Programación Ciencias Sociales 2014-2015

Departamento de Geografa e Historia.
Programaciones Didcticas ESO - Curso 2014-15
PROGRAMACIN DIDCTICA DE CIENCIAS

SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

CURSO 2014-2015
1.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIN DE MATERIAS Y GRUPOS
2.- IMPORTANCIA DEL REA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA
3.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
4.- CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA A LA

ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
5.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES,

GEOGRAFA E HISTORIA
13
6.- PROGRAMACIN DE PRIMERO DE LA ESO
16
7.- PROGRAMACIN DE SEGUNDO DE LA ESO
22
8.- PROGRAMACIN DE TERCERO DE LA ESO
31
9.- PROGRAMACIN DE CUARTO DE LA ESO
37
10.- CONTENIDOS MNIMOS
44
11.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
52
12.- CRITERIOS DE CALIFICACIN
54
13.- CRITERIOS DE REFUERZO EDUCATIVO
56
14.- SISTEMA DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS/AS CON LA

MATERIA PENDIENTE
57
15.- METODOLOGA
58
16.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
60
17.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD
61

18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
62
19.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIN

Y LOS RESULTADOS
63
20.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
64
21.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO

DE LA COMPRENSIN LECTORA
65
22.- CONCLUSIN
66

1.-
COMPONENTES
DEL
DEPARTAMENTO
DISTRIBUCIN
DE
MATERIAS Y GRUPOS.
Durante este curso, el Departamento de Geografa e Historia estar
constituido por los siguientes profesores:
D. Marta de Lucas Esquivel, del cuerpo de profesores de Enseanza

Secundaria, que impartir 4 horas de CC.SS. de 1 de ESO y ser
adems tutora de 1 ESO-B
D Elena Lorenzo Delgado, del cuerpo de profesores de Enseanza

Secundaria, que impartir 6 horas de 2 ESO.
D. Vernica Cardona Jimnez, profesora de Enseanza Secundaria y

Jefa del Departamento, que impartir 16 horas de CC.SS. de 1, 3 y
4 de ESO; adems, ser tutora de 3 ESO B.
2.- IMPORTANCIA DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E

HISTORIA
La Geografa y la Historia son los dos pilares fundamentales del rea de
Ciencias Sociales, lo que obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el
espacio y el tiempo, respectivamente, como a su amplia tradicin pedaggica.
Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres
humanos son tareas de todo punto imprescindibles para entender el presente,
base, a su vez, de la construccin del futuro. De ah la importancia que tienen
la Geografa y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los
alumnos/as una comprensin organizada del mundo y de la sociedad, pero
que, al mismo tiempo, los inician en la explicacin de la realidad en la que
viven. La Geografa y la Historia ofrecen una visin global del mundo, a la vez
4

que impulsan el desarrollo de valores que inducirn a los escolares a adoptar

una actitud tica y comprometida en una sociedad plural y solidaria.
Sobre esta base, la asimilacin intelectual de los hechos histricos y
geogrficos a distintas escalas se convierte en un aspecto bsico a la hora de
entender la realidad que rodea al alumno/a, desde la visin ms genrica hasta
la ms concreta y especfica. Lograr este engarce, sin perder el sentido de la
coherencia y de la articulacin, tanto conceptual como interpretativa, es, sin
duda, uno de los mayores desafos de todo proyecto educativo moderno y
sensible. La Geografa y la Historia deben dar satisfactoria respuesta a ese
propsito, con el fin de ofrecer a los alumnos/as un encadenamiento lgico de
las cuestiones, que ayude a comprender de qu modo los acontecimientos
histricos y cuanto sucede en el espacio no son producto del azar o de la
causalidad, sino la manifestacin de la respuesta ofrecida en cada momento
por la sociedad, en consonancia con sus objetivos, estructuras y necesidades.
El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumno/as de la
Educacin Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucin de las
sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el
proceso de cambio y transformacin de las mismas, la nocin de permanencia
y las mltiples interrelaciones de los factores que los determinan. La Geografa
servir para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio, entidad que
estudiar en todas sus dimensiones. Por ltimo, la aproximacin particular a las
manifestaciones artsticas ser necesaria para significar el esfuerzo creativo del
ser humano a travs del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su
riqueza y variedad el patrimonio cultural.
De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente
para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para trasmitir
una serie de valores que permitir a los alumnos/as comprender el mundo en el
que viven. Entre ellos merecen especial atencin algunos tan fundamentales

como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la

prctica de las ideas democrticas.
Todos estos planteamientos aparecen expresados en los objetivos del
rea, la mayora de los cuales integran a la vez las finalidades educativas
propias de la Historia, Geografa e Historia del Arte, as como de otras Ciencias
Sociales, sobre la base de la funcin de la Educacin Secundaria Obligatoria
como etapa propedutica y terminal.
Adquiere importancia significativa el estudio de la Geografa y la Historia
en Castilla y Len. Sin caer en particularismos excluyentes, y dentro de las
distintas
escalas
ya
sealadas,
se
pretende
enlazar
los
contenidos
globalizadores de la Comunidad con los de Espaa. No resulta complicado,

dada la entidad espacial que caracteriza a Castilla Y Len, as como su
protagonismo en muchos periodos de la Historia de Espaa. Sern objetivos
primordiales de rea la reivindicacin del rico patrimonio artstico y cultural de
la regin, la preservacin de su medio fsico y la formacin de una conciencia
que valore estos aspectos, dentro del reconocimiento a la pluralidad de
Espaa, de Europa y del mundo.
3.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Segn el Decreto 52/2007, de 17 de Mayo por el que se establece el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
Len, la finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria es transmitir a los
alumnos/as los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos cientfico, tecnolgico y humanstico; afianzar en ellos hbitos de
estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autnomo y el desarrollo de sus
capacidades, formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos
y prepararlos para la incorporacin a estudios posteriores y para su insercin
laboral.

Esta etapa contribuir a desarrollar en los alumnos/as las siguientes

capacidades que les permitan (relacionando objetivos con las Competencias
Bsicas):
1.- Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y
los grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica. Relacionado
con la competencia social y ciudadana.
2.- Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de
las tareas de aprendizaje y como medio para el desarrollo personal.
Relacionado con la competencia en autonoma e iniciativa personal.
3.- Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminacin.
Relacionado con la competencia social y ciudadana.
4.- Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia
en los mbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevencin y resolucin
pacfica de conflictos. Relacionado con la competencia social y ciudadana.
5.- Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin. Relacionado con la competencia en el
tratamiento de la informacin y competencia digital.

6.- Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia. Relacionado con la competencia para aprender a aprender y
competencia cultural y artstica
7.- Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades. Relacionado con la competencia en autonoma e iniciativa
personal
8.- Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y
de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de
la literatura. Relacionado con la competencia lingstica.
9.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas
extranjeras de manera apropiada. Relacionado con la competencia
lingstica.
10.- Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia
de Espaa y del mundo, respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico;
conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de
los dems. Relacionado con la competencia cultural y artstica y la de
interaccin con el mundo fsico.
11.- Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de

los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

Relacionado con la competencia social y ciudadana.
12.- Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin,
incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Relacionado con la competencia en autonoma e iniciativa
personal y competencia social y ciudadana.
13.- Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora. Relacionado con la competencia social y
ciudadana.
14.- Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin. Relacionado con la competencia cultural y artstica.
15.- Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de
nuestra tradicin, especialmente de Castilla y Len. Relacionado con la
competencia cultural y artstica y la de aprender a aprender.16.- Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina
y su pervivencia en el mundo contemporneo para comprenderlo y entenderlo
con mayor facilidad. Relacionado con la competencia en comunicacin
lingstica.
4.- CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E
HISTORIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

El carcter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografa e

Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de varias
competencias bsicas.
La competencia social y ciudadana est estrechamente vinculada al
propio objeto del estudio. Puede decirse que todo el currculo contribuye a la
adquisicin de esta competencia, ya que la comprensin de la realidad social,
actual e histrica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo har realmente si
se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolucin y
organizacin de la sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder
utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye
obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los
elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo a
crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.
Tambin ayuda a la adquisicin de habilidades sociales. Por una parte,
la comprensin de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que
stas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes
de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse
en el lugar del otro, es decir, la empata. Por otro lado, lo hace cuando dicha
comprensin posibilita la valoracin y el ejercicio del dilogo como va
necesaria para la solucin de los problemas, o el respeto hacia las personas
con opiniones que no coinciden con las propias, pero adems prev el ejercicio
de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realizacin de debates
en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de
los dems. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o
histricas, o la valoracin de las aportaciones de las diferentes culturas ayuda,
aunque sea ms indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.
En la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico, la contribucin es relevante. Dicha
competencia incluye, entre otros aspectos, la percepcin y conocimiento del
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espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes

mbitos como en el entorno inmediato, as como la interaccin que se produce
entre ambos. La percepcin directa o indirecta del espacio en que se
desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de
trabajo de la geografa: la comprensin del espacio en que tienen lugar los
hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensin espacial. Se
contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha
dimensin impregna el aprendizaje de los contenidos geogrficos, adquiriendo
especial importancia para ello los procedimientos de orientacin, localizacin,
observacin
interpretacin
de
los
espacios
paisajes,
reales
representados.
Otra aportacin, no menos significativa, se posibilita desde el
conocimiento de la interaccin hombre-medio y la organizacin del territorio
resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la
accin del hombre en la utilizacin del espacio y de sus recursos, no slo los
problemas que a veces genera, sino tambin aquellas acciones que desde un
uso responsable de ambos, buscan la proteccin y el cuidado del medio
ambiente.
La contribucin a la competencia expresin cultural y artstica se
relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las
manifestaciones del hecho artstico. Dicha contribucin se facilitar realmente
si se contempla una seleccin de obras de arte relevantes, bien sea por su
significado en la caracterizacin de estilos o artistas o por formar parte del
patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observacin y de
comprensin de aquellos elementos tcnicos imprescindibles para su anlisis.
Desde este planteamiento se favorece la apreciacin de las obras de arte, se
adquieren habilidades perceptivas y de sensibilizacin, se desarrolla la
capacidad de emocionarse con ellas, adems de que se ayuda tambin a
valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservacin.
11

La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin

y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la
comprensin de fenmenos sociales e histricos contar con destrezas relativas
a la obtencin y comprensin de informacin, elemento imprescindible de una
buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera
particular, en la bsqueda, obtencin y tratamiento de informacin procedente
de la observacin directa e indirecta de la realidad, as como de fuentes
escritas, grficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si
han sido obtenidas mediante las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. El establecimiento de criterios de seleccin de la informacin
proporcionada por diversas fuentes segn criterios de objetividad y pertinencia,
la distincin entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relacin y
comparacin de fuentes o la integracin y el anlisis de la informacin de forma
crtica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la
adquisicin de esta competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas
ocasiones en la comprensin de la realidad contribuye al conocimiento e
interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. Es el
caso, en especial, del lenguaje cartogrfico y de la imagen.
El peso que tiene la informacin de esta materia singulariza las
relaciones existentes entre
esta competencia y la
competencia en
comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del lenguaje como

vehculo de comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems,
se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripcin, la narracin, la disertacin y la argumentacin y se
colabora en la adquisicin de vocabulario cuyo carcter bsico habra de venir
dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario especfico,
deberan formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que
tiene un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.
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Se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la

competencia matemtica. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisicin en aquella
medida en que la materia incorpora operaciones en cillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas
numricas y grficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas
geomtricas, as como criterios de medicin, codificacin numrica de
informaciones y su representacin grfica. La utilizacin de todas estas
herramientas en la descripcin y anlisis de la realidad social amplan el
conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con
ello, hacen ms funcionales los aprendizajes asociados a la competencia
matemtica.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas
que faciliten el aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los
problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una
visin positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece
para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multi-causales
y prediccin de efectos de los fenmenos sociales y proporciona conocimientos
de las fuentes de informacin y de su utilizacin mediante la recogida y
clasificacin de la informacin obtenida por diversos medios y siempre que se
realice un anlisis de sta. Tambin contribuye cuando se favorece el
desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar
informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonoma e iniciativa personal
es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificacin y ejecucin,
as como procesos de toma de decisiones, presentes ms claramente en la
realizacin de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica
idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos
previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.
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5.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES,

GEOGRAFA E HISTORIA
La enseanza de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, segn el
Decreto 52/2007, de 17 de Mayo por el que se establece el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, en esta
etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades que
relacionamos con los objetivos de la Educacin Secundaria y con las
competencias.
1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la
evolucin de las sociedades actuales, el papel que los hombres y mujeres
desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. Con el objetivo: 3.
Competencia social y ciudadana y la de interaccin con el mundo fsico.
2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos
que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las
que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus
recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y
medioambiental. Con el objetivo: 11. Competencia de interaccin con el
mundo fsico. Competencia matemtica.
3.- Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las
sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Con el
objetivo: 10. Competencia cultural y artstica e interaccin con el mundo
fsico
4.- Conocer, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad
geogrfica del mundo y de las grandes reas socioeconmicas, culturales y
14

polticas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y Castilla y

Len. Con el objetivo: 15. Competencia cultural y artstica.
5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de
Espaa y de Castilla y Len para adquirir una perspectiva global de la
evolucin de la Humanidad dentro de un marco cronolgico preciso. Con el
objetivo: 10. Competencia cultural y artstica y competencia para aprender
a aprender.
6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Con el objetivo: 16. Competencia
cultural y artstica.
7.- Adquirir una visin histrica que permita elaborar una interpretacin
personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia
Universal, europea, espaola y de Castilla y Len, con respeto y valoracin de
los aspectos comunes y los de carcter diverso, a fin de facilitar la comprensin
de la posible pertenencia simultnea a ms de una identidad colectiva. Con el
objetivo: 15. Competencia cultural y artstica.
8.- Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y
artstico espaol, y de una manera particular el de Castilla y Len, asumir las
responsabilidades que supone su conservacin y mejora y apreciarlo como
recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Con el objetivo: 15.
Competencia cultural y artstica y competencia de autonoma e iniciativa
personal.
9.- Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las
manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural. Con el objetivo: 14.
Competencia social y ciudadana y competencia cultural y artstica.
15

10.- Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias

sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin
en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. Con los objetivos: 8 y 9.
Competencia lingstica.
11.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica,
icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, tratarla de acuerdo con el fin
perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. Con
el
objetivo: 5. Competencia digital y competencia de autonoma e
iniciativa personal.
12.- Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para identificar y
localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas
escalas, con especial atencin al territorio espaol. Utilizar, asimismo, fuentes
geogrficas de informacin, textos escritos, series estadsticas, grficos e
imgenes, y elaborar croquis y grficos apropiados. Con los objetivos: 5 y 6.
Competencia de interaccin
con el mundo fsico, competencia
matemtica y competencia de autonoma e iniciativa personal.

13.- Realizar tareas de grupo y participar en debates con una actitud
constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas
humanos y sociales. Con los objetivos: 1 y 11. Competencia social y
ciudadana y competencia de autonoma e iniciativa personal.
14.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando
sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como
un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando
actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con
16

los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los

recursos econmicos necesarios. Con el objetivo: 11. Competencia social y
ciudadana.
6.- PROGRAMACIN DE PRIMERO DE ESO
6.1) OBJETIVOS DE PRIMERO DE ESO

1.- Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que
hacen posible la vida.
2.- Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio
terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la
distribucin de las placas continentales, ocanos y estados. Orientarse y
calcular distancias. Elaborar croquis y grficos.
3.- Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima,
aguas y elementos biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales
del planeta, con especial referencia a los de Europa, Espaa y Castilla y Len.
4.- Distinguir los distintos tipos de medios segn sus posibilidades de
transformacin por la accin humana y por los riesgos naturales.
5.- Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la
humanidad hasta la aparicin de la escritura, y analizar los cambios radicales
que acompaan a la revolucin neoltica. Conocer y destacar el significado del
yacimiento de Atapuerca.
17

6.- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas.

7.- Identificar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus
aportaciones a la civilizacin occidental.
8.- Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el
tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica
durante la Antigedad y valorar la trascendencia de la romanizacin y las
pervivencias de su legado en Espaa, con especial nfasis en Castilla y Len.
9.- Formar un esquema de comprensin bsica sobre el periodo visigodo como
puente entre la Hispania romana y la Edad Media, y tener en cuenta las
peculiaridades de esta etapa en las tierras de Castilla Y Len.
6.2) CONTENIDOS:
* BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES:
. Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y
caractersticas. Percepcin de la realidad geogrfica mediante la
observacin directa o indirecta. Interpretacin de grficos y elaboracin
de stos a partir de datos.
. Valoracin de la diversidad de medios naturales de la Tierra como
riqueza que hay que conservar.
. Conocimiento de los mtodos bsicos de estudio empleados por la
Geografa y la Historia.
. Valoracin de las fuentes histricas para el conocimiento del pasado.
Obtencin
de
informacin
travs
de
fuentes
documentales,
arqueolgicas y de obras de arte; clasificacin del tipo de informacin

que proporcionan y elaboracin escrita de la informacin obtenida.
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Utilidad de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el

estudio de la Historia.
. Conocimiento de los conceptos de periodizacin y cronologa en la
Historia: nociones elementales de tiempo histrico. Localizacin en el
tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos e
identificacin de procesos de evolucin y cambio. Representacin
grfica de secuencias temporales.
. Identificacin de causas y consecuencias de hechos y procesos
histricos; diferenciacin de las mismas segn su naturaleza.
. Interpretacin de los elementos bsicos
que
caracterizan
las
manifestaciones artsticas ms relevantes en su contexto histrico.

. Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como
riqueza que hay que preservar.
* BLOQUE 2. GEOGRAFA:
. El planeta Tierra.
. El relieve terrestre.
. Las aguas.
. El tiempo y el clima.
. Los paisajes de la Tierra.
. Los continentes: estudio fsico.
. El paisaje de Europa y Espaa.
. Las personas nos relacionamos con el medio natural.
. Los riesgos naturales.
* BLOQUE 3. HISTORIA:
. El Paleoltico: nuestros antepasados ms remotos.
. El Neoltico y la Edad de los Metales.
. Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia.
. El antiguo Egipto.
19

. La historia de los griegos.

. La forma de vida de los griegos.
. La historia de los romanos.
. La forma de vida de los romanos.
. La Hispania romana.
. La Hispania visigoda.
6.3) TEMPORALIZACIN:
-
1 EVALUACIN: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
2 EVALUACIN: Unidades 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13.
6.4) PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

1: EL PLANETA TIERRRA.
2: EL RELIEVE TERRESTRE
3: LA AGUAS
4: EL TIEMPO Y EL CLIMA
5: LOS PAISAJES DE LA TIERRA
6: LOS CONTINENTES: ESTUDIO FSICO
7: EL PAISAJE DE EUROPA Y DE ESPAA
.
8: LAS PERSONAS NOS RELACIONAMOS CON EL MEDIO NATURAL
9: LOS RIESGOS NATURALES
20

10: EL PALEOLTICO: NUESTROS ANTEPASADOS MS REMOTOS

11: EL NEOLTICO Y LA EDAD DE LOS METALES
12: LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES: MESOPOTAMIA.
13: EL ANTIGUO EGIPTO
14: LA HISTORIA DE LOS GRIEGOS
15: LA FORMA DE VIDA DE LOS GRIEGOS
16: LA HISTORIA DE LOS ROMANOS
17: LA FORMA DE VIDA DE LOS ROMANOS
18: LA HISPANIA ROMANA
19: LA HISPANIA VISIGODA
6.5) CRITERIOS DE EVALUACIN DE PRIMERO DE ESO
1.- Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que
hacen posible la vida.
2.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la
leyenda y la simbologa.
3.-Localizar en un mapa los elementos bsicos (ocanos y mares, continentes,
unidades de relieve, zonas climticas y ros) que configuran el medio fsico
21

mundial, de Europa, de Espaa y de Castilla y Len, caracterizando los rasgos

que predominan en un espacio concreto.
4.- Compararlos rasgos fsicos que configuran los grandes medios naturales del
planeta, con especial referencia a Europa y Espaa, localizndolos en el
espacio y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos
humanos.
5.- Identificar algunos casos en que la accin humana provoca impactos sobre
el medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en Espaa,
problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus
causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden
contribuir a su mejora.
6.- Utilizar las unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio
aplicndolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua
del mundo y de la pennsula Ibrica.
7.- Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la
Humanidad hasta la aparicin de la escritura. Conocer y destacar el significado
del yacimiento de Atapuerca.
8.- Explicar los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la
Humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con
los elementos que conformaron las sociedades anteriores.
9.- Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones histricas,
destacando su importancia cultural y artstica.
10.- Analizar los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus
aportaciones a la civilizacin occidental.
22

11.- Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana. Distinguir y situar en el

tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la pennsula Ibrica
durante la Antigedad y valorar la trascendencia de la romanizacin y la
pervivencia de su legado en Espaa.
12.- Analizar el arte clsico y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas
obras y autores representativos.
13.- Adquirir una comprensin bsica del periodo visigodo como puente entre la
Hispania romana y la Edad Media.
14.- Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados.
Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos
histricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
15.- Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales para valora
su significado como patrimonio histrico.
16.- Elaborar, individualmente o en grupo, trabajo y exposiciones orales sobre
temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal
adecuada.
17.- Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, grficos y tablas
estadsticas, utilizndolos como fuentes de informacin y medios de anlisis y
sntesis.
23

7.- PROGRAMACIN DE SEGUNDO DE ESO
7.1) OBJETIVOS DE SEGUNDO DE ESO

1.- Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo
mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin:
Bizancio, Islam y la Cristiandad latina.
2.- Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos
de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del estado moderno.
3.- Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades
polticas que se sucedieron o coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la
Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. Destacar
la gnesis y desarrollo de Len y Castilla, su organizacin social y sus
instituciones.
4.- Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media, y su
contribucin a la riqueza del patrimonio histrico-artstico, con especial
referencia a Castilla y Len.
5.- Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la Modernidad y, en
concreto, distinguir los rasgos bsicos del Renacimiento y la Reforma.
6.- Distinguir los principales momentos en la formacin y evolucin del Estado
moderno, y destacar los hechos ms relevantes de la Monarqua Hispnica.
24

7.- Valorar la importancia de la ampliacin del mundo conocido, y subrayar el

protagonismo de los pueblos ibricos, con especial atencin al de Castilla y
Len.
8.- Conocer las caractersticas generales de la Monarqua espaola de los
siglos XVI y XVII, e incidir en la organizacin territorial hispnica y del imperio
europeo y americano.
9.-Conocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos
desde el siglo V al siglo XVI, con particular atencin a Espaa y a Castilla y
Len.
10.- Valorar el patrimonio documental de Castilla y Len. Situar los principales
archivos, destacando su proyeccin en la vida cultural de la regin y en la de
Espaa, as como su dimensin internacional.
11.- Conocer la distribucin de la poblacin en el mundo, y diferenciar regiones
y estados por la densidad de poblacin, su dinmica y su estructura. Aplicar los
conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas escalas.
Interpretar mapas temticos sobre poblacin. Interpretar y elaborar grficos
referentes a hechos demogrficos. Utilizar estos conceptos y mtodos para el
estudio de la poblacin espaola y la de Castilla y Len.
12.-
Conocer
valorar
las
principales
tendencias
demogrficas
contemporneas y los problemas que afectan a la poblacin mundial, espaola

y de Castilla y Len.
13.- Explicar las formas de la organizacin del poblamiento y valorar la
dimensin de las ciudades en la articulacin del territorio y los contrastes entre
las sociedades urbanas y las rurales.
25

7.2) CONTENIDOS
. Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y
acontecimientos histricos. Identificacin de nociones de simultaneidad y
evolucin. Representacin grfica de secuencias temporales.
. Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos
histricos, distinguiendo la naturaleza de las mismas. Identificacin de la
multiplicidad causal en los hechos sociales. Anlisis del papel social de
los hombres y mujeres en la historia.
. Obtencin de informacin de fuentes documentales e iconogrficas y
elaboracin escrita de la informacin obtenida.
. Conocimiento de elementos bsicos que configuran los estilos artsticos
e interpretacin de obras significativas.
. Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como
riqueza que hay que preservar.
. Bsqueda de la relacin entre procesos histricos de la poca medieval
o moderna y el tiempo presente.
. Interpretacin de los factores que explican las dinmicas demogrficas
a lo largo del tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales
y los procesos de integracin sociocultural.
.
Lectura
interpretacin
de
datos
grficos
demogrficos;
transformacin de informacin numrica en informacin grfica.
* BLOQUE 2. LAS SOCIEDADES PREINDUSTRIALES:

EDAD MEDIA:
26

. Bizancio. El Islam y la expansin del mundo islmico. El Imperio de

Carlomagno. El nacimiento de Europa. Arte y cultura.
. La sociedad, la economa y el poder en la Europa feudal: seores,
clrigos y campesinos. El resurgir de la ciudad y del intercambio
comercial. Burguesa y organizacin gremial. El poder de la Iglesia.
. Europa del siglo XI al XV. La expansin (siglos XI al XIII). La crisis
(siglos
XIV
al
XV).
El
pensamiento
medieval:
monasterios
universidades. El arte romnico y el arte gtico.

. La Pennsula Ibrica en la Edad Media. Al-Andalus. Evolucin poltica,
econmica y social. Emirato, Califato y Reinos de Taifas. Cultura y arte.
La forma de vida de las ciudades musulmanas.
. La configuracin de los reinos cristianos peninsulares: panormica
general
evolucin
territorial.
Reconquista
repoblacin.
Las
instituciones: Cortes y Consejos. La Mesta. El Camino de Santiago. El

arte prerromnico espaol. Arte romnico y gtico en Espaa. La forma
de vida en las ciudades cristianas. El arte mudjar. Las tres culturas:
cristianos, musulmanes y judos.
. Del ncleo de resistencia asturiano a la formacin de Len y Castilla.
Unidad y periodos de desencuentro: la Corona de Castilla. De la
repoblacin del Valle del Duero a la expansin meridional y la llegada al
Estrecho. El patrimonio artstico medieval en Castilla y Len.
EDAD MODERNA:
. El Estado moderno en Europa. El fortalecimiento del poder real.
Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa.
. Evolucin poltica y econmica en la Pennsula Ibrica. La monarqua
de los Reyes Catlicos. La expansin europea: las Islas Canarias. El
descubrimiento y colonizacin de Amrica y su impacto econmico.
27

. La importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia.

Los grandes archivos histricos nacionales: el Archivo General de
Simancas.
. La Espaa del siglo XVI. La Europa de Carlos V. La revuelta de las
Comunidades. La monarqua hispnica de Felipe II. Arte y cultura en el
siglo XVI: manifestaciones artsticas ms representativas, con especial
atencin a las del patrimonio de Castilla y Len.
. La lucha por la hegemona y el relevo del poder poltico: la Europa del
Barroco. Transformaciones polticas y econmicas. La Europa de
Westfalia. La crisis de la monarqua de los Austrias. La crisis del siglo
XVII en la Corona de Castilla. El siglo de Oro: arte y cultura.
Manifestaciones artsticas ms representativas, con especial atencin a
las del patrimonio de Castilla y Len.
. La colonizacin americana: organizacin territorial, transformaciones
econmicas y sociales. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra
americana. Arte y cultura en la Amrica Hispana.
* BLOQUE 3. POBLACIN Y SOCIEDAD:
. La poblacin. Crecimiento, regmenes demogrficos, movimientos
migratorios y distribucin. Aplicacin de los conceptos bsicos de
demografa a la comprensin de las tendencias actuales del crecimiento
de la poblacin. Anlisis y valoracin de sus consecuencias en el mundo,
en Europa y en Espaa, con especial referencia a Castilla y Len.
. Las estructuras demogrficas. Diferencias segn niveles y modelos de
desarrollo.
. La poblacin espaola. Evolucin y distribucin. Contrastes regionales.
. Las sociedades actuales. Estratificacin social. La diversidad cultural
de los grupos humanos. Procesos de cambio y conflicto social.
Caracterizacin de la sociedad europea y espaola. Inmigracin e
integracin. Anlisis y valoracin de las diferencias culturales.
28

. El espacio urbano. Urbanizacin del territorio en el mundo actual y

jerarqua urbana. Funciones e identificacin espacial de la estructura
urbana. Formas de vida y problemas urbanos. Las ciudades espaolas:
crecimiento demogrfico y transformaciones espaciales. Las ciudades de
Castilla y Len.
-
1 EVALUACIN: Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
3 EVALUACIN: Unidades 14, 15, 16, 17 y 18.

1 EL INICIO DE LA EDAD MEDIA
2 LA SOCIEDAD FEUDAL
3 LA POCA DEL ROMNICO
4 EL RESURGIR DE LAS CIUDADES
5 LA POCA DEL GTICO
6 L-ANDALUS
7 LOS REINOS CRISTIANOS HISPNICOS
8 LA POCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS
29

9 LOS CAMBIOS POLTICOS, ECONMICOS Y SOCIALES

10 EL CAMBIO CULTURAL: RENACIMIENTO Y REFORMA
11 - EL SIGLO XVI: EL APOGEO DEL IMPERIO ESPAOL
12 - EL SIGLO XVII: LA CRISIS DEL IMPERIO ESPAOL
13 - LA EUROPA DEL BARROCO
14 LA POBLACIN DEL MUNDO
15 UNA POBLACIN DIVERSA
16 LA DIVERSIDAD DENTRO DE CADA SOCIEDAD
17 EL HBITAT RURAL Y EL HBITAT URBANO
18 LAS CIUDADES EN EUROPA Y EN ESPAA
7.5) CRITERIOS DE EVALUACIN DE SEGUNDO DE ESO
1.- Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo
mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin:
Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.
2.- Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos
de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno.
30

3.- Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades

polticas que se sucedieron o coexistieron en la Pennsula Ibrica durante la
Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
4.- Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y
analizar los estilos artsticos y su contribucin a la riqueza del patrimonio
histrico-artstico.
5.- Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y,
en concreto, describir los rasgos bsicos del Renacimiento y de la Reforma.
6.- Distinguir los principales momentos en la formacin y evolucin del Estado
moderno y destacar los hechos ms relevantes de la Monarqua hispnica.
7.- Valorar la importancia de la ampliacin del mundo conocido y subrayar el
protagonismo de los pueblos ibricos en la gesta americana.
8.- Conocer las caractersticas generales de la Monarqua espaola de los
siglos XVI y XVII e incidir en la organizacin territorial hispnica y del Imperio.
9.- Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento
al anlisis de algunas obras y autores representativos.
10.- Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales para valorar
su significacin como patrimonio histrico, especialmente las del patrimonio de
Castilla y Len.
11.- Valorar el patrimonio documental de Espaa. Localizar los principales
archivos, destacando su proyeccin en la vida cultural espaola e internacional.
12.- Describir los factores que condicionan la evolucin de la poblacin
identificando las variables y las tendencias demogrficas predominantes en el
31

mundo, y aplicando este conocimiento al anlisis de la poblacin de Espaa y

sus consecuencias.
13.- Conocer la distribucin de la poblacin en el mundo, diferenciando
regiones y Estados por la densidad de poblacin, su dinmica y su estructura.
Aplicar los conceptos de superpoblacin, migracin y envejecimiento a distintas
escalas. Interpretar mapas temticos sobre poblacin. Elaborar grficos
referentes a hechos demogrficos.
14.- Analizar las formas de crecimiento de las reas urbanas, la diferenciacin
funcional de los espacios urbanos y los problemas que se plantean en ellos,
aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de ciudades
espaolas.
15.- Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre
adecuada.
sntesis.
8.- PROGRAMACIN DE TERCERO DE ESO
8.1) OBJETIVOS DE TERCERO DE ESO

1.- Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geogrficos de
fuentes variadas pero simples y progresivamente ms complejas. Relacionar
32

las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y

espaciales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y
acceder a bases de datos sencillas aprovechando las posibilidades de las
tecnologas de la informacin.
2.- Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y exposiciones orales
sobre temas del rea, con la utilizacin del vocabulario pertinente y de la
correccin formal adecuada.
3.- Manejar, interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas,
croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos como fuente de informacin
y medios de anlisis y sntesis.
4.- Identificar y localizar los estados del mundo.
5.- Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos del entorno, como
resultado de las interacciones entre el medio rural y la actividad humana.
6.-Conocer la organizacin econmica de las sociedades e identificar los
procesos y factores necesarios para el funcionamiento de la actividad
econmica.
7.- Conocer las caractersticas que definen a los espacios agrarios, industriales,
comerciales y tursticos y su distribucin geogrfica, especialmente en Espaa
y en Castilla y Len. Localizar los principales ejes de transporte y
comunicaciones y los flujos de intercambio.
8.- Comparar los rasgos fsicos comunes y diversos que caracterizan Espaa,
con particular referencia a Castilla y Len. Identificar y explicar la organizacin
poltico-administrativa del Estado espaol y la diversidad de las Comunidades
Autnomas. Analizar los desequilibrios territoriales.
33

9.- Conocer los efectos de la integracin de Espaa en la Unin Europea y su

incidencia en la Comunidad Autnoma de Castilla y Len.
10.- Identificar y localizar las reas geopolticas, econmicas y culturales del
mundo.
Analizar
los
caracteres
geogrficos
de
algunos
estados
representativos, con especial atencin a la Unin Europea e Iberoamrica.

Explicar la posicin de Espaa en el sistema de relaciones internacionales.
11.- Identificar y analizar geogrficamente los principales problemas del mundo
actual.
8.2) CONTENIDOS
. Obtencin y procesamiento de informacin, explcita e implcita, a partir
de la observacin de la realidad geogrfica y de documentos visuales,
cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral y
escrita de la informacin obtenida.
. Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas
sobre alguna cuestin de actualidad fundamentando las opiniones,
argumentando las propuestas, respetando las de los dems y utilizando
el vocabulario geogrfico adecuado.
. Elaboracin de trabajos de sntesis o indagacin utilizando informacin
de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos combinando
diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que
proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
* BLOQUE 2. MARCO FSICO:
. El relieve. Marco fsico de las actividades humanas.
34

. Los paisajes de la Tierra.

* BLOQUE 3. ACTIVIDAD ECONMICA Y ESPACIO GEOGRFICO:
. Organizacin econmica de las sociedades.
. La agricultura, la ganadera y la pesca.
. La industria y la energa.
. Los servicios. El desarrollo del turismo.
. El comercio y los transportes.
. La economa espaola.
* BLOQUE 4. ORGANIZACIN POLTICA Y ESPACIO GEOGRFICO
. Organizacin poltica de las sociedades.
. La Unin Europea.
. Organizacin poltica y territorial de Espaa.
* BLOQUE 5. TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO
ACTUAL.
. La globalizacin: hacia un sistema mundial.
. La globalizacin: la organizacin del espacio.
. La globalizacin: los fenmenos migratorios.
. Naturaleza y sociedad: armonas, crisis e impactos.
8.3) TEMPORALIZACIN
. 1 EVALUACIN: Unidades 1, 2, 3, 4 y 5.
. 2 EVALUACIN: Unidades 6, 7, 8, 9 y 10.
. 3 EVALUACIN: Unidades 11, 12, 13, 14, 15 y 16.
35


1: EL RELIEVE, MARCO FSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
2: LOS PAISAJES DE LA TIERRA
3: LA ORGANIZACIN ECONMICA DE LAS SOCIEDADES
4: LA AGRICULTURA, LA GANADERA Y LA PESCA
5: LA INDUSTRIA Y LA ENERGA
6: LOS SERVICIOS. EL DESARROLLO DEL TURISMO.
7: LOS SERVICOS. EL COMERCIO Y LOS TRANSPORTES
8: LA ECONOMA ESPAOLA
9: LA ORGANIZACIN POLTICA DE LAS SOCIEDADES
10: LA UNIN EUROPEA
11: ORGANIZACIN POLTICA Y TERRITORIAL DE ESPAA
12: LA GLOBALIZACIN. HACIA UN SISTEMA MUNDIAL
13: LA GLOBALIZACIN. LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO
14: LA GLOBALIZACIN. FENMENOS MIGRATORIOS
15: NATURALEZA Y SOCIEDAD. ARMONAS, CRISIS E IMPACTOS
36

16: GEOGRAFA DE CASTILLA Y LEN

8.5) CRITERIOS DE EVALUACIN DE TERCERO DE ESO
1.-Identificar los principales agentes e instituciones econmicas, as como las
funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms
interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de
algunas realidades econmicas actuales.
2.- Conocer, identificar y valorar los aspectos geogrficos del entorno, como
resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.
3.- Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese
conocimiento para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribucin de
la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo
y sus consecuencias.
4.- Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporneos,
analizando sus causas y efectos.
5.- Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad espaola actual y su
estructura social, analizando las desigualdades que la caracterizan.
6.- Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribucin en el
mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos
racionalmente. Percibir y describir los efectos medioambientales de las
actividades humanas, particularmente en Europa, en Espaa y Castilla y Len.
7.- Conocer la organizacin poltico-administrativa de la Unin Europea y de
Espaa. Analizar las caractersticas del modelo autonmico espaol: la
Comunidad de Castilla y Len.
37

8.- Identificar y localizar, a travs de la representacin cartogrfica, las grandes

reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo, con especial atencin a
la Unin Europea e Iberoamrica. Analizar los efectos de la integracin de
Espaa en la Unin Europea. Explicar la posicin de Espaa en el sistema de
relaciones internacionales.
9.-Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar
esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola.
10.- Conocer las caractersticas que definen los espacios industriales,
comerciales y tursticos y su distribucin geogrfica.
11.- Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de
intercambio comercial, con especial referencia a Europa, Espaa y Castilla y
Len.
12.- Apreciar la magnitud de los impactos de las accin humana sobre el medio
ambiente, valorando su importancia y la de los criterios de sostenibilidad.
13.- Comparar los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan
Espaa. Identificar y explicar la organizacin poltico-administrativa del estado
espaol y la diversidad de la Comunidades Autnomas. Analizar los
desequilibrios territoriales espaoles y sus causas.
14.- Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geogrficos de
fuentes
variadas
progresivamente
ms
complejas.
Relacionar
las
informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y

espaciales. Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y
acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologas de
la informacin.
38


adecuada.
estadsticos, utilizndolos como fuentes de informacin y medios de anlisis y
sntesis.
9.- PROGRAMACIN DE CUARTO DE ESO
9.1) OBJETIVOS DE CUARTO DE ESO

1.- Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, e insistir en las propias del
reformismo borbnico en Amrica, Espaa y Castilla y Len.
2.- Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo
Rgimen y a las revoluciones liberales, as como su repercusin en Espaa y
Castilla y Len.
3.- Comprender las transformaciones socioeconmicas que acompaan la
revolucin industrial, as como los acontecimientos ms relevantes que
explican el protagonismo de Europa durante la poca del imperialismo, sus
consecuencias y su declive.
4.- Conocer los rasgos histricos generales de Espaa en el siglo XIX, y
destacar el significado de Castilla y Len.
5.- Sealar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX
y relacionarlos con la historia de nuestro pas.
39

6.- Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos ms significativos

posteriores a la Segunda Guerra Mundial, y de manera especfica los que
afectan a Espaa.
7.- Subrayar la trascendencia de la construccin europea y la participacin de
Espaa y de Castilla y Len en este proceso.
8.- Valorar los principios y las instituciones bsicas de los sistemas
democrticos y reconocerlos en la vigente Constitucin Espaola. Situar la
Constitucin de 1978 dentro del proceso de transicin democrtica, destacando
su proyeccin en la vida pblica y en la articulacin territorial del Estado.
9.- Conocer los rasgos histricos generales de Espaa en el siglo XX, y
destacar el significado de Castilla y Len.
10.- Conocer las caractersticas esenciales de los primeros estilos artsticos
desde el siglo XVIII al XX, con particular atencin a Espaa y a Castilla Y
Len.
12.-Identificar y localizar los estados del mundo.
9.2) CONTENIDOS
. Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y
procesos histricos ms relevantes. Identificacin de los factores que
40

intervienen en los procesos de cambio histrico, diferenciacin de

causas y consecuencias y valoracin del papel de los hombres y las
mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
. Identificacin de los componentes econmicos sociales, polticos y
culturales, que intervienen en los procesos histricos, y comprensin de
las interrelaciones que se dan entre ellos.
. Bsqueda y seleccin de informacin de fuentes escritas, diferenciando
los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias.
Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a
propsito de un mismo hecho o situacin. Anlisis y trabajo con textos
histricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio
documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes
archivos histricos.
. Anlisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con
indagacin de sus antecedentes histricos y de las circunstancias que
los condicionan.
. Valoracin de los derechos humanos y rechazo ce cualquier forma de
discriminacin o de dominio. Asuncin de una visin crtica hacia las
situaciones injustas y valoracin del dilogo y la bsqueda de la paz en
la resolucin de los conflictos.
. Reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los
principales estilos o artistas relevantes de la poca contempornea,
contextualizndolos en su poca, e interpretacin de obras artsticas
significativas. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de algunas
obras relevantes.
* BLOQUE 2. BASES HISTRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL:

. El Estado absoluto. Despotismo Ilustrado y parlamentarismo ingls. La
Ilustracin. Reformismo borbnico en Espaa y Amrica. El arte del siglo
XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras ms representativas, con
41

particular atencin a las del patrimonio de Castilla y Len. La poltica

ilustrada en la Meseta Norte: el Canal de Castilla.
. Transformaciones polticas y econmicas en el Europa del Antiguo
Rgimen. La independencia de EE.UU. La Revolucin Francesa.
. Transformaciones polticas y socioeconmicas en el siglo XIX.
Liberalismo y nacionalismo. Restauracin y revoluciones liberales. La
emancipacin de la Amrica Hispana. El auge de la Revolucin
Industrial: transformaciones econmicas y tecnolgicas. La nueva
sociedad: viejas y nuevas lites; las clases populares. Formas de vida en
la ciudad industrial.
. La Espaa del siglo XIX. Crisis del Antiguo Rgimen: la Guerra de la
Independencia y la Revolucin de Cdiz. La construccin del Estado
liberal. Arte y cultura en el siglo XIX. Obras y artistas ms
representativos, con particular atencin a los pertenecientes a la actual
Castilla y Len.
. La poca del Imperialismo y la expansin colonial en los finales del
siglo XIX.
. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran
Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolucin Rusa. El crack del 29
y la depresin econmica. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda
Guerra Mundial.
. Transformaciones y crisis del Estado liberal en Espaa. La
Restauracin, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. LA Segunda
Repblica. LA Guerra Civil y sus consecuencias.
* BLOQUE 3. EL MUNDO ACTUAL:
. El orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo
XX: bloques de poder y modelos socioeconmicos. La Descolonizacin y
la Guerra Fra. Relaciones entre pases: el papel de los organismos
internacionales.
42

. El franquismo en Espaa y su evolucin. El exilio y la oposicin a la

dictadura.
. El patrimonio documental contemporneo en Castilla y Len. El Archivo
General de la Guerra Civil Espaola.
. La transicin poltica en Espaa. La configuracin del Estado
democrtico. La Constitucin de 1978.
. El proceso de construccin de la Unin Europea: las etapas de la
ampliacin. Espaa y la Unin Europea en la actualidad.
. Transformaciones econmicas y sociales recientes en Espaa y sus
repercusiones en Castilla y Len.
. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del
mundo comunista. El papel de China. El mundo islmico. Globalizacin y
nuevos centros de poder.
. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicacin y su
influencia. La sociedad de la informacin.
. Conflictos y focos de tensin en el mundo actual. El desafo del
terrorismo.
. Arte espaol den el siglo XX, con especial atencin al patrimonio de
Castilla y Len.
. 1 EVALUACIN: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (17)
. 2 EVALUACIN: Unidades 7, 8, 9, 10 y 11 (17)
. 3 EVALUACIN: Unidades 12, 13, 14, 15, 16 y 17.
1 - EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN.
2 LIBERALISMO Y NACIONALISMO.
43

3 LA INDUSTRIALIZACIN DE LAS SOCIEDADES EUROPEAS

4 LA ESPAA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIN DE UN RGIMEN
LIBERAL
5 INDUSTRIALIZACIN Y SOCIEDAD EN LA ESPAA DEL SIGLO XIX
6 LA POCA DEL IMPERIALISMO
7 - EL ARTE EN EL SIGLO XIX
8 EL PERIODO DE ENTREGUERRAS (1919-1939)
9 TIEMPOS DE CONFRONTACIN EN ESPAA (1902-1939)
10 LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS
11 UN MUNDO BIPOLAR
12 ESPAA DURANTE EL FRANQUISMO
13 ESPAA EN DEMOCRACIA
14 LA UNIN EUROPEA
15 - EL MUNDO ACTUAL
16 EL ARTE EN EL SIGLO XX
17 CASTILLA Y LEN EN LA EDAD CONTEMPORNEA
44

9.5) CRITERIOS DE EVALUACIN DE CUARTO DE ESO:

1.- Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del
reformismo borbnico en Espaa y Amrica.
2.- Distinguir los cambios polticos que conducen a la crisis del Antiguo
Rgimen y a las revoluciones liberales, as como su repercusin en Espaa.
3.- Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales
burguesas y sealar, a travs de ejemplos representativos, los grandes
procesos de transformacin que experiment el mundo occidental en el siglo
XIX.
4.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y
econmica de Espaa durante el siglo XIX.
5.- Comprender las transformaciones socioeconmicas de la Revolucin
Industrial, as como los acontecimientos ms relevantes que explican el
protagonismo de Europa durante la poca del imperialismo, sus consecuencias
y su declive.
6.- Analizar el proceso de consolidacin del Estado liberal y del sistema
capitalista en el mundo, relacionndolo con la expansin colonial, e identificar
sus peculiaridades en Espaa.
7.- Sealar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y
conflictos de la primera mitad del siglo XX.
8.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y
econmica de Espaa durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta
45

lograr la modernizacin econmica, la consolidacin del sistema democrtico y

la pertenencia a la Unin Europea.
9.- Caracterizar y situar cronolgica y geogrficamente las grandes
transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda
mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensin de algunos de
los problemas internacionales ms destacados de la actualidad.
10.- Conocer las caractersticas esenciales de los principales estilos artsticos
desde el siglo XVIII al XX, con particular atencin a Espaa y a Castilla y Len.
11.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos histricos
significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la
causalidad mltiple que comportan los hechos sociales.
12.- Valorar el patrimonio documental de Espaa. Localizar los principales
archivos, destacando su proyeccin en la vida cultural espaola e internacional.
adecuada.
sntesis.
15.- Comentar y analizar textos de especial relevancia histrica, as como
obras artsticas significativas.
46

10.- CONTENIDOS MNIMOS
10.1) 1 DE ESO
- Identificar las caractersticas bsicas y conocer los movimientos de la Tierra y
sus consecuencias.
- Analizar e interpretar mapas sencillos.
- Diferenciar las distintas formas del relieve continental, costero y submarino.
- Conocer la estructura de las aguas del planeta: aguas continentales y aguas
marinas.
- Localizar en un mapa los principales accidentes del relieve terrestre y los
principales mares, ros y lagos del mundo.
- Identificar las caractersticas bsicas del medio fsico de Asia, Amrica, frica,
Oceana y la Antrtida.
- Conocer los principales elementos del clima (temperatura, precipitaciones,
presiones y vientos) y los factores que los modifican.
- Diferenciar los distintos climas que existen en la Tierra y describir sus
principales caractersticas.
- Localizar en un mapa los principales climas y paisajes de la Tierra.
- Conocer los principales rasgos fsicos de frica, Asia, Oceana, Amrica y la
Antrtida.
- Conocer los principales rasgos fsicos de Europa y Espaa.
- Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico de
Europa y Espaa.
- Seleccionar qu zonas son ms favorables para la vida de las personas, en
funcin de su clima, altitud, cursos de agua, situacin costera o interior y
suelos.
47

- Analizar los cambios que las personas introducen en el medio natural para
satisfacer sus necesidades y cmo esta accin modifica el paisaje natural,
creando distintos paisajes transformados.
- Conocer cules son los principales problemas ambientales que provoca la
accin de los seres humanos en el medio natural y explicar sus causas y
consecuencias.
- Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de los principales riesgos
naturales:
volcanes,
terremotos,
maremotos,
huracanes,
sequas
inundaciones.
- Conocer la diferencia entre la Prehistoria y la Historia.
- Caracterizar las etapas que se distinguen en la Prehistoria.
- Describir el proceso de hominizacin.
- Situar en el tiempo y en el espacio el Neoltico y la Edad de los Metales.
- Comprender la importancia de la revolucin neoltica en la historia de la
humanidad.
- Describir cmo era la forma de vida en el Neoltico y la Edad de los Metales.
- Explicar el paso de la Prehistoria a la Historia.
- Analizar las caractersticas de las primeras civilizaciones.
- Conocer los aspectos esenciales de la civilizacin egipcia.
- Conocer las etapas de la historia griega: poca, caractersticas y principales
acontecimientos.
- Conocer los aspectos esenciales de la civilizacin griega.
- Conocer las etapas de la historia romana: poca, caractersticas y principales
acontecimientos.
- Conocer los aspectos esenciales de la civilizacin romana.
- Comprender el significado del proceso denominado como romanizacin,
identificar sus rasgos y conocer el proceso de romanizacin de Hispania.
- Conocer la llegada y la distribucin territorial de los pueblos brbaros en
Hispania.
- Explicar las caractersticas de la monarqua visigoda y describir sus
instituciones de gobierno.
48

10.2) 2 DE ESO
- Comprender las causas de la crisis del imperio romano y las consecuencias
de su desaparicin.
- Conocer las principales caractersticas de los reinos que crearon los pueblos
germanos y del imperio bizantino.
- Conocer el origen del islam y describir el mbito espacial por el que se
extendi.
- Explicar la aparicin del feudalismo y situar su desarrollo durante la Edad
Media.
- Analizar las caractersticas de la sociedad feudal.
- Valorar la importancia poltica y social de la Iglesia en la poca medieval.
- Conocer las caractersticas principales de la arquitectura, la escultura y la
pintura romnicas.
- Conocer los cambios econmicos, sociales y polticos que ocurrieron en
Europa a partir del siglo XIII.
- Describir las causas por las que renacieron las ciudades y explicar cmo
vivan y trabajaban sus habitantes.
- Analizar el fortalecimiento de las instituciones monrquicas.
- Conocer las caractersticas principales de la arquitectura, la escultura y la
pintura gticas.
- Describir el nacimiento de al-Andalus y las distintas etapas de su historia.
- Conocer las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales de AlAndalus.
- Comprender como se fueron formando y avanzando los reinos cristianos
durante la edad Media.
- Conocer los principales rasgos de la organizacin poltica, la economa, la
sociedad y la cultura de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragn.
- Comprender las causas y consecuencias de la expansin europea del S. XVI.
- Reconocer los factores que intervinieron en los cambios demogrficos,
econmicos, sociales y polticos de Europa en los siglos XV y XVI.
49

- Conocer las grandes monarquas que se consolidaron a lo largo del siglo XV y

que protagonizaran la evolucin europea durante la Edad Moderna.
- Analizar la unin dinstica de las Coronas de Aragn y de Castilla gracias al
matrimonio de los Reyes Catlicos.
- Describir las principales caractersticas del renacimiento y el Humanismo.
- Describir las caractersticas principales del estilo artstico renacentista y
enumerar sus principales representantes.
- Conocer el fenmeno de la Reforma protestante y sus consecuencias.
- Conocer las principales caractersticas de la monarqua hispana durante el S.
XVI.
- Describir los rasgos fundamentales de la conquista y colonizacin de Amrica.
- Conocer las principales caractersticas de la monarqua hispana durante el S.
XVII.
- Explicar los factores desencadenantes de la crisis social y econmica
espaola.
- Determinar las caractersticas principales de la monarqua absoluta.
- Identificar las caractersticas ms importantes de la arquitectura, la pintura y la
escultura barrocas.
- Conocer la desigual distribucin de la poblacin mundial.
- Describir la evolucin de la poblacin mundial a lo largo de la historia.
- Sealar las principales caractersticas de la poblacin mundial diferenciando
entre pases desarrollados y pases subdesarrollados.
- Comprender las diferencias sociales y econmicas de las distintas sociedades
del planeta.
- Conocer las diferencias culturales ms destacadas en el mundo de hoy.
- Comprender la diversidad interna de las sociedades y como estas cambian a
lo largo de la historia.
- Conocer los rasgos principales de la sociedad occidental actual y los
principales problemas que le aquejan.
- Describir las principales caractersticas de los dos tipos de hbitat del ser
humano: hbitat rural y hbitat urbano.
50

- Reconocer las diferencias que existen entre las ciudades de los pases
subdesarrollados y las de los pases desarrollados.
- Comprender que las ciudades europeas cuentan con una larga historia en la
que han evolucionado y cambiado.
- Analizar las principales caractersticas de la poblacin rural y urbana en
Espaa, y establecer los problemas ms importantes a los que se enfrentan.
10.3) 3 DE ESO
- Conocer las grandes unidades de relieve terrestre y los accidentes
geogrficos ms importantes de cada continente y localizarlos en un mapa.
- Identificar las caractersticas bsicas del medio fsico de Asia, Amrica, frica,
Oceana y la Antrtida.
- Conocer el marco fsico y las grandes unidades de relieve europeo, espaol y
de Castilla y Len y localizarlos en un mapa.
- Identificar los distintos paisajes de las zonas climticas de la Tierra, de
Europa, de Espaa, y de Castilla y Len y conocer su localizacin geogrfica.
- Conocer los procesos necesarios par el funcionamiento de la actividad
econmica.
- Reconocer los principios bsicos de la economa de mercado.
- Explicar las principales caractersticas del mercado de trabajo en la
actualidad.
- Reconocer las actividades que forman parte del sector primario.
- Diferenciar los distintos tipos de agricultura y ganadera que se practican en el
mundo y la distribucin geogrfica de los mismos.
- Reconocer las distintas tcnicas de pesca e identificar las principales zonas
pesqueras del mundo.
- Reconocer las actividades productivas que forman parte del sector
secundario.
- Conocer las materias primas y fuentes de energa trascendentales y conocer
los principales pases productores de las mismas.
51

- Conocer los elementos del proceso industrial, localizar las principales

regiones industriales en la actualidad y entender los cambios que se han
producido como consecuencia de la globalizacin econmica.
- Conocer las diversas actividades econmicas que forman parte del sector
terciario.
- Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales caractersticas y
analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad.
- Reconocer los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo las
actividades comerciales.
- Identificar los grandes bloques comerciales que existen en el mundo y
explicar las relaciones comerciales que se establecen entre distintos pases.
- Identificar los principales sectores productivos de la economa espaola y
castellano-leonesa (agricultura, ganadera, industrias de diversos tipos,
servicios...).
- Reconocer las principales competencias y las funciones de un Estado.
- Comparar las caractersticas de los Estados democrticos y los nodemocrticos.
- Valorar las relaciones de cooperacin internacional entre Estados y reconocer
las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las
organizaciones no gubernamentales.
- Reconocer los principales mbitos culturales del mundo.
- Conocer las distintas fases en el proceso de construccin de la Unin
Europea y la funcin de sus principales instituciones.
- Explicar las funciones y la composicin de las instituciones que gobiernan en
el Estado espaol y en la Comunidad Autnoma de Castilla y Len.
- Conocer la organizacin territorial del Estado espaol en municipios,
provincias y Comunidades Autnomas.
- Conocer las grandes regiones que controlan la economa mundial y
comprender las causas y consecuencias de la globalizacin econmica.
- Comprender las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo:
hambre, falta de escolarizacin, aumento de las diferencias sociales, etc.
52

- Conocer las transformaciones que ha experimentado el espacio urbano en el

marco de la economa globalizada.
- Reconocer las desigualdades territoriales y sociales que tienen lugar dentro
de las ciudades como consecuencia de la globalizacin.
- Identificar los factores que intervienen en la evolucin de la poblacin.
- Comprender las causas y las consecuencias econmicas, sociales y
culturales de las migraciones.
- Conocer las migraciones de la poblacin espaola en la historia reciente.
- Reconocer las causas de los principales problemas medioambientales.
- Explicar las principales acciones encaminadas hacia el desarrollo sostenible.

10.4) 4 DE ESO
- Entender la formacin y el desarrollo de la Ilustracin y el Despotismo
Ilustrado y reconocer sus principales aspectos.
- Conocer las causas y consecuencias de la Guerra de Sucesin al trono
espaol.
- Diferenciar entre la monarqua autoritaria y la monarqua absoluta.
- Comprender las caractersticas fundamentales de la Europa del antiguo
Rgimen.
- Conocer y describir los principales acontecimientos de la Revolucin
Francesa, las causas que los impulsaron, las novedades polticas que aport y
reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauracin europea.
- Comprender el contenido ideolgico y poltico del liberalismo y el
nacionalismo y conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el
siglo XIX.
- Conocer las bases de la revolucin industrial y describir las caractersticas de
la sociedad industrial.
- Conocer el pensamiento, marxista, socialista, anarquista e internacionalista.
- Comprender los cambios polticos, econmicos y sociales de Espaa durante
el siglo XIX.
53

- Explicar las causas y consecuencias de la expansin colonial y de la Primera

Guerra Mundial.
- Conocer las principales corrientes artsticas y culturales del siglo XIX.
- Explicar los rasgos bsicos del perodo de entreguerras: la Revolucin rusa, el
crac del 29 y la gran depresin, el fascismo italiano y el nazismo alemn.
- Comprender la relacin entre la poltica expansionista nazi y la II Guerra
Mundial.
- Conocer el contexto en el que se produjo la proclamacin de la Segunda
Repblica espaola y analizar los principales problemas a los que tuvo que
hacer frente.
- Explicar las causas que desencadenaron la Guerra Civil espaola.
- Comprender la situacin poltica y econmica de Espaa al finalizar la Guerra
Civil.
- Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
- Conocer las causas de la creacin de la ONU.
- Comprender las causas de la guerra fra e identificar los principales conflictos.
- Conocer los factores que permitieron el proceso de descolonizacin a partir
de la Segunda Guerra Mundial.
- Comprender las consecuencias de la descolonizacin: el surgimiento del
concepto de Tercer Mundo y los problemas econmicos y sociales de los
pases que lo engloban.
- Identificar las causas que, tras la Segunda Guerra Mundial, permitieron a
Estados Unidos y la URSS convertirse en las grandes potencias.
- Identificar los aspectos ms significativos del mundo bipolar y las
caractersticas de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista.
- Conocer las causas de la cada de los bloques.
- Identificar las caractersticas fundamentales del Estado franquista y analizar la
evolucin de los aspectos econmicos, polticos y sociales del mismo.
- Analizar las causas de la crisis de la dictadura desde principios de los aos 70
y comprender el proceso de transicin e inicio de la democracia.
- Reconocer los rasgos esenciales del sistema poltico espaol y de la
Constitucin de 1978.
54

- Explicar la estructura territorial resultante del nuevo Estado de Autonomas.

- Explicar las principales caractersticas de la sociedad de la Espaa
democrtica.
- Entender el proceso de construccin de la Unin Europea y conocer las
principales instituciones que forman parte de la misma.
- Describir las principales etapas del proceso de integracin de Espaa a la
Unin Europea y valorar sus consecuencias econmicas y sociales.
- Reconocer las caractersticas del nuevo orden internacional y las causas que
han hecho de Estados Unidos la nica superpotencia mundial.
- Explica en qu consiste la globalizacin y qu efectos tiene sobre la
economa.
- Comprender las causas que explican las desigualdades entre paises
desarrollados y en vas de desarrollo.
- Identificar las principales corrientes artsticas del siglo XX en el mundo.
11.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin ser continua (a fin
de detectar las dificultades en el
momento en que se produzcan y poder adaptar las actividades de enseanza),

integradora (evaluando los aprendizajes de los alumnos/as en funcin del logro
de los objetivos educativos propuestos, teniendo en cuenta los criterios de
evaluacin) y diferenciada.
La evaluacin tendr un carcter formativo y orientador en el proceso
educativo, con la finalidad bsica de analizar la correcta valoracin del
rendimiento escolar del alumno/a y proporcionar una informacin constante que
permita introducir variaciones que puedan mejorarlo.
La evaluacin del proceso de aprendizaje, incluida la evaluacin
sumativa que exige una nota o calificacin, se realizar mediante la
observacin continuada de la prctica en el aula y el control de todo tipo de
trabajos y actividades realizadas por el alumno/a.
55

La evaluacin inicial detectar el grado de contenidos conceptuales y

procedimentales, errores de expresin, vocabulario, ortografa, necesidades de
los alumnos /as y problemticas especiales.
A lo largo del curso, para evaluar el trabajo de aula el profesor utilizar
una ficha del alumno/a en la que reflejar el mayor nmero de datos posibles:
aprendizajes conseguidos, actividades realizadas, trabajo y esfuerzo personal,
actitud, asistencia a clase, etc. Para completar la informacin, el profesor
revisar peridicamente los trabajos realizados por el alumno/a fuera del aula.
Cuando el profesor lo considere conveniente y, al menos dos veces por
trimestre, se realizarn pruebas escritas o controles evaluadores para reforzar
la capacidad memorstica, la de reflexin y de comparacin. El alumno/a
conocer con antelacin suficiente para poder prepararse, las fechas de dichos
controles.
Finalmente, favoreceremos la autoevaluacin de los alumnos/as y la
coevaluacin porque creemos importante que valoren su propio esfuerzo y
rendimiento.
12.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los instrumentos de evaluacin sern tres:
PRUEBAS OBJETIVAS: entre las que se distinguirn las pruebas

objetivas escritas y las pruebas orales.
56

TRABAJO DIARIO: en el cual contabilizarn dentro de su porcentaje

total los ejercicios hechos en el aula, los enviados como refuerzo
para su realizacin en casa, las respuestas a las preguntas
formuladas durante las explicaciones de la materia, los trabajos
escritos, las exposiciones orales de los mismos y el cuaderno de
clase.
ACTITUD: entendiendo como tal la atencin prestada durante las

horas de clase, la participacin en el aula, el respeto hacia el docente
y sus compaeros y la actitud hacia la materia.
Cada instrumento de evaluacin tendr una asignacin porcentual para

poder obtener la calificacin final:
CRITERIOS
Pruebas Objetivas
Trabajos
Actitud
1
60 %
30 %
10 %
2
60 %
30 %
10 %
3
60 %
30 %
10 %
4
60 %
30 %
10 %
Para que estos instrumentos de evaluacin mantengan esta relacin es

necesario, adems, que se cumplan dos requisitos:
Que el alumno/a presente los trabajos y actividades, as como el

cuaderno individual, en el plazo dado por el profesor.
Que el alumno/a obtenga en las diferentes pruebas objetivas un

mnimo de 3 puntos sobre 10 para la realizacin de la media
correspondiente.
Se entiende que si alguno de estos requisitos no se dan en cualquiera

de las tres evaluaciones, la calificacin del alumno/a ser automticamente de
insuficiente.
57

Por otro lado, para calificar a los alumnos/as tambin se tendr en

cuenta los siguientes aspectos:
Asistencia regular a clase y puntualidad.
La correcta presentacin de los trabajos, teniendo en cuenta la

expresin escrita, el orden, la limpieza, etc.
Adems, por las faltas de ortografa se descontarn 0,10 puntos,

siempre hasta un mximo de un punto.
Las calificaciones parciales (1, 2 y 3 evaluacin) se establecern en
funcin del mayor o menor grado de adquisicin de las capacidades previstas
para cada periodo evaluado, valorado de forma objetiva con los mtodos
sealados anteriormente.
En los casos de calificaciones parciales negativas, los alumno/as
realizarn una prueba de recuperacin, orientados por el profesor, con el fin de
poder llegar a adquirir las capacidades mnimas exigidas tanto en las pruebas
parciales como en la evaluacin final. Dicha prueba se realizar a comienzos
del trimestre sucesivo en relacin con el suspenso, a excepcin del tercero,
que se llevar a cabo durante el mes de junio.
La calificacin final ser el resultado de las capacidades adquiridas a lo
largo de todo el proceso de aprendizaje. La calificacin de suficiente supondr
haber adquirido las capacidades mnimas previstas en esta programacin, y la
de bien, notable o sobresaliente estar en funcin del grado de adquisicin de
las capacidades previstas en los objetivos generales y en los criterios de
evaluacin.
La calificacin positiva en las tres evaluaciones parciales supondr
automticamente la calificacin positiva al final del curso. Dicha calificacin
58

ser el resultado de la suma de las evaluaciones parciales, y podr superar

dicha suma en los casos en los que el alumno/a haya demostrado un progreso
continuado y constante en sus aprendizajes.
En el caso de que alguna de las calificaciones parciales trimestrales
haya sido negativa, el alumno podr recuperarla a travs de la realizacin de
un examen final durante el mes de junio.
Finalmente, los alumnos/as con calificacin negativa en junio tendrn la
posibilidad de superarla en septiembre, mediante la realizacin de una prueba
objetiva escrita y la entrega de un trabajo en relacin a los contenidos
trabajados durante el curso. Se considerar que han superado dicha prueba y,
por lo tanto, obtendrn una calificacin final positiva en la asignatura, aquellos
alumnos/as que obtengan una calificacin igual o superior a 5 puntos y hayan
entregado el consiguiente trabajo.
13.- CRITERIOS DE REFUERZO EDUCATIVO
El profesor intentar corregir las deficiencias del alumno/a con
actividades que realice, bien dentro de la clase o bien en su tiempo libre. stas
pueden ser:
Repeticin de actividades y trabajos que se hayan realizado mal o

con dificultades claras.
Actividades nuevas de refuerzo con el fin de captar y asimilar los

contenidos mnimos y ms significativos.
Actividades que favorezcan el cambio de actitud en la realizacin de

trabajos en grupo.
Repeticin de pruebas o su reelaboracin.
59

Trabajos complementarios de tareas breves.
En cualquier caso, los ejercicios de recuperacin siempre seguirn los

criterios evaluadores empleados anteriormente y los alumnos/as estarn
informados de todas las actividades de recuperacin.
Por otro lado, en aquellos casos en que se detecten importantes
problemas de aprendizaje y siempre que el alumno lo necesite, lo merezca y lo
consideremos oportuno tambin se realizarn adaptaciones curriculares y
adaptaciones curriculares significativas, siempre en colaboracin y siguiendo
las directrices del Departamento de Orientacin.
14.- SISTEMA DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS/AS CON LA

MATERIA PENDIENTE
Para recuperar a estos alumnos/as se establecen los criterios siguientes:
Concretar los contenidos mnimos que cada alumno/a debe trabajar

para conseguir la recuperacin.
Seleccionar los temas de estudio y las actividades que deben

realizar.
Corregir las actividades que realicen los alumnos/as y realizar los

controles escritos que se crean convenientes para comprobar el nivel
de las capacidades adquiridas.
Se valorar el trabajo, la actitud y los resultados que obtengan en el

curso siguiente. El aprobar las evaluaciones del curso superior no
supondr aprobar la asignatura suspensa.
60

Para los alumnos/as que promocionen a 2 y a 3 de ESO con las

CC.SS. de 1 y 2 pendientes, se establecer un plan de recuperacin
sistematizada, a base de trabajos y posterior examen sobre los mismos. Para
tener derecho al examen ser necesario que el alumno entregue las
actividades y/o trabajos encomendados en los plazos previstos, los cuales se
informarn a ellos mismos y sus familias mediante un documento escrito
remitido por la jefatura del departamento de Ciencias Sociales. Dichas tareas
supondrn el 40 % de la nota final, segn su correcta realizacin. El examen
basar sus preguntas en los contenidos trabajados por el alumno a lo largo del
ao. El valor del mismo ser el 60 % de la nota final.
En el caso de los alumnos/as de 4 de ESO que tengan pendientes las
CC.SS. de 3, la recuperarn con actividades, ejercicios y con la realizacin de
pruebas objetivas a lo largo del curso.
El Jefe de Departamento se encargar de disear este plan de
recuperacin y de llevarlo a la prctica.
15.- METODOLOGA
Los objetivos sealados para el rea de CC. SS. Geografa e Historia
solamente se pueden lograr a travs de un mtodo activo y participativo, en el
que el alumno/a extraiga sus propias hiptesis para desarrollar su pensamiento
lgico-formal a travs de su propio trabajo. La Enseanza Secundaria se
orientar mucho ms hacia el trabajo personal del alumno que al trabajo
magistral del profesor.
Para que el trabajo sea efectivo y para saber con qu conocimientos
previos cuentan nuestros alumnos/as, se plantearn pruebas especficas
iniciales, sobre todo en el caso de los alumnos/as que llegan por primera vez al
61

Centro y en el resto de los casos para saber el nivel de conocimientos sobre

aspectos fundamentales de los contenidos de las Ciencias Sociales.
Realizaremos una referencia continua al entorno socio-histrico actual
del alumno/a, como medio fundamental para el aprendizaje de los
acontecimientos que implican las Ciencias Sociales.
La base del trabajo en clase consistir normalmente en la explicacin del
profesor, combinada con numerosos ejercicios y dedicando buena parte de las
clases al trabajo personal del alumnado.
El mtodo ms idneo para cada nivel y materia ir surgiendo a medida
que avance el curso y nuestro conocimiento de los alumnos/as; por ello, nos
iremos adaptando a las necesidades de cada momento, intentando generar
una dinmica de trabajo en clase que sirva al alumno/a para su trabajo
personal en el futuro y como miembro de una sociedad concreta, que desarrolle
estrategias que le posibiliten aprender a construir otros conocimientos y a
desarrollar una iniciativa personal.
Entendemos que la metodologa debe ser diversa y flexible, y que
siempre hay que partir de los conocimientos previos de los alumnos/as. Por
ello, comenzaremos las unidades didcticas con una serie de preguntas
alusivas al tema, haciendo uso de la tcnica de torbellino de ideas, para luego
ir centrando los puntos principales a desarrollar.
Creemos que es necesario armonizar las nuevas tendencias educativas
(conocimiento constructivista), con las teoras educativas anteriores, y as,
utilizaremos todas las opciones posibles, adaptndonos a las necesidades del
alumno/a y priorizando en ciertos momentos la memoria, la lectura
comprensiva y en otros la reflexin, el trabajo en grupos, la investigacin, la
explicacin magistral, etc.; todo aquello que potencie la motivacin y
funcionalidad del aprendizaje.
62

Toda la metodologa empleada ir encaminada a conseguir objetivos tan

prioritarios como el respeto, la tolerancia y la solidaridad y la expresin oral y
escrita.
Utilizaremos todas las tcnicas disponibles: elaborar esquemas,
consultar mapas, realizacin de resmenes, etc., razonando con los
alumnos/as las correcciones necesarias. Adems, ensearemos tcnicas de
estudios, estrategias de comprensin y de asimilacin de contenidos.
Trabajaremos utilizando un lenguaje comprensible para el alumno/a, sin
olvidar las palabras tcnicas propias de la materia.
16.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
En el rea
de las Ciencias Sociales-Geografa e Historia es muy
importante la utilizacin de procedimientos y materiales que tengan que ver con

la informacin y la causalidad mltiple. Por tanto, se utilizarn libros de texto,
monografas, atlas, libros de consulta, prensa, novelas, revistas, mapas
murales fsicos, polticos e histricos, etc.
Haremos especial hincapi en la utilizacin de la prensa peridica en las
aulas. Por otro lado, para apoyar y fijar los contenidos desarrollados dentro del
aula nos serviremos de medios audiovisuales y de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin (diapositivas, vdeos, cds y dvds, medios
informticos internet-, etc.); pero somos conscientes que la excesiva
utilizacin de estos medios puede perjudicar a los alumnos/as, ya que pueden
llegar a distraerles, lo que mermara su servicio como instrumento pedaggico.
Utilizaremos todo tipo de material fungible: cuaderno de trabajo del
alumno/a, cuaderno de ejercicios, fotocopias, etc.
63

Los libros de texto que servirn de apoyo a las explicaciones son:
1 ESO.- Geografa e Historia. Proyecto La Casa del Saber. Ed.

Santillana.
2 ESO.- Geografa e Historia. Proyecto La Casa del Saber. Ed.

Santillana.
3 ESO.- Ciencias Sociales, Geografa. Nuevo Demos. Ed. Vicens

Vives.
4 ESO.- Ciencias Sociales, Historia. Nuevo Demos. Ed. Vicens

Vives.
17.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Uno de los objetivos de la enseanza de calidad es ofrecer un
acercamiento a la propia realidad de los alumnos/as, tanto a su entorno como a
sus propias aspiraciones, capacidades e intereses.
Entendemos que los alumnos/as no tienen un nivel de conocimientos
homogneo y que no todos aprenden en el mismo tiempo y con la misma
intensidad, por ello, intentaremos tener materiales disponibles para aquellos
alumnos/as que no alcancen los objetivos mnimos y para aquellos que los
sobrepasen sin dificultad.
El rea de la que nos ocupamos tiene una gran capacidad formativa
desde el punto de vista de las actitudes y de la socializacin de los alumnos/as;
en este sentido, es importante realizar actividades en el aula, trabajos en
grupo, debates, puestas en comn, etc. y salidas externas en las que se
64

pongan en prctica los conocimientos adquiridos en el aula y las normas de

convivencia y tolerancia en sociedad.
Apoyaremos a los alumnos/as cuyas diferencias con el resto sean
evidentes e intentaremos ser lo suficientemente flexibles en variaciones
metodolgicas, mecanizacin de actividades, posibilidad de secuenciar y
priorizar contenidos de forma distinta, adaptar material didctico, disear
actividades de acuerdo con los distintos niveles y, finalmente, atender a
aquellos alumnos/as que necesiten una especial atencin de explicacin.
En los casos ms problemticos se recurrir a la ayuda del
Departamento de Orientacin y se realizarn las oportunas adaptaciones
curriculares, tanto significativas como no significativas, ya sean para alumnos
con necesidades educativas espaciales o alumnos con necesidades de
compensacin educativa.
18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para el presente curso el Departamento de Ciencias Sociales tiene
previsto realizar las siguientes actividades:
Visita al Museo Numantino, taller La escritura a lo largo de la

Historia cuyos objetivos curriculares son: la valoracin y el respeto al
patrimonio natural, histrico, lingstico, cultural y artstico espaol, y de
una
manera
particular
el
de
Castilla
Len,
asumir
las
responsabilidades que supone su conservacin y mejora y apreciarlo

como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Se propone
un acercamiento a diferentes sistemas de escritura, distintos soportes y
tcnicas y diversas lenguas, transitando especialmente por el mundo
celtbero, romano y medieval. La actividad finaliza con un taller de
escritura hebrea. Dicha visita se producir a principios de mayo.
65

Visita a al Monasterio de Veruela, cuyos objetivos curriculares son:

identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e
ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del
estado moderno y percibir la trascendencia de los aspectos culturales de
la Edad Media y su contribucin a la riqueza del patrimonio histricoartstico, con especial referencia a Castilla y Len. Esta visita se
realizar a finales de abril o principios de mayo.
Queda
abierta
la
posibilidad
de
realizar
otras
actividades
complementarias y extraescolares que se consideren de inters y puedan

surgir a lo largo del curso, as como la modificacin de las fechas propuestas al
igual que el horario de las mismas.
19.-
PROCEDIMIENTOS
PARA VALORAR
EL AJUSTE
ENTRE
LA
PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS

En las reuniones de Departamento se analizarn de manera sistemtica
lo siguientes aspectos, los cuales consideramos fundamentales para conseguir
resultados satisfactorios en el alumnado:
Realizacin de pruebas iniciales al comienzo de curso que sirvan de

punto de partida para detectar posibles carencias y as reforzar
aspectos que se consideren bsicos en cada nivel.
Seguimiento de la correcta temporalizacin de los contenidos. En el

caso de que se produzcan retrasos significativos, se proceder a
tratar de manera menos exhaustiva aquellos contenidos que no se
consideren
mnimos,
pero
garantizando
siempre
que
los
considerados bsicos se traten en su totalidad.
66

Valoracin de los principios metodolgicos programados y revisin de

los mismos en el caso de que no resulten satisfactorios.
Anlisis de los resultados de las evaluaciones. El porcentaje de

alumnos que no aprueban la materia puede ser un ndice significativo
para introducir modificaciones tanto en metodologa como en
contenidos o procedimientos de evaluacin. Pero no pasaremos por
alto el hbito de estudio, imprescindible para superar la materia, por
ello los porcentajes sern analizados siempre teniendo en cuenta a
qu perfil de alumnos corresponden.
Seguimiento constante y continuo de las programaciones en cada

evaluacin.
Coordinacin
constante
continua
entre
los
miembros
del
Departamento.
Si se produjeran importantes deficiencias, se revisarn los criterios
establecidos y se modificarn si fuera necesario.
Por otro lado, todas las reflexiones que puedan surgir del estudio de los
aspectos sealados con anterioridad quedarn debidamente reflejadas en las
actas de departamento.
20.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

En relacin con la Resolucin de 30 de agosto de 2013 por la que se
establecen orientaciones pedaggicas y se determinan las actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, la etapa de la educacin
secundaria obligatoria contribuir a la adquisicin en los alumnos y alumnas de
las capacidades que les permitan desarrollar el espritu emprendedor y la
67

confianza en s mismos, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal

y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
A travs de las Ciencias Sociales, el alumnado trabajar dicho espritu
mediante la adquisicin de las competencias bsicas, destacando la
competencia de aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personal. La
competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten
el aprendizaje, pero tambin tener una visin estratgica de los problemas y
saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visin
positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece la materia
para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales
y proporcionar conocimientos de las fuentes de informacin. Tambin
contribuye
cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar informacin, tales como resmenes,

esquemas o mapas conceptuales. De este modo, y a partir de las directrices
dadas por el docente, ste guiar al alumnado para que durante el curso
consiga adquirir dichas destrezas, mediante su realizacin tomando como base
los contenidos referidos a la Geografa y a la Historia.
Para que esta materia contribuya a la consecucin de la autonoma y la
iniciativa personal, es necesario favorecer el desarrollo de la misma a travs de
la planificacin y ejecucin de proyectos, as como de procesos de toma de
decisiones. As, los alumnos organizados en pequeos grupos, realizarn un
trabajo a lo largo del curso cuyo tema versar sobre alguno de los contenidos
desarrollados en el currculo de la materia, ejerciendo el profesor la labor de
supervisor del mismo. Mediante dicho proyecto, el alumnado adquirir los
objetivos de aprender a idear, analizar, planificar, actuar, revisar, comparar y
extraer conclusiones de las acciones llevadas a cabo para la realizacin del
trabajo.
68

21.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE

LA COMPRENSIN LECTORA
Dentro del Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la
Comprensin Lectora, este Departamento plantea las siguientes actividades
para la materia de Ciencias Sociales-Geografa e Historia:
Lectura de artculos periodsticos: geogrficos, histricos y de temas

de actualidad.
Lectura de fragmentos de la Constitucin espaola.
Lectura del libro de texto.
Lectura de fuentes histricas directas.
Lectura de literatura histrica, con carcter voluntario.
Incorporacin diaria de la prensa en el aula.
Textos Geogrficos e Histricos.
Comentarios de temas de Historia que se analizarn y leern en

clase.
Comentarios de temas de Geografa que se leern, comentarn,

explicarn y debatirn en el aula.
Durante el curso escolar se trabajarn en cada Unidad Didctica cada

uno de los artculos geogrficos e histricos que hay en el libro de texto
69

mediante su comentario y discusin, sirviendo as de apoyo para la explicacin

y ampliacin de la Unidad Didctica.
A diario trabajamos la lecto-escritura sobre todo con los alumnos del
primer ciclo ya que algunos de ellos tienen dificultad para asimilar aquello que
leen (lectura comprensiva).
A nuestros alumnos les cuesta leer el peridico; por ello en numerosas
ocasiones lo llevaremos al aula para que se familiaricen con su lectura, siempre
y cuando coincida la noticia con la unidad didctica que en ese momento se
imparta.
22.- CONCLUSIN
No queremos olvidar que el estudio de la Geografa e Historia y las
Ciencias Sociales tiene como objetivo final formar personas y prepararlas para
el futuro.
lvega, a 20 de octubre de 2014
70

LA JEFA DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Vernica Cardona Jimnez.
71

Programación Ciencias Sociales 2014-2015

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Programaciones Didcticas ESO - Curso 2014-15

PROGRAMACIN DIDCTICA DE CIENCIAS

Departamento de Geografa e Historia.

2.- IMPORTANCIA DEL REA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

3.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

4.- CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA A LA

5.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES,

6.- PROGRAMACIN DE PRIMERO DE LA ESO

7.- PROGRAMACIN DE SEGUNDO DE LA ESO

8.- PROGRAMACIN DE TERCERO DE LA ESO

9.- PROGRAMACIN DE CUARTO DE LA ESO

10.- CONTENIDOS MNIMOS

11.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

12.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

13.- CRITERIOS DE REFUERZO EDUCATIVO

14.- SISTEMA DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS/AS CON LA

16.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

17.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Departamento de Geografa e Historia.

18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

19.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIN

20.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

21.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO

Departamento de Geografa e Historia.

D. Marta de Lucas Esquivel, del cuerpo de profesores de Enseanza

D Elena Lorenzo Delgado, del cuerpo de profesores de Enseanza

D. Vernica Cardona Jimnez, profesora de Enseanza Secundaria y

2.- IMPORTANCIA DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E

Departamento de Geografa e Historia.

que impulsan el desarrollo de valores que inducirn a los escolares a adoptar

Departamento de Geografa e Historia.

como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la

globalizadores de la Comunidad con los de Espaa. No resulta complicado,

Departamento de Geografa e Historia.

Esta etapa contribuir a desarrollar en los alumnos/as las siguientes

Departamento de Geografa e Historia.

6.- Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se

Departamento de Geografa e Historia.

los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

Departamento de Geografa e Historia.

El carcter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografa e

Departamento de Geografa e Historia.

espacio fsico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes

Departamento de Geografa e Historia.

La contribucin a la competencia en el tratamiento de la informacin

comunicacin lingstica, ms all de la utilizacin del lenguaje como

Departamento de Geografa e Historia.

Se contribuye tambin, en cierta manera, a la adquisicin de la

Departamento de Geografa e Historia.

5.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES,

Departamento de Geografa e Historia.

polticas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y Castilla y

Departamento de Geografa e Historia.

10.- Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias

objetivo: 5. Competencia digital y competencia de autonoma e

con el mundo fsico, competencia

matemtica y competencia de autonoma e iniciativa personal.

Departamento de Geografa e Historia.

los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los

6.- PROGRAMACIN DE PRIMERO DE ESO

6.1) OBJETIVOS DE PRIMERO DE ESO

Departamento de Geografa e Historia.

6.- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas.