Departamento de Geografía e Historia.

Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS
SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

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CURSO 2014-2015
1.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS Y GRUPOS

4

2.- IMPORTANCIA DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

4

3.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

6

4.- CONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

9

5.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E HISTORIA

13

6.- PROGRAMACIÓN DE PRIMERO DE LA ESO

16

7.- PROGRAMACIÓN DE SEGUNDO DE LA ESO

22

8.- PROGRAMACIÓN DE TERCERO DE LA ESO

31

9.- PROGRAMACIÓN DE CUARTO DE LA ESO

37

10.- CONTENIDOS MÍNIMOS

44

11.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

52

12.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

54

13.- CRITERIOS DE REFUERZO EDUCATIVO

56

14.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS/AS CON LA
MATERIA PENDIENTE

57

15.- METODOLOGÍA

58

16.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

60

17.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

61

2

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18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

62

19.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN
Y LOS RESULTADOS

63

20.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

64

21.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

65

22.- CONCLUSIÓN

66

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1.-

COMPONENTES

DEL

DEPARTAMENTO

Y

DISTRIBUCIÓN

DE

MATERIAS Y GRUPOS.
Durante este curso, el Departamento de Geografía e Historia estará
constituido por los siguientes profesores:

Dª. Marta de Lucas Esquivel, del cuerpo de profesores de Enseñanza
Secundaria, que impartirá 4 horas de CC.SS. de 1º de ESO y será
además tutora de 1º ESO-B

Dª Elena Lorenzo Delgado, del cuerpo de profesores de Enseñanza
Secundaria, que impartirá 6 horas de 2º ESO.

D. Verónica Cardona Jiménez, profesora de Enseñanza Secundaria y
Jefa del Departamento, que impartirá 16 horas de CC.SS. de 1º, 3º y
4º de ESO; además, será tutora de 3º ESO – B.

2.- IMPORTANCIA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E
HISTORIA
La Geografía y la Historia son los dos pilares fundamentales del área de
Ciencias Sociales, lo que obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el
espacio y el tiempo, respectivamente, como a su amplia tradición pedagógica.
Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres
humanos son tareas de todo punto imprescindibles para entender el presente,
base, a su vez, de la construcción del futuro. De ahí la importancia que tienen
la Geografía y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los
alumnos/as una comprensión organizada del mundo y de la sociedad, pero
que, al mismo tiempo, los inician en la explicación de la realidad en la que
viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez
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que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los escolares a adoptar
una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria.
Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y
geográficos a distintas escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de
entender la realidad que rodea al alumno/a, desde la visión más genérica hasta
la más concreta y específica. Lograr este engarce, sin perder el sentido de la
coherencia y de la articulación, tanto conceptual como interpretativa, es, sin
duda, uno de los mayores desafíos de todo proyecto educativo moderno y
sensible. La Geografía y la Historia deben dar satisfactoria respuesta a ese
propósito, con el fin de ofrecer a los alumnos/as un encadenamiento lógico de
las cuestiones, que ayude a comprender de qué modo los acontecimientos
históricos y cuanto sucede en el espacio no son producto del azar o de la
causalidad, sino la manifestación de la respuesta ofrecida en cada momento
por la sociedad, en consonancia con sus objetivos, estructuras y necesidades.
El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumno/as de la
Educación Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolución de las
sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el
proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia
y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. La Geografía
servirá para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio, entidad que
estudiará en todas sus dimensiones. Por último, la aproximación particular a las
manifestaciones artísticas será necesaria para significar el esfuerzo creativo del
ser humano a través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su
riqueza y variedad el patrimonio cultural.
De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente
para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para trasmitir
una serie de valores que permitirá a los alumnos/as comprender el mundo en el
que viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan fundamentales

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como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la
práctica de las ideas democráticas.
Todos estos planteamientos aparecen expresados en los objetivos del
área, la mayoría de los cuales integran a la vez las finalidades educativas
propias de la Historia, Geografía e Historia del Arte, así como de otras Ciencias
Sociales, sobre la base de la función de la Educación Secundaria Obligatoria
como etapa propedéutica y terminal.
Adquiere importancia significativa el estudio de la Geografía y la Historia
en Castilla y León. Sin caer en particularismos excluyentes, y dentro de las
distintas

escalas

ya

señaladas,

se

pretende

enlazar

los

contenidos

globalizadores de la Comunidad con los de España. No resulta complicado,
dada la entidad espacial que caracteriza a Castilla Y León, así como su
protagonismo en muchos periodos de la Historia de España. Serán objetivos
primordiales de área la reivindicación del rico patrimonio artístico y cultural de
la región, la preservación de su medio físico y la formación de una conciencia
que valore estos aspectos, dentro del reconocimiento a la pluralidad de
España, de Europa y del mundo.
3.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Según el Decreto 52/2007, de 17 de Mayo por el que se establece el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
León, la finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es transmitir a los
alumnos/as los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos científico, tecnológico y humanístico; afianzar en ellos hábitos de
estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus
capacidades, formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos
y prepararlos para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción
laboral.

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Esta etapa contribuirá a desarrollar en los alumnos/as las siguientes
capacidades que les permitan (relacionando objetivos con las Competencias
Básicas):
1.- Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y
los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. Relacionado
con la competencia social y ciudadana.
2.- Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de
las tareas de aprendizaje y como medio para el desarrollo personal.
Relacionado con la competencia en autonomía e iniciativa personal.
3.- Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.
Relacionado con la competencia social y ciudadana.
4.- Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia
en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución
pacífica de conflictos. Relacionado con la competencia social y ciudadana.
5.- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación. Relacionado con la competencia en el
tratamiento de la información y competencia digital.

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6.- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia. Relacionado con la competencia para aprender a aprender y
competencia cultural y artística
7.- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades. Relacionado con la competencia en autonomía e iniciativa
personal
8.- Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y
de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de
la literatura. Relacionado con la competencia lingüística.
9.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada. Relacionado con la competencia
lingüística.
10.- Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia
de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico;
conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de
los demás. Relacionado con la competencia cultural y artística y la de
interacción con el mundo físico.
11.- Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de

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los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
Relacionado con la competencia social y ciudadana.
12.- Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,
incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Relacionado con la competencia en autonomía e iniciativa
personal y competencia social y ciudadana.
13.- Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora. Relacionado con la competencia social y
ciudadana.
14.- Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación. Relacionado con la competencia cultural y artística.
15.- Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de
nuestra tradición, especialmente de Castilla y León. Relacionado con la
competencia cultural y artística y la de aprender a aprender.16.- Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina
y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo
con mayor facilidad. Relacionado con la competencia en comunicación
lingüística.
4.- CONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E
HISTORIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e
Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias
competencias básicas.
La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al
propio objeto del estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la
adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social,
actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si
se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y
organización de la sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder
utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye
obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los
elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo a
crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.
También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte,
la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que
éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes
de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse
en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha
comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía
necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas
con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio
de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realización de debates
en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de
los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o
históricas, o la valoración de las aportaciones de las diferentes culturas ayuda,
aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social.
En la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico, la contribución es relevante. Dicha
competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del

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espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes
ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce
entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se
desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de
trabajo de la geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los
hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se
contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha
dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo
especial importancia para ello los procedimientos de orientación, localización,
observación

e

interpretación

de

los

espacios

y

paisajes,

reales

o

representados.
Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el
conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio
resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la
acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los
problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un
uso responsable de ambos, buscan la protección y el cuidado del medio
ambiente.
La contribución a la competencia expresión cultural y artística se
relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las
manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente
si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su
significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del
patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de
comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis.
Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se
adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la
capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a
valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.

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La contribución a la competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la
comprensión de fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas
a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una
buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera
particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente
de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si
han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la
comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información
proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia,
la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y
comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma
crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la
adquisición de esta competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas
ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e
interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el
caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.
El peso que tiene la información de esta materia singulariza las
relaciones existentes entre

esta competencia y la

competencia en

comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como
vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además,
se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se
colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir
dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico,
deberían formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que
tiene un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

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Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la
competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella
medida en que la materia incorpora operaciones en cillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas
numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas
geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas
herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el
conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con
ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia
matemática.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas
que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los
problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una
visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece
para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multi-causales
y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos
de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y
clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se
realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el
desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal
es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución,
así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la
realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica
idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos
previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

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5.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E HISTORIA
La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, según el
Decreto 52/2007, de 17 de Mayo por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, en esta
etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades que
relacionamos con los objetivos de la Educación Secundaria y con las
competencias.
1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la
evolución de las sociedades actuales, el papel que los hombres y mujeres
desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Con el objetivo: 3.
Competencia social y ciudadana y la de interacción con el mundo físico.
2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos
que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las
que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus
recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y
medioambiental. Con el objetivo: 11. Competencia de interacción con el
mundo físico. Competencia matemática.
3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las
sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Con el
objetivo: 10. Competencia cultural y artística e interacción con el mundo
físico
4.- Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y

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políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Castilla y
León. Con el objetivo: 15. Competencia cultural y artística.
5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de
España y de Castilla y León para adquirir una perspectiva global de la
evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. Con el
objetivo: 10. Competencia cultural y artística y competencia para aprender
a aprender.
6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia
hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin
renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Con el objetivo: 16. Competencia
cultural y artística.
7.- Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación
personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia
Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de
los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión
de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. Con el
objetivo: 15. Competencia cultural y artística.
8.- Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y
artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las
responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como
recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Con el objetivo: 15.
Competencia cultural y artística y competencia de autonomía e iniciativa
personal.
9.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. Con el objetivo: 14.
Competencia social y ciudadana y competencia cultural y artística.

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10.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias
sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión
en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Con los objetivos: 8 y 9.
Competencia lingüística.
11.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la
que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin
perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. Con
el

objetivo: 5. Competencia digital y competencia de autonomía e

iniciativa personal.
12.- Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y
localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas
escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes
geográficas de información, textos escritos, series estadísticas, gráficos e
imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. Con los objetivos: 5 y 6.
Competencia de interacción

con el mundo físico, competencia

matemática y competencia de autonomía e iniciativa personal.
13.- Realizar tareas de grupo y participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas
humanos y sociales. Con los objetivos: 1 y 11. Competencia social y
ciudadana y competencia de autonomía e iniciativa personal.
14.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando
sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como
un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando
actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con

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los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los
recursos económicos necesarios. Con el objetivo: 11. Competencia social y
ciudadana.

6.- PROGRAMACIÓN DE PRIMERO DE ESO

6.1) OBJETIVOS DE PRIMERO DE ESO
1.- Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que
hacen posible la vida.
2.- Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio
terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la
distribución de las placas continentales, océanos y estados. Orientarse y
calcular distancias. Elaborar croquis y gráficos.
3.- Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima,
aguas y elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales
del planeta, con especial referencia a los de Europa, España y Castilla y León.
4.- Distinguir los distintos tipos de medios según sus posibilidades de
transformación por la acción humana y por los riesgos naturales.
5.- Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la
humanidad hasta la aparición de la escritura, y analizar los cambios radicales
que acompañan a la revolución neolítica. Conocer y destacar el significado del
yacimiento de Atapuerca.

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6.- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas.
7.- Identificar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus
aportaciones a la civilización occidental.
8.- Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el
tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica
durante la Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y las
pervivencias de su legado en España, con especial énfasis en Castilla y León.
9.- Formar un esquema de comprensión básica sobre el periodo visigodo como
puente entre la Hispania romana y la Edad Media, y tener en cuenta las
peculiaridades de esta etapa en las tierras de Castilla Y León.

6.2) CONTENIDOS:
* BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES:
. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la
observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración
de éstos a partir de datos.
. Valoración de la diversidad de medios naturales de la Tierra como
riqueza que hay que conservar.
. Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la
Geografía y la Historia.
. Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado.
Obtención

de

información

a

través

de

fuentes

documentales,

arqueológicas y de obras de arte; clasificación del tipo de información
que proporcionan y elaboración escrita de la información obtenida.

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Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para el
estudio de la Historia.
. Conocimiento de los conceptos de periodización y cronología en la
Historia: nociones elementales de tiempo histórico. Localización en el
tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos e
identificación de procesos de evolución y cambio. Representación
gráfica de secuencias temporales.
. Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos
históricos; diferenciación de las mismas según su naturaleza.
. Interpretación de los elementos básicos

que

caracterizan

las

manifestaciones artísticas más relevantes en su contexto histórico.
. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como
riqueza que hay que preservar.
* BLOQUE 2. GEOGRAFÍA:
. El planeta Tierra.
. El relieve terrestre.
. Las aguas.
. El tiempo y el clima.
. Los paisajes de la Tierra.
. Los continentes: estudio físico.
. El paisaje de Europa y España.
. Las personas nos relacionamos con el medio natural.
. Los riesgos naturales.
* BLOQUE 3. HISTORIA:
. El Paleolítico: nuestros antepasados más remotos.
. El Neolítico y la Edad de los Metales.
. Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia.
. El antiguo Egipto.

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. La historia de los griegos.
. La forma de vida de los griegos.
. La historia de los romanos.
. La forma de vida de los romanos.
. La Hispania romana.
. La Hispania visigoda.
6.3) TEMPORALIZACIÓN:
-

1ª EVALUACIÓN: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

-

2ª EVALUACIÓN: Unidades 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13.

-

3ª EVALUACIÓN: Unidades 14, 15, 16, 17, 18 y 19.

6.4) PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1: EL PLANETA TIERRRA.
2: EL RELIEVE TERRESTRE
3: LA AGUAS
4: EL TIEMPO Y EL CLIMA
5: LOS PAISAJES DE LA TIERRA
6: LOS CONTINENTES: ESTUDIO FÍSICO
7: EL PAISAJE DE EUROPA Y DE ESPAÑA
.
8: LAS PERSONAS NOS RELACIONAMOS CON EL MEDIO NATURAL
9: LOS RIESGOS NATURALES

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10: EL PALEOLÍTICO: NUESTROS ANTEPASADOS MÁS REMOTOS
11: EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES
12: LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES: MESOPOTAMIA.
13: EL ANTIGUO EGIPTO
14: LA HISTORIA DE LOS GRIEGOS
15: LA FORMA DE VIDA DE LOS GRIEGOS
16: LA HISTORIA DE LOS ROMANOS
17: LA FORMA DE VIDA DE LOS ROMANOS
18: LA HISPANIA ROMANA
19: LA HISPANIA VISIGODA
6.5) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMERO DE ESO
1.- Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que
hacen posible la vida.
2.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la
leyenda y la simbología.
3.-Localizar en un mapa los elementos básicos (océanos y mares, continentes,
unidades de relieve, zonas climáticas y ríos) que configuran el medio físico

21

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Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

mundial, de Europa, de España y de Castilla y León, caracterizando los rasgos
que predominan en un espacio concreto.
4.- Compararlos rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del
planeta, con especial referencia a Europa y España, localizándolos en el
espacio y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos
humanos.
5.- Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre
el medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en España,
problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus
causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden
contribuir a su mejora.
6.- Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio
aplicándolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua
del mundo y de la península Ibérica.
7.- Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la
Humanidad hasta la aparición de la escritura. Conocer y destacar el significado
del yacimiento de Atapuerca.
8.- Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la
Humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con
los elementos que conformaron las sociedades anteriores.
9.- Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas,
destacando su importancia cultural y artística.
10.- Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus
aportaciones a la civilización occidental.

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11.- Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el
tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la península Ibérica
durante la Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y la
pervivencia de su legado en España.
12.- Analizar el arte clásico y aplicar este conocimiento al análisis de algunas
obras y autores representativos.
13.- Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la
Hispania romana y la Edad Media.
14.- Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados.
Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos
históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación.
15.- Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valora
su significado como patrimonio histórico.
16.- Elaborar, individualmente o en grupo, trabajo y exposiciones orales sobre
temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal
adecuada.
17.- Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas
estadísticas, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y
síntesis.

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7.- PROGRAMACIÓN DE SEGUNDO DE ESO

7.1) OBJETIVOS DE SEGUNDO DE ESO
1.- Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo
mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de civilización:
Bizancio, Islam y la Cristiandad latina.
2.- Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos
de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del estado moderno.
3.- Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades
políticas que se sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la
Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. Destacar
la génesis y desarrollo de León y Castilla, su organización social y sus
instituciones.
4.- Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media, y su
contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico, con especial
referencia a Castilla y León.
5.- Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la Modernidad y, en
concreto, distinguir los rasgos básicos del Renacimiento y la Reforma.
6.- Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado
moderno, y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía Hispánica.
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7.- Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido, y subrayar el
protagonismo de los pueblos ibéricos, con especial atención al de Castilla y
León.
8.- Conocer las características generales de la Monarquía española de los
siglos XVI y XVII, e incidir en la organización territorial hispánica y del imperio
europeo y americano.
9.-Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos
desde el siglo V al siglo XVI, con particular atención a España y a Castilla y
León.
10.- Valorar el patrimonio documental de Castilla y León. Situar los principales
archivos, destacando su proyección en la vida cultural de la región y en la de
España, así como su dimensión internacional.
11.- Conocer la distribución de la población en el mundo, y diferenciar regiones
y estados por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los
conceptos de superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas.
Interpretar mapas temáticos sobre población. Interpretar y elaborar gráficos
referentes a hechos demográficos. Utilizar estos conceptos y métodos para el
estudio de la población española y la de Castilla y León.
12.-

Conocer

y

valorar

las

principales

tendencias

demográficas

contemporáneas y los problemas que afectan a la población mundial, española
y de Castilla y León.
13.- Explicar las formas de la organización del poblamiento y valorar la
dimensión de las ciudades en la articulación del territorio y los contrastes entre
las sociedades urbanas y las rurales.

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7.2) CONTENIDOS
* BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES:
. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y
acontecimientos históricos. Identificación de nociones de simultaneidad y
evolución. Representación gráfica de secuencias temporales.
. Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos
históricos, distinguiendo la naturaleza de las mismas. Identificación de la
multiplicidad causal en los hechos sociales. Análisis del papel social de
los hombres y mujeres en la historia.
. Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y
elaboración escrita de la información obtenida.
. Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos
e interpretación de obras significativas.
. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como
riqueza que hay que preservar.
. Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval
o moderna y el tiempo presente.
. Interpretación de los factores que explican las dinámicas demográficas
a lo largo del tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales
y los procesos de integración sociocultural.
.

Lectura

e

interpretación

de

datos

y

gráficos

demográficos;

transformación de información numérica en información gráfica.

* BLOQUE 2. LAS SOCIEDADES PREINDUSTRIALES:
EDAD MEDIA:

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. Bizancio. El Islam y la expansión del mundo islámico. El Imperio de
Carlomagno. El nacimiento de Europa. Arte y cultura.
. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal: señores,
clérigos y campesinos. El resurgir de la ciudad y del intercambio
comercial. Burguesía y organización gremial. El poder de la Iglesia.
. Europa del siglo XI al XV. La expansión (siglos XI al XIII). La crisis
(siglos

XIV

al

XV).

El

pensamiento

medieval:

monasterios

y

universidades. El arte románico y el arte gótico.
. La Península Ibérica en la Edad Media. Al-Andalus. Evolución política,
económica y social. Emirato, Califato y Reinos de Taifas. Cultura y arte.
La forma de vida de las ciudades musulmanas.
. La configuración de los reinos cristianos peninsulares: panorámica
general

y

evolución

territorial.

Reconquista

y

repoblación.

Las

instituciones: Cortes y Consejos. La Mesta. El Camino de Santiago. El
arte prerrománico español. Arte románico y gótico en España. La forma
de vida en las ciudades cristianas. El arte mudéjar. Las tres culturas:
cristianos, musulmanes y judíos.
. Del núcleo de resistencia asturiano a la formación de León y Castilla.
Unidad y periodos de desencuentro: la Corona de Castilla. De la
repoblación del Valle del Duero a la expansión meridional y la llegada al
Estrecho. El patrimonio artístico medieval en Castilla y León.
EDAD MODERNA:
. El Estado moderno en Europa. El fortalecimiento del poder real.
Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa.
. Evolución política y económica en la Península Ibérica. La monarquía
de los Reyes Católicos. La expansión europea: las Islas Canarias. El
descubrimiento y colonización de América y su impacto económico.

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. La importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia.
Los grandes archivos históricos nacionales: el Archivo General de
Simancas.
. La España del siglo XVI. La Europa de Carlos V. La revuelta de las
Comunidades. La monarquía hispánica de Felipe II. Arte y cultura en el
siglo XVI: manifestaciones artísticas más representativas, con especial
atención a las del patrimonio de Castilla y León.
. La lucha por la hegemonía y el relevo del poder político: la Europa del
Barroco. Transformaciones políticas y económicas. La Europa de
Westfalia. La crisis de la monarquía de los Austrias. La crisis del siglo
XVII en la Corona de Castilla. El siglo de Oro: arte y cultura.
Manifestaciones artísticas más representativas, con especial atención a
las del patrimonio de Castilla y León.
. La colonización americana: organización territorial, transformaciones
económicas y sociales. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra
americana. Arte y cultura en la América Hispana.
* BLOQUE 3. POBLACIÓN Y SOCIEDAD:
. La población. Crecimiento, regímenes demográficos, movimientos
migratorios y distribución. Aplicación de los conceptos básicos de
demografía a la comprensión de las tendencias actuales del crecimiento
de la población. Análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo,
en Europa y en España, con especial referencia a Castilla y León.
. Las estructuras demográficas. Diferencias según niveles y modelos de
desarrollo.
. La población española. Evolución y distribución. Contrastes regionales.
. Las sociedades actuales. Estratificación social. La diversidad cultural
de los grupos humanos. Procesos de cambio y conflicto social.
Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e
integración. Análisis y valoración de las diferencias culturales.

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Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

. El espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y
jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura
urbana. Formas de vida y problemas urbanos. Las ciudades españolas:
crecimiento demográfico y transformaciones espaciales. Las ciudades de
Castilla y León.

7.3) TEMPORALIZACIÓN:
-

1ª EVALUACIÓN: Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.

-

2ª EVALUACIÓN: Unidades 8, 9, 10, 11, 12 y 13.

-

3ª EVALUACIÓN: Unidades 14, 15, 16, 17 y 18.

7.4) PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1 – EL INICIO DE LA EDAD MEDIA
2 – LA SOCIEDAD FEUDAL
3 – LA ÉPOCA DEL ROMÁNICO
4 – EL RESURGIR DE LAS CIUDADES
5 – LA ÉPOCA DEL GÓTICO
6 – ÁL-ANDALUS
7 – LOS REINOS CRISTIANOS HISPÁNICOS
8 – LA ÉPOCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS

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Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

9 – LOS CAMBIOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALES
10 – EL CAMBIO CULTURAL: RENACIMIENTO Y REFORMA
11 - EL SIGLO XVI: EL APOGEO DEL IMPERIO ESPAÑOL
12 - EL SIGLO XVII: LA CRISIS DEL IMPERIO ESPAÑOL
13 - LA EUROPA DEL BARROCO
14 – LA POBLACIÓN DEL MUNDO
15 – UNA POBLACIÓN DIVERSA
16 – LA DIVERSIDAD DENTRO DE CADA SOCIEDAD
17 – EL HÁBITAT RURAL Y EL HÁBITAT URBANO
18 – LAS CIUDADES EN EUROPA Y EN ESPAÑA
7.5) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SEGUNDO DE ESO
1.- Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo
mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de civilización:
Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.
2.- Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos
de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

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3.- Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades
políticas que se sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la
Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
4.- Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y
analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio
histórico-artístico.
5.- Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y,
en concreto, describir los rasgos básicos del Renacimiento y de la Reforma.
6.- Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado
moderno y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía hispánica.
7.- Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido y subrayar el
protagonismo de los pueblos ibéricos en la gesta americana.
8.- Conocer las características generales de la Monarquía española de los
siglos XVI y XVII e incidir en la organización territorial hispánica y del Imperio.
9.- Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento
al análisis de algunas obras y autores representativos.
10.- Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar
su significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de
Castilla y León.
11.- Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales
archivos, destacando su proyección en la vida cultural española e internacional.
12.- Describir los factores que condicionan la evolución de la población
identificando las variables y las tendencias demográficas predominantes en el

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Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

mundo, y aplicando este conocimiento al análisis de la población de España y
sus consecuencias.
13.- Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando
regiones y Estados por la densidad de población, su dinámica y su estructura.
Aplicar los conceptos de superpoblación, migración y envejecimiento a distintas
escalas. Interpretar mapas temáticos sobre población. Elaborar gráficos
referentes a hechos demográficos.
14.- Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación
funcional de los espacios urbanos y los problemas que se plantean en ellos,
aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de ciudades
españolas.
15.- Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre
temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal
adecuada.
16.- Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas
estadísticas, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y
síntesis.

8.- PROGRAMACIÓN DE TERCERO DE ESO

8.1) OBJETIVOS DE TERCERO DE ESO
1.- Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de
fuentes variadas pero simples y progresivamente más complejas. Relacionar

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las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y
espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y
acceder a bases de datos sencillas aprovechando las posibilidades de las
tecnologías de la información.
2.- Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y exposiciones orales
sobre temas del área, con la utilización del vocabulario pertinente y de la
corrección formal adecuada.
3.- Manejar, interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas,
croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como fuente de información
y medios de análisis y síntesis.
4.- Identificar y localizar los estados del mundo.
5.- Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como
resultado de las interacciones entre el medio rural y la actividad humana.
6.-Conocer la organización económica de las sociedades e identificar los
procesos y factores necesarios para el funcionamiento de la actividad
económica.
7.- Conocer las características que definen a los espacios agrarios, industriales,
comerciales y turísticos y su distribución geográfica, especialmente en España
y en Castilla y León. Localizar los principales ejes de transporte y
comunicaciones y los flujos de intercambio.
8.- Comparar los rasgos físicos comunes y diversos que caracterizan España,
con particular referencia a Castilla y León. Identificar y explicar la organización
político-administrativa del Estado español y la diversidad de las Comunidades
Autónomas. Analizar los desequilibrios territoriales.

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9.- Conocer los efectos de la integración de España en la Unión Europea y su
incidencia en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
10.- Identificar y localizar las áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo.

Analizar

los

caracteres

geográficos

de

algunos

estados

representativos, con especial atención a la Unión Europea e Iberoamérica.
Explicar la posición de España en el sistema de relaciones internacionales.
11.- Identificar y analizar geográficamente los principales problemas del mundo
actual.
8.2) CONTENIDOS
* BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES:
. Obtención y procesamiento de información, explícita e implícita, a partir
de la observación de la realidad geográfica y de documentos visuales,
cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las
tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral y
escrita de la información obtenida.
. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas
sobre alguna cuestión de actualidad fundamentando las opiniones,
argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando
el vocabulario geográfico adecuado.
. Elaboración de trabajos de síntesis o indagación utilizando información
de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos combinando
diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que
proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
* BLOQUE 2. MARCO FÍSICO:
. El relieve. Marco físico de las actividades humanas.

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. Los paisajes de la Tierra.
* BLOQUE 3. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO:
. Organización económica de las sociedades.
. La agricultura, la ganadería y la pesca.
. La industria y la energía.
. Los servicios. El desarrollo del turismo.
. El comercio y los transportes.
. La economía española.
* BLOQUE 4. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO
. Organización política de las sociedades.
. La Unión Europea.
. Organización política y territorial de España.
* BLOQUE 5. TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO
ACTUAL.
. La globalización: hacia un sistema mundial.
. La globalización: la organización del espacio.
. La globalización: los fenómenos migratorios.
. Naturaleza y sociedad: armonías, crisis e impactos.

8.3) TEMPORALIZACIÓN
. 1ª EVALUACIÓN: Unidades 1, 2, 3, 4 y 5.
. 2ª EVALUACIÓN: Unidades 6, 7, 8, 9 y 10.
. 3ª EVALUACIÓN: Unidades 11, 12, 13, 14, 15 y 16.

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8.4) PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1: EL RELIEVE, MARCO FÍSICO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
2: LOS PAISAJES DE LA TIERRA
3: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES
4: LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA Y LA PESCA
5: LA INDUSTRIA Y LA ENERGÍA
6: LOS SERVICIOS. EL DESARROLLO DEL TURISMO.
7: LOS SERVICOS. EL COMERCIO Y LOS TRANSPORTES
8: LA ECONOMÍA ESPAÑOLA
9: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES
10: LA UNIÓN EUROPEA
11: ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y TERRITORIAL DE ESPAÑA
12: LA GLOBALIZACIÓN. HACIA UN SISTEMA MUNDIAL
13: LA GLOBALIZACIÓN. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
14: LA GLOBALIZACIÓN. FENÓMENOS MIGRATORIOS
15: NATURALEZA Y SOCIEDAD. ARMONÍAS, CRISIS E IMPACTOS

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16: GEOGRAFÍA DE CASTILLA Y LEÓN
8.5) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCERO DE ESO
1.-Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las
funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más
interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de
algunas realidades económicas actuales.
2.- Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como
resultado de las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.
3.- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de
la riqueza, explicando los factores que originan las desigualdades en el mundo
y sus consecuencias.
4.- Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,
analizando sus causas y efectos.
5.- Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad española actual y su
estructura social, analizando las desigualdades que la caracterizan.
6.- Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el
mundo. Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos
racionalmente. Percibir y describir los efectos medioambientales de las
actividades humanas, particularmente en Europa, en España y Castilla y León.
7.- Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de
España. Analizar las características del modelo autonómico español: la
Comunidad de Castilla y León.

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8.- Identificar y localizar, a través de la representación cartográfica, las grandes
áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo, con especial atención a
la Unión Europea e Iberoamérica. Analizar los efectos de la integración de
España en la Unión Europea. Explicar la posición de España en el sistema de
relaciones internacionales.
9.-Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar
esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
10.- Conocer las características que definen los espacios industriales,
comerciales y turísticos y su distribución geográfica.
11.- Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de
intercambio comercial, con especial referencia a Europa, España y Castilla y
León.
12.- Apreciar la magnitud de los impactos de las acción humana sobre el medio
ambiente, valorando su importancia y la de los criterios de sostenibilidad.
13.- Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan
España. Identificar y explicar la organización político-administrativa del estado
español y la diversidad de la Comunidades Autónomas. Analizar los
desequilibrios territoriales españoles y sus causas.
14.- Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de
fuentes

variadas

progresivamente

más

complejas.

Relacionar

las

informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y
espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y
acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías de
la información.

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Departamento de Geografía e Historia.
Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

15.- Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre
temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal
adecuada.
16.- Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas
estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y
síntesis.

9.- PROGRAMACIÓN DE CUARTO DE ESO

9.1) OBJETIVOS DE CUARTO DE ESO
1.- Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, e insistir en las propias del
reformismo borbónico en América, España y Castilla y León.
2.- Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo
Régimen y a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España y
Castilla y León.
3.- Comprender las transformaciones socioeconómicas que acompañan la
revolución industrial, así como los acontecimientos más relevantes que
explican el protagonismo de Europa durante la época del imperialismo, sus
consecuencias y su declive.
4.- Conocer los rasgos históricos generales de España en el siglo XIX, y
destacar el significado de Castilla y León.
5.- Señalar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo XX
y relacionarlos con la historia de nuestro país.

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Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

6.- Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos más significativos
posteriores a la Segunda Guerra Mundial, y de manera específica los que
afectan a España.
7.- Subrayar la trascendencia de la construcción europea y la participación de
España y de Castilla y León en este proceso.
8.- Valorar los principios y las instituciones básicas de los sistemas
democráticos y reconocerlos en la vigente Constitución Española. Situar la
Constitución de 1978 dentro del proceso de transición democrática, destacando
su proyección en la vida pública y en la articulación territorial del Estado.
9.- Conocer los rasgos históricos generales de España en el siglo XX, y
destacar el significado de Castilla y León.
10.- Conocer las características esenciales de los primeros estilos artísticos
desde el siglo XVIII al XX, con particular atención a España y a Castilla Y
León.
11.- Valorar el patrimonio documental de Castilla y León. Situar los principales
archivos, destacando su proyección en la vida cultural de la región y en la de
España, así como su dimensión internacional.
12.-Identificar y localizar los estados del mundo.
9.2) CONTENIDOS
* BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES:
. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y
procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que

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intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de
causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las
mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
. Identificación de los componentes económicos sociales, políticos y
culturales, que intervienen en los procesos históricos, y comprensión de
las interrelaciones que se dan entre ellos.
. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando
los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias.
Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a
propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos
históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio
documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes
archivos históricos.
. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con
indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que
los condicionan.
. Valoración de los derechos humanos y rechazo ce cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las
situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en
la resolución de los conflictos.
. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los
principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea,
contextualizándolos en su época, e interpretación de obras artísticas
significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas
obras relevantes.

* BLOQUE 2. BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL:
. El Estado absoluto. Despotismo Ilustrado y parlamentarismo inglés. La
Ilustración. Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo
XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo. Obras más representativas, con

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Programaciones Didácticas ESO - Curso 2014-15

particular atención a las del patrimonio de Castilla y León. La política
ilustrada en la Meseta Norte: el Canal de Castilla.
. Transformaciones políticas y económicas en el Europa del Antiguo
Régimen. La independencia de EE.UU. La Revolución Francesa.
. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX.
Liberalismo y nacionalismo. Restauración y revoluciones liberales. La
emancipación de la América Hispana. El auge de la Revolución
Industrial: transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva
sociedad: viejas y nuevas élites; las clases populares. Formas de vida en
la ciudad industrial.
. La España del siglo XIX. Crisis del Antiguo Régimen: la Guerra de la
Independencia y la Revolución de Cádiz. La construcción del Estado
liberal. Arte y cultura en el siglo XIX. Obras y artistas más
representativos, con particular atención a los pertenecientes a la actual
Castilla y León.
. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del
siglo XIX.
. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran
Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29
y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda
Guerra Mundial.
. Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La
Restauración, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. LA Segunda
República. LA Guerra Civil y sus consecuencias.
* BLOQUE 3. EL MUNDO ACTUAL:
. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo
XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Descolonización y
la Guerra Fría. Relaciones entre países: el papel de los organismos
internacionales.

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. El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la
dictadura.
. El patrimonio documental contemporáneo en Castilla y León. El Archivo
General de la Guerra Civil Española.
. La transición política en España. La configuración del Estado
democrático. La Constitución de 1978.
. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la
ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad.
. Transformaciones económicas y sociales recientes en España y sus
repercusiones en Castilla y León.
. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del
mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y
nuevos centros de poder.
. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su
influencia. La sociedad de la información.
. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del
terrorismo.
. Arte español den el siglo XX, con especial atención al patrimonio de
Castilla y León.

9.3) TEMPORALIZACIÓN:
. 1ª EVALUACIÓN: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (17)
. 2ª EVALUACIÓN: Unidades 7, 8, 9, 10 y 11 (17)
. 3ª EVALUACIÓN: Unidades 12, 13, 14, 15, 16 y 17.
9.4) PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1 - EL SIGLO XVIII: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
2 – LIBERALISMO Y NACIONALISMO.

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3 – LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES EUROPEAS
4 – LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DE UN RÉGIMEN
LIBERAL
5 – INDUSTRIALIZACIÓN Y SOCIEDAD EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX
6 – LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO
7 - EL ARTE EN EL SIGLO XIX
8 – EL PERIODO DE ENTREGUERRAS (1919-1939)
9 – TIEMPOS DE CONFRONTACIÓN EN ESPAÑA (1902-1939)
10 – LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS
11 – UN MUNDO BIPOLAR
12 – ESPAÑA DURANTE EL FRANQUISMO
13 – ESPAÑA EN DEMOCRACIA
14 – LA UNIÓN EUROPEA
15 - EL MUNDO ACTUAL
16 – EL ARTE EN EL SIGLO XX
17 – CASTILLA Y LEÓN EN LA EDAD CONTEMPORÁNEA

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9.5) CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CUARTO DE ESO:
1.- Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del
reformismo borbónico en España y América.
2.- Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo
Régimen y a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España.
3.- Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales
burguesas y señalar, a través de ejemplos representativos, los grandes
procesos de transformación que experimentó el mundo occidental en el siglo
XIX.
4.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y
económica de España durante el siglo XIX.
5.- Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución
Industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el
protagonismo de Europa durante la época del imperialismo, sus consecuencias
y su declive.
6.- Analizar el proceso de consolidación del Estado liberal y del sistema
capitalista en el mundo, relacionándolo con la expansión colonial, e identificar
sus peculiaridades en España.
7.- Señalar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y
conflictos de la primera mitad del siglo XX.
8.- Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y
económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta

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lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y
la pertenencia a la Unión Europea.
9.- Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes
transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda
mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de
los problemas internacionales más destacados de la actualidad.
10.- Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos
desde el siglo XVIII al XX, con particular atención a España y a Castilla y León.
11.- Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la
causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.
12.- Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales
archivos, destacando su proyección en la vida cultural española e internacional.
13.- Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre
temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal
adecuada.
14.- Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas
estadísticas, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y
síntesis.
15.- Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como
obras artísticas significativas.
15.- Valorar el patrimonio documental de Castilla y León. Situar los principales
archivos, destacando su proyección en la vida cultural de la región y en la de
España, así como su dimensión internacional.

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10.- CONTENIDOS MÍNIMOS

10.1) 1º DE ESO
- Identificar las características básicas y conocer los movimientos de la Tierra y
sus consecuencias.
- Analizar e interpretar mapas sencillos.
- Diferenciar las distintas formas del relieve continental, costero y submarino.
- Conocer la estructura de las aguas del planeta: aguas continentales y aguas
marinas.
- Localizar en un mapa los principales accidentes del relieve terrestre y los
principales mares, ríos y lagos del mundo.
- Identificar las características básicas del medio físico de Asia, América, África,
Oceanía y la Antártida.
- Conocer los principales elementos del clima (temperatura, precipitaciones,
presiones y vientos) y los factores que los modifican.
- Diferenciar los distintos climas que existen en la Tierra y describir sus
principales características.
- Localizar en un mapa los principales climas y paisajes de la Tierra.
- Conocer los principales rasgos físicos de África, Asia, Oceanía, América y la
Antártida.
- Conocer los principales rasgos físicos de Europa y España.
- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico de
Europa y España.
- Seleccionar qué zonas son más favorables para la vida de las personas, en
función de su clima, altitud, cursos de agua, situación costera o interior y
suelos.

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- Analizar los cambios que las personas introducen en el medio natural para
satisfacer sus necesidades y cómo esta acción modifica el paisaje natural,
creando distintos paisajes transformados.
- Conocer cuáles son los principales problemas ambientales que provoca la
acción de los seres humanos en el medio natural y explicar sus causas y
consecuencias.
- Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de los principales riesgos
naturales:

volcanes,

terremotos,

maremotos,

huracanes,

sequías

e

inundaciones.
- Conocer la diferencia entre la Prehistoria y la Historia.
- Caracterizar las etapas que se distinguen en la Prehistoria.
- Describir el proceso de hominización.
- Situar en el tiempo y en el espacio el Neolítico y la Edad de los Metales.
- Comprender la importancia de la revolución neolítica en la historia de la
humanidad.
- Describir cómo era la forma de vida en el Neolítico y la Edad de los Metales.
- Explicar el paso de la Prehistoria a la Historia.
- Analizar las características de las primeras civilizaciones.
- Conocer los aspectos esenciales de la civilización egipcia.
- Conocer las etapas de la historia griega: época, características y principales
acontecimientos.
- Conocer los aspectos esenciales de la civilización griega.
- Conocer las etapas de la historia romana: época, características y principales
acontecimientos.
- Conocer los aspectos esenciales de la civilización romana.
- Comprender el significado del proceso denominado como romanización,
identificar sus rasgos y conocer el proceso de romanización de Hispania.
- Conocer la llegada y la distribución territorial de los pueblos bárbaros en
Hispania.
- Explicar las características de la monarquía visigoda y describir sus
instituciones de gobierno.

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10.2) 2º DE ESO
- Comprender las causas de la crisis del imperio romano y las consecuencias
de su desaparición.
- Conocer las principales características de los reinos que crearon los pueblos
germanos y del imperio bizantino.
- Conocer el origen del islam y describir el ámbito espacial por el que se
extendió.
- Explicar la aparición del feudalismo y situar su desarrollo durante la Edad
Media.
- Analizar las características de la sociedad feudal.
- Valorar la importancia política y social de la Iglesia en la época medieval.
- Conocer las características principales de la arquitectura, la escultura y la
pintura románicas.
- Conocer los cambios económicos, sociales y políticos que ocurrieron en
Europa a partir del siglo XIII.
- Describir las causas por las que renacieron las ciudades y explicar cómo
vivían y trabajaban sus habitantes.
- Analizar el fortalecimiento de las instituciones monárquicas.
- Conocer las características principales de la arquitectura, la escultura y la
pintura góticas.
- Describir el nacimiento de al-Andalus y las distintas etapas de su historia.
- Conocer las características políticas, económicas, sociales y culturales de AlAndalus.
- Comprender como se fueron formando y avanzando los reinos cristianos
durante la edad Media.
- Conocer los principales rasgos de la organización política, la economía, la
sociedad y la cultura de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragón.
- Comprender las causas y consecuencias de la expansión europea del S. XVI.
- Reconocer los factores que intervinieron en los cambios demográficos,
económicos, sociales y políticos de Europa en los siglos XV y XVI.

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- Conocer las grandes monarquías que se consolidaron a lo largo del siglo XV y
que protagonizarían la evolución europea durante la Edad Moderna.
- Analizar la unión dinástica de las Coronas de Aragón y de Castilla gracias al
matrimonio de los Reyes Católicos.
- Describir las principales características del renacimiento y el Humanismo.
- Describir las características principales del estilo artístico renacentista y
enumerar sus principales representantes.
- Conocer el fenómeno de la Reforma protestante y sus consecuencias.
- Conocer las principales características de la monarquía hispana durante el S.
XVI.
- Describir los rasgos fundamentales de la conquista y colonización de América.
- Conocer las principales características de la monarquía hispana durante el S.
XVII.
- Explicar los factores desencadenantes de la crisis social y económica
española.
- Determinar las características principales de la monarquía absoluta.
- Identificar las características más importantes de la arquitectura, la pintura y la
escultura barrocas.
- Conocer la desigual distribución de la población mundial.
- Describir la evolución de la población mundial a lo largo de la historia.
- Señalar las principales características de la población mundial diferenciando
entre países desarrollados y países subdesarrollados.
- Comprender las diferencias sociales y económicas de las distintas sociedades
del planeta.
- Conocer las diferencias culturales más destacadas en el mundo de hoy.
- Comprender la diversidad interna de las sociedades y como estas cambian a
lo largo de la historia.
- Conocer los rasgos principales de la sociedad occidental actual y los
principales problemas que le aquejan.
- Describir las principales características de los dos tipos de hábitat del ser
humano: hábitat rural y hábitat urbano.

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- Reconocer las diferencias que existen entre las ciudades de los países
subdesarrollados y las de los países desarrollados.
- Comprender que las ciudades europeas cuentan con una larga historia en la
que han evolucionado y cambiado.
- Analizar las principales características de la población rural y urbana en
España, y establecer los problemas más importantes a los que se enfrentan.
10.3) 3º DE ESO
- Conocer las grandes unidades de relieve terrestre y los accidentes
geográficos más importantes de cada continente y localizarlos en un mapa.
- Identificar las características básicas del medio físico de Asia, América, África,
Oceanía y la Antártida.
- Conocer el marco físico y las grandes unidades de relieve europeo, español y
de Castilla y León y localizarlos en un mapa.
- Identificar los distintos paisajes de las zonas climáticas de la Tierra, de
Europa, de España, y de Castilla y León y conocer su localización geográfica.
- Conocer los procesos necesarios par el funcionamiento de la actividad
económica.
- Reconocer los principios básicos de la economía de mercado.
- Explicar las principales características del mercado de trabajo en la
actualidad.
- Reconocer las actividades que forman parte del sector primario.
- Diferenciar los distintos tipos de agricultura y ganadería que se practican en el
mundo y la distribución geográfica de los mismos.
- Reconocer las distintas técnicas de pesca e identificar las principales zonas
pesqueras del mundo.
- Reconocer las actividades productivas que forman parte del sector
secundario.
- Conocer las materias primas y fuentes de energía trascendentales y conocer
los principales países productores de las mismas.

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- Conocer los elementos del proceso industrial, localizar las principales
regiones industriales en la actualidad y entender los cambios que se han
producido como consecuencia de la globalización económica.
- Conocer las diversas actividades económicas que forman parte del sector
terciario.
- Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y
analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad.
- Reconocer los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo las
actividades comerciales.
- Identificar los grandes bloques comerciales que existen en el mundo y
explicar las relaciones comerciales que se establecen entre distintos países.
- Identificar los principales sectores productivos de la economía española y
castellano-leonesa (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos,
servicios...).
- Reconocer las principales competencias y las funciones de un Estado.
- Comparar las características de los Estados democráticos y los nodemocráticos.
- Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer
las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las
organizaciones no gubernamentales.
- Reconocer los principales ámbitos culturales del mundo.
- Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión
Europea y la función de sus principales instituciones.
- Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en
el Estado español y en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
- Conocer la organización territorial del Estado español en municipios,
provincias y Comunidades Autónomas.
- Conocer las grandes regiones que controlan la economía mundial y
comprender las causas y consecuencias de la globalización económica.
- Comprender las consecuencias del desigual acceso a la riqueza en el mundo:
hambre, falta de escolarización, aumento de las diferencias sociales, etc.

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- Conocer las transformaciones que ha experimentado el espacio urbano en el
marco de la economía globalizada.
- Reconocer las desigualdades territoriales y sociales que tienen lugar dentro
de las ciudades como consecuencia de la globalización.
- Identificar los factores que intervienen en la evolución de la población.
- Comprender las causas y las consecuencias económicas, sociales y
culturales de las migraciones.
- Conocer las migraciones de la población española en la historia reciente.
- Reconocer las causas de los principales problemas medioambientales.

- Explicar las principales acciones encaminadas hacia el desarrollo sostenible.
10.4) 4º DE ESO
- Entender la formación y el desarrollo de la Ilustración y el Despotismo
Ilustrado y reconocer sus principales aspectos.
- Conocer las causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión al trono
español.
- Diferenciar entre la monarquía autoritaria y la monarquía absoluta.
- Comprender las características fundamentales de la Europa del antiguo
Régimen.
- Conocer y describir los principales acontecimientos de la Revolución
Francesa, las causas que los impulsaron, las novedades políticas que aportó y
reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauración europea.
- Comprender el contenido ideológico y político del liberalismo y el
nacionalismo y conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el
siglo XIX.
- Conocer las bases de la revolución industrial y describir las características de
la sociedad industrial.
- Conocer el pensamiento, marxista, socialista, anarquista e internacionalista.
- Comprender los cambios políticos, económicos y sociales de España durante
el siglo XIX.

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- Explicar las causas y consecuencias de la expansión colonial y de la Primera
Guerra Mundial.
- Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX.
- Explicar los rasgos básicos del período de entreguerras: la Revolución rusa, el
crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el nazismo alemán.
- Comprender la relación entre la política expansionista nazi y la II Guerra
Mundial.
- Conocer el contexto en el que se produjo la proclamación de la Segunda
República española y analizar los principales problemas a los que tuvo que
hacer frente.
- Explicar las causas que desencadenaron la Guerra Civil española.
- Comprender la situación política y económica de España al finalizar la Guerra
Civil.
- Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
- Conocer las causas de la creación de la ONU.
- Comprender las causas de la guerra fría e identificar los principales conflictos.
- Conocer los factores que permitieron el proceso de descolonización a partir
de la Segunda Guerra Mundial.
- Comprender las consecuencias de la descolonización: el surgimiento del
concepto de Tercer Mundo y los problemas económicos y sociales de los
países que lo engloban.
- Identificar las causas que, tras la Segunda Guerra Mundial, permitieron a
Estados Unidos y la URSS convertirse en las grandes potencias.
- Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las
características de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista.
- Conocer las causas de la caída de los bloques.
- Identificar las características fundamentales del Estado franquista y analizar la
evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del mismo.
- Analizar las causas de la crisis de la dictadura desde principios de los años 70
y comprender el proceso de transición e inicio de la democracia.
- Reconocer los rasgos esenciales del sistema político español y de la
Constitución de 1978.

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- Explicar la estructura territorial resultante del nuevo Estado de Autonomías.
- Explicar las principales características de la sociedad de la España
democrática.
- Entender el proceso de construcción de la Unión Europea y conocer las
principales instituciones que forman parte de la misma.
- Describir las principales etapas del proceso de integración de España a la
Unión Europea y valorar sus consecuencias económicas y sociales.
- Reconocer las características del nuevo orden internacional y las causas que
han hecho de Estados Unidos la única superpotencia mundial.
- Explica en qué consiste la globalización y qué efectos tiene sobre la
economía.
- Comprender las causas que explican las desigualdades entre paises
desarrollados y en vías de desarrollo.
- Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo.
11.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será continua (a fin

de detectar las dificultades en el

momento en que se produzcan y poder adaptar las actividades de enseñanza),
integradora (evaluando los aprendizajes de los alumnos/as en función del logro
de los objetivos educativos propuestos, teniendo en cuenta los criterios de
evaluación) y diferenciada.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador en el proceso
educativo, con la finalidad básica de analizar la correcta valoración del
rendimiento escolar del alumno/a y proporcionar una información constante que
permita introducir variaciones que puedan mejorarlo.
La evaluación del proceso de aprendizaje, incluida la evaluación
sumativa que exige una nota o calificación, se realizará mediante la
observación continuada de la práctica en el aula y el control de todo tipo de
trabajos y actividades realizadas por el alumno/a.

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La evaluación inicial detectará el grado de contenidos conceptuales y
procedimentales, errores de expresión, vocabulario, ortografía, necesidades de
los alumnos /as y problemáticas especiales.
A lo largo del curso, para evaluar el trabajo de aula el profesor utilizará
una ficha del alumno/a en la que reflejará el mayor número de datos posibles:
aprendizajes conseguidos, actividades realizadas, trabajo y esfuerzo personal,
actitud, asistencia a clase, etc. Para completar la información, el profesor
revisará periódicamente los trabajos realizados por el alumno/a fuera del aula.
Cuando el profesor lo considere conveniente y, al menos dos veces por
trimestre, se realizarán pruebas escritas o controles evaluadores para reforzar
la capacidad memorística, la de reflexión y de comparación. El alumno/a
conocerá con antelación suficiente para poder prepararse, las fechas de dichos
controles.
Finalmente, favoreceremos la autoevaluación de los alumnos/as y la
coevaluación porque creemos importante que valoren su propio esfuerzo y
rendimiento.

12.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los instrumentos de evaluación serán tres:

PRUEBAS OBJETIVAS: entre las que se distinguirán las pruebas
objetivas escritas y las pruebas orales.

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TRABAJO DIARIO: en el cual contabilizarán dentro de su porcentaje
total los ejercicios hechos en el aula, los enviados como refuerzo
para su realización en casa, las respuestas a las preguntas
formuladas durante las explicaciones de la materia, los trabajos
escritos, las exposiciones orales de los mismos y el cuaderno de
clase.

ACTITUD: entendiendo como tal la atención prestada durante las
horas de clase, la participación en el aula, el respeto hacia el docente
y sus compañeros y la actitud hacia la materia.

Cada instrumento de evaluación tendrá una asignación porcentual para
poder obtener la calificación final:
CRITERIOS
Pruebas Objetivas
Trabajos
Actitud


60 %
30 %
10 %


60 %
30 %
10 %


60 %
30 %
10 %


60 %
30 %
10 %

Para que estos instrumentos de evaluación mantengan esta relación es
necesario, además, que se cumplan dos requisitos:

Que el alumno/a presente los trabajos y actividades, así como el
cuaderno individual, en el plazo dado por el profesor.

Que el alumno/a obtenga en las diferentes pruebas objetivas un
mínimo de 3 puntos sobre 10 para la realización de la media
correspondiente.

Se entiende que si alguno de estos requisitos no se dan en cualquiera
de las tres evaluaciones, la calificación del alumno/a será automáticamente de
insuficiente.

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Por otro lado, para calificar a los alumnos/as también se tendrá en
cuenta los siguientes aspectos:

Asistencia regular a clase y puntualidad.

La correcta presentación de los trabajos, teniendo en cuenta la
expresión escrita, el orden, la limpieza, etc.

Además, por las faltas de ortografía se descontarán 0,10 puntos,
siempre hasta un máximo de un punto.
Las calificaciones parciales (1ª, 2ª y 3ª evaluación) se establecerán en
función del mayor o menor grado de adquisición de las capacidades previstas
para cada periodo evaluado, valorado de forma objetiva con los métodos
señalados anteriormente.
En los casos de calificaciones parciales negativas, los alumno/as
realizarán una prueba de recuperación, orientados por el profesor, con el fin de
poder llegar a adquirir las capacidades mínimas exigidas tanto en las pruebas
parciales como en la evaluación final. Dicha prueba se realizará a comienzos
del trimestre sucesivo en relación con el suspenso, a excepción del tercero,
que se llevará a cabo durante el mes de junio.
La calificación final será el resultado de las capacidades adquiridas a lo
largo de todo el proceso de aprendizaje. La calificación de suficiente supondrá
haber adquirido las capacidades mínimas previstas en esta programación, y la
de bien, notable o sobresaliente estará en función del grado de adquisición de
las capacidades previstas en los objetivos generales y en los criterios de
evaluación.
La calificación positiva en las tres evaluaciones parciales supondrá
automáticamente la calificación positiva al final del curso. Dicha calificación

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será el resultado de la suma de las evaluaciones parciales, y podrá superar
dicha suma en los casos en los que el alumno/a haya demostrado un progreso
continuado y constante en sus aprendizajes.
En el caso de que alguna de las calificaciones parciales trimestrales
haya sido negativa, el alumno podrá recuperarla a través de la realización de
un examen final durante el mes de junio.
Finalmente, los alumnos/as con calificación negativa en junio tendrán la
posibilidad de superarla en septiembre, mediante la realización de una prueba
objetiva escrita y la entrega de un trabajo en relación a los contenidos
trabajados durante el curso. Se considerará que han superado dicha prueba y,
por lo tanto, obtendrán una calificación final positiva en la asignatura, aquellos
alumnos/as que obtengan una calificación igual o superior a 5 puntos y hayan
entregado el consiguiente trabajo.
13.- CRITERIOS DE REFUERZO EDUCATIVO
El profesor intentará corregir las deficiencias del alumno/a con
actividades que realice, bien dentro de la clase o bien en su tiempo libre. Éstas
pueden ser:

Repetición de actividades y trabajos que se hayan realizado mal o
con dificultades claras.

Actividades nuevas de refuerzo con el fin de captar y asimilar los
contenidos mínimos y más significativos.

Actividades que favorezcan el cambio de actitud en la realización de
trabajos en grupo.

Repetición de pruebas o su reelaboración.

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Trabajos complementarios de tareas breves.

En cualquier caso, los ejercicios de recuperación siempre seguirán los
criterios evaluadores empleados anteriormente y los alumnos/as estarán
informados de todas las actividades de recuperación.
Por otro lado, en aquellos casos en que se detecten importantes
problemas de aprendizaje y siempre que el alumno lo necesite, lo merezca y lo
consideremos oportuno también se realizarán adaptaciones curriculares y
adaptaciones curriculares significativas, siempre en colaboración y siguiendo
las directrices del Departamento de Orientación.

14.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS/AS CON LA
MATERIA PENDIENTE
Para recuperar a estos alumnos/as se establecen los criterios siguientes:

Concretar los contenidos mínimos que cada alumno/a debe trabajar
para conseguir la recuperación.

Seleccionar los temas de estudio y las actividades que deben
realizar.

Corregir las actividades que realicen los alumnos/as y realizar los
controles escritos que se crean convenientes para comprobar el nivel
de las capacidades adquiridas.

Se valorará el trabajo, la actitud y los resultados que obtengan en el
curso siguiente. El aprobar las evaluaciones del curso superior no
supondrá aprobar la asignatura suspensa.

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Para los alumnos/as que promocionen a 2º y a 3º de ESO con las
CC.SS. de 1º y 2º pendientes, se establecerá un plan de recuperación
sistematizada, a base de trabajos y posterior examen sobre los mismos. Para
tener derecho al examen será necesario que el alumno entregue las
actividades y/o trabajos encomendados en los plazos previstos, los cuales se
informarán a ellos mismos y sus familias mediante un documento escrito
remitido por la jefatura del departamento de Ciencias Sociales. Dichas tareas
supondrán el 40 % de la nota final, según su correcta realización. El examen
basará sus preguntas en los contenidos trabajados por el alumno a lo largo del
año. El valor del mismo será el 60 % de la nota final.
En el caso de los alumnos/as de 4º de ESO que tengan pendientes las
CC.SS. de 3º, la recuperarán con actividades, ejercicios y con la realización de
pruebas objetivas a lo largo del curso.
El Jefe de Departamento se encargará de diseñar este plan de
recuperación y de llevarlo a la práctica.
15.- METODOLOGÍA
Los objetivos señalados para el área de CC. SS. – Geografía e Historia
solamente se pueden lograr a través de un método activo y participativo, en el
que el alumno/a extraiga sus propias hipótesis para desarrollar su pensamiento
lógico-formal a través de su propio trabajo. La Enseñanza Secundaria se
orientará mucho más hacia el trabajo personal del alumno que al trabajo
magistral del profesor.
Para que el trabajo sea efectivo y para saber con qué conocimientos
previos cuentan nuestros alumnos/as, se plantearán pruebas específicas
iniciales, sobre todo en el caso de los alumnos/as que llegan por primera vez al

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Centro y en el resto de los casos para saber el nivel de conocimientos sobre
aspectos fundamentales de los contenidos de las Ciencias Sociales.
Realizaremos una referencia continua al entorno socio-histórico actual
del alumno/a, como medio fundamental para el aprendizaje de los
acontecimientos que implican las Ciencias Sociales.
La base del trabajo en clase consistirá normalmente en la explicación del
profesor, combinada con numerosos ejercicios y dedicando buena parte de las
clases al trabajo personal del alumnado.
El método más idóneo para cada nivel y materia irá surgiendo a medida
que avance el curso y nuestro conocimiento de los alumnos/as; por ello, nos
iremos adaptando a las necesidades de cada momento, intentando generar
una dinámica de trabajo en clase que sirva al alumno/a para su trabajo
personal en el futuro y como miembro de una sociedad concreta, que desarrolle
estrategias que le posibiliten aprender a construir otros conocimientos y a
desarrollar una iniciativa personal.
Entendemos que la metodología debe ser diversa y flexible, y que
siempre hay que partir de los conocimientos previos de los alumnos/as. Por
ello, comenzaremos las unidades didácticas con una serie de preguntas
alusivas al tema, haciendo uso de la técnica de torbellino de ideas, para luego
ir centrando los puntos principales a desarrollar.
Creemos que es necesario armonizar las nuevas tendencias educativas
(conocimiento constructivista), con las teorías educativas anteriores, y así,
utilizaremos todas las opciones posibles, adaptándonos a las necesidades del
alumno/a y priorizando en ciertos momentos la memoria, la lectura
comprensiva y en otros la reflexión, el trabajo en grupos, la investigación, la
explicación magistral, etc.; todo aquello que potencie la motivación y
funcionalidad del aprendizaje.

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Toda la metodología empleada irá encaminada a conseguir objetivos tan
prioritarios como el respeto, la tolerancia y la solidaridad y la expresión oral y
escrita.
Utilizaremos todas las técnicas disponibles: elaborar esquemas,
consultar mapas, realización de resúmenes, etc., razonando con los
alumnos/as las correcciones necesarias. Además, enseñaremos técnicas de
estudios, estrategias de comprensión y de asimilación de contenidos.
Trabajaremos utilizando un lenguaje comprensible para el alumno/a, sin
olvidar las palabras técnicas propias de la materia.
16.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En el área

de las Ciencias Sociales-Geografía e Historia es muy

importante la utilización de procedimientos y materiales que tengan que ver con
la información y la causalidad múltiple. Por tanto, se utilizarán libros de texto,
monografías, atlas, libros de consulta, prensa, novelas, revistas, mapas
murales físicos, políticos e históricos, etc.
Haremos especial hincapié en la utilización de la prensa periódica en las
aulas. Por otro lado, para apoyar y fijar los contenidos desarrollados dentro del
aula nos serviremos de medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (diapositivas, vídeos, cds y dvds, medios
informáticos – internet-, etc.); pero somos conscientes que la excesiva
utilización de estos medios puede perjudicar a los alumnos/as, ya que pueden
llegar a distraerles, lo que mermaría su servicio como instrumento pedagógico.
Utilizaremos todo tipo de material fungible: cuaderno de trabajo del
alumno/a, cuaderno de ejercicios, fotocopias, etc.

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Los libros de texto que servirán de apoyo a las explicaciones son:

1º ESO.- Geografía e Historia. Proyecto La Casa del Saber. Ed.
Santillana.

2º ESO.- Geografía e Historia. Proyecto La Casa del Saber. Ed.
Santillana.

3º ESO.- Ciencias Sociales, Geografía. Nuevo Demos. Ed. Vicens
Vives.

4º ESO.- Ciencias Sociales, Historia. Nuevo Demos. Ed. Vicens
Vives.

17.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uno de los objetivos de la enseñanza de calidad es ofrecer un
acercamiento a la propia realidad de los alumnos/as, tanto a su entorno como a
sus propias aspiraciones, capacidades e intereses.
Entendemos que los alumnos/as no tienen un nivel de conocimientos
homogéneo y que no todos aprenden en el mismo tiempo y con la misma
intensidad, por ello, intentaremos tener materiales disponibles para aquellos
alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos y para aquellos que los
sobrepasen sin dificultad.
El área de la que nos ocupamos tiene una gran capacidad formativa
desde el punto de vista de las actitudes y de la socialización de los alumnos/as;
en este sentido, es importante realizar actividades en el aula, trabajos en
grupo, debates, puestas en común, etc. y salidas externas en las que se

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pongan en práctica los conocimientos adquiridos en el aula y las normas de
convivencia y tolerancia en sociedad.
Apoyaremos a los alumnos/as cuyas diferencias con el resto sean
evidentes e intentaremos ser lo suficientemente flexibles en variaciones
metodológicas, mecanización de actividades, posibilidad de secuenciar y
priorizar contenidos de forma distinta, adaptar material didáctico, diseñar
actividades de acuerdo con los distintos niveles y, finalmente, atender a
aquellos alumnos/as que necesiten una especial atención de explicación.
En los casos más problemáticos se recurrirá a la ayuda del
Departamento de Orientación y se realizarán las oportunas adaptaciones
curriculares, tanto significativas como no significativas, ya sean para alumnos
con necesidades educativas espaciales o alumnos con necesidades de
compensación educativa.

18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Para el presente curso el Departamento de Ciencias Sociales tiene
previsto realizar las siguientes actividades:

Visita al Museo Numantino, taller “La escritura a lo largo de la
Historia” cuyos objetivos curriculares son: la valoración y el respeto al
patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de
una

manera

particular

el

de

Castilla

y

León,

asumir

las

responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo
como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Se propone
un acercamiento a diferentes sistemas de escritura, distintos soportes y
técnicas y diversas lenguas, transitando especialmente por el mundo
celtíbero, romano y medieval. La actividad finaliza con un taller de
escritura hebrea. Dicha visita se producirá a principios de mayo.

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Visita a al Monasterio de Veruela, cuyos objetivos curriculares son:
identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e
ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del
estado moderno y percibir la trascendencia de los aspectos culturales de
la Edad Media y su contribución a la riqueza del patrimonio históricoartístico, con especial referencia a Castilla y León. Esta visita se
realizará a finales de abril o principios de mayo.
Queda

abierta

la

posibilidad

de

realizar

otras

actividades

complementarias y extraescolares que se consideren de interés y puedan
surgir a lo largo del curso, así como la modificación de las fechas propuestas al
igual que el horario de las mismas.

19.-

PROCEDIMIENTOS

PARA VALORAR

EL AJUSTE

ENTRE

LA

PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS
En las reuniones de Departamento se analizarán de manera sistemática
lo siguientes aspectos, los cuales consideramos fundamentales para conseguir
resultados satisfactorios en el alumnado:

Realización de pruebas iniciales al comienzo de curso que sirvan de
punto de partida para detectar posibles carencias y así reforzar
aspectos que se consideren básicos en cada nivel.

Seguimiento de la correcta temporalización de los contenidos. En el
caso de que se produzcan retrasos significativos, se procederá a
tratar de manera menos exhaustiva aquellos contenidos que no se
consideren

mínimos,

pero

garantizando

siempre

que

los

considerados básicos se traten en su totalidad.

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Valoración de los principios metodológicos programados y revisión de
los mismos en el caso de que no resulten satisfactorios.

Análisis de los resultados de las evaluaciones. El porcentaje de
alumnos que no aprueban la materia puede ser un índice significativo
para introducir modificaciones tanto en metodología como en
contenidos o procedimientos de evaluación. Pero no pasaremos por
alto el hábito de estudio, imprescindible para superar la materia, por
ello los porcentajes serán analizados siempre teniendo en cuenta a
qué perfil de alumnos corresponden.

Seguimiento constante y continuo de las programaciones en cada
evaluación.

Coordinación

constante

y

continua

entre

los

miembros

del

Departamento.
Si se produjeran importantes deficiencias, se revisarán los criterios
establecidos y se modificarán si fuera necesario.
Por otro lado, todas las reflexiones que puedan surgir del estudio de los
aspectos señalados con anterioridad quedarán debidamente reflejadas en las
actas de departamento.

20.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA
En relación con la Resolución de 30 de agosto de 2013 por la que se
establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, la etapa de la educación
secundaria obligatoria contribuirá a la adquisición en los alumnos y alumnas de
las capacidades que les permitan desarrollar el espíritu emprendedor y la

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confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal
y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
A través de las Ciencias Sociales, el alumnado trabajará dicho espíritu
mediante la adquisición de las competencias básicas, destacando la
competencia de aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal. La
competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten
el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y
saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión
positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece la materia
para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales
y proporcionar conocimientos de las fuentes de información. También
contribuye

cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar,

organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales. De este modo, y a partir de las directrices
dadas por el docente, éste guiará al alumnado para que durante el curso
consiga adquirir dichas destrezas, mediante su realización tomando como base
los contenidos referidos a la Geografía y a la Historia.
Para que esta materia contribuya a la consecución de la autonomía y la
iniciativa personal, es necesario favorecer el desarrollo de la misma a través de
la planificación y ejecución de proyectos, así como de procesos de toma de
decisiones. Así, los alumnos organizados en pequeños grupos, realizarán un
trabajo a lo largo del curso cuyo tema versará sobre alguno de los contenidos
desarrollados en el currículo de la materia, ejerciendo el profesor la labor de
supervisor del mismo. Mediante dicho proyecto, el alumnado adquirirá los
objetivos de aprender a idear, analizar, planificar, actuar, revisar, comparar y
extraer conclusiones de las acciones llevadas a cabo para la realización del
trabajo.

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21.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA
Dentro del Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la
Comprensión Lectora, este Departamento plantea las siguientes actividades
para la materia de Ciencias Sociales-Geografía e Historia:

Lectura de artículos periodísticos: geográficos, históricos y de temas
de actualidad.

Lectura de fragmentos de la Constitución española.

Lectura del libro de texto.

Lectura de fuentes históricas directas.

Lectura de literatura histórica, con carácter voluntario.

Incorporación diaria de la prensa en el aula.

Textos Geográficos e Históricos.

Comentarios de temas de Historia que se analizarán y leerán en
clase.

Comentarios de temas de Geografía que se leerán, comentarán,
explicarán y debatirán en el aula.

Durante el curso escolar se trabajarán en cada Unidad Didáctica cada
uno de los artículos geográficos e históricos que hay en el libro de texto

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mediante su comentario y discusión, sirviendo así de apoyo para la explicación
y ampliación de la Unidad Didáctica.
A diario trabajamos la lecto-escritura sobre todo con los alumnos del
primer ciclo ya que algunos de ellos tienen dificultad para asimilar aquello que
leen (lectura comprensiva).
A nuestros alumnos les cuesta leer el periódico; por ello en numerosas
ocasiones lo llevaremos al aula para que se familiaricen con su lectura, siempre
y cuando coincida la noticia con la unidad didáctica que en ese momento se
imparta.

22.- CONCLUSIÓN
No queremos olvidar que el estudio de la Geografía e Historia y las
Ciencias Sociales tiene como objetivo final formar personas y prepararlas para
el futuro.

Ólvega, a 20 de octubre de 2014

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LA JEFA DE DEPARTAMENTO

Fdo.: Verónica Cardona Jiménez.

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