre o cuidador puedan devolver elementos-alfa, los
cuales pueden ser en forma de amor, calor, comprendimiento.
En caso de que la madre o el cuidador no funciona en su capacidad de revir, no va
a poder ofrecerse como marco seguro para que el nio deposite sus emociones, y los
elementos-beta, al no poder ser transformados en elementos-alfa, volvern por la misma
va y con la misma intensidad y atacarn contra el propio yo constituyendo un terror sin
nombre en el nio.
En la pelcula puedo observar como Alice, pudo detectar el estado receptivo,
funcin alfa, en el profesor, ya que Lazhar a travs de los diferentes gestos que se fueron
sucediendo en la pelcula entre ellos, fue ganndose el cario de la alumna, logrando
contenerla en un momento tan difcil como el que estaba atravesando por la muerte de su
maestra, y por el dolor que le causaba la ausencia de su madre. Esto lo podemos ver
cuando ella le regala un libro a l, dicindole que sern ms lindos para el prximo
dictado, y luego l decide regalarle tambin dos libros. Otra situacin semejante a la
anterior se presenta cundo estn en un baile del colegio, y Alice invita a bailar al
profesor, el responde que no, por lo que dirn los dems y ella contesta que ya todos
saben que ella es su preferida. En ese momento l no contesta nada, pero luego, cuando
conoce a la madre de Alice, le cuenta que ella era su preferida, como respondiendo y
asintiendo que era verdad lo que la alumna haba dicho.
Donald Meltzer
Estudia las modalidades de funcionamiento mental que se relacionan con
caractersticas de la sexualidad infantil y adulta, y no las conductas sexuales. Basndose
en la concepcin de Freud, acerca de la sexualidad infantil perverso-polimorfa, separ
los aspectos polimorfos de los perversos. Meltzer planteo tres estados sexuales de la
mente: adulto polimorfo, infantil polimorfo e infantil perverso. stos coexisten y conviven

en todas las personas, y se pueden ir alternando, dependiendo de las diferentes


situaciones y momentos de la vida, segn predomine uno u otro.
La sexualidad adulta polimorfa se instala cuando el vnculo del pecho nutricio
puede introyectarse en el yo, se caracteriza por la calidad humana y no cosificada del
vnculo, la bsqueda de la relacin con el objeto total, una integracin del super-yo-ideal.
Es aqu donde se asumen responsabilidades, objetos generativos, benficos y se instalan
valores. Se motivan las escenas generativas donde predomina la creatividad.
A la sexualidad infantil polimorfa le corresponden actitudes competitivas, celos
edpicos, pero fundamentalmente la bsqueda de superacin de la tensin que es
desencadenada por deseos insatisfechos. Aqu la finalidad no es destructiva, pero si
narcisista, egocntrica y omnipotente, hay una bsqueda constante del propio placer. El
otro es tomado como un objeto parcial. Como bien dije, no hay un fin destructivo, pero si
se hacen cosas malas.
Por ltimo, la sexualidad infantil perversa s presenta un fin destructivo. Se agrega
en la escena primaria otro personaje, el outsider, el cual viene a corromper con la armona
familiar, es representante de lo sdico, y quin atraviese por esta sexualidad se ver
identificado con ese outsider. Encontramos primaca de los vnculos cosificados, en donde
el otro sirve para algo, hay un claro intento por manipular y controlar al otro por medio de
un trastocamiento de valores.
Trasladando esto a la pelcula, lo ubico en Simn atravesando un estado psquico
que corresponde a la sexualidad infantil polimorfa, ya que l se encuentra un tanto
agresivo con los dems, pero su fin no es destruir al otro, sino que est en bsqueda
constante de un deseo insatisfecho, considero que est intentando superar la tensin
producida por la prdida de su maestra, a la cual l apreciaba mucho y junto con esto el
sentirse culpable de ese hecho. Est en permanente bsqueda de contencin, de que
alguien le diga que l no fue el culpable del suicidio de su maestra.
Especficamente estos momentos agresivos de Simn, los vemos en la escena que
se encuentra con Alice en la escalera y se ponen a discutir y l arroja su mochila
enfurecido. Otra situacin se da cundo golpea a su compaero en el baile del colegio y
en el aula tiene otras actitudes agresivas, tales como mostrar una foto un tanto siniestra.
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Por otro lado, se puede decir que en Alice, ms claramente hacia el final de la
pelcula, predomina en ella la sexualidad adulta polimorfa. Para decir esto me baso
fundamentalmente en la relacin que tiene con el profesor, es decir, una relacin no
cosificada, no toma al profesor como algo que le sirve, sino que lo toma desde un lugar
ms bien humano, con ausencia de sadismo, y tampoco es una relacin narcisista la que
tiene con l, ya que predominan ciertos valores claros, no hay en absoluto confusin o
trastocamiento de valores.

CONCLUSIN:
A partir de lo planteado anteriormente en la introduccin del presente trabajo,
puedo decir que luego de lo desarrollado se podra aceptar la hiptesis planteada, ya que
en Alice, una vez aceptada la prdida del objeto, es decir de su maestra, y al poder
enfrentar el duelo, confiando en su capacidad de amar, pudo constituir un nuevo objeto de
amor bueno, el cual es el profesor Lazhar. La reparacin autentica por parte de Alice
permiti que pueda conectarse con el dolor e identificarse con un objeto bueno. Y tambin
cabe destacar la importancia del juicio de realidad, que pudo tambin con este mtodo
vencer los estados de duelo, y poder abandonar el objeto amado y significativo.
Retomando a Bion, puedo concluir que el profesor Lazhar se pudo presentar frente
a Alice como un nuevo objeto de amor, esto se debe a que la funcin-alfa, que sin una
bsqueda activa, se logr generar satisfactoriamente, ya que Alice pudo detectar el
estado receptivo en el profesor. l fue ganndose el cario de la alumna, y as poder
contenerla en el momento tal doloroso que ella estaba atravesando.
Tambin, con lo desarrollado a partir del Metzler, considerando que en Alice
predomina la sexualidad adulta polimorfa, el vnculo que mantiene con el profesor es no
cosificado, o sea, no lo toma como algo que le sirve, sino ms bien est del lado de lo
humano y hay una ausencia de sadismo. Por lo tanto, es un vnculo situado ms bien a
partir de ciertos valores que considero positivos.

BIBLIOGRAFA:

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