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Nombre: Lady Stefany Pascuas Porras

ID: 308834

NRC: 6018

El currculo
Currculo, pedagoga y calidad de la
educacin

Contenido
Currculo, pedagoga y calidad
de la educacin
Enfoques curriculares para el siglo
XXI

1
2

Enseanza, ciencia y currculo


abierto
El currculo una
construccin permanente

Diseo y evaluacin curricular

Cuando hablamos de
pedagoga, los maestros tendemos a pensar en las metodologas pedaggicas, y
por metodologas entendemos generalmente las tcnicas
que aprendimos en
la normal o facultad
de educacin, con las
cuales tratamos de
motivar a los alumnos al comienzo de la
clase, de exponer los
contenidos, de evaluar, de programar
un poco las actividades del aula en la hora de la clase o en la
semana, en el periodo o bimestre y en el
ao
escolar.
Las
practicas nunca podrn explicitarse totalmente en los pensamientos y palabras; por eso cuando
hablamos del nuevo
currculo o de la renovacin curricular
no podemos restringir esas expresiones

a los programas curri- pudiera ser determinado por el gobierno


culares.
central o por la SeEl Ministerio desde cretaria de educa1995 ha propuesto un cin, sino que ese
plan de mejoramiento nuevo currculo debe
cualitativo de educa- ser un proceso glocin, dentro de este bal que se vive, se
programa aparecen incorpora y se dinatres estrategias tres miza cada da en caestrategias de capaci- da aula y en cada instacin y perfecciona- titucin; este proceso
miento docente, la de global es el que va a
renovacin curricular formar al individuo,
ojala no como un individuo dividido sino
como una persona
responsable y comprometida tanto en
su proceso de desarrollo individual como en el comunitario
y la de produccin y local y nacional. Hay
distribucin de me- que siempre dedidios educativos. Y la carnos a construir la
segunda de estas es- verdadera pedagotrategias, la renova- ga, a desarrollar
cin curricular no se procesos curricularestringe a la produc- res integrales y a focin de nuevos pro- mentar en todas las
gramas escritos.
formas posibles una
No existe pues un alta dosis de vida
nuevo currculo que educativa.

Consultado del articulo Currculo, pedagoga y calidad de la educacin de Carlos E. Vasco, Universidad Nacional
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El currculo

Enfoques curriculares para el siglo


XXI
A lo largo de la historia
de la educacin colombiana se han venido
desarrollando algunas
concepciones
sobre
currculo.

La educacin como
proceso, tiene un objeto de
estudio: la cultura. Cmo
accede el nio, como se
desarrolla all, en ese
espacio determinado?. Estos
son los problemas que se
convierten en puntos de
anlisis para el currculo

-Currculo como sinnimo de plan de estudios:


se trata de considerar
la distribucin de unas
asignaturas a lo largo
de diversos aos y semestres con unas duraciones determinadas,
como una estructura
rgida por la cual entran y deben salir todos los estudiantes, llamado semforo por
los
administradores
educativos. En esta
concepcin una reforma curricular esta dirigida a colocar, introducir, redistribuir o suprimir las materias en
un ao o un semestre.
-Currculo como sinnimo de disciplina: es
donde prevalece el criterio del especialista,
donde lo fundamental
es el programa de estudios y es de la autonoma absoluta del docente.
-Currculo como sinnimo de producto: se es-

tablece la necesidad
de definir previamente los resultados
que se espera obtener de los estudiantes. Por cuanto a los
resultados a obtener
se pueden encaminar
a travs de enunciados llamados objetivos, entonces todo el
proceso de diseo
curricular consiste en
redactar claramente
dichos
enunciados
que definen especificaciones por donde
orientar la formacin.
-Currculo como sinnimo de proceso: es
esquema en el que
existe una entrada
(imput), proceso y
salida (out imput),
con una relacin entre la entrada y la salida; la retroalimentacin (feed-back). En
este esquema se hace nfasis no en la
entrada ni en la salida, no importa quien
entre o quien salga
en el sistema educativo, lo importante para el diseo curricular es tener dispuestos todos los elementos que se encuen-

tran en el proceso.
-Currculo como sinnimo de recorrido: identifica y define todos los espacios, los momentos
y las acciones por
medio de los cuales
el estudiante va a
pasar para su mejor
disposicin en la
institucin educativa, desde el momento que ingresa
hasta el momento
de su salida.
-Currculo como sinnimo de educacin: Asume que
toda persona pueda
ser culta debe ser
educada y solamente puede ser educada en la institucin
educativa. Se introduce el termino
persona culta como sinnimo de
persona educada.
Sin embargo, surgieron concepciones de cultura que
llevaron a reformas
curriculares importantes en los ltimos
noventa aos.

Consultado del articulo Enfoques curriculares para el siglo XXI de Rafael Rodrguez,
Universidad Pedaggica Nacional
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El currculo

Enseanza, ciencia y currculo


abierto
Sin lugar a dudas, la
polmica que genera la definicin de
una estructura curricular para un rea
determinada del conocimiento no es
gratuita en la medida en que dicha definicin afecta en forma directa y determinante la practica
cotidiana de la comunidad educativa,
por lo cual esta as
indisolublemente
asociada al xito o al
fracaso de las polticas educativas generales; en nuestro caso, a una enseanza
de las ciencias que
genere un ambiente
social en que se halle sentido del desarrollo cientfico y
tecnolgico. En este
punto no se debe hacer a un lado la tendencia natural de los
docentes a asumir
las propuestas curriculares como paquetes instruccionales
para ser reproducidos en la escuela y a
interpretar la flexibilidad que, en algn momento cruce
dicha propuesta co-

mo la simple adaptacin de la misma en


condiciones locales
en trminos y acceso
a ejemplos familiares para sus alumnos.
Este aspecto pone
de manifiesto la insuficiencia de cualquier modelo curricular para permear
efectivamente la escuela con procesos
de renovacin de la
praxis del docente
en los cuales el mismo en juego su capacidad creativa y

se desprenda de su
estereotipo de administrador de currculos. En trminos generales, las propuestas que se presentan
como alternativas de
solucin al problema
enseanza aprendizaje de la ciencias
siguen aferradas en
sus aspectos formales, ala tradicin curricular de nuestro

medio.
Ahora bien en la razn
de la complejidad y
extensin de la labor
educativa, el carcter
de gestor cultural que
debe asumir el maestro, la concepcin que
la sociedad, en general tiene sobre las
ciencias el vinculo que
se suele establecer entre modernidad y las
actividades cientfica y
tecnolgica, el maestro de ciencias no puede soslayar la reflexin sobre aspectos
tan importantes relacionados con su labor
especifica como son el
sentido de la enseanza de las llamadas
ciencias naturales y
experimentales,
la
imagen que se difunde
de la escuela y la pertinencia de la formulacin de currculos para
las diferentes disciplinas; reflexin que no
puede ni debe ser resuelta mediante una
toma de posicin de
un organismo oficial
sino que debe estar en
el cerebro mismo del
quehacer del docente
profesional.

La calidad de la
enseanza delas
ciencias solo se podr
mejorar en la medida
en que los profesores
comiencen a sentirse y
a actuar como
miembros de una
comunidad acadmica,
es decir, como
profesionales

Consultado del articulo Enseanza, ciencia y currculo abierto


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El currculo

El currculo una construccin


permanente

existe un currculo oficial


en muchos dominios de la
educacin, casi siempre
elaborado por especialistas
convocados por el ministerio
y que pese a sus buenas
intenciones, suele resultar
ajeno, centralista e
impositivo. Pero un
currculo elaborado con
participacin determinante
de la escuela y comunidad
tambin puede ser
oficializado

La concepcin menos elaborada de


currculo
corresponde al plan de
estudias, que hay
que cumplir pase
lo que pase y donde el programa es
dogma. De ah el
aumento de angustias y trabajos al
final de cada periodo y que no haya
tiempo para nada
mas. La mas alta
comprensin parte
de la creacin conjunta del currculo
entre la escuela y
la comunidad entre
los encargados de
la educacin formal
y los protagonistas
de la no formal,
que son todos, incluido el maestro, y
encuentra su pleno
sentido en los valores y expectativas
de la comunidad.
El currculo es, as,
un instrumento de
la educacin que le
permite a un grupo
humano
hacerse
una imagen de lo
posible, material y
espiritual de lo que
el mismo quiere
ser.

Existe un currculo
oficial en muchos
dominios de la educacin, casi siempre
elaborado por especialistas convocados
por el ministerio y
que pese a sus buenas intenciones, suele
resultar ajeno, centralista e impositivo. Pero un currculo elaborado con la participacin determinante de
la escuela y la comunidad tambin puede
ser oficializado. En
este casi la oficializacin curricular implica la estabilizacin
por un tiempo prolongado de un cuerpo
organizado de contenidos y modos y medios de sus transmisin o recreacin, que
responde a necesidades mas o menos permanentes a expectativas y anhelos de la
comunidad sobre sus
vidas actuales y futuras; sobre la conservacin y proyeccin
de sus culturas, pero
el currculo tambin
debe contemplar condiciones y criterios
de flexibilidad, dejan-

do espacios para el
desarrollo no dirigido
y libertad para asimilar cambios no previsibles de sus vidas.
Hay otro tipo de currculo el cual es el
oculto. Las formas de
ordenamiento y el manejo del espacio fsico
, del tiempo y de los
objetos, as como los
gestos y actitudes automatizados establecen normas y relaciones cotidianas implcitas que a veces, implican la soterrada violacin de normas explicitas. Los valores, modos y contenidos de
este currculo constituyen estereotipos de
comportamiento
tan
pegados a la vivencia
que suelen escapar de
la reflexin.

Consultado del articulo El currculo una construccin permanente de Daniel Hernndez, Universidad Nacional
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El currculo

Diseo y evaluacin curricular


Los estudios internos
que se ofrecen en las
instituciones en relacin con el proceso
de diseo y desarrollo curricular no son
el resultado de un
proceso de indagacin
sistemtico,
puesto que los soportes investigativos se
reducen a la consulta
de otros programas o
planes de estudio y
en la mayora de los
casos a la experiencia
o voluntad de colaboracin de algunos docentes, con la cual se
origina, entre otros
fenmenos, una descontextualizacin total: una ausencia de
pertinencia acadmica; poca participacin; planes rgidos;
un dbil enfoque social e investigativo;
una
desvinculacin
marcada de la teora
con la practica; planes mono profesionales en los que el concepto de interdisciplinariedad es muy precario; repercusin negativa en la posibilidad de creacin de
comunidades acadmicas; finalmente la

interinstitucionalidad y
el contacto con otros
programas e instituciones no es la caracterstica central y su enfoque es muy parcial y
restringido. En cuanto
a los niveles bsicos
(preescolar primaria
secundaria media) la
situacin no es muy diferente; un estudio reciente avanza hacia su
caracterizacin histrica y destaca el predominio del currculo
centrado en las disciplinas de estudio, con
ignorancia en la cultura
histrica y de la cultura
de la cotidianidad; prevalece una concepcin
racionalista y tecnolgica en la cual se hace
nfasis en los fines objetivos y medios, y bsicamente podra caracterizarse por ser un
currculo producto de
una planificacin centralizada, uniforme, con
anhelos e inspiraciones
de adaptacin y flexibilidad, diferenciado y
delimitado en disciplinas y resultado de la
importacin de modelos surgidos en otros
contextos
polticos,
adems de ser currcu-

los eminentemente excluyentes de los sectores mayoritarios.


Es
conveniente
destacar que se
asume el currculo
como un proceso
de seleccin, organizacin y distribucin cultural, lo
cual hace indispensable reflexionar
sobre la forma como se selecciona la
cultura. No obstante es oportuno enfatizar que no existe neutralidad valorativa en el proceso de hacer currculo: al igual que
en la accin investigativa, se debe
tener un posicionamiento que permita generar un proceso de interaccin
comunicativa que
de cuenta de aspectos relacionados con la sociedad, la historia, la
poltica, la concepcin del hombre, la
economa, la propia cultura, la ciencia, la investigacin, el conocimiento
etc.

Consultado del articulo Diseo y evaluacin curricular "de Nelson Lpez, Universidad Surcolombiana de Neiva
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El currculo

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