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SEMESTRE: 6
GRUPO: A-B-C-D-E
TURNO: Mat
ASESORES:
FEBRERO 2015
PROPSITOS :
Desarrollar en los futuros docentes una serie de competencias orientadas al diagnstico e intervencin socioeducativa en escenarios educativos de
educacin bsica que les permitan generar proyectos orientados a la promocin del desarrollo y el bienestar de los educandos, de la comunidad educativa
fenmenos educativos a los que se enfrentan en determinados contextos y posibilite la construccin de alternativas de intervencin apropiadas.
Promover en los estudiantes el uso de marcos de referencia que los lleven a Identificar mbitos de problemtica y lneas de intervencin prioritarias en la
educacin bsica susceptibles de ser atendidas por los docentes de este nivel educativo, propiciando asimismo la conformacin de comunidades de
indagacin e intervencin tanto en las escuelas normales como en los escenarios de educacin bsica.
COMPETENCIAS:
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de
alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.
Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico.
Evala los avances de los procesos de intervencin e informa a la comunidad de los resultados.
La primera unidad Intervenir para remediar o para facultar al otro? Los paradigmas de intervencin socioeducativa , promover en los estudiantes el
conocimiento general de algunos tpicos o factores que suscitan que en la actualidad sean considerados como posibles problemticas socioeducativas, se
abordarn tambin en la modalidad de seminario el anlisis de los principios que caracterizan algunos de los marcos o perspectivas tericas en las que se
sustenta el diseo de programas o proyectos de intervencin socioeducativos. Ser a travs del anlisis y contrastacin de esos contenidos que el
estudiante determinar, en su momento, la conveniencia y viabilidad de elegir la temtica y el paradigma de referencia para sustentar el diseo de su
propuesta de proyecto de intervencin.
La segunda unidad Accin docente e intervencin socioeducativa: Diagnstico, diseo y evaluacin de programas , llevar al estudiante, a travs del
anlisis y reflexin crtica, a reconocer los requerimientos mnimos indispensables para el diseo y desarrollo de proyectos o programas socioeducativos.
Los participantes en el curso compartirn con los compaeros los hallazgos obtenidos en su bsqueda de reportes de investigacin vinculados con la o las
temticas de inters por abordar en el diseo de su proyecto de intervencin socioeducativa. Se dar seguimiento a la participacin activa y pertinente de
los integrantes de los grupos de trabajo a fin de promover una actitud profesional responsable y tica.
La tercera unidad Desarrollo de un programa de intervencin socioeducativa en un escenario de educacin bsica , permitir que los participantes:
construyan, a partir de su experiencia en el desarrollo de sus programas, argumentos para fundamentar la importancia que tiene la planificacin
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
UNIDAD DE APRENDIZAJE I. INTERVENIR PARA REMEDIAR O PARA FACULTAR AL OTRO?
LOS PARADIGMAS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA
SITUACIN DIDCTICA 1. LAS PROBLEMTICAS SOCIOEDUCATIVAS
SEMANA
ACTIVIDAD
PRODUCTO
AUTOR/REFERENCIA
SESI
N
1
1
1. De manera individual el estudiante elaborar un
esquema de contenido del texto de Juan Carlos Jurado
Con base en la lectura del texto y el apoyo del esquema
de contenido elaborado, los estudiantes analizarn en
grupos de mximo cuatro integrantes, el contenido del
mismo y discutir sobre su postura con relacin a los
argumentos vertidos por el autor para considerar como
problemticas socioeducativas aquellas que identifica.
Esquema individual
FECHA
03-06
febrer
o
03-06
Criterios
de
desempe
o
ACTIVIDAD
2. Por grupos discutirn la posible pertinencia de
considerar en Mxico las mismas problemticas que
Jurado seala para Colombia. A partir de la reflexin los
equipos de trabajo identificarn otras posibles
problemticas socioeducativas en el mbito mexicano y
con la informacin que surja elaborarn una tabla
comparativa con los argumentos considerados.
3. Elaborarn una presentacin en powerpoint con el
resultado del trabajo desarrollado.
PRODUCTO
AUTOR/REFERENCIA
Tabla comparativa
SESI
N
3
FECH
A
09 13
Power point
09-13
Evaluacin con la
5
16 rbrica
20
Presentacin de los equipos
Pp evaluacin con la
6
16-20
rbrica
1.1 El esquema de contenido sobre problemticas socioeducativas deber contemplar al menos las siguientes cuatro secciones (i) el cambio
de valoracin social y cultural que tienen los nios, ii) Los nuevos roles econmicos y culturales de las mujeres, iii) La reconfiguracin que ha
sufrido la educacin, iv) La notoriedad que logran los jvenes menores en la sociedad contempornea.
2.1 Presentacin en power point de las conclusiones elaboradas por equipo.
Elementos en power point
Contenido
1. Contiene los cuatro factores abordados por Jurado.
2. Presenta argumentos, para justificar o no, la importancia de las temticas planteadas por Jurado, en el contexto mexicano.
3. Presenta y fundamenta las propuestas del equipo de nuevas temticas para el contexto mexicano.
Presentacin
1. Extensin de no ms de 10 diapositivas. 3.1Tabla de comparacin, entre las problemticas identificadas por el autor del texto revisado y las
seleccionadas, deber presentar al menos cuatro columnas que contengan la temtica y los argumentos que fundamenten las del autor y las
ACTIVIDAD
PRODUCTO
AUTOR/REFERENCIA
Los
estudiantes,
despus de a las
siguientes
preguntas,
reflexionarn
en
responder
de
manera
individual
plenaria sobre las
mismas, el docente
deber conducir la
reflexin a fin de
que
sean
comprendidos
los
elementos que dan
identidad a cada
D. Schn
SESI
N
7
FECH
A
23 -27
A. Barabtarlo
23-27
02
06
marzo
una
de
las
perspectivas
revisadas. Preguntas
clave:
1
Mencionen
al
menos
cuatro
principios esenciales
de los programas
bajo el paradigma
Aprender-Sirviendo
(ApS)
2 Explique por qu
la reflexin a de ser
un
componente
indispensable de los
programas ApS
3 A qu se llama
aprendizaje
experiencial
4
Qu
tipo
de
conocimiento
genera
en
el
alumnado
su
participacin en un
programa ApS
5
Qu retos le plantea
a
un
estudiante
fungir
como
J. Trilla
10
02-06
marzo
prestador
de un servicio
6
Qu tipo de relacin
se debe establecer
entre
los
que
prestan y los que
reciben un servicio.
*Rubros para la base
de datos del anlisis
de
artculos
localizados respecto
a
reportes
de
programas
de
intervencin
socioeducativos.
1. Tema Central
2. Autores
3. Pas y Universidad
o
grupo
de
referencia
4.
Objetivos
del
programa
5.
Perspectiva
Terica
6.
Perspectiva
Metodolgica
7.
Poblacin
Participante
8. Duracin de la
11
09 13
Criterios
de
desempe
o
intervencin
9.
Actividades
Fundamentales
10.
Tipo
de
Resultados
11.
Contenido
Resultados
12. Conclusiones
Presentacin de resultados
Power point y
12
09 conclusiones
13
1.1 Tabla de comparacin entre las perspectivas revisadas. Deber contener: principios generales y especficos, requerimiento principal para
su empleo, tipo de proyectos en los que es adecuada su consideracin. Tipo de conocimiento que genera.
2.1 Documento de construccin colaborativa en wiki Anlisis de Experiencias Reportadas. La Base de Datos elaborada por equipo deber
contener al menos 3 artculos reportados y analizados, por estudiante, conteniendo la informacin solicitada en cada uno de los rubros que
componen la Base. No ser considerada como fuente aquella informacin que sea obtenida de libros o captulos, la idea es propiciar la
consulta de revistas y journals. Las temticas reportadas debern estar vinculadas con las indicaciones proporcionadas por el docente de la
asignatura.
3.1 Presentacin en power point de las conclusiones elaboradas por equipo.
Elementos en power point
Contenido
1. Contiene una introduccin un desarrollo y conclusiones respecto a la temtica abordada.
2. Presenta argumentos para justificar la importancia de los programas desarrollados de acuerdo a las caractersticas del contexto en el que
fueron llevados a cabo.
3. Presenta el anlisis del impacto que los estudios tuvieron en la poblacin destinataria del programa.
4. Presenta y fundamenta las propuestas del equipo respecto a la temtica abordada.
Presentacin
1. Extensin de no ms de 10 diapositivas
2. Letra de mnimo 28 pts.
3. Contraste de color adecuado entre fondo y letra
4. No saturacin de texto e imagen en cada diapositiva y la pertinencia de stos.
JORNADA DE PRCTICAS
VACACIONES DE PRIMAVERA
16
-27
marzo
30
marzo
10 abril
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. ACCIN DOCENTE E INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA: DIAGNSTICO, DISEO Y EVALUACIN DE PROGRAMAS
SITUACIN DIDCTICA 1. PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS
SEMANA
ACTIVIDAD
PROUCTO
AUTOR/REFERENCIA
SESI FECH
N
A
9
1. De manera individual el estudiante elaborar un Cuadro de doble
Hermosilla Rodrguez (2009), Marqus 13
13-17
esquema de contenido de los textos: Gua para el diseo entrada
Graells, P. (2000),
Ander-Egg, E. y
Abril
de programas socioeducativos de atencin a la infancia, Tarea
Aguilar, M.J. (1998).
Diseo de intervenciones educativas, Cmo elaborar un Documento
proyecto. Gua para disear proyectos sociales y descriptivo de los
culturales.
apartados.
Posteriormente, con base en la lectura y el apoyo del
esquema de contenido elaborado, analizarn, en grupos
de mximo cuatro integrantes, el contenido de los
mismos y elaborarn en grupo un esquema que refleje
los rubros, apartados y acciones que deben considerar
en el diseo de un programa de intervencin
sociocultural. El esquema se deber acompaar de un
documento descriptivo que fundamente la importancia
de cada uno de los apartados considerados y un
diagrama que permita reconocer la secuencia y los
tiempos/cronograma, en el que el grupo ubicara las
fases de desarrollo del diseo.
Continuacin
Diagrama
de
la
14
secuencia
y
11
Criterios
de
desempe
o
ACTIVIDAD
1. Conociendo el Contexto: Los estudiantes realizarn
visitas a un escenario escolar que les permita conocer
las caractersticas de la poblacin que acude a ste,
llevarn a cabo entrevistas, plticas e intercambio de
opiniones con el fin de reconocer algunas de las posibles
temticas de inters para trabajar con la comunidad. A
partir de una presentacin general, en el grupo clase, de
las temticas detectadas se agruparn los estudiantes
por equipos en temticas afines. El docente determinar
el nmero de equipos que podrn iniciar el estudio de
una temtica especfica, cabe aclarar que programas
distintos con propsitos vinculados y con actividades de
intervencin complementarias pueden ser considerados
como factibles.
Es importante que el docente ayude a los estudiantes a
tomar en cuenta, para la determinacin de las temticas
y el tipo de programa de intervencin a desarrollar, el
tiempo real con el que contarn ellos y la comunidad
participante para trabajar en el diseo y desarrollo del
PRODUCTO
AUTOR/REFERENCIA
SESI
N
18
FECH
A
27 30
12
19
04
08
mayo
14
Sugerenci
a/
comentari
o
NOMBRE DEL
PROYECTO
Fundament
ar
aceptacin
Fundament
ar
No
aceptacin
20
11
15
21
18
22
POBLACIN
DESTINO
CAMBIOS A
REALIZAR AL
PROYECTO
ORIGINAL
Equipo 1
Equipo 2
JORNADA DE PRCTICAS
16
JORNADA DE PRCTICAS
17
Criterios
de
desempe
o
22
25 29
01
05
junio
08 12
20
Segunda parte de su
informe que incluir
los
aspectos
relevantes para la
concrecin de su
diseo
y
una
descripcin de los
25
22 -26
26
22 -26
resultados
de
buenas prcticas y
usos de las TIC para
generar
su
propuesta
de
ambientes
de
aprendizaje.
Tercera
y
ltima
parte de su informe
que
incluir
el
diseo del ambiente
o
ambientes
de
aprendizaje.
Poster digital del
diseo del ambiente
o
ambientes
de
aprendizaje.
27
29
03
julio
Al
menos
dos
participaciones por
participante.
Entrega
de
la
rbrica
de
valoracin del foro.
06 -10
JULIO
PORCENTAJE
CALIFICACIN