PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN

PARA LA CIUDADANÍA Y LOS
DERECHOS HUMANOS

2º ESO

Curso 2014/2015

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS
4. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
11. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE
TENGAN
LA ASIGNATURA PENDIENTE
12. RECURSOS

1. INTRODUCCIÓN
La Educación para la Ciudadanía en la E.S.O. continúa la labor comenzada
por su homónima en Educación Primaria. Se organiza a través de dos
materias: la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos que se
impartirá en segundo curso de la E.S.O., y la Educación ético-cívica, que se
impartirá en cuarto curso de la E.S.O.
Esta asignatura se adecua a la nueva legislación vigente
Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifican el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria
La Unión Europea incluye como objetivo de los sistemas educativos
velar porque se promueva realmente, entre la comunidad escolar, el
aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con
el fin de preparar a las personas para la ciudadanía activa.
Para lograr estos objetivos se profundiza en los principios de ética
personal y social y se incluyen, entre otros contenidos, los relativos a la
condición social del ser humano, que no se agota en la mera ciudadanía, e
involucra elementos afectivos y emocionales que no siempre pueden regularse
por la normativa legal ni son competencia fundamental de un Estado.
En este sentido, se abordarán especialmente temas como la promoción de
los derechos, deberes y libertades que garantizan los regímenes democráticos,
la creación de las normas jurídicas según la Constitución, el funcionamiento del
sistema electoral y de los partidos políticos, las teorías éticas y los derechos
humanos, como referencia universal para la conducta humana, así como los
aspectos relativos a la superación de conflictos, la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres, las características de las sociedades
actuales, la tolerancia y la aceptación de las minorías y de las culturas
diversas.

2. OBJETIVOS
La materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en esta
etapa, tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar
en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y
la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar
formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y
el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
4. Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el
Convenio Europeo de Derechos y Libertades y la Constitución Española,
identificando los valores que los fundamentan.
5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relación
existente entre la libertad y la responsabilidad individuales.
6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, valorar la
diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los
estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y
mujeres. Fomentar la corresponsabilidad y el compartir las tareas domésticas y
de cuidado, tanto por los hombres como por las mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas
democráticos y el funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea,
sus Instituciones, sus normas y los procesos político-jurídicos, sus valores y
símbolos.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar
de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
9. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reflexionar
sobre las causas que provocan la violación de los derechos.
10. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas
de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el
voluntariado.
11. Conocer en sus términos fundamentales la Constitución Española, la
Declaración de los Derechos Humanos y el Convenio Europeo de Derechos y
Libertades. Valorar las acciones encaminadas a la consecución de una paz y
seguridad fundamentadas en el respeto a estos derechos fundamentales, y la
participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
12. Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento
riguroso y bien informado, así como valorar las razones y argumentos de los
otros.
13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y consecuencias de los
accidentes de circulación.
14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida
saludables que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones.

3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Los contenidos versan sobre la libertad, las relaciones interpersonales, los
derechos y deberes de los ciudadanos, las sociedades democráticas, la
convivencia y los valores.
Concretamente se trabajarán:
Unidades
1

2

3

4

5

6

7

8

9

Desarrollo de la unidad
1. Libertad y responsabilidad
Tienes que prepararte para la
2. Fíjale metas a tu libertad
Libertad
3. El buen uso de tu libertad
1. La familia como centro de nuestros afectos
Las personas a las que
2. La importancia de los amigos en tu vida
queremos
3. Contra la violencia en nuestro entorno
Todos somos
diferentes

iguales

y

1. La igualdad que debe haber en la familia
2. Aprendiendo a respetar a los diferentes
3. Las desigualdades sociales y actitud ante ellas

1. Tus responsabilidades en la vida familiar
Tú también debes contribuir a
2. Tu participación en el centro educativo
la convivencia
3. Tu contribución al lugar en el que vives
1. El interés común de los ciudadanos
La convivencia en paz en
2. Tus derechos y los derechos de los demás
objetivo
3. Tus deberes hacia los demás y hacia ti mismo
1. Nuestra libertad y sus limites
Cómo podemos ser libres 2. Las normas sociales y nuestra relación con
viviendo en sociedad
ellas
3. Tu libertad ante la autoridad
1. Una sociedad cada vez más diversa y similar
Diferencias e igualdad en la
2. En qué consiste nuestro derecho a la igualdad
vida social
3. La igualdad es también un deber
1. La solidaridad como base e nuestros derechos
La solidaridad como derecho
2. La solidaridad de los demás
y como deber
3. La solidaridad hacia los demás como deber
La
convivencia
democracia

10 El Estado y sus funciones

en

1. Qué es la democracia
2. Cómo funciona una democracia
3. Por qué es preferida
1. El Estado como garantía de nuestros
derechos
2. El Estado como garantía de nuestra seguridad
3. El Estado como garantía de nuestra seguridad

Los retos de la democracia
11

12 Hacia una sociedad mundial

1. Debemos convivir aún siendo tan distintos
2. El desarrollo tecnológico y sus riesgos
3. El medio ambiente y sus amenazas
1.
Los países dependen cada vez más unos
de los otros
2.
Por qué hay países ricos y países pobres
3.
Los conflictos mundiales
y cómo
resolverlos

4. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos se relaciona
directamente con la competencia social y ciudadana pero, además, contribuye
a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias básicas.
En relación con la competencia social y ciudadana se afronta el ámbito
personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades para
vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Además de
contribuir a reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal,
favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones,
elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias
derivadas de las mismas. También contribuye a mejorar las relaciones
interpersonales puesto que trabaja las habilidades encaminadas a lograr la
toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y
acciones.
Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del
conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los Estados
y de las sociedades democráticas y de otros contenidos específicos como la
evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y
se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de
conflicto o por parte de regímenes no democráticos.
Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia
social y ciudadana, favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del
entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con
ellos, al tomar una decisión o al afrontar un conflicto. Asimismo, se debe
favorecer el conocimiento de los valores universales y los derechos y deberes
contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en el
Convenio Europeo de Derechos y Libertades y en la Constitución Española.

La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la
competencia de aprender a aprender, fomentando el estímulo de las
habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso
sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la
confrontación ordenada y crítica del conocimiento, información y opinión.
Esta área también fomenta la conciencia de las propias capacidades.
Asimismo, el estímulo de las virtudes y habilidades sociales, el impulso del
trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la
síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de
conocimiento, información y opinión favorecen también los aprendizajes
posteriores.
Se favorece la competencia básica de autonomía e iniciativa personal,
porque se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones,
participación y asunción de responsabilidades. El currículo atiende
especialmente a la argumentación, a la construcción de un pensamiento propio,
al estudio de casos que supongan una toma de postura sobre un problema y
las posibles soluciones.

El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en
comunicación
lingüística porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la
argumentación
Con respecto a la competencia del tratamiento de la información y
competencia digital, a lo largo de los distintos temas, los alumnos aprenderán a
utilizar los recursos de Internet buscando información sobre la asignatura y
aprendiendo a valorar las distintas fuentes de información con las que se
encuentren. Además, aprenderán a organizar esa información y relacionarla
con el tema que se está viendo en ese momento.
La Educación para la Ciudadanía contribuye al desarrollo de la
competencia cultural y artística en tanto en cuanto nos enseña los modos de
actuar de la sociedad en la que vivimos, nos adentra además en el mundo de
la diversidad cultural y social y reconoce el carácter universal de los derechos
humanos por encima de esas diferencias sociales, culturales etc.
En relación a la competencia del conocimiento e interacción con el
mundo físico, se estudian e interpretan mapas sociales y físicos para conocer
la distribución de la libertad, desigualdad en el mundo y se estudian los datos
de riesgo de pobreza etc.
Por último, con la competencia matemática, está relacionada porque nos
ayuda a interpretar y comprender la información expuesta en gráficos, los
datos de una tabla demográfica etc

Además de todas ellas y, según se recoge en la Resolución de 30 de agosto
de
2013,
también
fomentaremos
“habilidades
emprendedoras”
fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía,
la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y
la innovación.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología que vamos a utilizar en esta área, se fundamenta en
algunos principios básicos del aprendizaje, que deben adaptarse en función
de las características del grupo y de nuestra propia experiencia didáctica.
Se debe tener en cuenta, ante todo, el grado de madurez del alumnado
que va cambiando a lo largo de la etapa y con ello sus posibilidades
intelectuales y su capacidad de razonamiento.
Según el principio del aprendizaje constructivista, la profesora guiará el
proceso de enseñanza- aprendizaje tomando como referencia los
conocimientos previos de cada alumno/a.
Esta tarea la realizará favoreciendo dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje
por facilitación y el aprendizaje por descubrimiento.
En el aprendizaje por facilitación la profesora proporcionará al alumno/a,
de manera ordenada, los contenidos mientras que en el aprendizaje por
descubrimiento dispondrá las condiciones y materiales necesarios para que
el/la alumno/a, de forma autónoma, adquiera su propio conocimiento.
Para aumentar el grado de motivación del alumno/a habrá que recalcar la
funcionalidad de los contenidos y su utilidad en la vida diaria o en el ámbito
académico. El profesor/a hará múltiples referencias poniendo ejemplos
cotidianos donde se pueden aplicar los conocimientos que va adquiriendo. Así
propondremos situaciones que estén fundamentadas en la vida real y
relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten
experiencias de éxito.
Por otra parte, en la era de la tecnología y la informática, consideramos
de gran importancia el uso de las nuevas tecnologías en nuestra materia
siempre que sea posible, ya que además de ser motivador para el/la alumno/a
le va a permitir desarrollar la competencia informática. Los recursos que se
nos ofrecen en este sentido son muchos y muy variados y quedan recogidos
por unidades didácticas en el propio libro de texto. En este sentido,
favoreceremos la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades
emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos
medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y
colaboración.

Además de las que se han citado, utilizaremos unas directrices
metodológicas para desarrollar de forma específica las habilidades
relacionadas con las competencias emprendedoras:
- Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje-servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje
cooperativo.
- Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con
la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su
capacidad de decisión.
- Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
- Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los
alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la
motivación de logro.
- Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
- Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
valoraciones diferentes.
- Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal
asignando el liderazgo de manera rotatoria.
- Propiciar la participación en actividades relacionadas con el
emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

En resumen, podemos concluir que todos estos aspectos los
conseguiremos en el área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos mediante una metodología didáctica donde:
- Las explicaciones de la profesora deberán tener en cuenta los
conocimientos previos, así como las concepciones erróneas que
muchas veces se tienen en diversos temas y hacer al alumnado
reflexionar sobre ellas. Deberán hacer muchas referencias a la vida
cotidiana y a la funcionalidad de los contenidos para resultar más
interesantes y motivadoras.
- Se favorecerá la realización de actividades muy variadas donde
puedan aplicarse los conocimientos adquiridos.
- Se fomentará en el alumnado la búsqueda y tratamiento de la
información desde diversas fuentes: bibliográficas, Internet…,
mediante la realización de trabajos de bibliográficos o simplemente
mandándoles ampliar los contenidos que la profesora le imparta en
algunos puntos.
- Se fomentará siempre la reflexión por parte del alumno/a, creando un
clima de debate que anime al alumnado a manifestar y defender su
opinión en asuntos de actualidad, sabiendo de lo que habla y
desterrando perjuicios.

-

-

Se realizarán en algunos temas actividades o trabajos de grupo, que
favorezcan la cooperación e intercambio de experiencias entre el
alumnado.
Se utilizarán materiales didácticos variados: libros, diapositivas,
vídeos, programas informáticos, así como espacios diferentes: el aula,
el aula de informática, la biblioteca, para evitar el aburrimiento y motivar
más al alumnado.
Se utilizarán en clase las nuevas tecnologías disponibles en nuestro
centro como el cañón de proyección, la pizarra digital, programas
informáticos para el laboratorio, CDs de diferentes contenidos,
grabación de vídeo en algunas prácticas del laboratorio, Internet…

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a
partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de
discriminación.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo.
3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos
Humanos. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las
distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se
planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.
4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y su evolución
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones
fundamentales que establece la Constitución Española y los Estatutos de
Autonomía y describir la organización, funciones y formas de elección de
algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes
cívicas relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la
protección civil y el consumo responsable.
7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a
la privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o
algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad
cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica.
8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas.
Valorar la importancia del Derecho Internacional y Humanitario.

Para desarrollar las habilidades relacionadas con las competencias
emprendedoras, en cuanto a evaluación:
- Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la
capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea
determinada.
- Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de
capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma
de decisiones y el trabajo en equipo.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pruebas escritas o prácticas: 60%
Cuaderno: 20%
Trabajos/ lecturas: 10%
Actitud y participación en clase 10%
Se tendrá en cuenta la ortografía: cada falta ortográfica resta 0,2 y por
cada falta puntuación 0,1 hasta un máximo de 2 puntos.
*Será necesario obtener como mínimo una calificación global de 5 en la prueba
escrita para poder aprobar la asignatura y poder sumar el resto de
puntuaciones
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad la realizaremos en el aula de la siguiente
forma:
- Partiendo de los conocimientos previos que cada alumno/a posee.
- Respetando el ritmo de trabajo de cada alumno/a.
- Mediante actividades muy variadas y con diferentes grados de dificultad:
actividades de refuerzo, actividades de ampliación…
- Con una mayor ayuda e intervención de la profesora en la resolución de
problemas o en la comprensión de conceptos.
- Mediante el diseño de medidas de refuerzo educativo hacia aquellos
alumnos/as que presenten dificultades de aprendizaje. Estas medidas
podrán ser, además de las ya citadas, la entrega de material específico
como fotocopias de contenidos donde se refuercen distintos apartados
donde el alumno/a presenta dificultad o se traten de forma más sencilla,
actividades de refuerzo específicas, explicaciones particulares en el
aula, seguimiento con ayuda de la familia, etc.
-

Realizando adaptaciones curriculares cuando algún alumno lo requiera.

9. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
-

-

Se trabajará la asignatura a través de resúmenes y esquemas de los
distintos temas, posteriormente los alumnos expondrán el tema en clase
conforme a esos resúmenes ,para así comprobar si están bien hechos o
de lo contrario falta información etc
Se elaborará un glosario por lección, de aquellos términos que sean
nuevos para los alumnos.
Se acordará con el alumnado, un catálogo de faltas ortográficas más
frecuentes con el fin de consolidar el trabajo específico sobre ellas.
Lectura, subrayado y resumen de artículos de periódicos, revistas etc.
relacionados con la asignatura
Se verán documentales, películas etc .Los alumnos tendrán que buscar
y leer en internet información sobre ello y elaborar una ficha –resumen
de cada una de ellas.

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la
convocatoria ordinaria de Junio, tendrán la opción de realizar una prueba
escrita referida a toda la asignatura en la convocatoria extraordinaria de
Septiembre.

11. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN
LA ASIGNATURA PENDIENTE
-

Entrega de trabajos y lecturas en los meses de Diciembre y Enero.
Se hará un examen de recuperación de toda la asignatura en Febrero.

12. RECURSOS
- Aunque no existe ningún libro de texto fijado, tendremos como referencia:
NAVARRO SUSAETA, P., DÍAZ MARTÍNEZ, C. Educación para la ciudadanía y
los derechos humanos. Ed. Anaya. Madrid, 2012.
- Se trabajarán algunos de los contenidos de la asignatura , utilizando
diversas Páginas Web como:
- www.anayadigital.com
- www.educacionenvalores.org
- www.educaweb.com
- www.forofamilia.org/
- http://www.eacnur.org/index.cfm

-

Visionado de documentos y/o películas relacionadas con el tema y
posteriormente se realizará un video forum:
♦Las bicicletas son para el verano, de Jaime Chávarri (España,

1984)
♦Fahrenheit 9/11, de Michael Moore (Estados Unidos, 2004)
♦Las cartas de Alou, de Montxo Armendáriz (España, 1990)
♦La vida es bella, de Roberto Benigni (Italia, 1997).
-

Lectura de artículos, legislación etc.
Libro de texto: P. Navarro Sustaeta, C, Díaz Martínez. “Educación para
la Ciudadanía y los Derechos Humanos”. Editorial Anaya (Contenidos
según RD1190,de 3 de Agosto de 2012)