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ISBN 978-85-8015-053-7

Cadernos PDE

VOLUME I I

Versão Online

2009

O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica

MARISTELA BAGATIM GERALDO

LENDO E ESCREVENDO CONTOS DE
MISTÉRIO
( UNIDADE DIDÁTICA )

LONDRINA
2010
http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=4541&picture=tree-and-moon
Acesso em: 23/06/2010

MARISTELA BAGATIM GERALDO

LENDO E ESCREVENDO CONTOS DE MISTÉRIO
Projeto de Intervenção Pedagógica
apresentado ao Programa de
Desenvolvimento Educacional do Estado
do Paraná.
Orientadora: Profª Drª. Joyce Elaine
Almeida Baronas

LONDRINA
2010

Professores da Escola e Professores participantes do GTR • Conteúdo Estruturante: O discurso enquanto prática social • Conteúdo Específico: Leitura e produção de contos de mistério • Tipo de Produção Didático-Pedagógica: Unidade Didática .2 MARISTELA BAGATIM GERALDO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Superintendência da Educação Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional PROFESSORA PDE – TURMA 2009 1 IDENTIFICAÇÃO • Professora PDE: Maristela Bagatim Geraldo • Área/Disciplina PDE: Língua Portuguesa • NRE: Londrina • Professora Orientadora IES: Joyce Elaine Almeida Baronas • IES vinculada: Universidade Estadual de Londrina – UEL • Escola de Implementação: Colégio Estadual José de Anchieta • • Público Objeto da Intervenção: Alunos da 8ª Série .

observando se há continuidade temática e se a linguagem está adequada ao contexto. com fluência. . • Ler por prazer. • Produzir contos de mistério utilizando-se adequadamente dos recursos linguísticos.1 Objetivos Específicos Levar o aluno a: • Familiarizar-se com o gênero conto. identificando-o dentro da esfera literária e apropriar-se dos aspectos estilísticos. 2. além de ser um forte componente de formação cultural. características e intencionalidade presentes. assumindo o papel de mediador entre o escritor e o ouvinte. • Conhecer as informações sobre as narrativas de enigma e refletir sobre as condições históricas e sociais que favorecem o seu surgimento.3 2 OBJETIVO GERAL O aluno será levado a reconhecer a importância da leitura de contos da esfera literária como um recurso essencial para a ampliação da memória discursiva e entender que eles expressam os valores e comportamentos de uma sociedade. • Apropriar-se das características linguístico-discursivas dos contos de mistério para organização e utilização desses recursos na produção e revisão desse tipo de texto. ritmo e entonação.

a aprendizagem se dá por meio de um processo de interação entre as pessoas. é importante que o professor oportunize momentos para que os alunos falem. que consiste no momento em que o aluno sistematiza o que aprendeu em relação aos conteúdos trabalhados nas fases anteriores.4 3 FUNDAMENTOS TEÓRICO. escrevam e trabalhem em pequenos grupos. Nesse momento todas as dimensões do conteúdo deverão ser retomadas de forma consciente. a mediação é essencial para que o educando desenvolva a aquisição do conhecimento. a zona de desenvolvimento atual (ZDA).” (GASPARIN. O segundo momento é a problematização. Vale ressaltar que a linguagem desempenha um papel essencial no processo de apropriação do conhecimento científico. O quarto momento descrito é a Catarse. Assim. concreta e crítica. e uso do conhecimento adquirido. 2002).” Nesse plano. que busca interligar a prática social do aluno com a teoria. O terceiro momento refere-se à instrumentalização. Esta tem como objetivo questionar.” Nesse sentido.METODOLÓGICOS Na presente Unidade Didática. por intermédio da prática social. Gasparin (2002) apresenta a Pedagogia Histórico-Crítica em momentos articulados. buscando o desvelamento da realidade. no intuito de melhorar a qualidade de formação do educando enquanto cidadão Essa nova proposta de ensino não abrange apenas a esfera escolar. analisar e interrogar a prática social. abordando o conteúdo em suas diversas dimensões. É a fase de elaboração de sínteses. Didaticamente. norteada pelo plano de trabalho docente proposto por João Luiz Gasparin em seu livro: “Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. Esta acontece pelo uso da linguagem e da fala. segundo Vygotsky (2001). portanto. abordaremos o estudo do gênero conto de mistério pela perspectiva bakhtiniana. ou seja. A quinta etapa é a prática social final. O ponto de partida consiste na prática social inicial. Esta consiste em buscar as formas de superação dos conceitos espontâneos pela utilização de ações didático-pedagógicas diretivas. ultrapassa a técnica e tem cunho sócio-político revolucionário para a sociedade. O primeiro passo da ação docente em sala de aula é conhecer os conceitos espontâneos dos alunos. aconteça. . na busca de uma visão totalizadora. pensadas e planejadas para que a apropriação do conhecimento científico historicamente acumulado. de fato. o autor questiona a prática da atual pedagogia brasileira e lança mão de um novo jeito de ensinar. Nessa perspectiva.

sobre como surgiram esses contos e sobre o próprio autor Allan Poe. livros e internet. seguem abaixo. contos de mistério). Em seguida. para serem discutidas em sala de aula. • dimensão sócio-cultural→ informar sobre a origem dos contos. que contos foram esses. Nessa fase. em apresentação de Power Point. é importante fazer a leitura de um conto de mistério de Edgar Allan Poe. e por que existem até hoje. acrescentamos a proposta de solicitar uma produção inicial desse gênero para averiguação das dificuldades discursivas a serem trabalhadas. As questões contextualizadas que foram citadas na prática social inicial. Além desses itens que constituem o Plano de Trabalho de Gasparin. • ►vivência cotidiana dos conteúdos: realizar uma atividade oral para resgatar os conhecimentos prévios dos alunos. usando o texto fragmentado. serão trabalhadas: • dimensão conceitual→ propor uma pesquisa sobre as diferenças entre os vários tipos de contos. poderão ser desenvolvidas as seguintes atividades: • ►apresentação do Conteúdo: a título de informação. se têm lembrança dos contos lidos em sala e se tiveram a oportunidade de ler os contos de Allan Poe. essas questões serão anotadas no caderno. a organização textual e as marcas linguísticas que contribuíram para a construção de efeitos de sentido do texto. Indagar se sabem o que é conto. • ►desafio: o que gostariam de saber mais. Pedir que façam anotações sobre o que gostariam de saber mais sobre conto de mistério.5 Para um melhor entendimento da metodologia proposta por Gasparin. e outros autores do gênero. para fins de pesquisa em dicionários (etimologia e significação da palavra – narrativa de enigma ou contos enigmáticos. algumas sugestões a serem aplicadas em cada etapa desse processo. Durante a Prática Social Inicial do Conteúdo. e apontar as características desse gênero. . o que acharam e de qual mais gostaram. depois sobre os tipos de contos de mistério existentes e demonstração com uso do pen drive. deverão ser retomadas na fase da Problematização.

reconhecimento de elementos linguísticos nas narrativas com o gênero estudado e seus efeitos de sentido. serão trabalham-se as dificuldades comuns a todos por meio de atividades. São necessários questionamentos para a realização das atividades citadas acima. sistematizam-se as intenções e as propostas de ação que serão feitas com os conteúdos apreendidos. Nessa fase. . É chegado o momento da explanação das dificuldades discursivas. seguida pelos questionamentos sobre: • contexto de produção e sobre a relação: autor/leitor/texto. Durante a fase de Instrumentalização. Em seguida. exemplos: reconhecimento e valorização do conto enquanto objeto de enriquecimento artístico e cultural. posteriormente. os aspectos linguístico-discursivos. Após. com exemplos retirados de alguns textos produzidos durante a Prática Social Inicial para. realiza-se a leitura de um conto de Edgar Allan Poe. eles farão a reescrita dos textos. • arranjo textual. os alunos serão levados a reconhecer os efeitos de sentido. Ressaltamos que tal sistematização segue orientações de Perfeito (2005). É necessário solicitar atividades para superação das dificuldades das capacidades discursiva e linguístico-discursiva. Após a leitura e análise de variados contos de mistério. . Com o uso de contos ou fragmentos de contos de vários autores. • conteúdo temático. Na Prática Social Final. Catarse. a função social e cultural do conto. é conveniente solicitar a elaboração de trabalhos para o domínio do gênero conto de mistério.6 • Dimensão social→ Os alunos devem ser informados sobre a função social do conto.desenvolvimento de capacidades linguístico-discursivas no processo de ensinoaprendizagem da língua materna. por que ele é importante na sociedade. propõe-se pedir novamente a produção de um texto ligado ao gênero em questão. . Para avaliar o que o aluno internalizou após o estudo realizado. serem trabalhadas. via oficinas. esses textos serão repassados aos colegas para que apontem as dificuldades que não foram superadas.

o escritor é um estrategista. O que se sugere. de forma a assumir a autoria do que escreve. mas muito mais na escrita. . O aperfeiçoamento da escrita se faz a partir da produção de diferentes gêneros. 2008. e não a partir de conceitos e definições de diferentes modelos de textos (PARANÁ. a narrativa de enigma será desafiadora na leitura. Nesse contexto. que tem como missão prender a atenção de seu leitor. podendo ter um papel de resistência aos valores prescritos socialmente. a importância que a escrita possui em sua vida. e surpreendê-lo. possibilitando que o sujeito se posicione.7 3. Antunes (2009) enfatiza a importância de se desenvolver.1 GÊNEROS COMO OBJETO DE ENSINO A realização do trabalho pedagógico focado nos gêneros textuais em sala de aula é uma excelente oportunidade de se lidar com a língua nos seus mais diversos usos do cotidiano. bem como a frequência com que escreve. por meio das experiências sociais. a estrutura e o estilo variam conforme se produza um poema. A melhor forma para trabalhar o ensino de gêneros textuais é envolver os alunos em situações concretas de uso da língua. p. Segundo Bortone e Martins (2008). sendo um agente ativo na busca pela elucidação do mistério. na diversidade de seus usos. no exercício desta prática. velada). tanto singular quanto coletivamente vividas. em sala de aula. para então se decidir sobre o que será escrito. escolher meios adequados aos fins que se deseja alcançar. observamos a importância de que se motive o aluno a escrever. uma receita. visto que ele é um sujeito que tem o que dizer. envolvê-lo. portanto. tenha voz em seu texto e interaja com as práticas de linguagem da sociedade em que está inserido. permite ao educando ampliar o próprio conceito de gênero discursivo (PARANÁ. A possibilidade da criação. uma escrita que tenha um destinatário e finalidades. de sua leitura de mundo. uma prática de escrita escolar que considere o leitor. um texto de opinião ou científico. 2008). Nesse contexto. Da mesma forma como o leitor se envolve na trama. ele diz de si. caráter democrático. é a noção de uma escrita como formadora de subjetividades. Nessa perspectiva. Essas e outras composições precisam circular na sala de aula em ações de uso. sobretudo.56). envolvendo os textos que produz. cumpre funções comunicativas socialmente específicas e relevantes. o que determina a competência do aluno na produção textual é o modo como ele aprende a escrever. cada gênero discursivo possui suas peculiaridades: a composição. um bilhete. pois a escrita. A produção escrita adquire. interagir com ele (de forma implícita. de forma criativa e consciente. Quando escreve. de modo que consigam.

escritor norte-americano do Séc. http://www. vocês escreverão sobre o que conhecem a respeito desse tipo de gênero respondendo às questões abaixo: • qual a diferença entre um conto e um romance? • conseguem definir um conto de mistério? Já leram algum? De qual ou quais mais gostaram? • já leram biografias de autores desse tipo de conto ou mesmo já assistiram a algum filme com algum nome de contos de mistério? Se sim. perceberam diferenças entre a obra e o filme? • o que vocês acham que um bom conto de mistério deve ter? • o que gostariam de saber mais sobre esse gênero? • achariam interessante ter conhecimento sobre a época em que viveram alguns escritores de contos de mistério? Antes de vermos mais detalhes. • ler. analisar e produzir contos com as dicas gramaticais que enriquecerão sua produção textual. Primeiramente. considerado o pai do romance policial e um gênio na arte de escrever contos de mistério.XIX.publicdomainpictures.net/view-image.8 LENDO E ESCREVENDO CONTOS DE MISTÉRIO Queridos alunos Nesta unidade realizaremos um trabalho com contos de mistério. é bom que vocês saibam que o conto é um gênero que pertence à esfera literária. • obter informações sobre a vida de Edgar Allan Poe. Isso significa que ele foi produzido com o intuito de sensibilizar seu leitor para alguma coisa. Vocês terão a oportunidade de: • conhecer a origem e as características desse gênero.Acesso em: 23/06/2010 . • ter sugestões de leitura de outros autores renomados desse gênero.php?image=1936&picture=arvore-no-nevoeiro-durante-anoite&large.

. foi reconhecido pelo ex-cunhado. lembrou N. que teria morrido em um acidente de trânsito na BR-153. servente de pedreiro. Corpo de Bombeiros. por volta das 22 horas de domingo.. [. . Velado na madrugada de ontem.” E. perto das 8 horas de ontem. Notícia publicada no JL Jornal de Londrina 02/11/2009 TEXTO B ENTERRO PREMATURO “O que vejo. Eles reconheceram o corpo de um servente de pedreiro. Logo após ser encaminhado para a funerária. norte pioneiro...] Sabemos que há enfermidades onde cessam todas as funções vitais aparentes.] As fronteiras entre a vida e a morte são vagas e imprecisas. Aproximadamente 5 horas depois de iniciado o velório. o que sou suponho será apenas um sonho num sonho?” E. E as palavras: estou vivo estouram na sua mente sem que possam ser ouvidas pelos outros. em Santo Antonio da Platina. em Joaquim Távora. Os parentes do verdadeiro falecido apareceram por volta das 14 horas de segunda-feira e o corpo foi sepultado às 16h. “Ele se identificou como sendo o defunto e eu não sabia o que estava acontecendo. o “morto” apareceu vivo no próprio velório. Este texto pode ser encontado na íntegra no livro: Histórias Extraordinárias de Allan Poe Tradução de Clarice Lispector Ediouro Publicações S/A . uma família apareceu para reconhecer o corpo.. pela mãe e pelo amigo com quem dividia a casa.J.. disse H. ª Poe “(. Então pedi para ele se encaminhar aos parentes. ª Poe [. O acidente ocorreu entre um motel e um posto de gasolina. uma pessoa chegou e começou a falar com o gerente da funerária.. foram embora”. feriado de Finados. veio o alívio.9 TEXTO A “MORTO” APARECE VIVO NO PRÓPRIO VELÓRIO Uma família de Santo Antonio da Platina. surpreendendo os familiares. Os familiares dele ficaram muito assustados”.) Porque os Céus esperanças não dão a quem só ouve o bater do próprio coração.4ª Reimpressão .. Polícia Civil e Polícia Rodoviária Federal (PRF) foram mobilizados para atender um atropelamento na BR-153. [..] Mas eu lhes posso falar do horror que nos entra pelos ouvidos quando se ouve claramente a sentença: está morto.. A.. Posso lhes falar do horror da suspeita – se está morto ou não.H.G. teve uma dupla surpresa em menos de um dia. “Assim que os familiares comprovaram que o defunto não era quem eles pensavam. Passado o susto.

depois preencha o quadro abaixo: Texto da esfera literária Texto da esfera não literária . Gomes Fº. Com base nessas considerações. não nos dá possibilidade de outra interpretação.Qual a função de cada texto? . . considerando-o como fato realmente acontecido? Por quê? . a escolha das palavras são diferentes: no primeiro.Que tipo de leitor se interessaria por esses gêneros discursivos (tipos de texto)? .Na vida real você já ouviu falar de alguém que tivesse sido enterrado vivo? . o autor procura envolver seu leitor dando várias possibilidades de sentido. já no segundo.Qual seria a preocupação do autor de cada texto? .Apesar de tratarem do mesmo assunto percebemos que a linguagem. Explique.10 Desenho gentilmente cedido por: Jorge do A. centra-se no fato. discuta com seus colegas e professor. Você acredita que ela poderia fazer parte de uma história de terror/suspense.Em qual dos textos poderíamos acreditar. (13 anos) COMPARANDO OS TEXTOS .De que tratam os textos? . selecionando de modo pessoal as palavras que usa.Recorte de jornais e revistas uma figura humana e caracterize-a física e psicologicamente. o autor usa uma linguagem objetiva.Há alguma referência nos textos que mostra seu meio de circulação? Isso é relevante no estudo de cada um? .

Então descobriram na cultura popular um tipo de texto que classificaram como Conto. mas devem ser verossímeis. (SILVA. educar. Com base na afirmação acima. aquelas que provocam precisamente o maravilhoso. disponível em: http://www.como é construída a verossimilhança do texto? Conhecendo o Gênero Conto Para entender melhor o que é o conto vamos assistir ao vídeo de Heloísa Prieto. Ele foi caracterizado por sua concisão e brevidade. amedrontar. 48) . a complicação.Tais acontecimentos não precisam ser verdadeiros.” Jean. etc...com/watch?v=eTn1HZZaa2U “. p. tendo em vista o universo criado pelo autor. Com o passar dos tempos os estudiosos da linguagem começaram a classificar estas histórias de acordo com sua finalidade. as pessoas utilizam histórias para passar conhecimentos. responda: . São uma grande arte que pertence ao patrimônio natural de toda a humanidade e representam a visão de mundo. 2008. os contos são verdadeiras obras de arte. ou seja. o leitor deve acreditar no que lê.Marie Gillig Desde as mais antigas civilizações. Os acontecimentos da história têm causa e desencadeiam consequências.11 Verossimilhança é a lógica interna do texto.youtube. Uma unidade dramática com poucas personagens situadas num espaço e tempo delimitados durante suas partes: a apresentação. o clímax e o desfecho. as relações entre o homem e a natureza sob as formas estéticas mais acabadas. Falar o essencial em poucas palavras.

ele as mata. de um ser humano atormentado. mas sim da sua obscuridade interior. um amigo encontra-o totalmente embriagado e com roupas que não eram suas. a privação do convívio com os outros dois irmãos e a adoção por uma família de agricultores. Estudos sobre os contos góticos de Poe evidenciam que a mente do autor estava se deteriorando e. produziu obras que fascinam os leitores. assassinatos movidos por vingança e múltiplos desvios de personalidade. elas retornam. perdoam. misteriosos e tristes. O autor consegue criar em seus textos um clima de mistério. intelectuais como Charles Perraut (França). de seus medos e aflições. tão espetacularmente guiada por temas de horror. (Sugerir pesquisa sobre a estrutura e história do conto) Quem foi Edgar Allan Poe? O que teria levado esse autor a produzir histórias tão fantásticas? Edgar Allan Poe foi autor de obras de mistério e suspense e é considerado o pai da narrativa de enigma.Em 1848. Mas Poe não se relacionava bem com o pai adotivo. que certamente. surgiram novas maneiras de escrever contos. e ele mesmo teria reconhecido que o terror presente em suas histórias não seria fruto da sociedade em que vivera. preocupado com essa deteriorização. influenciaram nas temáticas de seus textos. e. Poe pôs-se a registrar tudo. vindo a falecer prematuramente. pouco tempo depois. como: a morte do pai. nascem umas das outras e se mesclam novamente na morte.12 Nos séculos XII e XIX. . Allan Poe foi uma alma perturbada. pois esse o considerava um menino ingrato. Sua ficção. escritor americano influenciado por sua época produz contos com uma carga psicológica na qual o apelo à imaginação. à subjetividade e a construção de uma atmosfera mórbida e misteriosa são características sempre presentes. os irmãos Grimm (Alemanha) e Christian Andersen (Dinamarca) começaram a trabalhar com contos. Teve uma vida repleta de tragédia e à margem da miséria. enfim. ainda assim. em Boston . que desperta inquietude no leitor e vontade de ler suas histórias.EUA. primeiro tipo de narrativa policial. Há muitas mulheres nas obras de Poe. é mesclada de: funerais prematuros. Poe teve uma vida repleta de acontecimentos fantásticos. quando tinha apenas três anos. por ter dado voz aos seus sentimentos mais profundos e por ter vivido numa época que não o compreendeu. a morte da mãe. tudo foge ao racionalismo humano. Nasceu em 1809. vindo a falecer em 1848. É levado ao hospital e passa dias com crises de delírio. assombram. Allan Poe. Alguns estudiosos relacionam isso a experiências tristes de sua vida pessoal. Posteriormente. No entanto.

espíritos. medo. etc. Vejamos alguns exemplos de contos sobrenaturais de Poe: “Nunca aposte sua cabeça com o diabo”. apenas utilizando-se de deduções lógicas. Exemplo: “Os Crimes da Rua Morgue” (conto que deu origem à estrutura das narrativas policiais de hoje). neles há uma reflexão sobre o significado filosófico da morte. “Os Crimes da Rua Morgue”. “Os Dentes de Berenice” e “Ligéia”. “A Queda da Casa de Usher”. Exemplos:“O Gato Preto”. a morte é o tema central. monstros. Exemplo: um conto mórbido pode também ter características de um conto psicológico se revelar. Convém alertar que. consegue desvendá-lo. Contos policiais: São aqueles que apresentam um crime sem solução. zumbis e afins. além das classificações expostas acima. além da morte.13 Allan Poe pode ter seus contos de mistério subdivididos da seguinte forma: Contos sobrenaturais e de terror: O sobrenatural está por toda parte: bruxas. Contos psicológicos: São aqueles que têm como função descortinar sentimentos da alma humana que nem sempre se deseja revelar: agressividade impulsiva. Portanto. ou seja. “O Diabo no Campanário”. culpa. lobisomens. contos sobrenaturais são aqueles em que o ser humano é levado por uma tendência a expressar seu medo pelo desconhecido. mas que um detetive brilhante. “O Caso do Valdemar”. dependendo das características que apresentarem. nestes tipos de contos. ódio. . os conflitos da alma humana. paranormalidades. Exemplos: “A Máscara da Morte Rubra”. “O Coração Denunciador” e “William Wilson”. demônios. alguns dos contos citados podem assumir outras. Contos mórbidos: Como o próprio nome diz. vampiros.

O que provocou a mudança de comportamento do narrador diante da vida? 5. 6. O conto apresenta um tema que influencia diretamente a vida do narrador. Faça uma lista dos fatos apresentados por ele.publicdomainpictures. 3. tradução de Clarice Lispector. Epígrafe é uma ou mais frase(s) colocada(s) no início de uma obra indicando sua inspiração ou motivação bem como para resumir seu sentido. 2. 4.14 Agora vamos reler o texto: Enterro Prematuro que poderá ser encontrado na íntegra no livro Histórias Extraordinárias de Edgar Allan Poe. Segundo o autor o que é catalepsia? Busque no dicionário e confirme as possibilidades de uso dessa palavra. (Propor aos alunos que pesquisem sobre os fatos citados). Que tema é esse? Explique como tal tema interfere na vida do narrador. Quais são suas impressões a respeito do texto que você acabou de ler? Converse com seus colegas para saber as impressões deles.net/viewimage. http://www. inclusive no sentido utilizado pelo autor.php?image=122&picture=lapide CONVERSANDO SOBRE O ASSUNTO 1. no início de seu conto. fatos sugestivos para justificar o gênero e anunciar o conteúdo temático. No texto o autor usa de duas epígrafes. Allan Poe apresenta. Qual seu objetivo com essa estratégia? .

15 EXPLORANDO A ESTRUTURA DO CONTO Todo texto tem um formato e é composto por partes. em seguida relata fatos ocorridos com terceiros. Como podemos caracterizar a personagem principal do texto? 5. 1. Em “Enterro Prematuro” que tipo de narrador encontramos? Dê exemplos retirados do texto. A história está organizada em partes distintas: primeiro cita fatos. Gomes Fº (13 anos) . a complicação da história. Um texto com predominância narrativa pode ser contado sob a visão de uma personagem (narrador-personagem). Considerando essa estratégia de escrita. que cria a tensão e expectativa no leitor. personagens. Um acontecimento desencadeia o conflito. depois reforça os argumentos. qual é o conflito? Como ele foi resolvido? 3. o conflito e o desfecho. por ser um texto com predominância narrativa encontramos nele apresentação. Além disso. Essa descrição é importante para o desenrolar dos fatos? 4. De acordo com o texto “Enterro Prematuro”. como você classificaria o conto que acabou de ler? Explique: Desenho gentilmente cedido por: Jorge do A. Essa tensão tem um ápice o qual denominamos clímax. 2. No caso do conto de mistério o elemento principal é a presença de um suspense. E seus elementos são: narrador. Existe a descrição do lugar onde se passa a história. para em seguida contar sua própria história. ambiente atmosférico. Analisando as definições dos tipos de contos de mistério produzidos por Allan Poe. o narrador se posiciona de diferentes formas? Transcreva a primeira frase de cada parte do conto e comente a posição do narrador em cada uma. espaço. tempo. ou por um narrador observador que apenas vê de fora os fatos e nos conta. ou seja. 6.

A quem o narrador pode estar se referindo? Comente.] “ Mas eu posso lhes falar do horror que nos entra pelos ouvidos[.5º parágrafo. o adjetivo. segundo a gramática normativa. normalmente modifica o verbo. De acordo com o contexto. podem significar? 6.. desespero.. Como podemos perceber. Qual a intenção do narrador com a frase: ”O leitor mesmo pode ter sido testemunha de algum caso assim”? 4.. . horror.. ”O simples romancista devia evitar certos temas”. Há outras palavras que dificultam o entendimento do texto para você? Releia os trechos em que aparecem e tente explicar o que elas querem dizer. 3. Qual a intenção do autor ao usar esse recurso? 5. terror e pavor. 2. 7. o autor mobiliza esse aspecto gramatical no seu ato criador (faz escolhas lexicais). Encontre essas palavras no texto e analise os diferentes efeitos de sentido que elas provocam. medo. o que as expressões “contorno cadavérico" e “palidez marmórea”.]” . Que sentido é esse? Por que ele faz uso desse recurso? 8.16 EXPLORANDO A LINGUAGEM DO TEXTO 1. Identifique no texto alguns advérbios e locuções adverbiais e comente a importância de seu uso para o conto de mistério. No texto a palavra horror aparece destacada por um tipo de letra (o itálico). outro advérbio e até mesmo uma frase inteira.. o o autor chamanos a atenção através de um dos sentidos humanos. Utilizando a 1ª pessoa do plural no lugar da 1ª pessoa do singular no trecho: [. depois procure-as no dicionário e junto com seu professor discutam a(s) significação(ões) dessas palavras no contexto utilizado pelo autor.. Para expressar diferentes graus de intensidade de preocupação em relação a algo desagradável ou de consciência de perigo. há no texto o uso das palavras hesitação. Advérbio.. é a palavra que indica circunstância.

A essas relações chamamos coesão. O importante é cada enunciado estabelecer relações estreitas com os outros para solidificar a estrutura do texto. Considerando que o romancista é. Copie do 7º parágrafo os adjetivos que caracterizam a doença e seus sintomas. utilizado. a quem se referem as palavras uns e outros? . Sinestesia é uma relação subjetiva que se estabelece espontaneamente entre uma percepção e outra que pertença ao domínio de um sentido diferente-perturbação na percepção das relações. 10. Enquanto a coesão se preocupa com a parte visível do texto (plano de expressão). Por que essa caracterização é importante na construção do conto de mistério? Qual dos sentidos é mais explorado no texto? Por quê? COERÊNCIA E COESÃO A coerência de um texto está ligada à existência de um elo conceitual entre suas partes. As palavras em favor da unidade de sentido. Assim. ou reiterar-se (confirmar).17 9. a coerência preocupa-se com o que se deduz do todo (plano do conteúdo). mas também para alicerçar o sentido do texto. As palavras se relacionam não só para acrescentar uma informação. identifique no texto palavras que caracterizam os sentidos: olfato visão tato audição 11. São assuntos que despertam um interesse absorvente em uns. na verdade. normalmente para caracterizar alguém. um escritor. De acordo com esta afirmação. Outra classe de palavra bastante encontrada no conto é o adjetivo. 1. A palavra assunto retoma que termo expresso anteriormente? 2. uma palavra pode esclarecer-se somente na frase seguinte. mas a outros pode ofender ou desagradar”. alguma coisa ou lugar. “O simples romancista devia evitar certos temas que são excessivamente hediondos para a ficção legítima.

levando em conta o tema central discutido no texto.... Procure numa gramática o que são conjunções e o que elas expressam? 4. informações e palavras. Localize essa palavra e tente explicar o porquê de seu uso intenso. 7.e não defeitos. omissões de termos etc. no seu transcorrer.].18 3. para evitar a repetição de palavras ou expressões Desenho gentilmente cedido por: Jorge do A. A palavra mas é empregada diversas vezes no decorrer do texto. problemas. Cite repetições de palavras e informações do texto usadas para reforçar ideias.] “Mas isso não passa de uma suspensão”[.pronomes. sinônimos. advérbios. Uma classe gramatical muito usada na coesão são as conjunções. Mas as repetições devem ser feitas com consciência para se tornarem efeitos positivos de sentido . O que a conjunção grifada expressa? Qual a importância dela para o trecho em que se encontra? 5. Gomes Fº (13 anos) TEXTO C .. Uma das marcas fundamentais da coerência e coesão do texto é a necessidade de se repetir. [. 8) Mencione casos em que são empregados recursos .reforço de ideias . 6.

19 O texto que você lerá agora é de autoria do escritor Edgar Allan Poe. E foi debaixo de um profundo horror que repus o candelabro na posição anterior.. CONVERSANDO SOBRE O ASSUNTO .. Tão de leve.. Gomes Fº (13 anos) “ . A. de E.” Do poema “Al Aaraaf”.. Afinal..] Trecho retirado do livro: Histórias Extraordinárias de Allan Poe Tradução de Clarice Lispector – Ediouro Publicações S/A -4ª Reimpressão ). Mas a descoberta me confundiu. me aterrorizou.] Só consegui deitar-me depois de chegar ao segredo do fascínio que o quadro despertara em mim. em filigrana dourada.] [. Assim ficava oculto o nicho. [. entendi. E a morte invade Os meus sentidos. [.. O RETRATO OVAL Desenho gentilmente cedido por: Jorge do A.. que nem sequer pressente O adormecido que ela está presente. Descobri. E a causa de minha intensa agitação. talvez depois de uma perseguição de bandidos e traz à tona o mistério que envolve a pintura de um retrato encontrado no interior de um dos aposentos desse castelo.. na ilha peregrina. P [...] A moldura era oval. A história se inicia num castelo onde o narrador se refugia.

Por que você acha que a mulher do pintor se limitou a seguir suas ordens? Sua atitude tem relação com o período em que o autor escreveu este conto? Justifique sua resposta.personagem .] ( a ) narrador-observador. Quais reações a leitura deste conto provocou em você? 2. o fato de querermos muito alguma coisa sempre nos leva a atos negativos. ( b ) narrador..20 1. 3.] ( a ) narrador-observador.... Você conhece ou já ouviu falar de algum fato em que alguém praticou um ato negativo motivado pela obsessão? Que ato foi esse? 6. Quais são as características psicológicas dos personagens do conto O Retrato Oval? 2. Que ensinamentos a leitura deste conto trouxe a você? EXPLORANDO A ESTRUTURA DO CONTO 1. Analise e informe que tipo de narrador ocorre nas passagens abaixo: A) […] ” Li longamente. Animava tudo com seu entusiasmo jovem e feliz” [. Em sua opinião.personagem Justifique: B) […] “Ela amava a vida.” [. Li muito. ou isso depende da formação psicológica de cada pessoa? 5. Justifique: ( b ) narrador. Podemos aplicar a temática deste texto aos dias atuais? 4.

Com base na leitura que você fez. PERF. Quais são os tempos verbais que encontramos no conto “O Retrato Oval”? Faça um X nos tempos verbais encontrados e depois escreva 2 exemplos dos mesmos. PRESENTE PRET.21 3. (___) (___) (___) PRET.+QUE PERF. explique qual fato da história provoca um clima de inquietude. (___) 2. Encontre no conto “O Retrato Oval” estes verbos para dar sustentação a esta afirmação. Existe uma descrição detalhada do lugar onde se passa a história. PRET. 7. a que chamamos de clímax ( ponto culminante do conflito). Qual foi o conflito deste conto? 6. Qual é o objetivo desta descrição? 4. (___) FUT. Analisando as definições dos tipos de contos de mistério produzidos por Allan Poe. como você classificaria o conto que acabou de ler? Explique: EXPLORANDO A LINGUAGEM DO TEXTO 1. tensão. . IMP. Alguns verbos dão movimento. Em um conto de mistério o importante é que o autor consiga manter o clima de suspense até o final. Como o autor conseguiu manter esse suspense? 5. Qual foi o desfecho do conto? 8. DO PRET. ação ao texto.

De todas as conjunções encontradas qual/(ais) aparecem mais no texto? 8. 3 Qual o tempo verbal dos verbos hesitara e aparecera no 1º e 3º parágrafos. cite alguns exemplos.] Ela amava a vida. [. Gomes Fº (13 anos). 4.[.. 5.. Qual o sentido que eles produzem no texto? Encontre mais verbos que estejam conjugados do mesmo modo.. Quais são as conjunções que podemos encontrar no texto? E como elas podem ser qualificadas? 7.” Após ler os dois contos você diria que as figuras de linguagem são bastantes utilizadas por este autor? Se sua resposta for positiva... Que tipo de figura de linguagem podemos identificar na frase: “As horas voaram e eu não senti. 6. amava tudo menos aquela rival: a Arte.22 Desenho gentilmente cedido por: Jorge do A. a paleta que a privavam do amado”.. ( b ) hipérbole.] Que tipo de figura de linguagem podemos identificar nesta frase: ( a ) antítese. ( d ) zeugma. ( c ) metáfora. Qual a função da conjunção e nesta frase: “E odiava e temia os pincéis. .

. E contemplei todos eles devotamente.. Encontre mais palavras desta classe gramatical. e contemplei todos eles devotadamente”? 10." (_________________________________________________) . analise o emprego das palavras em destaque nas orações que seguem e complete os espaços com os respectivos significados: a) “... observar Agora. estar voltado para.. com toda atenção.23 9... olhar para. apreciar.observar. contemplei fixamente o quadro.. fitar os olhos. 11. Ver . estar em frente de. Olhar .1. Observe os significados das palavras no quadro abaixo: Contemplar .. talvez. 2. eu só estava ali por aquele motivo." (_________________________________________________) c) “. uma hora com os olhos presos ao retrato.. 3. atenta ou embevecidamente. Aliás.. Qual a função da palavra aliás na frase? 12.. enxergar.1.1. avistar. Qual a classe gramatical destas palavras: longamente e devotadamente? Em qual sentido elas são utilizadas na frase: “Li longamente. fiquei." (_________________________________________________) d) ".. assim. uma tela que ainda não havia notado." (_________________________________________________) e) ". mirar. Vi. Olhei o quadro e fechei os olhos. 2. admirar." (_________________________________________________) b) “.. à plena luz.

__ Que ideia é essa de gritar desse modo? .] “ __ E. em vários parágrafos. gritava: __ Isto é a própria vida! É a vida mesmo! ” [. As epígrafes apresentadas nos contos lidos têm relação com o assunto dos textos? 2. constatamos o uso do ponto final em frases curtas. Após a leitura de “Enterro Prematuro” e “Retrato Oval” o que seria possível inferir acerca da personalidade de cada protagonista. aqui! .. Os títulos apresentados para ambos os contos fornecem pistas para o leitor sobre os temas que serão tratados nos contos? 3.] ________________ [.. Quais são esses temas? Eles se confirmam no decorrer dos textos? 4.falou uma outra.24 REVISANDO O CONTEÚDO 1. Releia os trechos: [.. considerando o processo de criação de Edgar Allan Poe? 5.] Quais os sinais usados para marcar as falas das personagens? 6.. Nos dois contos de Edgar Allan Poe.. Qual a intenção do autor com este tipo de pontuação? Isto pode se caracterizar com uma marca do autor? 7. __ Saia daí! . __ Que diabo será agora? – perguntou uma segunda..] “ __ Alô! Alô.disse uma terceira. E o uso dos dois-pontos? .. alto.disse uma voz..”[.

. • Metáfora: utilizar uma palavra ou expressão em lugar de outra... • Comparação: atribuir a um ser características presentes em outro ser. tudo x nada. de comparação implícita. a escuridão da Noite absoluta. • Prosopopéia ou personificação: atribuir a seres inanimados predicados próprios dos seres humanos – “Olha. onde o elemento comparativo não aprece – “meu pensamento é um rio subterrâneo.] . a linguagem literária explora o sentido conotativo. discuta com o professor e identifique as figuras presentes nos seguintes trechos dos textos que estudamos: a) [. num contínuo trabalho de criar ou alterar o significado já cristalizado.[. Alguns exemplos: • Antítese: aproximação de palavras com sentidos que se opõem – pobreza x riqueza. onde cada um pode interpretá-las de acordo com o contexto. (Carlos Drummond de Andrade). O amor subiu na árvore”. A presença invisível mas contida do verme devorador. o amor pulou o muro..25 Denotação é o sentido real de cada palavra como aparece no dicionário. Tendo em vista esses conceitos. conotação é o sentido alterado das palavras.” (Fernando Pessoa). pelo fato de haver entre os dois uma determinada semelhança – “minha dor é inútil como uma gaiola numa terra onde não há pássaros”. b) [.] As fronteiras entre a vida e a morte são vagas e imprecisas. enquanto que.] a aderência e o abraço apertado do caixão estreito.. por haver entre elas uma relação de semelhança. O silêncio – como um mar engolindo tudo. (Fernando Pessoa) Com base nesses conceitos. Explorando a conotação surgem as figuras de linguagem..

.elementos essenciais nesse gênero! http://www. parecia tremular. • Quem conta .] d) [.net/viewimage.php? image=2046&picture=as-sentinelas: acesso em 23/06/2010.. despedindose. • Onde e quando se passa a história. [. juntamente com três colegas de classe.tipo de narrador • Não se esqueçam de descrever as personagens e lembrem-se: a escolha das palavras certas é que vai ajudar a criar o suspense.26 c) [. Então. [.... a tensão . a comporem um Conto de Mistério.] seu delírio de artista o impediam de notar que a esposa empalidecia e que sua saúde murchava aos poucos. • Atentem para os elementos do seu texto. Planejem seu texto: • Retomem as leituras e estudos sobre o Conto de Mistério. • Selecionem o assunto/tema que tratarão na história. • Vocês escreverão para os seus colegas de sala. Criar e comunicar faz parte do ser humano.publicdomainpictures. • Quantas e quais seriam as personagens.] PRODUÇÃO FINAL Desde a nossa infância temos a necessidade de contar e/ou inventar histórias. . como a chama de uma vela..] O espírito da jovem.. depois de termos lido várias criações e de falarmos a respeito delas vamos colocar nossa imaginação e os conhecimentos à prova? Desafio você..

. • Há um suspense/tensão que move a narrativa do conto? • Empregamos a pontuação. . a ortografia e a gramática satisfatoriamente? • Mantivemos o foco narrativo escolhido (1ª pessoa ou 3ª pessoa)? • Utilizamos o(s) tempo(s) verbal(s) próprios desse gênero? • Há coesão e coerência no texto? • Usamos de criatividade na composição do enredo? • Há um desfecho? CATARSE • Sugerimos que junto com seu professor e colegas de turma preparem um ambiente especial que denote o clima de suspense dos contos estudados e outros que você tenha interesse.. Os visitantes poderão ver e ouvir essas misteriosas histórias. personagens. espaço.27 FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL • Não fugimos do tema proposto? • Aparecem todos os elementos do gênero devidamente caracterizados: tempo. Pode ser “a sala do mistério”.

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