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"No es suficiente saber, hay que saber aplicar lo que uno sabe; no es suficiente querer, hay que saber

realizar lo que uno quiere." Johann Wolfgang von Goethe

EL MODELO TPACK
El modelo TPACK trata de integrar la tecnologa en el aula a partir de actividades basadas en
el currculum.
El modelo TPACK resulta de la interseccin compleja de los tres tipos primarios de conocimiento:
Contenido (CK), Pedaggico (PK) y Tecnolgico (TK). Estos conocimientos no se tratan solamente
de forma aislada sino que se abordan tambin en los 4 espacios de interseccin que generan sus
interrelaciones: Conocimiento Pedaggico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnolgico del
Contenido (TCK), Conocimiento Tecnolgico Pedaggico (TPK) y Conocimiento Tcnico Pedaggico
del Contenido (TPCK).
Para un docente la integracin eficaz de tecnologa en la enseanza resultar de la combinacin de
conocimientos del contenido tratado, de la pedagoga y de la tecnologa pero siempre teniendo en
cuenta el contexto particular en que se aplica.

Desarrollado por Judi Harris y su


equipo, el modelo se basa en que
una actividad educativa con TIC
tiene que basarse en tres
mbitos,
relacionados
con
mbitos de conocimiento del
docente. Uno disciplinar, que
hace referencia a que debe
dominar contenido de su materia,
otro
pedaggico
(conocer
estrategias
y
procedimientos
sobre cmo ensear) y uno
tecnolgico,
que
adquiere
importancia hoy en da por la
Sociedad de la Informacin y la
Comunicacin, y se refiere al
hecho de conocer las tecnologas
y saber usarlas a nivel docente. La combinacin de estos entornos hace referencia mbitos
especficos. Y la conjuncin de todos ellos (el tringulo del centro) es el TPACK (Technological
Pedagogical Content Knowledge).

Los distintos tipos de conocimientos ms complejos seran:

Conocimiento de contenidos (CK). El docente debe conocer y dominar el tema que


pretende ensear. Los contenidos que se tratan en conocimiento del medio en Primaria son
diferentes de los impartidos en ciencias naturales en la ESO o en la asignatura de Geologa en la
Universidad. Este conocimiento incluye conceptos, principios, teoras, ideas, mapas
conceptuales, esquemas organizativos, puntos de vista, etc.

"No es suficiente saber, hay que saber aplicar lo que uno sabe; no es suficiente querer, hay que saber
realizar lo que uno quiere." Johann Wolfgang von Goethe

Conocimiento pedaggico (PK). Se refiere al conocimiento de los procesos de enseanza y


aprendizaje. Incluyen, entre otros, los objetivos generales y especficos, criterios de evaluacin,
competencias, variables de organizacin, etc. Esta forma genrica de conocimiento se aplica a la
comprensin de cmo aprenden los alumnos, cmo gestionar el aula, cmo planificar las
lecciones y cmo evaluar a los alumnos.

Conocimiento tecnolgico (TK). Alude al conocimiento sobre el uso de herramientas y


recursos tecnolgicos incluyendo la comprensin general de cmo aplicarlos de una manera
productiva al trabajo y vida cotidianos, el reconocimiento de que pueden facilitar o entorpecer la
consecucin de un objetivo y la capacidad de adaptarse y renovarse de forma permanente a los
nuevos avances y versiones.

Conocimiento Pedaggico del Contenido (PCK). Se centra en la transformacin de la


materia a ensear que se produce cuando el docente realiza una interpretacin particular del
contenido. Existen varias formas de presentar un tema y el docente define la suya mediante una
cadena de toma de decisiones donde adapta los materiales didcticos disponibles, tiene en
cuenta los conocimientos previos del alumnado, el currculum, la programacin general, su
particular visin de la evaluacin y la pedagoga, etc, etc.

Conocimiento Tecnolgico del Contenido (TCK). Se refiere a la comprensin de la forma


en que tecnologa y contenidos se influyen y limitan entre s. Los profesores/as no slo necesitan
dominar la materia que ensean sino tambin tener un profundo conocimiento de la forma en que
las tecnologas puede influir en la presentacin del contenido. Y adems conocer qu tecnologas
especficas son ms adecuadas para abordar la enseanza y aprendizaje de unos contenidos u
otros.

Conocimiento Tecnolgico Pedaggico (TPK). Alude a cmo la enseanza y el aprendizaje


pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnolgicas u otras. Esto incluye el
conocimiento de las ventajas y limitaciones de las distintas herramientas tecnologicas para
favorecer o limitar unas u otras estrategias pedaggicas.

Conocimiento Tecnolgico Pedadgico del Contenido (TPCK). Define una forma


significativa y eficiente de ensear con tecnologa que supera el conocimiento aislado de los
distintos elementos (Contenido, Pedagoga y Tecnologa) de forma individual. Requiere una
comprensin de la representacin de conceptos usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas
que usan tecnologas de forma constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil
aprender; de cmo la tecnologa puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cmo
los alumnos aprenden usando tecnologas dando lugar a nuevas epistemologas del
conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, etc, etc.
Implicaciones prcticas
Quizs pueda resultar obvio afirmar que para ensear con TIC de una forma eficaz es necesario que
el docente domine los tres componentes bsicos: contenido, pedagoga y tecnologa. Sin embargo
tras un detallado anlisis de los principios TPACK se pueden deducir conclusiones interesantes:
1.
Modelo relacional. El dominio del contenido, la pedagoga y la tecnologa no aseguran por s
solos una enseanza eficaz integrando TIC. Es necesario disponer de formacin y experiencia en
los espacios de interseccin donde estos componentes se influyen y condicionan entre s. Se
tratara no slo de dominar el contenido y las estrategias de enseanza/aprendizaje sino tambin

"No es suficiente saber, hay que saber aplicar lo que uno sabe; no es suficiente querer, hay que saber
realizar lo que uno quiere." Johann Wolfgang von Goethe

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saber qu herramientas tecnolgicas utilizar y cmo se pueden aplicar teniendo en cuenta que a
su vez su uso pueden modificar los contenidos y las propias dinmicas de enseanza y
aprendizaje.
Toma de decisiones. La reflexin sobre los mltiples aspectos de estos espacios de
interseccin favorece una concepcin de la programacin y puesta en prctica como un proceso
continuo de toma de decisiones en torno a los distintos elementos del currculo. Esto permite
enfatizar la dimensin creativa/constructiva de la preparacin y desarrollo del proceso, el rol del
profesor/a como facilitador de entornos, la explicitacin y discusin en torno a esos elementos ,
etc.
Modelo situacional. Se pone en valor la importancia del contexto en la medida que
condiciona estas decisiones en torno a la seleccin, secuenciacin, organizacin, aplicacin y
anlisis de contenidos, estrategias y tecnologas.
Innovacin TIC. El modelo TPACK puede contribuir a reorientar, centrar y filtrar los distintos
usos educativos de las TIC. Desde el momento que se enfatiza la importancia de analizar el
impacto del uso de las tecnologas, se reclama la necesidad de revisar crticamente las prcticas
TIC ms innovadoras. Esto contribuir a disponer de criterios propios al margen de modas,
intereses comerciales o tecnofilias ajenas al mundo educativo.
Formacin del profesorado. Del anlisis que propone el modelo se pueden deducir las
competencias del profesorado para la integracin de las TIC en la docencia que desempea.
Este paso es fundamental para definir los itinerarios formativos tan necesarios para afrontar una
formacin que atienda a la heterogeneidad del profesorado de acuerdo con estrategias de
progresividad y ciclicidad.
Investigacin educativa. El marco expuesto establece las bases para definir proyectos de
investigacin que permitan analizar las interacciones complejas de los 3 componentes:
contenido, pedagoga y tecnologa. Esta iniciativa resultar imprescindible para superar los
estudios basados en encuestas de opinin y avanzar hacia investigaciones ms experimentales y
centradas en la accin que permitan afianzar , mejorar o refutar los usos cotidianos de las TIC en
el aula. No podemos seguir funcionando por intuiciones o simplemente sumergidos en un halo de
modernidad justificado exclusivamente por el uso de nuevos medios.

El modelo TPACK constituye un marco terico interesante para una integracin eficaz de las
tecnologas en la enseanza. Reconoce la importancia de los 3 componentes fundamentales:
contenido, pedagoga y tecnologa, centrando el foco en las mltiples interacciones que existen entre
ellos. Por delante resta una importante y densa tarea de desarrollar en la prctica sus principios con
intencin de avanzar en temas fundamentales como una teora del aprendizaje con TIC, didctica del
uso de las tecnologas, formacin del profesorado, innovacin educativa, investigacin en la accin,
etc.