UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Educacin
Profesorado Segunda Enseanza en Ciencias Sociales

Lgica y Comunicacin
Ma. Oscar Rodrguez

CONCEPTOS GENERALES

Alumna:
Cecilia Zavala Izs
Carn #
201505648

Quetzaltenango, junio 6 de 2015

INDICE
INTRODUCCION................................................................................................... 4
ESTRUCTURA LOGICA.......................................................................................... 4
CONCEPTOS..................................................................................................... 5
JUICIO.............................................................................................................. 5
RAZONAMIENTO............................................................................................... 6
ETAPAS DEL DESARROLLO SEGN JEAN PIAGET.................................................7
Etapa sensoriomotora (0-2 aos):..........................................................................7
Etapa preoperacional (2-7 aos):...........................................................................7
Operaciones concretas (7-11 aos):.......................................................................8
Operaciones formales (11-15 aos):......................................................................8
CONCLUSIONES.................................................................................................. 9
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................... 10

INTRODUCCION
Cuando se habla de lgica, se habla de un concepto tan amplio como sus mismas
definiciones, aplicaciones, divisiones y uso en general. Y es por eso, que para
poder aplicarla se debe conocer de que se est hablando, lo que implica conocer
su historia, sus principios y la estructura por la cual est formada. Dicha estructura
se divide en tres grandes sujetos, los cuales son: conceptos, juicios y
razonamiento; los cuales a su vez tienen muchas subdivisiones y subtemas, los
cuales resultan sumamente interesantes para aplicar en la vida diaria.

ESTRUCTURA LOGICA
Cuando se habla de lgica y todo lo que esto conlleva, se deben tener claros tres
conceptos fundamentales, los cuales ayudaran a comprender el objeto y la forma
del pensamiento. Las estructuras lgicas son tres, y cuando se habla de
"estructuras lgicas" se refiere a totalidades o formas del pensamiento que se
relacionan entre s. Las tres estructuras lgicas son las siguientes:
CONCEPTOS
Los conceptos son las unidades ms bsicas de toda forma de conocimiento
humano, son construcciones humanas o cdigos, por medio de los cuales es
posible comunicarse con otras personas, y hacerles saber acerca del objeto o la
idea aun si no se encuentra presente, ya que la otra persona maneja el mismo
cdigo, por lo que comprender a que se refiere. Por ejemplo, cuando dos
personas hablan de un rbol, aun si no se est en presencia de uno, ambas
personas sobreentienden que se trata de un objeto con vida, de gran tamao que
posee un tronco, races, hojas, ramas, etc.
Estas construcciones surgen por medio de la integracin de clases o categoras,
que van agrupando el conocimiento y las experiencias en grupos similares, para
que sean de ms fcil acceso. Cuando se crean estas categoras surgen los
conceptos, que permiten clasificar y ordenar las cosas. Algunos grupos de
conceptos se encuentran a continuacin:

Emociones
o Afectos
Valores
o Morales
o Estticos
Concepto formal
o Lgicas
o Matemticas
Ciencia
o Saber
Tcnicos
o Normas
o Protocolos
Sociolgicos y culturales

JUICIO
Un juicio es un pensamiento o una operacin mental por la cual se afirma o se
niega una idea con respecto a otra. El juicio permite ser crtico y formular
hiptesis. Algunos autores han considerado los juicios como una de las
operaciones ms importantes y complejas de la mente humana, ya que relaciona
ideas o pensamientos con conceptos y entre s para dar lugar al razonamiento de
los mismos.
Los elementos del juicio son los siguientes:

Sujeto (de quien se afirma o niega algo)

Verbo o cpula (accin de la cual se afirma o niega)
Predicado (lo que se afirma o niega)

Los juicios se dividen en cuatro, por los aspectos que los componen. Las cuatro
grandes divisiones de los juicios son las siguientes:
1. El punto de vista de quien emite el juicio
a. Objetivos: se refiere al objeto de conocimiento, no depende de los
sujetos.
b. Subjetivos: se refiere al punto de vista del sujeto, cambia de sujeto
en sujeto.
c. Intersubjetivos: se refiere al punto de vista compartido entre dos o
ms sujetos.
2. El contexto desde donde se emite el juicio
a. Atinente: el juicio que es relevante, pertinente y adecuado al
concepto en que se emite.
b. Inatinente: resulta irrelevante, impertinente e inadecuado al contexto
en que se emite, es incongruente.
3. El contenido, lo que se afirma o niega
a. Razn: describe una verdad formal demostrable a partir de principios
lgicos o matemticos.
b. Hecho: son los juicios de facto, es decir, se refieren a un objeto que
existe y hace una referencia a una propiedad del mismo.
c. Valor: expresa una evaluacin, calificacin o estimacin del sujeto
acerca de algo. Pueden ser estticos, estimativos, econmicos, de
utilidad, de moral o ticos.
4. El nivel de conclusin o temporalidad
a. Provisional o hiptesis: es una respuesta tentativa a un problema
planteado, que aun no ha sido demostrado.
b. Definitivo o tesis: es el punto de vista que ha pasado la verificacin,
da respuesta a un problema planteado y tiene una argumentacin
que
le
da
fundamento.

RAZONAMIENTO

El razonamiento es la capacidad de resolver problemas, criticar, obtener

conclusiones, poder emitir recomendaciones o juicios y aprender acerca de los
hechos, estableciendo conexiones causales y lgicas entre ellos. Se puede decir
que existen varios tipos de razonamiento, pero los tres comnmente aceptados
son:
1. Razonamiento argumentativo: se entiende como la actividad y capacidad
lingstica de argumentar o discutir.
2. Razonamiento lgico: se le conoce como el proceso mental capaz de realizar
una inferencia de una conclusin a partir de un conjunto de premisas. Los
razonamientos pueden ser validos (correctos) o no validos (incorrectos).
3. Razonamiento no lgico: este tipo de razonamiento se basa en la experiencia y
en el contexto, lo cual ofrece un amplio panorama en cuanto a las posibilidades
y soluciones.

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGN JEAN PIAGET

El terico de mayor influencia en el rea del desarrollo cognoscitivo fue el
psiclogo suizo Jean Piaget, el cual observo y estudio a nios, incluyendo a sus
propios hijos. Los observo jugando, resolviendo problemas y realizando tareas
cotidianas, les hizo preguntas e ideo pruebas para saber cmo pensaban. Piaget
crea que el desarrollo cognoscitivo era una forma de adaptarse al ambiente. En
opinin de Piaget, los nios estn naturalmente motivados para explorar y
entender las cosas. Piaget divide el desarrollo en cuatro etapas.
Etapa sensoriomotora (0-2 aos):
Los bebes pasan los primeros dos aos de vida en la etapa sensoriomotora.
Empiezan aplicando las habilidades con las que nacen (principalmente reflejos
como succin y prensin) a una amplia gama de actividades. A los bebes
pequeos les encanta llevarse las cosas a la boca. Los bebes empiezan a
organizar sus experiencias, ajustndolas a categoras rudimentarias como
succionable o no succionable, ruidoso o no ruidoso. En esta etapa se
desarrolla la permanencia del objeto, es decir, la conciencia del nio que los
objetos continan existiendo aun cuando no estn a la vista. Para el momento en
que el nio tiene entre 18 y 24 meses de edad, pueden incluso imaginar el
movimiento de un objeto que en realidad no ven moverse; esta destreza depende
de la habilidad para formar representaciones mentales de los objetos y para
manipular estas representaciones en la cabeza. Este es un logro de la etapa
sensoriomotora tarda.

Para el final de la etapa sensoriomotora, los nios pequeos tambin han

desarrollado la capacidad de autor reconocimiento, es decir, son capaces de
reconocer que el nio en el espejo soy yo.
Etapa preoperacional (2-7 aos):
Cuando los nios entran a esta etapa sus pensamientos siguen fuertemente
ligados a sus experiencias fsicas y perceptuales. Pero su creciente habilidad para
usar las representaciones mentales sienta las bases para el desarrollo del
lenguaje, para participar en el juego de fantasa y para usar los gestos simblicos.
Aunque los nios de esta edad han hecho avances sobre el pensamiento
sensoriomotor, en muchos sentidos, su pensamiento no es como el de los nios
mayores y los adultos. Por ejemplo, los nios preescolares son egocntricos.
Tienen dificultades para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona o
para ponerse en el lugar de alguien ms. Los nios de esta edad tambin son
fcilmente engaados por las apariencias. Tienden a concentrarse en el aspecto
ms destacado de una exhibicin o evento, ignorando todo lo dems. De acuerdo
con Piaget, los nios en esta etapa no pueden considerar el pasado o el futuro.
Tampoco consideran lo alto y ancho al mismo tiempo. Por ende, no pueden
entender amo un incremento en una dimensin se compensa con un decremento
en otra dimensin (alto y ancho, por ejemplo).
Operaciones concretas (7-11 aos):
Durante esta etapa el pensamiento de los nios se vuelve ms flexible. Los nios
aprenden a considerar ms de una dimensin de un problema a la vez y a mirar
una situacin desde el punto de vista de alguien ms. Esta es una edad en que se
vuelven capaces de captar los principios de conservacin, como la idea de que el
volumen de un lquido permanece igual independientemente del tamao y la forma
del contenedor en que se vace. Otros conceptos relacionados de conservacin
tienen que ver con el nmero, longitud, rea y masa. Todos implican una
comprensin de que las cantidades vascas permanecen constantes a pesar de
cambios de apariencia que pueden ser revertidos.
Otro logro de esta etapa es la habilidad para comprender esquemas complejos de
clasificacin como los que incluyen clases supra ordenadas y subordinadas. No es
sino hasta los 7 u 8 aos que los nios pueden pensar en que los objetos son al
mismo tiempo miembros de dos clases, una ms inclusiva que la otra.
Con todo, aun bien avanzado en los aos de la escuela primaria, el pensamiento
de los nios sigue muy estancado en el aqu y el ahora. A menudo son incapaces
de resolver problemas sin puntos de referencia concretos que puedan manejar o
imaginar que manejan.
Operaciones formales (11-15 aos):

Esta limitacin se supera en la etapa de las operaciones formales del desarrollo

cognoscitivo, que a menudo se alcanza durante la adolescencia. En esta etapa,
los jvenes son capaces de pensar en trminos abstractos. Pueden formular
hiptesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o rechazarlas de acuerdo con el
resultado de estos experimentos mentales. De esta forma son capaces de ir mas
all del aqu y ahora para entender las cosas en trminos de causa y efecto,
considerar posibilidades y realidades, y desarrollar y usar reglas, principios y
teoras generales.

CONCLUSIONES

Emitir un juicio implica asumir la responsabilidad de lo que se est diciendo

y ser crtico supone tener un punto de vista y defenderlo con argumentos
que den sustento a ese punto de vista.
Debe remarcarse la diferencia entre pensamiento y razonamiento, ya que el
primero es como ver, no se detiene mucho en ello, y el segundo es como
observar algo, se presta mayor cuidado y atencin a detalles, fallas, etc.
Sin los conceptos, sera sumamente difcil y, prcticamente imposible,
poder comunicarse con otras personas de forma exitosa.
El razonamiento o raciocinio es la virtud ms grande del ser humano, ya
que engloba todos los procesos mentales para dar como resultado algo
nico en cada persona.
Al emitir un juicio la persona est dando a conocer parte de su estructura
interna, su sentir, su pensar y hasta su manera de actuar.

BIBLIOGRAFIA

Morris, C. (2005). Introduccin a la psicologa. PEARSON Prentice Hall.

Mxico.

EGRAFIA

http://habilidadesdelpensamientouv.blogspot.com/2009/11/juicio.html
http://introduccionalafilosofiaisg.blogspot.com/2009/10/estructuraslogicas.html
https://necesidadeseducativas.wordpress.com/2011/05/04/piaget-cuatroestados-del-desarrollo-evolutivo/
http://www.tusdeberes.com/los-tres-tipos-de-pensamiento-estudiados-enlogica-son