PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

I.E.S.O. “Villa del Moncayo”
Curso 2014/2015

ÍNDICE
1. Introducción........................................................................................................3
2. Miembros del departamento...............................................................................4
3. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria............................................4
4. Competencias básicas.......................................................................................6
5. Objetivos generales del área de matemáticas en la ESO.................................12
6. Elementos curriculares para cada curso: objetivos, contenidos y criterios de
evaluación
Primero de ESO....................................................................................15
Segundo de ESO...................................................................................21
Tercero de ESO.....................................................................................26
Cuarto de ESO .Opción A......................................................................34
Cuarto de ESO. Opción B......................................................................39
7. Cultura emprendedora……………………………………………………………….47
8. Conocimientos básicos ……………………………………………………………..48
9. Temporalización……………………………………………………………………..58
10. Metodología.....................................................................................................59
11. Materiales y recursos didácticos.......................................................................61
12. Atención a la diversidad...................................................................................62
13. Evaluación........................................................................................................64
14. Criterios de calificación.....................................................................................67
15. Evaluación de alumnos con el área pendiente del curso anterior....................70
16. Evaluación de la intervención docente.............................................................73
17. Educación en valores y para la convivencia.....................................................74
18. Plan de Fomento a la lectura............................................................................76
19. Actividades complementarias y extraescolares................................................76
20. Coordinación con otros Departamentos...........................................................78
21. CONOCIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS 2º ESO:.......................................78
22. Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación y los
resultados...................................................................................................84
23. Plan de Acción del Centro para el curso 2014-2015.......................................86
24. Conclusiones de la memoria final del curso 2013-2014..................................88

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1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en mayo de 2006, regula la
estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no universitarios.
Supone una reordenación del sistema educativo y lleva a la aparición de la ESO.
La etapa de Educación Secundaria Obligatoria debe asegurar que todos los
alumnos alcancen una cultura general que les permita su pleno desarrollo como
personas, en el ámbito de una sociedad moderna y democrática y, en su caso,
continuar su formación hacia estudios más especializados.
En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,

se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
El Decreto 52/2007, de 17 de mayo, establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. El currículo desarrollado
en este real decreto pretende que los alumnos dominen las destrezas fundamentales
propias de las materias instrumentales y conozcan los elementos esenciales de las
diversas materias que configuran la etapa.
Las matemáticas deben desempeñar una doble función: la formativa de las
capacidades intelectuales y la instrumental. Deben contribuir al desarrollo de la
facultad de razonamiento y abstracción y proporcionar un instrumento eficaz para
desenvolverse en la vida cotidiana. Por eso se plantean, sobretodo, como un saber
para la vida, como una formación que les permita integrarse en la sociedad como
miembros activos y responsables. Esta materia contribuye a desarrollar las
capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa, así como al desarrollo
de las competencias básicas y la capacidad emprendedora.
La programación didáctica, como instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia contempla y recoge todos los aspectos curriculares. Se
plantea con un carácter abierto y mejorable. La flexibilidad en la aplicación de la
Programación y una reflexión constante sobre la puesta en práctica de las distintas
unidades de programación nos ayudará a mejorar la práctica educativa.

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2. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
Mª DOLORES ARRIBAS JIMÉNEZ: Matemáticas de 1º ESO, matemáticas de 2º A y
conocimiento de las Matemáticas en 2º de ESO.
IVÁN A. FERNÁNDEZ SANMARTÍN: Matemáticas de 3º ESO y matemáticas de 4º de ESO
/opción A. También imparte Tecnología en 1º y en 3º.
Mª JOSÉ LAVILLA CACHO (jefa del departamento): Matemáticas de 2º B, matemáticas de
3º ESO y matemáticas 4º de ESO / opción B
Colaboran con el Departamento impartiendo las clases de apoyo:
Julieta Noelia Arancibia Llaneza (en 1º ESO)
Cristina Ruiz Cacho (en 2º ESO)
3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
a. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los
grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de
las tares de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.
d. Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los
ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y
resolución pacífica de conflictos.
e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una

4

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
h. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y
de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
i. Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada.
j. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico;
conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de
los demás.
k. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los
ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,
incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad.
m. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y del medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
5

n. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
o. Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
p. Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con
mayor facilidad.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Tal como se recoge en el Real Decreto 1631/ 2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas en la E.S.O, las competencias básicas permiten
identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su
logro deberá capacitar a los alumnos para su realización personal, el ejercicio de la
ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona
alcance su desarrollo personal, escolar y social. La competencia la demuestra el
alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la
realidad a través de las tareas que se le proponen.
En el citado Real Decreto se establecen ocho competencias como básicas al término
de la educación obligatoria
1 Competencia en comunicación lingüística
2 Competencia matemática
3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural
4 Tratamiento de la información y competencia digital
5 Competencia social y ciudadana
6 Competencia cultural y artística
7 Competencias para aprender a aprender
8 Competencia de autonomía e iniciativa personal

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1. Competencias en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere al uso del lenguaje como instrumento para la comunicación oral
y escrita, la representación – interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y
comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
La representación,
interpretación y
comprensión de la
realidad

La comunicación
Oral - escrita

Dialogar: escuchar
y hablar
Expresar e
interpretar de
forma oral y
escrita,
pensamientos,
emociones,
vivencias,
opiniones,
creaciones.
Leer y escribir.
Utilizar distintos
códigos de
comunicación.





Adaptar la
comunicación al
contexto.
Buscar, recopilar y
procesar y
comunicar
información
Conocer las reglas
del sistema de la
lengua.
Conocer otras
culturas y
comunicarse en
otros idiomas
Desenvolverse en
contextos diferentes
al propio.
Generar ideas,
hipótesis,
interrogantes

Organización y
autorregulación del
pensamiento, de las
emociones y la conducta

La construcción y
comunicación del
conocimiento


Comprender textos
Dar coherencia y
cohesión al discurso,
a las propias
acciones y tareas.
Estructurar el
conocimiento
Formular y expresar
los propios
argumentos de una
manera convincente y
adecuada al contexto
Realizar intercambios
comunicativos en
diferentes
situaciones, con ideas
propias
Manejar diversas
fuentes de
información.









Adoptar decisiones
Convivir
Disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose
de forma oral-escrita
Eliminar estereotipos y
expresiones sexista.
Formarse un juicio crítico
y ético
Interactuar de forma
adecuada
lingüísticamente.
Realizar críticas con
espíritu constructivo.
Usar la comunicación
para resolver conflictos
Tener en cuenta
opiniones distintas a la
propia.

2. Competencia matemática
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos
tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con
el mundo laboral
Ampliar el conocimiento
sobre aspectos
cuantitativos y
espaciales de la realidad

Conocer los elementos
matemáticos básicos
(distintos tipos de
números, medidas,
símbolos, elementos
geométricos, etc.)
Comprender una
argumentación
matemática.

Producir e interpretar distintos
tipos de información

Expresarse y comunicarse en el
lenguaje matemático.
Expresar e interpretar con
claridad y precisión
informaciones, datos y
argumentaciones.
Seguir cadenas argumentales
identificando las ideas
fundamentales.

7

Resolver problemas
relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral


Manejar los elementos matemáticos
básicos (distintos tipos de números,
medidas, símbolos, elementos
geométricos, etc.) en situaciones
reales o simuladas de la vida
cotidiana.
Aplicar algoritmos de cálculo o
elementos de la lógica.
Aplicar los conocimientos

Seguir determinados
procesos de pensamiento
(como la inducción y la
deducción, entre otros).
Integrar el conocimiento
matemático con otros
tipos de conocimiento.

Estimar y enjuiciar la lógica y
validez de argumentaciones e
informaciones.
Identificar la validez de los
razonamientos.
Identificar situaciones cotidianas
que requieren la aplicación de
estrategias de resolución de
problemas.
Seleccionar las técnicas
adecuadas para calcular,
representar e interpretar la
realidad a partir de la información
disponible.



matemáticos a una amplia variedad
de situaciones, provenientes de
otros campos de conocimiento y de
la vida cotidiana.
Poner en práctica procesos de
razonamiento que llevan a la
obtención de información o a la
solución de los problemas.
Aplicar aquellas destrezas y
actitudes que permiten razonar
matemáticamente.
Utilizar los elementos y
razonamientos matemáticos para
enfrentarse a aquellas situaciones
cotidianas que los precisan.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en
los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos,
la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
En los aspectos naturales y
los generados por la acción
humana

Posibilitando la
comprensión de los sucesos
y la predicción de sus
consecuencias




Analizar los fenómenos físicos
Realizar observaciones
directas con conciencia del
marco teórico
Localizar, obtener, analizar y
representar información
cualitativa y cuantitativa
Aplicar el pensamiento
científico técnico para
interpretar, predecir y tomar
decisiones con iniciativa y
autonomía personal.
Comunicar conclusiones en
distintos contextos
(académico, personal y
social)
Reconocer las fortalezas y
límites de la actividad
investigadora
Planificar y manejar
soluciones técnicas



Conservar los recursos y
aprender a identificar y valorar
la diversidad natural
Comprender e identificar
preguntas o problemas y
obtener conclusiones
Percibir las demandas o
necesidades de las personas,
de las organizaciones y del
medio ambiente
Interpretar la información que
se recibe para predecir y
tomar decisiones
Incorporar la aplicación de
conceptos científicos y
técnicos y de teorías
científicas básicas.

Dirigida a la mejora y
preservación de las condiciones
de vida propia, de las demás
personas y resto de seres vivos

Analizar los hábitos de consumo
Argumentar consecuencias de un
tipo de vida frente a otro en relación
con:
o
El uso responsable de
los recursos naturales.
o
El cuidado del medio
ambiente.
o
Los buenos hábitos de
consumo.
o
La protección de la
salud, tanto individual
como colectiva
Tomar decisiones sobre el mundo
físico y sobre la influencia de la
actividad humana, con especial
atención al cuidado del medio
ambiente y el consumo racional y
responsable
Interiorizar los elementos clave de la
calidad de vida de las personas

4. Competencia digital y tratamiento de la información.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Implica: Ser una persona

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autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar “la información
y sus fuentes” “las distintas herramientas tecnológicas y los distintos soportes.”
Obtener información, búsqueda,
Transformar la información en
Comunicar la
selección, registro y tratamiento
conocimiento
información
 Acceder a la información utilizando
técnicas y estrategias específicas.
 Buscar, seleccionar, registrar, tratar y
analizar la información.
 Dominar y aplicar en distintas
situaciones y contextos lenguajes
específicos básicos: textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y sonoro.
 Aplicar en distintas situaciones y
contextos los diferentes tipos de
información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización, así
como los lenguajes y soportes más
frecuentes.
 Hacer uso habitual de los recursos
tecnológicos disponibles.

 Organizar la información,
relacionarla, analizarla, sintetizarla,
hacer inferencias y deducciones
de distinto nivel de complejidad.
 Resolver problemas reales de
modo eficiente.
 Tomar decisiones

Evaluar y seleccionar
nuevas fuentes de información e
innovaciones tecnológicas en
función de su utilidad para
acometer tareas.
 Procesar y gestionar
adecuadamente la información.
 Comprender e integrar la
información en los esquemas previos
de conocimiento.

Comunicar la
información y los
conocimientos.

Usar las tecnologías
de la información y la
comunicación como
elemento esencial para
informarse, aprender y
comunicarse.

Emplear diferentes
recursos expresivos
además de las TICs.

Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación como
instrumento de trabajo
intelectual (función
transmisora y generadora
de información y
conocimientos.)
 Generar producciones
responsables y creativas.

5. Competencia social y ciudadana.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir
y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a
contribuir a su mejora. Adquirir esta competencia supone ser capaz de ponerse en lugar del
otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, la cultura y la
historia personal y colectiva de los otros.
Comprender la realidad
social

Cooperar y convivir

Ejercer la ciudadanía
democrática y contribuir a la
mejora

 Comprender la pluralidad y el
carácter evolutivo de las
sociedades actuales y los rasgos
y valores del sistema
democrático.
 Reflexionar de forma crítica y
lógica sobre los hechos y
problemas

Ser conscientes de la
existencia de diferentes
perspectivas para analizar la
realidad
 Conocer, valorar y usar
sistemas de valores en la
construcción de un sistema de
valores propio.

 Tomar decisiones y
responsabilizarse de las mismas
 Ser capaz de ponerse en el
lugar del otro y comprender su
punto de vista
 Utilizar el juicio moral para
elegir y tomar decisiones y elegir
cómo comportarse ante
situaciones.
 Manejar habilidades sociales y
saber resolver los conflictos de
forma constructiva.
 Valorar la diferencia y
reconocer la igualdad de
derechos, en particular entre
hombres y mujeres
 Cooperar y convivir

 Comprender y practicar los valores de
las sociedades democráticas:
democracia, libertad, igualdad,
solidaridad, corresponsabilidad,
participación y ciudadanía.
 Contribuir a la construcción de la paz y
la democracia.
 Disponer de una escala de valores
construida de forma reflexiva, crítica y
dialogada y usarla de forma coherente
para afrontar una decisión o conflicto.
 Practicar el diálogo y la negociación
para llegar a acuerdos como forma de
resolver los conflictos

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6. Competencia cultural y artística.
Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, el empleo de
algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias y un interés por
participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y
artístico tanto de la propia comunidad como otras.
Comprensión, conocimiento, apreciación,
valoración crítica

Creación, composición, implicación

 Considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
 Apreciar el hecho cultural y artístico.
 Disponer de las habilidades y actitudes que permiten
acceder a sus manifestaciones, de pensamiento,
perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido
estético.
 Tener un conocimiento básico de las principales
técnicas y recursos de los diferentes lenguajes
artísticos.
 Comprender la evolución del pensamiento a través
de las manifestaciones estéticas.
 Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de
ideas a través de diferentes medios artísticos.
 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la
diversidad cultural y la importancia del diálogo
intercultural.

 Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
disfrute.
 Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
 Disponer de habilidades de cooperación y tener
conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las
iniciativas y contribuciones ajenas.
 Emplear algunos recursos para realizar creaciones
propias y la realización de experiencias artísticas
compartidas
 Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad
estética
 Interés por participar en la vida cultural.
 Interés por contribuir a la conservación del
patrimonio artístico y cultural

7. Competencias para aprender a aprender.
Conjunto de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos
y necesidades.
Tener conciencia de las
propias capacidades y de
las actitudes necesarias
para aprender a aprender
 Ser consciente de las propias
capacidades (intelectuales,
emocionales y físicas) y de las
carencias y limitaciones.
 Disponer de un sentimiento de
competencia personal, que
redunda en la motivación, la
confianza en uno mismo y el
gusto por aprender.
 Ser responsable y
comprometido con las

Tomar conciencia de lo que es
necesario para aprender
constantemente

Manejar de forma eficiente
un conjunto de recursos y
técnicas de trabajo
intelectual para conseguir
las metas propuestas

 Saber lo que se sabe
 Saber lo que se necesita aprender
 Tener motivación y voluntad para
superar las limitaciones desde una
perspectiva de éxito, aumentando
progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje
 Ser consciente de la gestión y
control del proceso de aprendizaje
para optimizar y satisfacer los
objetivos personales

 Poner a rendimiento máximo las
capacidades de aprendizaje con
la ayuda de estrategias, técnicas
de estudio y el uso de un
pensamiento estratégico
 Desarrollar habilidades para
obtener información y
transformarla en conocimiento
propio
 Saber plantearse metas a corto,
medio y largo plazo

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 Autoevaluarse y autoregularse

decisiones tomadas,
administrando esfuerzos,
aceptando los errores y
aprender de y con los demás

8. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Conjunto de habilidades para, desde el conocimiento de si mismo y de las opciones existentes,
tomar decisiones propias, planificar proyectos llevarlos a la práctica, asumir riesgos y aceptar
responsabilidades en distintos escenarios y contextos.
Valores y actitudes
personales
 Afrontar los problemas y
aprender de los errores.
 Calcular y asumir riesgos.
 Conocerse a sí mismo
 Controlarse emocionalmente
 Desarrollar planes personales.
 Elegir con criterio propio.
 Mantener la motivación.
 Ser autocrítico y tener
autoestima.
 Ser creativo y emprendedor
 Ser perseverante y
responsable.

Planificación y realización de
proyectos
 Imaginar, desarrollar proyectos y
adecuarlos a sus capacidades.
 Analizar posibilidades y
limitaciones
 Autoevaluarse.
 Buscar las soluciones y elaborar
nuevas ideas.
 Evaluar acciones y proyectos.
 Extraer conclusiones.
 Identificar y cumplir objetivos.
 Planificar.
 Tomar decisiones
 Valorar las posibilidades de
mejora.

Habilidades sociales de
relación y
de liderazgo de proyectos
 Afirmar y defender derechos.
 Organizar distribución tiempos y
tareas.
 Ponerse en el lugar del otro.
 Saber dialogar y negociar.
 Ser asertivo.
 Ser flexible en los
planteamientos.
 Tener confianza en sí mismo.
 Tener espíritu de superación.
 Trabajar cooperativamente.
 Valorar las ideas de los demás.

A continuación se detallan algunas situaciones donde se hace explícita la
contribución de las matemáticas a la adquisición de las distintas competencias.
Competencia en
comunicación lingüística

Competencia en
conocimiento e interacción
con el medio físico

Competencia social y
ciudadana

- Leer , entender y procesar los
enunciados

- Comprender conceptos científicos

- Favorecer la colaboración y una

- Redactar procesos matemáticos y

y técnicos

actitud positiva en las tareas de

soluciones a los problemas

- Obtener información cuantitativa y

grupo.

- Utilizar distintos códigos de

cualitativa

- Evaluar de forma positiva el

comunicación (numéricos, gráficos,

- Resolver problemas sobre el

diálogo y la negociación para llegar

simbólicos,…)

mundo natural y lo tecnológico para

a acuerdos como forma de prevenir

- Emplear con precisión el

poder conocer mejor los fenómenos

conflictos

vocabulario obtenido

naturales.

- Analizar datos estadísticos

- Presentación clara y ordenada

- Implicarse en el uso responsable

relativos a poblaciones

- Identifica e interpreta información

de los recursos naturales y la

- Desarrollar habilidades sociales:

matemática en textos.

conservación del medio ambiente y

diálogo, tolerancia, cooperación,

- Utilizar distintas fuentes de

de la diversidad de la Tierra

respeto hacia otras opiniones…

información para apreciar las

- Recoger y tratar la información

-Entender informaciones

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matemáticas en la realidad

sobre magnitudes fundamentales y

- Desarrollar el gusto y disfrute con

sus unidades de medida

demográficas y sociales.

la lectura a partir de textos literarios
o lúdicos

Competencia cultural y
artística

Competencia para
aprender a aprender

Competencia en autonomía
e iniciativa personal

- Conocer y aplicar técnicas de

- Fomentar la limpieza, el orden y la
claridad en el cuaderno de clase
- Analizar expresiones artísticas

estudio propias de las matemáticas

- Valorar las soluciones creativas

- Motivar la adquisición de

- Detectar necesidades y aplicarlas

nuevos

aprendizajes y la participación en el

a la resolución de problemas

propio proceso de aprendizaje de

- Proponer trabajos voluntarios para

visuales desde el punto de vista

forma activa

reforzar los contenidos

matemático

-

- Valorar la presentación estética

favorezcan

de los trabajos de los alumnos

(como facilitar ejercicios con la

cual seguir con criterio propio

- Fomentar la participación en

solución) y la reflexión sobre lo que

- Propiciar situaciones que permitan

actividades culturales y artísticas

se conoce y lo que no se conoce.

desarrollar Iniciativas para buscar

Proponer autoevaluaciones.

información, leer, …

-

- Organizar las tareas y el tiempo

como exposiciones o concursos.
-

Conocer

otras

culturas,

especialmente en un contexto
matemático

Propiciar

Facilitar

actividades
el

que

que

- Facilitar, si es posible, estrategias

autoaprendizaje

diferentes para que ellos decidan

los

alumnos/as

puedan preguntar sus dudas ya sea

de forma adecuada

en clase, en el recreo,…
- Animar la perseverancia y valorar
el esfuerzo realizado en la tarea

Competencia digital y tratamiento de la información

Competencia matemática

- Buscar información en distintos soportes

No se especifica porque, por

- Utilizar las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para

razones

su aprendizaje y comunicación

obvias,

esta

competencia está presente en

-Uso de Internet como fuente de información.

cada

- Maneja programas relacionados con la materia.

elemento

de

nuestro

proceso de enseñanza por la

-Conocer y usar adecuadamente la calculadora.
- Emplear ocasionalmente materiales didácticos propios basados en las

propia naturaleza de la materia

nuevas tecnología: exposiciones de algunos de temas en Power Point,
ejercicios interactivos, etc.
- Uso de la plataforma educativa como medio de comunicación con los
alumnos y el profesor para colocar trabajos o comunicaciones
- Recomendar diferentes páginas web relacionadas con las diferentes
unidades didácticas que se estén trabajando en el aula.
- Facilitar unidades didácticas interactivas en Internet o elaboradas por el
profesor que ayuden en su aprendizaje

5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA MATEMÁTICAS EN LA E.S.O.

12

La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos/as. Se presentan
relacionadas con los objetivos generales de la etapa y con las competencias básicas
Competencias
Objetivos del área
1 Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y
modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento
matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los
distintos ámbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse de
manera clara, concisa y precisa.

Objetivos generales : f, h

2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas
adquiridas a situaciones de la vida diaria.
Objetivos generales :b, f
3. Desarrollar la actividad mental y favorecer así la imaginación, la intuición y
la invención creadora.
Objetivos generales :b, g, n
4.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en
términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para
abordarlas, y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados
Objetivos generales :b, e, f

5. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que
permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y
procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos mediante el uso
de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados,
todo ello de la forma más adecuada según la situación planteada.
Objetivos generales :b, e, f
6. Adquirir hábitos racionales de trabajo, tanto individual como en equipo, y
elaborar estrategias para analizar situaciones, recoger datos, organizarlos,
tratarlos y resolver problemas
Objetivos generales :b, e
7.Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos,
gráficos, cálculos, etc) presentes en los medios de comunicación, Internet,
publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones
que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para
una mejor comprensión de los mensajes
Objetivos generales :b,e,g
8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida
diaria y analizar las propiedades y relaciones geométricas entre ellas,
adquiriendo una sensibilidad progresiva ante la belleza que generan.
9.

Utilizar

de

forma

adecuada

los

Objetivos generales :n
distintos medios tecnológicos

(calculadoras, ordenadores, etc) tanto para realizar cálculos como para

13

1 2 3 4 5 6 7 8

buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como
ayuda en el aprendizaje
Objetivos generales :b, e
10. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de
acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la
exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la
búsqueda de soluciones
Objetivos generales :b, f
11.Elaborar estrategias personales para le análisis de situaciones concretas
y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e
instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en
función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado
Objetivos generales :b, f, g
12. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas, mostrar
confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir
un nivel de autoestima adecuado, que le permitan disfrutar de los aspectos
creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas
Objetivos generales :g,n
13. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que
se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan
emplearse de forma creativa, analítica y crítica
Objetivos generales :b,f
14. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto
desde el punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en
la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para
analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto
al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la
convivencia pacífica

Objetivos generales :a, b ,c ,d ,g ,j, k ,l, m

6. ELEMENTOS CURRICULARES PARA CADA CURSO

14

 PRIMERO DE E.S.O.
CONTENIDOS
1. CONTENIDOS COMUNES
 Utilización de estrategias y técnicas simples en la resolución de
problemas, tales como el análisis del enunciado o la resolución de un
problema más simple, y comprobación de la solución obtenida.
 Expresión verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolución
de problemas.
 Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre
cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales.
 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
 Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
problemas.
 Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de
tipo

numérico,

algebraico

o

estadístico,

las

representaciones

funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.
2. NÚMEROS
 Números naturales
i. El sistema de numeración decimal y romano.
ii. Números

naturales.

Interpretación

de

códigos

numéricos

presentes en la vida cotidiana
iii. Operaciones con números naturales. Propiedades.
iv. Múltiplos y divisores de un número
v. Números primos y números compuestos
vi. Divisibilidad. Criterios de divisibilidad. Divisores de un número.
vii.

Aplicaciones de la divisibilidad a la resolución de problemas

viii.

Descomposición en factores primos

ix. El máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de varios
números.
 Números enteros

15

i. Necesidad de los números negativos para expresar estados y
cambios. Reconocimiento y conceptualización en contextos
reales.
ii. Los números enteros.
iii. Comparación y ordenación de números enteros. Representación
gráfica.
iv. Operaciones elementales con números enteros. Jerarquía de las
operaciones y uso del paréntesis. Operaciones combinadas
 Potencias y raíz cuadrada
i. Potencias de base entera y exponente natural. Operaciones con
potencias de exponente natural.
ii. Cuadrados perfectos y raíces cuadradas exactas
 Fracciones
i. Números fraccionarios
ii. Equivalencia de fracciones.
iii. Comparación y ordenación en los números fraccionarios
iv. Operaciones elementales con fracciones
 Números decimales
i. Números decimales.
ii. Relaciones entre fracciones y decimales.
iii. Comparación y ordenación de números decimales
iv. Operaciones con números decimales.
v. Aproximaciones y redondeos.
vi. Porcentajes.
vii. Cálculo mental y escrito con porcentajes habituales.
 Cálculo mental

utilizando las propiedades de

las operaciones

numéricas. Utilización de estrategias personales para el cálculo mental,
aproximando y con calculadora.
 Las magnitudes y su medida.
i. El sistema métrico decimal.
ii. Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen.
iii. Transformación de unidades de una misma magnitud.
iv. Relación entre capacidad y volumen.
16

 Unidades monetarias: el euro, el dólar... Conversiones monetarias y
cambio de divisas.
 Razón y proporción.
i. Magnitudes directamente proporcionales.
ii. Regla de tres: doble, triple, mitad...
iii. Aplicación a la resolución de problemas en los que intervenga la
proporcionalidad directa.
 Utilización de ejemplos en los que intervienen magnitudes no
directamente proporcionales
3. ÁLGEBRA
 Empleo de letras para simbolizar números inicialmente desconocidos y
números sin concretar. Utilidad de la simbolización para expresar
cantidades en distintos contextos.
 Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y
viceversa.
 Búsqueda y expresión de propiedades, relaciones y regularidades en
secuencias numéricas.
 Obtención del valor numérico de una expresión algebraica sencilla
 Operaciones con expresiones algebraicas
 Igualdades y ecuaciones.
 Soluciones de una ecuación
 Resolución de ecuaciones de primer grado
 Valoración de la precisión y simplicidad del lenguaje algebraico para
representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana.
4. GEOMETRÍA
 Elementos del plano
i. Elementos básicos de la geometría en el plano: punto, línea,
segmento, ángulo,… Utilización de la terminología adecuada
describir con precisión situaciones, formas, propiedades y
configuraciones del mundo físico.
ii. Análisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano
empleando métodos inductivos y deductivos.
17

iii. Relaciones entre ángulos.
iv. Clasificación de los ángulos. Relaciones entre ángulos.
v. Paralelismo y perpendicularidad entre rectas.
vi. Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz.
vii. Propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un
ángulo.
 Descripción, construcción, clasificación y propiedades características de
las figuras planas elementales: triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares y circunferencias.
 Triángulos.
i.

Construcción de triángulos.

ii.

Medianas y alturas de un triángulo.

iii.

Mediatrices y bisectrices de un triángulo.

iv.

Circuncentro e incentro

v.

Criterios de igualdad de triángulos

vi.

Teorema de Pitágoras.

 Medida y cálculo de ángulos en figuras planas
 Los polígonos y la circunferencia
i.

Polígonos. Cuadriláteros

ii.

Circunferencia, círculos, arcos y sectores circulares

 Perímetros y áreas.
i.

Cálculo de longitudes y perímetros. Unidades de longitud en el
sistema métrico decimal. El número pi

ii.

Cálculo de áreas de las figuras planas elementales. Unidades
de área en el sistema métrico decimal.

iii.

Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples

 Simetría axial de figuras planas. Identificación de simetrías en la
naturaleza y en las construcciones humanas.
 Empleo de herramientas informáticas para construir, simular e investigar
relaciones entre elementos geométricos.
5. FUNCIONES Y GRÁFICAS
 El plano cartesiano.

18

i. Ejes de coordenadas
ii. Representación de puntos en un sistema de ejes coordenados.
iii. Identificación de puntos a partir de sus coordenadas.
 Identificación de relaciones de proporcionalidad directa a partir del
análisis de su tabla de valores o de su gráfica. Utilización de
contraejemplos

cuando

las

magnitudes

no

sean

directamente

proporcionales.
 Identificación de otras relaciones de dependencia sencillas.
 Interpretación y lectura de tablas de valores y gráficas relacionadas con
los fenómenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información
 Detección de errores en las gráficas que pueden afectar a su
interpretación.
6. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Diferentes formas de recogida de información. Organización en tablas
de datos recogidos en una experiencia.
 Frecuencias absolutas y relativas.
 Diagramas de barras, de líneas y de sectores. Análisis de los aspectos
más destacables de los gráficos estadísticos.
 Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos
aleatorios sencillos y comprobación mediante la realización de
experiencias repetidas.
 Reconocimiento y valoración de las matemáticas para interpretar y
describir situaciones inciertas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas tales como
el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más
sencillo, y comprobar la solución obtenida.
2. Expresar, usando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el
procedimiento que ha seguido en la resolución de un problema.

19

3. Utilizar de forma adecuada los números naturales, enteros, fracciones y
decimales, sus operaciones y propiedades para recibir y producir información
en actividades de la vida cotidiana.
4. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo adecuado (mental o manual) y
dar significado a las operaciones, métodos y resultados obtenidos, de acuerdo
con el enunciado.
5. Utilizar los conceptos de múltiplo, divisor, máximo común divisor y mínimo
común múltiplo. Conocer las relaciones de divisibilidad entre los números
naturales y resolver problemas en los que se emplee el M.c.d. y el m.c.m.
6. Calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números naturales,
enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas
exactas) aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso
adecuado de paréntesis y signos.
7. Utilizar las unidades del sistema métrico decimal para efectuar medidas en
actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución de problemas.
Manejar con soltura las distintas unidades de medida, así como las relaciones
que pueden establecerse entre ellas
8. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas.
9. Utilizar correctamente los procedimientos básicos de la proporcionalidad
numérica (como el factor de conversión, la regla de tres o el cálculo de
porcentajes) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana
10. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos números,
utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones
algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor
numérico de fórmulas sencillas.
11. Reconocer, dibujar y describir los elementos básicos del plano y las
propiedades de las figuras planas elementales construyendo y definiendo sus
elementos característicos, y aplicando sus propiedades características a la
resolución de problemas geométricos.
12. Traducir y simbolizar problemas sencillos, y resolverlos utilizando métodos
numéricos o ecuaciones sencillas de primer grado con una incógnita y
comprobar la adecuación de la solución al problema.
20

13. Utilizar las propiedades características de las figuras planas, el teorema de
Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener longitudes, áreas y ángulos
de las figuras planas en un contexto de resolución de problemas geométricos,
empleando la unidad de medida adecuada.
14. Conocer el concepto de coordenada. Representar puntos en el plano.
Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e
identificar relaciones funcionales en situaciones de la vida cotidiana .
15. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de
información previamente obtenida de forma empírica. Emplear la frecuencia
relativa como herramienta en la toma de decisiones ligada a fenómenos
aleatorios.
 SEGUNDO DE E.S.O.
CONTENIDOS
1. CONTENIDOS COMUNES.
 Utilización de estrategias y técnicas en la resolución de problemas, tales
como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la división del
problemas en partes, y comprobación de la solución obtenida.
 Descripción verbal de procedimientos de resolución utilizando los
términos adecuados.
 Interpretación de mensajes que contengan informaciones de carácter
cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
 Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
problemas y en la mejora de las encontradas.
 Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de
tipo

numérico,

algebraico

o

estadístico,

las

representaciones

funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.
2. NÚMEROS

21

 Relaciones de divisibilidad. Descomposición de un número natural en
factores primos y cálculo del m.c.d. y m.c.m. de dos o más números.
 Operaciones con números enteros. Jerarquía de las operaciones.
 Fracciones.
i. Fracciones equivalentes. Simplificación de fracciones. Obtención
de la fracción irreducible. Reducción a común denominador.
ii. Operaciones elementales con fracciones. Jerarquía de las
operaciones y uso del paréntesis.
 Operaciones con números decimales. Jerarquía de las operaciones.
 Potencias de exponente natural.
i.

Operaciones con potencias.

ii.

Utilización de la notación científica.

 Aproximaciones, truncamientos y redondeos.
 Raíces cuadradas aproximadas de números naturales y decimales.
 Utilización de la forma de cálculo mental o escrito y de las estrategias
para contar o estimar cantidades más apropiadas a la precisión exigida
en el resultado y a la naturaleza de los datos.
 Porcentajes
i. Relaciones entre fracciones, decimales, porcentajes.
ii. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cálculo
práctico con porcentajes.
iii. Cálculo de aumentos y disminuciones porcentuales.
 Proporcionalidad.
i. Proporcionalidad directa o inversa. Razón de proporcionalidad.
ii. Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple.
iii. Magnitudes inversamente proporcionales.
iv. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en
los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa.
 Medidas
i. Medida del tiempo
ii. Medida de ángulos

22

iii. Expresiones sexagesimales complejas y expresiones decimales.
Conversión de una a otra y operaciones
3. ÁLGEBRA
 El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y expresar
relaciones.
 Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación
de pautas y regularidades. Obtención del valor numérico de una
expresión algebraica.
 Polinomios
i. Operaciones con monomios.
ii. Binomios de primer grado: suma, resta y producto por un número
iii. Operaciones con polinomios (suma, resta y producto)
iv. Igualdades notables.
 Ecuaciones de primer grado
i.

Igualdades y ecuaciones.

ii.

Transformación de ecuaciones en otras equivalentes. Resolución
de ecuaciones de primer grado.

iii.

Utilización de ecuaciones para la resolución de problemas.
Interpretación de las soluciones

 Ecuaciones de segundo grado
i.

Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas.

ii.

Número de soluciones y factorización.

iii.

Problemas de ecuaciones. Interpretación de las soluciones.

 Sistemas de ecuaciones lineales
i.

Sistemas de ecuaciones.

ii.

Métodos de resolución.

iii.

Resolución de problemas de sistemas

4. GEOMETRÍA
 Triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras. Justificación geométrica
y aplicaciones.
 Semejanza
i.

Figuras semejantes.

23

ii.

Ampliación y reducción de figuras semejantes: razón de
semejanza y escalas.

iii.

Teorema de Tales.

iv.

Razón entre las superficies de las figuras semejantes.

 Elementos básicos de la geometría del espacio: puntos, rectas y
planos. Ángulos diedros.
 Incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos.
 Descripción y propiedades características de los cuerpos geométricos
elementales: cubo, prisma, pirámide, paralelepípedos, poliedros, cono,
cilindro y esfera.
 Utilización de propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros
para resolver problemas del mundo físico.
 Utilización

de

la

composición,

descomposición,

truncamiento,

movimiento, deformación y desarrollo de los poliedros para analizarlos
u obtener otros.
 Resolución de problemas que impliquen la estimación y el cálculo de
longitudes, superficies y volúmenes. Unidades de volumen y capacidad
en el sistema métrico decimal.
5. FUNCIONES Y GRÁFICAS
 Coordenadas cartesianas. Tablas de valores y gráficas cartesianas.
Elaboración de gráficas a partir de tablas de valores o de una expresión
algebraica sencilla que relacione dos variables.
 Descripción local y global de fenómenos presentados de forma gráfica.
 Aportaciones del estudio gráfico al análisis de una situación:
crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad .Cortes con
los ejes. Máximos y mínimos absolutos o relativos.
 Identificación de magnitudes directa o inversamente proporcionales a
partir del análisis de su tabla o de su gráfica. Interpretación de la
constante de proporcionalidad. Aplicación a situaciones reales.
 Construcción de tablas y gráficas a partir de la observación y
experimentación en casos prácticos.

24

 Interpretación y lectura de gráficas relacionadas con los fenómenos
naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información.
 Utilización de calculadoras gráficas y programas de ordenador para la
construcción e interpretación de gráficas.
6. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Estadística

unidimensional.

Población

y

muestra.

Distribuciones

discretas. Recuento de datos. Organización de datos.
 Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas.
 Construcción e interpretación de tablas de frecuencias y diagramas de
barras y de sectores. Análisis de los aspectos más destacables de los
gráficos estadísticos.

Medidas de centralización. Cálculo e interpretación de la media
aritmética, la mediana y la moda de una distribución discreta con pocos
datos.

 Utilización conjunta de la media, mediana y la moda para realizar
comparaciones y valoraciones.
 Utilización de la hoja de cálculo para organizar datos, realizar cálculos y
generar gráficas más adecuadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis
del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes,
así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida.
2. Expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el
procedimiento que se ha seguido en la resolución de un problema.
3. Representar y operar con números enteros, fracciones y decimales para
resolver actividades de la vida cotidiana.
4. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo adecuado (mental, manual, con
calculadora o con ordenador) y dar significado a las operaciones, método y
resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

25

5. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números
enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente entero y las raíces cuadradas),
aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de
signos y paréntesis.
6. Utilizar las unidades angulares y temporales para efectuar medidas, directas e
indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolución
de problemas.
7. Identificar

relaciones

de

proporcionalidad

directa

o

inversa.

Utilizar

correctamente los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica
(como el factor de conversión, la regla de tres o el cálculo de porcentajes) para
obtener cantidades proporcionales a otras en la resolución de problemas
relacionados con la vida cotidiana.
8. Utilizar el lenguaje algebraico para plantear y resolver ecuaciones de primer
grado y comprobar la adecuación de la solución obtenida.
9. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales.
10. Emplear el teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para obtener
longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales,
en la resolución de problemas geométricos.
11. Reconocer y describir los elementos básicos del espacio introduciendo el
lenguaje geométrico en la vida cotidiana.
12. Manejar las unidades de volumen y capacidad en el sistema métrico decimal y
la relación existente entre ellas.
13. Utilizar el teorema de Tales y los criterios de semejanza para interpretar
relaciones de proporcionalidad geométrica y para construir figuras semejantes a
otras en una razón dada. Obtener las dimensiones reales de figuras
representadas en mapas o planos mediante el uso adecuado de escalas.
14. Representar e interpretar puntos y gráficas cartesianas de relaciones
funcionales sencillas o dadas a través de valores. Obtener información práctica
de gráficas cartesianas sencillas referidas a fenómenos naturales, a la vida
cotidiana y al mundo de la información.
15. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una
población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas,
26

utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas
adecuadas.
16. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de
sectores, así como la media, la moda y la mediana de una distribución discreta
sencilla, con pocos datos, utilizando, si es preciso, una calculadora de
operaciones básicas.
 TERCERO DE E.S.O.
CONTENIDOS
1. CONTENIDOS COMUNES.
 Planificación y utilización de estrategias en la resolución de problemas,
tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de
problemas afines, y comprobación del ajuste de la solución a la
situación planteada.
 Descripción verbal de relaciones cuantitativas y espaciales y de
procedimiento de resolución utilizando la terminología precisa.
 Interpretación de mensajes que contengan informaciones de carácter
cuantitativo o simbólico o sobre elementos o relaciones espaciales.
 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
 Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
problemas y en la mejora de las encontradas.
 Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de
tipo

numérico,

algebraico

o

estadístico,

las

representaciones

funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.
2. NÚMEROS
 Números racionales.
i. Comparación, ordenación y representación en la recta
ii. Decimales y fracciones. Transformación de fracciones en
decimales y viceversa
iii. Decimales exactos y periódicos.

27

iv. Fracción generatriz.
v. Operaciones con números racionales (fracciones y decimales).
Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis.
 Potencias y raíces.
i. Potencias de base racional y exponente entero. Significado y
propiedades.
ii. Notación potencial de los números, notación científica.
iii. Operaciones con números expresados en notación científica.
iv. Problemas que requieran la notación científica.
v. Uso de la calculadora.
vi. Potencias de exponente fraccionario. Significado y propiedades.
vii. Raíces: propiedades y operaciones
 Aproximaciones y errores. Cifras significativas. Error absoluto y error
relativo. Utilización de aproximaciones y redondeos en la resolución de
problemas de la vida cotidiana con la precisión requerida por la
situación planteada.
 Resolución de problemas en los que intervienen la proporcionalidad
directa o inversa. Repartos proporcionales.
 Interés simple. Porcentajes encadenados.
3. ÁLGEBRA
 Sucesiones y progresiones
i.

Sucesiones de números enteros y fraccionarios

ii.

Estudio de las regularidades, relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de números

iii.

Sucesiones recurrentes

iv.

Progresiones aritméticas

v.

Progresiones geométricas

 Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico
 Polinomios
i.

Monomios, binomios y polinomios en una indeterminada.

ii.

Valor numérico de un polinomio.

iii.

Operaciones elementales con polinomios.

28

iv.

Ceros de un polinomio.

v.

Identidades notables.

 Ecuaciones de primer grado
i.

Igualdades y ecuaciones.

ii.

Resolución algebraica de ecuaciones de primer grado

 Ecuaciones de segundo grado
i.

Resolución algebraica de ecuaciones de segundo grado
completas e incompletas. Soluciones exactas y aproximaciones
decimales.

ii.

Propiedades de las raíces.

 Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas
i.

Resolución algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas. Métodos de resolución.

 Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y
sistemas. Interpretación crítica de las soluciones.
4. GEOMETRÍA
 Revisión de la geometría del plano.
 Lugar geométrico. Determinación de figuras a partir de ciertas
propiedades.
 Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales.
 Aplicaciones del teorema de Tales y de Pitágoras a la resolución de
problemas geométricos y del medio físico.
 Traslaciones, giros y simetrías en el plano.
i.

Sentido, dirección y módulo de un vector de traslación.

ii.

Elementos invariantes de una traslación.

iii.

Elementos invariantes de un giro.

iv.

Elementos invariantes de una simetría.

 Revisión de la geometría del espacio.
 Planos de simetría en los poliedros.
 Uso de los movimientos para el análisis y representación de figuras y
configuraciones geométricas. El cilindro y el cono.

29

 Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en
otras construcciones humanas.
 La esfera. Intersección de planos y esferas
i.

Área y volumen de la esfera

ii.

El globo terráqueo. Coordenadas terrestres y usos horarios.
Longitud y latitud de un lugar.

iii.

Interpretación de mapas y resolución de problemas asociados.

 Estudio de formas, configuraciones y relaciones geométricas
 Cuerpos geométricos.
i.

Cálculo de áreas y de volúmenes.

5. FUNCIONES Y GRÁFICAS
 Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una función
 Construcción de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones
algebraicas o gráficas sencillas.
 Elaboración de gráficas continuas o discontinuas a partir de un
enunciado, una tabla de valores o de una expresión algebraica sencilla.
 Estudio gráfico de una función: crecimiento y decrecimiento, máximos y
mínimos, simetrías, continuidad y periodicidad.
 Análisis y descripción de gráficas que representan fenómenos del
entorno cotidiano.
 Formulación de conjeturas sobre el fenómeno representado por una
gráfica y sobre su expresión algebraica.
 Uso de las tecnologías de la información para el análisis y
reconocimiento de propiedades de funciones.
 Formulación de conjeturas sobre el fenómeno representado po una
gráfica y sobre su expresión algebraica.
 Estudio gráfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y
afines. Distintas formas de representar la ecuación de una recta.
 Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes
de los diferentes ámbitos del conocimiento y de la vida cotidiana,
mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la
obtención de la expresión algebraica.
30

6. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Estadística descriptiva unidimensional.
i.

Población

y

muestra.

Necesidad,

conveniencia

y

representatividad de una muestra. Métodos de selección
aleatoria y aplicaciones a situaciones reales.
ii.

Variables estadísticas discretas y continuas

 Frecuencias absolutas y relativas. Frecuencias acumuladas.
i.

Interpretación de tablas de frecuencias.

 Datos agrupados en intervalos. Histogramas y polígono de frecuencias
 Gráficos estadísticos. Interpretación
i.

Construcción de la gráfica adecuada a la naturaleza de los datos
y al objetivo deseado

 Descripción de datos cuantitativos
i.

Medidas de centralización: media, moda, cuartiles y mediana.
Significado, cálculo y aplicaciones.

ii.

Medidas de dispersión: rango, desviación típica y coeficiente de
variación

iii.

Utilización conjunta de la media y la desviación típica

iv.

Utilización de las medidas de centralización y dispersión para
realizar comparaciones y valoraciones.

v.

Análisis y crítica de la información de índole estadístico y de su
presentación.

 Utilización de la calculadora y de la hoja de cálculo para organizar
datos, realizar cálculos y generar gráficas más adecuadas.
 Experimentos aleatorios.
i.

Sucesos y espacio muestral

ii.

Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar
situaciones relacionadas con el azar.

iii.

Sucesos compatibles, incompatibles y contrarios.

 Frecuencia relativa y probabilidad de un suceso.
i.

Sucesos equiprobables.

ii.

Cálculo de probabilidades mediante la ley de Laplace

31

 Cálculo de probabilidades mediante simulación o experimentación
 Formulación y verificación de conjeturas sobre el comportamiento de
fenómenos aleatorios sencillos.
 Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentales en
diferentes contextos. Reconocimiento y valoración de las Matemáticas
para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales
como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines,
y comprobar el ajuste a la situación planteada.
2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e
informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemático.
3. Identificar, relacionar y representar gráficamente los números racionales y
utilizarlos en actividades relacionadas con su entorno cotidiano.
4. Estimar y calcular expresiones numéricas de números racionales basadas en
las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente entero, y la
radicación aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso
adecuado de signos y paréntesis.
5. Observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones
reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula
correspondiente en casos sencillos.
6. Emplear convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de
medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numérica para resolver
problemas de proporcionalidad simple, compuesta, de porcentajes, de repartos
proporcionales, intereses, etc. relacionados con la vida cotidiana o
enmarcados en el contexto de otras áreas de conocimiento.
7. Elegir, a lo largo del proceso de resolución de un problema, la notación y las
aproximaciones adecuadas y valorarlas, junto con el tamaño de los errores
cometidos, de acuerdo con el enunciado.
8. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada
mediante un enunciado.
32

9. Resolver problemas de la vida cotidiana por métodos numéricos, gráficos o
algebraicos, en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones
de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
10. Poner en práctica las técnicas y procedimientos básicos del cálculo algebraico
para sumar, restar, multiplicar o dividir

polinomios sencillos en una

indeterminada y el desarrollo de las igualdades notables.
11. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las
figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geométricas.
Utilizar propiedades y relaciones para caracterizar figuras y cuerpos.
12. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos,
y dibujar croquis a escalas adecuadas.
13. Aplicar el teorema de Tales , el de Pitágoras y las fórmulas usuales para
calcular medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las
medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales por
medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolución
de problemas geométricos
14. Aplicar traslaciones, giros y simetrías a figuras planas sencillas y reconocer el
tipo de movimiento que liga a dos figuras iguales del plano que ocupan
posiciones diferentes y determinar los elementos invariantes, los centros y ejes
de simetría en formas y configuraciones geométricas sencillas
15. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra
mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear
sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico,
diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
16. Identificar y utilizar los sistemas de coordenadas cartesianas y geográficas.
17. Reconocer e interpretar las características básicas de las funciones
determinando los puntos de corte, intervalos de crecimiento y decrecimiento,
máximos y mínimos, la continuidad, periodicidad, y simetrías que permiten
evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla, extraída de un contexto de
resolución de problemas relacionados con fenómenos naturales, de la vida
cotidiana o de otras áreas de conocimiento.

33

18. Reconocer e interpretar las características básicas de las funciones
constantes, lineales, afines y de proporcionalidad inversa en su forma gráfica
o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un
enunciado, una tabla o una expresión algebraica.
19. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros
estadísticos más usuales de centralización y de dispersión, correspondientes a
distribuciones estadísticas sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora
científica o la hoja de cálculo.
20. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un
suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica
o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.
21. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripción de datos y analizar e
interpretar datos estadísticos que aparecen en los medios de comunicación.
22. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un
experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones
experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la ley de Laplace y
los diagramas de árbol, o cualquier otra estrategia de conteo personal.

CUARTO DE E.S.O. OPCIÓN A

CONTENIDOS
1. CONTENIDOS COMUNES.
 Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de
hipótesis o la generalización.
 Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y
espaciales y procedimientos de resolución con la precisión y rigor
adecuados a la situación.
 Interpretación

de

mensajes

que

contengan

argumentaciones

o

informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones
espaciales.

34

 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
 Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
problemas y en la mejora de las encontradas.
 Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de
tipo

numérico,

algebraico

o

estadístico,

las

representaciones

funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.
2. NÚMEROS
 Números reales.
i. Operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales.
Jerarquía de las operaciones.
ii. Decimales

infinitos

no

periódicos:

números

irracionales.

Expresión decimal de números irracionales
iii. Números reales. Ordenación de los números reales
iv. Representación de números reales. La recta real
v. Operaciones con números reales.
vi. Intervalos y semirrectas en la recta real. Significado y diferentes
formas de expresar un intervalo
 Notación científica. Operaciones con números en notación científica
con y sin calculadora.
 Potencias de exponente fraccionario. Propiedades. Operaciones con
radicales
 Interpretación y utilización de los números y las operaciones en
diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuada en
cada caso.
 Proporcionalidad directa e inversa: resolución de problemas.
 Los

porcentajes

en

la

economía.

Aumentos

y

disminuciones

porcentuales. Porcentajes encadenados. Interés simple y compuesto.
 Uso de la hoja de cálculo para la organización de cálculos asociados a
la resolución de problemas cotidianos y financieros.
3. ÁLGEBRA

35

 Polinomios
i.

Valor numérico de polinomios y otras expresiones algebraicas.

ii.

Monomios, binomios y polinomios en una indeterminada.

iii.

Operaciones: suma ,resta, producto y división de polinomios

iv.

Igualdades notables: (a+b)2

v.

Factorización de polinomios

(a-b)2 (a+b).(a-b)

 Ecuaciones y sistemas
i. Ecuaciones de segundo grado en una incógnita
ii. Sistemas de ecuaciones.
iii. Resolución gráfica y algebraica de sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
 Resolución

de

problemas

cotidianos

y

de

otros

campos

de

conocimiento mediante ecuaciones y sistemas
 Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo- error o a
partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos.
4. GEOMETRÍA
 Semejanza
i. Figuras semejantes. Razón de semejanza. Teorema de Tales.
ii. Aplicación de la semejanza para la obtención indirecta de medidas.
iii. Criterios de semejanza de triángulos.
 Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana
 Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de
problemas del mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas,
volúmenes, etc.
 Trigonometría
i. Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
ii. Resolución de triángulos rectángulos y aplicaciones.
iii. Aplicar la trigonometría a la resolución de problemas geométricos.
 Iniciación a la geometría plana
i. Puntos y coordenadas.
ii. Distancia entre dos puntos.
iii. Recta. Ecuaciones de la recta.

36

iv. Resolución gráfica de sistemas de ecuaciones lineales.
5. FUNCIONES Y GRÁFICAS
 Funciones. Estudio gráfico de una función.
 Características de las gráficas: crecimiento y decrecimiento, máximos y
mínimos, continuidad, simetrías y periodicidad.
 Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tablas,
gráfica o expresión algebraica. Análisis de resultados utilizando el
lenguaje matemático adecuado.
 Estudio de las funciones polinómicas de primer grado y segundo grado
y de las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa
sencillas. Utilización de tecnologías de la información para su análisis.
 La tasa de variación media como medida de la variación de una función
en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas,
gráficas y enunciados verbales.
6. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Estadística descriptiva unidimensional. Identificación de las fases y
tareas de un estudio estadístico a partir de situaciones concretas
cercanas al alumno.
 Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas.
 Variable discreta: elaboración e interpretación de tablas de frecuencia y
de gráficos estadísticos (gráficos de barras, de sectores, diagrama de
caja y polígonos de frecuencias). Uso de la hoja de cálculo y otros
medios informáticos.
 Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboración e
interpretación de histogramas. Uso de la hoja de cálculo y otros medios
informáticos.
 Cálculo e interpretación de los parámetros de centralización y
dispersión para realizar comparaciones y valoraciones. El caso de
datos agrupados.
 Azar y probabilidad. Idea de experimento aleatorio y suceso.
Frecuencia y probabilidad de un suceso.

37

 Cálculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace y otras técnicas
de recuento.
 Probabilidad

simple

y

compuesta.

Sucesos

dependientes

e

independientes.
 Utilización de tablas de contingencia y diagrama de árbol para la
asignación de probabilidades.
 Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar
situaciones relacionadas con el azar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles
para la resolución de problemas.
2. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e
informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemático.
3. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus
propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver
problemas relacionados con la vida diaria. Conocer la relación entre número
real y punto de la recta real.
4. Estimar y calcular expresiones numéricas de números racionales aplicando
correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y
paréntesis.
5. Simplificar expresiones numéricas irracionales y utilizar convenientemente la
calculadora científica en las operaciones con números expresados en forma
decimal o en notación científica.
6. Utilizar los procedimientos básicos de las proporcionalidades directa e inversa
y resolver problemas de proporcionalidad simple y compuesta, de porcentajes,
de repartos proporcionales, de interés simple y compuesto, y de aumentos y
disminuciones porcentuales.
7. Construir e interpretar expresiones algebraicas que expresen propiedades y
relaciones presentes en enunciados y tablas, y operar correctamente (suma,
resta, multiplicación y división) con polinomios con coeficientes enteros.

38

8. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise

el

planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
9. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas
indirectas en situaciones reales.
10. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría
analítica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones
geométricas sencillas.
11. Reconocer las razones trigonométricas y su utilidad resolver problemas
12. Calcular la distancia entre dos puntos y reconocer y obtener la ecuación de
una recta.
13. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de
función que puede representarlas.
14. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a
situaciones reales para obtener información sobre ellas.
15. Representar gráficamente e interpretar las características básicas de las
funciones lineales, afines, cuadráticas, de proporcionalidad inversa, y
exponenciales o a partir de tablas de valores significativas con la ayuda de la
calculadora
16. Determinar e interpretar las características globales de las funciones a partir
de su gráfica (determinando la continuidad, periodicidad, intervalos de
crecimiento y decrecimiento, puntos de máximo y mínimo y puntos de corte
con los ejes) que permiten evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla.
17. Utilizar la tasa de variación para analizar tablas y gráficas que representen
relaciones funcionales asociadas a situaciones de la vida cotidiana.
18. Valorar la necesidad de las muestras estadísticas y las características básicas
que deben tener para ser representativas.
19. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros
estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones estadísticas y
utilizar, si es necesario, una calculadora científica o un ordenador.
20. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripción de datos y analizar e
interpretar datos estadísticos que aparecen en los medios de comunicación.

39

21. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver
diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana
 CUARTO DE E.S.O. OPCIÓN B
CONTENIDOS
1. CONTENIDOS COMUNES.
 Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas tales como la emisión y justificación de
hipótesis o la generalización.
 Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y
espaciales y procedimientos de resolución con la precisión y rigor
adecuados a la situación.
 Interpretación

de

mensajes

que

contengan

argumentaciones

o

informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones
espaciales.
 Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de
ellas.
 Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los
problemas y en la mejora de las encontradas.
 Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de
tipo

numérico,

algebraico

o

estadístico,

las

representaciones

funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.
2. NÚMEROS
 Números reales.
i. Números irracionales
ii. Iniciación al número real. Ordenación y representación en la
recta real. Operaciones con números reales. Jerarquía de las
operaciones.
iii. Interpretación y uso de los números reales en diferentes
contextos, eligiendo la notación y aproximación adecuadas en
cada caso.

40

iv. Intervalos: tipos y significado.
v. Valor absoluto de un número real. Entornos.
 Potencias
i. Potencias de exponente entero. Propiedades
ii. Potencias de exponente fraccionario: radicales. Propiedades
iii. Radicales equivalentes
iv. Operaciones elementales con radicales. Racionalización.
v. Simplificación de expresiones radicales sencillas
vi. Utilización de la jerarquía y de las propiedades para realizar
cálculos de potencias de exponente entero y fraccionario y
radicales sencillos
 Logaritmos
i. Logaritmo de un número: cálculo a partir de la definición
ii. Propiedades de los logaritmos.
iii. Operaciones con logaritmos.
iv. Simplificación de expresiones sencillas en las que aparecen
logaritmos
 Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo
de expresión numérica. Cálculos aproximados. Reconocimiento de
situaciones que requieran la expresión de resultados en forma radical.
 Cálculo con porcentajes. Interés compuesto
3. ÁLGEBRA
 Polinomios
i. Polinomios en una variable. Operaciones con polinomios.
ii. Teoremas del resto, del factor y regla de Ruffini.
iii. Raíces de un polinomio: raíces enteras.
iv.

Factorización de un polinomio

v. Utilización de las identidades notables y de la regla de Ruffini en
la descomposición factorial de polinomios
 Expresiones algebraicas
i. Fracciones algebraicas, valor numérico

41

ii. Simplificación de fracciones algebraicas. Operaciones sencillas
con fracciones algebraicas.
 Ecuaciones y sistemas
i. Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita
ii. Ecuaciones reducibles a cuadráticas
iii. Ecuaciones irracionales.
iv. Empleo de la descomposición factorial de polinomios para
resolver ecuaciones de grado superior a dos.
v.

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Métodos de resolución: analítico y gráfico.

vi.

Sistemas de ecuaciones no lineales. Métodos de resolución:
analítico y gráfico.

vii. Ecuaciones

y

sistemas

de

ecuaciones

logarítmicas

y

exponenciales sencillos
 Resolución de problemas cotidianos y de otros campos de conocimiento
mediante ecuaciones y sistemas.
 Resolución de ecuaciones algebraicas mediante ensayo-error o a partir
de métodos gráficos con ayuda de medios tecnológicos.
 Inecuaciones
i. Inecuaciones de primer grado con una incógnita
ii. Resolución

de

inecuaciones

lineales

con

una

incógnita.

Interpretación gráfica.
iii. Sistemas de inecuaciones de primer grado con una incógnita.
Interpretación gráfica
iv. Inecuaciones de segundo grado.
v. Aplicación de la factorización a la resolución de inecuaciones.
vi. Resolución de inecuaciones con dos incógnitas.
vii. Sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas
 Planteamiento y resolución de problemas cotidianos y de otros campos
de conocimiento mediante inecuaciones
4. GEOMETRÍA
 Semejanza

42

i. Figuras y cuerpos semejantes. Razón entre longitudes, áreas y
volúmenes de figuras semejantes
ii. Teorema de Tales. Aplicación al cálculo de medidas indirectas
iii. Criterios de semejanza de triángulos.
 Trigonometría
i. Razones trigonométricas de un ángulo agudo. Relaciones entre
ellas.
ii.

Relaciones métricas en los triángulos. Resolución de triángulos.

iii.

Teorema de la altura. Teorema del cateto .Teorema de Pitágoras

iv. Uso de la calculadora para la obtención de ángulos y razones
trigonométricas.
 Aplicación de los conocimientos geométricos a la resolución de
problemas métricos: medida de longitudes, áreas y volúmenes.
 Iniciación a la Geometría plana
i. Puntos y coordenadas
ii. Distancia entre dos puntos. Punto medio
iii. Vectores en el plano. Operaciones con vectores libres.
iv.

Módulo de un vector.

v. Vectores paralelos y perpendiculares
vi. Recta. Ecuaciones de la recta
vii. Paralelismo y perpendicularidad entre rectas
viii. Posiciones relativas de rectas.
ix. Representación de las soluciones de una ecuación de primer
grado con dos incógnitas.
5. FUNCIONES Y GRAFICAS
 Funciones: expresión algebraica, variables, dominio y estudio gráfico.
 Características de las gráficas: crecimiento y decrecimiento, máximos y
mínimos, continuidad, simetrías y periodicidad.
 Estudio y representación gráfica de las funciones polinómicas de primer
y segundo grado, de la proporcionalidad inversa y de las funciones
exponenciales y logarítmicas sencillas. Aplicaciones a contextos y
situaciones reales.

43

 Funciones definidas a trozos. Búsqueda e interpretación de situaciones
reales.
 Uso de las tecnologías de la información en la representación,
simulación y análisis gráfico.
 Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla,
gráfica o expresión algebraica. Análisis de resultados utilizando el
lenguaje matemático adecuado.
 La tasa de variación media como medida de la variación de una función
en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas,
gráficas y enunciados verbales.
 Interpretación, lectura y representación de gráficas en la resolución de
problemas relacionados con los fenómenos naturales y el mundo de la
información.
6. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
 Estadística
i. Estadística descriptiva unidimensional. Identificación de las fases
y tareas de un estudio estadístico.
ii. Análisis elemental de la representatividad de las muestras
estadísticas.
iii. Variable discreta : elaboración e interpretación de tablas de
frecuencias y gráficos estadísticos (gráficos de barras, de
sectores, diagramas de caja y polígonos de frecuencias)
iv. Variable continua: intervalos y marca de clase. Elaboración e
interpretación de histogramas.
v. Cálculo e interpretación de parámetros de centralización y de
dispersión: media, mediana, moda, recorrido y desviación típica,
para realizar comparaciones y valoraciones. Utilización de la hoja
de cálculo y otros medios informáticos.
vi. Representatividad de una distribución por su media y desviación
típica

o

por

otras

medidas

ante

la

presencia

de

descentralizaciones, asimetrías o valores atípicos. Valoración de
la mejor representatividad, en función de la existencia o no de
valores atípicos.
44

vii. Análisis crítico de tablas y gráficos estadísticos en los medios de
comunicación. Detección de falacias.
 Probabilidad
i. Experimentos aleatorios. Espacio muestral
ii. Sucesos. Operaciones con sucesos
iii. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Aplicaciones.
iv. Técnicas

de

recuento.

Introducción

a

la

combinatoria:

combinaciones, variaciones y permutaciones.
v. Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e
independientes.
vi. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para la
asignación de probabilidades.
vii. Probabilidad condicionada.
viii. Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar
situaciones relacionadas con el azar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la
generalización.
2. Expresar verbalmente, con precisión y rigor, razonamientos, relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos,
valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.
3. Identificar, relacionar, representar y ordenar los números reales para recibir y
producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana, elegir
la notación y el tipo de cálculo adecuado y dar significado a las operaciones,
procedimientos y resultados obtenidos al resolver un problema.
4. Reconocer los diferentes tipos de intervalos de números reales y su
representación en la recta real.
5. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas de números racionales
( basadas en las cuatro operaciones elementales) y las potencias de
exponente

entero

que

contengan

como

máximo

,

tres

operaciones

encadenadas y un paréntesis) mediante la aplicación correcta de las reglas de
prioridad y el uso adecuado de signos y paréntesis.
45

6. Simplificar

expresiones

numéricas

irracionales

sencillas.

Utilizar

convenientemente la calculadora científica en las operaciones con números
reales expresados en forma decimal o en notación científica y aplicar las reglas
y las técnicas de aproximación adecuadas a cada caso, valorando los errores
cometidos.
7. Construir e interpretar expresiones algebraicas que expresen propiedades y
relaciones que aparezcan en tablas y enunciados. Operar correctamente con
polinomios en una indeterminada (suma, resta, multiplicación, división,
factorización). Utilizar la regla de Ruffini y las identidades notables en la
factorización de polinomios.
8. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento
y resolución, mediante métodos gráficos o algebraicos, de ecuaciones de
primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas y de inecuaciones.
9. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas
directas y para las indirectas en situaciones reales .Aplicar el teorema de Tales
y la relación de semejanza de polígonos y cuerpos para construir figuras
semejantes y hacer cálculos de longitudes, áreas y volúmenes en figuras
semejantes.
10. Utilizar las unidades angulares del sistema métrico sexagesimal, las razones
trigonométricas y

las relaciones fundamentales entre ellas, para resolver

problemas trigonométricos de contexto real , con la ayuda, si es preciso, de la
calculadora científica.
11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría
analítica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones
geométricas sencillas.
12. Manejar puntos y figuras por medio de números y ecuaciones, calcular la
distancia entre dos puntos, reconocer y obtener en diversos contextos la
ecuación de una recta. Resolver problemas de incidencia, paralelismo y
perpendicularidad.
13. Identificar relaciones cuantitativas en una situación, determinar el tipo de
función que puede representarlas y aproximar e

46

interpretar la tasa de

variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el
estudio de los coeficientes de la expresión algebraica.
14. Representar gráficamente e interpretar las funciones polinómicas de primer y
segundo grado en una variable a partir de sus elementos característicos
(pendiente de la recta, puntos de corte con los ejes, vértice y eje de simetría de
la parábola) y

las funciones de proporcionalidad inversa, exponencial y

logarítmica por medio de tablas de valores, con la ayuda, si es preciso, de la
calculadora científica.
15. Reconocer e interpretar las características globales de las funciones a partir de
su

gráfica,

determinando

la

continuidad,

periodicidad,

intervalos

de

crecimiento, puntos de máximo y mínimo, puntos de corte con los ejes,
traslaciones y simetrías que permiten evaluar el comportamiento de una
gráfica sencilla, extraída de un contexto de resolución de problemas
relacionados con fenómenos naturales, de la vida cotidiana o de otras áreas de
conocimiento.
16. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros
estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones estadísticas
discretas o continuas y utilizar, si es necesario, una calculadora científica o un
ordenador. Valorar cualitativamente la representatividad de las muestras.
17. Utilizar el lenguaje adecuado para la descripción de datos y analizar e
interpretar datos estadísticos que aparecen en los medios de comunicación.
18. Utilizar la combinatoria y otras técnicas de recuento para determinar los casos
posibles y el número de ellos que pueden presentarse en situaciones
concretas.
19. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un
experimento aleatorio y asignar probabilidades en situaciones experimentales
equiprobables, utilizando adecuadamente la ley de Laplace , los diagramas de
árbol, las tablas de contingencia u otras técnicas combinatorias para calcular
probabilidades simples o compuestas .
20. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para diferentes
situaciones y problemas de la vida cotidiana.
 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES
47

Los contenidos mínimos exigibles son los detallados anteriormente (salvo los
marcados en cursiva, que son contenidos de ampliación) por ser los contenidos que
marca el Decreto 52/2007, de 17 de mayo por el que se establece el currículo de la
ESO en Castilla y León.
7.

CULTURA EMPRENDEDORA

Según la instrucción de 30 de Agosto de 2013 de la Dirección General de Política
Educativa Escolar desde los centros escolares de Castilla y León se deben
desarrollar actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora.
En este sentido la ESO debe contribuir a identificar los problemas en distintos
campos de conocimiento, desarrollar el espíritu emprendedor, la confianza en uno
mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal, la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Para ello se plantean actividades que propicien la adquisición de “habilidades
emprendedoras” tales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía,
la responsabilidad, el trabajo en equipo,…
Se proponen tareas asequibles a las capacidades de los alumnos, cercanas a su
realidad, que les puedan resultar motivadoras, que fomenten la inventiva y
generación de ideas, que les responsabilice en el proceso, que fomenten el trabajo
en equipo, que permitan la integración de las tecnologías de la información y
comunicación…
A nivel general los objetivos básicos que persiguen las actividades son:
- desarrollar la creatividad y la imaginación
- desarrollar la iniciativa personal
- favorecer el trabajo en equipo y la asunción de responsabilidades
8.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

PRIMERO DE ESO
Se considera que un alumno o alumna ha alcanzado los objetivos mínimos
programados para este curso si es capaz de:
1. Representar correctamente los números naturales y

realizar con ellos

operaciones combinadas, aplicando adecuadamente la jerarquía de las
48

operaciones. Utilizar correctamente los naturales para resolver actividades de la
vida cotidiana.
2. Utilizar los conceptos de múltiplo, divisor, máximo común divisor y mínimo común
múltiplo para resolver problemas

y situaciones de la vida cotidiana. Aplicar

correctamente los criterios de divisibilidad para descomponer en factores primos.
3. Conocer y utilizar adecuadamente las diversas interpretaciones de una fracción.
Debe relacionar la fracción y el decimal correspondiente. Así como comparar,
ordenar, sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.
4. Interpretar, representar, ordenar y operar correctamente con números enteros
5. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números
enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas exactas
que contengan como máximo dos operaciones encadenadas y un paréntesis),
aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de
paréntesis y signos.
6. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo más adecuado (mental, manual)
y dar significado a las operaciones, estrategias y resultados obtenidos, de
acuerdo con el enunciado.
7. Manejar con soltura distintas unidades de medida (medidas de ángulos, de
tiempo, monetarias, medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y
volumen).Debe transformar correctamente unidades de una misma magnitud, así
como relacionar la capacidad y el volumen
8. Utilizar correctamente la regla de tres, el factor de conversión o el cálculo de
porcentajes para resolver problemas de proporcionalidad numérica.
9. Utilizar letras para simbolizar distintas cantidades o describir regularidades o
identificar relaciones en conjuntos numéricos

y así obtener expresiones

algebraicas. Hallar el valor numérico de fórmulas sencillas.
10.Reconocer y describir los elementos básicos del plano y las propiedades
características de las figuras planas. Reconocer, dibujar y describir con

una

terminología adecuada las figuras planas
11. Emplear las fórmulas adecuadas para calcular áreas perímetros y ángulos en la
resolución de problemas geométricos, utilizando la unidad de medida adecuada.

49

12.Dominar la representación de puntos en los ejes cartesianos e identificar puntos
a partir de su representación.
13.Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas de valores y
gráficas .Identificar relaciones de proporcionalidad directa a partir de una tabla de
valores o de una gráfica. Obtener información práctica de gráficas cartesianas en
un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos naturales y
con la vida cotidiana.
14.Organizar los datos estadísticos en tablas de frecuencias (absoluta y relativa)
Construir e interpretar gráficas estadísticas sencillas (diagramas de barras, de
líneas y de sectores).
15.Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir del
cálculo de la frecuencia relativa en un fenómeno aleatorio.
16.Aprender a integrar los nuevos conocimientos en su estructura mental, fijándola
mediante el esfuerzo y el estudio de las actividades adecuadas a los objetivos
marcados en el aprendizaje (repetición de tareas, ejercicios, etc.).
SEGUNDO DE ESO
Se considera que un alumno o alumna ha alcanzado los objetivos mínimos
programados para este curso si es capaz de:
1. Utilizar distintas estrategias y técnicas de resolución de problemas y dar
significación a las operaciones hechas, método empleado y resultados obtenidos.
Debe expresar, utilizando el lenguaje adecuado, el procedimiento seguido en la
resolución de un problema.
2. Operar correctamente con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales
y utilizarlos para resolver problemas.
3. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas sencillas de números
enteros, decimales y fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones
elementales y las potencias de exponente entero y las raíces cuadradas),
aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de
signos y paréntesis.
4. Utilizar correctamente las unidades angulares y temporales para efectuar
medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o
en la resolución de problemas. Operar correctamente con dichas unidades.
50

5. Identificar las relaciones de proporcionalidad directa o inversa que aparecen en
distintos enunciados. Utilizar correctamente los procedimientos básicos de la
proporcionalidad numérica (como el factor de conversión, la regla de tres o el
cálculo de porcentajes) para resolver problemas en diferentes contextos.
6. Manejar con soltura las expresiones algebraicas y las operaciones con binomios
de primer grado (suma, resta y multiplicación por un número).
7. Utilizar el lenguaje algebraico para plantear y resolver ecuaciones de primer
grado y comprobar la solución obtenida.
8. Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos geométricos elementales.
Reconocer y describir los elementos básicos del espacio y emplear con precisión
el lenguaje geométrico.
9. Utilizar correctamente el teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas para
obtener longitudes, áreas y volúmenes de figuras planas y cuerpos geométricos
elementales, en la resolución de problemas geométricos.
10. Manejar con corrección las unidades de volumen y capacidad en el sistema
métrico decimal y la relación existente entre ellas.
11. Utilizar el teorema de Tales y los criterios de semejanza para construir figuras
semejantes a otra en una razón dada y para

interpretar relaciones de

proporcionalidad geométrica entre figuras semejantes. Obtener las dimensiones
de figuras representadas en mapas o planos mediante el uso correcto de escalas.
12.Dominar la representación de puntos en los ejes cartesianos y representar
gráficas de relaciones funcionales sencillas (lineales, afines, de proporcionalidad
inversa) o dadas a través de una tabla de valores. Obtener información práctica
de representaciones gráficas sencillas referidas a fenómenos naturales o a la
vida cotidiana.
13.Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una
población. Debe recoger, organizar y presentar correctamente los datos en tablas
de frecuencias. Interpretar y construir gráficas estadísticas sencillas (diagrama de
barras o de sectores). Calcular y conocer el sentido de la media, la mediana y la
moda de una distribución discreta sencilla, con pocos datos.
14. Aprender a integrar los nuevos conocimientos en su estructura mental, fijándola
mediante el esfuerzo y el estudio de las actividades adecuadas a los objetivos
marcados en el aprendizaje (repetición de tareas, ejercicios, etc.)
51

TERCERO DE ESO
Se considera que un alumno o alumna ha alcanzado los objetivos mínimos
programados para este curso si es capaz de:
1. Clasificar correctamente los distintos tipos de números. Usar los números
racionales en todas sus formas y representarlos exactamente en la recta real.
Estimar y calcular expresiones numéricas sencillas de números racionales
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente
entero, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un
paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado
de signos y paréntesis. Dominar las aproximaciones decimales y el cálculo de
errores.
2. Conocer los conceptos fundamentales de las sucesiones y progresiones y aplicar
correctamente las fórmulas para determinar el termino general de una sucesión,
los términos de una sucesión en forma recurrente, el término general de una
progresión aritmética, la suma de los términos de una progresión aritmética, el
término general de una progresión geométrica y la suma de los términos de una
progresión geométrica.
3. Resolver problemas prácticos de variaciones porcentuales y de proporcionalidad
empleando las relaciones de proporcionalidad numérica (regla de tres, factor de
conversión, porcentaje, interés simple,…)
4. Manejar con soltura el lenguaje algebraico y dominar las operaciones elementales
con polinomios así como las identidades notables.
5. Resolver problemas de la vida cotidiana por métodos numéricos, gráficos o
algebraicos, en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones
de primer grado, de segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas.
6. Reconocer y describir con precisión los elementos y propiedades características
de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones
geométricas.
7. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos y
dibujar croquis a escalas adecuadas.

52

8.

Aplicar correctamente el teorema de Tales , el de Pitágoras y las fórmulas
usuales para calcular medidas indirectas de elementos inaccesibles y para
obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos
elementales volúmenes (triángulo, rectángulo, rombo, trapecio, polígonos
regulares, círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera)

9.

Reconocer y realizar movimientos en el plano sencillas (traslaciones, giros y
simetrías) sobre figuras planas determinando los elementos invariantes y los
centros y ejes de simetrías.

10.Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y
afínes en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando
vengan expresadas por un enunciado, una tabla de valores o una expresión
algebraica.
11. Determinar e interpretar las características básicas ( puntos de corte, intervalos
de crecimiento y decrecimiento , máximos y mínimos, simetrías, continuidad y
periodicidad) que permitan evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla( de
trazo continuo o discontinuo) y así obtener información de la misma
12.Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos (diagramas de barras o de
sectores, histogramas) así como calcular e interpretar los parámetros estadísticos
más usuales (moda, media aritmética y desviación típica), correspondientes a
distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora científica.
Utilizar el lenguaje estadístico de forma precisa.
13.Reconocer experimentos aleatorios. Escribir los sucesos y el espacio muestral en
un experimento aleatorio. Definir y calcular la frecuencia y probabilidad de un
suceso utilizando adecuadamente la Ley de Laplace y los diagramas de árbol.
Formular y verificar conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios
sencillos.
14. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para
la resolución de problemas. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos
e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemático.
15. Aprender a integrar los nuevos conocimientos en su estructura mental, fijándola
mediante el esfuerzo y el estudio de las actividades adecuadas a los objetivos
marcados en el aprendizaje (repetición de tareas, ejercicios, etc.)
53

CUARTO DE ESO / OPCIÓN A
Se considera que un alumno o alumna ha alcanzado los objetivos mínimos
programados para este curso si es capaz de:
1. Identificar, relacionar, ordenar y representar gráficamente los números reales y
utilizarlos en actividades relacionadas con su entorno cotidiano. Conocer la
relación entre número real y punto de la recta real. Conocer el significado y las
diferentes formas de expresar un intervalo.
2. Calcular el valor de expresiones numéricas de números racionales (basadas en
las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que
contengan, como máximo, tres operaciones encadenadas y un paréntesis),
mediante la correcta aplicación de las reglas de prioridad y uso adecuado de
signos y paréntesis.
3. Operar convenientemente con los números reales. Calcular y simplificar
expresiones numéricas irracionales sencillas (que contengan una o dos raíces
cuadradas) y utilizar correctamente la calculadora científica en las operaciones
con números

expresados en forma decimal o en notación científica. Utilizar

convenientemente las aproximaciones decimales.
4. Utilizar las reglas y propiedades básicas de la potenciación y la radicación para
operar, simplificar y relacionar potencias de exponente fraccionario. Realizar de
manera correcta operaciones con radicales numéricos sencillos.
5. Utilizar convenientemente las relaciones de proporcionalidad numérica directa e
inversa para resolver problemas de regla de tres simple y compuesta, de
porcentajes, de interés simple y compuesto y de aumentos o disminuciones
porcentuales.
6. Construir e interpretar expresiones algebraicas que expresen relaciones
presentes en un enunciado. Operar correctamente (suma, resta, multiplicación y
división) con polinomios de primer grado y polinomios de grado dos con
coeficientes y raíces enteras. Desarrollar exactamente las igualdades notables,
simplificar expresiones algebraicas sencillas y factorizar polinomios.
7. Escribir y resolver ecuaciones de 1er y 2º grado en una incógnita y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Resolver problemas que se basen

54

en el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer o segundo grado o de
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
8. Aplicar el teorema de Tales y la relación de semejanza de polígonos para obtener
medidas indirectas .Utilizar correctamente las fórmulas que permiten hallar
longitudes, áreas y volúmenes.
9. Definir y calcular las razones trigonométricas de un ángulo agudo. Utilizar las
razones trigonométricas y sus relaciones en problemas geométricos (como la
resolución de triángulos rectángulos y en el cálculo de medidas indirectas) en
contextos geométricos y de la vida cotidiana
10. Conocer y aplicar los conceptos fundamentales de la geometría analítica plana
para representar, describir y analizar formas y configuraciones geométricas
sencillas.
11. Escribir las coordenadas de un punto, calcular la distancia entre dos puntos y
reconocer y obtener las distintas ecuaciones de una recta
12.Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función
que puede representarlas. Analizar tablas y gráficas que representan relaciones
funcionales para obtener información sobre ellas.
13.Representar gráficamente e interpretar las funciones polinómicas de primer y
segundo grado en una variable, de proporcionalidad inversa y exponencial o a
partir de tablas de valores con la ayuda de la calculadora. Hallar la fórmula de la
función a partir de su gráfica.
14. Establecer, a la vista de la gráfica de una función, las características básicas con
las que se puede interpretar: intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos
y mínimos, cortes con los ejes, continuidad, simetrías, periodicidad y la tasa de
variación. Utilizar la tasa de variación para analizar tablas de relaciones
funcionales.
15.Elaborar e interpretar

tablas y gráficos estadísticos (diagrama de barras, de

sectores, histogramas y polígonos de frecuencias) y

calcular los parámetros

estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas
utilizando, si es preciso, la calculadora científica. Interpretar las medidas de
centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones. Utilizar el
lenguaje adecuado en la descripción de datos estadísticos.

55

16.Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver
diferentes situaciones. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos
asociados a un experimento aleatorio sencillo y calcular la probabilidad de que se
cumpla un suceso utilizando técnicas elementales de conteo, los diagramas de
árbol, las tablas de contingencia y la Ley de Laplace.
17.Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para
la resolución de problemas. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos,
relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos,
valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.
18.Aprender a integrar los nuevos conocimientos en su estructura mental, fijándola
mediante el esfuerzo y el estudio de las actividades adecuadas a los objetivos
marcados en el aprendizaje (repetición de tareas, ejercicios, etc.)
CUARTO DE ESO / OPCIÓN B
Se considera que un alumno o alumna ha alcanzado los objetivos mínimos
programados para este curso si es capaz de:
1. Identificar, relacionar y representar gráficamente los números reales sobre la
recta real y utilizarlos en actividades en distintos contextos. Elegir la notación, el
tipo de cálculo adecuado y dar significado a las operaciones, procedimientos y
resultados obtenidos al resolver un problema.
2. Conocer los distintos tipos de intervalos de números reales y su representación
en la recta real.
3. Estimar y calcular expresiones numéricas de números racionales (basadas en las
cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente

entero que

contengan, como máximo, tres operaciones encadenadas y un paréntesis),
mediante la aplicación correcta de las reglas de prioridad y el uso adecuado de
signos y paréntesis.
4. Realizar correctamente operaciones elementales con radicales sencillos así
como simplificar expresiones numéricas irracionales sencillas (que contengan
una o dos raíces cuadradas) y utilizar convenientemente la calculadora científica
en operaciones con números reales, expresados en forma decimal o en notación
científica. Aplicar las reglas y técnicas de aproximación a un número, valorando

56

los errores cometidos. Dominar las operaciones y problemas de notación
científica.
5. Operar correctamente con los números reales y manejarlos en todas sus formas
incluyendo los logaritmos y los porcentajes. Conocer y aplicar las propiedades de
los logaritmos. Resolver correctamente problemas de interés compuesto
6. Construir e interpretar expresiones algebraicas que aparecen en distintos
contextos. Utilizar las técnicas y procedimientos básicos del cálculo algebraico
para operar polinomios en una indeterminada (suma, resta, producto, división y
factorización).Utilizar la regla de Ruffini y las igualdades notables para factorizar
polinomios. Simplificar fracciones algebraicas
7.

Resolver algebraicamente ecuaciones polinómicas de 1 er, 2º grado o grado
superior y ecuaciones bicuadradas. Resolver inecuaciones y sistemas de
inecuaciones de 1er

grado con una incógnita e interpretar el resultado

gráficamente. Resolver algebraicamente y gráficamente sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
8. Resolver problemas que se basen en el planteamiento y resolución, mediante
métodos gráficos o algebraicos, de ecuaciones de primer grado, segundo grado o
de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y de inecuaciones y
sistemas de ecuaciones.
9.

Aplicar el teorema de Tales y las relaciones de semejanza de polígonos y
cuerpos para obtener medidas directas e indirectas. Aplicar las relaciones
métricas en los triángulos y resolver correctamente triángulos. Utilizar fórmulas y
técnicas apropiadas para obtener medidas de longitudes, áreas y volúmenes.

10.Utilizar las unidades angulares del sistema métrico sexagesimal y las relaciones
y razones de la trigonometría elemental para resolver problemas trigonométricos
de contexto real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora científica.
11. Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría
analítica plana para representar un punto, hallar las componentes de un vector, y
calcular la distancia entre dos puntos. Reconocer y obtener las distintas
ecuaciones de una recta. Resolver problemas de incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre rectas.

57

12.Identificar relaciones cuantitativas en una situación, determinar el tipo de función
que puede representarla y aproximar e interpretar la tasa de variación media a
partir de una gráfica, de datos numéricos o a partir de la expresión algebraica.
13.Representar gráficamente e interpretar las funciones polinómicas de primer y
segundo grado a partir de sus elementos característicos (pendiente, puntos de
corte con los ejes, vértice y eje de simetría) y las funciones de proporcionalidad
inversa, exponencial y logarítmica por medio de tablas de valores y con la ayuda,
si es preciso, de la calculadora científica. Hallar la fórmula de la función a partir
de su gráfica. Representar y escribir las características de las funciones definidas
a trozos.
14.Establecer, a la vista de la gráfica de una función, sus características básicas: la
continuidad, periodicidad, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y
mínimos, cortes con los ejes y simetrías
15.Interpretar y elaborar tablas y gráficos estadísticos y calcular los parámetros
estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas
utilizando, si es preciso, la calculadora científica y valorar cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas. Interpretar las medidas de
centralización y dispersión. Utilizar el lenguaje adecuado en la descripción de
datos estadísticos.
16. Resolver correctamente problemas que requieran la aplicación de las fórmulas
propias de la combinatoria.
17.Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un
experimento aleatorio, simple o compuesto, y calcular la probabilidad de que se
cumpla un suceso utilizando técnicas elementales de conteo, los diagramas de
árbol, las tablas de contingencia, la combinatoria o la Ley de Laplace.
18. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para
la resolución de problemas. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos
e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemático.
9.

TEMPORALIZACIÓN
PRIMERO DE ESO
58

Primer trimestre

Segundo trimestre
Tercer trimestre
Potencias y raíz cuadrada Formas geométricas
Bloque I : Contenidos Sistema métrico decimal Perímetros. Áreas
comunes
Proporcionalidad
Bloque V : Funciones y
Bloque II : Números
Bloque III : Álgebra
gráficas
Tablas y gráficas
Nº naturales
Expresiones algebraicas.
Divisibilidad
Ecuaciones de 1º grado
Bloque VI: Estadística y
Nº enteros
probabilidad
Fracciones
Bloque IV : Geometría
Nº decimales
Estadística y probabilidad
Elementos en el plano

SEGUNDO DE ESO

Primer trimestre
Bloque I : Contenidos
comunes
Bloque II : Números
Números enteros
Fracciones. Operaciones.
Potencias y raíces
Proporcionalidad
Sistema sexagesimal

Segundo trimestre
Bloque III : Álgebra
Expresiones algebraicas
Polinomios
Ecuaciones.
Bloque IV : Geometría

Tercer trimestre
Bloque V : Funciones
Funciones y gráficas
Bloque VI: Estadística y
probabilidad
Estadística

Triángulo rectángulo
Semejanza
Cuerpos en el espacio.
Áreas y volúmenes

TERCERO DE ESO

Primer trimestre
Segundo trimestre
Bloque I : Contenidos comunes
Sistemas de ecuaciones
Bloque II : Números
Progresiones
Nº racionales.
Nº reales
Bloque IV : Geometría
Potencias
Geometría del plano
Bloque III : Álgebra
Movimientos y simetría
Polinomios.
Áreas y volúmenes
Ecuaciones de primer grado y
de 2º grado

CUARTO DE ESO / OPCIÓN A
59

Tercer trimestre
Bloque V : Funciones
Funciones y gráficas
Bloque VI: Estadística y
probabilidad
Iniciación a la
estadística. Parámetros
estadísticos
Probabilidad

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Bloque I : Contenidos comunes
Bloque II : Números
Números enteros y racionales
Números reales
Potencias y radicales
Bloque III : Álgebra
Polinomios
Ecuaciones de 2º grado
Sistemas de ecuaciones

Bloque IV : Geometría

Tipos de funciones
Tasa de variación

Bloque V : Funciones
Funciones

Bloque VI
Estadística
Probabilidad

CUARTO DE ESO / OPCIÓN B

Primer trimestre
Bloque I : Contenidos comunes
Bloque II : Números
Números reales
Potencias y radicales
Bloque III : Álgebra
Expresiones algebraicas
Polinomios
Inecuaciones
10.

Semejanza
Trigonometría
Geometría Analítica

Segundo trimestre
Bloque IV : Geometría
Semejanza
Trigonometría
Geometría plana
Bloque V : Funciones
Funciones(características globales)

Tercer trimestre
Funciones (tipos de
funciones)

Bloque VI :
Estadística
Combinatoria
Probabilidad

METODOLOGÍA

Al trabajar cualquier unidad de aprendizaje, se sigue el siguiente proceso:
 Se toman decisiones previas al qué, para qué y cómo enseñar.
 Se averigua que conocen los alumnos acerca de dicha unidad. (Esto se puede
plantear como una prueba escrita o como una prueba oral realizada por el
grupo- clase o teniendo en cuenta la prueba inicial).
 A continuación el profesor explica los conceptos y procedimientos que estime
oportunos considerando lo siguiente :
o

Los conocimientos previos y los errores detectados en los
alumnos

o

La conexión del tema con otros temas ya trabajados y con el
entorno del alumno

 Se estimula la enseñanza activa y reflexiva. Para ello emplea, cuando es
posible, actividades y situaciones próximas al entorno del alumno y propicia
oportunidades de participación (preguntas en clase, salir a la pizarra, trabajo
60

en el aula,…). También se proponen actividades para que el alumno reflexione
sobre lo realizado y se facilitan ejercicios para que puedan autoevaluarse.

El alumno tendrá que resolver individualmente o en grupo las actividades
propuestas. Estas actividades pueden ser :
o Ejercicios de adquisición o mejora de destrezas.
o Actividades de aplicación.
o Actividades destinadas a la comprensión de conceptos.
o Resolución de problemas.
o Ejercicios hechos con el ordenador (ocasionalmente)

Los ejercicios que resuelvan los alumnos en clase, así como aquellos que
realicen fuera del aula, serán revisados por el profesor y corregidos en la
pizarra, unas veces será el profesor y otras serán los propios alumnos los
que expliquen cómo han resuelto sus ejercicios, los pasos seguidos y el
por qué de los mismos.

Cualesquiera que sean los contenidos que estemos trabajando, reforzaremos las
siguientes capacidades:
a) Orden y claridad en los trabajos o en el cuaderno
b) Afrontar con confianza la resolución de un problema. Para ello utilizan las
siguientes estrategias:
o Familiarizarse con el problema y separar los datos de las incógnitas.
o Reducir el problema a una situación más sencilla para empezar o tratar
de relacionarlo con alguno similar que ya se haya hecho.
o Elegir una buena notación y emplear el lenguaje adecuado
o Explicar el razonamiento utilizado para resolver el problema.
o Comprobar la solución obtenida.
o Reflexionar sobre los errores cometidos para que no vuelvan a
producirse
c) Destreza en el cálculo numérico y algebraico.
d) Señalar la presencia de las Matemáticas en la vida cotidiana y su relación con
otras áreas
11. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Deben respetar el principio básico de que la calidad de la enseñanza pasa por
61

atender de manera diversificada a los alumnos, permitiendo ajustar la ayuda
pedagógica a la variedad de necesidades educativas y dando respuesta a diferentes
grados de aprendizaje.
Hay que recordar que los recursos nunca son un fin en si mismos sino un medio
para alcanzar los objetivos.
Desde nuestra experiencia docente, hemos detectado que los apuntes que toman los
alumnos en estas edades

no son, a veces, satisfactorios. Por eso creemos

conveniente la utilización de un libro de texto de referencia que facilite la comprensión
de los conceptos y de los procedimientos.
Los libros de texto elegidos son:

Matemáticas 1º Proyecto Algaida. Editorial Bruño

Matemáticas 2º. Proyecto Algaida. Editorial Bruño

Matemáticas 3º.Proyecto Algaida. Editorial Bruño

Matemáticas 4º. Opción A. Proyecto Algaida. Editorial Bruño.

Matemáticas 4º.Opción B. Proyecto Algaida. Editorial Bruño.

Conocimiento de las Matemáticas. Aprueba tus exámenes 2º. Editorial
Oxford

Las actividades del libro de texto, así como otras fotocopias facilitadas a los alumnos,
les ayudarán a convertir en rutina algunos algoritmos importantes.
Además, de manera general, se utilizan básicamente los siguientes recursos:

Material bibliográfico que hay en el departamento sobre didáctica o de consulta
para el profesorado

Material elaborado y facilitado por el profesor (ejercicios dictados o fotocopiados,
fichas de lectura,…)

Instrumentos de medida y dibujo y cuerpos geométricos Estos elementos facilitan
la capacidad de manipulación por parte del alumno y ayudan en el aprendizaje.

La utilización de la calculadora no será generalizada en todos los bloques de
contenidos ni en todos los cursos. En los primeros cursos (1º,2º y 3º) se pretende
afianzar las habilidades de cálculo y por ello no se empleará de manera

62

sistemática, aunque puntualmente se enseñe cómo se debe utilizar en algunos
cálculos. También se puede utilizar en contextos de geometría.
En 4º de ESO se empleará de manera generalizada a lo largo del curso.

Gráficas obtenidas de prensa o revistas.

En el estudio de la probabilidad se pueden utilizar el dominó, cartas, dados,
ruletas y otros materiales.

Programas de ordenador: Wiris, GeoGebra, Microsoft Excel

Página web del centro

Recursos bibliográficos de la biblioteca del centro (libros incluidos dentro del Plan
de Fomento a la lectura).

Internet

Aquellos materiales que encontremos a lo largo del curso y consideremos que
faciliten el aprendizaje, serán especificados e incluidos para próximos años.
12.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Hay que elaborar diferentes propuestas que favorezcan la adaptación a las
capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos Se deben

asumir las

diferencias en el grupo como algo característico del quehacer pedagógico.
Se atenderá a la diversidad del alumnado, teniendo en cuenta tanto a los alumnos
con dificultades de aprendizaje como a los muy dotados.
En primer lugar, intentando detectarla y a partir de la propia organización del centro
 En todos los cursos: a partir de la evaluación previa (evaluación inicial),
analizando los trabajos del alumno y por la propia observación en el aula. También
se considera la información que se recibe del colegio (sobre los alumnos de 1º
ESO ) y la que aporta el Departamento de Orientación
 En 2º de ESO: se atiende la diversidad a partir de la elección de Conocimiento de
las Matemáticas como optativa. Al ser un grupo reducido el que cursa esta materia
se puede prestar una atención más personalizada. Es una buena vía para atender
a los alumnos que presentan más dificultades con las matemáticas.
 En 3º de ESO se da respuesta a las distintas necesidades que se presentan a
través de un grupo flexible que facilita que los agrupamientos de alumno sean
menos numerosos y más homogéneos.
63

 Además, en 4º de E.S.O. esta situación también queda resuelta en gran medida
al ofrecer, en este curso, dos opciones de Matemáticas.
En segundo lugar, se pueden desarrollar en el aula distintas líneas de actuación:
- plantear metodologías diversas: presentar los contenidos o actividades de
distintas formas en función de los conocimientos previos, dependiendo de las
dificultades detectadas años anteriores con otros alumnos, según el grado de
autonomía que presenten, según los propios contenidos que se van a trabajar,…
- proponer actividades diferenciadas: de iniciación, de conocimientos previos, de
desarrollo, de consolidación, de refuerzo, de ampliación, de recuperación, de síntesis,
de evaluación y de autoevaluación,…. Se tienen previstas un número de actividades
suficientes para cada uno de los pasos del proceso de enseñanza- aprendizaje y,
además, en las mismas

se propondrán varios apartados en grado creciente de

dificultad, de manera que todos los alumnos puedan lograr algo.
El profesor puede facilitar material complementario necesario a los alumnos que lo
precisen, ya sean actividades de recuperación o de ampliación.
Estas actividades se podrán hacer de dos formas:

En el aula: mientras una parte del alumnado realiza actividades de refuerzo, el
resto lo hace de ampliación.

Como trabajo personal fuera del aula.

- la organización del centro posibilita la presencia de profesoras de apoyo en 1º y
2º de ESO y permite una atención más personalizada a los alumnos que lo necesitan.
Cuando las dificultades de aprendizaje son generalizadas y profundas, es necesario
recurrir a otros mecanismos, las adaptaciones curriculares, que se trabajarán en el
departamento de orientación.
El Departamento de Orientación, junto con jefatura de estudios y tras realizar la evaluación
inicial, decidió que los alumnos apoyados durante este curso serían:
curso
Nº alumnos

1º ESO
6

2º ESO
3

13.EVALUACIÓN

64

3º ESO
0

4º ESO
0

La evaluación es parte integrante y fundamental del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Requiere obtener información de manera sistemática y esta información
debe permitir al profesor valorar la marcha del proceso de aprendizaje y tomar las
decisiones adecuadas para alcanzar los objetivos previstos.
Para que la evaluación cumpla plenamente su papel orientador, el profesor debe
comunicar a cada alumno las sucesivas valoraciones que va realizando sobre su
proceso de aprendizaje. No debe olvidarse que la forma empleada para evaluar
influye notablemente en la manera en que los individuos se enfrentan a su propio
aprendizaje.
Es importante hacer notar que, cualesquiera que sean los aprendizajes que se
evalúen y las técnicas empleadas, la evaluación debe pretender determinar lo que
saben los alumnos, evitando pruebas de evaluación en las que se busca
precisamente aquello que no saben.
Profundizar un poco más equivale a responder a las preguntas QUÉ, CÓMO,
CUÁNDO Y PARA QUÉ EVALUAR
¿QUÉ EVALUAR?
Dentro del concepto de evaluación del aprendizaje, hay que entender todo
conocimiento teórico y práctico, así como las capacidades y competencias que se
han enseñado y trabajado de forma explícita. De ello se deduce que habrá que
emplear diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación que sean
pertinentes con lo que se quiera evaluar, tanto para el aprendizaje como para la
enseñanza.
¿CÓMO EVALUAR?

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Ha de realizarse mediante el uso de instrumentos y procedimientos variados y
orientadores y adecuados a lo que quiere medir u observar. La recogida de
información será variada y ajustada a los grupos heterogéneos con vistas a atender
la diversidad. Casi todos los instrumentos de evaluación que se aplican
habitualmente son adecuados, si se diseñan y utilizan de forma apropiada.
Comentamos algunos de ellos.
Observación

65

o Participación en el aula, teniendo en cuenta las actividades individuales y en
grupo.
o Análisis de la expresión oral y el razonamiento lógico.
o Actitud ante la materia.
o La observación de tareas complejas con diferentes fases, como la resolución
de problemas, permite detectar con cierta precisión, cuales son las dificultades
que encuentran los alumnos: comprensión del enunciado, dificultades en la
representación de gráficas, en la codificación o descodificación, en destrezas
específicas…
Revisión de los trabajos de los alumnos
Se exigirá un cuaderno que se revisará periódicamente proporcionando datos, entre
otros, sobre:
o

el nivel de expresión escrita y gráfica del alumno

o

sus hábitos de trabajo: sistemático y perseverante en el desarrollo y revisión
de las tareas, claro en la presentación de los resultados, esquemas, gráficos,..

o

su capacidad de organización

Se podrá facilitar al alumno una rúbrica donde se recojan los procedimientos de
evaluación y criterio de calificación del cuaderno.
Realización de tareas o actividades
Se plantean como ejercicios, problemas, respuestas a preguntas,…
Pruebas específicas de evaluación
Pueden hacerse al terminar una o varias unidades didácticas, para observar los
avances efectuados respecto a la misma, o en otro momento cualquiera si se
pretende seguir la evaluación de capacidades más generales, como la familiaridad
con los números o la adquisición de actitudes frente a las Matemáticas.
Las actividades para la evaluación podrán ser:

Ejercicios de aplicación. Ejercicios sobre rutinas algorítmicas.

Problemas. Se podrá valorar en este caso no sólo la obtención de una
respuesta numérica correcta, sino también una adecuada síntesis de los datos
mediante la utilización de croquis, figuras, tablas, escalas o las ayudas
visuales más adecuadas en cada caso, identificando claramente los datos de
partida y lo que nos piden; un correcto planteamiento verbal del problema,
indicando las hipótesis del problema; la corrección en las operaciones
66

numéricas y la correcta indicación verbal del resultado, así como la
comprobación de la solución obtenida.

Actividades que pondrán de manifiesto el aprendizaje de conceptos que
permitirán evaluar tanto la claridad de ideas con respecto a ellos, como la
expresión escrita y la capacidad de síntesis.

Ejercicios de aplicación y problemas realizados mediante programas
informáticos.

Actividades que permitan valorar la adquisición de las competencias básicas

¿CUANDO EVALUAR?
Siempre. La evaluación debe de ser continua.
La evaluación inicial permite conocer cual es la situación de cada alumno con
respecto a los contenidos que se van a tratar a continuación: al comienzo de un ciclo,
de una unidad didáctica etc., para decidir el nivel en el que hay que desarrollar los
nuevos contenidos y las relaciones que deben establecerse entre ellos. También
puede tener una función motivadora, en la medida que ayuda a conocer las
posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.
A lo largo del curso habrá tres evaluaciones,
¿PARA QUE EVALUAR?
La finalidad de la evaluación es, sobre todo, orientar al alumno y al profesor en
determinados aspectos del proceso educativo tales como: metodología, recursos,
adaptaciones curriculares,

optatividad,

diversificación, detección de necesidades

educativas especiales, etc. Todo ello es muy distinto de la finalidad tradicional de la
evaluación encaminada, casi exclusivamente, a fines de promoción académica y de
calificación.
14.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El Departamento de Matemáticas ha decidido que, para llevar a cabo la
evaluación de los alumnos, se considerarán los siguientes aspectos:

Pruebas específicas (suponen el 60 % de la nota)

67

Se prevé hacer varias pruebas escritas y/u orales a lo largo de cada evaluación.
Constarán, si es posible, de ejercicios de cálculo, problemas y cuestiones teóricas.
En 1º y 2º se realizará una prueba cada dos temas o cada tema (si se trata de un
tema complejo o extenso).La calificación de este apartado se obtendrá haciendo la
media aritmética de las notas obtenidas. No se hará la media de las calificaciones si
la puntuación obtenida en alguna de estas pruebas es inferior a 3.
En 3º y 4º (opción A y opción B) se realizarán únicamente dos pruebas escritas por
evaluación. La primera, hacia la mitad de evaluación, contribuye a la calificación con
un peso de 1/3 y la otra, al final de la evaluación, contribuye con un peso de 2/3 (vale
el doble). Este último examen recoge todos los contenidos trabajados durante la
evaluación. Además no se hace la media de las calificaciones si la puntuación
obtenida en alguna de estas pruebas es inferior a 4.
Hay que justificar todas las ausencias. Sin un justificante médico o un justificante de
fuerza mayor no se repetirán los exámenes.
En caso de sorprender a un alumno copiando en un examen se le calificará la prueba
con un 0

Trabajo del alumno (supone el 30 % de la nota)

Aquí se valora la realización de las tareas para casa, la presentación del cuaderno,
los trabajos personales de los alumnos realizados dentro y fuera del aula, fichas de
lectura, la respuesta a cuestiones orales planteadas en el desarrollo de la clase, la
corrección de ejercicios en la pizarra, pruebas TIC,…

Actitud ( supone un 10 % de la nota)

Se valora si acude a clase con regularidad, su puntualidad, su predisposición hacia la
materia, su contribución al buen desarrollo de la clase, si respeta el medio físico y el
entorno de trabajo, si valora las ideas de los demás, si muestra respeto y tolerancia
con el profesor y con los compañeros,…
La valoración de la actitud del alumno puede hacerse conforme a la siguiente matriz
de valoración:
INDICADOR

Alta

Media
68

Baja

El alumno tiene
El alumno
tiene
El alumno no tiene algunos retrasos y/o muchos retrasos y/o
Absentismo
retrasos ni algunas
faltas muchas
faltas
(faltas y retrasos) nunca
faltas injustificadas.
injustificadas.
injustificadas.

Interés

Presenta una
predisposición
la materia. Se
pronto a hacer
se le solicita.

buena
Presenta
hacia predisposición normal
anima hacia la materia. Le
lo que cuesta
un
poco
ponerse a hacer lo
que se le pide.

Presenta una mala
predisposición hacia la
materia. Le cuesta un
mucho hacer lo que se
le pide o no lo hace

Participación

El alumno pregunta El alumno, a veces,
dudas, ya sea en pregunta dudas.
clase o fuera de clase.
A veces , responde a
Responde a las las
preguntas
preguntas formuladas formuladas por el
por el profesor y profesor y participa en
participa en debates debates suscitados en
suscitados en el aula el aula

El
alumno
nunca
pregunta
dudas
(
aunque
no
lo
entienda)
El alumno no responde
a
las
preguntas
formuladas
por
el
profesor y no participa
en debates suscitados
en el aula

El
Comportamien El alumno nunca se El alumno se distrae
distrae, atiende al algunas
veces,
a normalmente
to en el aula
profesor y a sus
compañeros,
no
(distracciones y
molesta,
ni
interrumpe
faltas de respeto)
innecesariamente el
desarrollo
de
las
clases.

veces no atiende al
profesor ni a sus
compañeros y molesta
a veces el desarrollo
de las clases.

alumno
se
distrae, no atiende al
profesor ni a sus
compañeros
e
interrumpe
innecesariamente
el
desarrollo
de
las
clases.

Suele ser respetuoso
Siempre
es con el profesor y con
respetuoso con el sus compañeros
Falta el respeto al
profesor y con sus
profesor o a sus
compañeros
compañeros.

Trae el
material

Escala de
valoración

El alumno trae
siempre el material
que el profesor le ha
indicado que va a
necesitar:
libro,
cuaderno,
calculadora, útiles de
dibujo.....
Alta: 2

El alumno no trae
algunas
veces
el
material
que
el
profesor
le
ha
indicado que necesita:
libro,
cuaderno,
calculadora, útiles de
dibujo.....
Media: 1

69

El alumno no trae
normalmente
el
material
que
el
profesor le ha indicado
que va a necesitar:
libro,
cuaderno,
calculadora, útiles de
dibujo.....
Baja: 0

Cuando un alumno suspenda una evaluación podrá recuperarla durante la siguiente
evaluación. Para ello deberá superar una prueba escrita (sobre todas las unidades
que se hayan trabajado en la evaluación), en la fecha que determinen el profesor y
los alumnos implicados.
La nota de Junio será la media aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación.
Para hacer media es necesario tener, al menos, una calificación de 3 (en 1º y en 2º
de ESO) y una calificación de 4 (en 3º y 4º de ESO) en cada una de las tres
evaluaciones Si se debe recuperar una evaluación, la nota que se considerará para
hacer la media en Junio es la obtenida en el examen de recuperación.
Si la media obtenida es inferior a cinco se realizará otra prueba de recuperación en
Junio. En esta prueba si un alumno/a sólo tiene una evaluación suspensa, recuperará
únicamente esa parte. En caso de tener dos o tres, se examinará de toda la materia.
Si la calificación obtenida en Junio no es positiva (es inferior a 5) se realizará una
prueba extraordinaria en Septiembre con todos los contenidos trabajados durante el
curso. Esta

prueba

será un ejercicio escrito que siempre hará referencia a los

contenidos mínimos del área. Para aprobar la asignatura en la convocatoria de
septiembre será necesario obtener una calificación superior o igual a 5 en la prueba.
En el caso de no superar esta prueba, el alumno tendrá esta área pendiente para el
curso siguiente.
Para cada prueba de recuperación se podrán elaborar, distribuir y recoger tantas
actividades complementarias de refuerzo como se consideren oportunas para apoyar
a los alumnos con dificultades.
15. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON

EL ÁREA PENDIENTE DEL CURSO

ANTERIOR
Desde el departamento de matemáticas se ha preparado el siguiente plan de
actuación para los alumnos que tienen pendiente el área del curso anterior.
Los alumnos recibirán una batería de actividades referidas a los contenidos que
deben trabajar y que se corresponden con los criterios de evaluación del curso no
superado. Deberán ser entregadas (al profesor que le da clase este año o al jefe de
departamento) para su corrección y calificación el mismo día del examen. Se trata de
actividades de preparación/refuerzo que han de servir al alumno de referencia y le
70

van a ayudar en la preparación de las pruebas escritas. El profesor resolverá, antes
de la fecha de entrega de las mismas, todas las dudas que

le puedan surgir

conforme las vaya realizando.
Se determina que haya tres pruebas de recuperación escritas a lo largo del curso
Alumnos con las matemáticas de 1º pendientes
 Primera prueba escrita el día 9 de enero de 2015 y en la que se
incluirán los siguientes temas:
Números naturales. Divisibilidad.
Números enteros. Operaciones con enteros
Potencias y raíz cuadrada.
Las fracciones. Operaciones con fracciones.
Números decimales. Porcentajes.
Sistema métrico decimal
 Segunda prueba escrita el día 8 de mayo de 2015 y en la que incluirán
los siguientes temas:
Magnitudes proporcionales. Regla de tres.
El lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer grado. Problemas
Figuras planas. Triángulos.
Teorema de Pitágoras. Perímetros y áreas.
Los polígonos y la circunferencia
Tablas y gráficas.
Estadística
 Una tercera prueba escrita el día 15 de mayo de 2015 en la que los
alumnos se presentaran solamente con las partes

que tengan

suspensas ( primera parte, segunda parte o toda la materia)
Alumnos con las matemáticas de 2º pendientes
 Primera prueba escrita el día 9 de enero de 2015 y en la que se
incluirán los siguientes temas:
Divisibilidad y números enteros.
Fracciones. Operaciones con fracciones. Expresiones decimales.
Potencias y raíces cuadradas de números enteros.
71

Sistema sexagesimal
Proporcionalidad.
Resolución de problemas aritméticos
 Segunda prueba escrita el día 8 de mayo de 2015 y en la que incluirán
los siguientes temas:
Expresiones algebraicas. Polinomios
Ecuaciones de primer grado. Problemas
Semejanza. Teoremas de Tales y Pitágoras
Funciones.
Cuerpos

geométricos.

Áreas

y

volúmenes

de

cuerpos

geométricos.
Estadística
 Una tercera prueba escrita el día 15 de mayo de 2015 en la que los
alumnos se presentaran con las partes que tengan suspensas (primera
parte, segunda parte o toda la materia).
Alumnos con las matemáticas de 3º pendientes
 Primera prueba escrita el día 9 de enero de 2015 y en la que se
incluirán los siguientes temas:
Números racionales e irracionales
Potencias y raíces
Operaciones con polinomios
Ecuaciones de primer y segundo grado .Problemas
Sistemas de ecuaciones lineales. Problemas
Sucesiones y progresiones
 Segunda prueba escrita el día 8 de mayo de 2015 y en la que incluirán
los siguientes temas:
Proporcionalidad
Funciones .Características globales de las funciones
Rectas e hipérbola. Función cuadrática
Áreas y volúmenes.
Estadística y probabilidad

72

 Una tercera prueba escrita el día 15 de mayo de 2015 en la que los
alumnos se presentaran con las partes que tengan suspensas (primera
parte, segunda parte o toda la materia)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA TODAS LAS ASIGNATURAS PENDIENTES
- En la primera y segunda prueba:
Examen: el 80% de la nota.

Actividades de refuerzo: el 20% de la nota.

- En la tercera prueba y en septiembre el examen supondrá el 100% de la nota.
La valoración de las actividades de refuerzo se realizará según estos criterios.
Indicador
Presenta

Muy bien

Bien

Regular

Mal

hechos Presenta hechos Presenta hechos Presenta

los ejercicios

Presenta

más del 90 % de entre el 70% y el hechos entre el menos

ellos
Corrección de los Presenta

89 %
bien Presenta

40% y el 69%
40 %
bien Presenta bien Presenta

ejercicios

hechos más del hechos entre el hechos entre el bien

Pregunta dudas
Presentación

90 % de ellos
70% y el 89 %
Muchas veces
Varias veces
Muy
bien Bien
presentados

y presentados

organizados

organizados

del

menos

40% y el 69%
del 40 %
Alguna vez
Nunca
No están bien Muy
mal
y presentados
están
organizados

o presentados

mal y

mal

organizados.

Escala de
valoración

Muy bien : 4

Bien: 3

Regular: 2

Mal :1

Si la calificación obtenida en Junio no es positiva se realizará una prueba
extraordinaria en Septiembre. En la misma se considerarán los contenidos
trabajados durante el curso a través de los ejercicios que se le han ido facilitando a lo
largo del curso. Será un ejercicio escrito que

hará referencia a los contenidos

mínimos del área. Para aprobar la asignatura en la convocatoria de septiembre es
necesario obtener una calificación superior o igual a 5 en la citada prueba.
El departamento acuerda que, debido a la organización de la materia (en bloques de
contenidos independientes), el hecho de aprobar una evaluación del curso actual no
conlleva el aprobado automático de la materia del curso anterior.
Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior son:
73

MATEMÁTICAS 1º ESO

MATEMÁTICAS DE 2º ESO

Barrera Núñez, Andrea

Jiménez Rojas, Israel

Fernández, Magali
Mayor Rubio, Iván
Prisacaru , Larisa
MATEMÁTICAS DE 3º ESO
Begur Porras, Gonzalo Nicolás
Jiménez Ruiz, María
Montobio Orden, Cristina
16.EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE
Hay que plantearse en qué medida la secuenciación de los contenidos y su
organización responden a las condiciones y necesidades reales de los alumnos.
Otro elemento de reflexión importante es la evaluación de los materiales, tanto del
material impreso (sea o no en forma de libro de texto) como cualquier recurso
didáctico que se haya utilizado.
También debe evaluarse la actuación concreta del profesor durante el desarrollo del
proceso de enseñanza, reflexionando, entre otros, sobre los siguientes aspectos:
1. ¿Se ha motivado suficientemente?
2. Las intervenciones del profesor, ¿se han hecho en el momento oportuno?,
¿han ayudado a la marcha del proceso?, ¿han servido para ayudar a los
alumnos?, ¿han servido para superar obstáculos sin dar las respuestas
directamente?
3. ¿Se ha permitido que aflorasen todas las vías de solución vislumbradas?
La propia evaluación de los alumnos también proporciona elementos de juicio para la
evaluación del profesor.
La autoevaluación de la práctica docente del profesorado puede hacerse a partir
del cuestionario facilitado por la Dirección Provincial de Educación y que se recoge
en los documentos del departamento.
17.EDUCACIÓN EN VALORES Y PARA LA CONVIVENCIA (CONTENIDOS
TRANSVERSALES)

74

Los contenidos transversales no forman un bloque aparte ni son una asignatura
más, son unos contenidos específicos que aparecen en las distintas actividades
realizadas. Algunos de estos temas son:
Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos.
El currículo de Matemáticas debe tener presente que el conocimiento científico
corresponde a la humanidad con todos sus valores ideológicos.
Procuraremos hacer una distribución equitativa de los distintos roles desempeñados
por ambos sexos en el ámbito escolar, profesional y familiar. Se evitarán comentarios
discriminatorios con carácter sexista, se favorecerá un trato igualitario, se animará la
participación de todos y todas tanto en el desarrollo de las clases como en la propia
actividad del centro y se impulsará el desarrollo íntegro de la persona.
Educación moral y cívica
Desde las Matemáticas pueden desarrollar actitudes morales y cívicas en el
alumnado como la cooperación, la ayuda mutua, el esfuerzo, la constancia o el
trabajo responsable.
A través de la resolución de problemas se desarrollan la exploración sistemática de
alternativas, la importancia de la precisión en el lenguaje, la perseverancia, la
flexibilidad para modificar nuestro punto de vista, la tolerancia

respecto a las

opiniones de los demás,… que contribuyen a la formación integral del alumnado.
La educación para el consumidor
Las Matemáticas aportan muchos contenidos, como son los relativos al tratamiento
de la información, que serán herramientas útiles para evaluar la importancia de un
consumo racional y responsable.
Educación para la convivencia y la paz
En este bloque de contenidos se debe favorecer el respeto por las distintas culturas
que viven en nuestro centro. En este sentido hay que valorar el enriquecimiento que
pueden introducir las personas inmigrantes gracias a sus aportaciones culturales.
Se debe trabajar para que se consiga que la diferencia de culturas no sea un factor
excluyente o discriminatorio. Asimismo se debe trabajar para que ningún alumno/a
se sienta por una u otra razón discriminado/a.
Para ello hay que potenciar la voluntad para mejorar la convivencia desde nuestra
aula y en nuestro centro, hasta la paz en el mundo entero.
75

Las Matemáticas colaboran en este aspecto desarrollando actitudes tales como la
confianza en las propias capacidades, la persistencia en la exploración de
alternativas y en el análisis crítico de las situaciones, el respeto por soluciones u
opiniones diferentes a la nuestra,… En nuestro centro, es cada vez más frecuente
encontrarnos con estudiantes provenientes de otros países. Fomentando la
convivencia, el respeto y el conocimiento de las otras personas contribuimos a la
conformación de una sociedad más justa e intercultural.
Educación para la salud
Las Matemáticas son una herramienta poderosas para elaborar juicios responsables
y críticos sobre múltiples actividades que afectan a la salud. El tratamiento de la
información es una herramienta funcional que permite valorar cualitativa y
cuantitativamente todos estos aspectos sociales.
Educación ambiental
Las herramientas matemáticas son un instrumento poderoso para evaluar y tomar
decisiones sobre situaciones que afectan al medio ambiente.
18.PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA
Se fomentará el interés por la lectura con actividades como:

Búsqueda de biografías de personas importantes relacionadas con el área:
Euclides, Pitágoras, Tales, Fibonacci, Gauss,…

Exposición, en el tablón de anuncios de cada aula o del pasillo, de fotocopias o
textos de temas matemáticos. Se invita a los alumnos a que participen en esta
labor

Lectura de relatos breves de contenido matemático y posterior realización de
fichas de lectura sobre los mismos.

Textos que se cuelgan en la página web del centro

Además, el Departamento de Matemáticas ha decidido incluir los siguientes libros
de lectura obligada :
2º ESO B
 Malditas matemáticas. Alicia en el País de los Números
4º ESO / opción B
 El asesinato del profesor de matemáticas

76

Tras la lectura del libro (o del capítulo correspondiente) el alumno deberá realizar
algún trabajo, ficha de lectura o prueba escrita u oral

que servirá como

procedimiento de evaluación.
El profesor de cada curso es el responsable de cada una de las

actividades

propuestas y él es quien decide cual es la fecha más adecuada para su desarrollo (a
lo largo de todo el curso, en periodo vacacional, en alguna evaluación en concreto,…)
19.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El departamento de matemáticas tiene especial interés en hacer ver a los alumnos
la importancia de las matemáticas en la vida actual, mostrar la necesidad de la
matemática en la vida cotidiana y su aplicación concreta (sin olvidar, por supuesto,
los aspectos formativos). Para ello se tiene la intención de:
• Visitar, si se da el caso, alguna exposición y/o

asistir a conferencias

relacionadas con temas matemáticos organizadas por entidades como CFIE,
otros centros escolares, otras instituciones,…
Desde el Departamento se organizará la participación en dicha actividad.
Objetivo:
Que los alumnos se conciencien que las matemáticas no son algo ajeno a la
vida real, que están y han estado presentes en la vida cotidiana desde la más
remota antigüedad.
Responsable : Lola Arribas Jiménez
• Participar en el "XXII Concurso Canguro Matemático", convocado por la
Asociación castellano-leonesa "Canguro Matemático Europeo".
Objetivos:
1. Mejorar la autoestima de los alumnos Se plantea como un concurso
para todos los alumnos y no sólo para los que tienen mejores notas. No
debe hacerse una selección previa de los alumnos sino animar a todos
a participar.
2. Conseguir que cada alumno, a través de las matemáticas se plantee un
reto consigo mismo y con los demás. El concurso no es ni pretende ser,
una competición entre centros.

77

3. Incentivar el gusto por el estudio de las matemáticas.
4. Incorporar a aquellos alumnos que tienen "miedo" a las matemáticas al
estudio de las mismas, haciendo que descubran el sentido lúdico de
éstas.
5. Tratar que los alumnos consigan divertirse resolviendo cuestiones
matemáticas.
Responsable: Iván Fernández Sanmartín
Fecha de realización: segundo trimestre
Alumnos a los que se dirige la actividad: todos
• Participar en la XXI Olimpiada Provincial de Matemáticas
Objetivos:
1. Estimular el estudio de las Matemáticas y el desarrollo de jóvenes
talentos en esta Ciencia.
2. Promocionar las Matemáticas y dotarlas de contenido lúdico
3. Desarrollar la capacidad de raciocinio y la habilidad para enfrentarse a
situaciones nuevas.
El concurso consiste en la realización de una prueba que suele ser a
finales del tercer trimestre
Responsable: Mª José Lavilla Cacho
Fecha de realización: tercer trimestre (hacia mayo)
Alumnos a los que se dirige la actividad: 2º y 4º de ESO
20.COORDINACIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS
En la memoria del departamento del curso anterior se recoge como propuesta
para el presente curso que “sería interesante que hubiera alguna hora que permitiera
la coordinación con otros departamentos para trabajar algunos contenidos de manera
interdisciplinar y así evitar la repetición de contenidos y desarrollar mejor las
Competencias Básicas”
La organización de los horarios del centro no permite el desarrollo concreto de este
punto por lo que, en el caso de llevarse a cabo, será de una manera individual entre
profesores de distintos departamentos.

78

21.CONOCIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS 2º ESO

21.1 INTRODUCCIÓN
Durante el presente curso 2014– 2015 el Departamento dispone de dos grupos de

Conocimiento de las Matemáticas en 2º de ESO.
Se considera imprescindible que el alumnado, al término de la Educación Secundaria
Obligatoria, posea una formación matemática básica, que contribuya al desarrollo de
la madurez general que le permita comprender, analizar y resolver adecuadamente
las situaciones reales y los problemas cotidianos.
Por otra parte, también es sabido que no todos los alumnos aprenden de la misma
manera y que existen diferencias sustanciales que afectan al campo de las actitudes,
ritmos de aprendizaje, motivación y competencias cognitivas generales. El proceso
de enseñanza-aprendizaje, para ser eficaz, debe respetar esa riqueza natural del
aula y ofrecer a cada alumno las respuestas que demandan sus necesidades e
intereses específicos. La finalidad de esta materia es actuar como mecanismo de
refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades
en las capacidades instrumentales básicas relacionadas con el área de Matemáticas.
Se debe partir, pues, de las necesidades educativas que alumnos y alumnas tienen,
por lo que es necesario, a pesar de la dificultad que entraña, conocer detalladamente
el trabajo realizado en cursos anteriores, los ritmos seguidos, los logros obtenidos, el
origen de los problemas, etc. De esta forma la selección de contenidos y la
secuenciación que de ellos se haga, estará encaminada a dar respuesta a unas
necesidades detectadas y no al desarrollo exclusivo de una programación
preestablecida. En esta materia no se pretende el trabajo de un número amplio de
contenidos sino la profundización en aquellos más necesarios para proseguir sus
estudios matemáticos. De ahí el carácter flexible y adaptable a cada situación
concreta que debe tener esta materia.
En este sentido, conviene resaltar la importancia de trabajar con una metodología
que fomente su autoestima y que les permita darse cuenta de que ellos también son
capaces de aprender.

21.2 OBJETIVOS

Teniendo en cuenta la finalidad de la materia y el perfil de los alumnos a los que va
dirigido, los objetivos que nos proponemos son los siguientes:
79

 Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas
adquiridas a situaciones de la vida diaria.
 Resolver problemas matemáticos utilizando diferentes estrategias,
procedimientos y recursos, desde la intuición hasta los algoritmos.
 Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y analizar el
mundo físico que nos rodea.
 Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las
dificultades personales y académicas.

21.3 CONTENIDOS

Números naturales y números enteros

Los conjuntos N y Z:
Operaciones con enteros: suma, resta, multiplicación y división
Problemas.

La relación de divisibilidad.
Números primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Descomposición en factores primos.
Mínimo común múltiplo de dos o más números.

Fracciones

Fracciones equivalentes.

Reducción de fracciones a común denominador.

Operaciones con fracciones.

Problemas aritméticos con fracciones.

Los números racionales.

Proporcionalidad

Magnitudes directamente proporcionales

Regla de tres simple directa.

Distintas formas de ver los porcentajes.

Problemas de porcentajes.

Expresiones algebraicas

Lenguaje algebraico

Monomios

80

Ecuaciones: elementos y nomenclatura

Método general para resolver ecuaciones de primer grado.

Resolución de problemas con ecuaciones de primer grado.

El sistema métrico decimal

Las magnitudes y su medida.

El sistema métrico decimal.

Medida de la longitud.

Medida de la capacidad.

Medida del peso.

Medida de la superficie.

Medida del volumen.

Perímetros y áreas de figuras planas

Áreas de cuadriláteros y triángulos.

Teorema de Pitágoras

Áreas de polígonos regulares e irregulares

Áreas de figuras circulares

Funciones

Funciones y gráficas

Estadística

Variables estadísticas

Tablas y gráficos estadísticos

Problemas de estadística

21.4 CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

Se considera que un alumno o alumna ha alcanzado los objetivos mínimos
programados para este curso si:
1. Relaciona, ordena, clasifica y representa números enteros, decimales y
fraccionarios, opera con ellos y los utiliza para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana.
2. Elige el tipo de cálculo adecuado (mental o manual) para resolver problemas y,
de acuerdo al enunciado, da significado a las operaciones elegidas, a los
métodos utilizados y a los resultados obtenidos.

81

3. Estima, cuando es oportuno, y calcula el valor de expresiones numéricas con
números enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente natural y las raíces cuadradas
exactas, aplicando correctamente las reglas de prioridad y de los signos, y
haciendo un uso adecuado de los paréntesis.
4. Reconoce magnitudes directamente proporcionales, emplea convenientemente
el factor de conversión, la reducción a la unidad, la regla de tres simple directa
y los porcentajes para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
5. Traduce

a

lenguaje

algebraico

relaciones

y

propiedades

numéricas,

enunciados relativos a números desconocidos o indeterminados y resuelve los
problemas utilizando métodos numéricos, gráficos, ecuaciones de primer
grado con una incógnita y comprueba lo adecuado o no de la solución al
enunciado.
6. Domina las diferentes unidades de medida (longitud, peso, capacidad,
superficie, volumen) y las relaciones que pueden establecerse entre ellas.
7. Utiliza las fórmulas adecuadas y el teorema de Pitágoras para hallar
longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas y de los cuerpos
elementales, en un contexto de resolución de problemas geométricos.
8. Representar e interpretar puntos y gráficas cartesianas de relaciones
funcionales sencillas o dadas a través de valores. Obtener información práctica
de gráficas cartesianas sencillas referidas a fenómenos naturales, a la vida
cotidiana y al mundo de la información.
9.

Recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando
los métodos estadísticos apropiados. Obtener e interpretar la tabla de
frecuencias y el diagrama de barras o de sectores, así como la media, la moda
y la mediana de una distribución discreta sencilla

21.5 TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN
Números enteros

2ª EVALUACIÓN
Expresiones algebraicas

3ª EVALUACIÓN
Funciones y gráficas

Fracciones. Operaciones

Polinomios

Estadística

Potencias y raíces

Ecuaciones sencillas

Proporcionalidad

Semejanza.

82

Sistema sexagesimal

Triángulo rectángulo
Áreas y volúmenes

21.6 METODOLOGÍA

Se concibe la enseñanza de las Matemáticas como un proceso constructivo en el que
el alumno va creando sus propios conocimientos. Los aprendizajes, por tanto, han de
ser significativos. Para lograrlos es muy importante detectar el nivel que llevan los
alumnos y, de acuerdo con él, presentar los contenidos y las actividades.
Se facilitarán a los alumnos, para cada uno de los bloques, ejercicios que deberán
realizar en el aula junto con el profesor .Otras veces trabajarán de forma autónoma
en el aula y el profesor explicará y resolverá todas las dudas que se vayan
planteando. También se mandarán tareas para casa. Se hará el número suficiente de
ejercicios para garantizar la adquisición de los aprendizajes.
El ritmo de introducción de los contenidos se ajustará a las características que
presente el grupo en general y cada alumno en particular.
Se intentará, si es posible, una atención individualizada.
Se valorará positivamente cualquier avance que se observe en los alumnos, por
pequeño que sea.

21.7 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación ha de servir de base para identificar la evolución de los alumnos, para
orientar acerca de sus líneas de avance y al mismo tiempo para introducir las
modificaciones en la planificación del proceso.
La evaluación de los objetivos alcanzados por los alumnos se realizará de diversas
maneras:
-

Revisión de los cuadernos de los alumnos para comprobar, el grado de realización
de las actividades propuestas, la corrección en los conceptos nuevos, expresión
escrita, limpieza y orden en la presentación...

-

Observación directa de los alumnos mientras trabajan en el grupo, iniciativa e
interés por el trabajo, participación, capacidad de trabajo, hábitos de trabajo,
comunicación con los compañeros...

-

Preguntas orales, resolución de problemas en la pizarra, ...

-

Realización de tareas en casa
83

-

Pruebas escritas realizadas en cada evaluación

Se primarán los procesos frente a los resultados, valorando los razonamientos
expresados.
El peso que se otorga a los diferentes apartados que se tendrán en cuenta para
conformar la calificación de cada evaluación es el siguiente:
 El 50% de la calificación corresponde a las pruebas específicas
 El 30% corresponde al trabajo diario y al cuaderno (en el que se valorará
la limpieza, si está completo o no, la corrección de los ejercicios,

la

presentación a su debido tiempo,…)
 El 20 % corresponde a la actitud
Hay que observar que la valoración positiva en una sesión de evaluación significará
que el alumno ha alcanzado los objetivos programados y superado todas las
dificultades mostradas anteriormente. Por tanto, una valoración negativa significará
que no se han alcanzado los mínimos exigidos en todas o algunas de las partes
anteriores a esa evaluación.
En el caso de que un alumno suspenda alguna evaluación podrá recuperarla durante
la siguiente evaluación y para ello la profesora le facilitará los mecanismos suficientes
para que alcance los mínimos establecidos.
En Junio habrá otra recuperación. Si solo se tiene una evaluación suspensa se
recuperará únicamente esta evaluación, pero si son dos o tres las evaluaciones
suspensas se debe recuperar toda la materia.
Como última posibilidad de recuperación los alumnos dispondrán de la prueba
extraordinaria de septiembre. En la misma deberán examinarse de todos los
contenidos trabajados durante el curso.
22.PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y
EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS

En las reuniones de Departamento se analizarán de manera sistemática los
siguientes aspectos, que consideramos fundamentales para conseguir resultados
satisfactorios:

84

 Realización de pruebas iniciales al comienzo del curso que sirvan de
punto de partida para detectar posibles carencias y así reforzar
aspectos que se consideren básicos en cada nivel.
 Seguimiento de la correcta temporalización de los contenidos. En el
caso de que se produzcan retrasos significativos, se procederá a tratar
de manera menos exhaustiva aquellos contenidos que no se consideren
mínimos, pero garantizando siempre que los considerados básicos se
traten en su totalidad.
 Valoración de los principios metodológicos programados y revisión de
los mismos en el caso de que no resulten satisfactorios.
 Análisis de los resultados de las evaluaciones. El porcentaje de alumnos
que no aprueban la materia puede ser un índice significativo para
introducir modificaciones tanto en metodología como en contenidos o
procedimientos de evaluación. Ahora bien, no pasaremos por alto el
hábito de estudio, imprescindible para superar la materia. Por ello, los
porcentajes serán analizados siempre teniendo en cuenta a qué perfil
de alumnos corresponden.
Este apartado de la Programación se desarrollará, en ocasiones, a partir del siguiente
documento.
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS
1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO/ opción A

4º ESO / opción B

CMAT 2º ESO

FECHA:

1. La programación didáctica
tiene en cuenta las necesidades
y características de los alumnos

Si / no

Si / no

Si / no

Si / no

Si / no

Si / no

2. Se han impartido los
contenidos de las unidades
didácticas previstas en la
temporalización de la
programación
3. Principales dificultades
encontradas respecto al

Si / no

Si / no

Si / no

Si / no

Si / no

Si / no

Indicadores

85

cumplimiento de la
temporalización prevista.
4. Grado de coordinación entre
los profesores que imparten la
misma materia del mismo curso
5. Grado de coordinación entre el
profesor titular y el de apoyo
6.Las competencias básicas
sirven para evaluar utilizando
otros instrumentos como las
rúbricas
7. Resultados obtenidos por los
alumnos y alumnas en las
distintas pruebas de evaluación
8 Sugerencias aportadas para
mejorar los resultados en la
evaluación en aquellos cursos
con mayor índice de suspensos.
9 Grado de desarrollo de las
clases de refuerzo, apoyo o
compensación educativa.
10. Grado de preparación y/o
desarrollo de las actividades
complementarias y/o
extraescolares previstas en la
programación.
11. Grado de preparación y/o
desarrollo de las actividades
recogidas en el Plan de Fomento
a la lectura
11.
Grado de desarrollo de
las actividades recogidas en el
Plan de Acción del Centro
13. Grado de atención a los
alumnos con materias
pendientes del año anterior
14. Se han desarrollado
actividades para fomentar la
cultura emprendedora
15.Se realiza un seguimiento en
el departamento sobre el grado
de aplicación de la programación
didáctica de la materia
Escala de valoración:

1: Deficiente.

2: Regular.

3: Bien.

4: Excelente.

23.PLAN DE ACCIÓN DEL CENTRO
En mayo de 2014 se realizó la evaluación de diagnóstico correspondiente en
2º de ESO.
86

En líneas generales se observa que ha disminuido el nivel de rendimiento respecto al
año anterior (un 50% frente a un 57%). Por ello, el Centro se sitúa en el nivel de
rendimiento MEDIO.
Conviene recordar que el año anterior (2013- 2014) se presentó una queja debido a
que una de las preguntas de la prueba requería el planteamiento y resolución de un
sistema de ecuaciones, contenidos que no se contemplan en el currículo para 2º de
ESO. Se atendió dicha reclamación dando por válida la cuestión para todos los
alumnos, con lo que los resultados finales fueron favorecidos y así se llegó al 57 %.
Teniendo en cuenta esta circunstancia anómala se puede decir que los resultados
son peores que el último año pero son similares a los alcanzados hace dos años.
Analizando la información específica de la

COMPETENCIA MATEMÁTICA se

observa que:
-

ha disminuido el porcentaje en cuanto a la organización, comprensión e
interpretación de la información numérica y simbólica (53 %)

-

ha disminuido también en lo que respecta a la expresión y comunicación con
vocabulario y símbolos matemáticos, adecuando su representación (se llega al
39 %)

-

ha aumentado en lo que se refiere a la aplicación adecuada del cálculo
numérico, simbólico y/o formal, según el contexto matemático (54 %)

-

ha disminuido el porcentaje referido al proceso de utilización y creación de
modelos para plantear y resolver problemas con una base matemática (45 %).

Se observa que, en general, se ha retrocedido ya que en tres de los apartados se ha
reducido el porcentaje y en el otro se ha mantenido su valor.
En relación con la evaluación de los BLOQUES DE CONTENIDOS se observa un
importante avance en el bloque de “Funciones y Gráficas”, mantenimiento en el
bloque de “Geometría”, cierto retroceso en los bloques de “Números y Operaciones”,
y en el de “Estadística y Probabilidad” y un retroceso mayor en el bloque de “Álgebra”
(aunque mejoramos en este bloque respecto al año 2012-13).
A tenor de estos resultados y, teniendo en cuenta los aspectos de mejora extraídos
del Informe del Centro, desde el Departamento de Matemáticas se establece la línea

87

de actuación que se va a poner en marcha para el desarrollo del Plan de Acción en
el presente curso 2014- 2015.
A continuación se presentan las actuaciones específicas recogidas en el citado Plan
OBJETIVO
Competencia matemática. Reforzar los contenidos y estrategias propias del
álgebra. Insistir en la aplicación del álgebra en contextos de geometría
ACTIVIDADES
Actividades complementarias y medidas de refuerzo y actividades para
desarrollar estrategias propias de la geometría y del álgebra. Actividades que
conlleven el uso de las TICs
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
- Se realizarán actividades complementarias para reforzar los conceptos
algebraicos así como sus estrategias. Se presentarán con diferentes grados de
dificultad, de manera que permitan la progresión en el aprendizaje
- Se buscarán actividades que resulten motivadoras para lograr que aprendan las
fórmulas geométricas más importantes.
- Se prestará atención a los cálculos numéricos y simbólicos en contextos de
álgebra
- Se facilitarán actividades en la web del centro para que puedan autoevaluarse
- Se utilizarán y crearán modelos para plantear y resolver problemas algebraicos
- Se prestará especial atención al proceso de la organización, comprensión e
interpretación de la información numérica y simbólica, así como la expresión y
comunicación de los resultados.
RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD
Los profesores de matemáticas de cada curso y los profesores de apoyo
DESTINATARIOS
Todos los alumnos
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
A nivel particular, cada profesor puede ir valorando el desarrollo del Plan con su
grupo de alumnos y observar las dificultades que encuentran y los avances
obtenidos. A nivel más general, el seguimiento y evaluación se realizará a través
de las reuniones del Departamento.
Los procedimientos que se van a emplear son:
- la observación en el aula: permite detectar, a nivel general, cómo asimilan
los conceptos y aplican las estrategias geométricas y algebraicas
- la realización de pruebas o controles escritos

88

- la realización de los ejercicios en clase o como tarea para casa.
Todos estos procedimientos nos van a permitir comprobar si los alumnos
consolidan sus destrezas geométricas y algebraicas.
Con la intención de mejorar la preparación de los alumnos de 2º de ESO para la
realización de la prueba de diagnóstico se desarrollarán, a lo largo del curso, varios
simulacros de dicha prueba y para ello se trabajarán pruebas de años anteriores.
24.CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2013-2014
En lo que concierne al Departamento de Matemáticas, de la memoria final del
curso 2013-2014 se pueden extraer las siguientes conclusiones:

Respecto a la ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS a las necesidades de los
alumnos:

-

las pruebas de evaluación inicial resultan muy eficaces para detectar las
necesidades educativas de los alumnos

-

se programan los objetivos en función de estas necesidades ( valoración regular)

-

la modificación en los objetivos en función de los resultados de las evaluaciones
alcanza un nivel bajo en 2º y en 4º y un nivel de bastante en 3º y en 1º. Se ha
bajado el grado de exigencia de los mismos ajustándose al tratamiento de los
contenidos mínimos

-

se han adecuado los objetivos a los alumnos con necesidades educativas
especiales en grado mucho en 1º ESO y no evaluable en el resto de cursos

-

se percibe en grado bastante que los objetivos y CCBB son adecuados a las
necesidades de los alumnos

Respecto a la SELECCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS
CONTENIDOS:

-

se seleccionan, distribuyen y secuencian de acuerdo a la ley (valoración mucho)

-

se han realizado adaptaciones curriculares, que afectan a los contenidos, de
acuerdo con las necesidades percibidas en algunos alumnos ( mucho en 1º ESO,
bastante en 2º de ESO y no evaluable en el resto de cursos)

-

se han tratado de forma completa y equilibrada los contenidos de las
programaciones ( valoración bastante en todos los cursos salvo en 4º /opción A
que se valora como mucho)
89

-

el grado de satisfacción alcanzado en el tratamiento de los contenidos se valora
como mucho en todos los cursos excepto en 4ºopción B que se valora bastante.

Respecto a la idoneidad de METODOLOGÍA, MATERIALES CURRICULARES Y
DIDÁCTICOS:

- la metodología ha resultado motivadora en grado bastante en todos los cursos
- se han variado las estrategias metodológicas a lo largo del curso, adaptándolas a
los contenidos (valoración mucho en 2º y 4º y bastante en el resto de cursos
- se han realizado adaptaciones metodológicas teniendo en cuenta a los a.c.n.e.a.e.
(valoración mucho en 1º ESO y no evaluable en el resto de cursos)
- se considera que la metodología empleada favorece bastante la consecución de los
objetivos en grado regular en los cursos 1º, 2º y 3º , en grado bastante en 4º
opción A y en grado mucho en 4º / opción B
- los materiales didácticos y curriculares del departamento son adecuados al nivel y
necesidades de los alumnos en grado bastante en todos los cursos excepto para
4º / opción B y CMAT para los que se consideran en grado de mucho.
-

se considera que son suficientes para el desarrollo de los objetivos y contenidos y
resultan muy eficaces en el desarrollo de las clases (valoración mucho o bastante)

-

Se han utilizado las NNTT de manera regular y sistemática en grado mucho en 2º
y en 4º / opción A, bastante en 4º B y poco en 1º, 3º y CMAT

Respecto al ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS:

-

se han analizado y valorado los resultados después de cada evaluación
(valoración mucho)

-

se han adoptado medidas en función de las conclusiones obtenidas tras la
valoración de los resultados en grado mucho

-

el grado de satisfacción con los resultados alcanzados al final del curso es
regular en 1º, 2º, 3º y en 4º opción A, bastante en CMAT y mucho en 4º/ opción B

-

se han tratado y evaluado la adquisición de Competencias Básicas ( mucho)

Respecto a la VALIDEZ DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

-

se han consensuado entre los miembros del departamento y figuran en la
programación (valoración mucho)

-

se han debatido y consensuado en la CCP (valoración mucho)

90

-

se considera que miden objetivamente la consecución de los objetivos de la
programación en grado alto ( valoración mucho)

-

los alumnos y las familias conocen los procedimientos de evaluación del
departamento (valoración mucho)

-

el grado de dificultad al aplicar los criterios de evaluación se considera que es
poco.

-

No ha habido reclamaciones contra los procedimientos de evaluación

Respecto a la VALIDEZ DE CRITERIOS APLICADOS EN LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES:
Este apartado sólo se evalúa en 1º ESO porque en el resto de cursos no hay
alumnos que presenten estas necesidades

-

resultan conocidos los criterios para elaborar las adaptaciones curriculares y se
utilizan ( valoración mucho)

-

se han realizado adaptaciones curriculares (valoración mucho)

-

los criterios y procedimientos para la elaboración de las adaptaciones curriculares
se consideran adecuados a la realidad del Centro (valoración mucho)

En la memoria se recogen las siguientes propuestas para el curso 2014-2015:
 Motivar a los alumnos para que den importancia a la prueba inicial ya que los
resultados obtenidos en ellas son, en general, muy malos. No se la toman en
serio (alguno la deja en blanco) y no puede servir de mucha referencia para
elaborar luego la Programación. Destacar su valor orientativo .
 Mayor coordinación con otros departamentos para trabajar algunos contenidos
de manera interdisciplinar y desarrollar mejor las Competencias Básicas.
Se comentó la dificultad de llevar a cabo esta propuesta debido a la
imposibilidad de coincidir temporalmente los distintos profesores
 Trabajar principalmente los contenidos mínimos para garantizar los resultados
y así cumplir con la temporalización prevista
 Seleccionar adecuadamente las actividades extraescolares y complementarias
para evitar su acumulación en las mismas fechas o en el mismo curso. A veces
esto dificulta seguir la temporalización programada

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 Se necesitan más recursos tecnológicos (cañones en cada aula y más
ordenadores portátiles
 Facilitar por escrito los criterios y procedimientos de calificación a cada uno
de los alumnos ( al inicio del curso)
 Mayor coordinación entre los profesores de área y profesores de apoyo
 Seguir con la reunión al inicio del curso en la que se informa del nivel de
competencia curricular de cada alumno
Ólvega a 17 de octubre de 2014

Fdo: Mª José Lavilla Cacho
Jefa del Departamento

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