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HORACIOQUIONES

$eparata de la Revista ESPEJO nmero 6

oncuNns

Ley

pRoyEccroNrs DEL "MoVIMIENTo EsTUDIaNTIL"

e irnpedr

33

que la soberdna nacional pueda set mediatlzaila Por

o internos,
recientes disturbios interviniercn mdnos no
los
que
en
evidente
"Es
estudidntiles; per tarnbin lo es gue, por iniciatiyd o ileindose dnas.

actos de volencia externos

trar, tom pirte un buen nmeto de estudfuntes.


niente, Pues, no inYoluctdr
"Se
su ms Preciados bienes
tras lJ
muchos de.Ios caal
ece-2.f
que d
gravemente sancio
delitos
ctones

'

?enql.

"luo gue debo adaluntar

i6n

d algunas demtndas de fondo


cibi6o, hasta la fecha, in solo

de
nds

Me

tengo

e han Publ
ncidp una
rma ms d

ts polticos. Preso poltico,9! quien


por sus idea pollticas, sin
rxcr.usrvMENTE
privado
su
da
est(
libertad
habrir cometdo delito alguna.
;'lo ottnte, si se ne hracA saber el nombre de- alguen que est
'iudicat
hayan cumplido o se estn ctm'
hreso

'bliu,
'nq d

;annt
tuados,
libertq'd'
dl,sngl

procedimiento,

acus,ado de ideas,

s rdenes de inmediata e ncon'


quenes, dunque no lo sedn, fte'
sat Polticos, debo aclarat, und lez
licoi que son personas contta quie'
mulado acusacin no Pot zubietivos
por actos eiecate
1ue profesen, sino

os en eI Cdigo Penal Y a quenes


lades iudciales competentes, en el
nstitucionales. Afias, concluidos los
enciadas

en ilefnitiva pot Ia

fro|u

gccin ile otrg Poiler, pero estoy en'


dl de la RePbIca Y a la de lustieia

L:zT ,:
cdrgos

en
si, dadas las crcutstancias
ntinuar Ia accin.
n sentencados Y, Por tanto a disPo'

t deskte

ormo al Pueblo que, ante gestones


un4 de las facultades que la ley otor'
do e! tiemPo que Yd llewn comPut'
nda eesara Ia serie de actos de Pre'
ido realizando para obtenu su libet'
crque s cediendo a ptesiones ileg'

34

HORACTO QUrONES

timas pongo en libertad d rrno, tenclra que poner qn libertad d tados


Ios delincuentes, romfiiendo as nuestra nitruturd
iurdica.
"Resp
15 y
Brs del Cdigo Penal, eI fri"
"!45
mero de
/os eita,s
lldmados de isolucin soeial,
y euya de
bi,n creo canveniente precisar:
"Ld derogacin de und, Lqt
correspande aI' Eieeutivo crunque

ste s tiene facultad para inicdrla"-no


desde hace muchas aos y en eI que
:ia, porque generctl,mente hoy deica:Ftos,

msideracin del Llonarable Congreso

e, en Ia forma que l 'l.a determine,


',icas en. Ias que lds agrupaciones de
ristas l, en general, quenes deseen
peligro la integr.idad territorial de Ia Repblica, en tu*fitimi,ento e,
normds de accn de un goberno extraniero?
I)ebe ger' delita o no
preparcr la nvasin del terrtoro nacional o io sumisin deL pas
a
y goberno extraniero? Esos son parte del artculo 145 del CAiig

Pena.

rcter

pali

tendr

cd-

audencias,

i,i,ri:i',
,por
orque

';:'

contenida
Pb\ica se

tan

promso salemne que ha eontrado


demandas de card,,
. Si hoy otras on
ct
el misnrc pondo

can
esd

trat's de ios rganos quienes las leyes encdrguen


1 , pues, abierto et eamino.
"\/*It'dt??os ahora d la re,capitulacin de /os hechos que
conviene

tener presente.

"Son tlel dontinia pblico la sistentcitica pravacacin, Ias


d Ia t,iolencia, Ia violencirt misma en distintas
tratar de int'olucrdr cI grupas estudiantiles *en ocasones h
as d.e escuela p
fus y reiterados pra_
psitas de crer
I, popicio p4trct'dsturbios calleieros
rgadu'ra, de' las m^s
'y
encontradas y eru
ltcas e ideo1ogas
de los rns
vd
a o despreocupado eontuberno
interior y externas que han segu
ngrdvar eI canflicto, de extenderlo,
incitaciones

"

ce

de

.bar su solucn,
nsculo, que se seala coma origen
' eI tinico' de su gnero, sinct umi-

oncnlns y pRoylicclol\r us DIIL " Nf c)\I\f IEI{'I'O H,sruDIAIrl'I'IL"

tF

)>

nacin de und nury larga seric de hechos violenos, de atentados (t la


libertad y d los cterechos de muclms personos.
"En'efecto, se cuentan Por centendres los cdsos, en toda la extensin de la Repblica, en que estucliantes o seudo estudiantes, 8e Pgse'
sionan yiolentantente de sus escuelas, presionun ,sus rectores, direc'
tores o mnestros, llegando inchno al seeuestro, bloquean calles, se
apoderan de camiones, los incendian, destruyen, atacan 4 otros estu'
diantes o d personas totalntente aienas, etctert.
"situems esos hechos dentro del rTnrco de las irfiormaciones n"
ternacionales sobre antdrgds experiencas sintilares de grr nmero de
pases en los QUz, desde un principio _ o .tras haberse intentado varios
'nrcdios
de solucin, se tuyo que usdT la fuerza y sIo ante eIIa cesdron

dsminu)teron los disturbos.

l{o obstante contar

ses con experimerados, verdaderos estadistds,


f

f,
ln

algunos de esos Fa'

no Pudieron encontTdrse

rmulas eficaces de persuacin,

*
;

/'
t

los qLte mucho se habla,, pero poc-o


se escribe: aQullos que se refieren d las ,pe-rsonas lue han sufrido
daos, ct yeces grdyes, ld se trate de aeaudalddos camiotxeros o de mo'
destos miernbris del sistema de transporte, cuyo patrntonio es un auto'
bs, o parte de los derechos de l; Ios pr_opletarios .de grandes y pequeos comercios que han sido yctimas de destruecin o saqueos; Ios

"\/

eames, ahora, aspectos cle

HORACTO 9UrONES

76

conductores de cdmiones
de yveres o refrescos, d /os que
les han sido arrebatados
las fbricas y los locales de organizaciones de obreros
nos, atacados con violencia; las casds pntarraieadas y rotos los ydrios de sus ventanas; Ia raba callada

de tantos y -tantos miles de automovilistas detenidos Paa pedirles


dinero para Ia causd o destrozarles los cristales, Ias anten'as o ias llan-

tas; /os miles de pa,saieros obligados ct descender de los vehculos de


transportacn popular, inclusive el trastorno econmico de aqullos
pora quienes encuenta centayos signifc:cttt mucho en el presu'puesto
semanal; eI obrero o eI burcrata que sufren descuentos Por retraso

{D'l
'?

''
uE

i\cs
t-

L r.}dl{
---.-=-r:doi

t*

en la entrada al trabaio; el abogado, el mdico, el ingenQrez et arw


de cct.sct quz llegan tarde ct los tribunales, al hospital, a Ia obra, al eo.
mercio o al hogar porque se congestona en una gTcm red, el ya de
Por s difcil trnsto de la cudad; las penalidades de las persones tet*|.
mente aienas, Que fueron tomadas como rehnes; tantos pacfcos transuntes niurados, humIlados o lesonados, .que hory tpndo que resigncfise, ante la fuerza del nmero o Ia conyeniencia de no cornprometr
su personal futuro en uncl ria absurda y wlgar; tantas muieres saeqmente 7ue, adems de sufrr la propia vergenza, han l\gnado de indgnacin d un padre, d und madre, A un esposo, a un hsrwna a q
un hiio y que pudieron haber sdo la esposa, la madr:g, ta hermant
o la hiia de quienquera de las mexicanos. Agreguemas los ms recentes y grdves desmanes? tra calumna en grande, loq rumeres *lar-

ONCEIqNS

PROYECCIONgS DEL

..MOVIMIENTO

ESTUDIANTIL,'

37

mantes, los ateniados para provocai compras de pnieo ), desquiciar


la economa de la ciudad
"Recordemos tambin esos hechos: en el mes de iulio, en la ciudad de Puebla, dos grupos estudiantiles, no For ideales o banderas universitarias, sino Por diferencias internas, tienert un encuentro yiolenta, que se prolongd Por varias horas, con el resuliado de un estudiante

T;::
al

"r'":'#ii"t',2

Ji,,l"i,"IiIi;

ert eL rnismo
[Jnos cuantos
mes de iulio, en la ciudad de Mxico, dos grupos de estudiantes, tarn'
bin For cuestiones netamente internas, sin banderas ni ideales universitarios, tenen yorios encuentros volentos que obligan d ntervenir
d la polica. Los estudiates protestan, entonces, porque la poliea
interyiene
msmo que al Gobierno.
"-El dit
Debe o no ntervenir la polica?
I uso de todos los medias de ex"Se ha
presin y difusin se ha dsfrutado de amplsimas libertades y gardntas para hacer manifestaciones, ordenadas en certos aspectos, pero
contrarias al texto expreso del artcuto 9a constitucional; hemas sido
tolerantes hasta excesos crticados; Pero todo tiene un lmite y no po'
denios permitir yd que se siga quebrantando irremisiblemente eI orden
iurdco, como d los oios de todo mundo ha yenido sucediendo; te'
nemos la neludible oblgacin de impedir la destruccn de las frmu-

y proEesamoE.
"EI orden iurdico generol del que la autonoma uniyersitaria no
es mas que und parte- es el que propicia el trabaio, ld creacin de

las esenciales, cr cuyo amparo conviyimss

rqueza paro poder sostener uniyersidades, politcnicos, escuelas normales y de agricultura, el que ampara las libertades, porque en la dndrqua nadie es libre y nadie produce"
"El orden iurdico no es und simple teora, ni un capricho; es unct
necesidad colectiva vital; sitt l no puede existir und sociedad orgdnizade.

"Ld, polica, pues, debe httervenir en todos los cosos que sed absoIutamente necesdro; proceder can prudencia, s, pero con la debda
energa. Lcs autoridans, siempre que sed preciso,'lo harn interven'r-,
"En eI misma concepto, agotados los medos que crconseinn el buen
iuicio y la experiencia, ejercer, sempre que sed estrictamente, necesaro, Ia facultad contenida en el artculo 89, fyaccin VI de Ia Constitucin General de la Repblica Qu@, textualmente, dice: 'Artculo
89.-Las facultades y obligaciones del Presidente son las siguientes: . . .
VI.-D isponer de la totalidad de la fuerza armada perntonente o sed
del eircito terrestre, de Ia marina de guerrd y de Ia fuerza area para
Ie seguridad interior y Ia defensa exterior de la Federacn.' Me apaTo, adems, en el sentido que tene desde su orign eI artculo 129 de
la propia Constitucn.
Diversas misiones, algunas especialmete delicadas, para consevdr
Ia tranquilidad interna le han correspondido a nuestro Eircito; en
ellas, como en otras, tambin se ha distnguido, Por el espritu de dsciplina y por Ia serend y mesurada firmeza con que las ha cumpldo.
" A nombre de la IJacin, expreso pblico reconocimento ct nues'
tros soldados.

38

r-roRAcro guor{Es

"Modcsos, heroicos iuanesr Que sin las

lgt privilegios de lu educacn de que otros


rla, oscuramente Ia ingrata tarea de ariresgar

y'callasin
todos

los demcis podamos vivir tranquilos.


" Cuando el Eircito Mexicdno ieryiene e?t labores de mantenimiento del orden interior, debe lucerse respetar y clebe ser respetado;
porque tiene las drntds
Ia I'{acin Ie confi;'porque Io hace cum-que
p-liendo funciones fundanrcntales
para las que fuu 'creado; y porque
durante largog aos y ery sobradas ocasones, sicmpre que'h s'do'requerido P-o, _Ias potestades civiles
aqu del'ibera'damente la exp-resin de Ponciano Arriaga, eI -uso
de Ig57-, ha
demostrado ser un eircito que ,s
o d restablecer
el orden sn excederse en las f
ales que tiene

asignados.

"l'luestro Instituto Arrnado no toma bando ni a favor ni en cantra


ni tiende a favorecei a unos o d oros;
garantiza el orden |ue, ct su yez, permite el libre
funcionamiento de
Ias instifuciones para Qu, al antpa'ro de
forme a derecho, /os problemds que hub
que exigi su interryencin. Mxico enter
interviene es para salvaguardar Ia tran
de per,sonds o grupos en pugna,

pueblo,

Ahora bien, en Ia alternativa de escoger entre el respeto a los


toda nuestra organirncin poltica, econmica y social, es decir, la estntctura permlnente, la y'ida
misma de Mxico, Por un lado, f, Por otro, la conyeniencias transitorias de apare-cer personalmente accesible y geneloso, Ia decisin no
admite duda al.guna y est tomada: defender-Ios principios y arrostro
"

p.ri.ncipios esenciales en.q_ue s_sustenta

las consecuenciAs,

"Pdra cudar /os bienes suprernos


que tendr que enfrentarme a quiene
propaganda, de difusin, de falsa, de
en
s de compatriotas
del
rd de la anarqua,
s cottscin"'ut
no se arre dr en p.o!
rrl:rnil' zxrlJt"'il'T); o!'i: -rr';
xieo no hny- ni debpoder que el det pueblo, Deiendamos
como hombres tod
bentos ,defender: iuestras pertenencias,
nuestros hogares, l.a integridad, Ia vida, la libertad y Ia hon a de los
nuestros y la propia,
" El atro eamino est abierto. l{o qusiratnos yernos en el casa de
tomar medidas que no deseamos, pero que tomaremos si es necesario;
lo que sed nuestro deber hacer, ls haremos; hasta donde estcmos sbt/gados ct llegar, Ilegaremos,
" Quienes sufrieron en f orma directa el atraeo
,
>, quienes estn in.
dignados cof 1, pueden tener la seguridad de que' esiaremos estrechamente 4 sa lado, _qae en su defensa labremos eniplear todos |os elemento-s que eI pueblo
.puso en nuestras manos f , ademds, pondremos en
eIIa nuestra voeacin Por Ia iusticia, nuestr'a adhesin permanente a
Ias normas del derecho y nuestro amor a la libertad,
"En lo interns, micntras en la eapital se rompi en parte el ar-

oncrxgs

pRoyucclolrus DEL "hf ovln,f IENT

o IisTUDIANTIL"

39

mnico convivir, la l\eptiblica est trabaiando en PdF; en unds semdnds o en unos meses, los acontecimientos tonmrn, con la perspectitta
dn! tiempo, srr verdaderd dimensin y no pasarn como episo-dios he"
raicos, ,sina camo absurda lucha de escuros orgenes e incalifieables
propsitos.

"I-Iemos dado ocasin para Que, en. el extranfero, se prese,nte d Mxico como un pa,s en el que se perpetrl Iss peores hechos; d que
resucite Ia iniusta 7' casi olvidada imagen del mexicano violento, irdseible y empistolado; d que, al. ftar que se informa de dolorosas t,erdades, tambin se rls calumn.ie.
" Und par+.e del dao est causadu y na puede repararse, sino
l,argct plazo; se ompa ese buen nombre que tatos esfuerzos y tantos sacrificios haban costaclo tantos mexicanos.
"Es obligacin de todos evitar qus aunwnte eI desprestigio T, en Io
interno, contribuir d qua no se prolon.gue mcs la intranquilidad, 0I desasosiega y la desconfianza. Podre ser demasiado peligrosa und fisurd
en la slda integridad de nuestra Patria.
-n-Exannemoi ahora,
brevemente, el yerdadero fando del problemd: Ia urgencia ds und profunda reforma educacional, Problema na
sIo de lv(,xico: la criss de la educacin as munial
"Ld Soncepcin en que se apoya la educacin maxicana sIo responde, en parte, d los aprenos de nuestro tiempo y no se ha logradn slquiera aplicarla cabalmente.
" AI hablar de reforrna educa,cictnal estoy pensando en la que debe
inicdrse en el hogar, continu(Ir en eI iardn de nios, segui.r en Ia Pricx

mara y Ia secundaria, proyeetarse aI bachillerato, Ilegar d los estudios


medios, a /os profesionales y ctun d /os de postgraduados, e ir sentando, en todas las etapas, Ias bases en las gue ha de apayarse I,a actitud
del ser hunano ante Ia vida V, su lnea de conducta frente d $us semeiantes, La eclueacin es permanente, nuncd termnfu*
"Desde luego, es absurtlo acumular conocimientos, muchas yeces
anaernieos, en las mentes iuveniles, reeargndoles ntilnnenve la memorid.

"Se requiere selecciondr los conocimientss necesdrios y proporcianarlos al educando eoorclinadamente, adoptando mtodos pedaggicos
modernes, qae suseiten su inters y eurissidad, eliminar obsaletos prn"
grdmds demasiado minuciosos y sustituirlas For otros de monos cantidad, de ms ealdud,
"-No se nle oeultan lus enorfties dificultades de tamaa empresa:
Ias atances de ia cieneia y de Ia teniea son vertiginosos; lo qaa ei esta
i,nstante constituye eJ {tltimo deseubrirniento, en eI siguiente puede
hdber sido ya n$erada Far cttra nuevd itn,encin, De al qae na haya

tientpo para hacer una sntess ntedituda y tn@nos an completa de


los oneimientos, para qua std sirya de bse a la enscan*ct,
"Por otra parte, la filosofa y Ia poltiea earnin,an rezrrgcrdas respeeto
de Id eiencia , Ia teenologa y no alean,zan d explicar al iven moderno
/os modernos For qus ni d arganizar debidamente Ia saciedad en
que yiye,
" Erd profuntlantente hencionada Ia sabidura rt,olueionaria que
trmsform la Secretara de Instntecin en Secretara ele Ercaen,

40

HORACTO QUrONES

"Qyiz.,l nos hemos preocupado demasiado Por instruir y ltemos


el ensedr.
"Deberemos ensear d pensar, a entender, ct actuar, a tolerar
f, Io
que,es mu.y importante, ensear d aprender, porque despus de l'a es-

descuidado

cuela se sigue aprendiendo.


"Desde el nio hasta eI adulto deberemos sembrar el principio de

su vinculacin con los dems.


"Tendr.emos que abandondr todo dogmatismo. A nosotros primero nos obligaban lt despus, cI yeces, nos explicaban, Ahora, deberemos
explical printero, tratando de persuadir, no de mponer; de sugerir, sin
pretender domnar,
" AI mismo tie.mpo, deber cuidarse mucho que eI nio
o el ioven
a, abandonado d sus naturales, irreflexiyos imp'ulsos.
apacidad tengan para ello tendrn que decidir i, adeclaridad, no en razn de situacione-s transitoras o en
personas,
de
sino como directrz permanente; sl al maestro
funcin
debe prvrsele de toda autoridad frente al-alumno y ha de suprimirse
todo gob-erno en las escuelas, o si, tambn en el igimen inierior de
cada aula y de_ cada nsttucin educativa, deber rlalizarse Ia difcil,
pero no imposible, coniugacin del orden con la libertad.
"-|o debemos dal complicadas lecciones de civismo, pero s hacer

aI
limita
implica tolerar
una correlativa
tos del menor
comprender

do Ie est

cho est

los dems
Qun todo

toda la

re

de la sociedad, como con harta frecuencia se Ie dice, sino que todos somos, por lo menos en parte, responsables de nuestros actos T, conforme yclmos creciendo, yct qecndo
paralelamente nuestra responsabildad.
: "Se debe tener presente siempre que el inscribrse en und escueld
no se sabe, on un acto de humildad que no denigra,
: es
, sin
ue lleva el elevado propsito de apr'ender.
curdr deiarle clara nocn de que n un solo ndiyduo, ni un solo grup_o, n und sold clase social, Por rcos, f,or poderosos
que sedn o pretendan serlo, son dueos de los destnos de Mxico.
Qun la soberana sIo radca en el pueblo y se eierce d trays de decisones mdyoritaras.
i'""'Por inters no-cional

y Por Id conyeniencia de muchos ivenes, aI


restructurar Ia educacn debemos tener muy presente las exigencias
de nuestro desarrollo econmeo. Pero, como d;e en Punta lt Este:
'Cudemos que sed ni simplemente libresca ni sIo educacn ulitaria.
Educacin para la produecin y educacin para la eultura. Sin eI contenido humnnista el desarrollo econmco nada signfica en la hstoria
de un pueblo.'
"En fin, If'tarea consste en 'desarrollar armnicamente todas lds
facultades del ser humano y fomentar en 1, a Ia yez el amor a Ia Patrid
y la_ coneiencia de la soldardad internacional, en la independencia y
en Ia iustica'.
=, "Ld.meta es
formar hombres, verdaderos hombres, d la yez libres

responsables:*:

"Desde esta elevada tribuna de la T{acin, en esta hora solemne,

42

HORACTO QUTNONES

convoco a los mexicanos a la ms noble de las misiones: Ia de buscar


y encontrar las rutas que han de recorrer nuestros hiios; rutas que los
conduzcan d metas ciertas y valosas; rutas segurds que puedan sqr
transitddas en libertad y con responsabilidad, para poder llegar al final,
con Ia ms grande de las satisfacciones: el haber aportad el propio
impulso d lo mnrcha ocelerada de Io Patria.
"Todos tenen cabida: no hay mexicano insgnificante en la tarea
de
Nacin A ella pueden aportar sus inquie-foriar
tudes, sus
sus talentos los ivenes y.los vieios, Ios' tcnico.s y lo
pedagogc
para

criticar
t8, pd!,l
credr Ia

y
q

menpara

cr

"Por ser tan ardua y tan compleia la labor no bastar el esfuerzo,


ni la experencia, ni la erudcn; todo ser estr\, s los meiores hombres de Mxico no ponen lo ms valioso de su ser: ld pasin de servir

d su Patrid.
"Los ivenes deben tener ilusiones; Pero no deiarse alucinar.
"Varios eiemp-Ios tenemos de ivenes clue, engaados por eI espeiismo de creerse hroes cimeros, pronto supieron que su herosmo erd
fdlso; pudieron haber sido talentos tiles para Mxico y se perdieron
Por ld dmargurd de su frustracin.
"Est en el esprtu de los ivenes el deseo de ayentura y herosmo. Queren emprender una grdn atenturd, ser yerdadero y elevddamente heroicos? Tienen entances la grdn oportunidad de participar
en ld aventura fascnante de construir un Mxico cada da meior, ms
grande y mrs generoso. En l podrn prdctcdr su herosmo, un herosmo que no ser espectacular, Pero s noble, y que les producir, grdndes
satisfacclones: saberse foriadores de s mismos al enrquecer su espL
ritu con eI sdber y templdr s carcter con Id educacin de la voluntdd, para poder sdboreo la mdyor alegra de todas, la de trabaiar pard
bien propo y pdra enaltecer a Ia Patria.
"Estomos de acuerdo con los ivenes en que no deben aceptar pasivamente nuestra sociedad, tal como es; pero no con que simplemp,nto
se resgnen d rechazarla o aloeadamente se rebelen contra ella sin tener
conciencid de lo que quieren y de lo que ydn d edificar en lugar de lo
gue pretenden destruip
" Qu grdve dao" hacen los modernos filsofos de la destruccin
que-estn en contra de todo y d favor de nada!
"Tienen razn los ivenes cuando no les gusta este imperfecto
mundo que vdmos ct deiarles; pero no tenemos otro y no es in estudio, sn PreP
sin ideales y con meros desrdenes
y violencia c
"I-d vida
e estanccfise, porque todo estancamiento es insdno. Es ley hstrica que se desenvuelya for tramos que
escapan d la mas audaz voluntad transform.a.dora, y que cddd oleddd
humana obligue d acelerar el paso d la que Ie precede.
Cada oleada debe ser und rTueyd l, dnmca aportacin cr Ia suer.
te de ltlxico y no un pesado lastre. Ld ioven generdcin tendr que
medir, en lo hondo de su ser, que la algarada sin razn no corresponde
',..

oncnxns y pRoyEccIoI\Es DEL "1vro\rIN{IENTo ESTUDIANTIL" 4i


a su responsabildad y que Mxico no admte soluciones que yaydn en
contra de sus propins esencAs.
"Bienyenida toda inconformidad que se produzca al calor del eterno anhelo de renoyacin y de iusticia. Bienyenida toda inconformid,ad
que ayude y no estorbe a lograr un Mxco meior.
"Recoio conmovidamente agradecido los mensaies de vigoroso aliento que acabo de recbir de un ioven obrero aqu en la captal y d,e un
ioven campesno desde sus rdos campos de Zacatecos.
" Creo can el primero que los mpetus de la nueyo generacin deben encduz,arse hacia el logro de los mas altos destinos de nuestro
pas, uniendo todo su yoluntad y todo su esfuerzo en el hacer diario
de una Patria.
"Con eI segundo s, como l me dice, que la iuventud campesina
del pas est en plena lucho y con las aTmas en la nwrno; pero que su
Iucha es eI trabaio en el campo y que las arffns que empua son el
azadn, el pico y la pala, la rnncera y el yolante del tractor.
"Rindo enncionado homenaie d esas manos que no saben nwneiar
billetes de banco, que muy rdrct yez sienten el halago de una caricio.
"Esds mismas mdnos rudas y sufrdas que fueron lns que irnron
un garrote o una lanza oI llamamiento de Hidalgo y de Morelos; las
que no midieron la inmensidad del deserto cuando arrastraban los carromatos de la gloriosa hueste de Benito lurez; Ias mismas rutnos
que apretaron el rifle o eI machete baio la bandera de lvladero, de
Carranza y de Zapata.
"En breve envar la iniciativa de Reformas al artculo 34 constitucional. Sigo teniendo confiowd en que los derechos y los deberes de
la ciudadana sern eiercdos y cumplidos honrosamente Por los ivenes, que aportarn a las lides electorales sus convicciones; su presencia
ciudaddnd acentuar el profundo sentido dinmico de nuestra Revolucn.

"Nuestros antepasados se
d condcionar el voto ct la posi-negctron
cin econmica, d Ia propiedad o d les rentas, aun eI domino dt alfabeto, I evitaron as que se formaran dos Mxicos, uno legal, integrado
Por und pequea mnora dotada de todos los privilegios y otro real,
constitudo Por und grt mayora, desprovista de todos los privilegios.
En oposicin d Ia tendencia de los que queran'que el voto se pesara,
nuestros nuyores decidieron Que, como esencia de Ia democracfo, el
,oto simplemente debe contarse, porque no puede haber un gobierno
para el pueblo, sino proviene del pueblo. El curso de la historia confirm la certeza del camino Por ellos seguido. Queremos hoy continuar esta lnea que mcficd el progreso de lvIxico.
"Ld Revolucin, en su etapa insttucional, otorg el voto a la muitr, pese d las predicciones pesimistas, y la particpacn activa y legat
de la muier en Ia poltica se ha traducdo en una meiora de nuestros
sstemas.

'"Llldana

/os ivenes, cotno cryer las muieres, fortalecertin las instid todos los mexicanos concierne cuidar y sabrn rnantener y meiorar las reglas de la armnca conyenencia de todos, en el
seno de una sociedad ordenada y libre,"
tucones que

HORACTO QUTNONES

44

Comentario

flem
deter
bre t

lo que dijo el Presidente Daz Ordaz, porque


, la "muerte fisiolgica" de la conspiracin, y soun acto poltico de la mayor trascendencia importancia, oorno que rescata de entre la confusin creada por la conjura, la permanente validez de los principios esenciales en los que se funda la nacionalidad
mo(c:lna.

Es

til

subrayar que frente

a la

evidencia de una conjura nacional con rai

gambre internacional, el Presidente de la Repblica adopta la postura de convocar


a la nacin a la realizacin de metas, dentro de la naturaleza propia del terreno

del conflicto, que permitan superar las diferencias ocurridas, justificadas


discutibles o indiscutibles, negociables o no negociables.

no,

'ta
.f

No slo
-stiponemos- porgue el curso de los acontecimientos demostr hasta la saciedad, como usted se habr dado perfecta cuenta, que la conjura gratuita
no tena el mensr objelivo legtimo concreto ni, por tanto, el menor inters por
llqgar a ningn entendimiento; se limitaba, como ella misma lo demostr,- al
propdrsito exclusivo de crear alarma, confusin, pnico, descrdito, violencia, caos;
sino tambin Porque la nica manera de salir de un atolladero es marchar hacia
adelante, y no ahondar en 1.
Para el Presidente resulta evidente que ninguna conjura prospera slno n'1
ter-reng frtil para ella. l conjura no pudo prosperar, en efecto, en ningn sector \l
social importante del pas: slo prendi y se manifest en el terreno estudiantil, y J

oncsxns y pRoyEccroNns DEL "MovIMIENTO ESTUDIANTIL"

45

aun all limitadamente, ya que la inmensa mayora de las instituciones educativas


en la Repblica mantuvo sus actidades normales. De todas maneras los sucesos
ponan al descubierto un flanco dbil, un pedazo falso de terreno, una grieta en
nuestra estructura. r Hacia el remedio en ese sitio, convoc el esfuerzo nacional
el Presidente DTOrdaz: a 7a reforma del sisterna educacional en todos sus niveles, ya que, como estaba siendo widente, estaba produciendo condiciones propicias para la conjura en contra de Mxioo.
-Resumendo, podemos decir entonces que el Presidente hizo cuatro cosas:

l.-Anul a la conspiracin.
2.-Reafirm los principios de la nacionalidad, los rescat de la confusin y
del olvido en que los haba puesto la intransigencia de los estudiantes.
J.-4onvoc a los mexicanos a la tarea de fortalecer y reparar el sisterna educativo que tan deteriorado se encuenha, !,
4.-Ofreci, ar a esas alturas, trminos legales y dignos de entendimiento
con los estudiantes, al tiempo que ofreci al pueblo su decisin inalterable
de no mostrar ya ms la tolerancia que haba estado teniendo_con los agitadores, en consideracin de la juventud que los acompaaba.
Hechos

43.-El lunes 2 de septiembre, el Conseio Nacional de Huelga


responde al mensaie presidencial en los siguientes trminos: "Antes
que ndda
-djo- deiamos sentado que hemos dispuesto contintur La
lucha emprendida." "EI Informe no da las soluciones polticas que he'
mos yenido exigiendo. . ."
Comentoio
Se queda uno mudo de sorpresa ante tanta obstinacin' Prosigamos, meior,
con los
Hechos

martes 3, el obispo auxiliar y vicario generdl del Arzobispado


de Mxico, monsefior Francisco Orozco Lomeln, decldrd oficinlmente
que el ebdto de campanas en Catedral, heclto'por los estudiantes, no
cotstitua uru protanacin de la iglesia.

+4.-El

Comentario

cual puede interpretarse como que dicho acto estudiantil tena el beneplcito
del clero. Efectivamente, haba habido indicios y rumores de que el clero, o Parte del clero, estuvo participando en todos los acontecimientos con Ia idea de poner
en crisis al gobierno, al timpo que, por canales discretos, ofreca a las autoridades
"todo su apoyo". De esta manera creaba la posibilidad de que un gobierno debilitado se apo)ara en la Iglesia a cambio, naturalmente, de ciertas ooncesiones.
Si las cosas son as, no lo sabemos de cierto, aunque es enteramente verosmil;
pero la actitud de este seor Orozco parece ptrenamente confirmatoria? ya que la
eclaracin se hizo despus de que el Presidente Daz Ordaz Puso en claro, y muy
en clero, su decisin de no ceder ni un milmetro en cuestiones de principio. Fue
como la respuesta clerical a su actitud.

HORACTO QUTNONES

48

Hechos

45.-EI

mrcoles 4, el Lb. Agustn Yez da d conocer und parte de


/os estudios yd hechos respecto la reformn educativa, con eI propsio de gue In opinin pblca los discuta y contribuyd d ellos.
-El CIVH vuelve a decir que ahora quiere dilogo e insiste en poner
"condicon6".
46.-El iueves 5 el C,iH, Por primera yez, manda un escrito d la
Presidencn de Ia Repblica, diciendo que quere ,plticas y lstando

sus demnndas.
47.-EI vernes 6, diversos funcionaros respanden a las demandas
de los estudantes, en los trminos que d cado uno corresponde.

48.-EI da 7, sbado, nddd.


49.-EI dfu 8, domingo, nddd.
50.-EI lunes 9, eI Rector pide que yd regresen todos a clases.
51.-El inartes 10, /os estudiantes dicen que no rcgresTt.
52.-EI mi.rcoles 71, nada.
53.-El iueves 1.2, nada.
51.-EI tiqrnes 13 el CNH realiza unct nueva manifestacin estudiantil, silenciosa. " Asisten mIes"
-dii eron
.

Comentario
Todos los das en los que no sucedi nada, o casi nada, el CNH y sus asesores
estaban palpando, mn desconcierto, que el mensaje presidencial haba tenido
efectos muy desfavorables para ellos entre el estudiantado, y se pasaron las noches
de turbio en turbio y los das de claro en claro, pensando qu hacer para reparar

los

daos.

Tras de muchos titubeos, se dedicaron luego, fervorosamente, a preparar una


nueva manifestacin; no slo para dar indicios de vida despus de las palabras
presidenciales, sino para calibrr el estado de sus propias fu"rr"r. El rlsultado
fue desolador. "l\4iles" de estudianies asistieron a la marcha, segn anunciaron
con pueril alborozo. Qu contraste con aqtel 27 de agosto, cuando segrn ellos
haban desfilado 300 mil personas. Hoy.. . nada ms ambiguos "milcs". A los 12
das pudieron constatar que el Presidente les haba debilitado, con poderosas raz-ones, su movimiento, a tal grado que su extincin se vislumbraba irremediable y
p1xima. Era preciso, en consecuencia, hacer algo. All comenz a gestarse Tlatelolco.
Hechos

.}

55.-EI sbado 74: nada.


56.-El domingo 15, "festeian" Ia Independencia.
57.-El lunes 16 dicen que la celebracin de la Independenca realznda por ellos, "aclama eI car,icter nacional del movimiento estudiant|".

58.-El mircoles 18, habndose conve,rtido Ciudad llniversitarid


en refugio de provocadores, el eircito se ve obligado a entrar en ella,
cosd qLrc hace sin que ocurrcm incidentes. Aprehende a mas de 500
personas que estaban all, como a las 2 de Ia madrugada.

ORIGENES

PROYIICCIO]..II1-,S

DEI,

..NIOVINTIENTO

tr,STUDIANTIL',

49

Comentario

La vicla universitaria estaba totalmente suspendida. Ni el rector, ni ningn dini nadie, ejercan la menor autoridad. Los edificios de la
rector, ni el Cansejo,'nacin,
se h'aban con_vertido ya .-como la cifra de pres.os
CU, que son cle l
Io cenruestra- cn albergue <le sr-rjetos qrre buscaban violentar el orden de la ciudarl, que se alistaba a selr anfiirioDa clc las deiegaciones olmpicas.
Ilechos
refirindose 4 Ia
iueves 79, el rector clice, entre otrds cos($,
cott dr"
/os
unitersitatios
.
.
.
por
Eiercito:
e
ocupaci,n cJe la Cll
-q.ue
de la
y
banes
recintos
de
so
hiceran
obithacin
cotr
bitiariecle,J ),
(Jniversiclod para su accin poltica, reflexiondrn ahora en eL grd\1e
dao que lrcn cdusd.do d sLL cdsd de estudios. . ."
Sg

.-El

60.-tr| viernes

20:

n(Id-d-

6l ,-El sbacJo 27, el diputado Luis l\/1. Faras censuTd la falta de


cutoridacl del rector Borros Sierra.
62.-fl. ckmingo 22, ncdt.
63.-EL hntes j3, Tenutcia el rector Barros Sierra en. vista de la cTtica cle que lo hizo ableto eL diputcdo Faras, -y expresd qye la duto'
nomd ha sido violada "po, habrsenos impedido re,alizar, dl menos erl

parte, las funciones esencidles de la Llniversidad".

Comentario
-'ij" S, pero quienes

tuniio".r,

parte,. sino totalmente, sus


haban siclo los r.uolltosor que se haban ido a vivir a la CU. El hecho

rcal es qe

le haban impedido realizal, y ."o

.e-"

Universidad haba deiado de funcionar por completo como

versidad.

Adems, el rector no renunciaba ni siquiera por el


a la autonoma, sino por los ataques personales 4" q,tt
tenido 6 das, exactamcnte, Para protestar pcr la pres
nomia, y tto io haba hccho.- En iu cornenfario,expres
pacin militar, no habr nrencionaclo siquiera el tema.

Uni

olacin
Haba

a auto]a ocu-

Ilechos

64.-El nwrtes 24, Por las n-Lisrnds

rdzorles que

CU,

son ocupados /os

principales edificios de| Politaco.

Comqario
'l-ambin en

el IPhi era necesaria una lirnpia.

Il,eclrcs

6i.-tr1

mircoles, el Conseio '(.lnit,ersitario rehsa aceptar Ia renunciL

del Tcctor.

rroRAcro QurNoNEs

50

Comentario

Este fue
]n.Pelo altamente conveniente. Dentro de las tenibles circunstancias,
el rector ha hecho el mejor papel posible.
Hechos

66.-El iuews, nada.


67.-El yernes 27, el rector

aceptd regresdr 6 su corgo, y manifiesta


gsperanza de que el apoyo que se le bhnda, sirva pala ormarmr la
vid,a universitaria.
68.-EI sbailo 28 el Lic. Luis Echeverrn informa que el gobierno
desocupar los edificios escolat'es en cuanto haya una autoridal responsable que se haga cargo de ellos.
69.-EI lo_mingg 29, el CNH dice que l ndda tiene gue yer con
el rector, ni ha adqurido ningn compromso.
Ia.

70.-El lunes-3\ eI Eircit

entrega Id

narios responsables,

cll

aI

Rector

los funcio-

Comentaro

Ya no hay quienes impidan la presencia de las autoridades legtimas.


Hechos

71.-El -martes primero de octubre,


rector de regresor a clases.

el CNH

rechaza

la peticn del

72.-EI mircoles 2 de octubre, el CNH cowocd a un mitin en ld


Plaza de las Trcs Culturas, en Tlatelolco, con eI propsito de marchar
de all para enfrentarse d los soldados que custodian el casco de Santo
Toms, del
,Politcnico, y_"sdcdrlos de all". Se hace presente una tropa
aI mando del genercl l. I-lernindez Toledo, para persuadh a los rcundos de gue cancelen su marcha agresiva.
Cuando Hernndez Taledo, con un megfono en Ia mano, se disipone-a hablarle a,la multitud, alguie,n, ldnzn una seal en formd de
una luz de bengala, y entonces, ilesle el edficio en cuyo tercer piso
Ios lderes arengaban a la gente, se le hizo un certero disparo cai u,
fifle R-18, de los que usdn los infantes de marina d,e los Estados uni.
dos, y el iefe militar cay herido antes de comenzdr, siquiera, a hablar.
Los soldados, responden a la agresin dispdrando' en contra del

edifigio desde el cul parti el primer disparo. se entabla un tiroteo


de abaio hacia arriba, y de arriba hacia abaio. Los parapetados arribd
y agentes de la coniura- dispdran hocia abaio sin dscri-estudiantes

En la balacera

resultan 30 muertos y 5i heridos.


-alguna.
Tras de una refriega de horas eI Eircito acaba por dominar la situacn y se rcalizan numero-sds aprehensiottes al tiempo que se encuenttd un arsenal en poder de los estudiantes, con todo tip de armds, inclusive algunas muy modemas de procedencia norteanericana.
mnacin

Como se sabe, la gran perio


sacional reportaje sobre su ex

t herida en una nalga.

La

Fallaci .,bscribi un senT'latelolco, doncle resul-

emente paiional, escribe

oncnNns

pRoyEccIoNES DEL "MovIMIENTo EsruDIANTtrL"

5t

con suma parcialidad en favor cle los huelgulstas declarando como testigo
presencial:-"Los soldados se cercaron alrededor de Ia plaTd y eon sus m*
irall"odorcs comeworon d dispmar. No al are, corno se hace Paru asustar:
sino contra la gente!".
Bien sabido es que

tiroso (o mentirosa) in

lo

denruestra.

El

caso

de declarar lo anterior,
Pero antes
expresamente
ml hotel en la

ia el
diant

. . (.
a las 5 de la tarde en la Plara de las T

hnl,:,Tff :',ff ffiliJ:':'l"li:'111",:


provocacin final y desesperada! La inoLuego narra los hechos despuis de que .1.*.i-rcito disparaba,contra la
"m los siguientes trmios textuales: "Pude ver miles de balas alreedor mo, golplando el piso de la terraza. Pens: 'alguna vd tocatma. . .
Alguna vd a hscerlo!'."
De manera que segn la saga ,z reportera Oriana, testigo de. los hecho_s,
el Ejrcito, a nivel de-la ggntel dispiraba contra la gent, y los miles de
balai que disparaba contra la gente dabc
Cuando llega el
reportera tiene que
por el Ejrcito cont
ces, como la bala o
gente",

"De pronto escttch una exPlosi'


pude reconocer Ia ametralla'dora dei
ios que o en Yietnam. Entonces sent dos impactos: uno en mi pierna y
otro en mi espaldo. . ."
Segn ella, en vista de que el Ejrcito no riPr- disp-rar sino contra el
suelor-regres el helicptero expresamente para "echrsela al ptrato", Y, naturalmente, se la ech.
Pobrecita.
IVIenos mal que

la cicatriz no ser muy visible, si ella es discreta.

73.-El iueves 3 eontina la presencin militar en Tlatelolco, y 8e


inicia en diversos rumos de la cudad un intento de realizar und cam'
sabotaie; lo mas notable es un petardo que esta'
paa
-116, de terrorismo y
sn graves consecuencias, en un respiradero del Yiaducto Piedad,
(Su obilto: provocdr una nundacin en esa va, pero no se logr).

^tiernes I un franco-tirador oculto en un edifieio de Tlate'


lolco, asesna desde un piso alto a dos transentes. Logra escapdr. Ocu'
ren dos o tres actas terrori.sds ms, entre ellos un corto crcuito en una
central subterrnea en el primer cuadro y varios asaltas con robo, dz'

74.-El

que
' para Ia "catlsd". I{ aconal de lluelga declara; que renuncia defini7 s.-El Conselo
tivamente a realizar actos pblicos; que continuar en la lucha "pese-a
la represin"; que admite que fueron grupos de choque, de provocado'
Tes, ios que dieron "pretexto" para la balacera; pero que fun el Eircito
el causante de las muertes, Ias que no fueron 30, sino 150; y que y4
recibieon apoyo moral de los estudiantes de Finlanda.

oncn,xns

y pRoyEccloNtrs DEL "N,rovllvrlEN'r'o FIS'I'UDIANT'IL"

5)

Comentario

Efectivamente, desde el sbado 5 de octubre, ei CNH y sus seguidores cada 4a


ms escasos, no aparecen ya ni en mtines ni manifestaciones.
Parece ser que la noche de l-latelolco los convenciq al fin, del triste papel
de instrumentos que estaban realizando; tal cosa se desprende de su admisin de
la presencia entre ellos de grupos de choque de provocadores. Estos, que haban
preparado sin duda una larga campaa de terrorismo, ya no pudieron actuar
sin la cobertura que los jvenes les haban estado proporcionando, inflamados por
el explicable deseo de "ayudar al pobre" y de "acabar con la injusticia" y "hacer

a todos los mexicanos".


Lo nico sensacional fue que ese mism'o ltimo da de nuestra resea, uno de
los principales lderes, Scrates Amado Campos Lemus, preso, confirm ante la
prensa que haba confesado ciertas interioridades del CNH; entre otras, que haba
recibido ayuda econmica de polticos actualmente en receso, y posiblemente repor la ociosidad f.orzada.
sentidos
*Despuis vino la Olimpiada que se realiz en paz y con una brillantez sin precedente en la historia de esos eventos, del i2 a\ 27 de octubrg confirmndose que
N,fxico s tiene una profunda y envidiable estabilidad poltica.
Terminada la Olimpiada hubo el temor de que los lderes del CNH reanudaran su agitacin, pues haban declarado de antemano que, en lrcnor (?) a Mxioo, se abstendran de la violencia durante los juegos. Sin embargo, ya desde
felices

el primero de septiembre, y conro consecuencia del mensaje presidencial, su predominio entre los estudiantes se deterior a tal punto que se dejaron llelar a la
ltirna y trgica provocacin por ver si recuperaban de algn modo la capacidad
de iniciativa.

Ahora, si se me permite, har algunas

Consideraciones Generales
En el resumen de los heclrcs elimin, obviamente, todos aquellos no esenciales,
aunque algunos pudieran considerarse importantes, como la relacin pormenorizada de los establecimientos escolares que en la capital y en la provincia se iban
aadiendo a la huelga; tambin elimin la narracin de las protestas estudiantiles
en varias partes del mundo, provocadas por las versiones malintencionad*s de las
agencias internacionales de prensa; del mismo modo no tom en cuenta los rumores y las alarmas ocurridas, como la ms famosa, aquella de compras de pnico
de gasclina, provocada por el infundio de que los estudiantes se haban posesionado de Ia refinera de Atzcapotzalco. Me atuve fundamentalmente a todo lo
que se refera a la marcha poltica del conflicto, eliminando casi todas, excepto las
rns importantes, declaraciones de funcionarios y sectores que apolaban al gobierr-ro; para resaltar, en cambio, lo que proceda del campo en rebelin, para que
la relacin de hechos no pudiera tildarse de parcial en contra de los estudiantes.
Ya despojada de 1o accesorio, se observa en la secuencia de hechos que el
gobierno careci, en el principio, de una nocin clara de la extensin y profundidad de la conjura. Cor-rtrariamente a los rumores que desde la segunda guerra
son corrientes en c'l pas, y que afloran o desaparecen por temporadas, el gobierno
de Mxico carece de un aparato de espionaje, la censura telefnica no odste, y el
personal policiaco dedicado a estos menesteres no es numricamente suficiente
para siquiera cumplir a satisfaccin con las tareas 'ordinarias que va ofreciendo la

vida diaria y normal del pas.

54

HORACTO gUIri-ONES

Por el contrario, la vida institucional se mantiene conforme a la tesis, expuesta por Mxico en foros internacionales, de que las doctrinas polticas slo tienen
buen xito cuando srn razonables v persuaden a la gente; en cuvo caso, la gente
tiene derecho, por principio, a adoptarlas si lo desea. El "espionaje" poltico no
existg pues, en el pas; claro que en los presentes acontecimientos la polica se
infiltr entre los estudiantes, en la limitada medida en que pudo hacerlo, para
saber qu hacan o pretendan hacer; pero la medida fue tarda e ineficaz. Los
estudiantes, preparados por los rumores endmicos de un "espionaje poltico" se
haban prevenido v casi nadie pudo enterarse nunca de los pasos que planeaban.
De la relacin de hechos resaltan por s solas dos circunstancias fundamentales. Una, Ia carencia inicial de motivos justificados ,v, dos, la obstinada resistencia
del rnovimiento a admitir banderas ms o menos racionales que algunos oportunistas se apresuraror a ofrecerles.
[ anterior slo se explica con base en ]a candidez de los jvenes. Quien
quiera de nosotros que haya tenido alguna experiencia poltica prctica, por parca
que se, es testigo de la resistencia que los obreros y campesinos ignorantes tienen para aceptar an las verdades ms obvias: es que su propia ignorancia, de la
que estn conscientes, les hacen desconfiaclos de cualquier extrao que se les acerca

a procurar catequizarlos. De all supongo, en base a mi experiencia personal,


que los que quisieron dirigir el movimiento estudiantil eran extratos; y por esa
sola circunstancia fracasaron en su intento de dar formalidad al movimiento.
Cules fueron estos "extraos"? Indudablemente muchos, diversos. Comenzando por los llamados "particlos polticos" extremistas, lo mismo los de izquierda
que los de derecha, se trata de agrupaciones carentes de membreca numerosa
t, sobre todo, de pensamiento poltico orgnico. Flace tiempo que suplen su
debilidad con una tctica muy simple, que es la de estar pendientes de cualquier conflicto menor que se suscite en cualquier parte, dentro de la vida normal
del pas, para acudir enseguida a "jefaturar" o por lo menos a "participar" en el
incidente que se ha proclucido, a fin dc agrandarlo si es posiblg darle irnportancia,
y darse ellos mismos, por tauto, la importancia de la que carecen. El Partido
Comunista ha probado ser particularmente diestro er estas maniobras.
'fodos estos grupos anclan a la caza de oportunidades y que nulifican mutuanrente su accin, como aconteci con el llamado urovimiento estudiantil, influido
sucesivamente por el PC, los "maostas", el "Frente de Liberacin Nacional",
el MURO, los "trotzcos", etc., y al final por nadie, excepto por los ms extremistas.
Y es fcil entender como, en un movimiento que carece inicialmente de objetivos,
sean los ms hbiles los que acaban por arrastrar a la masa enardecida predominando sobre el ms extremista de los lderes extremistas que pretenden sustentar
una doctrina y se encuentran autolimitados por ella. Lo de Tlatelolco ya fue el

colmo de la enaienacin.
Todo, sin embargo, tuvo un origen. Cul fue? La pregunta nos incita a abandonar estas consideraciones generales, por mucho que nos gustara seguirlas haciendo, para abordar de lleno la cuestin:

Causas

ogen del movimiento

Lo ms importaute para el pas es corrocer la causa de los acontecimientos, porque de ello depende nuestra futura conducta poltica. Si, por ejemplo, los jvenes tienen tazn, es preciso reconocerlo y actuar en consecuencia. Si no tienen

ORICENES

PROYECCIONES DEL

NIOVIN4IENTO ]STUDIANTIL''

55

rzz6n, es nccesario tratar de comprender cmo fue posible que los arrastrera una
agitacin irracional.
Desde este punto de vista es eviclente que cl rnovimiento estudiantil fue positivo, por la simple razn de ser, ya que puso de relieve la existencia de condi
ciones anormales que es preciso remediar.
I\{uchos maestros, profesionistas, lderes obreros y, sobre todo, muchos inte'
lectuales profesionales, me han indicado que el movimiento estudiantil acusa la
presencia de tensiones graves en todo el edificio social. Para no ir rygy lgjo-s,
ie puede recordar lo que dijeron Ifigenia I\f. de Nava_rrete y Aclolfo Christlieb,
respecto de las "causas" profundas dei movimiento. Segn ella, los muchachos
se indigan ante las injusiicias que contemplan, y tratan cle remediarlaq segn
1, la piedominancia de valores materialistas en la civilizacin contemporrea-, es
uno d de los motivos de la protesta iuvenil. Por cuanto a los propios muchacho.s,
aquellos que interrogu, maifestaron su descontento por "la dictadura clel PRI",
por "la desigualdad en el reparto de la riqueza", por "la inmoralidad de la fus'
iicia" y otras cosas igualmente razonables.
' Son literalmente innunerables las "causas" que se apuntan, dentro de este
terreno, para "explicer" el origen del movimiento estudiantil. Yo, como simple
periodista, y a riesgo de parecer ingenuo, afirmo categricame-nte que_ tales -"cau'
ias" no exiiten en-el grao y con la gravedad que se les atribuye. Y me fundo
en la sola consideracin de que el movmiento estudiantil no movi a ningn
sector social o econmico fuera de l misno.
Este argumcnto me parece a m definitivo, y deseo reiterarlo en esta forma:
si habida i oportunidad notoria, alentada por la prensa, por todos los medios
nacionales e internacionales de difusin, por Ia impotencia del gobiemo para dar
pronto trmino al conflicto, por Ia angustia general en todas -partes, si ocurrida
ia oportunidad tan favorecida-de mil modos, por qu no se alter la estabilidad
poliica del pas? Obviamentg pgrque, no hay raz-n suficiente para ello. O sea,
que ninguna de las "causas" adlantadas como explicacin, ni todas ellas juntas,
suman el valor necesario para mover al pas entero a la accin. Por tanto, para

el propsito de "ex:licar" el origen del movimiento, simple y


existen.

llanamente

r'ro

Deseo explicarme con claridad: no digo que no existan las injusticias, que
no exista Ia desigualdad en el reparto de la riqueza; no digo que no haya pobreza
e ignorancia, tto digo que no preclomineu los valores materiales en la vida de
hoy; ni niego que existan todos estos hechos lamentables y muchos ms. Lo que
digo cs qu estos hechos, aunque existan, no son la causd del movimiento estudintil, por dos razones. P-rimero, Porque el movimiento estudiantil -muy -rara
vez, y como por accidente, las mencion y nunca las hizo Programe ni bandera;
y, dos, potque de existir estos hechos como causAs, habran movido no slo a
ios estuiianies, sino a todo el pueblo. Y no lo movieron. Por tanto no vale
argumentar que la indiscutible,presencia de estos hechos en Ia vida nacional
so cus del movimiento estudiantil.
Pero cmo puede. esplicarse que, si .los hechos existen, no se transformen
en causal de un- movunrento cle renovacron nacional?
He odo tres respuestas a estas preguntas.
Una, que el pueblo es irnlcil v cobarde, -v no tiene la hombra suficiente
para protestar. Bso lo dicen los lderes cuando, habienclo fracasado en su intento
de convertir estos hechos en c'rusas, les cla ira. Naturalmente iguol:an, u olvidan,
la historia de Mxico.

56

HORACIO QUINONES

Dos: que aunque eJdstsn estos hechos, no existen en nmeo o gravedad


-bastante
como para afectar a las mayoras e inducirlas a la rebelin.
Tres: que aunque los hechos existan, es notorio el esfuerzo que se ra.liza
por corregirlg! y que, en talrto hava esperanzd de que se corrijan, es, por definicirr. imposible mover al pueblo a actos desesperados.
Por lo pronto, me parece, hemos eliminado como "causas" del conflicto las
que enturbian Ia claridacl del anlisis.
La primera conclusin importante a la que se puede llegar es, en consecuencia, la siguiente:
Las cdusds del nlo\rimento, cudlesquiera que hayan sido, slo se dan
dentro de los medos estudantiles. Son peculares del medio estudiantil,
y slo del medio estudiantil.

T)ebo subrayar el uso de la palabra "estudiantil" que, en el caso presente.


nada tie-ne que ver con la expresin "juventud" o "juvnil". Es evident que la
iuventud campesina y obrera no se interes en el acoutecimiento. A tocls hs
"causes''

.y.a

la que supone que se trata de alguna


o "situacin" pcculiar de la juventu. En esto difierJ del

e-liminl$as, hay que aadir

"causa", "probleina"

del Presidente )az Otdaz, que tantos comparten.


Ahora bien: las causas son propias de todo el estudiantado?
Con el mismo mtodo, se puede indagar qu estudiantado se airacli al movimiento, o sea, cul se sinti afectado y movido por las "causas", cualesquiera que
diagnstico

haya t;o.
-' I{ubo bastautes aclhesiones a la huelga en el interior clel pas, pero no tantas

oncnxns y pRoyEccIoNEs DEL "MovIMIENTo EsTuDIANTIL"

57

'fuera realmente "nacional", ni siquiera en el terreno


huelga
p"or tanto, que comet una omisin imperdonable en la
estudiantil.
mencionar, una Por una, las escuelas que Se lanzaron
hechos
al
no
de
relacin
al movimiento.
Sin embargo, la verdad es que estas huelgas tuvieron rnotivaciones tan diversas, que realrente no formaron parte del movimiento en la-capital de Mxico,
y rro'*",sent con derecho a ientificarlas. como parte del mismo problema.
i{abra sido mentir. Para eiemplificar, pondr tres casos.
En Nuevo Len, los agentes de propaganda del CNH fracasaron en su lntento de persuadir los tttchachos de ii i la huelga -por solidaridad 1 menos
por causas quv no compartan; en vista de 1o cual, dos de ellos cometieron el
acto de provcacin de autosecuestrarse. La desaparicin cle los dos lderes -entre
cien que'haban sido enr,iados por el CNH fastuosamente pagados a residir en el
I,Iotel Ancira- s fue Ia causi de que los universitarios neoloneses se lanzarau
a- la- huelg" indignados ante la supuesta violencia cle las autoridades cornetida
en la perna dJdos estudiantes. Sin embargo, b.ast9 que la polica encontrara
a los "'secuestrados", los llevara de las oreias a1a crcel, Para que stos confesaran
el autosecuestro, y la huelga neolonese se disolviera.
En Tabasco, los estudiantes estn de pleito con el gobernador y_ les pareci
de petl"s aadise a la huelga de la UNAM v del IPN. Por tanto, dicha huelga
como pare que

la

'Parecera,

n"d'n tuuo qu ver, ni forml ni esencialmettie, con este movirniento. Tengo in'
formes, p.r ,ro mttv prectsos, de que uruy semeiante fue el caso de Oaxaca'
En'Sinaloa los lirrleuistas no iueron los estudiantes, sino los maestros; por
cle
1o cual el gobernaclor tvo it la ntano, clescle el Principio, el excelente recurso
rpidatermin
huelga
la
qu
lb
con
sueldos,
los
y
suspender
cortar el ,bri.lio

I{ORACTO QUTNONES

58

mente. Y hasta se ha dado el lujo de castigarlos, pues no ha devuelto el subsidio,


ni Io devolver, hasta que el ftngreso nb apruebe la nueva forma de otorgarlo,

que ser mediante becas.

P.or n9 quedarme
aadir que las Normales Rurales tienen problemas
-corto,
propios, de-carcter adminis-hativo,
qe son crnicos y no se han podid iesolver;
su huelga de "solidaridad" fue, com en el caso de T-abasco, probblemente el d
oaxaca, y otros, puramente oportunista. Las Normales Rurales no tenan idea
de los problemas del IPN o la UNl, sino slo de los propios.
Por ltimo mencionar los "paros" de solidaridacl que, cas'ionalmente, hicieron estudiantes de universidades particulares, catlicas, -como la Universidah Latin_oame_ricana'y otras. Pero estos paros" los entiendo somo parte de la maniobra
clerical de alentar a los huelguistas por un lado, en tanto poi otro el clero ofreca
anrplio apoyo al gobierno con Ia espranza de obtener concsiones polticas
-.o-o
ya diie.
En resurnen, llego a esta otra conclusin que me parece importante:

las

qercoko Ia

causas del movimento estudiantil existen sIo en las escuelas

namentdles. g_gye viv-en con apoyo econmico del gobierno,

UNAM, eI IPN y Chapingo.

se me obietar, Ilegando a este punto, qu_e- Jas escuelas mantenidas por el


no contienen, en su coniunio, a lai 300 mil personas que al deir del
cNH desfilaron en los momentos de la mxima {presin del conflicto; por qu
y cmo se afect por las mismas causas
que hiyan sido- todo ese irmiro
de manifestantes excedente del nmero -las
de estudiant'es?
Aunque- la creo exagerada me parece ocioso discutir la cifra de 300 mil per,

g^o_!lgn_o

sonas; sin duda fueron muchas, muchas ms de las que yo personalmente hubiera

cohfus".
Al,respecto dir que, a-mi iuicio, ocuni con estai personas lo que ocuni
.tambin
con muchas escuelas que en el interior del pas adhirieron al movimilnto, k ptTlg"Tda de la prensa, principalmente,
_cie la sensacin de que
credo simpatizantes de una situacin tan incoherente

se iabia presentado Ia opo_rtunidad de protestar por


reales- o
persoales o aienos; igravios qlue
-supuestos,

los agravios de cada uno,

la importancia bastante como paia mover a


el momento de li agitacin co
de una manifestacin, sin ganas d ir ms al

sido de

que_ se_ expresan en-

grado
me parce, es Ia facilidad y.rapideicon que, despus del mensaie presidencial, se
disolvi esa masa de 300 mil personas, al-punto de que en el liinio mitin, e e
Tlatelolco-, no haba presentes sino 15 mii
-otra vez segn los datos e iu."t.i
estudiantiles que, d piori, supongo exagerados.
Po tanto me parece que el nimo de los 300 mil manifestantes era ms de
participacin que.de-initacin; esto_ explica, tambin, que la ms numerosa manitestacron haya sldo la ms ordenada, aunque la ms alegre. Salvo los cartelones
-Dicen
iriuriosos,lguello ms pareca_ una fiesta.
algunos-cnicos que en realidad
desfilaron 2 mil estudiantes- y 298 mil policas secreto"s; pero no lo creo. La verdad
personas inmaduras.
constituims
mayora ar .orrqui.i
:1i::,,to.l",r,las
-queagrado
-la
poblacin
del mundo- sentimos cierto
en poder,
d vez er, cu"ndo,
desafiar a las autoridades. En suma: Ias ca-usas der mlvimiento, slo r" .*r*tran en las escuelas m_antenidas por el gobierno, aunque no en todas, prro op.-

cialmente en el IPN, Ia UNAM-y Chalingo.


Llegando a este punto, conviene cleienrnos un momento para hablar de la

60

HORACIO gUINONES

ClA, clel PC, de los "maostas", "trotzcos", "Muro" y dems entidades mencionadas
- yo,como agentes de la subversin.
p.rronilm".,te, tengo la ntima conviccin'de que la CIA fue el. organismo ris import"rrt", pt*otor y financiador de todos los acontecimientos;
-nrnguna'piueba

documental de ello, naturalmente' Por-lo que se


iabe de esta"s orgaiizacines, no tienen costumbre-de andar repartiendo pruebls
,,i dearrdo hueils, y lo qu ms se sabe de la CIA, con ser ya bastante, es lo
ha dicho de's miima: que es_una organizacin destinada a promover Por
qo.
como
"il^ medio los intereses de los Estados Unidos
ualquier
Cuba'
eemplos de su tcnica, la CIA misura
pero no tengo

para que nadie tenga dudas respecto de


' Ei importante a'nadit qu., iro, utt"
Dulles, cyo hermano, Fostet, irizo una

oir"'i*f ortansusir:'".';J:""'iff

Allen
s Uni-

,.

lTf .:,Trtl;t",T:"i:1,#;Tiil'"3

o del iongreso de los Estaclos Unidos. - (Sus autodenuncias


precisamente; para librar de toda respon-

:*

ff Xjilff.:i",

cscla rl Ia CIA, puede. decirse en pequea escala


"rr'gr"r,
de los dems organismoi acusados de promover la subversin: procuran no dear
el
huellas f, por tnto, an e' el caso 4" qy" las hubieran dejado, no sera yo
exhibirlas.
indicado ni para obtenerlas rti para
pero la iresunta intervenci^n de cstos.og11isrnos..t. pl:tt.. para definir_lo
que es una iubversin, porquc en el curso del debate dicho trmino se ha ventdo
L" r.nti e*clusivamente peyorativo, y creo que es til aclarar las

Lo que se dice

"ilpl.r""
cosas.

Entendemos por subversin los actos polticos ocultos que tiene_n por objeto
,ubr=rti. un rgiir-ren mecliante un acto sbito y sorpresivo, que se ha preparado
en secreto y mediante la conspiracin.En h fiistoria de todos lbs pueblos, la subversin ha sido un instrumento
efcai p"r" ".ru*bar a las dictduras; en cambio, resulta completamente,ineficaz en^contra de las democraCias. En tanto que un rnovimiento poltico abierto
se dedica a la propagacin de sus ideas y doctrinas Para ganar el .apoyo .mayorltario, la subversin , fitt.t en el supuesto de que las mayoras estn previamente
subadocirinadas, o prontas p"ro corltptt cler y apoyar la postura asumida por la
proprevia
de
hacer
medios
tiene
no
conipirativo,
carlcter
su
qu.,'poi
uetsin
paganda a sus ideales y doctrinas_.
^ "Po, tanto, los movilllientos subversivos pueden tener muy buen xito cuando
de
responden a una necesidad populanneDte ientida, no creada por l-o agentes
cam'
En
pueblo'
del
la
vida
en
reales
i"-i-u"i', si'o por las circunstancias
bio la subveisin fracasa cuando sus actos no responden a la necesidad o a la
expectativa pblica, aunque-.ocsionalruente logre efimeras victoria-s Por.sorPresa'
^
De aqu se com:re.rde fcilmente que, en una dictadura, la subversin tenga,
gr".rdm posibilidades de'buer xito, como la subversin iefaturada

"or"11"t",
pordoquenoresPondaalanhelo

popula
!r;On
luchab

Victoriano

P!1. insti-

-Huerta
Wilson' Y es que

Hidalgo

y Huerta en contra de una democracia'


La democracia no t. pr"ri", por su ndole, a la _subversin, va que todos los
ciudadanos tienen liberta de pr-opagar sus ideas V doctrinas y no hay necesidad
" ir .uUu.rsin. Quines, enlontes, acuden a ella dentro de una democracia?
ictadura,

oncExns y pRoyEccIoNE,s DEL "MovINrIENTo ESTUDIANTIL"

6l

En primer lugar, aquellos teorizantes ingenuos o furiosamente idealistas, que se


muestran inpaces de persuadir a las mayoras con sus doctrinas y quq como
aadida muestra de su ingenua ignorancia de las ms elementales leyes sociolgicas, deciden recurrir a la subversin como el nico mtodo viable para la imposicin de tales ideas. Y, en segundo lugar, intereses extraos al pueblo de que
se trate, que aprovechan a los primeros, los alientan, les dan ideas, dinero y
nimo, para inducirlos al golpe de Estado. Me parece que esto fue lo que se Pretendi que sucediera aqu.
La subversin estudiantil tuvo todas las oportunidades Para prosperar, si hubiera respondido a los anhelos del pueblo.
Tuvo amplsimo financiamiento, cont con ilimitados recursos de publicidad,
9oz6 de la emocrtica libertad de expresarse todo lo que quiso en la prensa
acional, se le toler sin violencia alguna excepto en los casos concretos de perturbacin del orden, y no pudo convencer a nadie.
A fines de octubre mis colaboradores y yo hicimos un recuento cuidadoso de
la publicidad pagada por la subversin estudiantil, aparecida en seis diarios de la
ciudad de Mxico en el curso de 45 das, y el resultado fue eI siguiente:
En el diario La Prerua, del 4 al 22 de agosto, hicieron publicidad desplegada
por valor de 13012.50 pesos.
En Et Heraldo de Mxico hicieron una sola publicacin, el 4 de agosto, por
valor de I 200.00 pesos.
EnNoyedades, aet 3 de agosto al25 de septiembrq gastaron 11750.00 pesos.
En Et [.Jniversal, del 3 de agosto al25 de septiembrq gastaron 42 962.50 pesos.
En Et Da, del31 de julio al I2 de octubre, gastaron l4t 261.50 pesos.
F;nExclsior, del 31 de julio al 15 de septiembre, gastaron 28698.50 pesos'
En total, en slo 45 dias, gastaron (los estudiantes?) 497194.50 pesos.
Y no convencieron a nadiel Y acusaban al gobierno de "represin" en la
misma publicidad tan amplia y tan respetada por el propio gobierno!
renglones
De dnde saii tanto dinero, si ste no fue sino uno de los muchos
de sus inmensos gastos?
Es interesante y llamativa la facilidad y prontitud con la que Scrates Lemus
confes, tanto a la-polica como a la prensa, el "origen" del dinero. Segun l (ya
lo dijimos), lo ha6an proporcionado varios ex polticos de tercera, resentidos
por su ausencia del foro poltico, y dio sus nombres.
A esto, curiosamentg el CNH declar enseguida que este individuo era "agente de la CIA". Me imagino que lo que el CNH quiso decir fue que fa fcil,"confesin" de esta personf ten como propsito desviar la atencin del verdadero
origen del financiamiento ms importante, la CIA misma. Es verosmif siq que
est quiera decir que los ex polticos mencionados deban ser qrcluidos de la lista
de financiadores, omo tampoco podran ser excluidos los que de buena o mala
gana depositaron cobres en las alcancas de las co-lectas juveniles.
- He iqu, entonces, que la subversin, al estallar, cuenta libremente y-sin la
menor cortapisa con todos los medios posibles de difi'sin y ProPaganda, sin
la menor represin gubernamental. Realiza seis manifestaciones, de las cuales
slo una, la primera; provoca la represin de los desmanes cometidos, asaltos,
secuestro de iamiones, pedrea de vidrieras, incendio de transportes, etc. Pero
las cinco manifestaciones subsiguientes (de 80, 100, 150, 300 mil y la de "varios
miles" ) se realizan en perfecto orden, con toda la libertad propia de una demo'
craCia,'y sin la menor represin por cuanto que,.obviamentg no comete desmanes
fsicoi.' (Aunque s violaron li Constitucin iniuriando a las autoridades con

6;2

HORACTO gUTNONES

.c.artelo19s,.y
"represin",

gitos; pero
democracia autntica aguanta
-una
en estas condiciones, es ser cnico o ser tointo.

todo.) Hablar de

--""Estos hechos conducen


a poner de relieve la tctica poltica del Presidente
Gustavo Diaz Ordaz, gue consisti en conducir a la subyersln a recorrer los caminos de la democracid, como son la libre, ordenada y pacfica expresin de las
ideas, el derecho de reu-nin que no perturbe la pa,z pbiic", el uso'de la libertad
de imprenta,y. todo lo dems.- Y con-todo ese inmenio aparato publicitario, y con
agentes muy bien- pagedos diseminados por todo el pas, zion la ayuda de hs Lgerrcias internacionales de noticias que lograron?
Lograron desorientar, no convencer."Pero
usted, lector- convencieron a los estudiantes por Io menos".
justamentg es el verdadero probrema. No se trati de saber si fue
s, se,-dir
la cIA. o. perico-el-de-los-palotes quien l dio el empujn a ese debilitado muro
oe Ia umversrdad para que se cayera; el problema es saber por qu ese muro esraDa en condlcrones de caerse.
Es lo que el Presidente Daz ordaz titul "el fondo del Droblema".
Dijo el Presidente que el fondo del problema era educat'ivo, y que resulta
necesario reformar nuestras prcticas eductivas.
Esencialmente, los estudiantes se dejaron arrastrar porque no conocen toda
_
-la realidad
dentro de la que-viven. As he simple es la'co, y se debe suponer
qu_e.una educacin que verdaderamente les ensee algo, debe librarlos di los
peligros inherentes a la ceguera o a la ignorancia.
sin embargo, el problema de reforrar la educacin es dfcil, complicado y
,
peligroso si se comete un error; no es propio de este ensayo, aboidar el' caso en
toda su extensin. Pero basndome e oservaciones antcedentes, me permito
sealar algunas sugerencias finales.
Sin duda odo nuestro sistema educativo se encuentra en crisis por mltiples
razones; no obstante, me.parece digno de nota el hecho de qu",'co*o y lo
apunt, de todas las escuels del pas las nicas verdaderamente ifectadas feron
tres: el Politcnico, la Universidad y Chapingo.

. Las dems que se. incorporaron al mgvimiento, lo hicieron por motivos pro-

pios, en plan oportunista.


Esto
.quiere -decir que Ia crisis educativa, aunque sin duda es nacional, se expresa ms agudamente en estos tres planteies. sta circunstancia me induce a

tomar nota
9" qy9 lo nico que ests tres escuelas tienen en comn, es que
en ellas la educacin superior es,gratuita: las rnantiene el gobierno.
Tiene eita
circunstancia algo que vr cotr el -problema? yo creo qo. i
La iuventud en general tiene u_ problema, diversam-ente definido por filsofos
y maestros de_ primaria, o por simples psiclogos de caf, y es el de a transicin
entre el mundo imaginario de la infancia, y el mundo tea de Ia madurez.
comtg si mal no recuerdo_
otio?- deca que la juventud ,,es metafsica". Deca, con esto,.gu-"-1"-sera
juventud, por cuanto-carece'de la experiencia,
ignora totalmente la realidad fsica. No prev, ni puede prever, por simple falt
de experiencia, las consecuencias de sus ictos.
Para hablar,en trminos ms concretos: la
iuventud ignora, porque no lo ha
vido, el tremendo problema tico contenido e el simpl ttectr e, con su traDalo, ganarse un Peso.
es un problema que los mayores soslayamos y habiendo creado los hbitos,
,los Et:
reflejos necesarios_ para la propia supervivencii, ,ara vez podemos revivir l
angustia, la magia, el misterio y el problema moral
moral-- del
primer dinero que ganamos con nuestro propio esfuerzo.-sobre'todo

ORGEI.ES

pRoyEccIoNES DEL "rr,{ovIt\{IENTo ESTUDIANTIL"

63

es que fue Comte- hablaba, evidentementg de la juventud privi.legiada,_la


.Cg*!" -si
juventucl mantenida. Esa

es la iuventucl metafsica, l que no'sabe


qu es la realidad, nunca ha tenido tratos con ella; ignora, por tanlo, la conse-

cuencia de sus actos.


Por qu la iuventud obrera y campesina no se aadi al movimiento estudiantil? Porque ella s sabe ya 1o que es la realidad: la conoce, la trata a diario.
qu las_ escuelas particulares se limitaron al paro? Porque a los paps
-les Por
-en
cuesta la colegiatura, por eso solamente; y slo cnsintieron
el par por
oportunismo poltico.
Por qu la_s escuelas de provincia no se aadieron al movimiento? Porque la
provincia es relativamente pobre, y los muchachos, si no viven la experiencia del
trabaio propio, s viven, normalmente, las angustias de los padres: ms que aqu
en la capital.
Creo que si la enseanza superior constituye el primer contacto del ioven con
la realidad, la forma ms simple de lograrlo es haciendo que dicha educacin le
cueste algo al ioven. No necesariamente dinero; al menos un esfuerzo muy bien
calificado, muy sostenido. Y dinero tambin, en la medida de sus posibildades.
Creo que Ia enseanza superir debe administrarse en la forma tan inteligente
que se ha diseado en el Estado de Sinaloa: otorgando el subsidio a traves de
becas, de tal manera que los estudiantes hijos de padres pudientes, paguen en su
iotalidad la colegiaturai v los dems vayan recibiendo la beca gubernamental con-

forme una escala bien determinada, hasta llegar al grado de que el gobierno

otorgue becas totales, de escuela y manutencin, a hiios de obreros

que

lo

campesinos,

merezcan.

Pero a todos debe exigrseles un alto grado de escolaridad. Un promedio


mnimo de 8 en sus calificaciones. Por ninguna causa o pretexto deben-tolerarse
los reprobados y los irregulares deben ser slo transitorios y slo en condiciones
previamente fiiadas como iustificables (trabajo, enfermedades, accidentes, etc.).
Lo pedaggico, repito, en este gnero de medidas, consiste en irles enseando
a los ivenes las consecuencias de sus actos, irlos poniendo en contacto con una
realidad que
los mayores lo sabemos- es no slo exigente: sino ms
-todos
exigente cada da. Estudian? Les va bien. No estudian? Les va mal. Esta es
una enseanza de valor inexpresablg porque se traduce as: cumpliendo con el
deber, se tienen todas las satisfacciones; burlando al deber, se va hacia el fracaso.
Es probablg creo, que todas las dems reformas se logren casi por s solas a
partir de la que se sugiere, ya que los alumnos suietos a este rgimen severo
seran, a su vez, exigentes con sus maestros, exigentes con sus progamas de estudio, exigentes con Ia Universidad y sus normas.
Otro hecho consecuente, y muy favorable, sera el relativo despoblamiento de
la UNAM, que hoy contiene a una masa incontrolable. La actual Universidad, si
impusiera normas de calidad y cuotas de colegiatura como se debe, reducira su
poblacin escolar; pero la calidad del coniunto restante sera incomparablemente
mayor a la del actual. E ingresaran a ella muchos ivenes merecedoresr pro
pobres.

Los maestros tendran grupos ms reducidos, a los que podran ensear meior.
consecuencias favorabies de uira reforma en la

En fin: son casi incontables las

enseanza superior, que comenzara con imponer obligaciones escolares y monetarias a los estudiantes.
Hoy en da, la'UNAI\I, el IPN v Chapiuqo son entidades mantenidas por
particla doble; por los paps v por cl gobierno. Quin puede culpar a los estudiantes de ignorar por complcto la realidad de la vida, deindose seducir con

HORACTO gUINONES

64

monumental ingenuidad

a la monstruosa

y sucia conspiracin

en contra

de

Mxico?

Yo no culpo a los estudiantes.


Culpo al gobierno.
PT}ST-DATA

El 5 de diciembre, apenas terminado de escribir el ensayo anterior, el Consejo


Nacional de Huelga expres su decisin de dar por terminado el conflicto, regresando a clases, pero juramentndose para la accin futura a fin de modificar una
situacin que pint con los ms negros colores: a saber, que en Mxico no hay
libertad, ni democracia, ni justicia.
Lo anterior podra parecer simplemente la forma menos incmoda de rendir
las armas, si no fuera porque semejantes versiones suelen ser endmicas en los
sectores erdremistas y en algunos medios "intelectuales" qo* entrecomillo deliberadamente porque al menos para m, carecen de mritos para semejante adjetivo. Sin embargo, esto plantea el problema de discernir las causas de una
enajenacin ms o menos mundial, en esos mismos sectores o niveles sociales, y
que me aventuro a o<plicar como el resultado de una indigestin cultural proveniente de la moderna facilidad en los niedios de comunicacin, lo que ha permitido la floracin de una especie sin precedente histrico: la de quienes se ali-

mentan de abundantg nutrida y variada informacin, sin tener la capacidad


inherente de comprenderla. Lo cual nos torna nuevamente al problema de la
reforma educativa tan urgente en el mundo como en Mxico.
Desde el punto de vista de los provocadores, el movirniento estudiantil fracas,
y no por ninguna "rqrresin", pues nunca la hubo en el sentido que quisieron
darle, sino en lo que la provocacin tuvo de violencia y anarqua; sino porque el
pueblo de Mxico nunce entendi qu queran los huelguistas. Igualmente cierto
es que los huelguistas jams comprendieron qu es 1o que el pueblo de Mxico
quiere. Y como los huelguistas fueron siempre una notoria minora, terminaron
por tener que convencerse de su triste y trgico aislamiento.
Porque una cosa son los provocadores; otra los ms acelerados de los estudiantes, quienes sin crtica previa actuan; y otra todava, Ia gran masa de los
estudiantes mexicanos, que desean limpiamente, honestamente mejorar todo lo
meiorable en nuestro pas, en lo cual coincide la mayora del pueblo. Y claro,
esto slo ser posible dentro de la ley.
Los provocadores, por su partq tenan un programa; petceptible, de cuatro
pasos. Unq desprestigiar a Mxico. Dos, poner a prueba la stabilidad poltica
del pas. Tres, debilitar al gobierno y situarlo en condiciones de transir con
intereses extranacionales. Y, cuatro, si las cosas llegaban a ese extremo, interrumpir Ia iristitucionalidad de la vida poltica de la nacin.
Lograron dos de los cuatro objetivos. Lograron desprestigiar a Mxico con
base en los acontecimientos y la ayuda eficaz de las agencias internacionales de
noticias. Por ahora no p-as _nrfa, tenemos el deber de asegurarnos de que en el
futuro tampoco pase nada. Y lo segundo: lograron medir la solidez d h estabilidad poltica de. Mxico. Confirmaron que existe. Se convencieron de que es

muy fuerte. Tuvie_ron que _c_onfesar que fracas la peor de las


contra Mxico desde la de Victoriano Huerta.
Qu va a pasar ahora?

conspiraiones

Sup_o_ngamos que volvern, eventualme't9,


1 la carga. No pronto, pero a la
-larga.
Y tenemos el deber de darnos por avisados