INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR

CAMPUS SOBRAL
EIXO TECNOLGICO DE CINCIAS DA NATUREZA, EXATAS E DA TERRA
CURSO DE LICENCIATURA EM FSICA

FRANCISCO CLENILSON DO NASCIMENTO DE SOUZA

RELATRIO DE ESTGIO REALIZADO NA ESCOLA PEDRO RUFINO FURTADO

SOBRAL
2013

FRANCISCO CLENILSON DO NASCIMENTO DE SOUZA

RELATRIO DE ESTGIO REALIZADO NA ESCOLA PEDRO RUFINO FURTADO

DADOS DO LOCAL DO ESTGIO

INSTITUIO: PEDRO RUFINO FUTADO

PERODO DE ESTGIO
INCIO: 02/08/2013
TRMINO: 12/11/2013
JORNADA DE ESTGIO: 50 HORAS
TOTAL DE HORAS CUMPRIDAS: 10 horas/aula

SOBRAL
2013

SUMRIO
1. INTRODUO.......................................................................................................................4
2. REVISO DE LITERATURA...............................................................................................4
2.1.

A motivao dos professores.........................................................................................4

2.2.

A organizao da escola e da sala de aula como determinante da motivao intrnseca

e da meta aprender..................................................................................................................5
2.3.

A motivao do aluno : contribuies da psicologia contempornea......................5

3. METODOLOGIA...................................................................................................................6
3.1. Mtodo de Abordagem....................................................................................................6

4.

3.2.

Descrio da Instituio................................................................................................6

3.3.

Descrio das Atividades Desenvolvidas......................................................................7

3.4.

Descriao da Regncia .................................................................................................8

RESULTADOS OBTIDOS................................................................................................9

5. CONCLUSO.......................................................................................................................10
REFERNCIAS........................................................................................................................11
APNCICES.............................................................................................................................12
ANEXOS...................................................................................................................................13

4
1. INTRODUO
A realizao da pesquisa no Estgio Supervisionado III foi na escola Pedro Rufino
Furtado.que foi realizado no nono ano ensino fundamental.
A importncia desse estgio III foi de uma inenarrvel tive a oportunidade de
aplicar os meus conhecimento de fsica em partcula a cinemtica que pode frisar
particularmente os conceitos introdutrios de movimento uniforme e movimento
uniformemente variado.
O objetivo era perceber se a atuao de estagirio como professor de cincias,
poderia transmitir a motivao para os alunos do nono ano B da escola Pedro Rufino Furtado.
Os mtodos escolhidos foram em primeiro lugar conversar com os alunos sobre o
tema da aula e tentando envolv-los e aproximar o contedo no seu cotidiano. Depois de fazer
essa ponte entre estagirio e os alunos,foram explanados os contedos no quadro com pincel,
explicando paulatinamente os conceitos e colocando exemplos para que dessa maneira
clareassem a mente dos alunos.
Este relatrio divide-se em 3 partes: Coleta de dados da escola, questionrio para
alunos e a concluso com a experincia de baixo custo.
2. REVISO DE LITERATURA
A pesquisa realizada neste estgio partiu de estudos feitos por Boruchovith(2001),
Guimares(2001), Maximiano(2013). Os autores aqui citados trazem uma forte contribuio
para a realizao desta pesquisa do estgio III. Com a leitura feita de alguns artigos desses
autores percebe-se quais so os fatores que podem comprometer a motivao do professor
em sala de aula.
2.1. A MOTIVAO DOS PROFESSORES
Entre os fatores que levam desmotivao dos professores destaca-se: a exausto da
alta carga de trabalho,o baixo salrio, o desinteresse dos alunos nas suas aulas, a falta de
estrutura fsica da escola e violncia fsica. Estes so os principais fatores causadores da
desmotivao do professor (MAXIMIANO, 2013, p.7)
As polticas pblicas poderiam contribuir para melhorar esse quadro de desmotivao do
professor com, por exemplo: a diminuio da carga horria dos professores, aumento salarial,

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estruturas adequadas das escolaspara um melhor conforto para professores e alunos. Dessa
maneira os professores se sentiro mais valorizado para exercer sua profisso de professor
2.2. A ORGANIZAO DA ESCOLA E DA SALA DE AULA COMO DETERMINANTE
DA MOTIVAO INTRNSECAE DA META APRENDER
Segundo Guimares (2001, p.5) a motivao intrnseca, ou seja, que faz parte ou
que o constitui o aluno no resulta de treino ou de instruo, mas pode ser influenciada
principalmente pelas aes do professor. Embora no se desconsiderem as crenas,
conhecimentos, expectativas e hbitos que os estudantes trazem para a escola, a respeito da
aprendizagem e da motivao, o contexto instrucional imediato, ou seja, a sala de aula,tornase fonte de influncia para o seu nvel de envolvimento
O estilo motivacional refere-se crena e confiana do professor em
determinadas estratgias de ensino de motivao. Algumas pessoas teriam
personalidades mais voltadas para o controle, ou seja personalidades
autoritria, enquanto outras tenderiam mais a respeitar o outro em suas
interaes (GUIMARES 2004, pg.143)

A motivao no contexto escolar tem destacado os resultados positivos para

aprendizagem e desempenho dos alunos decorrentes da orientao motivacional intrnseca.
Nesse aspecto, o estilo motivacional do professor revela-se uma importante construo
educacional pelo impacto que exerce no desenvolvimento motivacional dos estudantes.
2.3. A MOTIVAODO ALUNO : CONTRIBUIES DA PSICOLOGIA
CONTEMPORNEA

A motivao do aluno no est caracterizado somente por uma nica maneira pois
existem vrios fatores que podem comprometerem sua a sua motivao entre elas
podemos citar por exemplo a relao do professor e aluno falta de metodologia do
professor ,uma sala super lotada, falta de estrutura social, a falta de incentivo da
famlia e a prpria interao do aluno com seus colegas em sala de aula, segundo
afirma Boruchovith (2001, p5).
O estilo motivacional do professor considerado, portanto, uma caracterstica
vinculada personalidade, mas vulnervel a fatores scio-contextuais como,
por exemplo, o nmero de alunos em sala de aula, o tempo de experincia no
magistrio, o gnero, a idade, as interaes com a direo da escola, as

6
concepes ideolgicas, entre outros. Alm disso, a interao dos professores
com seus alunos extrapola as disposies pessoais por englobar a sua
percepo acerca do envolvimento dos estudantes, das presses sofridas no
decorrer do ano letivo, provenientes das relaes com a comunidade,
,conforme afirma Boruchovith (2001, p5)

Segundo MAXIMIANO, (2013, p.7), a funo do professor preparar os alunos

para um futuro melhor e, como profissional, este deve se sentir orgulhoso quando v os
jovens aprendendo. Entretanto a responsabilidade de educar no cabe somente a ele. A
famlia e este profissional devem compartilhar e providenciar juntos a educao global,
no entanto o estilo motivacional do professor de grande fonte de influncia parao
desenvolvimento positivo dos estudantes.

3. METODOLOGIA
3.1. Mtodo de Abordagem
A pesquisa foi realizada na escolas Pedro Rufino Furtado, e utilizou como
instrumentos de coleta de dados, questionrios com alunos. Para finalizar esta etapa do
estgio foi necessria a realizao deuma experincia de baixo custo e posteriormente anlise
dos questionrios. Alm dos questionrios, tambm foram realizadas observaes em sala de
aula com os alunos e professores do nono ano B da escola Pedro Rufino Furtado
Para o desenvolvimento deste trabalho foi realizada a aplicao de questionrio
para os alunos do 9ano B da escola Pedro Rufino Furtado. Para finalizar esta etapa do
estgio foi necessria a analise dos questionrios respondidos pelos os alunos .
Durante o estgio III, foram realizadas regncias na escola na escola Pedro Rufino
Furtado no nono ano B. Dessa forma, foram observada aulas e tambm houve momentos de
participao no planejamentos de aula e nas atividades pedaggicas e culturais da escola,
3.2. Descrio da Instituio
O estgio foi realizado na escola Rufino Furtado localizadas na cidade de Massap
- CE.A escola Pedro Rufino Furtado oferece ensino fundamental. Sua estrutura fsica conta

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com: uma diretoria, uma sala de informtica, cinco salas de aulas, trs banheiros, uma
dispensa, uma cozinha, um auditrio para o aprendizado e lazer dos alunos.
Atualmente a escola PedroRufino furtado tem matriculados 389 alunos, divididos
nos turnos manh, tarde nos horrios de 07:00 as 11:30 da manh, na parte da tarde funciona
as 13:00hs as 17:30 hs.
Tratando-se do quadro de funcionrios, a escola conta com uma diretora, uma
coordenadora pedaggicos, 10 professores, 2 servios gerais, 1 porteiro, duas merendeiras, 8
zeladores.

3.3. Descrio das Atividades Desenvolvidas

A primeira visita a escola Pedro Rufino Furtado aconteceu no dia 02 de agosto,
para visitar a escola e pedir a autorizao para fazer o estgio na escola.
A segunda visita foi no dia 05 de agosto para entregar a carta de apresentao,e
posteriormente entrar em contato com ao professora de cincias, para o planejamento das
regncias. Houve tambm um momento dedicado para conhecer tambm os recursos didticos
e de apoio aos professores, como:que eos livros, data show,e a televiso.
aulas e em atividades culturais e pedaggicas da escola que foram a semana da
deficincia conviver com os deficientes, tambm participou da semana evitando o bulling
e por ltimo o jogo de inter-classe com todas as turmas.
3.4. A Regncia
As regncia foram realizadas na escola Pedro Rufino Furtado , no nono ano B ,
pelo turno da tarde com 26 alunos , o estagio foi realizado nos meses de agosto,
setembro, outubro e finalizando no ms de novembro.
Os contedos abordados em sala de aula foram em particular os conceitos iniciais
sobre a cincias, velocidade espao e tempo posteriormente durante as aulas os contedos
sobre movimento uniforme que tem como principal caracterstica sua velocidade constante em
virtude de um corpo ou partcula percorrer espaos iguais em intervalos de tempos iguais e
posteriormente o contedo foi movimento uniformemente variado que com caracterstica
particular sua velocidade variar.

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As primeiras aulas foram abordados os conceitos bsicos sobre a cincia espao
tempo e velocidade. Foi explicado paulatinamente o contedo assimilando com o seu
cotidiano, exemplificando exemplos bsicos para tornar mais visvel e concreto para os alunos
do nono ano B da escola Pedro Rufino Furtado.
A comunicao e interao do estagirio com os alunos durante o estgio III foi
bastante proveitosa, tentando motiv-los com a comunicao, conversando a linguagem
deles,de uma forma simples e nica, edessa forma, tentando transmitir-lhes motivao
intrnseca ,sempre entrando em sala de aula com o bom humor e sempre transmitindo um ar de
motivao para dessa forma contagiar os alunos em sala de aula.
O primeiro contedo abordado em sala de aula foi falar um pouco de cincias em
particular a fsica que classicamente e conhecida com uma das cincias que investigam os
fenmenos da natureza. Continuando a aula, foram mostradas algumas unidades que so
bastante usadas em fsica como o tempo, que pode ser hora,minuto, segundo, ensinando como
transformar minutos em horas e horas em minutos, durante a aula foi explicado sobre o
espao, que poderia ser medido em metro, quilmetro, ensinando-lhes a transformar metro em
quilmetro, e as unidades de velocidades que poderiam ser metro por segundo ou quilmetro
por hora. Foram passados exemplos e resolvidos em sala de aula,demonstrando que as
mudanas de unidades no so difceis, assim, tirando dvidas dos alunos.
Na aula seguinte, explorado movimento uniforme. os conceitos iniciais que para
um corpo ou partcula fazer movimento retilneo ele precisa percorrer distncias iguais em
intervalos de tempos iguais, dentro da realidade deles, explicando se ele vem de sua casa at a
escola dando passos iguais em intervalos de tempos iguais ele est fazendo um movimento
uniforme.
Na aula posterior, foi explicado a funo horria do movimento uniforme e
exemplos e envolvendo movimento uniforme, quando os alunos do nono ano B estavam
entendendo os conceitos bsicos foi passado exerccio para eles fizessem em casa , na aula
seguinte foi resolvido os exerccios que eles estavam com dvidas.
Na aula seguinte, foi demonstrado aos alunos do nono ano B como era a
representao grfica de uma partcula percorrendo movimento uniforme ,passando exemplos
e resolvendo com os alunos.
Posteriormente, na aula seguinte comeando a explicar um novo contedo que foi o
movimento retilneo uniformemente variado, explicando o que era um movimento
uniformemente variado , que para haver movimento uniformemente variado era preciso que

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existisse uma variao de velocidades. Exemplificado que poderia ser uma partcula, um
carro, uma moto ou qualquer mvel que percorra um movimento com variao em sua
velocidade .
No entanto, para comear a prxima aula foi feita uma pequena reviso da aula
passada, com exemplos e resolvendo exerccios com os alunos, foi explicado como funciona
a funo horria do movimento uniformemente variado.
Com a finalidade de concretizar os conceitos bsicos de movimento uniforme,foi feita
uma experincia de baixo custo com um carrinho apilha.

Foi utilizado para fazer a

experincia , foi utilizando uma fita mtrica, cronmetro, foi marcado espaos iguais de
cinqenta centmetros, foi colocado o carrinho para percorrer o movimento em linha reta e
uniforme e

marcado no quadro os valores obtidos. Conclui-se que o carrinho a pilha

percorreu espaos iguais em intervalos de tempos iguais concretizando o que visto na teoria.
Depois da experincia foi repassado um questionrio para os alunos para saber se eles
realmente aprenderam os conceitos de movimento uniforme com a experincia, e se durante as
aulas de estgio transmitido motivao para os alunos do nono ano B da escola Pedro Rufino
Furtado.
4.

RESULTADOS OBTIDOS
Com o propsito de concretizar se estava motivando os alunos do nono ano B,da

escola Pedro Rufino Furtado,foi passado um questionrio para eles. O resultado obtido foi
bastante gratificante e percebe-se que valeu a pena dar aulas a pesar dos recursos que a escola
tinha no eram muitos.
O questionrio foi primeiramente respondido pela turma do 9ano B do ensino
fundamental. A primeira pergunta foi a seguinte: o professor lhe motivou a aprender cincias?
Dos 20 alunos entrevistados, dezoito responderam que ele sempre me motivou, um aluno
respondeu ele quase sempre me motiva, e um aluno respondeu que ele dificilmente me
motiva, como podemos verificar natabela abaixo.
.
Tabela 1
O professor motivou a aprender cincias?
Ele sempre me
motivou.

Ele quase sempre

Ele dificilmente me

Ele nunca me

me motiva

motiva.

motiva.

10
18

Feita essa pergunta: se o professor motivou a aprender cincias? Um dos alunos

justificou da seguinte maneira ele me motivou explicando coisas pra mim coisas que eu no
sabia e mostrando como a cincias e legal (aluno A da turma B).
A segunda pergunta do questionrio foi a seguinte:O professor pareceu motivado
para ensinar cincias? O resultado obtido foi o seguinte: 19 responderam que ele parece
motivado eum aluno disse que ele quase sempre parece motivado, conforme verifica-se
atravs dos dados abaixo dispostos na tabela.
Tabela 2
O professor pareceu motivado para ensinar cincias?
Ele sempre parece
motivado.
19

Ele quase sempre

Ele dificilmente

Ele nunca

parece motivado

estar motivado.

estar

motivado.
0

A terceira indagao feita aos alunos foi: ser motivado pelo professor
importante para sua aprendizagem de cincias? As respostas esto na tabela abaixo.
Tabela 3
sim

No

Em parte

19
0
1
Ser motivado pelo professor importante para sua aprendizagem decincias? por que?
Entre as justificativas dos alunos, teve uma que chamou ateno. O aluno
respondeu da seguinte maneira: porque sem ele agente no entende nada (AlunoB da turma
B)
No h dvida de que o estilo motivacional do professorconfigura-se em uma
importante fonte de influncia para odesempenho, emoes e motivao dos
alunos em relao escola esses dados comprovam a afirmao de
(GUIMARES ,2001,p.148)

Outro aluno respondeu da seguinte maneira a capacidade de aprender cincias e

muito complicado e tem que estudar (aluno C da turma B) outra resposta bastante

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interessante foi a seguinte a motivao que o professor passa pra mim deixa confiante e com
sede da matria ,sempre querendo mais (aluno D da turma B)
Aquarta pergunta para os alunos era para avaliar se com a experincia realizada
em sala de aula facilitaria no entendimento deles sobre movimento uniforme. A pergunta foi
da seguinte forma: com a experincia realizada em sala de aula sobre movimento uniforme
voc compreendeuos conceitos bsicos de movimento uniforme?Sim ou no, e porque?
Dos vinte alunos, todos responderam que sim.Um dos alunos responderam da
seguinte forma eu entendi que o carro percorre distancias iguais em intervalos de tempos
iguais (aluno E da turma B) como podemos ver na tabela abaixo dessa experincia facilitou
em cem por cento no entendimento dos alunos como podemos ver na tabela abaixo:
Tabela 4
Com a experincia realizada em sala de aula sobre movimento uniforme voc
compreendeuos conceitos bsicos de movimento uniforme? Sim ou no, e porque?
Sim
20

No
0

5. CONCLUSO
Depois de ter vivenciado a experincia de dar aula no nono ano B da escola Pedro
Rufino Furtado, durante o estgio III, que foi de uma importncia para que sentir-se realizado
estagiando nesta escola. Esta experincia querendo levar para vida, no entanto a pesar ter
tantos desafios, muito bom voc adentrar em sala de aula e perceber que existe algum que
quer te ouve, que queira aprender,isso extremamente motivador para o professor. Pode ser
falar com propriedade, porque foi vivenciado em sala de aula no nono ano B da escola Pedro
Rufino Furtado.
Tentando levar a minha motivao para os alunos com perguntas interessantes
para que eles se sentissem como o conhecimento importante e bastante interessante.
Algumas das perguntas que em sala de aula foram as seguintes: por que o cu azul ? porque
as estrelas brilham s brilham de noite ?por que o arco-ris tem varias cores? Por que a lua
muda de fase? Por que os objetos s caem para baixo? qual a influencia da lua nas mars?
Essas foram algumas perguntas que antes de iniciar o contedo programtico do plano de

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aula,eram feitas aos para os alunos e respondido de uma forma bem simples para que eles
observassem que a cincia e extremamente interessante.
Posso concluir com o estgio III que mesmo com adversidades falta de
reconhecimento, falta de estrutura na sala de aula, falar que foi repassado a minha motivao
para os alunos, e isso ficou concretizado no questionrio que os alunos responderam e que um
professor motivado tem uma influncia grandiosa para os alunos, e isso respingar em outros
meios da sociedade, pois o professor em sala de aula uma referncia para os alunos e o
sentimento de repassar o conhecimento para quem que aprender algo inenarrvel.

REFERNCIAS
BORUCHOVITH & J. A. Bzuneck (Orgs.), A motivao do aluno: Contribuies da
psicologia contemporneaPetrpolis, RJ: Vozes.2001
GUIMARAES, S. . R.A organizao da escola e da sala de aula como determinante da
motivao intrnseca e da meta aprender. Petrpolis, RJ: vozes , 2001
MAXIMIANO ,Ana Maria. A motivao dos professores ,
.Acesso em. 10/04/2013

disponvel

em

(www.uel.br)

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APNCICES

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EXERCCIOS
RESPONDENDOCOM O PROFESSOR
O1 . O professor de fsica Clenilsonpega a sua moto para ir dar aula no seu estagio III na
escola Pedro Rufino Furtado tendo como supervisora a professora de cincias, socorrinha,
durante o percurso ele percorre um movimento retilneo uniforme. Com base na figura abaixo.
a) Qual a velocidade de sua moto?
b) O Movimento uniforme ? Por qu ?

RESOLUO:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
02 . A figuraregistrara os dados do deslocamento x em funo do tempo t, referentes a
experincia do movimento retilneo uniforme do carrinho de brinquedo a pilha realizada em
sala de aula. Qual a velocidade desse carrinho? Seu movimento uniforme?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
QUESTIONRIO

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EXPERIMENTO REALIZADO
Experimento - Movimento Uniforme: Procedimento Experimental
Parte I - Movimento de um carrinho pilha
Objetivos

Estudo do movimento uniforme qualitativa e quantitativamente.

Apreender as noes de espao / variao de espao, tempo / intervalo de tempo e

velocidade, realizando medidas destas grandezas fsicas.

Material necessrio

Carrinho pilha e mesa

Trena

Fita engomada

Procedimento Experimental

Coloque a mesa em posio horizontal e coloque o carrinho para se movimentar tendo

o padro de medida em uma posio visvel.

Faa a filmagem do carrinho atravessando a mesa em movimento uniforme, fazendo

uma trajetria retilnea.

Observar a imagemem cada espao marcado igualmente e cronometrar e cada espao

marcado.

Medida do espao e do tempo

Zerar o cronometro

17

Com a ferramenta "fita engomada assinale as posies do carrinhoa cada trs

intervalos .

Com a ferramenta " trena faa as medidas dos espaos, "Posio" .Considere o espao
inicial igual a 0,0 cm.

Mea os espaos (S) em outras posies e a posio inicial

Calcular as velocidades nos intervalos de tempo e espaos iguais

Verificar que a velocidade durante o percurso foi constante.

CRONOGRAMA

ATIVIDADES NO MS DE AGOSTO

DATA

Primeira visita a escola 2h

02/08/2013

Entrega da carta de apresentao 2h

05/08/2013

Definio que ira acompanhar 4h

06/08/2013

Contato com os professores 2h

12/08/2013

Planejamento das regncias com o professor 4h

13/08/2013

Participao nas aulas 2h

20/08/2013

Conhecimento dos recursos didticos e de apoio ao professor 26/08/2013

4h
Participao nas aulas 2h

27/08/2013

ATIVIDADES NO MS DE SETEMBRO
Regncia 1h

03/09/2013

Participao em atividades culturais e pedaggicas da escola 04/09/2013

4h
Participao nas aulas 2h

09/09/2013

Regncia 2h

16/09/2013

Regncia 2h

23/09/2013

Participao nas aulas 2h

24/09/2013

ATIVIDADES NO MS DE OUTUBRO
Regncia 1h

01/10/2013

ASSINATURA DO
DIRETOR (A) OU
REPRESENTANTE

18
Participao em atividades culturais e pedaggicas da escola 02/10/2013
4h
Regncia 1h

08/10/2013

Regncia 1h

22/10/2013

Conhecimentos do processo de avaliao de aprendizagem 4h

28/10/2013

Regncia 1h

29/10/2013

ATIVIDADES NO MS DE NOVEMBRO
Regncia 1h

05/11/2013

Encerramento do estgio 2h

11/11/2013

Apresentao do relatrios

12/11/2013

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PLANO DEAULA
CURSO DE LICENCIATURA EM FSICA
ESTGIO SUPERVISIONADO
1. IDENTIFICAO
Srie: 9
Data:03/09/2013,
16/09/2013, 23/09/2013,
08/10/2013, 22/10/2013,
29/10/2013, 05/11/2013
2. PLANO
Objetivos:
Apreciar
o
entendimento
das
regularidades
da
natureza
Valorizar a observao
como importante meio
de observaes.

3. PROCEDIMENTOS

Disciplina: Cincias (Fsica)

Unidade de ensino: Pedro

Rufino Furtado

Horrio:13:00hs as 14:00 hs
aula de explicao e exemplos
13:00hs as 15:00 hs
aulas de exemplos e resolver
exerccios

Professor: Clenilson

Contedo Programtico:

Recursos:
Quadro negro
Pincel
Livro didtico
Material de baixo custo

Movimento uniforme
Movimento
uniformemente
variado

20
Introduo:
Desenvolvimento:
Concluso:
Explanar
os
Resolver
exerccios
Atravs
de
contedospaulatiname
envolvendo contedo
questionrios observar
nte ,sobre os seguintes
explanado nas aulas
se foi importante a
assuntos movimento
minha motivao em
uniforme e movimento
Realizar
uma
sala de aula para eles
uniformemente
aprenderem cincias.
experincia utilizando
variado
material de baixo
custo para melhor
tornar o entendimento
do alunado.

4. AVALIAO.
Questionrios
5. INDICAES BIBLIOGRFICAS

GASPAR, A. fsica So Paulo : tica , 2000

GONSALVE FILHO , A . ;TOSCANO ,C.Fsica .So Paulo: Scipione,2005
JATENCO PEREIRA,V. et al.Astronomia uma viso geral do universo . 2.ed.So Paulo : Ed
da universidade de So Paulo ,2003
ANEXOS

Anexar as cartas de autorizao

Anexar Dados para diagnstico da escola

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FRANCISCO CLENILSON DO NASCIMENTO DE SOUZA

RELATRIO DE ESTAGIO REALIZADONA ESCOLA PEDRO RUFINO FURTADO

Relatrio de estgio apresentado ao Curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal de

Educao, Cincia e Tecnologia do Cear Campus Sobral, para obteno de nota para a
disciplina de Estgio Supervisionado III.

Aprovado em _____/_____/_________

FranciscoClenilson do Nascimento de Souza

Nome (Estagirio)

___________________________________________________
Professora Nrlia Nabuco Parente (Orientadora)