DEPARTAMENTO DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
- Lengua Castellana y Literatura
- Conocimiento del Lenguaje

CURSO 2014-2015

IESO VILLA DEL MONCAYO
ÓLVEGA (Soria)

1

ÍNDICE:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA......................................................4
-

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.................................................5
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS...................................................7
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL FOMENTO DE LA CULTURA
EMPRENDEDORA…………………………………………………………9

PRIMERO DE ESO........................................................................................10
-

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL........10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................13
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.............................14
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN...........15
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................15

SEGUNDO DE ESO.......................................................................................17
-

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL........17
CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................20
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.............................21
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN............22
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................22

TERCERO DE ESO........................................................................................23
-

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL........23
CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................26
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.............................27
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN............28
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................28

CUARTO DE ESO..........................................................................................30
-

CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL........30
CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................32
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.............................33
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN............34
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................34

2

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE..............................................................35
-

PRIMERO DE ESO. CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL………………………………………………………………...36
CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................38
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
PRIMERO DE ESO.............................................................................38
METODOLOGÍA ESPECÍFICA............................................................38
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN..............................................39
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................40

ASPECTOS COMUNES.................................................................................41
- PRINCIPIOS MEDODOLÓGICOS DE LA ETAPA..............................42
- TEMAS TRANSVERSALES................................................................45
- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...........................................................45
- RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON EL ÁREA PENDIENTE....45
- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO............................................46
- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y MEJORA
DE LA EXPRESIÓN............................................................................46
- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS......................................49
- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........52
- MEDIDAS DE ATENCIÓN DERIVADAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA REALIZADA DURANTE EL CURSO 2013-14....................55
- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRACIÓN Y LOS RESULTADOS...............................................................58

3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
4

Los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa
educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la
ESO, son los siguientes:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos
legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en
cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y
cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar
la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus
estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las
instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar
y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza
lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las
diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades
bilingües.
7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua
común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos,
en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades
culturales más importantes del mundo.
8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas
de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua
común para todos los hablantes del idioma.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
11. Conocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el
5

marco geográfico y político de Castilla y León.
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el
empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos
escritos.
14. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación
de la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos.
15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la
producción personal.
16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales.
17. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor
de la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición,
especialmente a través de sus aportaciones más genuinas.
18. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas, y
reconocer la aportación de los escritores de Castilla y León a la historia de la
Literatura española.
19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos
lectores mediante textos adecuados a la edad.
20. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación
de las tecnologías de la información y la comunicación.
21. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de
comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y
valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

CONTRIBUCIÓN

DE

LA

MATERIA

A

LA

ADQUISICIÓN

DE

LAS
6

COMPETENCIAS BÁSICAS
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad
para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de
todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.
Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la
capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren
desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este
aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del
lenguaje en general.
En este sentido, hay que favorecer el desarrollo de estrategias que permitan
interpretar, relacionar y valorar la información y los mensajes que se reciben en la
vida cotidiana. La educación en la capacidad de escucha ha de estimular una
actitud activa, de mente abierta y participativa. En esta etapa es necesario partir
de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno en el que
viven, junto con los factores sociales y socioeconómicos que lo determinan, traen
consigo importantes diferencias en las manifestaciones lingüísticas de los jóvenes.
Es preciso asumir esta realidad cultural, para, a partir de ella, propiciar patrones
lingüísticos que amplíen las posibilidades de comunicación. El desarrollo de la
capacidad lingüística depende en gran medida del intercambio comunicativo
con los compañeros y con el profesorado en el marco escolar. El manejo de la
lengua por parte del profesor y el empleo selectivo de los textos han de
desempeñar una función modélica para lograr una mejor competencia lingüística.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción
comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje,
además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del
mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y
a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente
con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos
de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales
(metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar,
ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos
gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente
equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma
idea , diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las
actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para
optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las
funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la
adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. Por lo
tanto, la adquisición de esta competencia resulta esencial en el fomento a la
7

cultura emprendedora (vid. el apartado de “contribución de la materia al fomento
de la cultura emprendedora, pág. 9)
La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al
tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la
búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes
necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y
escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones
requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet.
La realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo
de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo
incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que
puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el
proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que
constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden
contribuir al desarrollo de esta competencia el empleo de los nuevos medios de
comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia
comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las
relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En
efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo
que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la
educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta
competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la
diversidad lingüística, así como la valoración de todas las lenguas como
igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de
representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia
en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite
y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de
contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras
literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia
artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a
unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser
humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de
las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música,
la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el
mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías,
catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el
alumnado.
CONTRIBUCIÓN

DE

LA MATERIA AL

FOMENTO

DE

LA CULTURA
8

EMPRENDEDORA
La Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política
Educativa Escolar, establece que los centros públicos de educación básica deben
complementar el trabajo diario que desempeñan con la participación en diferentes
actividades y proyectos que fortalezcan no solo la integración de conocimientos,
sino también capacidades y destrezas, y muy en particular aquellas relacionadas
con el emprendimiento. Según esta normativa, la programación didáctica debe
concretar aquellas actuaciones que se lleven a cabo para potenciar las
competencias emprendedoras.
En el caso de la Lengua Castellana y Literatura, las mencionadas competencias
de emprendimiento están relacionadas directamente con la competencia básica de
aprender a aprender. Por lo tanto, se debe prestar especial atención a todos
aquellos contenidos de reflexión sobre la propia lengua (metalenguaje), así como
a los contenidos procedimentales tales como: el análisis, el contraste, la
ampliación y reducción de enunciados, la toma de conciencia de los mecanismos
gramaticales y sintácticos, el diagnóstico y corrección de errores… Aprender a
usar la lengua debe entenderse también como aprender a hacer análisis, trazar
planes de trabajo y afrontar la toma de decisiones.
Así pues, se procurará potenciar el dominio de todas estas destrezas, y que los
alumnos tomen conciencia de las posibilidades del lenguaje como forma de
conocimiento de uno mismo y del mundo. También se insistirá en reflexionar sobre
los usos persuasivos o manipulativos de la lengua (publicidad, medios de
comunicación, redes sociales…), directamente relacionados con la formación de la
propia opinión y por tanto con la responsabilidad y autonomía personales.

9

PRIMERO DE ESO
CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
PRIMERA EVALUACIÓN:
TEMA 1
- Formas de comunicación: comunicación verbal y no verbal.
-La literatura. Literatura oral y escrita.
-La lengua y sus unidades. Palabras y categorías gramaticales.
- Vocabulario de la comunicación.
-El diccionario.
-Sonidos, fonemas y letras. Los desajustes ortográficos. La ortografía.
-Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 2
-El texto y sus características.
-La lengua literaria. La prosa y el verso.
-El sustantivo. Clasificación y morfología.
- Vocabulario de la familia.
-Uso y manejo del diccionario.
-Reglas generales de acentuación.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 3
-Narración, descripción y diálogo.
-Las figuras literarias. Comparación y metáfora.
-El adjetivo calificativo. Clasificación y morfología.
- Vocabulario del cuerpo humano.
-Los monemas.
-Uso de la “h”.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
10

TEMA 4
-Los mensajes personales. La carta personal y el correo electrónico.
-Las funciones de la literatura.
-Los determinantes. Características y tipos.
- Vocabulario de los accidentes geográficos.
-El lexema y las familias léxicas.
-Uso de “b” y “v”.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
TEMA 5
-El cómic.
-Los géneros literarios. Características.
-Los pronombres. Características y tipos.
- Vocabulario de los animales.
-Los morfemas.
-Uso de “c”, “qu”, y de “c”, “z”.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 6
-El periódico: secciones y géneros.
-La lírica. El poema.
-El verbo. Morfemas verbales. Formas no personales del verbo.
- Vocabulario del vestido.
-Palabras simples y palabras compuestas.
-Uso de “g” y “j”.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 7
-La noticia. Características.
-El verso: la métrica y la rima. El esquema métrico.
-El verbo. La conjugación verbal. Los tiempos verbales. Verbos regulares e
irregulares.
- Vocabulario de la magia y lo sobrenatural.
-Palabras primitivas y derivadas.
-Uso de “ll” e “y”.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 8
-Los anuncios. Características de los mensajes publicitarios.
-La narrativa. Características y elementos.
-Las palabras invariables. Adverbios, preposiciones, conjunciones. Tipos de
conjunciones.
- Vocabulario de los colores
-Los prefijos
11

-Grafías dudosas.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TERCERA EVALUACIÓN:
TEMA 9
-Textos académicos y administrativos.
-Estructura y elementos de la narración.
-La oración. Modalidades oracionales.
- Vocabulario de la casa.
-Los sufijos.
-El punto y las mayúsculas.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 10
- El texto expositivo. Características.
- Subgéneros narrativos: el cuento, la novela, el mito, la leyenda.
- Tipos de oración según el predicado. Los complementos circunstanciales.
- Vocabulario de los sentimientos.
- Sufijos apreciativos.
- La coma.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 11
-El texto argumentativo. Técnicas de argumentación.
-El teatro. El texto dramático.
-Las lenguas del mundo. Familias lingüísticas. Las lenguas románicas.
- Vocabulario del ocio y tiempo libre.
-Palabras parasintéticas.
-El punto y coma y los dos puntos.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 12
- El texto instructivo. Características.
- La representación teatral.
- Las lenguas de España: las lenguas constitucionales. Identificación y corrección
de vulgarismos morfológicos propios de la Comunidad de Castilla y León.
- Vocabulario de los oficios.
- Siglas y acrónimos.
- Otros signos de puntuación.
- Lectura, comprensión y producción de textos.

12

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
3. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
4. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
5. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos
relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del
alumnado y en el ámbito académico.
6. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
7. Usar habitualmente una letra personal y legible.
8. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza
lingüística y cultural de España y considerar, las diferentes situaciones que
originan las lenguas en contacto.
9. Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonéticos propios de la
Comunidad de Castilla y León.
10. Conocer y distinguir las clases de palabras.
11. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones.
12. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento
personal.
13. Conocer los géneros literarios y aprender a clasificar los textos leídos.
14. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa
13

adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del
género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar
contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia
experiencia.
15. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación
de las tecnologías de la información y la comunicación.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
Para superar la Lengua y Literatura de 1º de E.S.O. se considerarán requisitos
imprescindibles los siguientes:
1. Identificar y reconocer todas las categorías gramaticales.
2. Identificar modalidades textuales: narración, descripción y diálogo.
3. Realizar, sin errores graves, el análisis sintáctico de la oración simple.
4. Reconocer el género al que pertenece un texto literario e identificar los
elementos estructurales básicos que lo forman.
5. Adquirir una buena capacidad, velocidad y comprensión lectora, siendo capaces
de leer en voz alta con dominio y entonación suficientes.
6. Comprender textos de mediana dificultad, identificando la idea principal y las
secundarias.
7. Elaborar textos escritos aplicando las normas de coherencia morfosintáctica y
de corrección ortográfica y dominando el vocabulario básico para esta edad.
8. Leer los libros obligatorios en este nivel.
9. Mostrar buena disposición hacia la asignatura, con esfuerzo e interés personal,
y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
encaminadas al aprendizaje de la materia.

14

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La observación continua del alumno en clase teniendo en cuenta aspectos
como: la participación, la atención, la responsabilidad y compromiso por el propio
aprendizaje, así como el respeto hacia los compañeros, el profesor y la asignatura.
2. La revisión y el análisis sistemático de los trabajos de los alumnos. Se
considerarán en este apartado los siguientes aspectos: la realización de trabajos
prácticos personales, tanto escritos como orales, el desempeño de tareas y
actividades en clase y en casa y el desempeño de trabajos grupales. Se incluirá
también el seguimiento
del cuaderno o notas de clase (presentación,
organización, corrección de actividades hechas…)
3. La elaboración de pruebas objetivas sobre los usos lingüísticos y el grado de
conocimientos gramaticales y literarios, y sobre lecturas obligatorias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los
siguientes porcentajes:
- Pruebas objetivas o exámenes: 60%. En ellas el profesor podrá
establecer una nota mínima, a partir del 3’5 (sobre 10 −o bien 2’1 sobre 6−)
para poder sumar el resto de calificaciones obtenidas en otros apartados.
-

Trabajos o exámenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

En todas estas pruebas se valorarán tanto los contenidos como la presentación,
expresión y ortografía. En el caso de pruebas escritas la mala ortografía bajará
la calificación a criterio del profesor, teniendo en cuenta las siguientes pautas:
se penalizará hasta con 0’2 puntos cada falta de ortografía, y hasta 0’1 puntos
por cada tilde. La penalización máxima por este concepto será de un 20% del
total que se pueda obtener en la prueba. Asimismo, si el examen no contiene
ningún error ortográfico, se subirá la nota medio punto.
15

- Cuaderno: En este apartado se tendrán en cuenta el orden y limpieza,
corrección de todas las actividades hechas en clase, y en general la adecuación
en términos de presentación del trabajo.: 10%.
-

Participación, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrán especialmente en cuenta los
aspectos relacionados con la corrección y adecuación en la escritura, así como
el adecuado uso de estrategias de comprensión de textos, tal y como contempla
el Plan de Acción derivado de las Pruebas Diagnósticas (vid. pág. 55).

16

SEGUNDO DE ESO
CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
PRIMERA EVALUACIÓN:
TEMA 1
- Características del texto.
- Los géneros literarios.
- Las categorías gramaticales.
- Reglas generales de acentuación.
- La palabra: significante, significado y referente.
- Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 2
-La adecuación textual.
-La narrativa.
-El sintagma nominal sujeto. Reconocimiento. Núcleo y complementos.
-Tilde en diptongos y triptongos.
-La familia léxica.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 3
-La coherencia textual.
-El cuento. Características.
-El sintagma verbal predicado. Tipos de verbos. Tipos de predicados. Los
complementos verbales.
-Acentuación de hiatos.
-El campo semántico.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 4
-La cohesión textual. Mecanismos de cohesión.
-Los cuentos popular y literario.
-Complementos del predicado. Atributo y Complemento Predicativo.
-La tilde diacrítica.
-Denotación y connotación.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
SEGUNDA EVALUACIÓN:

17

TEMA 5
- Textos informativos: comunicaciones y circulares.
-La novela. Características. Técnicas narrativas.
-Complementos del predicado: CD y CI. Fenómenos de laísmo, leísmo y loísmo.
-Uso de la “b” y la “v”.
-La polisemia.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 6
- Textos expositivos. Características y tipos.
-Tipos de novela.
-Complementos del predicado: C. de Régimen o Suplemento y C. Agente.
-Uso de “g” y “j”. Uso de “x” y “s”.
-La sinonimia.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 7
-El texto instructivo. Características.
-La lírica. El poema.
-Complementos del predicado: C. Circunstanciales.
-Uso de “ll” e “y”. Uso de “h”.
-La antonimia.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 8
-El texto argumentativo. Características.
-Las estrofas. Tipos y combinaciones de estrofas.
-Clasificación de la oración. Oraciones impersonales y modalidades oracionales.
-Los grupos consonánticos.
-La homonimia.
-Lectura, comprensión y expresión de textos.
TERCERA EVALUACIÓN:
TEMA 9
-Los textos periodísticos. Tipología.
-La canción. Semejanzas y diferencias con el poema.
-Análisis morfológico y sintáctico de la oración.
-El punto y la coma.
-La paronimia.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 10
-La crónica. Características.
-El teatro. Características.
-Variedades sociales de la lengua.
-El punto y coma y los dos puntos.
18

-Hiperónimos e hipónimos.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.

TEMA 11
-Los medios de comunicación audiovisual.
-El drama y la tragedia.
-Variedades situacionales de la lengua: registros y jergas.
-Otros signos de puntuación: la raya, las comillas y los signos de interrogación y
exclamación.
-El cambio semántico.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.
TEMA 12
-El periódico digital.
-La comedia.
-Variedades geográficas de la lengua. Variedades peninsulares. El español de
América.
-El guion y los paréntesis.
-Préstamos y extranjerismos.
-Lectura, comprensión y redacción de textos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar textos orales y escritos de distinta tipología. Reconocer en ellos las
funciones de la lengua.
2. Crear textos orales y escritos expositivos y argumentativos, adaptados a la
situación comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico
y variado, y respetando los criterios de corrección.
3. Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de
España, y reconocer algunos rasgos de su historia.
4. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la
lengua (en especial, los de carácter social y estilístico), mediante la observación
directa y la comprobación de producciones diversas.
5. Reconocer y aplicar las normas ortográficas del castellano en la elaboración de
textos.
6. Reconocer rasgos lingüísticos propios de la Comunidad de Castilla y León,
principalmente en el nivel fonético, y corregir vulgarismos específicos.
7. Conocer y distinguir las clases de palabras, así como sus constituyentes
básicos. Reconocer los tipos de palabras atendiendo a su formación.
8. Realizar el análisis sintáctico completo de la oración simple. Conocer y aplicar la
clasificación de la oración simple en función de diferentes criterios (modalidad,
tipos de predicado, oraciones impersonales).
9. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de
diccionarios especializados y otras obras de consulta, con aplicación de
procedimientos informáticos sencillos.
10. Sintetizar el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de
formalización, diferenciando las ideas principales y secundarias de un texto.
11. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad, y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
20

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
Para superar la Lengua y Literatura de 2º de E.S.O. se considerarán requisitos
imprescindibles los siguientes:
1. Conocer e identificar todas las categorías gramaticales.
2. Reconocer las funciones de la lengua y adquirir conocimientos sobre el léxico:
campo léxico y semántico; sinonimia y antonimia; polisemia y homonimia; el
cambio semántico.
3. Ser capaz de realizar sin errores graves el análisis morfosintáctico de una
oración simple que posea un grado de dificultad similar al de las analizadas en
clase. Reconocer los diferentes tipos de oraciones simples. Diferenciar oración
simple de compuesta.
4. Conocer las variedades geográficas de la lengua, así como sus rasgos más
representativos.
5. Reconocer el género literario al que pertenece un texto, identificar sus rasgos
característicos
6. Adquirir una buena capacidad, velocidad y comprensión lectora, siendo capaces
de leer en voz alta con dominio y entonación suficientes.
7. Comprender textos de mediana dificultad, reconociendo las señales textuales,
identificando el tema y la idea principal. Subrayar, hacer resúmenes y esquemas
sobre ellos, dominando el vocabulario básico para su edad.
8. Escribir textos aplicando las reglas de coherencia morfosintáctica y de
corrección ortográfica de la lengua estándar, utilizando el léxico apropiado para su
edad.
9. Leer todos los libros obligatorios en este nivel.
10. Mostrar buena disposición hacia la asignatura, con esfuerzo e interés personal,
y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
encaminadas al aprendizaje de la materia.

21

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La observación continua del alumno en clase teniendo en cuenta aspectos
como: la participación, la atención, la responsabilidad y compromiso por el propio
aprendizaje, así como el respeto hacia los compañeros, el profesor y la asignatura.
2. La revisión y el análisis sistemático de los trabajos de los alumnos. Se
considerarán en este apartado los siguientes aspectos: la realización de trabajos
prácticos personales, tanto escritos como orales, el desempeño de tareas y
actividades en clase y en casa y el desempeño de trabajos grupales. Se incluirá
también el seguimiento
del cuaderno o notas de clase (presentación,
organización, corrección de actividades hechas…)
3. La elaboración de pruebas objetivas sobre los usos lingüísticos y el grado de
conocimientos gramaticales y literarios, y sobre lecturas obligatorias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los
siguientes porcentajes:
- Pruebas objetivas o exámenes: 60%. En ellas el profesor podrá
establecer una nota mínima, a partir del 3’5 (sobre 10 −o bien 2’1 sobre 6−)
para poder sumar el resto de calificaciones obtenidas en otros apartados.
-

Trabajos o exámenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

En todas estas pruebas se valorarán tanto los contenidos como la presentación,
expresión y ortografía. En el caso de pruebas escritas la mala ortografía bajará
la calificación a criterio del profesor, teniendo en cuenta las siguientes pautas:
se penalizará hasta con 0’2 puntos cada falta de ortografía, y hasta 0’1 puntos
por cada tilde. La penalización máxima por este concepto será de un 20% del
total que se pueda obtener en la prueba. Asimismo, si el examen no contiene
ningún error ortográfico, se subirá la nota medio punto.
- Cuaderno: En este apartado se tendrán en cuenta el orden y limpieza,
corrección de todas las actividades hechas en clase, y en general la adecuación
en términos de presentación del trabajo: 10%.
-

Participación, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrán especialmente en cuenta los
aspectos relacionados con la corrección y adecuación en la escritura, así como
el adecuado uso de estrategias de comprensión de textos, tal y como contempla
el Plan de Acción derivado de las Pruebas Diagnósticas (vid. pág. 55).
22

TERCERO DE ESO
CONTENIDOS DE LA MATERIA. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
PRIMERA EVALUACIÓN:
TEMA 1
- La prensa escrita: el reportaje.
- La diversidad lingüística. Las familias lingüísticas. Las lenguas románicas.
Diversidad lingüística en la Península. Fenómenos de lenguas en contacto:
bilingüismo y diglosia.
- El origen del léxico castellano.
- Ortografía: tilde en diptongos, triptongos e hiatos.
TEMA 2
- La crónica.
- El sintagma nominal. El sustantivo y el adjetivo, los determinantes y los
pronombres.
- Neologismos, préstamos y extranjerismos.
- Ortografía: casos de acentuación especial.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 3
La Edad Media:
-Características de este periodo.
-Lírica popular.
-Épica castellana. El Cantar de Mío Cid.
-El Romancero.
-El Mester de Clerecía.
-Lírica culta. Jorge Manrique.
-La prosa medieval. El conde Lucanor.
-El teatro medieval. La Celestina.
-Lectura y comprensión de textos literarios.
SEGUNDA EVALUACIÓN
TEMA 4
- La entrevista
-El sintagma verbal. El verbo. Complementos del verbo. El adverbio y los
elementos de relación.
- Estructura de la palabra: lexema y morfemas.
23

-Ortografía: los signos de puntuación. El punto, la coma, el punto y coma, los dos
puntos y los puntos suspensivos.
-Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 5
- El texto expositivo.
- La oración simple. Características. Clasificación de la oración simple.
Modalidades oracionales. El análisis morfológico y sintáctico de la oración.
- La derivación. Los sufijos.
-Ortografía: los signos de puntuación. Signos de interrogación, exclamación,
comillas y raya.
-Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 6
El Renacimiento:
-Características de esta etapa.
-La lírica en el primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega.
-La lírica en el segundo Renacimiento: San Juan de la Cruz, Santa Teresa de
Jesús.
-La novela renacentista. El Lazarillo y El Quijote.
-Lectura y comprensión de textos literarios.
TEMA 7
-Tipos de textos: la convocatoria y el orden del día.
-La oración compuesta. Características. Análisis de las proposiciones
yuxtapuestas y coordinadas.
- La derivación: los prefijos.
-Ortografía: los signos de puntuación. El guion, el paréntesis, los corchetes, el
asterisco.
-Lectura, comprensión y producción de textos.

TERCERA EVALUACIÓN
TEMA 8
- Tipología textual: las actas.
-La oración compuesta por subordinación. Características. Análisis de oraciones
subordinadas adjetivas y sustantivas.
- La composición y la parasíntesis.
-Ortografía: uso de “b” y “v” ; uso de “g” y “j”;
-Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 9
El Barroco:
-Características de este periodo.
24

- El teatro en el Barroco.
-La obra de Lope de Vega y de Calderón de la Barca.
-La lírica barroca. El culteranismo y el conceptismo. Góngora y Quevedo.
- La lírica popular. Lope de Vega
-Lectura y comprensión de textos literarios.
TEMA 10
- Tipología textual: los reglamentos.
- La subordinación adverbial. Adverbiales propias e impropias. Análisis sintáctico
de subordinadas adverbiales.
- Siglas y acrónimos.
- Ortografía: uso de “h”, “ll” e “y”, “c” y “z”.
-Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 11
El Neoclasicismo:
-Características de este periodo.
-La didáctica neoclásica: la fábula (Samaniego e Iriarte), el ensayo (Feijoo y
Jovellanos) y el género epistolar (Cadalso).
-El teatro neoclásico. Leandro Fernández de Moratín.
-Lectura y comprensión de textos literarios.

25

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
2. Sintetizar oralmente el sentido global de textos de diferente tipo (incluyendo los
propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalización, identificando sus
intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo
posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión
personal.
3. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema
específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de
los participantes.
4. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los
textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información.
5. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados),
manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y
utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando
las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y
respetando los criterios de corrección. Valorar la importancia de planificar y revisar
el texto.
6. Conocer el origen del castellano en el marco geográfico de Castilla y León, así
como su evolución y consolidación históricas. Valorar la función del castellano
como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica, desde la
época moderna hasta la actualidad. Identificar y localizar las lenguas
constitucionales y conocer las características principales del bilingüismo.
7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su
caso, la relación entre ellas y sus significados.
8. Reconocer todas las clases de palabras, así como sus constituyentes básicos.
9. Realizar el análisis sintáctico completo tanto de oraciones simples como de
compuestas.
26

10. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada
a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados.
11. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
12. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la
literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada uno de
ellos.
13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de
diferentes obras tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan
las tecnologías de la información y la comunicación.
14. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios
(Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD, etc.).
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.
Para superar la Lengua y Literatura de 3º de E.S.O. se considerarán requisitos
imprescindibles los siguientes:
1. Conocer e identificar todas las categorías gramaticales y realizar su análisis
morfológico.
2. Conocer e identificar las relaciones semánticas entre las palabras: sinonimia,
antonimia, polisemia, homonimia y cambios semánticos.
3. Ser capaz de analizar sin errores graves la morfosintaxis de una oración simple
o compuesta que posean un grado de dificultad similar al de las analizadas en
clase.
4. Conocer las lenguas de España y el origen y la importancia del castellano como
lengua unificadora de la comunidad hispánica.
5. Conocer los autores, las obras y los rasgos estilísticos y culturales más
relevantes de la evolución histórica de la literatura española desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII, incluido este.
6. Comprender textos de mediana dificultad, diferenciando ideas principales y
secundarias, así como reconocer los elementos estructurales de distintas
tipologías textuales.
27

7. Conocer las reglas de coherencia morfosintáctica y de corrección ortográfica de
la lengua estándar, y aplicarlas a todas las producciones escritas del curso.
8. Leer todos los libros obligatorios en este nivel.
9. Mantener una actitud global de interés y de esfuerzo personal con respecto a la
materia y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
encaminadas al aprendizaje de la materia.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La observación continua del alumno en clase teniendo en cuenta aspectos
como: la participación, la atención, la responsabilidad y compromiso por el propio
aprendizaje, así como el respeto hacia los compañeros, el profesor y la asignatura.
2. La revisión y el análisis sistemático de los trabajos de los alumnos. Se
considerarán en este apartado los siguientes aspectos: la realización de trabajos
prácticos personales, tanto escritos como orales, el desempeño de tareas y
actividades en clase y en casa y el desempeño de trabajos grupales. Se incluirá
también el seguimiento
del cuaderno o notas de clase (presentación,
organización, corrección de actividades hechas…)
3. La elaboración de pruebas objetivas sobre los usos lingüísticos y el grado de
conocimientos gramaticales y literarios, y sobre lecturas obligatorias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los
siguientes porcentajes:
- Pruebas objetivas o exámenes: 60%. En ellas el profesor podrá marcar
una nota mínima, hasta el 4 (sobre 10 −o bien 2’4 sobre 6−) para poder sumar
el resto de calificaciones obtenidas en otros apartados. Establecer algún tipo de
media mínima se considera de especial importancia en este curso así, debido al
peso compartido que tienen los contenidos de Lengua y los de Literatura, y la
necesidad de que los alumnos tengan un dominio equilibrado de ambos.
-

Trabajos o exámenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

Las pruebas que se lleven a cabo sobre estas lecturas serán de carácter
variado: cuestionarios, comentarios de texto, exposiciones orales, trabajos
individuales o grupales…En todas estas pruebas se valorarán tanto los
contenidos como la presentación, expresión y ortografía. En el caso de pruebas
escritas la mala ortografía bajará la calificación a criterio del profesor, teniendo
en cuenta las siguientes pautas: se penalizará hasta con 0’2 puntos cada falta
de ortografía, y hasta 0’1 puntos por cada tilde. La penalización máxima por
28

este concepto será de un 20% del total que se pueda obtener en la prueba.
Asimismo, si el examen no contiene ningún error ortográfico, se subirá la nota
medio punto.
- Cuaderno (orden y limpieza, corrección de todas las actividades hechas en
clase ): 10%.
-

Participación, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrán especialmente en cuenta los
aspectos relacionados con la corrección y adecuación en la escritura, así como
el adecuado uso de estrategias de comprensión de textos, tal y como contempla
el Plan de Acción derivado de las Pruebas Diagnósticas (vid. pág. 55).

29

CUARTO DE ESO
CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
PRIMERA EVALUACIÓN
TEMA 1
- El texto y sus características: adecuación, coherencia y cohesión.
- Origen y actualidad del español. Etapas de formación y fijación del castellano.
El español hoy.
- Las variedades sociales, situacionales y geográficas del español.
- El significado de las palabras: situación y contexto; denotación y connotación.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 2
- El folleto informativo y la correspondencia institucional.
- Las categorías gramaticales. Cambios de categoría.
- La sinonimia.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 3
- El Romanticismo. Características.
- La lírica romántica. Espronceda, Bécquer, Rosalía de Castro.
- El teatro romántico. José Zorrilla y el Duque de Rivas.
- Periodismo y costumbrismo. Mariano José de Larra.
- Lectura y comprensión de textos literarios.
TEMA 4
- El Realismo y el Naturalismo. Características.
- El Realismo y el Naturalismo en España.
- Autores destacados: “Clarín”, Juan Valera, Pérez Galdós, Pardo Bazán.
- Lectura y comprensión de textos literarios.
TEMA 5
- La instancia, las disposiciones legales y el contrato.
- La oración y su análisis: sintagmas, oraciones y clasificación. El análisis
morfosintáctico.
- La antonimia.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
SEGUNDA EVALUACIÓN
TEMA 5
- La instancia, las disposiciones legales y el contrato.
- La oración y su análisis: sintagmas, oraciones y clasificación. El análisis
morfosintáctico.
30

- La antonimia.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 6
- Modernismo y Generación del 98.
- La crisis de final de siglo.
- Características del Modernismo. Rubén Darío y Juan Ramón Jiménez.
- Características de la Generación del 98. Antonio Machado, Miguel de Unamuno,
Pío Baroja.
- El teatro del esperpento: Ramón M. del Valle-Inclán.
- Lectura y comprensión de textos literarios.
TEMA 7
- El currículum vitae.
- La oración compuesta. Clasificación de la oración compuesta. Oraciones
coordinadas y yuxtapuestas.
- La polisemia
- Formas no personales del verbo: el participio.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 8
- Las Vanguardias y la Generación del 27.
- Los “Ismos” españoles: Ultraísmo y Creacionismo. Ramón Gómez de la Serna.
- La Generación del 27. Características. Poetas del 27: F. García Lorca Rafael
Alberti, Pedro Salinas, Vicente Aleixandre, Gerardo Diego, Jorge Guillén,
Dámaso Alonso, Luis Cernuda.
- El teatro a principios del siglo XX.
- Lectura y comprensión de textos literarios.
TERCERA EVALUACIÓN
TEMA 11
- Géneros periodísticos de opinión: el artículo de opinión y la columna personal, el
editorial, las cartas al director.
- La subordinación sustantiva. Reconocimiento y funciones. Sustantivas
interrogativas. Subordinadas adjetivas sustantivadas.
- Formas no personales del verbo: el infinitivo.
- La hiponimia y la hiperonimia.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 12
- La literatura contemporánea. La época contemporánea y la cultura actual.
Rasgos de la literatura española actual.
- La narrativa: novela histórica, policíaca, realista e intimista.
- El periodismo: características.
- La lírica: los novísimos y la poesía de la experiencia.
- El teatro: características. Teatro oficial y grupos independientes.
31

- Comprensión de textos literarios.
TEMA 13
- Los mensajes publicitarios. Técnicas publicitarias.
- La subordinación adverbial. Subordinadas adverbiales propias e impropias.
- Formas no personales del verbo: el gerundio.
- El cambio de significado: causas.
- Lectura, comprensión y producción de textos.
TEMA 14
- La literatura hispanoamericana. La independencia americana. Etapas de la
literatura en Hispanoamérica.
- La poesía: modernismo, vanguardias y otras tendencias. César Vallejo y Pablo
Neruda.
- La novela realista: novela de la tierra, novela indigenista, novela de la revolución
mexicana.
- La renovación literaria: el “boom”. El realismo mágico. Mario Vargas Llosa y
Gabriel García Márquez.
- El cuento: características. Julio Cortázar y Jorge Luis Borges.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Preparar y realizar exposiciones orales sobre un tema dado que incluyan datos
precisos, explicaciones claras y argumentaciones sólidas en defensa de su opinión
sobre el tema.
2. Producir textos escritos de distinta índole, adecuándolos a la situación de
comunicación, utilizando la estructura organizativa propia de ese tipo de textos y
respetando los criterios de corrección.
3. Utilizar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua y sus elementos
formales (morfosintaxis de la oración compuesta, índices de coherencia textual,
conceptos de semántica) para una mejor comprensión de los textos y para la
revisión y mejora de la propia competencia lingüística.
4. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos estéticos que
constituyen referentes claves en la historia de la literatura española de los siglos
XIX y XX y los elementos más destacados del contexto cultural, social e histórico
en que aparecen.
5. Utilizar con corrección y expresividad los recursos de la lengua oral para la
lectura en voz alta de las producciones propias y ajenas.
6. Utilizar la reflexión sobre la lectura textos literarios completos, para analizar sus
rasgos literarios y de género, enriquecer el vocabulario y aumentar el interés por la
lectura como fuente de conocimiento y placer.
32

7. Identificar, localizar y describir los fenómenos de contacto entre las distintas
lenguas de España y las grandes variedades dialectales del castellano.
8. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de
diferentes obras tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan
las tecnologías de la información y la comunicación.
9. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios
(Internet, bases de datos, CD-Rom, DVD, etc.).
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.
Para superar la Lengua y Literatura de 4º de E.S.O. se considerarán requisitos
imprescindibles los siguientes:
1. Conocer e identificar todas las clases de palabras y realizar su análisis
morfológico.
2. Conocer la clasificación de la oración atendiendo a diferentes criterios
(modalidad, estructura, tipos de predicado…).
3. Realizar el análisis sintáctico completo tanto de la oración simple como de la
oración compuesta.
4. Diferenciar todos los tipos de proposiciones, tanto coordinadas como
subordinadas.
5. Realizar comentarios críticos de texto de mediana dificultad, especialmente
periodísticos, en los que se demuestre una correcta comprensión del contenido así
como la capacidad para argumentar.
6. Conocer los autores, las obras y los rasgos estilísticos y culturales más
relevantes de la evolución histórica de la literatura española en los siglos XIX y
XX.
7. Conocer y aplicar en las producciones textuales del curso las normas de
coherencia y cohesión. Conocer las reglas de coherencia morfosintáctica y de
corrección ortográfica de la lengua estándar, y aplicarlas a todas las producciones
textuales del curso.
8. Leer todos los libros obligatorios en este nivel.
9. Mantener una actitud global de interés y de esfuerzo personal con respecto a la
materia y realizar todas aquellas tareas que el profesor encomiende y que vayan
33

encaminadas al aprendizaje de la materia.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La observación continua del alumno en clase teniendo en cuenta aspectos
como: la participación, la atención, la responsabilidad y compromiso por el propio
aprendizaje, así como el respeto hacia los compañeros, el profesor y la asignatura.
2. La revisión y el análisis sistemático de los trabajos de los alumnos. Se
considerarán en este apartado los siguientes aspectos: la realización de trabajos
prácticos personales, tanto escritos como orales, el desempeño de tareas y
actividades en clase y en casa y el desempeño de trabajos grupales. Se incluirá
también el seguimiento
del cuaderno o notas de clase (presentación,
organización, corrección de actividades hechas…)
3. La elaboración de pruebas objetivas sobre los usos lingüísticos y el grado de
conocimientos gramaticales y literarios, y sobre lecturas obligatorias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los
siguientes porcentajes:
- Pruebas objetivas o exámenes: 60%. En ellas el profesor podrá
establecer una nota mínima, a partir del 3’5 (sobre 10 −o bien 2’1 sobre 6−)
para poder sumar el resto de calificaciones obtenidas en otros apartados.
-

Trabajos o exámenes sobre lecturas obligatorias: 20%.

En todas estas pruebas se valorarán tanto los contenidos como la presentación,
expresión y ortografía. En el caso de pruebas escritas la mala ortografía bajará
la calificación a criterio del profesor, teniendo en cuenta las siguientes pautas:
se penalizará hasta con 0’2 puntos cada falta de ortografía, y hasta 0’1 puntos
por cada tilde. La penalización máxima por este concepto será de un 20% del
total que se pueda obtener en la prueba. Asimismo, si el examen no contiene
ningún error ortográfico, se subirá la nota medio punto.
- Cuaderno: En este apartado se tendrán en cuenta el orden y limpieza,
corrección de todas las actividades hechas en clase, y en general la adecuación
en términos de presentación del trabajo: 10%.
-

Participación, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrán especialmente en cuenta los
aspectos relacionados con la corrección y adecuación en la escritura, así como
el adecuado uso de estrategias de comprensión de textos, tal y como contempla
el Plan de Acción derivado de las Pruebas Diagnósticas (vid. pág. 55).
34

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE

35

PRIMERO DE ESO
CONTENIDOS. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
PRIMERA EVALUACIÓN:
TEMA 1
-El diccionario.
-La lengua y sus unidades.
-Sonidos, fonemas y letras.
-Comprensión y redacción de textos.
TEMA 2
-Uso del diccionario.
-El sustantivo
-Reglas generales de acentuación
-La lengua literaria.
-Comprensión y redacción de textos.
TEMA 3
-Los monemas.
-El adjetivo calificativo.
-Uso de “h”.
-Las figuras literarias.
-Comprensión y redacción de textos.
TEMA 4
-Lexemas y familias léxicas.
-Los determinantes.
-Uso de “b” y “v”.
-Comprensión y redacción de textos.
TEMA 5
-Los morfemas
-Los pronombres.
-Uso de “c”, “qu”; uso de “c”, “z”.
-Los géneros literarios.
-Comprensión y redacción de textos

SEGUNDA EVALUACIÓN:
TEMA 6
36

-Palabras simples y compuestas.
-El verbo.
-Uso de “g”, “j”.
-La lírica.
-Comprensión y redacción de textos.
TEMA 7
-Palabras primitivas y derivadas.
-El verbo. La conjugación.
-Uso de “ll” e “y”.
-El verso: la rima y la métrica.
-Comprensión y redacción de textos.
TEMA 8
-Los prefijos.
-Las palabras invariables.
-Otras grafías dudosas.
-La narrativa.
-Comprensión y redacción de textos
TEMA 9
-Los sufijos.
-La oración.
-El punto y las mayúsculas.
-Estructura de la narración.
-Comprensión y redacción de textos
TEMA 10
-Sufijos apreciativos.
-Tipos de oración.
-La coma.
-Los elementos de la narración.
-Comprensión y redacción de textos
TERCERA EVALUACIÓN: Temas 11 y 12
TEMA 11
-Palabras parasintéticas.
-Las lenguas del mundo.
-El punto y coma y los dos puntos.
-El teatro.
-Comprensión y redacción de textos.
TEMA 12
-Siglas y acrónimos.
-Las lenguas de España.
-Otros signos de puntuación.
-La representación teatral.
37

-Comprensión y redacción de textos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar correctamente las normas ortográficas en la realización de textos
escritos.
2. Reconocer las clases de palabras.
3. Expresarse oralmente con un mínimo de fluidez y soltura.
4. Utilizar correctamente los procedimientos de coherencia y de cohesión en la
producción de textos orales y escritos.
5. Comprender textos orales y escritos sencillos. Reconocer los géneros literarios.
6. Comentar textos escritos, contestando correctamente a las preguntas que sobre
ellos se formulen para comprobar su capacidad de análisis.
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
1. Expresarse oralmente y por escrito, con coherencia y fluidez, con la corrección
que supone saber adecuar básicamente el lenguaje al tema tratado y no cometer
repetidamente faltas graves de sintaxis o de ortografía.
2. Leer con velocidad y entonación adecuadas.
3. Adquirir conocimientos básicos gramaticales: categorías gramaticales, clases de
palabras atendiendo a su formación.
4. Conocer e identificar los géneros literarios.
5. Comprender distintos tipos de textos sencillos extrayendo informaciones
básicas y secundarias.
6. Mantener una actitud global de interés y de esfuerzo personal con respecto a la
materia.
7. Llevar el cuaderno de la materia al día, completo y correctamente presentado.

38

METODOLOGÍA ESPECÍFICA
Conocimiento de la Lengua se concibe como un refuerzo de los contenidos
básicos de Lengua Castellana y Literatura.
El aprendizaje de los contenidos se enfocará a través de la realización de
ejercicios prácticos de características similares a los trabajados en el área de
Lengua Castellana y Literatura.
Se considerará prioritaria la lectura y la escritura, además de los procedimientos
que incidan en la comprensión de textos.
La competencia lectora se trabajará de manera que los alumnos reciban
indicaciones individuales sobre los fallos que deben corregir. Serán índices
relevantes la aplicación de las pausas, la correcta entonación y la adecuada
velocidad lectora.
En cuanto a la escritura, se elaborarán textos, sobre todo narrativos y descriptivos,
siempre con indicaciones y explicaciones previas. Los textos serán corregidos y
cada alumno, de manera individual, recibirá indicaciones de aquellos aspectos
susceptibles de mejora.
De manera sistemática, se realizarán dictados y se manejará el diccionario en el
aula.
Se incidirá en la comprensión de distintos tipos de textos, de manera que el
alumno realice lecturas reflexivas y análisis de los mismos.
La asignatura está concebida para que el aprendizaje se consiga a través de la
realización de numerosos ejercicios prácticos que propician una actitud activa ante
el proceso de enseñanza.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. La observación continua del alumno en clase teniendo en cuenta aspectos
como: la participación, la atención, la responsabilidad y compromiso por el propio
aprendizaje, así como el respeto hacia los compañeros, el profesor y la asignatura.
2. La revisión y el análisis sistemático de los trabajos de los alumnos. Se
considerarán en este apartado los siguientes aspectos: la realización de trabajos
prácticos personales, tanto escritos como orales, el desarrollo de tareas y
actividades en clase y en casa y el desempeño de trabajos grupales. Se incluirá
también el seguimiento
del cuaderno o notas de clase (presentación,
39

organización, corrección de actividades hechas…)
3. La elaboración de pruebas objetivas de diferente tipo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para la concreción de la nota de evaluación, el Departamento ha fijado los
siguientes porcentajes:
-

Pruebas objetivas o exámenes: 40%.

-

Trabajo en el aula: 30%.

- Cuaderno y trabajos encomendados (orden y limpieza, corrección de
todas las actividades hechas en clase): 20%.
-

Participación, actitud, trabajo en casa y estudio diario: 10%

Para cada uno de estos apartados, se tendrán especialmente en cuenta los
aspectos relacionados con la corrección y adecuación en la escritura, así como
el adecuado uso de estrategias de comprensión de textos, tal y como contempla
el Plan de Acción derivado de las Pruebas Diagnósticas (vid. pág. 55).

40

ASPECTOS COMUNES

41

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ETAPA
1. Se realizará una prueba inicial para comprobar el nivel del alumnado.
2. Cuando sea posible se tratarán temas actuales y cercanos para motivar y
favorecer la participación en clase.
3. El proceso de aprendizaje en clase podrá tener una doble modalidad. En unas
ocasiones se partirá de las explicaciones del profesor seguidas de ejercicios y
cuestiones prácticas que le sirvan al alumno de afianzamiento de los contenidos
explicados. En otras ocasiones se establecerá el procedimiento contrario: partir de
ejercicios concretos (textos, poemas, etc.) para conseguir que el alumno por sí
mismo reconozca y comprenda las características generales de cualquier
contenido o aspecto teórico.
4. Se recurrirá en lo posible al trabajo en equipo, especialmente adecuado en
estos cursos para potenciar la socialización y contenidos puntuales de la materia.
5. Uso de estrategias expositivas, adecuadas para presentar los contenidos
lingüísticos (morfología, sintaxis y conceptos de semántica) e introducir las
diferentes épocas, estilos y autores de la evolución histórica de la literatura
española.
6. Uso de estrategias de indagación, adecuadas para analizar las
caracterizaciones de los géneros literarios, para la creación de textos, para los
análisis morfosintácticos.
7. Atención a la diversidad: en función del diagnóstico procedente de las diversas
actividades de evaluación, desde la inicial, elaboraremos distintas actividades para
niveles diferentes. Según las necesidades detectadas, se podrá optar también por
presentar una misma actividad con un grado de exigencia diferente.
Este departamento cuenta con horas de apoyo a la materia, en las que los
alumnos reciben atención individualizada para llevar a cabo un mejor
aprovechamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
8. La evaluación será formativa y sumativa. Los alumnos y alumnas sabrán en
todo momento si van bien o deben rectificar su trabajo o sus actitudes. Se les
orientará constantemente sobre la línea a seguir para subsanar sus dificultades.
Todas las actividades de clase serán evaluables.
42

Se realizará una prueba de recuperación por evaluación. Ahora bien, será
obligatorio para presentarse a esta prueba el haber leído los libros
correspondientes al trimestre así como el tener un cuaderno de trabajo completo y
correctamente presentado.
9- Técnicas de trabajo. Desarrollaremos de forma continuada las siguientes
técnicas, que consideramos imprescindibles en nuestra materia:
- Consulta sistemática de diccionarios.
- Elaboración de resúmenes y esquemas, técnica del subrayado.
- Elaboración de textos que respondan a distintas tipologías.
- Trabajo con la prensa en el aula.
- Adquisición y ampliación de vocabulario.
- Repaso de normas ortográficas.
- Lectura expresiva y comprensiva.
- Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales y en nuevos
soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc).
- Elaboración de trabajos de expresión escrita de diferente tipo, que sigan las
pautas que el departamento establezca para tal efecto.
10- Además, el departamento tiene como líneas metodológicas específicas las
reflejadas en los siguientes puntos:
-Refuerzo del aprendizaje y la identificación de las clases de palabras, en todos
los niveles.
-Aplicación de pautas comunes en beneficio de los alumnos. Para ello, se utilizará
la misma terminología tanto en morfología como en sintaxis en todos los cursos, y
se aplicará la misma metodología en la realización de los ejercicios que
correspondan.
Para realizar análisis morfológicos: lexema; morfema derivativo prefijo, morfema
derivativo infijo y morfema derivativo sufijo; morfema flexivo de género y morfema
flexivo de número.
En el análisis de los verbos: lexema, vocal temática, morfemas de tiempo/ aspecto
y modo y morfemas de número y persona.
En las formas no personales, se hablará de morfemas de infinitivo, gerundio y
participio.
En el análisis sintáctico: CD, CI, Supl o Complemento de Régimen Verbal (CRV).,
Atb, C. Ag., CPvo, C.C ( tiempo, modo….).
En cuanto a la oración compuesta, se procederá a la identificación en
proposiciones y a su análisis por separado.
Todos los análisis de oraciones, tanto simples como compuestas, serán
morfosintácticos.
-Tratamiento de la literatura, en el segundo ciclo, de manera que se vean todos
los periodos literarios. En caso de que la previsión temporal programada sea
insuficiente, se simplificarán los contenidos.
-Trabajo sistemático de elaboración de resúmenes, esquemas y redacciones en
todos los niveles.
43

11-En cuanto a los procedimientos de evaluación de los libros de lectura, cada
profesor establecerá el tipo de prueba para cada una de las lecturas, procurando
que estas sean variadas (exámenes, fichas de trabajo, exposiciones orales, etc.).
Se añaden a los anteriores todos aquellos principios que aparecen contemplados
en el Plan de Acción derivado de las Pruebas Diagnósticas (vid. pág. 55).
TEMAS TRANSVERSALES
Los valores que se tratarán son los propios de una sociedad democrática:
Los derechos humanos, como el derecho a nacer y vivir en un mundo en paz y
en un medio ambiente sano. Es lo que llamamos el mínimo ético con el que todos
los ciudadanos estamos de acuerdo, independientemente de nuestras ideas,
creencias o cualesquiera otras consideraciones.
Educación para la paz, en la que se tratará de fomentar los valores de
solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y
participación social.
Educación moral y cívica, en la que pretendemos detectar y criticar los aspectos
injustos de la realidad y lograr que los alumnos adquieran normas que la sociedad,
de modo democrático y buscando la justicia y la libertad, se ha dado.
Educación del consumidor, en la que fomentaremos el rechazo al
consumismo y a la degradación del medio ambiente.
Educación para la salud, en la que se pretenderá favorecer el aprendizaje de las
formas que hagan más positiva las relaciones con el entorno, así como de las
maneras en que se puede mejorar el funcionamiento del propio organismo.
Educación en materia de comunicación, donde se procurará relacionar los
contenidos con la vida cotidiana y con la sociedad actual y detectar situaciones de
injusticia y manipulación a través de los medios de comunicación.
Estos valores, además, se relacionarán con el fomento de la cultura
emprendedora, en los términos establecidos por a Resolución de 30 de agosto de
2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar (vid. apartado
“Contribución de la materia al fomento de la cultura emprendedora”, pág. 9)

44

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La extensión de la escolaridad obligatoria está asociada a una organización que
asegure la igualdad de oportunidades para todos, lo que exige tener en cuenta las
diferencias individuales.
La atención a la diversidad supone reconocer diferentes motivaciones,
capacidades de aprendizaje, estilos de aprendizaje e interés de los alumnos. Una
forma de atender a esa diversidad es elaborar proyectos y programaciones
permeables a los cambios que se introducen en la práctica educativa para atender
a los alumnos.
Estos cambios serán comunicados y reflejados en las actas de departamento.
Las unidades didácticas se estructurarán de modo que se puedan identificar los
ejes temáticos organizadores del contenido, pero el profesor podrá seguir o no la
secuencia de acuerdo con las necesidades del grupo, de manera que el proceso
de enseñanza responda a las necesidades reales de los alumnos.
Se trabajarán además actividades tanto de refuerzo como de ampliación, de
manera que puedan atenderse tanto las carencias como las posibilidades de
ampliar conocimientos. Se decidirá su aplicación según el momento y el objetivo
que se pretenda conseguir.
RECUPERACIÓN DE ALUMNADO CON EL ÁREA PENDIENTE
La recuperación de las materias pendientes de este departamento seguirá los
siguientes criterios:
Se irá haciendo un seguimiento de los contenidos del curso que el alumno tiene
que recuperar. Para ello, la jefe de departamento entregará ejercicios de
contenidos mínimos cuya realización será obligatoria para superar la materia
pendiente.
Además, se realizarán dos pruebas escritas obligatorias (en enero y en mayo) de
manera que el temario quede dividido en dos partes. Los contenidos de ambas
pruebas serán notificados por escrito, y serán los mismos que hayan trabajado en
los ejercicios anteriormente mencionados.
La jefe de departamento valorará los resultados obtenidos y emitirá una nota final.
Además, atenderá todas las dudas y las consultas que quieran realizar los
alumnos que se encuentren en esta situación. Para tal fin se utilizarán los recreos,
las horas de MAE o de tutoría (estas últimas siempre que no interrumpan el
proceso de aprendizaje en las mismas).
45

En el caso de que un alumno apruebe la asignatura del nivel que está cursando y
suspenda la del curso anterior (circunstancia nada usual ), este departamento fija
unos criterios atendiendo a los contenidos propios de cada nivel:
-Si aprueba la materia de 2º ESO, aunque tenga suspensa la recuperación de 1º,
se aprobará la materia. El contenido de ambas materias es muy similar.
-Si aprueba la materia de 4º ESO, y tiene pendiente la materia de 3º, hay que
tener en cuenta que los contenidos de literatura abarcan periodos literarios
completamente distintos, por lo que el profesor podrá exigir la realización de
ejercicios y tareas complementarios sobre dichos contenidos para que la
recuperación de 3º de ESO sea efectiva. Solo cuando el profesor determine la
realización de este trabajo complementario, y considere que dichos ejercicios y
tareas son suficientes, quedará aprobada la materia de 4º. Por tanto, en este caso
la recuperación del curso anterior al que se cursa no es automática, sino que está
supeditada al rendimiento del alumno en aquellos conocimientos literarios que
difieren de los del curso de 4º ESO.
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
Hay apoyos en esta asignatura que siguen las directrices propuestas por el
departamento de Orientación. Imparten estos apoyos
profesores del
Departamento citado.
El Departamento elaborará en el caso de que sea necesario adaptaciones
curriculares para alumnos cuyo desfase en el aprendizaje así lo requiera. La
decisión de elaborar adaptaciones curriculares significativas se tomará siempre
teniendo en cuenta las valoraciones del Departamento de Orientación.
La asignatura de Conocimiento del Lenguaje contribuye además a reforzar a
aquellos alumnos de 1º ESO que acusan deficiencias significativas en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN
La necesidad de poner en práctica iniciativas destinadas a aumentar el hábito
lector de nuestros alumnos nace de la pérdida progresiva del mismo.
La lectura supone un enriquecimiento a nivel cultural, intelectual y personal.
Además, el lenguaje es el medio a través del cual el ser humano adquiere y
transmite conocimiento.
Por tanto, de proponen las distintas actividades con relación al fomento a la
lectura.

46

. Lecturas obligatorias a lo largo del curso: se realizarán seis lecturas
obligatorias a lo largo del curso (dos por trimestre). En el primer ciclo de la ESO se
insistirá en la lectura dirigida en clase de modo que se puedan corregir estrategias
básicas (dicción, entonación, pausas, velocidad…) para adquirir una buena
competencia en este campo. En el segundo ciclo de la ESO se mandarán trabajas
sobre la lectura misma.
Mantendremos las lecturas cuya valoración ha sido positiva por los alumnos en
años precedentes y cambiaremos las que no les han motivado tanto.
. Creatividad literaria: los alumnos realizarán actividades tanto en prosa como en
verso. En relación con la prosa harán poesías de verso libre basándose en las
estaciones del año (poemas otoñales, invernales, de primavera y de verano).
Estos ejercicios se harán en clase, con las correspondientes orientaciones
metodológicas por parte del profesor. Sobre todo en el apartado de poesía se
leerán y trabajarán previamente antologías seleccionadas que sean el punto de
partida de todo el proceso de creación.
. El periódico en clase: además de ser un recurso imprescindible para conocer el
mundo y formarse una imagen crítica del mismo, las posibilidades que ofrece la
utilización de la prensa como herramienta metodológica en nuestra área son
numerosas:
-

Tratamiento de la información, la opinión y la publicidad.
Análisis de artículos de opinión que refuercen estrategias del comentario
de texto.
Elaboración de resúmenes sobre noticias seleccionadas.
Seguimiento de noticias y datos relevantes sobre el mundo literario.

. Celebración del día del libro: se organizarán charlas con escritores que
presenten su obra. Posteriormente se establecerá un coloquio entre el escritor y
los alumnos. Se intentará completar esta sesión con la representación de una obra
teatral y sesiones de cuentacuentos.
. Mercadillos de libros: coincidiendo con la festividad del Día del Libro se les
propondrá a los alumnos que traigan libros al instituto y que los cambien por otros
de similares características (pueden ser también cómics). Creemos que es una
buena iniciativa ya que es una manera de que compartan cultura.
. Celebración de fechas señaladas: tanto en Navidad como el día de la Paz,
San Valentín… se propondrán trabajos literarios relacionados con estas fechas.
Dichos trabajos serán expuestos en el centro.

47

. Visitas culturales: se organizará una visita guiada a la biblioteca pública de
Soria, así como a la Casa de los Poetas.
. Participación en concursos literarios: uno de los concursos que tiene mucha
aceptación en el centro es el de “Concurso literario de leyendas y relatos breves:
Moncayo, Monte Mágico y Sagrado “. También se les propondrá que participen en
otros concursos convocados por distintas instituciones.
. Exposiciones de trabajos de creatividad literaria que el departamento de
lengua organice en colaboración con otros departamentos.
. Muestras de libros en la biblioteca: los profesores mostrarán periódicamente
en sus clases libros que puedan responder a las inquietudes de los alumnos. La
literatura juvenil puede ser un buen punto de partida para aquellos alumnos que
carecen de hábito lector. Por tanto, solicitaremos a las editoriales fichas de
presentación de los libros más leídos por los adolescentes.
El seguimiento y la evaluación de todas estas actividades será tema de análisis
en las reuniones de departamento. Se analizarán tanto los procesos como los
resultados y se incluirán propuestas de mejora o modificaciones para el curso
siguiente.

48

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PRIMERO DE ESO
Libro de texto: VVAA, Lengua castellana y Literatura 1º ESO. Editorial Edebé,
edición de 2011.
Lecturas obligatorias
1º ESO
- María ANGELIDOU: Mitos griegos. Adaptación de Miguel Tristán. VicensVives, (“Cucaña Juvenil”, 44).
- Laura GALLEGO: La hija de la noche. Edebé, (“Colección Periscopio”).
- Miren AGUR MEABE: La casa del acantilado. Edebé. “Colección
Periscopio”, 81).
- Louis SACHAR: Hoyos. Ed. SM, (“Barco de Vapor Serie Roja”, 131).
- Agatha CHRISTIE: La ratonera. Vicens-Vives, (“Aula de Literatura”, 44).
- Lectura de libre elección (selección entre los fondos de la biblioteca del
centro, supervisada por el profesor).
SEGUNDO DE ESO
Libro de texto: Lengua y literatura. 2º Eso. VVAA. Ed. Edebé, edición de 2012.
Lecturas obligatorias:
-

Alfredo GÓMEZ CERDÁ: Sin máscara. SM, (“Colección Los libros de?”)
49

- Jesús BALLAZ: La laguna de oro y otras leyendas de América latina.
Vicens Vives, (“Cucaña Juvenil, 59”).
- Agustín SÁNCHEZ AGUILAR: La leyenda del Cid. Ed. Vicens-Vives,
(“Cucaña Juvenil”, 39).
-

Óscar ESQUIVIAS: Huye de mí, rubio. Edelvives, (“Colección Alandar”)

- Jack LONDON: La llamada de lo salvaje. Vicens-Vives, (“Aula de Literatura,
4”).
- Lectura de libre elección (selección entre los fondos de la biblioteca del
centro, supervisada por el profesor).
TERCERO DE ESO
Libro de texto: VVAA, Lengua castellana y Literatura 3º ESO. Editorial Edebé,
edición de 2011.
Lecturas obligatorias:
- Carlos RUIZ ZAFÓN: El príncipe de la niebla. Booket, (“Colección
Biblioteca Carlos Ruiz Zafón”).
- Don Juan Manuel: El Conde Lucanor. Adaptación de Agustín S. Aguilar.
Vicens- Vives, (“Clásicos adaptados,11”).
- Lorenzo SILVA: El cazador del desierto. Ed. Anaya. (“Colección Libros
para jóvenes-espacio abierto”).
- Lazarillo de Tormes. A elegir entre: 1º) Edición de Rosa Navarro Durán,
2010. Ed. Edebé, (“Clásicos para estudiantes”); 2º) Edición de Bienvenido
Morros. Vicens Vives, (“Clásicos Hispánicos”,4).
- Lectura de libre elección (selección entre los fondos de la biblioteca del
centro, supervisada por el profesor).
- Lope de VEGA: Fuente Ovejuna. A elegir entre: 1º) Edición de Lola Josa,
2000. Ed. Edebé, (“Clásicos Edebé”); 2º) Edición de Bienvenido Morros. Vicens
Vives, “(Clásicos Hispánicos, 4”).
CUARTO DE ESO
Libro de texto: VVAA, Lengua Castellana y Literatura 4º ESO, Ed. Edebé, edición
50

de 2012.
Lecturas obligatorias:
- Carlos RUIZ ZAFÓN: Marina. Booket, (“Colección Biblioteca Carlos Ruiz
Zafón”).
- Gustavo Adolfo BÉCQUER: Leyendas y Rimas. Vicens-Vives, (“Aula de
Literatura, 25”).
-

Antología de la poesía del 27, selección del profesor (en fotocopias).

-

Lorenzo SILVA: Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia. Madrid,
Anaya, (“Colección Libros para Jóvenes< Espacio Abierto”), 2001.

-

Lectura de libre elección (selección entre los fondos de la biblioteca del
centro, supervisada por el profesor).

-

Antonio BUERO VALLEJO: Historia de una escalera (cualquier edición
es válida)

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
Los alumnos no tienen un libro de texto asignado, de modo que se les
proporcionará material a través de fotocopias de entre los recursos disponibles en
el departamento.
Se añaden como recursos didácticos la utilización del vídeo, con el visionado
de fragmentos u obras que sirvan para contextualizar épocas literarias; el uso de
Internet y de la biblioteca, como referencias de búsqueda de información; la
utilización de la prensa…. Además, los profesores utilizarán materiales existentes
en el departamento para todas aquellas actividades que consideren necesarias
(proceso de creación literaria, repaso ortográfico, talleres de escritura, refuerzo de
contenidos…).

51

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El Departamento propone una serie de actividades, cuyos objetivos didácticos, en
general, son los siguientes:
-Fomentar estrategias de expresión escrita que tengan como punto de partida la
creatividad.
-Conocer el sistema de funcionamiento de las bibliotecas, para facilitar su
acercamiento a los alumnos y fomentar su uso como espacio de ocio.
-Promover, mediante coloquios con escritores y actores, el gusto por la lectura y el
análisis de los libros trabajados.
-Acercar al alumno a distintas formas de expresión de la literatura, tanto oral como
escrita (exposiciones, recitales, cuentacuentos…) que despierten su interés por la
lectura y la escritura.
-Aprender a valorar las representaciones teatrales como espectáculos en los que
se integra el texto literario, así como la puesta en escena.
-Conocer testimonios de la cultura romana, con visitas guiadas a lugares del
entorno.
Las actividades previstas son las siguientes:
VIAJES CULTURALES
● Visitas culturales a otras localidades: se organizarán días de visitas culturales
a distintas ciudades/localidades del entorno, como Soria, o bien otras localidades,
para conocer museos o centros de interés cultural relacionados con la lengua y la
literatura castellanas, así como para la acudir a espectáculos teatrales.
- Destinatarios: alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO.
- Fecha prevista: Puesto que los programas culturales locales se publican
en fechas próximas a su realización, no podemos concretar las fechas.
- Profesor coordinador: Margarita Martín Monge.
- Profesores responsables: profesores que imparten clase en cada grupo.
De entre estas visitas, solo se ha concretado una al cierre del presente
documento. Se trata de la representación teatral “Fuenteovejuna”, adaptación
de la obra de Lope de Vega por La joven compañía, subvencionada por el
Ayuntamiento de Soria, que tendrá lugar en dicha ciudad el lunes 27 de octubre.
Está dirigida a alumnos de 4º ESO. Coordina la actividad Margarita Martín Monge.
Como profesores responsables, acudirán Carmen Asenjo Hernando, Margarita
Martín Monge y Marta de Lucas Esquisabel.
●Asistencia a representaciones teatrales y recitales poéticos en Ólvega. Con
motivo del “Otoño Cultural”, y dentro del programa regional “Circuitos Escénicos”
el Ayuntamiento de Ólvega realizará una serie de representaciones teatrales los
52

domingos por la tarde. Se pedirá a los alumnos que acudan al menos a una de
ellas, y se les propondrán ejercicios o actividades de trabajo en casa o en el aula
como complemento.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fechas previstas: 19 de octubre, 16 de noviembre, 30 de noviembre
(recital poético), 7 de diciembre, 14 de diciembre.
- Profesor coordinador: Margarita Martín Monge.
- Profesores responsables: profesores de la asignatura de cada grupo.
● Visita cultural a Zaragoza: se organizará un día de visitas culturales a distintos
lugares de la ciudad, como el Teatro Romano, el Museo del Foro, El Museo del
Puerto Fluvial. Además, se procurará completar la jornada con la asistencia a una
representación teatral relacionada con la cultura clásica. Esta actividad promueve
la colaboración de las familias en la formación de los alumnos, por lo que se
llevará a cabo en día no lectivo y en familia.
- Destinatarios: alumnos de Cultura Clásica y Latín (3º y 4º de la ESO)
junto con sus familias.
- Fecha prevista: Puesto que estos programas culturales se publican en
fechas próximas a su realización, no podemos concretar las fechas.
- Profesor coordinador: Eduardo Castaño Rodríguez.
- Profesores responsables: Eduardo Castaño Rodríguez, Margarita
Martín Monge
OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En general, son las que aparecen en el apartado que hace referencia al Plan de
Fomento de la Lectura:
● Participación en aquellos concursos de narración y poesía que se vayan
convocando a lo largo del curso por parte de distintas instituciones.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fecha prevista: a lo largo del curso (según convocatoria).
- Profesor coordinador: Margarita Martín Monge.
- Profesores responsables: Margarita Martín Monge, Marta de Lucas
Esquisabel, Ana Campos Pineda.
● Celebración de días señalados (Navidad, Día de la Paz, Día de San Valentín,
centenarios de autores…), también con la participación de todos los niveles, y
con exposiciones de trabajos de creatividad de los alumnos.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fecha prevista: a lo largo del curso.
- Profesor coordinador: Marta de Lucas Esquisabel.
- Profesores responsables: Marta de Lucas Esquisabel, Margarita Martín
Monge.
● Actividades de fomento del uso de la biblioteca. Se propondrán juegos
53

(yincanas literarias, bookcrossing…) así como actividades de creatividad literaria y
plástica para animar a los alumnos al uso de fondos bibliotecarios.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fecha prevista: a lo largo del curso.
- Profesor coordinador: Carmen Asenjo Hernando.
- Profesores responsables: Carmen Asenjo Hernando, Ana Campos
Pineda, Margarita Martín Monge.
● Charla- coloquio con escritores.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fecha prevista:por determinar, según disponibilidad de los invitados.
- Profesor coordinador: Margarita Martín Monge.
- Profesores responsables: profesores de la asignatura de cada grupo.
● Recitales de “cuentacuentos”.
- Destinatarios: alumnos de 1º y 2º de ESO.
- Fecha prevista: por determinar, según disponibilidad de los invitados.
- Profesor coordinador: Margarita Martín Monge.
- Profesores responsables: profesores de la asignatura de cada grupo.
Coincidiendo con la celebración del Día del Libro (23 de abril), se llevarán a cabo
distintas actividades:
● Mercadillo de libros: los alumnos podrán canjear sus libros por otros.
- Destinatarios: todos los alumnos
- Fecha prevista: segundo trimestre
- Profesor coordinador: Marta de Lucas Esquisabel.
- Profesores responsables: profesores de la asignatura de cada grupo.
● Exposiciones de trabajos de creatividad literaria realizados por los alumnos.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fecha prevista: segundo trimestre.
- Profesor coordinador: Marta de Lucas Esquisabel.
- Profesores responsables Marta de Lucas Esquisabel, Margarita Martín
Monge
● Espectáculo “Versos y bardos: un viaje a través de la literatura”, por el
juglar Crispín D´Olot.
- Destinatarios: todos los alumnos.
- Fecha prevista: segundo trimestre.
- Profesor coordinador: Margarita Martín Monge.
- Profesores responsables: profesores de la asignatura de cada grupo.

54

MEDIDAS DE ATENCIÓN DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA REALIZADA EN EL CURSO 2013-14.
Las pruebas de diagnóstico realizadas a los alumnos de 2ºESO en el mes de
mayo de 2014 arrojaron los siguientes datos:
-Nivel de rendimiento en competencia lingüística: 67%
Comprensión oral: 59%
Comprensión lectora: 70%
Expresión escrita: 45%
-Información específica en la competencia:
64%: Se aproximan e identifican la información de un texto oral y/o escrito,
recordando su contenido adecuadamente.
68%: Organizan y comprenden la información de un texto oral y/o escrito,
reordenando adecuadamente su contenido.
56%: Integran y sintetizan la información de textos orales y/o escritos,
interpretando su contenido adecuadamente.
66%: Reflexionan y valoran la información de textos orales y/o escritos, realizando
inferencias adecuadamente.
50%: Crean y elaboran textos escritos con adecuación y coherencia a la situación
dada.
32%: Confeccionan escritos limpios, legibles y correctos ortográficamente.
-Bloques de contenido evaluados:
-Relaciones semánticas: 60%
-Conocimiento de gramática: 44%
-Enunciados y textos: 70%
-Léxico y vocabulario: 82%
-Producción de textos: 45%
Partiendo de estos datos, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura
elaboró un Plan de Acción para el presente curso 2014-15 con los dos siguientes
objetivos relacionados con la competencia en comunicación lingüística:
1) Mejorar la comprensión y producción de textos, mediante el desarrollo de
las siguientes líneas de actuación:
- Refuerzo de nociones de semántica y amplicación de vocabulario. El desarrollo
de actividades de fomento de la lectura y creación de hábitos lectores se
consideran fundamentales para lograr ampliar el vocabulario de los alumnos.
Además, el departamento dispone de material complementario con el que trabajar
estos aspectos adecuándose al nivel del grupo. La utilización de diccionarios en el
aula y en casa también se considerará prioritaria, de manera que consigamos que
55

se convierta en una herramienta útil para los alumnos.
- Elaboración sistemática de textos de escritos de diferente tipología. Es
imprescindible que los alumnos redacten de manera periódica y que se dedique
tiempo en nuestra asignatura para enseñar a escribir. Se ampliará la información
que aparece en los libros de texto, tratando de sistematizar una serie de pautas o
reglas de escritura. Será necesario además que estos textos sean revisados de
manera que cada alumno reciba instrucciones para corregir sus fallos.
- Refuerzo del aprendizaje de estrategias de comprensión: elaboración de
esquemas, resúmenes y comentarios de texto. Los problemas de comprensión
parecen estar muchas veces asociados al escaso dominio de técnicas para la
representación, abstracción y memorización de ideas: búsqueda de palabrasclave, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, lluvias de ideas…. El
profesorado incorporará el uso de dichas estrategias al trabajo cotidiano del
alumnado. En 3º y 4º de ESO, se incidirá en las claves para la redacción de
comentarios de texto de toda tipología, incluidos periodísticos y literarios.
- Refuerzo de estrategias de comprensión de textos expositivos, con especial
incidencia en libros de texto, enunciados de ejercicios, cuestiones de exámenes.
Se trata de crear hábitos de lectura atenta y productiva de todos aquellos textos a
los que se enfrentan para completar problemas y cuestiones en todas las áreas.
- Propuestas de actividades complementarias que incidan en el aspecto creativo
de la escritura.
2) Mejorar la adecuación en los textos elaborados por los alumnos, mediante
el desarrollo de las siguientes líneas de actuación:
- Refuerzo de las nociones de coherencia, cohesión y adecuación de los textos.
Como parte de la tarea de enseñar a escribir, es necesario que los alumnos
reflexionen sobre aspectos comunicativos como la coherencia de lo expresado, la
distribución de la información, las palabras que sirven para asociar ideas, cómo
llevar a cabo la repetición de las mismas, el receptor o receptores del texto… Esta
reflexión deberá conducir a una revisión crítica de sus propios escritos.
- Refuerzo de las nociones de ortografía, para lograr un conocimiento y aplicación
efectiva de la norma. Como parte esencial de la adecuación, y teniendo en cuenta
el tipo de uso que con frecuencia hacen los jóvenes de la lengua escrita (en
mensajería instantánea, redes sociales, etc.), se hace necesario incidir en la
importancia del respeto a las normas ortográficas, tanto para preservar la riqueza
de la comunicación y como para presentarse adecuadamente como individuos
capaces en su entorno personal, académico y laboral.
- Aplicación de normas básicas para la planificación y presentación de textos,
tanto informatizados como manuscritos. Los profesores incorporarán, a los
trabajos y pruebas que demanden de los alumnos, exigencias básicas de
56

organización y presentación limpia y ordenada de los mismos. Se les darán pautas
de actuación comunes, por ejemplo en lo relativo al índice, paginación, presencia
de citas, bibliografía…
- Elaboración sistemática de textos teniendo en cuenta su adecuación a la
normativa. En toda tarea de escritura, se reforzará la idea de la lengua como
conjunto de normas que facilitan y enriquecen la comunicación.
- Propuestas de actividades complementarias que reflexionen sobre el aspecto
normativo y estético de los mensajes escritos.
Las actividades propuestas se trabajarán a lo largo de todo el curso. En las actas
de departamento se valorarán las estrategias seguidas y los progresos
conseguidos. Trimestralmente quedará reflejado en las actas. Los recursos
bibliográficos serán los disponibles en el departamento.

57

PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR
PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS

EL

AJUSTE

ENTRE

LA

En las reuniones de Departamento se analizarán de manera sistemática los
siguientes aspectos, que consideramos fundamentales para conseguir resultados
satisfactorios:
-Realización de pruebas iniciales al comienzo de curso que sirvan de punto de
partida para detectar posibles carencias y así reforzar aspectos que se consideren
básicos en cada nivel.
-Seguimiento de la secuenciación de los contenidos. En el caso de que se
produzcan retrasos significativos, se procederá a tratar de manera menos
exhaustiva aquellos contenidos que no se consideren mínimos, pero garantizando
siempre que los considerados básicos se traten en su totalidad.
-Valoración de los principios metodológicos programados y revisión de los mismos
en el caso de que no resulten satisfactorios.
-Análisis de los resultados de las evaluaciones. El porcentaje de alumnos que no
aprueban la materia puede ser un índice significativo para introducir
modificaciones tanto en metodología como en contenidos o procedimientos de
evaluación. Ahora bien, no pasaremos por alto el hábito de estudio, imprescindible
para superar la materia. Por ello los porcentajes serán analizados siempre
teniendo en cuenta a qué perfil de alumnos corresponden.
Todas las reflexiones que pueden surgir del estudio de los aspectos señalados con
anterioridad quedarán debidamente reflejadas en las actas de departamento.

58

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