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MODULO DE APRENDIZAJE
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
Lima
2008
MODULO DE APRENDIZAJE
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA
Lima, 2008
NDICE
I.
II.
III.
IV.
V.
Introduccin
..
Programacin Acadmica..
Objetivos
..
Cuadro de programacin acadmica .
Primera Unidad: El mtodo cientfico, etapas, concepto y
caractersticas. La Induccin y la Deduccin
1.1 Realidad, conocimiento e investigacin.
1.2 Mtodo, mtodo cientfico y ciencia
Segunda Unidad: El problema, fuente y origen de los
problemas, Formulacin del problema
3.1 El problema. Formulacin del problema
3.2 Delimitacin y formulacin del problema
Tercera Unidad: Objetivos generales y especficos.
Hiptesis. Variables Tipo de Investigacin y Diseo
4.1 Objetivo general y objetivos especficos
4.2 Justificacin
4.3 Hiptesis
4.4 Variables y proceso de operacionalizacion
4.5 Indicadores
Cuarta Unidad: Antecedentes del Problema, Marco
Terico.
5.1 Antecedentes del problema
5.2 Marco terico y fuentes de informacin.
Quinta
Unidad:
Metodologa,
las
investigaciones
descriptivas, explicativas y las experimentales
5.1 Tipos de investigacin
5.2 Metodologa
5.3 Etapas y recoleccin de datos
5.4 Procesamiento y anlisis de datos
Esquema: El proyecto de investigacin
Lecturas complementarias:
Mtodos interrogativos de investigacin
Documentacin cientfica
Documento para la presentacin de proyectos de
investigacin y desarrollo
Bibliografa
3
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5
6
7
8
12
15
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35
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40
41
42
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48
51
54
59
60
63
75
78
118
INTRODUCCIN
Este Mdulo sobre Metodologa de la Investigacin tiene como objetivo servir de gua
a los estudiantes para que puedan realizar investigaciones y tambin puedan realizar
las actividades que un investigador debe cumplir en cada etapa de estudio. La
principal finalidad es contribuir en iniciar a los estudiantes de Maestra en el trabajo
cientfico reflexivo, ordenado y crtico relacionado con la especialidad, en este sentido
se cree que el valor esencial de la investigacin reside en que satisface nuestra
curiosidad al realizar nuestro deseo de conocer.
PROGRAMACIN ACADMICA
OBJETIVOS
los
objetivos
hiptesis
de
Primera unidad
..
El mtodo cientfico, etapas,
concepto y caractersticas
CONTENIDO
Realidad.- Es la existencia, que se relaciona con la experiencia. La realidad como
existencia puede ser, desde este punto de vista uno de los momentos del ser, opuesto
a la idealidad.
Conocer.- Proceso intelectual por el cual se establece una relacin entre quien conoce
(actor) y el objeto conocido (realidad).
Caractersticas de la investigacin:
La investigacin es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos
conocimientos.
FUNCIONES DE LA INVESTIGACIN
Las funciones de la investigacin son tres:
a) Descripcin.
primera funcin, la ms simple, puesto que sin ella no se puede explicar, ni menos
predecir. La descripcin responde a la pregunta Cmo es el objeto de estudio?,
trata de informar sobre sus componentes y caractersticas.
c) Prediccin.
PREGUNTAS
10
MTODO:
Es un procedimiento para tratar un problema o un conjunto de problemas. Segn
Arroyo es un proceder ordenado y sujeto a ciertos principios o normas para llegar de
una manera segura a un fin u objetivo que se ha determinado de antemano. Ander
Agg opina que es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas
prefijadas aptas para alcanzar el resultado propuesto. Procura establecer firmemente
los
procedimiento
que
deben
seguirse,
el
orden
de
las
observaciones,
11
MTODO CIENTFICO
No hay un mtodo cientfico nico, el mtodo cientfico es el procedimiento
mediante el cual se establecen hechos para lo cual:
CIENCIA
Deriva del latn Scientia, alude al conjunto de conocimientos ciertos y racionales sobre
la naturaleza de las cosas o de sus condiciones de existencia.
La ciencia es, como todo el quehacer humano, un producto histrico y por tanto est
condicionado por el desarrollo social.
12
A.-
B.-
PREGUNTAS
Qu es el mtodo cientfico?
Qu es la ciencia?
13
Segunda unidad
..
El problema, fuente y origen de os
problemas, Formulacin del
problema
14
EL PROBLEMA.
Formulacin del Problema.
Una investigacin se realiza a travs de varios pasos. El primero de ellos consiste en
formular el problema de la investigacin. Este es sugerido por las dificultades y las
inquietudes relacionadas con procesos y fenmenos.
Sin embargo, formular el problema de investigacin, significa algo ms, hay que
explicarlo con base a cuatro aspectos, aunque pueden ser menos, como son:
Antecedentes, Justificacin, Definicin o Descripcin y Limitaciones.
15
En realidad,
plantear el problema
es
afinar y estructurar
ms
la idea de
16
PREGUNTAS
Qu es plantear un problema?
17
18
19
De acuerdo con los ejemplos que se han utilizado y los criterios que se han
sealado, los problemas quedarn formulados as:
.
ANLISIS DE FACTIBILIDAD PARA EL ESTUDIO DE UN PROBLEMA
No basta que el problema de investigacin est correctamente formulado, sino que
en ese proceso de definicin es importante analizar la factibilidad, conveniencia y
utilidad de estudiarlo.
20
PREGUNTAS
21
Tercera unidad
..
Objetivos generales y especficos.
Hiptesis. Variables Tipo de
Investigacin y Diseo
22
OBJETIVO GENERAL:
Un objetivo general, porque no establece soluciones concretas, no especifica los tipos
de problemas a resolver por ejemplo.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Son proposiciones que expresan con bastante claridad qu es lo que se va a hacer
con los resultados de la investigacin.
Por ejemplo:
Para el primer Objetivo General de ejemplo:
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Es importante tener en cuenta que los objetivos especficos, se deben deducir de los
objetivos generales.
Verbos Utilizados en la Redaccin de Objetivos.
Objetivos Generales: Determinar, identificar, priorizar, conocer, etc.
Objetivos
Especficos:
Determinar,
identificar,
priorizar,
enumerar,
proponer,
Pueden haber muchos verbos empleados sin embargo los de mayor uso son
identificar y determinar.
Se debe tener en cuenta, que la relacin que existe entre los objetivos generales y los
especficos, es que estos ltimos se deben deducir de los objetivos generales.
24
25
PREGUNTAS
26
3.2 JUSTIFICACIN
Objetivo:
Las limitaciones pueden obedecer a varias razones, entre las cuales estaran: rea
geogrfica, tiempo disponible, poca o perodo, recursos utilizados (humanos,
tcnicos), tipo, cantidad y calidad de los datos e informacin obtenida, mtodos o
tcnicas empleados, financiamiento, etc.
27
Realmente una limitacin consiste en que se deja de estudiar un aspecto del problema
debido a alguna razn poderosa. Con esto se quiere decir que toda limitacin debe
estar justificada por una buena razn.
Se debe tener el cuidado de que una limitacin no sea tan grande que afecte
considerablemente los resultados de la investigacin. Cuando se presenta una
limitacin que puede afectar notoriamente los resultados de una investigacin es
preferible no hacer el estudio, a menos que se pueda eliminar esa limitacin.
PREGUNTAS
28
3.3 HIPTESIS
Objetivo:
En la medida que las hiptesis estn definidas ser ms fcil orientar la investigacin
hacia los resultados que se desea obtener.
29
Para que una hiptesis sea digna de tomarse en cuenta para la investigacin
cientfica, debe reunir ciertos requisitos:
1
Las hiptesis deben referirse a una situacin real. Las hiptesis slo pueden
someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos. Por ejemplo, una
hiptesis como el hecho de que la metodologa activa es ms eficaz que la
metodologa pasiva en el aprendizaje de historia, deber ser sometida a
prueba en una situacin real (con dos grupos de estudiantes unos que lleven la
metodologa activo y otro grupos con la clsica o pasiva).
La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
verosmil (lgica). Debe quedar claro cmo se estn relacionando las variables
y esta relacin no puede ser ilgica.
30
TIPOS DE HIPTESIS:
Existen varias clasificaciones de hiptesis, segn el estudio o esquema metodolgico
que se siga en la investigacin. Selltiz menciona las hiptesis causales y las asociadas
a estudios de experimentacin. Neupert, plantea otra clasificacin considerando el tipo
de relacin o asociacin entre las variables:
Existe otra clasificacin de las hiptesis que en alguna forma resume las dems y
que, segn opinin de los autores, es bsica, en el sentido de que orienta al
investigador en las etapas subsiguientes del estudio y especialmente en la
ejecucin del mismo; sta comprende las hiptesis generales y las operacionales.
31
Las hiptesis deben ser redactadas en trminos claros y sencillos. Esto implica
que la relacin propuesta debe ser explcita y comprensible.
32
Las hiptesis deben ser especficas. Este lineamiento est ligado al anterior y
significa que cuanto ms concreta sea la relacin entre variables es ms fcil
su comprobacin.
PREGUNTAS
Qu es una hiptesis?
33
de variables, se hace
conceptos representan
los
34
en otros casos es
MEDICIN DE VARIABLES
Una vez definidas las variables de tal forma que faciliten la observacin emprica, es
necesario considerar el tipo de medicin que debe realizarse para lograr lo planteado
en ellas.
o situaciones, y sus
dado; en consecuencia,
segn la
capacidad o nivel en que permiten medir los objetos. Es decir, que la caracterstica
ms comn y bsica de una variable es de diferenciar entre la presencia y la ausencia
de la propiedad que ella enuncia. La clasificacin bsica de las variables es la que
permite asignar
distintos valores
Segn varios autores, las variables cualitativas, categricas son aquellas que se
refieren a propiedades de los objetos en estudio. Lo que determina una variable sea
cualitativa es el hecho de que no puede ser medida en trminos de la cantidad de la
propiedad presente, sino que slo se determina la presencia o no de ella o el nivel de
las mismas.
35
Por ejemplo, las variables sexo, ocupacin, religin, procedencia y estado civil, se
consideran cualitativas por que no se les puede asignar mayor o menor peso a las
diferentes categoras; lo nico que se puede hacer es clasificarlas.
Las variables cuantitativas son aquellas cuya magnitud puede ser medida en trminos
numricos, esto es, que los valores de los fenmenos se encuentran distribuidos a lo
largo de una escala.
Por ejemplo, las variables edad, peso, talla, escolaridad, son cuantitativas debido a
que se les puede asignar mayor o menor peso a cada una de ella; tomando por
ejemplo la edad, se puede afirmar que una persona que tiene 50 aos representa el
doble en edad de una que tiene 25 aos.
contnuas y
discretas. Las primeras son aquellas cuya unidad de medicin utilizada en la escala
puede ser subdividido en forma infinita; un ejemplo de una variable contnua sera la
talla, pues si la unidad de medicin es el metro ste puede ser subdividido en
centmetros y milmetros.
PREGUNTAS
Qu es una operacionalizacin?
36
3.5 INDICADORES
Objetivo:
permitiendo un anlisis
el comportamiento, la
37
entonces se tendr un
Confiables
Verificables
Temporalidad
PREGUNTAS
Qu es un indicador?
38
Cuarta unidad
..
Antecedentes del Problema y Marco
Terico
39
Los antecedentes del problema son los aspectos conocidos del problema y los
factores relacionados con l. En los antecedentes se presentan un resumen
conceptual sobre lo que ya se conoce del problema, y los factores relacionados
e influyentes con l. Este resumen conceptual, que constituye los antecedentes
del problema se ha consultado con la bibliografa disponible sobre el tema.
Mediante esta revisin bibliogrfica se puede establecer la ausencia, total o
parcial, de la informacin o datos sobre el problema (tema, asunto, motivo) de
la investigacin.
Cuando, por alguna razn, no se tiene confianza en los datos que se obtienen
en una fuente de informacin se hace necesario verificar (comprobar, obtener,
revisar) informacin por otro procedimiento, o en otra fuente de datos.
PREGUNTAS
Qu es un antecedente?
40
Objetivo:
del marco terico, as como los lugares en los que se podr recopilar
informacin cientfica para construirlo.
MARCO TERICO
Una vez planteado el problema de estudio (es decir, cuando ya se poseen objetivos y
preguntas de investigacin), y cuando adems se han evaluado su relevancia y
factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, etapa que
algunos autores llaman elaborar el marco terico. Ello implica analizar y exponer las
teoras, los enfoques tericos, las investigaciones y los antecedentes en general que
se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.
41
Hay tres tipos bsicos de fuentes de informacin para llevar a cabo la revisin de la
literatura:
42
Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que
sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro
problema de investigacin.
objetivo de
Desde luego, hay veces que por razones de tiempo y la naturaleza misma del estudio,
la revisin de la literatura y la construccin del marco terico son ms rpidas y
sencillas.
43
Para ayudar a precisar los aspectos del problema, el marco terico debe contener
algunos elementos bsicos: Teoras sobre el tema, antecedentes sobre el problema,
y datos estadsticos.
44
PREGUNTAS
45
Quinta unidad
..
Metodologa, las investigaciones
descriptivas, explicativas y las
experimentales
46
TIPOS DE INVESTIGACIN
De acuerdo a los propsitos de la investigacin y de la naturaleza de los problemas
que interesa analizar, se pueden distinguir dos tipos de investigacin:
La Investigacin Bsica, Pura o Fundamental.
Ejemplo: Las causas del por qu los egresados de las Universidades no elaboran y
presentan su Tesis en el siguiente ao.
La investigacin aplicada busca conocer para hacer, para actuar, para construir, para
modificar; le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad concreta. Este tipo
47
48
Importancia de la investigacin:
La investigacin es un procedimiento mediante el cual se recogen nuevos
conocimientos de fuentes primarias que permiten el avance cientfico; busca
acrecentar los conocimientos tericos, y comprobar y desarrollar teoras basadas en
principios y
PREGUNTAS
49
5.2 METODOLOGA
Objetivo:
METODOLOGA
POBLACIN Y MUESTRA.
Otro elemento que debe considerarse en el diseo metodolgico es la determinacin
de la poblacin o grupo en que el estudio se realizar. En ese sentido se utilizan los
trminos universo y muestra, ambos relacionados entre s.
Es importante destacar que la seleccin de una muestra es un medio para conocer las
caractersticas de una poblacin; de all que los resultados obtenidos en esa muestra
estudiada pueden ser generalizados o extrapolados a la poblacin y luego al universo.
50
La investigacin a partir de una muestra tiene muchas ventajas; entre stas destacan
las siguientes:
Las unidades de observacin o de anlisis son aquellas a las que se aplicarn los
instrumentos de medicin, y las muestrales son los elementos que permiten identificar
la unidad de observacin y que en general son los elementos que constituyen la
muestra.
La muestra que debe seleccionarse tiene que ser representativa de esa poblacin
para poder hacer generalizaciones vlidas. Se estima que una muestra es
representativa cuando rene las caractersticas principales de la poblacin en relacin
con la variable o condicin particular que se pretende estudiar. Ntese que se dice
caractersticas principales, ya que a veces es casi imposible pretender que esa
muestra rena todas las particularidades de la poblacin.
51
TIPOS DE MUESTREO.
Segn Pardinas, el muestreo consiste en:
Seguir un mtodo, un procedimiento tal que al escoger un grupo pequeo de una
poblacin podamos tener un grado de probabilidad de que ese pequeo grupo
efectivamente posee las caractersticas del universo y de la poblacin que estamos
estudiando.
No obstante, existen otros tipos de muestreo entre los que no necesariamente sus
elementos son representativos de esa poblacin, ya que a veces sta se escoge en
base a otros criterios.
Si bien es cierto que cualquier subgrupo de una poblacin constituye una muestra, no
todos son representativos de ella, y tampoco tienen todos la misma probabilidad de
ser escogido; es por ello que se habla de las muestras probabilsticas que concuerdan
con la definicin anterior, as como tambin de las muestras no probabilsticas.
Hay varios tipos de muestreo probabilstico y entre ellas cabe destacar: El muestreo
aleatorio simple, el muestreo sistemtico, el muestreo estratificado y el muestreo
conglomerado.
52
de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona
o grupo de personas, y desde luego las muestras seleccionadas por decisiones
subjetivas tienden a estar sesgadas. Elegir entre una muestra probabilstica o una no
probabilstica, depende de los objetivos del estudio, del esquema de investigacin y de
la contribucin que se piensa hacer con ella.
PREGUNTAS
53
a)
b)
c)
MEDIDA
Una medida es desde el punto de vista emprico y se resume en que el centro de
atencin es la respuesta observable (sea una alternativa de respuesta marcada en un
cuestionario, una variable recogida va observacin o una respuesta dada a un
entrevistador). As los registros del instrumento de medicin representan valores
observables de conceptos abstractos. Un instrumento de medicin adecuado es aquel
que registra datos observables que representan verdaderamente los conceptos o
variables que el investigador tiene en mente.
luego,
no
hay
medicin
perfecta,
54
es
prcticamente
imposible que
Toda medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir dos requisitos
esenciales: confiabilidad y validez.
55
PREGUNTAS
Qu es una medida?
56
57
PREGUNTAS
De que depende el anlisis de datos?
58
ESQUEMA:
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Objetivo:
TITULO: ...........................
2. OBJETIVOS
Objetivos: Generales y especficos
Antecedentes de la Investigacin
3.2
Marco Terico
3.3
3.4
Hiptesis
SISTEMA DE VARIABLES
-
Determinacin de variables
Operacionalizacin de variables
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
5.1
5.2
59
a)
b)
mbito geogrfico
c)
Perodo de Anlisis
5.3
5.4
5.5
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.1
Cronograma de actividades
6.2
6.3
6.4
Financiamiento
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
10
PREGUNTAS
60
61
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
LECTURA 1
MTODOS INTERROGATIVOS DE INVESTIGACIN
Paul C. Cozby, of California State University
La produccin y uso de productos implica varios grupos de personas cuyas
experiencias, conocimiento o creencias son datos valiosos para la investigacin. Estos
grupos comprenden los clientes presentes y potenciales de la empresa, los
compradores y usuarios de los productos, as como el personal de la firma. Las cosas
siguientes, entre otras, pueden ser sondeadas bien oralmente o por escrito:
Accin
62
Los mtodos de encuesta son verstiles. Podemos preguntar por hechos. Loshechos
son algo que podramos medir nosotros mismos en el campo de estudio. O podemos
preguntar al encuestado por sus preferencias personales, creencias, intenciones o
cualquier otra construccin cognitiva o emocional en su mente. Podemos preguntar
sobre todo lo que tenga un nombre que nuestro encuestado conozca. Junto a ello,
podemos intentar averiguar algo directa o indirectamente de sus estructuras
psicolgicas subconscientes.
Cuando se planifica una investigacin, uno debe tener en mente que los sondeos de
opinin e investigacin de mercado estn sujetos a ciertas consideraciones ticas,
especialmente si los individuos pueden ms tarde ser reconocidos sobre la base de la
informacin dada. Los encuestados deben ser informados sobre la finalidad de la
encuesta, el nombre del investigador y tambin sobre el hecho de que la participacin
es voluntaria. El encuestado tambin tiene derecho ha saber quin ha encargado la
encuesta, excepto cuando es obvio que esta informacin disminuir la validez de los
resultados. El nombre de quien ha encargado la encuesta s afecta a los resultados: la
mayor parte de la gente es remisa a expresar opiniones que pueden pensar que son
contrapuestas a las intenciones de aqul.
Entrevista o cuestionario?
En la entrevista, las respuestas se dan oralmente y en el cuestionario por escrito. Esta
divisin parece superficial y de hecho lo es. Una diferencia ms importante entre los
mtodos reside en el hecho de que cuando se usa un cuestionario, slo obtendremos
las respuestas a nuestras preguntas; no tendremos manera de hacer preguntas
adicionales (lo que s tendremos en una entrevista). Esta diferencia puede ser crucial
en
aquellos
proyectos
63
el asunto slo
El problema est bien definido (tal vez como hiptesis) y no ser modificado
durante el proyecto.
Todas las preguntas que han de ser respondidas se conocen por anticipado.
No se necesitan preguntas adiciones de aclaracin.
Hay
preguntas
que
algunos
encuestados
podran
preferir
responder
annimamente.
64
Las entrevistas llevan una gran cantidad de tiempo: en torno a un da para cada
entrevista y el trabajo asociado de despacho, mientras que podemos manejar al da
docenas de cuestionarios (incluso ms, si usamos un escner para la introduccin de
las respuestas en una base de datos). Esto no significa que un cuestionario sea diez
veces ms "productivo" que una entrevista; al contrario, la comprensin que se
obtiene la entrevista puede ser diez veces ms valiosa para nosotros. Sin embargo,
esto significa que para las entrevistas, con frecuencia tendremos que elegir un
nmero menor de encuestados, e incluso puede que necesitemos asistentes para
hacerlas.
Entrevista temtica
A continuacin trataremos el mtodo de la entrevista no estructurada o, ms
apropiadamente temtica. Se asemeja a la discusin normal: el encuestado tiene la
opcin de aadir comentarios que considera pertinentes y si el entrevistador encuentra
estos nuevos temas interesantes, puede seguir esa pista y plantear preguntas
adicionales basadas en los puntos de vista nuevos. Pero si el entrevistador piensa que
la digresin es innecesaria, dirige la conversacin de nuevo a los temas elegidos
originalmente.
La entrevista temtica es un mtodo especialmente adecuado cuando no tenemos una
teora exacta sobre el tema, mientras que por el contrario estamos expectantes para
conocer los nuevos puntos de vista que no habamos previsto. Si elegimos este
mtodo, los encuestados con frecuencia aportarn ms puntos de vista nuevos que
los que podamos usar.
65
66
Se requiere otro tipo de sonda cuando el encuestado dice algo que sospechamos que
es una exageracin que tal vez l mismo podra reconsiderar. En esa situacin
simplemente diremos: Est Vd. diciendo que...?, De verdad cree que ...? y
reformulamos la afirmacin.
el sesgo personal del encuestado: es posible que tenga razones para "adornar"
los hechos,
67
El cuestionario
El cuestionario es un mtodo popular para reunir respuestas a preguntas simples. Los
encuestados pueden vivir muy lejos, ya que el cuestionario pueden envirseles por
correo y ellos pueden remitirlo de vuelta al investigador. Para poder hacer preguntas
exactas, tenemos que tener una idea exacta de lo que queremos saber. Solemos
tener hiptesis cuantitativas con variables aritmticas.
Un mtodo que es bsicamente similar al cuestionario es la entrevista estructurada,
en la que el entrevistador simplemente hace las preguntas preestablecidas y registra
las respuestas. Normalmente casi todas las preguntas son de la modalidad en que se
elige entre varias alternativas. El mtodo parece combinar las desventajas de la
entrevista y el cuestionario a la vez que no ofrece especiales ventajas que no sean
que los resultados son fciles de analizar estadsticamente.
Cualquiera que sea el mtodo para preguntar, tenemos que respetar el derecho del
encuestado a saber por qu se le pregunta.. Por esta razn al comienzo del formulario
es habitual que pongamos una introduccin donde indicaremos nuestra organizacin y
cmo va a ser usado el informe de la encuesta. Por otra parte, debiramos dar una
fecha lmite para la devolucin, y es tambin aconsejable incluir un sobre con la
direccin ya puesta y el franqueo pagado.
En muchos casos sera apropiado indicar en qu grado las manifestaciones del
encuestado se mantendrn confidenciales. Suele ser mejor no incluir la firma u otra
identificacin del encuestado en el formulario mismo. Sin embargo, es probable que
nos interese poner un smbolo de identificacin en el sobre. En la siguiente fase, este
smbolo permitir detectar a los que no contesten y escribir a los restantes.
Preguntar sobre hechos
Un hecho es algo que no es afectado por una actitud u opinin. Podemos incluir
preguntas factuales en las entrevistas o cuestionarios. Hay que asegurarse de no
juntar dos temas en una pregunta.
Muchas veces podemos hacer preguntas de eleccin entre respuestas prefijadas.
Ejemplos:
Ao de nacimiento:________
68
Estado civil:
soltero/a
casado/a
divorciado/a
viudo/a
69
Los enunciados deben ser cortos, simples y claros. Deben evitarse las
oraciones subordinadas
70
Para medir actitudes a veces se puede idear una escala Guttman. Es una batera de
enunciados con una rigidez creciente de actitudes. Los siguiente es un ejemplo de una
escala Guttman que mide la actitud discriminatoria:
1. Se casara con una persona refugiada?
2. Aceptara a una persona refugiada como amistad ntima?
3. Encuentra aceptables a las personas refugiadas viviendo en su vecindad?
4. Debera permitirse a las personas refugiadas vivir en la misma vecindad que
las dems?
Ideas una buena escala Guttman es engorroso, porque debe ser probada y pulida
antes de usarse. Para muchos conceptos centrales de sociologa y psicologa hay ya
disponibles bateras de preguntas ya probadas y listas para usarse (vase por ejemplo
la lista hecha por la American Psychological Association. Normalmente llevan el
nombre de test o prueba (psicolgica). El trmino instrumento de medida sera un
nombre mejor.
las
respectivas
reacciones
indican
la
variable
dependiente.
71
siquiera necesitar algunas cosas que una persona ajena a su entorno juzgara como
imprescindibles para su bienestar.
El problema de la no-respuesta
La mayor parte de la gente accede con mucho gusto a que la entrevisten aunque con
no tanto entusiasmo como antes, porque las encuestas se han convertido hoy en da
en algo muy comn. La situacin ideal para el investigador es que aquella en que el
asunto estudiado es genuinamente importante o interesante para el encuestado. Si no
es el caso, el investigador debera tal vez motivar a los encuestados.
72
73
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
LECTURA 2
DOCUMENTACIN CIENTFICA
Julio Cabrero Garca.
Miguel Richart Martnez
REVISIN LITERARIA.
Sirve tanto para la investigacin como para un proceso de actualizacin. Debe
aparecer una mencin en la introduccin, donde se hace una exposicin de
antecedentes.
La revisin literaria nos sirve para:
Precisar
mejor
el
problema
formular
investigacin apropiadas.
La revisin ser til para:
74
las
preguntas
de
75
1.2. Secundarias.
No
son
autosuficientes,
son
fuentes
gua.
Son
76
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
LECTURA 3
DOCUMENTO PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIN Y DESARROLLO
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Santiago de Chile
Ciencia
Constituye un cuerpo organizado o sistemtico del cual puede alcanzarse acuerdo
universal por parte de los cientficos que comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos
criterios comunes para la justificacin de presuntos conocimientos o creencias.
"El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el simple ver del
hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la
realidad, y entre ms profundo sea su conocer ms puede lograr modificar la
realidad".
"La ciencia crea el hbito de adoptar una actitud de libre y valiente examen, que
acostumbra a la gente a poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar
correctamente".
Caractersticas de la ciencia
Ley cientfica
77
Consistencia
lgica
mutuamente
excluyentes
(las
proposiciones
y
no
caen
estn
en
interrelacionadas,
contradicciones
internas
son
o
incoherencias);
Fructificacin
(capacidad
para
generar
nuevos
interrogantes
descubrimientos;
Sencillez.
Tcnica
Habilidad para hacer alguna cosa y que implica el conocimiento emprico de como
hacerlas. El tcnico provee a la ciencia de instrumentos y de comprobaciones y no
cesa de formular preguntas al cientfico.
Tecnologa
Conocimiento de cmo hacer las cosas, fundamentado sobre bases cientficas. La
tcnica y la tecnologa buscan la aplicacin de conocimientos a la forma de hacer las
cosas, para la satisfaccin de las necesidades humanas.
Nuevas tecnologas
78
Nuevos materiales.
Ingeniera
Aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico en el desarrollo y operacionalizacin
de la tecnologa.
Investigacin
Proceso de conocer la realidad.
Investigacin Cientfica
Proceso sistemticamente ordenado, cuyo objetivo es la demostracin de hiptesis o
la confirmacin y desarrollo de teoras.
Investigacin + Desarrollo (I + D)
"Trabajo creativo emprendido de modo sistemtico para incrementar el acervo de
conocimiento cientfico y tecnolgico y utilizar dicho acervo para invertir en nuevas
aplicaciones". La I + D es considerada un "invento para inventar" o como una "fbrica
de
tecnologa".
Actividades:
investigacin
bsica,
aplicada
de
desarrollo
experimental.
Caracterstica de la investigacin
Est vinculada a la actividad productiva del hombre. Debe ser importante para
su desarrollo fsico, espiritual, sicolgico y social.
79
Conocimiento
Proceso por el cual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categoras, etc.)
en su cerebro las condiciones caractersticas del mundo circundante. Una de las
formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad.
Conocimiento cientfico
Conocimiento sistemtico de la realidad, es decir, teniendo en cuenta las etapas de
observacin, descubrimiento, explicacin y prediccin.
Caractersticas del conocimiento cientfico
Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica.
Es claro y preciso.
Es comunicable.
Es predictivo: imagina cmo pudo haber sido el pasado y cmo podr ser el
futuro.
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Objetividad
Racionalidad
Metodicidad
Generabilidad
Comprobabilidad
Mtodo
Camino para alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad, contradiccin,
exclusin) y normas (induccin, deduccin) de razonamiento para establecer
conclusiones en forma objetiva.
Mtodo cientfico
Procedimiento tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica,
utilizado para descubrir nuevos conocimientos a partir de nuestras impresiones,
opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en
contra de ellas.
"No hay reglas infalibles que garanticen por anticipado el descubrimiento de nuevos
hechos y teoras. Las reglas slo facilitan la investigacin y, en especial, la
formulacin de hiptesis".
Etapas del mtodo cientfico
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Ir a las fuentes
Tcnicas de investigacin
Similitud
Ordenacin
Agrupacin
Relacin
Muestreo
Construccin de modelos
Desarrollo experimental
Tipos de investigacin
Al dar una clasificacin de los tipos de investigacin se debe partir del hecho ineludible
de que toda investigacin debe implicar un cambio, una transformacin o un aporte a
la ciencia, la realidad o al investigador y su medio. Los tipos de investigacin en un
orden que tiene en cuenta la profundidad del conocimiento son: investigacin
fundamental,
aplicada,
documental.
Investigacin fundamental, bsica o pura
82
83
TEMA 2
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
2.1. CONCEPCIN DE LA IDEA
Fuentes: Experiencias individuales, materiales escritos, teoras, descubrimientos,
conversaciones, observaciones de hechos, creencias, presentimientos. El individuo
encuentra algn problema que le preocupa, y se halla sin los medios para llegar al fin
deseado, con dificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar
84
85
Modelos de interrogantes sobre los cuales se puede hacer una enunciacin del
problema.
2.2.1. Objetivos
Establecen que pretende la investigacin, son claros, son susceptibles de alcanzarse,
son las guas del estudio y siempre deben tenerse presentes. Todos los objetivos
deben ser congruentes entre s. Durante la investigacin pueden modificarse los
objetivos iniciales o sugerir otros objetivos. La evaluacin de la investigacin se realiza
en base a los objetivos propuestos.
Se cuenta con un objetivo general y varios objetivos especficos. El objetivo general
indica lo que pretendemos realizar en nuestra investigacin. Para el logro del objetivo
general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos, los cuales indican lo
que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos
objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de
resultados. Son los objetivos especficos los que se pretenden alcanzar, ya que el
objetivo general se logra como resultado.
Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir de manera precisa, con el
menor nmero de interpretaciones, lo que intenta hacer el investigador. El enunciado
se inicia con un verbo que concreta la idea; no se pueden usar verbos como estudiar o
leer, los cuales son muy generales.
Ejemplos de verbos para los objetivos: reproducir, describir, enumerar, identificar,
reconocer, seleccionar, determinar, explicar, demostrar, expresar, definir, ejemplificar,
clasificar, generalizar, ordenar, agrupar, diferenciar, distinguir, adaptar, chequear,
calcular, reparar, sistematizar, medir, localizar, resolver, elegir, transformar, modificar,
relacionar,
utilizar,
descifrar,
descomponer,
detectar,
confeccionar,
disear,
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Conveniencia (necesidad)
Relacin social
Implicaciones prcticas
Valor terico
Utilidad metodolgica
Es difcil cumplir con todos estos criterios; algunas veces slo puede cumplirse un
criterio.
El investigador debe cuestionarse tambin la viabilidad y consecuencias de la
investigacin.
2.2.4. Formulacin del problema
Se estructura toda la investigacin en su conjunto, de manera que cada una de sus
piezas resulte parte del todo y que ese todo forme un conjunto lgico de investigacin.
Al formular el problema se hace la presentacin oral del mismo, lo cual constituye una
sntesis del problema. "Cuando un problema est bien formulado se tiene ganada la
mitad del camino hacia su solucin".
Aspectos que debe contener:
Objetivos
87
El objetivo del marco terico es sustentar tericamente el estudio. Ello implica analizar
y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en
general que se consideran vlidos para el correcto encuadre del estudio.
El marco terico contiene: relacin y comentario de teoras, antecedentes del
problema, definicin de trminos bsicos, relacin de fuentes.
2.3.1. Funciones
Orientar el estudio
88
Existe una teora completamente desarrollada (lo mejor es tomar dicha teora
como la estructura misma del marco terico y explicarla, ya sea proposicin
por proposicin o cronolgicamente)
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Sabemos quienes son los autores mas importantes dentro del campo de
estudio
90
Generalidad y especificidad
Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben poder ser
observados y medidos
91
Organizan la investigacin
Para que las hiptesis tengan utilidad no es necesario que sean las respuestas
correctas a los problemas planteados. En casi todas las investigaciones el estudioso
formula varias hiptesis y espera que alguna de ellas proporcione una solucin
satisfactoria del problema. Al eliminar cada una de las hiptesis, va estrechando el
campo en el cual deber hallar la respuesta.
2.5. MTODO DE LA INVESTIGACIN: PLANEACIN, RECOLECCIN Y ANLISIS
DE LOS DATOS
2.5.1. Diseo o planeacin
El diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder las preguntas de
investigacin, alcanzar sus objetivos y analizar la certeza de las hiptesis formuladas.
Comprende mtodos lgicos y empricos, fuentes y tcnicas para captar la
informacin requerida, tratamiento y presentacin de la informacin.
Un diseo puede ser experimental o no experimental. En el primer caso se manipulan
deliberadamente una o ms variables independientes para analizar las consecuencias
de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes, dentro de una situacin
de control para el investigador. La investigacin no experimental es aquella que se
92
realiza sin manipular deliberadamente variables (se observan fenmenos tal y como
se dan en su contexto natural).
Considerar:
Los mtodos y tcnicas deben estar de acuerdo con los objetivos y el anlisis
que se van a realizar
Toda medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir los requisitos
esenciales: confiabilidad (grado en que su aplicacin repetida al mismo objeto,
produce iguales resultados) y validez (grado en que realmente mide la variable que
pretende medir).
Pasos para elegir o construir un instrumento de medicin:
93
Exponer los aspectos de tipo favorable hallados a travs del proceso, adems
de las dificultades encontradas. Hacer sugerencias acerca del trabajo ulterior.
Buscar las lagunas o errores en la teora y/o procedimientos empricos, si el
modelo o diseo ha sido desaprobado. Si ha sido confirmado, realizar un
examen de posibles extensiones y consecuencias en otras reas.
94
95
96
97
98
especficos,
proyectos
realizados,
publicaciones,
cargos
99
100
Incluir:
objetivo
6. MARCO TERICO
6.1. Antecedentes. Sntesis de la forma como surgi el problema y de las
investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado.
6.2. Cita y revisin bibliogrfica
6.3. Marco de referencia
6.4. Marco conceptual
7. HIPTESIS
8. TEMARIO TENTATIVO
Tabla de contenido tentativa del futuro informe de investigacin. Deben especificarse
los captulos y subcaptulos.
9. DISEO DEL MTODO
Mtodos lgicos y empricos, fuentes y tcnicas para captar la informacin requerida,
tratamiento y presentacin de la informacin
10. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
10.1. Cronograma de actividades. Diagrama de Gantt, red PERT y red CPM.
10.2. Recursos disponibles. Equipo tcnico disponible y su descripcin.
10.3. Presupuesto. Rubro y gasto de los costos directos (salarios del personal
investigativo, asesoras, personal de apoyo, elementos de consumo, compra o alquiler
de equipos, viticos, material bibliogrfico, mantenimiento, entre otros). Adjuntar
cotizaciones si es necesario.
ANEXOS
101
102
En la universidad todo profesor debe estar inscrito a una lnea de investigacin o estar
dispuesto a crearla. Los cursos que imparte deben estar relacionados directamente a
esa lnea, de forma que estos cursos se conviertan en verdaderas ctedras abiertas y
flexibles, donde se deleite y confronte sus puntos de vista con miras a consolidarlos o
revisarlos. Ah est la esencia del asunto, la diferencia entre las grandes escuelas y
las pequeas instituciones. Ese esquema es el que impulsa el desarrollo curricular de
los cursos, la elaboracin de laboratorios, ejecucin de proyectos institucionales y, en
general, la investigacin y desarrollo de la universidad.
Investigacin
El concepto de investigacin es muy amplio. Es la actividad que propicia el desarrollo
del profesor, la universidad y la comunidad. Uno de los aspectos principales para
todos ellos converge en la creacin y organizacin de conocimiento, el cual de
propaga en forma de artculos, libros y software. El trabajo del profesor se debe
presentar formalmente en reuniones acadmicas y profesionales y en sociedades
cientficas.
La actitud investigativa de un profesor se ve reflejada en su conducta, y debera ser
aprovechada en las discusiones institucionales, por ejemplo, enmarcndolas en la
metodologa del seminario investigativo.
Las lneas de investigacin de la universidad deben tener un plan de desarrollo donde
estn consignadas las metas, objetivos, recursos, captulos de inters, etc. Los
recursos econmicos provenientes de asesoras, investigacin, cursos de extensin,
publicaciones, etc. deben ir con preferencia a los proyectos de la misma lnea y luego
a un fondo comn de investigacin que promueva las lneas de investigacin bsica.
Los comits de investigacin de la universidad deben discutir y manejar las polticas
de desarrollo investigativo, de fomento, estmulo, consecucin de recursos, normas de
presentacin, seguimiento y evaluacin de los proyectos, y dejar la seleccin de los
temas a las diferentes lneas de investigacin. Estos comits deben estar
conformados por representantes de los docentes de tiempo completo y ctedra,
directivos, estudiantes, etc.
Respecto a las lneas de investigacin Mario Tamayo y Tamayo comenta lo siguiente
(aqu se da un resumen). Las lneas de investigacin surgen normalmente por la
iniciativa de un profesor que formul y realiz una investigacin con muchos esfuerzos
y limitaciones en un rea especfica. Con el transcurso del tiempo va desarrollando
103
de
eventos
culturales
deportivos,
libertad,
ambiente
104
4.3.
EL
ESTUDIANTE
EN
LA
RELACIN
INVESTIGACIN-DOCENCIA-
UNIVERSIDAD
"La educacin es un proceso activo. La simple lectura e incluso memorizacin no trae
ningn resultado. Haga de cuenta que usted mismo intenta demostrar las leyes
105
106
Obrar con cautela cuando tantee terreno nuevo, extremar las exigencias de
la verificacin.
107
Debido a las limitaciones de tiempo y recursos es lcito que lo que el estudiante intente
obtener sea ms reducido y limitado que lo de un profesional en el campo. Por
supuesto, los dos contraen la misma responsabilidad de dar una respuesta definitiva a
sus preguntas de investigacin, una vez formuladas las mismas. La respuesta del
estudiante debe sugerir, si es el caso, la necesidad de que se realicen estudios
confirmativos para aclarar la significacin final de los resultados.
108
Originalidad de la investigacin
El proyecto ha de ser nico, algo que no haya sido hecho antes. Se tiene que plantear
algn aspecto nuevo del problema, intentar aclarar un punto ambiguo de la teora,
tratar de contrastar una nueva interpretacin de datos procedentes de otros estudios.
Un proyecto es tambin original si aade algn elemento al estudio del problema (por
ejemplo, repetir un trabajo con un grupo distinto, pero relevante, de sujetos, o en
distintas condiciones experimentales) o si hace un aporte original aunque sea una
repeticin directa de otro anterior (por ejemplo, si tiene significacin la cuestin de si
los resultados de un estudio anterior siguen siendo vlidos, o surge la necesidad de
obtener nuevos datos sobre el problema).
4.3.4. Formas bsicas de investigacin del estudiante en la Universidad
El profesor y el estudiante permanentemente estn sumidos en la problemtica de
tener que investigar y no tener los recursos ni conocer la forma de hacerlo. Por lo
general este problema queda aparentemente resuelto con conocer cierta filosofa y
metodologa de la investigacin y realizar ciertas consultas y resmenes bibliogrficos
(mal llamadas investigaciones). Fuera de eso, algunos trabajos de grado no llenan los
requisitos necesarios para ser considerados verdaderos trabajos de investigacin, con
exposicin y sustentacin prcticamente irrefutable de resultados. A continuacin
expondremos algunas ideas sobre posibles trabajos de investigacin en la Universidad
que servirn de base para una posible discusin y crtica de las personas integrantes
de este proceso.
4.3.4.1. Prcticas integradoras
109
110
111
Todo trabajo, sin excepciones, debe realizarse formalmente segn las pautas de la
metodologa de la investigacin y debe exponer los aspectos positivos y negativos
hallados a travs del proceso, y dar sugerencias acerca de posibles trabajos que sean
continuacin del anterior. Adems, debe analizar las lagunas o errores en la teora y/o
procedimientos empricos, en el caso de no haber sido alcanzados la totalidad de los
objetivos. Si el trabajo fue un xito rotundo, realizar un examen de posibles
extensiones y consecuencias en otras reas y buscar su publicacin en medios
internos y/o externos.
4.3.5. Disposicin del estudiante para su formacin como investigador
112
Es difcil hacer de cualquier estudiante un investigador, pero la meta debe ser esa. Si
no se logra, al menos se tendr un profesional consciente de sus virtudes y
limitaciones, con unos conocimientos actualizados, profundos y flexibles.
Si el objetivo de la educacin consistiera nicamente en la transmisin de informacin
al estudiante, tal vez se graduaran profesionales muy bien informados y con la
capacidad de aplicar conocimientos; aquellos que no lograran este objetivo seran
profesionales perdidos en un mundo de informacin creciente, actuaran limitados a
sus conocimientos y difcilmente lograran superar los parmetros de la Universidad
que los prepar.
El estudiante debe ser guiado sicolgica, espiritual y tcnicamente, haciendo nfasis
en los siguientes aspectos:
113
Conlleva al progreso.
El profesor juega un papel crucial en la relacin investigacin-docenciauniversidad. En la actitud de profesores se ve reflejada la universidad. Por esta
razn, es importante estimular su desarrollo espiritual y material, con miras a
un desarrollo ms coherente de la universidad entera.
114
115
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