PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA

IESO Villa del Moncayo (Ólvega) -SoriaCurso 2014-2015

Ángel Martínez García
Jefe del Departamento de Música

Programación del departamento de Música del IESO Villa del Moncayo 2013-2014

INDICE
1-INTRODUCCIÓN
2-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SECUENCIACIÓN
SEGÚN DECRETO 52/2007, de 17 de mayo.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE MÚSICA
CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS DEL CURRÍCULO DE MÚSICA
Segundo Curso
Tercer Curso
Cuarto Curso
Canto Coral (optativa de Tercer Curso)
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES

4-ASPECTOS GENERALES
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
TEMAS TRANSVERSALES
FOMENTO DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PROCEDIMIENTOS PARA COMPROBAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS
RESULTADOS

1-INTRODUCCIÓN
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Este curso la Programación didáctica del Departamento supondrá una continuidad de la
del año anterior con ciertas modificaciones en la programación de aula.
2-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SECUENCIACIÓN
SEGÚN DECRETO 52/2007, de 17 de mayo.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
1. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar
la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse
en el dialogo afianzan- do los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural, abierta y democrática.
2. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
4. Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
8. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su
condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de
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manera apropiada.
10. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España
y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la
diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
11. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes persona- les respecto a ellos.
12. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para
la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad.
13. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
14. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
15. Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,
especialmente de Castilla y León.
16. Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor
facilidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE MÚSICA
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar
ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y
respetando otras formas distintas de expresión.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación
(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales
como en grupo.
3. Reconocer los elementos básicos de lenguaje musical que permitan su análisis e
interpretación y apreciar las relaciones entre éste y otros lenguajes y ámbitos de
conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes
producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
4. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y
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culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento
intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las
preferencias musicales propias.
5. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y
aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.
6. Descubrir las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su
significación en el ámbito artístico y sociocultural.
7. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información -medios audiovisuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de
la música.
8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la
comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a
las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.
9. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los demás.
10. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes
usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e
iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la
de la comunidad.
11. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música,
tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus
consecuencias.
12. Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para
el desarrollo de las actividades musicales.

CONTENIDO MÍNIMOS DEL CURRÍCULO DE MÚSICA
Segundo Curso
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Bloque 1. Escucha
- Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y
anticipación durante la propia interpretación y creación musical.
– Elementos del lenguaje musical, su identificación en la audición y el análisis de obras
musicales. Lectura y escritura de notación musical convencional y no convencional al
servicio de la audición, la interpretación, la creación y la comprensión de la música.
– Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y
de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
- Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales.
– La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
– Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la
comprensión de la música escuchada.
– Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
– Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
– Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante
la escucha.
Bloque 2. Interpretación
- Expresión vocal: la voz y la palabra como medios de expresión musical; características y
habilidades técnicas e interpretativas y práctica de la relajación, la respiración, la
articulación, la resonancia y la entonación. Práctica, memorización e interpretación de
piezas vocales.
– Expresión instrumental: los instrumentos como medio de expresiones musicales;
características y habilidades técnicas e interpretativas.
- Práctica, memorización e interpretación de piezas instrumentales.
– Expresión corporal: experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y
la danza, y expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento.
– Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los
otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.
– Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y
anticipación durante la propia interpretación y creación musical.
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– Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y
aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
– Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
– Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas
(vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de
expresión.
Bloque 3. Creación
– La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la
creación musical.
– Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos
estímulos musicales y extramusicales, utilizando los elementos básicos del lenguaje
musical.
– Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza
e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
– Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos
creativos e innovadores.
– Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación
sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula, reconociendo los elementos básicos del lenguaje musical.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
3. Reconocer los diferentes parámetros del sonido que están presentes en la
interpretación y el análisis de una estructura musical y distinguir los elementos que se
utilizan en la representación gráfica de la música.
4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido,
incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto
como las que se han escuchado.
5. Participar en la interpretación e improvisación de piezas vocales, instrumentales o
coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos
roles.
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6. Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando
un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
7. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de información (bibliográficas, audiovisuales,
informáticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, época y estilo.
9. Alcanzar las pautas de conducta, los hábitos y la disciplina que permitan el adecuado
desarrollo de las actividades musicales.
Tercer Curso
CONTENIDOS
Los contenidos referidos al Tercer curso se estructuran en cuatro grandes
bloques: Escucha, Interpretación, Creación y Contextos Musicales.
Bloque 1. Escucha.
– Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la
comprensión de la música escuchada.
– Profundización en los elementos del lenguaje musical e identificación
de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales de diferentes épocas, estilos
y culturas. Lectura y escritura de notación musical convencional y no convencional al
servicio de la audición, la interpretación, la creación y la comprensión de la música.
– Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y
de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
– Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales incluyendo las interpretaciones
y composiciones realizadas en el aula.
– La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
– Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante
la escucha.
– Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
– Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y
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enriquecimiento intercultural.
Bloque 2. Interpretación.
– Expresión vocal: técnicas vocales del canto. Práctica, memorización e interpretación de
piezas vocales.
– Expresión instrumental: exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y
práctica de habilidades técnicas para la interpretación. Práctica, memorización e
interpretación de piezas instrumentales.
– Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y
culturas. La interpretación individual y en grupo.
– Expresión corporal: interpretación de un repertorio variado de danzas.
– Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los
otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.
– Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la
interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las
mismas.
– Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
– Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas
(vocal, instrumental y corporal) propias, y respeto ante otras capacidades y formas de
expresión.
– Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y
aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea
común.

Bloque 3. Creación.
– Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de
acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical
(introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.).
– Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas
agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el
contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
– Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las
composiciones propias usando distintas formas de notación.
– Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de
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creación, grabación y difusión musicales.
– Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza
e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
– Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos
creativos e innovadores.
– Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabaci ón
sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales.
– Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio
musical occidental y de otras culturas. Evolución histórica de la música.
– Pluralidad estilística, sociológica y funcional de la música: música popular urbana,
música tradicional y música llamada culta.
– Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos,
compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o
grabadas.
– El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información
y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el
conocimiento y disfrute de la música.
– La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico,
publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y
producciones audiovisuales.
– El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el
consumo indiscriminado de música y la polución sonora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer auditivamente, determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas
obras musicales y describir, con la terminología adecuada, sus características más
destacadas.
2. Reconocer y situar en su contexto (histórico, filosófico, artístico) manifestaciones
musicales de diferentes periodos de la historia de la música.
3. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula, reconociendo los elementos básicos del lenguaje musical.
4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra
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musical interpretada en vivo o grabada.
5. Participar en la interpretación e improvisación de piezas vocales, instrumentales o
coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo
distintos roles.
6. Elaborar arreglos o acompañamientos para canciones o piezas instrumentales
utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.
7. Acompañar melodías aplicando los conocimientos básicos de lenguaje musical
adquiridos y respetar el marco de actuación de esquemas rítmico melódicos en
situaciones de improvisación y interpretación.
8. Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando
un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
9. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de información (bibliográficas, audiovisuales,
informáticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, época y estilo.
10. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
11. Caracterizar la función de los medios de comunicación como elementos de difusión de
la música.
Cuarto Curso
CONTENIDOS
Bloque 1. Audición y referentes musicales
– Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y
estilos, identificando los elementos del lenguaje musical.
– La música como un elemento con una presencia constante en la
vida de las personas: la audición de música en la vida cotidiana, en los espectáculos y en
los medios audiovisuales.
– La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y
las modas musicales.
– La crítica como medio de información y valoración del hecho musical. Análisis de críticas
musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y
escritas sobre la música escuchada.
– La edición, la comercialización y la difusión de la música. Nuevas modalidades de
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distribución de la música y sus consecuencias para los profesionales de la música y la
industria musical.
– Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas
de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y
otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través de los medios de
comunicación.
– Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los
gustos musicales de otras personas.
– Rigor en la utilización de un vocabulario adecuado para describir la música.
Bloque 2. La práctica musical
– Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las distintas facetas y
especialidades en el trabajo de los músicos.
– Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de complejidad y
concertación con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e instrumental y
en el movimiento y la danza.
– Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y mediante la
lectura de partituras con diversos tipos de notación.
– Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la
improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de piezas musicales.
– Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones
musicales en el aula y en otros espacios y contextos.
– Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la
interpretación individual y en grupo y la creación musical.
– Interés por conocer las posibilidades que ofrece la música en los ámbitos personal y
profesional.
Bloque 3. Música y tecnologías.
– El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores, hábitos, consumo y
gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos de las últimas décadas.
– Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y «software» musical de
distintas características para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretación y la
creación musical.
– Aplicación de diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las
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creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.
– Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales:
publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.
– Sonorización de imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas
preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.
– Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación como recursos para la creación, la interpretación, el registro
y la difusión de producciones sonoras y audiovisuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en
la sociedad.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de
documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir los
elementos del lenguaje musical que intervienen en su creación y sus principales
características, utilizando la terminología adecuada y situándolas en su contexto cultural.
3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos
musicales, argumentándola en relación a la información seleccionada de distintas fuentes:
libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc., utilizando la terminología
musical adecuada.
4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografías aprendidas de memoria a
través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura
de partituras y otros recursos gráficos.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de
actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.
6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical
considerando la intervención de distintos profesionales.
7. Elaborar arreglos o acompañamientos para piezas musicales a partir de la
transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.) en un
fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.
8. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando
diferentes recursos informáticos.
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9. Reconocer las muestras más importantes del patrimonio musical de
las diferentes Comunidades Autónomas, en particular las de Castilla y
León.
Canto Coral (optativa de Tercer Curso)
RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Una concepción de la música como la que aquí se propone colabora al desarrollo de gran
parte de las capacidades propuestas en los objetivos generales de la etapa. As í debe
contribuir al conocimiento y comprensión del propio cuerpo desde el desarrollo de la
técnica tanto vocal como instrumental, pues en la adquisición de estas destrezas se ven
involucrados aspectos básicos del funcionamiento corporal como son la respiración
controlada en el canto, o la coordinación y motricidad fina en las técnicas instrumentales.
A la vez, la interpretación y producción de mensajes con propiedad, autonomía y
creatividad, a través de la utilización de códigos artísticos, encuentra en las actividades de
interpretación musical en grupo un eficaz campo para su desarrollo.
La educación para la iniciativa en la vida activa y adulta tiene en esta materia una vía
eficaz de desarrollo, puesto que no sólo se pretende hacer música sino también, aprender
a utilizar el tiempo libre, el ocio y los mecanismos de influencia en el medio social del
entorno a través de una actividad como ésta de gran poder de comunicación y
convocatoria. También, desde una buena selección del repertorio musical se dará la
oportunidad de conocer, apreciar y disfrutar, de primera mano, un patrimonio musical
fuertemente vinculado al legado cultural de nuestra sociedad. Por último, el desarrollo de
la autoestima y de las capacidades de relación ven en esta actividad un medio ideal para
crecer ya que la realización libre de propuestas musicales necesita que el intérprete posea
una gran confianza en sus posibilidades.
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades:
1. Conocer y aplicar los principios básicos de la emisión de la técnica vocal para una
correcta emisión del sonido, interesándose por adquirir un dominio progresivo de las
técnicas específicas que lo soportan.
2. Adquirir los hábitos de higiene personal consecuentes con la asimilación de una cultura
vocal sana.
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3. Analizar las características y peculiaridades propias de las diferentes voces.
4. Valorar y aceptar las características vocales propias y de los miembros del grupo,
tomando conciencia del propio cuerpo como instrumento musical.
5. Aplicar los conocimientos básicos del lenguaje musical y el desarrollo de la audición
interna como elementos de control de la afinación, la calidad vocal y del color sonoro
del conjunto.
6. Distinguir las técnicas gestuales básicas de la dirección coral y aplicarlas en la
interpretación coral.
7. Interpretar con afinación piezas corales adaptadas a las posibilidades propias del
conjunto valorando la concertación como el trabajo de autodisciplina que impone la
interpretación musical en grupo.
8. Participar y colaborar en la realización de las actividades musicales capaces de influir
en la vida cotidiana del centro y en la de su entorno más próximo, aceptando la
responsabilidad que, como miembro del grupo, se contrae con la música y con el
grupo.
9. Conocer e interpretar el repertorio coral más representativo de la historia de la música
con piezas adaptadas al nivel del grupo.
10. Adquirir el repertorio coral tradicional interpretando las piezas representativas del
folklore de la Comunidad Autonómica de Castilla y León.
11. Valorar el silencio como marco de la interpretación.
CONTENIDOS
BLOQUE 1: LA TÉCNICA VOCAL
1. Los elementos básicos de la técnica vocal.
– Mecanismos de la emisión vocal: la respiración, la resonancia, la emisión y la
articulación. Anatomía del aparato fonador.
– Respiración diafragmática y ejercicios de respiración.
– Vocalización y utilización simultánea de resonadores.
– Diferencias entre la voz cantada y la voz hablada.
– Cualidades de los diferentes tipos de voces.
– La voz en la adolescencia: Características y problemática.
2. Aspectos básicos de la interpretación.
– Dinámicas.

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– Articulación, dicción y pronunciación de las palabras: ejercicios de pronunciación,
aplicación práctica sobre las partituras.
– Tiempo y pulso.
– Afinación y empaste vocal.
BLOQUE 2: EL ENSAYO
1. Los elementos básicos del lenguaje musical.
– Los sistemas de representación musical: convencionales y modernos.
– Práctica de la imitación como técnica para la adquisición de modelos para la
interpretación: modelos vocales, de fraseo, expresivos, etc.
– Ejercicio de la memoria como principio rector de la interpretación.
– El texto como la fuente de recursos expresivos de la música cantada.
– Los elementos básicos en la lectura musical: el ritmo, el fraseo, sistemas de notación
tradicional y moderna, etc.–
2. Gestualidad en la dirección.
– Batido de compases de 2, 3 y 4 pulsos.
– Distintos tipos de ataque en pulsos binarios y ternarios sobre partes fuertes y débiles
del pulso.
– Distintos tipos de pausas: calderón- ataque, calderón- pausa, calderón
final.
3. Técnicas de ensayo y montaje de obras:
– Tipos de agrupaciones vocales.
– Tareas de concertación con control de la afinación, de la calidad vocal y del color
sonoro del conjunto.
– Modelos vocales propuestos por el director como recurso de aprendizaje.
– Cánones sencillos.
– Canciones a voces iguales.
– Canciones a varias voces.

BLOQUE 3: REPERTORIO E INVESTIGACION SONORA
1. Historia de la música vocal:
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– Los diferentes estilos de música coral: culta, popular, religiosa, profana, etc.
– La música vocal a través del tiempo.
– Práctica de diferentes estilos de música coral: culta (religiosa y profana, histórica y
actual), popular (folklórica y urbana), etc.: «a capella» y con acompañamiento
instrumental, canto al unísono, canto polifónico.
– El canto y su relación con otras artes: la literatura, el teatro, el cine y la televisión.
2. La creación e interpretación de repertorio coral:
– Sonorización de textos.
– Búsqueda de estructuras.
– Esquemas para la improvisación.
– Creación musical: música fonética, aleatoria, concreta.
– Investigación de fuentes sonoras diferentes a las vocales.
BLOQUE 4: EL CONCIERTO, GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
– Los espacios para el concierto público: evolución histórica.
– El asociacionismo como herramienta de organización interna y de relación con la
sociedad.
– Tareas de gestión, organización de actividades y reparto de las responsabilidades.
CRITERIOS MINIMOS DE EVALUACION
1. Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y la voz cantada, a través
del conocimiento de la anatomía vocal y sus funciones en la emisión del sonido.
2. Reconocer, a través de la audición, los diferentes tipos de voz cantada y las
formaciones vocales más usuales.
3. Conocer la colocación de las voces en un coro reconociendo su propia voz y su
ubicación en el conjunto coral.
4. Conocer las características del canto coral, los espacios y los tipos de agrupaciones
en la historia de la música.
5. Disfrutar del canto y de la audición de obras vocales valorando el conocimiento del
propio folklore, del resto de las comunidades españolas y de otros países.
6. Valorar de la importancia del espacio físico como lugar de ensayo y de elaboración de
proyectos, así como las tareas de gestión y organización de actividades.
7. Interpretar con afinación y sensibilidad el repertorio coral polifónico adecuado al nivel.
8. Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que requiere la participaci ón en
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Programación del departamento de Música del IESO Villa del Moncayo 2013-2014

las tareas de ensayo y en los conciertos.
9. Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento colectivo.
10. Participar con disposición favorable, en los conciertos y las actividades musicales
organizadas por el centro.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
2º ESO
Primera evaluación
1. Técnicas básicas de audición e
interpretación
2. Elementos del lenguaje musical
básicos para la audición y la
interpretación.
3. Audición, análisis y valoración
crítica de obras musicales tanto
propias como ajenas.
4. La música cantada: relajación,
respiración y entonación
5. Música instrumental: recursos y
técnicas para ejecutar diversos
instrumentos.
6. Escucha y cultura musical: África,
Europa y Asia

Segunda evaluación
1. Expresión corporal:
música y movimiento.
2. Desarrollo de la
capacidad crítica
auditiva para mejorar la
interpretación.
3. Desarrollo de la
capacidad auditiva:
timbre, tono y modo,
forma.
4. Escucha y cultura musical:
Ámérica y Oceanía
5. 1,2,3,4,5,6*

Tercera evaluación
1. Improvisación y elaboración
de arreglos.
2. Sonorización de actividades
dramáticas, audiovisuales,
teatrales…
3. Introducción a la tecnología
de la grabación e
interpretación musical.
4. Escucha y cultura musical: el
cine y la música pop.
5. 1,2,3,4,5,6*
*En este trimestre se seguirán
desarrollando estos temas

*En este trimestre se seguirán desarrollando estos
temas

3º ESO
Primera evaluación
1. El sonido y la música en los

Segunda evaluación

1. Conocimiento de las
medios audiovisuales y en las
manifestaciones musicales más
tecnologías de la información y
significativas del patrimonio
la comunicación.
musical occidental y de otras
culturas. Evolución histórica de
2. La música al servicio de otros
la música.
lenguajes: corporal, teatral,
cinematográfico,
radiofónico, 2. Pluralidad estilística, sociológica
publicitario. Análisis de la
y funcional de la música:
música utilizada en diferentes
música popular urbana, música
tipos
de
espectáculos
y
tradicional y música llamada
producciones audiovisuales.
culta.
3. El consumo de la música en la 3. Estos bloques de contenidos
sociedad actual.
conceptuales se completarán
4. Sensibilización y actitud crítica con los de escucha,
interpretación y creación.
ante el consumo indiscriminado
de música y la polución sonora.

Tercera evaluación
1. Utilización de diversas fuentes
de información para indagar
sobre instrumentos,
compositores y compositoras,
intérpretes, conciertos y
producciones musicales en vivo
o grabadas.

2. Estos bloques de contenidos
conceptuales se completarán
con los de escucha,
interpretación y creación.

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4º ESO
Primera evaluación
1. Música y tecnología. La
Informática musical.
2. La música y los medios de
comunicación: el cine, la radio y
la televisión.
3. Recursos musicales en la red
4. Prácticas de:
a. Informática musical.
b. Sonorización de imágenes.
c. Producción radiofónica-musical.
d. Producción televisiva-musical.
5. Análisis crítico del consumo y
uso de la música actualmente.

Segunda evaluación

Tercera evaluación

1. Técnicas de interpretación y

1. Audición y análisis crítico de

ejecución de diversos
instrumentos y de la propia voz.
2. Práctica e Interpretación de
piezas vocales e instrumentales
aprendidas de oído y mediante la
lectura de partituras con diversos
tipos de notación.
3. Improvisación, creación y arreglo
de piezas musicales.
4. Planificación, ensayo,
interpretación, dirección y
evaluación de conciertos en el
aula o fuera de ella.

músicas
de
diferentes
entornos
históricos
y
geográficos.
2. El consumo de la música en la
sociedad
actual.
Sensibilización y actitud crítica
ante
el
consumo
indiscriminado de música y la
polución sonora.
3. Uso de fuentes diversas para
la investigación sobre hechos
y acontecimientos musicales.

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CANTO CORAL
Primera evaluación

Segunda evaluación

Tercera evaluación

BLOQUE 1: LA TÉCNICA VOCAL BLOQUE 2: REPERTORIO E
BLOQUE 3: EL CONCIERTO,
1. Los elementos básicos de la
INVESTIGACION SONORA
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
1. Historia de la música vocal:
– Los espacios para el concierto
técnica vocal.
– Mecanismos de la emisión vocal: – Los diferentes estilos de música público: evolución histórica.
coral: culta, popular, religiosa,
– El asociacionismo como
la respiración, la resonancia, la
emisión y la articulación. Anatomía profana, etc.
herramienta de organización interna
– La música vocal a través del
y de relación con la sociedad.
del aparato fonador.
tiempo.
– Respiración diafragmática y
– Tareas de gestión, organización
– Práctica de diferentes estilos de de actividades y reparto de las
ejercicios de respiración.
música coral: culta (religiosa y
responsabilidades.
– Vocalización y utilización
profana, histórica y actual),
simultánea de resonadores.
– Diferencias entre la voz cantada y popular (folklórica y urbana), etc.: Se seguirán trabajando los bloques:
«a capella» y con acompañamiento
la voz hablada.
BLOQUE 1: LA TÉCNICA VOCAL
– Cualidades de los diferentes tipos instrumental, canto al unísono,
canto polifónico.
1. Los elementos básicos de la
de voces.
– El canto y su relación con otras técnica vocal.
– La voz en la adolescencia:
artes: la literatura, el teatro, el cine 2. Aspectos básicos de la
Características y problemática.
y la televisión.
interpretación.
2. Aspectos básicos de la
2. La creación e interpretación de 3. Técnicas de ensayo y montaje
interpretación.
repertorio coral:
de obras:

Dinámicas.
– Sonorización de textos.

Articulación, dicción y
pronunciación de las palabras: – Búsqueda de estructuras.
– Esquemas para la improvisación.
ejercicios de pronunciación,
– Creación musical: música fonética,
aplicación práctica sobre las
aleatoria, concreta.
partituras.

Investigación de fuentes

Tiempo y pulso.
sonoras diferentes a las

Afinación y empaste vocal.
vocales.
3. Técnicas de ensayo y montaje
de obras:

Tipos de agrupaciones vocales. Se seguirán trabajando los bloques:

Tareas de concertación con
BLOQUE 1: LA TÉCNICA VOCAL
control de la afinación, de la
calidad vocal y del color sonoro 1. Los elementos básicos de la
técnica vocal.
del conjunto.

Modelos vocales propuestos por 2. Aspectos básicos de la
interpretación.
el director como recurso de
aprendizaje.
3. Técnicas de ensayo y montaje

Cánones sencillos.
de obras:

Canciones a voces iguales.

Canciones a varias voces.

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4-ASPECTOS GENERALES
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA CADA UNO DE LOS CURSOS
Teniendo en cuenta el sesgo eminentemente práctico de la mayor parte de los
contenidos recogidos en el programa de la asignatura para cada uno de los cursos, los
criterios de calificación se ajustarán a ese carácter. De esta forma quedarán
estructurados con la siguiente ponderación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA MÚSICA DE 2ºESO
Prácticos 60%
CONTENIDOS
70%
Teóricos 10%
TRABAJOS Y ACTIVIDADES
20%
ACTITUD

10%

TOTAL

100%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA MÚSICA DE 3ºESO
Prácticos 40 %
CONTENIDOS
70%
Teóricos 30%
TRABAJOS Y ACTIVIDADES
20%
ACTITUD

10%

TOTAL

100%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA CANTO CORAL
Prácticos 75 %
CONTENIDOS
75%
Teóricos 0%
TRABAJOS Y ACTIVIDADES
0%
ACTITUD

25%

TOTAL

100%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA MÚSICA DE 4º ESO
Prácticos 60 %
CONTENIDOS
70%
Teóricos 10%
TRABAJOS Y ACTIVIDADES
20%
ACTITUD

10%

TOTAL

100%

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ORIENTACIONES METODOLOGICAS
2º ESO
El 2º curso de música de la ESO cuenta con un programa centrado en los
elementos del lenguaje musical. Este tipo de contenidos se desarrollarán de una forma
práctica en un primer momento, la cual será completada por una exposición teórica
posterior con la ayuda de materiales facilitados por el profesor. Ello hace que la
implicación del alumno sea total y que cuando reciba la explicación teórica pueda tener
una experiencia directa sobre la misma. Se trata, en definitiva, de intentar convertir al
alumno en sujeto activo de su propio aprendizaje y que no reciba los contenidos
conceptuales como algo abstracto y alejado de su experiencia. De ahí que la parte
práctica de la asignatura sea crucial en este enfoque. Muchos de los conocimientos se
trabajarán a lo largo de todo el curso pero con un grado creciente de complejidad.
3º ESO
Los cuatro bloques temáticos del curso no aparecerán secuenciados de forma
independiente sino que se impartirán de forma simultánea. Asimismo muchos contenidos
se trabajarán a lo largo de todo el curso pero con un grado creciente de complejidad.
Como se sobreentiende de los criterios de calificación aportados anteriormente, el
mayor protagonismo lo adquieren los conocimientos prácticos puesto que de ellos deben
derivar las explicaciones teóricas y no al revés.
CANTO CORAL
Es esta una asignatura de vocación puramente práctica. Los contenidos
conceptuales serán utilizados en la medida en que ayuden a entender y mejorar la
práctica musical. Es por ello que el enfoque metodológico se centrará en la intervención
del propio alumno que, guiado por el profesor, experimentará y buscará desarrollar todos
sus recursos interpretativos y creativos. Además en esta asignatura cobran especial
relevancia los aspectos actitudinales ya que son esenciales para lograr los objetivos
propuestos.
4ºESO
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Este curso, además de contar con un fuerte contenido práctico, también tiene una
importante carga teórica. Pero en la adquisición de este importante contenido teórico el
alumnado no será un mero receptor pasivo sino que será artífice y protagonista de un
proceso de búsqueda y creación sirviéndose de múltiples herramientas, especialmente
de las TIC.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La misma definición del Proyecto Educativo y de sus concreciones curriculares
constituye una medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las
programaciones de aula y en sus unidades didácticas generará un conjunto de propuestas
que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos
respetando siempre un trabajo común de base y con una intención formativa global que
permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de
la Etapa. Como principio general cabe decir que la práctica musical de conjunto supone un
marco excepcional para aprovechar las potencialidades de cada uno de los alumnos y
alumnas y suplir sus carencias.
Cuando la diferencia de niveles de un alumnado sea excepcionalmente diferente a
la media se tomarán medidas de adaptación curricular en coordinación con el
departamento de orientación.
En general se podrán adaptar los materiales al nivel, las capacidades y los intereses
de cada alumno (sin por ello tener que cambiar los objetivos ni los contenidos
programados)
TEMAS TRANSVERSALES
El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas
actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas
necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por
ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las
materias, lo atraviesan y lo impregnan. Así pues, comprobamos que respecto a las
enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal,
interpersonal-social (moral y cívica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor,
igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educación salud y vial), se ha dado una
ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económicolaboral demanda. La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un
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gran valor y tienen un carácter instrumental: la comprensión y expresión oral escrita, la
comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación. Además de
estos hay que destacar uno que, dada la gran relevancia que se le otorga en la
legislación, será tratado de forma aislada en un epígrafe aparte: la iniciativa
emprendedora.
Educación Ambiental
El conocimiento del entorno y su implicación en él a través de las manifestaciones
musicales. La potenciación de las relaciones humanas, respeto mutuo, tanto de las
personas como de las producciones sonoras.
El estudio de la contaminación acústica y del nivel de ruidos, etc., a través de
debates, grabaciones de sonidos urbanos, estudio de la legislación sobre permisividad
de ruidos y contaminación acústica en la UE.
Educación para la Salud
El cuerpo hay que entenderlo como algo que hay que cuidar y respetar. En el área
de Música se trata este tema de manera especial a través de: la educación psicomotriz
con el ritmo y la danza, el cuidado del aparato fonador con la educación de la voz, el
oído y el control de la respiración.
La educación musical contribuye también a mantener el equilibrio psicofísico. En estos
aspectos puede resultar muy enriquecedora la colaboración con el departamento de
educación física.
Educación para la Igualdad entre los Sexos
La participación en las actividades del aula favorece la integración y la igualdad
así como el respeto entre todos al manifestarse artísticamente.
Existe además una igualdad en el reparto de tareas y responsabilidades. Las
habilidades y destrezas no vienen condicionadas nunca por el sexo.
Educación del Consumidor
En esta área se intentará fomentar el desarrollo de la capacidad crítica ante las
producciones musicales y frente a la publicidad de las multinacionales del disco, así
como el tener un criterio propio para valorar la música y discernir entre las ofertas de
conciertos y discos. Además el currículo de esta materia está destinado, en gran parte, a
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educar la sensibilidad hacia músicas que no son aceptadas habitualmente por el
alumnado, evitando así la manipulación de la sociedad de consumo y ampliando su
criterio y su autonomía.

Educación para la Paz
A lo largo de las Unidades didácticas se tratará en los contenidos actitudinales, de
manera insistente, el respeto hacia las personas y el grupo así como el fomento de la
convivencia en las actividades.
La educación musical, además, favorece el desarrollo de la sensibilidad que
facilita las relaciones humanas. El conocimiento de la música de todos los países y
culturas es un medio de acercarse a esos pueblos y favorecer las relaciones entre todos
los hombres y mujeres.
Educación Vial
Si se educa en la convivencia y el respeto, como se hace en esta área, se
conseguirá indirectamente que no sean transgredidas las normas de tráfico.
La educación psicomotriz sirve, entre otras cosas, para saber situarse en el
espacio y en el tiempo y eso favorece un mayor autocontrol, esencial a la hora de
prevenir actitudes temerarias e imprudentes.
La conciencia sobre la contaminación acústica ayuda a evitar los ruidos
innecesarios en el tráfico.
Educación Moral y Cívica
Es necesaria para hacer una sociedad más justa y solidaria. La educación no
consiste sólo en adquirir conocimientos, sino en hacer personas completas, lo que se
logra a través del desarrollo de todo tipo de capacidades, a través de los procedimientos
y actitudes.
La educación musical pretende contribuir a desarrollar el respeto, la solidaridad, la
sensibilidad, el orden, el silencio, la alegría equilibrada y en general todo tipo de hábitos
que favorezcan la paz, la convivencia y el equilibrio personal.
FOMENTO DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
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Como se apuntaba en el epígrafe anterior, este podría ser uno más de los
contenidos contemplados como temas transversales pero dada la importancia que se le
otorga en la legislación, se ha decidido tratarlo como un epígrafe aislado dentro de este
documento.
Desde la materia de música se puede educar para desarrollar una actitud
emprendedora de muchas maneras, entendiendo el emprendimiento en su más vasto
sentido y no sólo con las connotaciones de enriquecimiento pecuniario que prevalece
en la sociedad actual. Entendemos el emprendimiento como la capacidad de los
alumnos de desarrollar sus propias habilidades, capacidades e inquietudes de una
forma progresivamente autónoma así como de emprender proyectos de todo tipo,
tengan estos motivos lucrativos o no.
El mismo hecho de adquirir una formación musical o artística dota al alumno de
un riquísimo conjunto de herramientas y experiencias que puede desarrollar desde una
perspectiva emprendedora. Desde este departamento se ha apoyado siempre la
creación de conjuntos musicales de carácter extraescolar en los que los alumnos
participan de forma voluntaria con el objetivo de crear una banda musical y poder dar
conciertos en directo. La creación artística es, quizás, una de las más amplias y elevadas
formas de plasmar una actitud emprendedora, puesto que se necesita de altas dosis de
ilusión, junto con una fuerte dosis de creatividad.
Aparte de las actividades extraescolares, se fomenta la actitud emprendedora a
través de la organización de diferentes conciertos a lo largo del curso en los que el
alumno tiene la oportunidad de experimentar de forma directa un oficio, el de m úsico, o
más ampliamente de artista sobre un escenario. No debemos olvidar que, aunque para
nosotros la música es fundamentalmente una forma de ocio y disfrute, es un oficio y una
forma de vida para muchas personas.
En consonancia con esta idea, a lo largo de los distintos niveles de la materia se
dan a conocer las diferentes salidas profesionales que, de una forma u otra, tienen
relación con nuestra asignatura (productor musical, compositor, técnico de sonido,
músico instrumentista, cantante, gestor cultural...)
Por último, me gustaría añadir que, desde este departamento, se da cada vez más
importancia a los aspectos creativos de la música, proponiendo diferentes experiencias
de composición e improvisación en el aula. Entiendo que estas prácticas no se quedan
meramente en el ámbito de la propia materia sino que contribuyen a desarrollar en el
alumno una actitud creativa global ante la creciente complejidad de los problemas de la
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vida cotidiana y, por ello, pueden ser valiosas herramientas que le ayuden a superarlos.
No debemos olvidar que, desde ámbitos como la psicología, cada vez cobran más
protagonismo

los

conceptos

de

inteligencias

múltiples,

pensamiento

paralelo,

inteligencia emocional... y todo lo que suponga un uso más creativo de nuestra psique.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
La materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la competencia
cultural y artística en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de
apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y
musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de
músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar así actitudes abiertas
y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto
a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes
artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra.
La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel importante, permite
adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa,
especialmente

presentes

en

contenidos

relacionados

con

la

interpretación,

la

improvisación y la composición, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la
imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho musical
permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Colabora al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal, mediante
el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y
gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros ejemplos de
actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para
obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas
especialmente con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades
tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, siendo
éstos, factores clave para la adquisición de esta competencia.
La música contribuye también a la competencia social y ciudadana. La participación en
actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la
interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la
adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La participación en
experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las
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de los demás y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo
responsabilizándose en la consecución de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del
presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al progreso
de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la sociedad en que
se vive.
La música también contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la
información y competencia digital. El uso de los recursos tecnológicos en el campo de
la música posibilita el conocimiento y dominio básico del «hardware» y el «software»
musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las t écnicas de tratamiento y
grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales,
audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta
para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio.
Además, la obtención de información musical requiere de destrezas relacionadas con el
tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial consideración
el uso de productos musicales y su relación con la distribución y los derechos de autor.
La música también contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a
aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que
desarrolla el sentido del orden y del análisis.
Por una parte, la audición musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer
una obra, reconocerla, identificar sus elementos y «apropiarse» de la misma. Por otra,
todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren
de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.
En todos estos casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los objetivos
propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje.
Respecto a la competencia en comunicación lingüística la música contribuye, al igual
que otras áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de
un vocabulario musical básico. También colabora a la integración del lenguaje musical y el
lenguaje verbal, y a la valoración del enriquecimiento que dicha interacción genera.
La música también contribuye al desarrollo de la competencia matemática ya que la
comprensión profunda de los elementos rítmicos, de los fundamentos físicos de la onda
sonora, o de conceptos como sonido analógico y digital, se adquiere utilizando y
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Programación del departamento de Música del IESO Villa del Moncayo 2013-2014

relacionando números y proporciones. Desde el punto de vista de la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico la música realiza su aportación a la
mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de
ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar
hábitos saludables. Además, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y
del aparato respiratorio, no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino
también para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
CB1: Comunicación lingüística. CB2: Matemática. CB3: Cto. e intera. con el mundo físico. CB4: Tto. de la información y
competencia digital. CB5: Social y ciudadana. CB6: Cultural y artística. CB7: Aprender a aprender. CB8: Autonomía e iniciativa
personal.

2º ESO
RELACIÓN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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Programación del departamento de Música del IESO Villa del Moncayo 2013-2014

INDICADORES

COMPETENCIAS
CB1:

1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las 1, 7 y 8.
actividades musicales del aula, reconociendo los elementos básicos del
lenguaje musical.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, 1, 5 y 6.
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y
estructuración musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
3. Reconocer los diferentes parámetros del sonido que están presentes en la 2 y 3.
interpretación y el análisis de una estructura musical y distinguir los
elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.
4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador 3 y 5.
del sonido, incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto
las que se han compuesto como las que se han escuchado.
5. Participar en la interpretación e improvisación de piezas vocales,
instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a la del 5, 6, 7 y 8.
conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, 4, 6, 7 y 8.
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos
necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas
producciones audiovisuales.
7. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso3 y 5.
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de información (bibliográficas,
audiovisuales, informáticas...) para investigar sobre la obra musical, autor,

3, 7 y 8.

época y estilo.
9. Alcanzar las pautas de conducta, los hábitos y la disciplina que permitan 3, 5 y 8.
el adecuado desarrollo de las actividades musicales.

3º ESO
RELACIÓN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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3

Programación del departamento de Música del IESO Villa del Moncayo 2013-2014

INDICADORES

COMPETENCIAS

1. Reconocer auditivamente, determinar la época o cultura a la que 4 y 6.
pertenecen distintas obras musicales y describir, con la terminología
adecuada, sus características más destacadas.
2. Reconocer y situar en su contexto (histórico, filosófico, artístico) 4 y 6
manifestaciones musicales de diferentes periodos de la historia de la
música.
3. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las 1,2,6,
actividades musicales del aula, reconociendo los elementos básicos
del lenguaje musical.
4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes 1, 5 y 6.
(gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de
organización y estructuración musical de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
5. Participar en la interpretación e improvisación de piezas vocales, 5, 6, 7 y 8.
instrumentales o coreográficas, adecuando la propia interpretación a
la del conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Elaborar arreglos o acompañamientos para canciones o piezas 4,6,7,8
instrumentales utilizando apropiadamente una serie de elementos
dados.
7. Acompañar melodías aplicando los conocimientos básicos de 5,6,8.
lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuación de
esquemas rítmico melódicos en situaciones de improvisación e
interpretación.
8. Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos
disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y

4,7,8

procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para
realizar sencillas producciones audiovisuales.
9.

Utilizar

y

seleccionar

diversas

fuentes

de

información 3, 5 y 8.

(bibliográficas, audiovisuales, informáticas...) para investigar sobre la
obra musical, autor, época y estilo.
10. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se 3 y 5.
produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y
proponiendo soluciones.
11. Caracterizar la función de los medios de comunicación como 1,3,4,5,8
elementos de difusión de la música.

4º ESO
RELACIÓN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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Programación del departamento de Música del IESO Villa del Moncayo 2013-2014

INDICADORES

COMPETENCIAS
CB1:

1. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida 5 , 7 y 8.
de las personas y en la sociedad.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y 1, 4, 6, 7.
en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o
musicogramas y describir los elementos del lenguaje musical que
intervienen en su creación y sus principales características,
utilizando la terminología adecuada y situándolas en su contexto
cultural.
3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas
músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la

1, 4 y 8.

información seleccionada de distintas fuentes: libros, publicidad, .
programas de conciertos, críticas, etc., utilizando la terminología
musical adecuada.
4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografías 1, 4, 5, 6, 7, 8.
aprendidas de memoria a través de la audición u observación de
grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y
otros recursos gráficos.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la 5, 6, 7 y 8.
celebración de actividades musicales en el centro: planificación,
ensayo, interpretación, difusión, etc.
6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión 1, 4, 5, 6 ,7 y 8.
musical considerando la intervención de distintos profesionales.
7. Elaborar arreglos o acompañamientos para piezas musicales a
partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número 2, 4, 6, 7 y 8.
de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un
secuenciador o un editor de partituras.
8. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento 4, 6, 7, 8
utilizando diferentes recursos informáticos.
9. Reconocer las muestras más importantes del patrimonio musical 3, 4, y 6.
de las diferentes Comunidades Autónomas, en particular las de
Castilla y León.

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CANTO CORAL
RELACIÓN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
INDICADORES
COMPETENCIAS
CB1:

1.

Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y
la voz cantada, a través del conocimiento de la anatomía vocal y

1,3,7,8.

sus funciones en la emisión del sonido.
2.

Reconocer, a través de la audición, los diferentes tipos de voz 3,4,6.
cantada y las formaciones vocales más usuales.

3.

Conocer la colocación de las voces en un coro reconociendo su 6,7.
propia voz y su ubicación en el conjunto coral.

4.

Conocer las características del canto coral, los espacios y los 3,5,6,7.
tipos de agrupaciones en la historia de la música.

5.

Disfrutar del canto y de la audición de obras vocales valorando 3,5,6,7,8.
el conocimiento del propio folklore, del resto de las
comunidades españolas y de otros países.

6.

Valorar de la importancia del espacio físico como lugar de
ensayo y de elaboración de proyectos, así como las tareas de

3,5,6,7,8.

gestión y organización de actividades.
7.

Interpretar con afinación y sensibilidad el repertorio coral 1,5,6,7.
polifónico adecuado al nivel.

8.

Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que 5,6,7,8.
requiere la participación en las tareas de ensayo y en los
conciertos.

9.

Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento 5,6,7,8.
colectivo.

10. Participar con disposición favorable, en los conciertos y las
actividades musicales organizadas por el centro.

5,6,7,8.

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PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Desde el departamento se programarán en el primer trimestre todas las
actividades y plazos que deberán realizar aquellos alumnos y alumnas que tengan la
música de cursos anteriores pendiente. No ha quedado ningún alumno con la música
pendiente del curso pasado pero es posible que recibiéramos algún alumno con traslado
de expediente que tuviera la materia pendiente y tuviera que participar en el plan de
recuperación. A continuación se muestra el plan diseñado para ello desde el
departamento.
1. Los alumnos con la asignatura de música pendiente serán informados en la
primera evaluación de su situación y deberán firmar un documento
demostrativo de que han recibido dicha información.
2. Si el alumno supera la asignatura en un nivel superior al del curso pendiente
en las evaluaciones previas a la evaluación final de pendientes (mayo de
2014) se considerará que la asignatura pendiente está superada.
3. En caso de no producirse el anterior supuesto el alumno deberá ir
cumplimentando una serie de trabajos según se detalla a continuación a fin de
poder superar la asignatura del curso que tiene pendiente.
a. La primera fase tendrá como fecha de entrega el viernes 24 de enero de
2014)
b. La segunda fase tendrá como fecha de entrega el viernes 9 de mayo de
2014)
c. Finalmente se realizará una prueba escrita el viernes 9 de mayo, en la cual
el alumno deberá sacar un mínimo de 5 puntos.
DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO
En el caso de alumnos que tuvieran especial dificultad a la hora de desarrollar
con normalidad los contenidos, especialmente los de carácter práctico, se podrán
diseñar, en horario extraordinario, algún tipo de actividades encaminadas a intentar
solventar esos problemas. No obstante, tal y como se indicó en el punto de atención a la
diversidad, los contenidos de carácter práctico se adaptarán al nivel y las capacidades y
destrezas de cada alumno, por lo que la asignatura ofrece una gran flexibilidad para que
todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos mínimos.

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MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA
1. Desde el departamento se programará la lectura de capítulos o fragmentos tanto de
libros como artículos y extractos de noticias para ser leídos en clase y en casa.
2. Por ejemplo, para el segundo curso de ESO se programarán lecturas del libro “El
maravilloso mundo de la música” de Kurt Pahlen para que los alumnos realicen
lecturas tanto en el aula como en casa. En el resto de cursos se propondrán
lecturas aún sin programar.
3. Se motivará a los alumnos para que los trabajos de la asignatura puedan servir
como material de publicación en la web en formato blog de contenidos educativos.
4. Se intentará colaborar con el responsable de la biblioteca del centro para dotar a la
misma de lecturas que puedan despertar el interés del alumnado.
5. Se harán lecturas de textos en voz alta relacionados con los temas que se est én
tratando (p. ej. cuentos africanos en el tema de la música africana)
6. Se recomendará la lectura de revistas musicales que puedan tener contenidos de
interés para despertar el ánimo lector del alumnado y se intentará realizar alguna
suscripción a las mismas. En la optativa de 4º estas lecturas son obligatorias.
7. Se trabajará la redacción de guiones para la elaboración de podcast de contenido
musical.
8. Desde el departamento se colaborará con el programa “Rincón de lectura en el
aula”. En la asignatura no se leerán textos, ya que sólo leen en primero, pero se
aportarán tres textos para el dossier.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El departamento no tiene programado el uso de ningún libro de texto por lo que
los materiales a utilizar serán proporcionados por el profesor a lo largo del curso. Estos
materiales serán:
1. Partituras diversas como documento guía para el desarrollo de las clases
prácticas.
2. Apuntes para los temas de contenidos teóricos.
3. La aportación del alumno de una flauta de pico (flauta dulce) será obligatoria,
así como de una carpeta clasificadora para el material que se vaya aportando.
En cuanto a otro tipo de materiales curriculares se utilizaran todos aquellos de los
que dispone el aula, así como el material de sala de informática y la biblioteca, que se
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usarán puntualmente para ciertas sesiones. Se intentará dar gran protagonismo a las TIC
a través de diversas actividades. En este sentido se usarán los siguientes materiales:
1. Ordenadores de la sala de informática para las prácticas de los alumnos.
2. Proyector de la biblioteca para alguna proyección excepcional.
3. Ordenador y cañón proyecto del aula de música como herramienta cotidiana
de apoyo a las explicaciones teóricas.
4. Ordenador del aula de música, tarjeta de sonido, micrófonos, mesa de
mezcla…para la grabación y publicación en la web de las prácticas de los
alumnos y alumnas.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. Fecha aproximada: Primavera de 2014
Grupos: 3º (Canto Coral) y 4º (Música)
Actividad: Viaje a Valladolid para realizar actividades relacionadas con la cultura
tradicional de Castilla y León. Se visitarán los museos de Urueña y el museo de Paco
Díez. Es un proyecto que se está elaborando junto a otros centros de
la provincia con idea de que sirva de convivencia entre alumnos de varios centros. La
idea es realizar el viaje en dos días entre viernes y sábado para aprovechar el viaje.
2. Fecha: Todo el curso:
Grupos: 2 y 3º ESO
Actividad: Se planificarán clases extraescolares de guitarra en cuatro de los recreos.
3. Fecha: Todo el curso:
Grupos: todos
Actividad: Creación de un taller de radio en internet. (esta actividad la desarrollarán
principalmente los alumnos de 4º ESO como parte de la asignatura, pero puede
ampliarse a alumnos de otros grupos).
4. Fecha: Mes de abril o mayo de 2014
Grupos: Canto Coral y 4º Música (y excepcionalmente algún alumno de otros
cursos que participe en actividades extraescolares)
Actividad: El departamento organizará y participará en el Noveno Encuentro Musical
de alumnos de Secundaria “Ahí va ESO” de la provincia de Soria que este año no
tiene sede prevista para su celebración todavía..
5. Fecha: por determinar:
Grupos:todos
Actividad Asistencia a cuantas actividades de carácter musical se organicen en el
entorno del centro escolar, especialmente aquellas que se celebren en la propia l
localidad (Centro Social…)
6. Fecha: finales de trimestre
Grupos:todos
Actividad Colaboración con las actividades de final de trimestre organizando un
concierto colectivo.

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PROCEDIMIENTOS PARA COMPROBAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN CON
LOS RESULTADOS
Al final de cada evaluación el departamento realizará un análisis de los resultados
en la materia que quedarán reflejados en el libro de actas. En la valoración se tendrán en
cuenta posibles inadecuaciones de la programación a fin de poder corregirlas de cara a
intentar evitar esos desajustes. Para ello nos serviremos del documento facilitado por
los servicios de inspección de la dirección provincial.
SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA PROGRAMACIÓN: MES DE…………………………
Indicadores
Asignaturas del Departamento de: Música
1
º
E
S
O

2
º
E
S
O

-

-

-

3
º

4
º

3
º

E
S
O

E
S
O

E
S
O
D
i
v
e
r

4
º
E
S
O

O
p
t
a
t
i
v
a

-

-

-

O
p
t
a
t
i
v
a

O
p
t
a
t
i
v
a

1
º
B
H
C
S

-

-

-

1
º

2
º

2
º

B
C
N

B
H
C
S

B
C
N

D 1
i
2
3
v
e
r
1. Se han impartido losSí oSí oSí oSí oSí oSí oSí oSí oSí oSí oSí oSí oSí o
contenidos de las unidadesNo No No No No No No No No No No No No
didácticas
previstas
en
la
temporalización
de
la
programación didáctica de la
materia respectiva.
2.
Principales
dificultades
encontradas
respecto
al
cumplimiento
de
la
temporalización prevista.
3. Grado de coordinación en la
utilización de los instrumentos de
evaluación por los profesores
que imparten el mismo nivel.
4. Resultados obtenidos por los
alumnos y alumnas en las
distintas pruebas de evaluación
realizadas.
5. Sugerencias aportadas para
mejorar los resultados en la
evaluación en aquellos cursos
con mayor índice de suspensos.
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7. Grado de desarrollo de las
clases de refuerzo, apoyo o
compensación
educativa
asignadas al Departamento.
8. Grado de preparación y/o
desarrollo de las actividades
complementarias
y/o
extraescolares previstas en la
programación.
Escala de valoración:
1: Deficiente.

2: Regular.

3: Bien.

4: Excelente.

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