Está en la página 1de 38

FormadordeFormadoresonline.80horas.

MDULO

9.

INNOVACIN

ACTUALIZACIN DOCENTE
9.1.

EVOLUCIN

TENDENCIA

DE

LA

FORMACIN EN EL MERCADO LABORAL


El

mundo

del

trabajo

ha

evolucionado

de

forma

extraordinaria en las ltimas dcadas, desarrollndose


cambios en los modelos organizacionales, en los sistemas y
mtodos de produccin y trabajo, y por tanto en los perfiles
laborales y profesionales que integran las empresas.
Podemos sealar como algunos de los factores que han
incidido en estos cambios:
1. Nuevas tcnicas de produccin y gestin, entre las que
es importante destacar:
La generalizacin de las tcnicas de produccin just in
time.
La introduccin en la funcin de produccin de
variables ms eficaces en relacin con los costes y la
productividad.

315

FormadordeFormadoresonline.80horas.

La consideracin de la calidad como un objetivo


estratgico a lo largo de todo el proceso productivo.
El uso generalizado de herramientas informticas.
Un gran parte del trabajo se desarrollar en pequeos
equipos multidisciplinarios.
La tendencia a atender de forma ms personalizada a
clientes, usuarios, consumidores...
2. La mayor creacin de empleos en el sector terciario,
fenmeno ste ms importante en los pases con ms alto
nivel de bienestar.
3.

Adquiere

importancia

creciente,

el

trabajo

independiente..., y el autoempleo de trabajadores que


pasan a crear su propia empresa.
4. Existe una tendencia mundial a la privatizacin de la
economa.
5. La atencin y necesidad de proteger un medio ambiente
en peligro obliga a pensar en un, desarrollo econmico
sostenible...
6. Finalmente y como consecuencia en parte de alguna de
las anteriores tendencias, se est produciendo un paro o
desempleo estructural que es por lo general un desempleo

316

FormadordeFormadoresonline.80horas.

de larga duracin y que afecta a un gran nmero de


personas,

causa

principalmente

de

una

formacin

insuficiente para adaptarse a la evolucin de la economa


(cambios tecnolgicos, cambios en la organizacin del
trabajo, cambios en el mercado de trabajo).
La capacidad de adaptacin, basada en una formacin
flexible, se convierte en el principal seguro contra el paro
para la mayora de las personas. En los prximos aos va a
ser necesaria una reduccin sumamente importante de los
trabajadores no cualificados y una mano de obra mucho
ms altamente cualificada.
La educacin y la formacin se han convertido, por tanto,
en factores estratgicos para promover el crecimiento
econmico y el bienestar social de cualquier pas.
La reduccin del desempleo de un pas no se consigue hoy
nicamente

persiguiendo

un

mayor

crecimiento

macroeconmico, sino que paralelamente, es necesario


asegurar un flujo suficiente de fuerza laboral cualificada al
mercado de trabajo. La adaptacin constante a las nuevas
necesidades de los sistemas productivos requiere de una
actualizacin continua del stock de cualificaciones y un
aumento progresivo de la inversin en capital humano.
Existe un amplsimo acuerdo en relacin con la preparacin
para el mundo del trabajo, y sobre la necesidad de que

317

FormadordeFormadoresonline.80horas.

exista una continuidad y coherencia entre la enseanza


obligatoria, la formacin profesional inicial, el empleo y la
formacin continua en la vida laboral.
La formacin debe cumplir una funcin de adaptacin
permanente a la evolucin de las profesiones y del
contenido de los puestos de trabajo y una funcin de
promocin social que permita a losas trabajadoresas
mejorar su situacin profesional, social y econmica. Por
tanto uno de los grandes retos de los sistemas educativos
consiste en garantizar una formacin profesional inicial,
tras la enseanza obligatoria, que posibilite la consecucin
de un empleo cualificado.
La formacin se ha de planificar de acuerdo con las
necesidades del mercado de trabajo, combinando las
oportunidades locales presentes, las necesidades generales
y las demandas previsibles a medio plazo en el mbito
territorial correspondiente. Cuanto menor sea el periodo de
ajuste entre la demanda y la oferta de formacin a los
cambios en el mercado de trabajo ms til ser el sistema
de formacin profesional en su actuacin.
As

mismo,

la

formacin

ha

de

tener

un

carcter

polivalente, abierto y flexible que permita adaptarse a los


cambios ocupacionales que pueden producirse a lo largo de
la vida y que, son algo inevitable en los sistemas

318

FormadordeFormadoresonline.80horas.

productivos modernos, as como que cada trabajador tras


su formacin inicial, pueda elaborar su propio plan de
carrera profesional de acuerdo con sus intereses personales
yo las salidas profesionales existentes en un momento
dado.
La integracin de los tres subsistemas de la formacin
profesional en Espaa formacin reglada, ocupacional y
continua-,

la

reconocimiento,

implantacin
evaluacin

de
y

un

sistema

acreditacin

de

de
las

competencias adquiridas en la vida profesional, la mejora


de la transparencia de las cualificaciones y el ajuste entre la
oferta y la demanda de empleo se revelan como aspectos
claves para la puesta en marcha de un verdadero sistema
nacional de las cualificaciones profesionales.
Para afrontar estos retos, el sistema nacional de las
cualificaciones profesionales1 debe proporcionar respuestas
adecuadas,

entre

otras

cuestiones,

la

necesaria

coherencia de la oferta de la formacin profesional de


acuerdo con las necesidades de cualificacin de los distintos
colectivos. Esto se debe traducir en un catlogo integrado
modular de formacin asociado al sistema de cualificaciones
y una red de centros de formacin integrados que ofertan
ese catlogo organizado de forma modular, as como en
establecer

un

sistema

de

informacin

orientacin

profesional tanto para facilitar el proceso de reconocimiento

319

FormadordeFormadoresonline.80horas.

de la competencia profesional, como para asesorar sobre


los posibles itinerarios formativos que permitan a los
trabajadores

trabajadoras

la

obtencin

de

una

cualificacin profesional.
La implantacin de un catlogo integrado modular y una
red

de

centros

junto

con

sistema

de

evaluacin

certificacin de la competencia implicarn un aumento de la


calidad de la formacin profesional. Parece claro que
impulsar la integracin de los tres subsistemas de la
formacin profesional (reglada, ocupacional y continua) es
uno de los grandes retos que se deben afrontar en este
momento, para aumentar la calidad, la coherencia y el
prestigio de la formacin profesional.
No hay que olvidar, sin embargo, que la formacin no es un
fin en s mismo que hay que conseguir, sino un instrumento
que las empresas necesitan para ser ms competitivas,
para adaptarse constantemente a los cambios tecnolgicos
y del mercado, y que, a su vez, losas trabajadoresas, en
todas las categoras profesionales, precisan para aumentar
su empleabilidad, su polivalencia y su multifuncionalidad,
mejorando su situacin social, econmica y profesional.

320

FormadordeFormadoresonline.80horas.

9.1.1. IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS


La

evolucin

tecnolgica

est

provocando

cambios

importantes en las estructuras de gestin y produccin de


las empresas. Se han convertido en el motor de desarrollo
econmico y han modificado la estructura ocupacional de
las mismas.
Pero, qu entendemos por nuevas tecnologas? en
principio es inapropiado el uso de la denominacin de
nuevas tecnologas, puesto que por su novedad no se
mantienen en el tiempo. Esta caracterstica, por tanto, no
permite establecer unos conceptos y categoras fijos;
puesto

que

tecnologas,

lo
hoy

que

ayer

puede

se

pasar

entenda
a

ser

como
una

nuevas

tecnologa

tradicional, desbancada al haber evolucionado o surgido


una alternativa ms eficaz.
Por ejemplo, lo que en su momento fueron nuevas
tecnologas como el video y la informtica, en la actualidad
son tecnologas tradicionales y usuales en nuestro entorno;
en el cual han surgido otras tecnologas ms innovadoras
como la televisin por cable y satlite, nuevos lenguajes de
programacin y nuevas formas de transmisin de datos,
etc.

321

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Las nuevas tecnologas estn asociadas a la innovacin, ya


que tienen como objeto la mejora, el cambio y la
superacin cualitativa y cuantitativa de su predecesora y,
por ende, de las funciones que stas realizan. Sin embargo,
esto no debe entenderse como que desplazan a sus
predecesoras, ms bien las completas y, a veces, las
potencian y revitalizan. Las nuevas tecnologas afectan ms
a los procesos que a los resultados. Pero los procesos harn
que el producto final tenga una calidad diferente, lo que
implica un desarrollo de las habilidades especficas en los
individuos.

Hoy el empleo de las nuevas tecnologas es un hecho


corriente en la industria, en los servicios e incluso en el
sector agrcola, habitualmente ms vinculado a modelos
tradicionales de produccin.
En el marco de la nueva economa es preciso considerar el
papel de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin y su aplicacin en la educacin y la formacin
profesional, como una revolucin tecnolgica que esta
cambiando la forma de pensar y organizarse en las
empresas.

322

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Las tecnologas no conllevan necesariamente efectos de


descualificacin, pero s cambios en la organizacin del
trabajo y en la manera de realizarlo.
Las

nuevas

tecnologas

implican

cualificaciones

complejas en las que adquieren importancia nuevas


competencias como:
La capacidad de autoaprendizaje
La

comprensin

de

la

totalidad

del

proceso

productivo y de la organizacin empresarial.


El desarrollo de capacidades de observacin, de
interpretacin, de reaccin vinculadas a la toma de
decisiones.
Capacidad de cooperacin y trabajo en equipo.
Habilidades de comunicacin.
La capacidad de tomar iniciativas.
La

polivalencia

versatilidad

en

las

tareas

productivas.

323

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Sensibilidad a los problemas medioambientales.


Inters por la calidad.
En el marco de la sociedad de la informacin y el
conocimiento,

el

ejercicio

de

la

labor

docente

en

cualesquiera de los niveles educativos (infantil, primaria,


secundaria, universidad) o de reas formativas (formacin
continua, de colectivos especiales, etc.) exige un dominio
de

las

distintas

tecnologas

de

la

informacin

comunicacin.
Losas
integrar

formadoresas
las

nuevas

deben

estar

tecnologas

preparadosas
en

sus

para

actividades

formativas, metodolgica y conceptualmente. Por ello,


podemos decir que para poder desarrollar sus funciones
bsicas,

ella

formadora

ocupacional

necesita

saber

manejar y estar familiarizadoa con las nuevas tecnologas


de la comunicacin y la informacin, y sobre todo, saber
aprovechar las posibilidades que stas ofrecen en el campo
laboral y de bsqueda de empleo.
Si bien es importante que ella formadora ocupacional
adquiera, a lo largo del itinerario formativo dispuesto para
ello, las competencias y destrezas necesarias que le
acrediten como tal, no menos importante es que domine
aquellas

herramientas

que

le

permitan

optimizar

los

324

FormadordeFormadoresonline.80horas.

recursos existentes y sacar el mximo provecho a su


trabajo, entre las que destacan de manera importante las
nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
9.1.2. NUEVOS SOPORTES DIDCTICOS
Dependiendo

de

la

actividad

de

formacin

que

ella

formadora vaya a llevar a cabo y la metodologa a utilizar,


estea se decantar por una u otra tecnologa, eligiendo
aqulla que ms se ajuste a sus requisitos y posibilidades.
Del conjunto de los nuevos soportes didcticos introducidos
en la formacin destacamos: Ruz Gil, Noem (2002):
Manual de Formador Ocupacional)
* Internet:
Se utiliza para transmitir y recopilar informacin; as
como para facilitar la comunicacin.
Todo

ello

mediante

los

programas

de

correo

electrnico, navegadores fieb, ftp, etc.


Puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte
didctico tanto en el mbito de la formacin presencial
como a distancia.
Entre sus posibilidades destacan:

325

FormadordeFormadoresonline.80horas.

o A travs del correo electrnico.


o El acceso a materiales didcticos on-line.
o Las telebibliotecas.
o Las clases a distancia.
o Los centros de recursos virtuales.
o Los centros educativos virtuales.
El uso de la internet en las aulas es muy til porque es una
poderosa herramienta que motiva y asombra, permite que
losas alumnosas puedan aprender a su ritmo; nos brinda
acceso a base de datos y publicaciones electrnicas; y
permite el intercambio de experiencias didcticas, tutoras
en lnea, trabajo con contenidos interactivos multimedia,
correo

electrnico,

acceso

programas

informticos

educativos, etc.
Sin internet, prcticamente no hay aprendizaje posible hoy;
pero debemos abandonar muchos prejuicios para poder
usarlo con inteligencia y eso requiere un cambio de actitud
ante el conocimiento que ya se encuentra disponible en la
red. habr que saber buscarlo y aprender a interactuar con
las personas que producen ese conocimiento.

326

FormadordeFormadoresonline.80horas.

9.2.

LAS

NUEVAS

COMPETENCIAS

PROFESIONALES DE LOSAS FORMADORESAS


La formacin ocupacional ha cobrado en los ltimos aos
una importancia notable: mueve un importante volumen
econmico, moviliza a una gran cantidad de personas
(desempleadosas, trabajadoresas, formadoresas, equipos
tcnicos,

etc.),

organismos

establece
entidades

colaboracin

entre

(administraciones,

distintos

sindicatos,

ayuntamientos, empresas, etc.), est presente tanto en


polticas activas de empleo, como de lucha contra el paro,
de reciclaje profesional, etc.
Otro factor, tanto o ms importante que el anterior y que
est contribuyendo poderosamente a que la formacin
ocupacional y ella propioa formadora jueguen un papel
cada vez ms importante en nuestras sociedades es el
desempleo. el paro constituye en muchos pases, incluido
Espaa, uno de los principales problemas a resolver;
aunque parece que nos estamos acercando a la media
europea, todava son demasiados los espaoles que se
encuentran en situacin de desempleo, y durante los
ltimos aos las dificultades para acceder a un puesto
laboral han aumentado considerablemente, especialmente
en lo que se refiere a los jvenes.

327

FormadordeFormadoresonline.80horas.

En este marco, la formacin aparece cada vez con ms


fuerza como uno de los principales generadores de empleo;
no

slo

porque

facilita

al

individuo

sin

estudios

la

preparacin necesaria para acceder al mundo laboral, sino


tambin porque constituye el instrumento ms eficaz para
mejorar las condiciones laborales de los ciudadanos.
Con todo esto se pone de manifiesto la importancia del
papel que ella formadora ocupacional est desempeando,
el gran nmero de factores y colectivos que rodean a su
labor profesional y el porqu de las demandas sociales que
se le hacen. No olvidemos que el problema del desempleo
es uno de los que ms preocupan al ciudadano espaol
medio, y ella formadora ocupacional a menudo es vistoa
como la persona encargada de entregarle la llave de la
formacin que esperan les abra la puerta de un puesto de
trabajo.
Esta gran variedad de factores que giran alrededor del de
la formadora ocupacional hacen que su labor profesional y
su relevancia social sean una cuestin realmente compleja:
Por un lado, tenemos en cuenta que imparte una
formacin para la insercin laboral; por lo que lo
primero que se le demanda al a la formadora es que
sea una profesional altamente cualificadoa en la
materia tcnica a impartir (por ejemplo, para impartir

328

FormadordeFormadoresonline.80horas.

un curso de albailera, lo primero que necesitamos es


una

buena

albail)

que

posea

una

amplia

experiencia y un alto nivel de cualificacin contrastable


en su ocupacin.
Por

otro

lado,

formadora

que

tambin
posea

se

le

demanda

ciertos

ala

la

conocimientos

destrezas pedaggicas que le permitan desarrollar las


labores que les son propias, y que se definen en el
real decreto 76461997.
Pero ante todo, ella formadora ocupacional debe ser una
excelente animadora al empleo, capaz de generar entre
sus alumnosas actitudes positivas hacia el empleo y
adiestrarles en la utilizacin de tcnicas adecuadas para su
bsqueda, campo en el que las nuevas tecnologas de la
comunicacin

la

informacin

tienen

un

papel

protagonista.
9.2.1.

LA

PROFESIONALIDAD

DEL

DE

LA

tipos

de

FORMADORA: COMPETENCIAS Y FUNCIONES


Ella

formadora

ha

de

contar

con

tres

competencias, en general:
1. Competencia tcnica: se requiere actualizacin de
conocimientos, tareas como la bsqueda de informacin,

329

FormadordeFormadoresonline.80horas.

formacin continua, as como capacidad para realizar un


trabajo no rutinario con responsabilidad.
2. Competencia didctica: se requiere que la persona
que acta como docente lleve a cabo una interaccin
adecuada con personas o grupos, que sepa identificar
problemas y plantear soluciones a los mismos.
3. Competencia social: la capacidad de integracin en el
desarrollo de su profesin de aspectos como el trabajo en
equipo, la cooperacin, tolerancia, flexibilidad, capacidad de
convivir con las diferencias por razn de gnero, raza,
cultura y generar dichas competencias en el alumnado.
Por otro lado,

hay una serie de caractersticas

cualidades que identifican a una buena formadora:


a. Conocimientos:
Especialista en la materia que imparte.
Conocimientos del mundo laboral.
Conocimientos en psicopedagoga y didctica.
Buena cultura general.

330

Form
madordeForrmadoreson
nline.80horas.

b. Habilidad
H
des:
Buena
a

capac
cidad de
d

planificacin
n,

organizacin
n y

gesti
n.
Destre
ezas en
n el manejo de
e los m
todos, tcnica
as y
recurs
sos didcticos.
Esprittu de an
nlisis: capacida
c
ad para clasifica
ar las id
deas
y estrructurarlas.
Buena
a

expre
esin

v
verbal:

a,
sencilla

clara
a,

prec
cisa,

actitud para convence


c
er.
c. Actitudes
A
s:
Menta
alidad no directtiva, acttitud de
e escuch
ha ante los
dems
s, tolera
ancia y gusto
g
po
or las relaciones
s human
nas.
Carcter tran
nquilo, estable
e, contrrol de s mismo,
firmez
za, amabilidad y confian
nza en s
s mismo
o.
Honra
adez inte
electual y moral.
Experriencia del trabajo en grrupo y la
a creativ
vidad.
Respe
eto a la diversida
d
ad.

331

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Flexibilidad, facultad de adaptacin.


Alto potencial de investigacin.
Las competencias que debe desarrollar ella formador
ocupacional se recogen en el real decreto 76461997, de
31 de octubre, por el que se establece el certificado de
profesionalidad de la ocupacin de formador ocupacional.
La competencia general de esta ocupacin consiste en
que ella formadora ocupacional ha de:
Desarrollar de manera sistmica y planificar acciones
de

formacin

con

vistas

la

adquisicin

de

competencias profesionales de losas destinatariosas,


en el marco de una poltica de formacin.
Programar

su

actuacin

de

manera

flexible

coordinndola con el resto de acciones formativas y


con losas dems profesionales de la formacin.
Implementar las acciones formativas, acompaando y
proporcionando orientaciones para el aprendizaje y
cualificacin de losas trabajadoresas.
Evaluar los procesos y resultados del aprendizaje para
mejorarlos

verificar

el

logro

de

los

objetivos

establecidos.
Analizar

el

desarrollados,

propio

desempeo

incorporando

los

los

programas

cambios

en

los

332

FormadordeFormadoresonline.80horas.

procesos

de

formacin

segn

las

exigencias

del

entorno y contribuyendo a la mejora de la calidad.

9.2.2.

LA

CALIDAD

TOTAL

EN

LA

FORMACIN:

CONTRIBUCIN DEL DE LA FORMADORA


Definicin de la calidad:
La calidad es un concepto que ha ido variando con los aos
y existen una gran variedad de formas de concebirla en las
empresas.
A continuacin se detallan algunas de las definiciones que
comnmente son utilizadas en la actualidad.

La calidad es:
Satisfacer plenamente las necesidades del cliente.
Cumplir las expectativas del cliente y algunas ms.
Despertar nuevas necesidades del cliente.

333

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Lograr productos y servicios con cero defectos.

Hacer bien las cosas desde la primera vez.

Disear,

producir

entregar

un

producto

de

satisfaccin total.
Producir un artculo o un servicio de acuerdo a las
normas establecidas.
Dar respuesta inmediata a las solicitudes de los
clientes.
Sonrer a pesar de las adversidades.
Una categora tendiente siempre a la excelencia.
Calidad no es un problema, es una solucin.
La Calidad total es el estadio ms evolucionado dentro de
las sucesivas transformaciones que ha sufrido el trmino
calidad a lo largo del tiempo.
En un primer momento se habla de control de calidad,
primera etapa en la gestin de la calidad que se basa en
tcnicas de inspeccin aplicadas a produccin.

334

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Posteriormente nace el aseguramiento de la calidad, fase


que persigue garantizar un nivel continuo de la calidad del
producto o servicio proporcionado. Finalmente se llega a lo
que hoy en da se conoce como calidad total, un sistema de
gestin

empresarial

ntimamente

relacionado

con

el

concepto de mejora continua y que incluye las dos fases


anteriores.
Los principios fundamentales de este sistema de gestin
son los siguientes:
Consecucin

de

la

plena

satisfaccin

de

las

necesidades y expectativas del cliente (interno y


externo).
Desarrollo de un proceso de mejora continua en todas
las actividades y procesos llevados a cabo en la
empresa (implantar la mejora continua tiene un
principio pero no un fin).
Total compromiso de la direccin y un liderazgo activo
de todo el equipo directivo.
Participacin de todos los miembros de la organizacin
y fomento del trabajo en equipo hacia una gestin de
calidad total.

335

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Implicacin del proveedor en el sistema de calidad


total de la empresa, dado el fundamental papel de
ste en la consecucin de la calidad en la empresa.
Identificacin y gestin de los procesos clave de la
organizacin, superando las barreras departamentales
y estructurales que esconden dichos procesos.
Toma de decisiones de gestin basada en datos y
hechos objetivos sobre gestin basada en la intuicin.
Dominio del manejo de la informacin.
La filosofa de la calidad total proporciona una concepcin
global que fomenta la mejora continua en la organizacin y
la implicacin de todos sus miembros, centrndose en la
satisfaccin tanto del cliente interno como del externo.
Podemos definir esta filosofa del siguiente modo: gestin
(el cuerpo directivo est totalmente comprometido) de la
calidad (los requerimientos del cliente son comprendidos y
asumidos

exactamente)

total

(todo

miembro

de

la

organizacin est involucrado, incluso el cliente y el


proveedor, cuando esto sea posible).

336

FormadordeFormadoresonline.80horas.

La calidad en la formacin:
Si entendemos la formacin como un servicio cuyo objetivo
es satisfacer las necesidades de sus clientes (en este caso
losas alumnosas) es condicin indispensable, por tanto,
para conseguir la calidad de la misma, alcanzar un ajuste
entre mercado de trabajo (contexto) y formacin.

Esto quiere decir que las competencias demandadas por el


mercado

de

trabajo

han

de

corresponderse

con

las

competencias ofertadas.
Este proceso de ajuste de los programas formativos debe
ser continuo y sistemtico, ya que el contexto; es decir, el
mercado laboral, est en constante cambio.
Por ello, la evaluacin de la formacin (en todos y cada uno
de los aspectos de la misma) aparece como un proceso
vital que contribuye a conseguir la calidad en la formacin;
ya que al evaluar constantemente todas las fases del
proceso

formativo,

de

los

programas

acciones

de

337

FormadordeFormadoresonline.80horas.

formacin, se pueden ir ajustando los posibles desajustes


observados para tratar de ofrecer una formacin de calidad.
Ella formadora debe contribuir a llevar a cabo esta
evaluacin para la mejora continua de la formacin,
valorando constantemente su propio trabajo y el de sus
alumnosas; tratando de adaptar dicha formacin a las
necesidades del alumnado y del contexto que les rodea.

9.2.3. LA ACTUALIZACIN E INNOVACIN DOCENTE:


PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE INNOVACIONES Y
CAMBIOS
Para tratar este tema, podramos plantearnos las siguientes
preguntas:
Por

qu

ella

formadora

debe

estar

permanentemente actualizadoa y debe innovar?


Sobre qu aspectos de la realidad debe actualizarse e
innovar?
Con qu recursos cuenta para la actualizacin e
innovacin docente?
Ella formadora, como cualquier otroa trabajadora
que vive la realidad laboral actual, debe estar en
constante evolucin, actualizando sus conocimientos e
innovando en su quehacer diario.

338

FormadordeFormadoresonline.80horas.

La nueva concepcin de organizacin flexible, la cual


desarrolla

su

actividad

en

un

entorno

cambiante

competitivo, necesita adoptar a trabajadoresas con las


cualificaciones necesarias para la toma de decisiones y con
una alta competencia social, capaces de desenvolverse en
medio de los cambios.
Estos cambios en la organizacin del trabajo y las empresas
dan lugar a la necesidad de potenciar las competencias de
losas docentes; debido al importante papel que juega la
formacin en este contexto.
La figura del de la formadora, en la educacin no formal,
ha visto aumentado su protagonismo debido a una serie de
factores, tales como.
El aumento de formacin en las empresas,
La presin de la competitividad,
Las subvenciones,
Las nuevas tecnologas, etc.
De este modo, para que la formacin que se imparte sea
eficaz,

ella

formadora

debe

ser

un

profesional

comprometido con la realidad social y en constante proceso


evolutivo, parejo con el contexto en el cual desarrolla su
trabajo.

339

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Alguno de los aspectos, relacionados con su profesin, que


deberan ser objeto constante de estudio, actualizacin yo
innovacin seran:
El mercado de trabajo,
Las empresariales: organizacin, funciones de losas
trabajadoresas, etc.
La formacin en la empresa.
Orientacin profesional y laboral.
Metodologas de formacin.
Recursos para la formacin.
La calidad en formacin.
Etc.
Para llevar a cabo dicha actualizacin e innovacin,
ella formadora ocupacional puede optar por:
Llevar

cabo

autodidacta),

un

para

aprendizaje
lo

cual

autnomo

cuenta

con

(ser

diversos

recursos a su alcance: desde libros especializados


hasta la bsqueda de informacin en internet;
Realizar

distintos

cursos

de

formacin

yo

actualizacin y renovacin docente, que existen para


tales efectos; desde los que oferta la propia Consejera
de Empleo dentro de las acciones para la mejora de la
F.P.O. (como podra ser ste curso), hasta una

340

FormadordeFormadoresonline.80horas.

multitud de cursos de formacin que se imparten


desde distintas entidades privadas;
Participar

en

redes

profesionales,

encuentros,

seminarios y congresos.

9.2.4.

EL

INTERCAMBIO

PROFESIONALES,

PROFESIONAL:

ENCUENTROS,

REDES

SEMINARIOS

CONGRESOS
Podemos entender el intercambio profesional como las
distintas formas de estructurar un espacio de comunicacin
y transmisin de conocimientos, que ayude a mejorar la
formacin especfica y continuada de losas profesionales
de un determinado sector (en este caso, formadoresas ),
en pro de la actualizacin e innovacin constante.
El intercambio profesional puede darse desde diversas
modalidades:
Visitas de estudio a servicios e instituciones.
Trabajar en un servicio de otro territorio durante un
tiempo concertado.

341

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Participacin

en

cursos,

seminarios,

jornadas

encuentros profesionales.
Realizar

prcticas

profesionales

en

servicios

que

dispongan de algn tipo de convenio para tal efecto.

El servicio de intercambios profesionales se dirige a:


Profesionales que trabajan en servicios de formacin.
Universidades y centros de formacin.
Estudiantes que estn formndose para trabajar en
este sector.
Instituciones, organizaciones y entidades del sector.
Cooperativas, asociaciones y fundaciones.
El intercambio de informacin a nivel profesional reduce el
aislamiento de losas docentes, permitindoles conectarse a
un nuevo grupo de colegas. De esta forma, en la
comunicacin

resultante,

se

comparten

intereses

problemas.

342

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Normalmente,
tenido

lugar

estos
en

intercambios
distintos

profesionales

seminarios,

haban

encuentros

profesionales o congresos; para lo cual, los asistentes


haban de desplazarse al lugar donde se iba a celebrar la
reunin con el objeto de intercambiar informacin con sus
colegas.
Actualmente, adems de poder acudir a estos intercambios
profesionales comentados anteriormente, se puede recurrir
a las redes profesionales. stas las podemos definir como
un proceso por el cual las personas trabajan juntas sobre
un asunto de carcter intelectual, acadmico o prctico y
cuya colaboracin se realiza a travs de internet, mediante
herramientas como el correo electrnico, los chats, etc.
este trabajo a travs de la red, permite comunicarse a
losas participantes en cualquier momento, desde cualquier
lugar y en cualquier sitio. Personas de diferentes partes de
una misma poblacin, regin, pas o continente pueden
intercambiar informacin, colaborar mediante documentos
compartidos e ideas, estudiar juntos o reflexionar sobre su
propia prctica profesional.
Esta colaboracin electrnica puede adoptar diferentes
formas. A continuacin exponemos las ms utilizadas:
1. Grupos de discusin: los cuales giran en torno a un
tema o actividad concreta. En ellos, losas formadoresas

343

FormadordeFormadoresonline.80horas.

conversan

asesoresas

establecen

relaciones

con

sus

colegas,

externosas,

expertosas

dems

de

(tambin

profesionales.
Estos

grupos

discusin

conocidos

como

forums, newsgroups o conferencias) son utilizados para


crear comunidades de construccin de conocimientos,
fomentar la reflexin, como apoyo de cursos on-line, etc.

2. Bancos de informacin: se utilizan las bases de datos


y los motores de bsqueda para organizar y recuperar
informacin.

losas

usuariosas

contribuyen

aportando

conocimientos a dicha base de datos que es compartida, de


la cual obtienen informacin cuando les es necesario.
3. Documentos compartidos: losas colaboradoresas
pueden

mostrar

documentos

on-line

discutir

los

contenidos a travs del correo electrnico, videoconferencia


o chat.
4. Comunicaciones sincrnicas: existen herramientas
como la videoconferencia y el chat que permiten a losas

344

FormadordeFormadoresonline.80horas.

usuariosas mantener conversaciones o realizar diversas


actividades en tiempo real.
5. Cursos o talleres on-line: suelen tener las mismas
caractersticas que un curso o taller tradicional pero sin
precisar actividades presenciales. Existe una formadora
que distribuye las tareas, orienta y responde a las
cuestiones que plantean losas participantes. Este tipo de
cursos on-line se han convertido rpidamente en un medio
para la educacin a distancia.
9.2.5. TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE BSQUEDA DE
INFORMACIN
Ella formadora, por lo que su trabajo conlleva, debe estar
en constante bsqueda de informacin; bien sea para la
programacin y preparacin de su actividad docente, bien
sea como medida de actualizacin de conocimientos.
Toda investigacin requiere de un proceso de bsqueda de
informacin para documentarse sobre el tema que se est
tratando.
Clasificacin

de

los

tipos

de

bsqueda

de

informacin:
1. Bsqueda documentaria.

345

FormadordeFormadoresonline.80horas.

2. Bsqueda factogrfica.
3. Bsqueda de actualizacin o puesta al da.
4. Bsqueda retrospectiva.
Para realizar dicha bsqueda, independientemente de
las estrategias que se utilicen para ello, existen unos
pasos lgicos que se deben seguir; aunque, en ltima
instancia, es ella formadora investigadora quien decide
qu hacer:

1. Definir o precisar el tema: el cual va a ser objeto


de su estudio o investigacin. Para ello, y debido a la
cantidad de informacin normalmente existente,
cuando se inicia una bsqueda es importante fijar
unos criterios claros para aclarar lo que se desea,
especificar el tpico, su alcance, etc.
2. Eleccin de los trminos de bsqueda: es
importante definir cules van a ser los trminos de

346

FormadordeFormadoresonline.80horas.

bsqueda, utilizando palabras clave y adecuadas en


un lenguaje normalizado.

3. Seleccin de fuentes de informacin: en este


paso se seleccionaran fuentes secundarias como
ndices, resmenes, bibliografas, bases de datos,
etc. especializadas en el tema.
4. Ejecucin de la bsqueda: una vez que se han
llevado a cabo los pasos anteriores, se elige una
estrategia de bsqueda adecuada y se pone en
marcha.

5. Obtencin de los documentos: se empiezan a


obtener documentos que versan sobre el tema y hay
que

proceder

su

recuperacin;

ya

sea

solicitndolos, comprndolos, imprimindolos, etc.


Una de las estrategias ms utilizada hoy da es la
bsqueda de informacin en internet. Para ello, se
emplean algunas herramientas que nos ayudan a rescatar
esa informacin: es lo que denominamos buscadores, los
cuales nos permiten localizar las pginas y documentos
concretos. Existen distintos tipos de buscadores:

347

FormadordeFormadoresonline.80horas.

1. Motores de bsqueda: emplean potentes programas


de bsqueda que actan automticamente formando
enormes bases de datos.
2. ndices: se diferencia de los motores en que su base
de datos se mantiene manualmente; es decir, las
altas son incluidas por empleadosas o por losas
propiosas internautas.
3. Sistemas mixtos: es el que utilizan la mayora de los
buscadores hoy da; el cual permite realizar la
bsqueda

tanto

por

palabras

clave

como

por

EN

EL

categoras.

9.3.

LA

FORMACIN

PROFESIONAL

CONTEXTO EUROPEO: PROGRAMAS Y REDES


TRANSNACIONALES
La educacin es un importante factor para garantizar la
realizacin personal, facilitar la incorporacin a la vida
activa y promover la participacin social. La educacin
constituye un elemento crucial para la construccin de una
Europa unida, solidaria y abierta al mundo. se trata de
reforzar la dimensin europea de la enseanza facilitando
un valor aadido mediante acciones europeas conjuntas,
como la movilidad de estudiantes, la aproximacin de la
escuela a la empresa, el apoyo a los proyectos educativos
transnacionales, la mejora de las aptitudes lingsticas de

348

FormadordeFormadoresonline.80horas.

estudiantes y profesores, la realizacin de programas de


intercambios y estancias,
Los programas europeos son los instrumentos mediante los
cuales la Comunidad Europea interviene en la financiacin
de acciones y medidas de aplicacin de las distintas
polticas que desarrolla.
Las caractersticas comunes que poseen estos programas
son:
Plurianualidad: su duracin se extiende durante varios
aos, publicndose sus convocatorias peridicamente.
Transnacionalidad:
programas

es

comunitarios

un
se

requisito
diferencian

clave.
de

los
otras

acciones similares realizadas a nivel nacional, en que


se necesita la participacin de otros socios de distintos
pases comunitarios que trabajan conjuntamente en la
bsqueda de resultados de problemas de dimensin
comunitaria.
Efecto demostrativo: dado que estos programas se
dirigen a la solucin de problemas de dimensin
europea, se valora positivamente la contribucin a la
difusin de los resultados por todo el territorio

349

FormadordeFormadoresonline.80horas.

comunitario; por ejemplo, mediante seminarios y


conferencias.
Participacin: mediante la convocatoria de propuestas
se apoyan proyectos a escala europea que contribuyen
decisivamente a la innovacin, mejores prcticas, la
transparencia, la cooperacin transnacional, etc.
Invitaciones a licitar: es un procedimiento de la
comisin europea para adquirir productos o servicios
que se suelen utilizar para estudios, servicios de
apoyo, desarrollo de aplicaciones de demostracin,
etc.
Convocatorias de manifestaciones de inters: para el
suministro de un determinado servicio o producto,
para celebrar contratos especficos; la Comisin se
pone en contacto con todas las empresas que han
manifestado su inters para invitarles a licitar.
Acontecimientos: la comisin participa y organiza
numerosos

acontecimientos.

Para

invertir

en

los

mismos se debe estar atentosas a los anuncios que


aparezcan en la fieb o en contacto con los help-desks.
Servicios de informacin: la comisin ofrece una
amplia gama de servicios de informacin que permiten

350

FormadordeFormadoresonline.80horas.

a las empresas y organizaciones acceder a sus


actuaciones. Estas informaciones pueden ser impresas
en

boletines,

informes,

vdeos,

etc.

servicios

electrnicos de informacin o servicios de asistencia


(help-desks, euroventanillas...)
Con el tratado de la unin europea, se establece un fondo
social europeo (F.S.E.) el cual est destinado a fomentar,
dentro de cada comunidad, las oportunidades de empleo y
la

movilidad

geogrfica

profesional

de

losas

trabajadoresas, adems de facilitar la adaptacin a las


transformaciones industriales y a los cambios en los
sistemas

de

produccin

mediante

la

formacin

la

reconversin profesional.
Estos fondos se utilizan para mejorar las condiciones de
empleo y elevar el nivel de vida, adems de utilizarse para
la cohesin social. La ltima reforma de los tratados
constitutivos de la Comunidad en 1992, es decir, el tratado
de Maastricht, relanza significativamente la poltica de la
unin sobre la formacin profesional, puesto que supone el
inicio de la puesta en marcha de una poltica de formacin
profesional que apoye y contemple las polticas de los
estados miembros, para lograr los siguientes objetivos
(Cedefop, 1999; Clemenceau, 1994):

351

FormadordeFormadoresonline.80horas.

Facilitar

la

adaptacin

las

transformaciones

industriales, particularmente mediante la formacin y


la reconversin profesional.
Mejorar la formacin profesional inicial y la formacin
continua a fin de facilitar la insercin y reinsercin en
el mercado de trabajo.
Facilitar

el

acceso

la

formacin

profesional

favorecer la movilidad de formadores de las personas


en formacin, en particular de los jvenes.
Estimular la cooperacin en materia de formacin
entre instituciones de enseanza o de formacin de
empresas.
Desarrollar
experiencias

el

intercambio

sobre

aspectos

de

informacin

comunes

entre

y
los

sistemas de formacin de los estados miembros.

352

También podría gustarte