PROGRAMACIÓN DE

EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA

4.º ESO

CURSO 2014-2015

INDICE

1.INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3.CONTENIDOS
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
6.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9.FOMENTO DE LA LECTURA
10.PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
11.RECURSOS

1. INTRODUCCIÓN
Esta asignatura se adecua a la nueva legislación vigente:
Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifican el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y de acuerdo a esto, los
contenidos a trabajar son los que se desarrollan en el siguiente apartado:

2. OBJETIVOS
La asignatura tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad
humana, valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad, del bien y
de la verdad, y reflexionar sobre los principios que orientan la conducta.
2. Comprender la génesis de los valores y de las normas morales, planteando el
problema de su fundamentación, con especial referencia a los valores que recoge
la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Española.
3. Conocer las principales teorías éticas, tratando de comprender sus aportaciones
originales y sus propuestas sobre los principales problemas morales de nuestra
época.
4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los
que se manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes.
5. Analizar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas, identificando
las razones en que se apoyan los distintos planteamientos éticos que conviven en
ellas.
6. Identificar y analizar las diferentes formas de organización política de las
sociedades actuales, sobre todo el sistema democrático y el Estado social de
derecho, valorando críticamente sus logros, sus deficiencias y su horizonte ético
de búsqueda de justicia y libertad.
7. Adquirir una independencia de criterio y juicio crítico, mediante la reflexión
racional de los problemas éticos, y valorar la adquisición de hábitos de conducta
moral que planifican la propia vida.

3. CONTENIDOS
Tema 1. Las relaciones interpersonales.
1. La identidad personal.
2. Inteligencia, emociones y sentimientos.
3. Libertad y responsabilidad.
4. La dignidad humana: importancia de la alteridad.
5. La persona como sujeto moral.
Tema
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2. Los sentimientos.
La persona como ser social.
La inteligencia emocional.
El valor de la convivencia.
El rechazo de la violencia.
Las sociedades plurales.

Tema 3. Las teorías éticas.
1. Ética y moral.
2. Heteronomía y autonomía.
3. Principales teorías éticas (I).
4. Teorías éticas (II)
5. Éticas de los fines y éticas del deber.
Tema 4. Los derechos humanos.
1. La larga lucha por los derechos humanos.
2. Los derechos cívicos y políticos y la democracia.
3. Los derechos económicos y sociales.
4. Una nueva generación de derechos.
5. Derechos humanos y desarrollo humano.

Tema 5. Ética y política: la democracia.
1. La autoridad y legitimación del poder.
2. En qué consiste la democracia.
3. Las instituciones democráticas en España.
4. El ordenamiento jurídico y el poder judicial.
5. La distribución del poder en el territorio.

Tema
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6. Los valores constitucionales.
La Constitución española y sus principios fundamentales.
Los derechos constitucionales básicos y los valores que representan.
Libertades públicas y deberes ciudadanos.
Derechos económicos y sociales.
Garantías para nuestros derechos.

Tema
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7.Problemas y conflictos en el mundo actual.
Desigualdad y pobreza.
Los problemas de la emigración.
Conflictos bélicos en el siglo XXI.
Dictaduras y violaciones de los derechos humanos.
El medio ambiente en peligro.

Tema
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8. Ciudadanos de un mundo global.
Cuidadanos de un mundo globalizado.
La ONU y la paz mundial
Hacia una justicia internacional.
Objetivo: acabar con el subdesarrollo.
Un desarrollo sostenible para un futuro mejor.

Tema
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9. La igualdad entre hombres y mujeres.
La lucha por los derechos de la mujer.
De la discriminación a la igualdad de oportunidades.
Violencia contra la mujer: tolerancia cero.
La feminización de la pobreza y los derechos de la mujer.
El papel de la mujer en la sociedad actual.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Aportaciones a la adquisición de las competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
Descripción: uso del lenguaje como instrumento, tanto de comunicación oral y
escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.
Finalidad: aprendizaje de la lengua como instrumento para la construcción y
comunicación del conocimiento.
-Uso sistemático del debate, de manera que se ejerciten la escucha, la exposición
y la argumentación.
-Comunicación de sentimientos, ideas y opiniones a través de los lenguajes
verbal y escrito.
-Valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y,
particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación.
Competencia matemática
Descripción: habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e
interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida
diaria y el mundo laboral.
Finalidad: proporcionar herramientas para enfrentarse a situaciones en las que
se utilicen elementos matemáticos o que requieran formas de argumentar y
razonar asociadas a ella.
-Organización de unas elecciones democráticas y recuento porcentual de
resultados.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Descripción: habilidad para interactuar con el mundo físico, de modo que se
facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los
demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
Finalidad: desarrollo del pensamiento científico-técnico para interpretar la
información que se recibe, para predecir y tomar decisiones y para comprender y
resolver problemas del mundo actual.

-Interacción con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se posibilite la comprensión de
sucesos y la predicción de consecuencias.
-Percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida social y ciudadana
y la actividad humana, tanto a nivel global como en el entorno inmediato, y
habilidad para interactuar con el espacio circundante.
-Demostración de espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis
de los mensajes informativos y publicitarios, así como hábitos de consumo
responsable.
-Aplicación de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que
se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las
organizaciones y del medio ambiente.
Tratamiento de la información y competencia digital
Descripción: habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la
información y transformarla en conocimiento.
Finalidad: dominar el acceso a la información y su uso.
-Búsqueda en Internet y en otras bases de datos informáticos.

Competencia social y ciudadana
Descripción: permitir vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo
en el que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.
Finalidad: convivir de forma comprometida con los valores universalmente
aceptados, los derechos humanos y los valores constitucionales. Adquirir una
ciudadanía del mundo compatible con la identidad local.
-Generación de sentimientos compartidos y no excluyentes, reconociendo,
aceptando y usando convenciones y normas sociales de convivencia e
interiorizando los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no
violencia, compromiso y participación, tanto en el ámbito personal como en el
social.
-Adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización
de las sociedades y de los estados democráticos, y de otros contenidos
específicos, como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en
que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual,
particularmente, en casos de conflicto.
-Adquisición del conocimiento de contenidos relativos a la actuación de los
organismos internacionales y de aquellos movimientos, organizaciones y fuerzas
que trabajan a favor de los derechos humanos y de la paz.
-Reconocimiento y evaluación de los valores del entorno y, a la vez, adquisición

de un comportamiento coherente con ellos al tomar una decisión o al afrontar un
conflicto.
-Facilitación de instrumentos para construir, aceptar y practicar normas de
convivencia acordes con los valores democráticos; ejercitación de los derechos y
libertades, asunción de las responsabilidades y deberes cívicos y, en definitiva,
participación activa y plena en la vida cívica.

Competencia cultural y artística
Descripción: apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal, y considerarlas como parte del patrimonio cultural de
los pueblos.
Finalidad: familiarizar a los jóvenes con una amplia variedad de manifestaciones
artísticas y culturales, ayudándolos a comprender la función que las artes han
desempeñado o desempeñan en la vida de los seres humanos.
-Fomento de una actitud de estima y empatía por los fenómenos culturales, y la
sensibilidad para comprenderlos y valorarlos con una actitud abierta y respetuosa.
-Puesta en funcionamiento de la creatividad para contribuir a la construcción de
un mundo mejor.
Competencia para aprender a aprender
Descripción: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera
autónoma; poder desenvolverse ante las incertidumbres; admitir diversidad de
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para
buscarlas.
Finalidad: mejora en la capacidad de enfrentarse con éxito al aprendizaje
autónomo.
-Fomento de la conciencia de las propias capacidades.
-Estímulo de las virtudes y habilidades sociales.
-Impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la
argumentación.
-Síntesis de las ideas propias y ajenas.
-Confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

Autonomía e iniciativa personal

Descripción: posibilidad de optar con criterio propio y defender las iniciativas
necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella.
Finalidad: afianzar unos valores que, asumidos por uno mismo, acompañen el
proyecto de vida.
-Desarrollo de iniciativas de planificación, construcción de un pensamiento propio,
toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.
-Estudio de casos que supongan tomar una postura sobre un problema y las
posibles soluciones.
-Planteamiento de dilemas morales que permitan la construcción de un juicio ético
propio basado en las prácticas y los valores democráticos.
Además de todas ellas y, según se recoge en la Resolución de 30 de agosto de
2013, también fomentaremos “habilidades emprendedoras” fundamentales
como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la
responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación.
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología que vamos a utilizar en esta etapa, se fundamenta en algunos
principios básicos del aprendizaje, que deben adaptarse en función de las
características del grupo, y en nuestra propia experiencia didáctica.
Se debe tener en cuenta, ante todo, el grado de madurez del alumnado que
va cambiando a lo largo de la etapa y con ello sus posibilidades intelectuales y su
capacidad de razonamiento.
Según el principio del aprendizaje constructivista, la profesora guiará el
proceso de enseñanza- aprendizaje tomando como referencia los conocimientos
previos de cada alumno/a.
Esta tarea la realizará favoreciendo dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje por
facilitación y el aprendizaje por descubrimiento.
En el aprendizaje por facilitación la profesora proporcionará al alumnado, de
manera ordenada, los contenidos mientras que en el aprendizaje por
descubrimiento dispondrá las condiciones y materiales necesarios para que el
alumnado, de forma autónoma, adquiera su propio conocimiento.
Para aumentar el grado de motivación del alumno/a habrá que recalcar la
funcionalidad de los contenidos y su utilidad en la vida diaria o en el ámbito
académico. La profesora hará múltiples referencias poniendo ejemplos cotidianos
donde se pueden aplicar los conocimientos que va adquiriendo. Así
propondremos situaciones que estén fundamentadas en la vida real y
relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias
de éxito.

Por otra parte, en la era de la tecnología y la informática, consideramos de
gran importancia el uso de las nuevas tecnologías en nuestra materia siempre
que sea posible, ya que además de ser motivador para el alumnado le va a
permitir desarrollar la competencia informática. Los recursos que se nos ofrecen
en este sentido son muchos y muy variados y quedan recogidos por unidades
didácticas.
En resumen, podemos concluir que todos estos aspectos los conseguiremos en
el área de Educación Ético-Cívica mediante una metodología didáctica donde:
Las explicaciones de la profesora deberán tener en cuenta los conocimientos
previos, así como las concepciones erróneas que muchas veces se tienen en
diversos temas de ciencias y hacer al alumno/a reflexionar sobre ellas. Deberán
hacer muchas referencias a la vida cotidiana y a la funcionalidad de los
contenidos para resultar más interesantes y motivadoras al alumnado.
Se favorecerá la realización de actividades muy variadas donde puedan
aplicarse los conocimientos adquiridos.
Se fomentará en el alumno/a la búsqueda y tratamiento de la información
desde diversas fuentes: bibliográficas, Internet…, mediante la realización de
trabajos de bibliográficos o simplemente mandándoles ampliar los contenidos que
la profesora le imparta en algunos puntos.
Se fomentará siempre la reflexión por parte del alumnado, creando un clima de
debate que anime a éste a manifestar y defender su opinión en asuntos de
actualidad, sabiendo de lo que habla y desterrando perjuicios.
Se realizará en algunos temas actividades o trabajos de grupo, que favorezcan
la cooperación e intercambio de experiencias entre el alumnado.
Se utilizarán materiales didácticos variados: libros, diapositivas, vídeos,
programas informáticos, así como espacios diferentes: el aula, el aula de
informática, la biblioteca, para evitar el aburrimiento y motivar más al alumnado.
Se utilizarán en clase las nuevas tecnologías disponibles en nuestro centro
como el cañón de proyección, la pizarra digital, programas informáticos para el
laboratorio, CDs de diferentes contenidos, grabación de vídeo en algunas
prácticas, Internet… En este sentido, favoreceremos la integración de las
tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz
para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las
posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los
espacios de interacción y colaboración.

Además de las que se han citado, utilizaremos unas directrices metodológicas
para desarrollar de forma específica las habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras:

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Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje-servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje
cooperativo.
Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la
aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su
capacidad de decisión.
Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los
alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la
motivación de logro.
Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
valoraciones diferentes.
Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal
asignando el liderazgo de manera rotatoria.
Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento
desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

5. CRITERIOS DE EVALUACION
1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos
básicos de la estructura moral de los seres humanos.
2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de
las personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los
principales problemas morales.
3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la
conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos,
económicos, sociales y culturales.
5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la
democracia como forma de convivencia social y política.
6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la
Constitución Española y la noción de sistema democrático como forma de
organización política en España y en el mundo.
7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales
del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan
los medios de comunicación e identificar soluciones comprometidas con la
defensa de formas de vida más justas.
8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar
el Derecho Internacional Humanitario.
9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de
discriminación. Conocer los principales hitos en la historia de los derechos de
las mujeres. Rechazar cualquier discriminación o violencia hacia la mujer.

10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la
argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa
en las actividades del centro y del entorno.
11. Identificar problemas éticos de las tecnologías de la información y la
comunicación y de nuestro modelo de desarrollo tecnológico.»
Para desarrollar las habilidades relacionadas con las competencias
emprendedoras, en cuanto a evaluación:
- Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad
de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.
- Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de
capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de
decisiones y el trabajo en equipo.

7.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pruebas escritas o prácticas: 60%
Cuaderno: 20%
Trabajos/ lecturas: 10%
Actitud y participación en clase 10%
Se tendrá en cuenta la ortografía: cada falta ortográfica resta 0,2 y cada falta
puntuación 0,1 hasta un máximo de 2 puntos.
*Será necesario obtener como mínimo una calificación global de 5 en las
pruebas escritas para poder aprobar la asignatura y poder sumar el resto de
puntuaciones.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad la realizamos en el aula de la siguiente
forma:
- Partiendo de los conocimientos previos que cada alumno/a posee.
- Respetando el ritmo de trabajo de cada alumno/a.
- Mediante actividades muy variadas y con diferentes grados de dificultad:
actividades de refuerzo, actividades de ampliación…
- Con una mayor ayuda e intervención de la profesor en la resolución de
problemas o en la comprensión de conceptos.
- Mediante el diseño de medidas de refuerzo educativo hacia aquellos/as
alumnos/as que presenten dificultades de aprendizaje. Estas medidas podrán
ser, además de las ya citadas, la entrega de material específico como
fotocopias de contenidos donde se refuercen distintos apartados donde el
alumno/a presenta dificultad o se traten de forma más sencilla, actividades de
refuerzo específicas, explicaciones particulares en el aula, seguimiento con
ayuda de la familia, etc.
- Realizando adaptaciones curriculares cuando algún alumno lo requiera.

9. FOMENTO DE LA LECTURA
Desde esta asignatura trabajaremos el tema del fomento de la lectura a
través de:
La lectura del libro: “Ética para amador” de Fernando Sabater y el “Mundo
amarillo” de Albert Espinosa
Se trabajará la asignatura a través de resúmenes y esquemas de los distintos
temas
Se elaborará un glosario por lección, de aquellos términos que sean nuevos
para los alumnos.
Se acordará con el alumnado, un catálogo de faltas ortográficas más
frecuentes con el fin de consolidar el trabajo específico sobre ellas.
Lectura, subrayado y resumen de artículos de periódicos , revistas etc.
Relacionados con la asignatura.

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la
convocatoria ordinaria de Junio, tendrán la opción de realizar una prueba
escrita referida a toda la asignatura en la convocatoria extraordinaria de
Septiembre.

11. RECURSOS
Libro de texto: GONZÁLEZ CLAVERO, M. Educación ética cívica. Ed,
Editex. Madrid, 2008.
Se trabajarán algunos de los contenidos de la asignatura, utilizando diversas
Pág. Web como:
- www.educacionenvalores.org
- www.educaweb.com
Se trabajarán algunos temas con el visionado de películas y/o
documentales con el posterior video fórum, así como a través de comentarios
de textos y /o artículos de actualidad relacionados con la asignatura

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