ESCUELA NORMAL FRONTERZA

TIJUANA

OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA

ESCOLAR
PROFESOR:
EDUARDO GIADANS

TRABAJO:
GESTION ESCOLAR

PRESENTADO POR:
HERNANDEZ CORTEZ NANCY GUADALUPE

GRADO Y GRUPO
2DO A LIC.EN EDUACION PRIMARIA

FECHA:
16 DE ABRIL DEL 2015

Qu entiendes por gestin escolar?

La gestin
funcionamiento
administracin
necesidades de

escolar es un proceso que busca fortalecer el

adecuado de las escuelas, permite particularizar la
de recursos considerando las caractersticas y
cada plantel.

Qu es gestin escolar?
La gestin escolar se ha definido como un campo emergente que
integra los planteamientos de la administracin educativa, pero que
asume otras caractersticas acordes a la complejidad de los centros
escolares. En el presente artculo se analiza el concepto de gestin
escolar, se destacan algunas de sus tendencias y se aborda una
diferenciacin de esta disciplina con respecto de la literatura sobre las
escuelas eficaces, se incluye adems una revisin crtica sobre las
polticas de calidad para la escuela de educacin bsica que
acompaan a la gestin escolar

Qu dimensiones integran el trabajo de la gestin escolar ?

1.

Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

2.

Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y

las prioridades en la administracin de los recursos.

3.

Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran

tanto las oportunidades y amenazas del medio en el que est
inserta la escuela, como los logros y problemas de la misma
organizacin.

4.

Comprometer a todos los actores institucionales.

5.

Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

6.

Interviene sobre la globalidad de la institucin

7.

Recupera la intencionalidad pedaggica y educativa.

8.

Incorpora a los sujetos de la

protagonistas del cambio educativo.

accin

educativa

como

9.

Construye procesos de calidad para lograr los resultados

buscados.

permite
particularizar
la
administracin
de
recursos
considerando las caractersticas y necesidades de cada plantel.

Para que la gestin escolar sea exitosa, los involucrados en las instituciones
educativas (docentes, administrativos, padres de familia y alumnos) deben
trabajar en conjunto y tener presente lo siguiente:
10.

Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.

11.

Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las

prioridades en la administracin de los recursos.

12.

Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto

las oportunidades y amenazas del medio en el que est inserta la
escuela, como los logros y problemas de la misma organizacin.

13.

Comprometer a todos los actores institucionales.

14.

Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

http://ediciones-sm.com.mx/?q=blog-que-es-la-gestion-escolar

La gestin escolar es una de las instancias de toma de decisiones acerca de

las polticas educativas de un pas.
La gestin escolar realiza las polticas educacionales en cada unidad
edcativa adecundolas a su contexto y a las particularidades y necesidades
de su comunidad educativa.
Podemos definirla tambin como el conjunto de acciones, relacionadas entre
si , que emprende el equipo directivo de una escuela para promover y
posibilitar la consecucin de la intencionalidad pedaggica en con para la
comunidad educativa.
El objetivo primordial de la gestin escolar es centrar-focalizar-nuclear a la
unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los nios y jvenes.
Su desafio ,por lo tanto es dinamizar los procesos y la participacin de los
actores que intervienen en la accin educativa.
Para ello la gestin escolar

Interviene sobre la globalidad de la institucin

Recupera la intencionalidad pedaggica y educativa.
Incorpora a los sujetos de la accin educativa como protagonistas del
cambio educativo.

Construye procesos de calidad para lograr los resultados buscados.

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/ANTOLOGI
AGESTION.pdf
GESTIN ESCOLAR Y LOS COMPONENTES DE LA CALIDAD DE
LA EDUCACIN
POR: MAESTRA AMELIA ARAUJO MORALES
En la sociedad actual, en dnde los procesos estn al servicio de la
economa globalizada, es imperante replantear las acciones escolares a la
luz de la gestin de calidad en el servicio que se brinda. No debemos olvidar
que la gestin de calidad involucra a todos las partes involucradas, pues de
poco sirve subsistir dentro de los procesos institucionales si no se
implementan medidas tendientes a la prestacin de un servicio integral de
calidad.
El concepto de gestin escolar no es sinnimo de administracin escolar
aunque la incluye. La organizacin escolar es junto con la cultura escolar,
consecuencia de la gestin, y esta requiere siempre un responsable, que ha
de tener capacidad de liderazgo; sin embargo la gestin escolar no es slo
la funcin del director, pues incluye el trabajo colegiado y los vnculos que
se

establecen

con

la

toda

comunidad

externa.

La gestin es un elemento determinante de la calidad del desempeo de las

escuelas, sobre todo en la medida que se incrementa la descentralizacin
de los procesos de decisin en los sistemas educacionales. Las escuelas
efectivas y el xito de sus procesos se fundamentan en una buena gestin
que incide en el clima organizacional, en las formas de liderazgo y
conduccin institucionales, en el aprovechamiento ptimo de los recursos
humanos y del tiempo, en la planificacin de tareas y la distribucin del
trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administracin y el
rendimiento de los recursos materiales, y en pocas palabras, en la calidad
de cada uno de los procesos que se instituyen al interior de las mismas.
Es necesario establecer una poltica educativa que pida cuentas, pero que
brinde apoyos para que la gestin se vincule con la calidad educativa, para
generar valor agregado para la comunidad educativa y para la sociedad.
Para lograrlo es necesario implementar procesos de planeacin estratgica,
definida como el procedimiento que permite anticipar las acciones
necesarias para la mejora continua.

GESTIN ESCOLAR: UN ESTADO DEL ARTE DE LA LITERATURA C. Alvario, S.

Arzola, J.J. Brunner, M.O. Recart, R.Vizcarra
La gestin es un elemento determinante de la calidad del desempeo de las
escuelas, sobre todo en la medida que se incrementa la descentralizacin
de los procesos de decisin en los sistemas educacionales. En efecto, la
reciente literatura sobre escuelas efectivas subraya la importancia de una
buena gestin para el xito de los establecimientos. Ella incide en el clima
organizacional, en las formas de liderazgo y conduccin institucionales, en
el aprovechamiento ptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la
planificacin de tareas y la distribucin del trabajo y su productividad, en la
eficiencia de la administracin y el rendimiento de los recursos materiales y,
por cada uno de esos conceptos, en la calidad de los procesos
educacionales. Lo anterior lleva asimismo a que, en el mbito internacional,
exista un conjunto de iniciativas que estn desarrollando los sistemas
educacionales para incidir sobre el mejoramiento de la gestin de las
escuelas en regmenes descentralizados, tales como:
adopcin de procedimientos de acreditacin de las escuelas
empleo de incentivos para premiar y sancionar el desempeo de gestin
empleo de esquemas de asistencia tcnica focalizada
introduccin de mayores exigencias de accountability mediante el uso de
un registro ms amplio de mtodos de informacin (como el uso de report
cards, por ejemplo)
benchmarking de la gestin como modelo para las escuelas
diseo de mecanismos de participacin de la comunidad escolar, la
comunidad local y agentes externos, como empresarios, que generen
exigencias y apoyo para el mejoramiento de la gestin.

Mayorga, A. (2004) Gestin escolar y los componentes de la calidad de la

educacin.

Quiero empezar explicando que entiendo por gestin escolar. No voy a

definir gestin escolar, pues reconozco que este concepto an adolece de
una fragilidad terica que impide cristalizarlo. Como todo concepto en
elaboracin, el de gestin escolar se define ms fcilmente en forma
negativa.
El concepto de gestin escolar no es sinnimo de administracin escolar
aunque la incluye, la organizacin escolar es junto con la cultura escolar,
consecuencia de la gestin. La gestin requiere siempre un responsable y
para que esta gestin sea adecuada, el responsable ha de tener capacidad
de liderazgo el cual debe de estar vinculado con el quehacer diario de la
escuela que es el de formar a alumnos.
Pero la gestin escolar no se reduce a la funcin exclusiva para el director,
sino que pone a dicha funcin en relacin con el trabajo colegiado del
personal y lo hace participar en relaciones que a su vez, se establecen entre
los diferentes actores de la comunidad educativa-incluyendo la comunidad
externa.
Por otra parte, gestin es sustantivo que denota accin, una accin de
carcter creativo, y como tal supone cierta intencionalidad y direccin de los
sujetos implicados. Por eso la gestin escolar esta asociada con la
planeacin escolar, as como el quehacer cotidiano en el que dicha
planeacin se va ejecutando.
Las interrelaciones que la escuela establece y la forma en que se tomen las
decisiones no son fruto del azar, sino de la intencionalidad colectiva
combinada con las tradiciones histricas y la cultura que esa colectividad ha
venido construyendo.
La gestin escolar tiene que ver adems, con la identidad que la propia
institucin genere y con el grado de identificacin que tengan con ella
quienes la conforman.
La gestin escolar, por tanto, parece implicar, entre otras cosas, el grado
en que el director de la escuela es capaz de generar una definicin
colectiva y dinmica de las diferentes formas de lograr adecuadamente el
objetivo central de una escuela, es decir la formacin de sus alumnos.
Dichas formas tienen que ver necesariamente con la manera en que se
tomen las decisiones y, sobre todo, con el tipo de interrelaciones que el
centro promueva, favorezca, acepte, tolere, rechace o sancione.

Todo esto va conformando una imagen interior y exterior de la escuela con

al cual han de identificarse quienes pertenecen a ella.
La calidad de la educacin ha de reunir, al menos, cuatro elementos
principales; relevancia, eficiencia, equidad y eficiencia.
Juzgo pertinente reflexionar acerca de la necesidad de evitar las tendencias
pendulares que tanto dao han hecho en la poltica educativa. Me refiero
especficamente al relativo abandono del estudio, y lo que es ms grave del
ejercicio de la poltica educativa ante la creciente evidencia de la
importancia de la escuela en los resultados de calidad. Segn lo que ahora
s, sera un grave error ignorar el papel que cada escuela puede jugar en
una mayor calidad educativa, pero igual error sera olvidarnos de los otros
factores que influyen en la calidad de la educacin.
Esta reaccin pendular es peligrosa y, en todo caso, se basa en premisas
falsas. Es peligrosa porque alimenta una nocin de estado adelgazado que
descentraliza y otorga autonoma traspasando las responsabilidades
bsicas a comunidades cada vez mas locales, privatizando lo que debe ser
pblico. Sostengo que se basa en premisas falsas por dos razones:
primero, porque la calidad educativa es un fenmeno complejo y
multideterminado, por lo que cualquier esfuerzo que afecte una de las
causas ser necesariamente parcial.