PROGRAMACIÓN

DE

FÍSICA Y QUÍMICA

3º E. S. 0.

CURSO 2014-2015

I.E.S.O. VILLA DEL MONCAYO (ÓLVEGA)

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………

3

2. JUSTIFICACIÓN LEGAL………………………………………………………

4

3. OBJETIVOS……………………………………………………………………

5

- Objetivos Generales para la etapa de Educación Secundaria………………
- Objetivos para la materia de Ciencias de la Naturaleza en la ESO………….
- Objetivos didácticos de Física y Química para 3º ESO…………………….

5
7
8

4. COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………………….

10

- Las competencias básicas en el currículo de la secundaria…………………… 10
- Relación de la materia de Física y Química con las competencias básicas……11
5. CONTENIDOS……………………………………………………………….

13

6. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS…………………

15

7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS………………

30

8. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS……………………

31

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………

33

10. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE…

34

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA……

36

12. EVALUACIÓN……………………………………………………………

37

- Criterios de Evaluación……………………………………………………
- Evaluación de las competencias……………………………………………….
- Evaluación de la programación………………………………………………
- Procedimientos e Instrumentos de Evaluación………………………………
- Criterios de Calificación………………………………………………………

37
39
42
43
45

13. CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………………………

47

14. CRITERIOS DE PROMOCIÓN………………………………………………
49
15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………

49

16. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………

50

17. PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA……………

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1.- INTRODUCCIÓN
Esta programación pretende conseguir que los alumnos, no sólo adquieran
algunos conceptos científicos, sino también, al mismo nivel de importancia, los
hábitos y procedimientos propios del trabajo científico y sobre todo desarrollar, en
cada uno de los alumnos, su capacidad de razonamiento y crítica ante los hechos
cotidianos.
La adolescencia es una etapa en la que tienen lugar importantes y grandes
cambios, no sólo en la propia imagen del individuo y en la manera de interactuar
con sus iguales y el resto de las personas, sino que el adolescente accede a
nuevas formas de pensamiento alcanzando un nuevo y superior nivel caracterizado
por una mayor autonomía y rigor en su razonamiento. El desarrollo cognitivo no es
solamente un conjunto de estrategias de razonamiento que pueden aplicarse a
cualquier contenido, sino que también consiste en un conjunto de información
específica que depende de la experiencia concreta de cada alumno, y cuya
asimilación adecuada se encuentra en íntima relación con la capacidad de
desechar o contradecir las ideas previas.
La adquisición de nueva información, que se da en el aprendizaje
significativo, es un proceso que depende de forma principal de las ideas relevantes
que ya posee la persona, y se produce a través de la interacción entre la nueva
información y las ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva, siendo
el resultado de esta interacción una asimilación entre los viejos y nuevos
significados, para formar una estructura cognoscitiva más altamente diferenciada.
El conocimiento, según Piaget, es siempre el resultado de un proceso de
construcción. El aprendizaje escolar no consiste en una recepción pasiva del
conocimiento, sino más bien en un proceso activo de elaboración: los errores de
compresión provocados por las asimilaciones incompletas o incorrectas del
contenido, son peldaños necesarios y a menudo útiles de este proceso activo de
elaboración y, al mismo tiempo, sirven de retroalimentación para orientar las
futuras acciones de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La tarea del docente debe consistir en programar las actividades y
situaciones de aprendizaje adecuadas, que permitan conectar activamente la
estructura conceptual de la disciplina con la estructura cognoscitiva previa de cada
alumno.
La actuación del profesor debe orientarse al desarrollo de patrones
motivadores relacionados de modo fundamental con dos tipos de metas: el
incremento de la propia competencia y la experiencia de autonomía y
responsabilidad personal, dado que los datos empíricos demuestran que el
desarrollo de estos patrones redunda en una mejor adaptación escolar y personal
de los alumnos.

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La enseñanza de la Física y Química debe pasar forzosamente por la
participación activa del alumno. Es, en efecto, muy deseable que vea la ciencia
como algo propio, no ajeno, que está al alcance de la mano, pero no se nos oculta
la dificultad que entraña la construcción de ésta, en lo que tiene de abstracto y
complejo.
Por otra parte, esta materia tiene un carácter eminentemente experimental
que debe permitir la familiarización con las características del trabajo científico y
debe ser capaz de aplicar sus métodos a la resolución de problemas que se
plantean en nuestro entorno.
2.- JUSTIFICACIÓN LEGAL
Para elaborar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de esta
programación se ha tenido en cuenta la legislación educativa vigente:
NORMATIVA EDUCATIVA ESTATAL:
1. La Constitución Española (artículo 27). Establece que todos tenemos el
derecho a la educación y reconoce la libertad de enseñanza.
2. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Atribuye al
Gobierno fijar los aspectos básicos del currículo que constituirán las enseñanzas
mínimas para todo el Estado, con el fin de garantizar una formación común para
todos los alumnos de España y la validez de los títulos correspondientes.
3. REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, de calendario de aplicación de la
nueva ordenación del sistema educativo (LOE)
4. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, de Enseñanzas Mínimas de
Educación Secundaria Obligatoria.
NORMATIVA EDUCATIVA AUTONÓMICA:
1. DECRETO 52/2007, de 17 de mayo. Currículo de Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de CyL. Determina que corresponde a la Consejería
de Educación y Cultura establecer el Currículo propio para CyL y así se expresa
también en el Acuerdo por la Mejora del Sistema Educativo de CyL.
2. ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y
el desarrollo de la E.S.O. en Castilla y León.
3. ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de diciembre por la que se regula la evaluación
de la E.S.O. en Castilla y León.

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3.- OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el
tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al término de la etapa.
Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa en todas las
materias y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues se refieren a
su dimensión intelectual, comunicativa, estética, socioafectiva y motórica.
Según el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, la Educación Secundaria
Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando cualquier tipo de
discriminación.
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos
escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo y adquirir habilidades para
la prevención y resolución pacífica de conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando
el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

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h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente
y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas
desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma
internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer
la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l)
Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,
incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Castilla y León.
o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con
mayor facilidad.

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OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (Decreto 52/2007, de 17 de mayo)
La enseñanza de la Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como fin
el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos
experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de
representación, así como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los
enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y
químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y
sentido crítico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas
planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución
y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de
aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia
global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la
realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido,
para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,
facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual
en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias
y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las
ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en
la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que
nos enfrentamos.

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10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la
sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia el logro de un
futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta
en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
12. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto
a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y León, sus características y
elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE FÍSICA Y QUÍMICA .
Estos objetivos concretan los generales de Ciencias de la Naturaleza para la
materia de Física y Química :
1. Utilizar procedimientos científicos como el planteamiento de conjeturas, y la
elaboración de estrategias para la obtención de conclusiones sobre informaciones
y mensajes relacionados con la física y la química incluyendo, en su caso, diseños
experimentales.
2. Desarrollar estrategias de resolución de problemas basadas en procedimientos
científicos e interpretar modelos representativos usados en el área científica, como
tablas, gráficas y diagramas.
3. Buscar explicaciones científicas a diferentes hechos de la experiencia cotidiana
en el contexto de Castilla y León aplicando contenidos relacionados con las
fuerzas y movimientos, las energías mecánica, calorífica y ondulatoria y los
cambios químicos.
4. Expresarse a través del lenguaje escrito y oral, utilizando la terminología
científica de la Física y Química, con coherencia, claridad y precisión, tanto en el
ámbito científico como en la vida cotidiana.
5. Manipular diferentes fuentes de información y las Tecnologías de la Información
y de la Comunicación para la elaboración de contenidos relacionados con las
fuerzas y movimientos, las energías mecánica, calorífica y ondulatoria, los cambios
químicos y los problemas globales (contaminación atmosférica, pérdida de la
biodiversidad, agotamiento de recursos naturales) con los que se enfrenta la
humanidad.

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6. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre los
avances y aplicaciones de la Física y Química en la sociedad, fundamentarlas y
discutirlas de forma crítica, reconociendo la existencia de un debate plural y abierto
acerca de sus implicaciones éticas, económicas y sociales.
7. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de la materia para
explicar los procesos físicos y químicos básicos que caracterizan el funcionamiento
de la naturaleza.
8. Utilizar los conceptos y leyes básicas de la Física y la Química, para interpretar
científica y técnicamente sus aplicaciones tecnológicas y científicas, y sus
consecuencias para el medio social, natural y técnico de Castilla y León y de
España.
9. Desarrollar actitudes críticas y analizar las implicaciones que la actividad
humana y, en particular, la actividad científica y las nuevas aplicaciones en el
ámbito de la Física y la Química, tienen en el medio ambiente, el consumo y la
salud.
10. Desarrollar actitudes responsables estrechamente relacionadas con la
contribución al desarrollo sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas
disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo
tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y
modificaciones.
12. Aceptar que la Física y la Química son una parte del conocimiento científico
sometida a continuas modificaciones y avances, y en permanente relación con el
estado de necesidades tecnológicas de la sociedad.
13. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Física y Química para comprender
el valor del patrimonio natural y tecnológico de Castilla y León y la necesidad de su
conservación y mejora.
14. Reforzar y profundizar en los conocimientos propios de la Física y la Química
a través de la realización de actividades de carácter práctico.
15. Desarrollar hábitos de conducta favorables a la promoción de la salud personal
y del entorno que nos rodea para hacer frente a los riesgos y problemas de la
sociedad actual.

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4.- COMPETENCIAS BÁSICAS
La nueva ley de educación (LOE) presenta una novedad de especial
relevancia: la definición de las competencias básicas que se deben alcanzar al
finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA
Las competencias básicas son aquellos conocimientos, destrezas y
actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su
adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, que deberán haber sido
desarrolladas al acabar la enseñanza obligatoria y deben servir de base para el
aprendizaje a lo largo de la vida.
La LOE define ocho competencias básicas que se deben trabajar en todas las
materias del currículo:
1. Competencia en comunicación lingüística.
Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita.
2. Competencia matemática.
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona con
el uso del método científico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.
5. Competencia social y ciudadana.
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en
su mejora.
6. Competencia cultural y artística.
Supone comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y
artísticas.
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7. Competencia para aprender a aprender.
Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a
los propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y
sentido crítico.
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que
están entrelazadas. Cada una de las materias ha de contribuir al desarrollo de
diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se
alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias.
RELACIÓN DE LA MATERIA DE FÍSICA Y QUÍMICA CON LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
La contribución de la Física y Química a la consecución de las competencias
básicas de la ESO es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que
mostramos a continuación.
1. Competencia en comunicación lingüística.
La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e
informaciones. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el
encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones
hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá,
además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
2. Competencia matemática.
Está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La
utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar
datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados
para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión acordes
con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el
trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas
de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego
estrategias asociadas a esta competencia.

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3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
La mayor parte de los contenidos de Física y Química tiene una incidencia
directa en la adquisición de esta competencia, que implica determinar relaciones
de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar
sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la
familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de
interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, su análisis
cualitativo y significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e
inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener
conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los
resultados.
El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno llegue ser capaz
de conocer, comprender y valorar la realidad físico - química de Castilla y León y
de España y su diversidad biológica; el propósito será que se muestre competente
en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valore la
necesidad de la conservación y gestión sostenible de este patrimonio, así como
promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y
mejorarlo.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Es una competencia que se desarrolla por medio de la utilización de
recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación
de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a través
de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el
aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos,
etc. Se trata de un recurso útil en el campo de la física y la química y que
contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.
5. Competencia social y ciudadana.
Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos
de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de
decisiones.
La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la
cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se apoya
en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio
ambiente.
El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una
auténtica cultura ciudadana harán posible el conocimiento y la comprensión de los
vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en Castilla y León y en
España, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para
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avanzar en el proceso de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio
de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible.

6. Competencia cultural y artística
Con esta competencia los alumnos aprenderán a analizar expresiones
artísticas visuales desde un punto de vista científico y valorarán críticamente
diferentes manifestaciones culturales, especialmente en su contexto científico.
7. Competencia para aprender a aprender.
Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el
conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la
competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el
caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de
informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras
de medios escritos o audiovisuales.
La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada
persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos
esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar,
los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en
las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del
carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y
búsqueda de coherencia global, y la auto e interregulación de los procesos
mentales.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Esta competencia se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico,
capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone
enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de
soluciones; es decir, desde la aventura que constituye hacer ciencia.
5.- CONTENIDOS
La materia de Física y Química debe proporcionar a los alumnos una visión
global del mundo que los rodea desde una perspectiva científica. Su conocimiento
les capacitará para comprender los fenómenos naturales, además de facilitarles las
herramientas necesarias para seguir profundizando en cursos posteriores.
Con respecto a los contenidos se ha tenido en cuenta el Decreto de
Enseñanzas Mínimas (Real Decreto 1631/2006) y el Decreto del Currículo de la
E.S.O en Castilla y León (Decreto 52/2007) para considerar:
1. La selección de aquellos contenidos que se consideran fundamentales para el
desarrollo de las capacidades de los alumnos, así como la de aquellos otros que,
de manera complementaria, pueden contribuir a su desarrollo integral.
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2. La secuenciación de contenidos curriculares en 3º de E.S.O supone fijar
niveles de aprendizaje que faciliten el desarrollo de las capacidades perseguidas
en los objetivos y las competencias básicas.

CONTENIDOS DE FÍSICA Y QUÍMICA
Bloque 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA
- Utilización de estrategias propias del trabajo científico, como el planteamiento de
problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis
y la interpretación de los resultados. El informe científico. Análisis de datos
organizados en tablas y gráficos.
- Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las
tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
- Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha
información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notación científica.
- Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar
respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su
existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural,
participando en su conservación, protección y mejora.
- Realización de actividades prácticas relacionadas con los contenidos que se
estudian en los diferentes bloques.
- Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un
laboratorio. Respeto por las normas de seguridad.
- Medida de magnitudes. Sistema Internacional de unidades. Carácter aproximado
de la medida. Cifras significativas.
Bloque 2. ESTRUCTURA Y DIVERSIDAD DE LA MATERIA
La materia, elementos y compuestos
- La materia y sus estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso.
- Teoría cinética y cambios de estado.
- Estudio de las leyes de los gases perfectos. Utilización del modelo científico para
la interpretación.
- Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación de mezclas. Disoluciones:
componentes y tipos. Concentración porcentual, g/L y molar.
- Sustancias simples y compuestos.
Átomos, moléculas y cristales
- Estructura atómica: partículas constituyentes. Características de carga y masa.
- Modelos atómicos de Thomson y Rutherford.
- Número atómico y másico. Masa atómica y molecular.
- Isótopos: concepto y aplicaciones. Importancia de las aplicaciones de las
sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones para los seres vivos y el
medio ambiente. Introducción al concepto de elemento químico.
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- Sistema periódico.
- Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
- Fórmulas y nomenclatura de las sustancias más utilizadas en la industria y la vida
cotidiana según las normas IUPAC.
Bloque 3. CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS APLICACIONES
Las reacciones químicas
- Perspectiva macroscópica y atómico-molecular de los procesos químicos.
- Representación simbólica.
- Concepto de mol.
- Ecuaciones químicas y su ajuste. Conservación de la masa.
- Cálculos de masa y volumen en reacciones químicas sencillas.
- Valoración de las repercusiones de la fabricación y el uso de materiales y
sustancias frecuentes en la vida cotidiana.
La química en la sociedad
- Elementos químicos básicos en los seres vivos.
- La química y el medio ambiente: efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de
la capa de ozono, contaminación de aguas y tierras.
- Petróleo y derivados.
- Energía nuclear.
- Medicamentos.
Bloque 4. ENERGÍA Y ELECTRICIDAD
- El concepto de energía
- Fuentes de energía. Energías tradicionales y energías alternativas.
- Conservación y degradación de la energía.
- Electricidad
- Fenómenos electrostáticos.
- Las cargas eléctricas y su interacción: las fuerzas eléctricas.
- Campo eléctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes.
- La energía eléctrica. Generadores y corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.
- La electricidad en casa. El ahorro energético.
6.- PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: El método científico. Magnitudes físicas
OBJETIVOS
- Conocer en qué consiste el método científico y describir sus dos etapas
fundamentales: la observación y la experimentación.
- Distinguir, de las distintas variables que intervienen en un fenómeno natural,
cuáles son magnitudes y cuáles no.
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- Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qué unidades de dicho
sistema se expresan las magnitudes fundamentales. Transformar correctamente
unidades.
- Saber utilizar la notación científica y conocer el número de cifras significativas con
que se expresa una cantidad, así como valorar el posible error cometido. Organizar
y analizar los datos experimentales en tablas y gráficas.
- Conocer la forma de trabajar de los científicos y su repercusión en el desarrollo
social y tecnológico actual.
- Valorar la unificación de teorías, el tratamiento de datos, el uso de unidades…
como base del aprendizaje científico.
CONCEPTOS
1.- El método científico.
2.- Las etapas del método científico.
3.- La medida de magnitudes y sus unidades.
4.- Medición: sensibilidad y precisión.
5.- La notación científica.
6.- Cifras significativas. Redondeo. Errores.
7.- Análisis y organización de los datos experimentales: Tablas y gráficos.
8.- El trabajo en el laboratorio.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Comprender e interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y para
expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, expresar y predecir fenómenos naturales.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para recabar y
contrastar información.
5. Competencia social y ciudadana:
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

16

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva
científica.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la
ciencia con el fin de comprender cómo han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.

6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar un espíritu crítico.
- Intentar buscar soluciones a problemas la vida diaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Reconocer que el trabajo científico es un proceso que nunca se acaba y que está
siempre en continua construcción.
- Conocer y aplicar correctamente las etapas del método científico.
- Realizar e interpretar gráficas y tablas de datos y analizar los resultados.
- Utilizar las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes físicas. Realizar
cambios de unidades.
- Conocer las propiedades de los instrumentos de medida y utilizar correctamente
el número de cifras significativas. Usar correctamente la notación científica.
Conocer y calcular el error cometido.
Unidad 2: La materia y sus propiedades. Estados de agregación
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre la materia y sus propiedades. Conocer algunas propiedades de
la materia, como la masa, el volumen, temperatura y la densidad.
- Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material y los
procesos de cambio de un estado a otro.
- Comprender y conocer las hipótesis de la teoría cinético-molecular.
- Definir la temperatura de fusión y ebullición como propiedades características de
las sustancias. Conocer algunas leyes de los gases.
CONCEPTOS
1.- La materia y sus propiedades.
2.- Propiedades generales o comunes: masa, volumen temperatura.
3.- Propiedades especificas: densidad, temperatura de fusión y ebullición.
4.- Teoría cinético-molecular.
5.- Estados de agregación de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
6.- Leyes de los gases perfectos.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

17

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

7.- Cambios de estado.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción
argumentaciones con contenidos científicos
- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias.

de

textos

y

2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencia.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o
cuantitativas entre las Ciencias de la Naturaleza.
- Comprender principios básicos y conceptos científicos, y establecer relaciones
entre ellos.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores
consecuencias.

y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Diferenciar y definir las propiedades generales y específicas de la materia.
- Resolver cuestiones y problemas relativos a las propiedades de la materia y en
especial a la densidad.
- Utilizar la teoría cinética para describir los estados sólido, líquido y gaseoso.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

18

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Explicar los cambios de estado teniendo en cuenta las características de las
partículas y su movimiento.
- Diferenciar las propiedades generales y específicas de la materia.
- Aplicar las leyes de los gases a la resolución de problemas y a la construcción de
gráficas.

Unidad 3: Mezclas, disoluciones y sustancias puras
OBJETIVOS
- Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y sus técnicas de
separación.
- Realizar clasificación de las disoluciones atendiendo a diversos criterios.
- Conocer y manejar las dos variables que permiten estudiar las disoluciones: la
concentración y la solubilidad.
- Describir las sustancias puras a partir de sus propiedades macroscópicas. Utilizar
modelos de partículas y diversas propiedades para diferenciarlas de las mezclas.
CONCEPTOS
1.- Sistemas homogéneos y heterogéneos.
2.- Disoluciones y sustancias puras: elementos y compuestos.
3.- Tipos y clasificación de las disoluciones.
4.- Concentración de una disolución.
5.- Métodos de separación.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, expresar y predecir fenómenos naturales.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

19

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Comprender y explicar problemas
perspectiva científica.

de

interés

social

desde

una

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Distinguir mezclas de disoluciones y elementos de compuestos. Poner ejemplos
de cada uno de ellos.
- Clasificar correctamente las disoluciones y conocer sus tipos.
- Efectuar cálculos sobre la concentración de las disoluciones.
- Describir la solubilidad de sustancias en agua y los factores de los que depende.
- Conocer y utilizar técnicas de separación mecánicas de mezclas.
- Conocer y utilizar técnicas de separación de los componentes de una disolución.
Unidad 4: Estructura de la materia. El átomo
OBJETIVOS
- Conocer los distintos modelos atómicos y distinguir las partes del átomo (núcleo y
corteza), diferenciando las partículas que lo componen.
- Manejar los conceptos de número atómico, número másico, isótopo e ion.
- Reconocer la importancia que tiene la clasificación de los elementos químicos e
identificar los principales elementos en el sistema periódico.
- Extraer conclusiones acerca de las propiedades que puede tener un elemento en
función del lugar que ocupe en el sistema periódico.
CONCEPTOS
1.- Una visión histórica del estudio de la estructura de la materia.
2.- Modelo atómico de Dalton.
3.- Modelo atómico de Thomson.
4.- Modelo nuclear de Rutherford.
5.- Características del átomo. Partículas fundamentales.
6.- Número atómico y número másico.
7.- Isótopos. Utilización de isótopos radiactivos.
8.- Iones.
9.- La tabla periódica.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en
argumentaciones con contenidos científicos.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

la

construcción

de

textos
20

y

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Comprender en interpretar mensajes acerca de
Naturaleza.

las Ciencias de la

2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o
cuantitativas entre las Ciencias de la Naturaleza.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y
tecnológica tienen en el medio.
- Aplicar los conocimientos científicos a situaciones relacionadas con la vida
diaria.
- Considerar
distintas
perspectivas
sobre un tema.Evitar
generalizaciones improcedentes.
- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y
las soluciones que se están buscando para resolverlos y avanzar en un
desarrollo sostenible.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la
Ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
6. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias.
7. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)
21

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Valorar la utilidad de los modelos atómicos para obtener leyes y predecir
fenómenos.
- Describir los primeros modelos atómicos.
- Definir correctamente los conceptos número atómico, número másico, isótopo,
iones y sus tipos.
- Calcular el número de partículas de los átomos, iones e isótopos.
- Diferenciar los elementos por sus características y posición en el sistema
periódico.
- Conocer el símbolo químico de los elementos más comunes.
Unidad 5: Unión entre átomos. Tipos de compuestos
OBJETIVOS
- Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace
que presentan.
- Distinguir el tipo de enlace que presentan entre dos elementos dependiendo de
su posición en la tabla periódica.
- Nombrar y formular correctamente compuestos binarios y ternarios.
CONCEPTOS
1.- El enlace químico.
2.- Distribución electrónica. Regla del octeto.
3.- El enlace iónico.
4.- El enlace covalente.
5.- El enlace metálico.
6.- Tipo de compuestos. Moléculas y cristales.
7.- Nomenclatura y formulación de compuestos inorgánicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos
- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

22

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o
cuantitativas entre las Ciencias de la Naturaleza.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y
tecnológica tienen en el medio.

4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la
Ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Describir y justificar los diferentes tipos de enlaces según los átomos que se
unen.
- Clasificar y describir las diferentes sustancias y sus propiedades según el tipo de
unión entre sus átomos.
- Formulación y nomenclatura de compuestos binarios y ternarios.
Unidad 6: Las reacciones químicas
OBJETIVOS
- Diferenciar las transformaciones físicas de las químicas. Conocer la ley de
conservación de la masa.
- Clasificar las reacciones químicas por su energía.
- Representar, ajustar e interpretar las reacciones químicas y realizar cálculos
estequiométricos.
- Conocer algunas reacciones químicas que tienen lugar, en distintos aspectos, en
nuestro planeta.
CONCEPTOS
1.- Transformaciones físicas y químicas. Las reacciones químicas.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

2.- Conservación de la masa.
3.- Ecuaciones químicas.
4.- Ajuste de las ecuaciones químicas.
5.- Tipos de reacciones químicas.
6.- Unidades de masa en química: u.m.a., masa atómica, molecular y mol.
7.- Cálculos de la masa en las reacciones químicas.
8.- Cálculos del volumen en las reacciones químicas.
9.- Intercambios energéticos en las reacciones químicas.

COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con
contenidos científicos.
- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y tecnológica
tienen en el medio.
- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y
las soluciones que se están buscando para resolverlos y avanzar en un
desarrollo sostenible.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

24

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

la Ciencia.
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias.
- Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos y plantear
soluciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Distinguir entre fenómeno físico y químico.
- Escribir y ajustar las ecuaciones químicas y realizar cálculos de masa y de
volumen.
- Distinguir los tipos de reacciones.
- Diferenciar y definir las reacciones endotérmicas de las exotérmicas.
- Conocer y aplicar la ley de conservación de la masa.
Unidad 7: La química en la sociedad
OBJETIVOS
- Valorar la importancia para la sociedad del conocimiento de los procesos
químicos para poder avanzar en la búsqueda de nuevas sustancias.
- Conocer y valorar los diferentes procesos medioambientales y avanzar química y
tecnológicamente respetando la naturaleza.
- Apreciar la importancia de la investigación científica con el fin de cuidar nuestro
entorno.
- Valorar los beneficios que la química puede aportar a la consecución de un
desarrollo sostenible.
CONCEPTOS
1.- Elementos químicos básicos en los seres vivos.
2.- La Química y el medio ambiente.
3.- Efecto invernadero, lluvia ácida y disminución de la capa de ozono.
4.- Contaminación de aguas y tierras.
5.- El petróleo y sus derivados
6.- Industria farmacéutica. Los medicamentos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en
argumentaciones con contenidos científicos.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

la

construcción

de

textos
25

y

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Comprender
Naturaleza.

en

interpretar mensajes

acerca de las

Ciencias

de

la

2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y tecnológica
tienen en el medio.
- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y
las soluciones que se están buscando para resolverlos y avanzar en un
desarrollo sostenible.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia
6. Competencia para aprender a aprender:
- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias.
- Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos y plantear
soluciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Valorar el efecto de los productos químicos sobre la salud, la calidad de vida y el
futuro de nuestro planeta. Reconocer la necesidad de adoptar medidas de
protección del medio ambiente.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

26

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Explicar el fundamento de los fenómenos, como el agujero de ozono, el efecto
invernadero o la contaminación por plásticos, lluvia ácida, aguas residuales, etc.
- Explicar las características del petróleo y sus derivados.
- Explicar en qué consiste la energía nuclear, los conceptos de fusión y fisión
nuclear y la necesidad de adoptar medidas de precaución en su manejo.
- Conocer el peligro del uso inadecuado de los medicamentos.
Unidad 8: La energía
OBJETIVOS
- Conocer las distintas fuentes de energía, tanto tradicionales como alternativas,
las ventajas e inconvenientes del uso de cada una de ellas.
- Analizar la evolución del uso de la energía y la importancia del uso racional de la
misma.
- Conocer el principio de conservación de la energía y su degradación.
CONCEPTOS
1.- Concepto de energía.
2.- Fuentes de energía renovables y no renovables.
3.- Energías tradicionales.
4.- Energías alternativas.
5.- Conservación y degradación de la energía.
6.- El desarrollo sostenible.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos.
- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la
Naturaleza.
2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y tecnológica
tienen en el medio.
- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y
las soluciones que se están buscando para resolverlos y avanzar en un
desarrollo sostenible.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)
27

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la
Ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
6. Autonomía e iniciativa personal.
-Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores
consecuencias

y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Explicar por qué se debe fomentar el ahorro energético.
- Enunciar los distintos tipos de energía.
- Diferenciar energías renovables y no renovables.
- Conocer las ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas.
Unidad 9: La electricidad
OBJETIVOS
- Entender el origen de la carga eléctrica y los procesos de electrización de la
materia.
- Conocer los tipos de cargas y el comportamiento de los distintos materiales en
presencia de las mismas.
- Describir las interacciones entre cargas puntuales y en reposo.
- Interpretar científicamente las magnitudes eléctricas básicas de un circuito,
comprender y aplicar la relación entre ellas, y conocer los instrumentos con que se
miden.
- Describir el balance energético de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida
por un dispositivo eléctrico. Consumo en la vivienda
CONCEPTOS
1.- Las cargas eléctricas. Su interacción.
2.- Materiales conductores y aislantes.
3.- Fenómenos electrostáticos.
4.- Métodos de electrización.
5.- Ley de Coulomb. La fuerza eléctrica entre cargas.
6.- El campo eléctrico.
7.- La corriente eléctrica.
8.- La diferencia de potencial.
9.- La intensidad de la corriente.
10.- Resistencia de un conductor.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

28

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

11.- La ley de Ohm.
12.- Circuitos eléctricos sencillos.
13.- Efectos de la corriente eléctrica.
14.- La electricidad en casa. Ahorro energético.
15.- Producción y transporte de la corriente eléctrica. Utilizar correctamente los
aparatos de medida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística:
- Utilizar la terminología adecuada en
argumentaciones con contenidos científicos.

la

construcción

de

textos

y

2. Competencia matemática:
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y
para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
- Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
- Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.
- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
- Entender y aplicar el trabajo científico.
- Describir las implicaciones que la actividad humana, científica y tecnológica
tienen en el medio.
- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y
las soluciones que se están buscando para resolverlos y avanzar en un
desarrollo sostenible.
4. Tratamiento de la información y competencia digital:
- Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar e interpretar la información.
- Utilizar esquemas, informes, memorias…
- Utilizar las TIC´s para comunicarse, recabar la información, obtener y tratar
datos.
5. Competencia social y ciudadana:
- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-científico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio.
- Comprender y explicar problemas de interés social desde el punto de vista de
la Ciencia.
- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la
Ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
6. Competencia para aprender a aprender:
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

29

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para
comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los
medios de comunicación.
7. Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la capacidad de análisis de situaciones valorando factores y
consecuencias.
- Desarrollar un espíritu crítico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Justificar la electrización de los cuerpos mediante el tránsito de cargas
elementales.
2. Saber aplicar la ley de Coulomb.
3. Saber calcular la intensidad del campo eléctrico en un punto.

4. Explicar los conceptos de potencial y diferencia de potencial y calcular el
potencial en un punto.
5. Saber qué es la corriente eléctrica.
6. Diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores de la electricidad.
7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Bloque 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA
Unidad 1: La medida y el método científico. 4 semanas. Total 8 horas.
Bloque 2. ESTRUCTURA Y DIVERSIDAD DE LA MATERIA
Unidad 2: La materia y sus propiedades.4 semanas. Totales 8 horas.
Unidad 3: Mezclas y sustancias puras. 4 semanas. Totales 8 horas.
Unidad 4: Estructura de la materia. El átomo.3 semanas. Totales 6 horas
Unidad 5: Unión entre átomos. Tipos de compuestos.6 semanas. Totales 12 horas
Bloque 3. CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS APLICACIONES
Unidad 6: Las reacciones químicas.5 semanas. Totales 10 horas.
Unidad 7: La química en la sociedad.2 semanas. Totales 4 horas.
Bloque 4. ENERGÍA Y ELECTRICIDAD
Unidad 8: La energía.3 semanas. Totales 6 horas
Unidad 9: La electricidad. 3 semanas. Totales 6 horas.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

30

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

1ª evaluación : Unidades 1, 2 y 3
2ª evaluación : Unidades 4,5 y 6
3ª evaluación : Unidades 7, 8 y 9

8.- ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
En lo referente a la metodología, es importante transmitir la idea de que la
Ciencia es una actividad en permanente construcción y revisión, con
implicaciones con la tecnología y con la sociedad; plantear cuestiones tanto
teóricas como prácticas, a través de las cuales el alumno comprenda que uno de
los objetivos de la ciencia es dar explicaciones científicas de aquello que nos
rodea. La realización de actividades prácticas adaptadas a cada nivel de
enseñanza en la etapa, pondrá al alumno frente al desarrollo real de alguna de
las fases de los métodos científicos, le proporcionará métodos de trabajo en
equipo, le permitirá desarrollar habilidades experimentales y le servirá de
motivación para el estudio con lo cual estaremos potenciando el cumplimiento de
la finalidad de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Esta formación es indispensable para todos los alumnos/as, cualquiera
que vaya a ser su orientación futura, pues tendrá que ser aplicada a todos los
campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente
como científicos.
Además, hay que tener presente la inclusión tanto de los temas puntuales,
como de los grandes programas actuales que la ciencia está abordando. A este
respecto, es importante la búsqueda de información, mediante la utilización de
las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, en la medida en la que los recursos de los alumnos/as y del centro
lo permitan, así como su tratamiento organizado y coherente.
Desde un punto de vista genérico, proponemos una serie de principios
básicos que confluyen en la idea de que la educación es un proceso de
orientación constructivista, en que tanto el profesor como el alumno/a deben
tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los principios
básicos del aprendizaje significativo son:

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

31

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel de
desarrollo.
- Dar prioridad a la compresión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico.
- Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos.
- Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de
modo que el alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
- Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus
conocimientos.
- Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de
conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a
pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean
capaces de aprender a aprender. Por tanto, el estudio de Física y Química tendrá
en cuenta los siguientes aspectos:
- Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino
también los procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos
contenidos vaya siempre encaminada a la interpretación del entorno por parte del
alumno y a conseguir las competencias básicas propias de esta materia, lo que
implica emplear una metodología basada en el método científico.
- Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los
contenidos y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento
de su entorno más próximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al
estudio de otras materias.
- Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los
aprendizajes sean consecuencia unos de otros.
- Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de
los alumnos.
- Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de
conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecución de determinadas
competencias, la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la
concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión, y
ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en el
proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

32

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación
científicas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico
correspondientes a cada contenido.
- Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una
posible resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia.
- Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método
científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a
enfrentarse con el trabajo/método científico que le motive para el estudio.
- Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros
explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un
importante recurso de aprendizaje que facilita no sólo el conocimiento y la
comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la
materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias básicas.

Todas estas consideraciones metodológicas son tenidas en cuenta en los
materiales curriculares a utilizar y en actividad educativa a desarrollar
diariamente mediante:
- Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
- Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje
adaptado al del alumno.
- Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho
científico y natural.
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, vídeos,
CD)
9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnos se presentan diversas inquietudes y
necesidades educativas a las que hay que dar respuesta, por lo que partiendo de
una evaluación inicial, que se realizará al comienzo de curso, y a través de la
observación diaria de la evolución de los alumnos, se graduará el nivel de
complejidad de los contenidos a la diversidad detectada en el grupo. Esta
diversidad es más acusada en tercero, ya que la materia es obligatoria, y no tanto
en cuarto, donde es optativa y los alumnos con mayores dificultades se decantarán
por otras opciones más asequibles para ellos.

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

33

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

En el aula, pues, tendremos diferentes alumnos, desde los que pueden
tener algunas carencias a los más dotados intelectualmente. Les podemos dividir
en:
Grupo A: constituido por alumnos, que sin graves carencias, tienen
alguna dificultad para conseguir los objetivos propuestos para las
unidades.
Grupo B: formado por alumnos que en general no presentan
dificultades en la consecución de los objetivos propuestos, y que
pueden continuar avanzando.
Para todos ellos, se plantearán en cada unidad unos contenidos mínimos y
otros complementarios con diversos grados de profundización, así como unas
actividades de refuerzo y ampliación, según sean para el primer o segundo grupo.
Para alumnos con problemas de aprendizaje se podrán adoptar medidas
tales como: utilización de otros materiales, actividades diferenciadas, adaptaciones
curriculares, agrupamientos flexibles, etc., llevadas a la práctica por el profesor de
la materia o por personas cualificadas para atender las dificultades que estos
alumnos presentan, actuando de manera coordinada..
Hay que señalar que en todos los casos en los que se necesite una
adaptación curricular, ésta ha de ser lo más individualizada posible, acorde con las
características físicas, psíquicas o sensoriales de los alumnos y el ritmo de trabajo
de cada uno de ellos.
En cuanto a la evaluación, las adaptaciones curriculares suponen
abandonar el modelo uniformista por un modelo más personalizado.
También es posible encontrar alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo (a.c.n.e.a.e.) para los que la consecución, con normalidad, de los
objetivos del área presenta serias dificultades. En este caso, se realizará una
“adaptación curricular significativa” cuyos contenidos estarán en función de las
limitaciones del alumno.
10.-RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
En el presente curso se impartirá una hora mensual de clase a los alumnos
que cursen 4ºESO con la Física y Química de tercero suspensa. Durante la misma
se resolverán dudas y se realizarán ejercicios de repaso de los contenidos del
curso pasado.
Para poder recuperar la asignatura los alumnos deberán realizar:
- Un bloque de ejercicios de Física y Química que comprenderá todas las
unidades del programa de tercer curso.

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

34

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Dos pruebas escritas, una de ellas en enero y la otra en abril, en las que se
evaluarán parcialmente los contenidos del curso.
A finales de mayo, si fuera necesario, se realizará una prueba escrita global,
o de cada una de las partes no superadas en las pruebas anteriores. La
calificación final se obtendrá ponderando con un 20% el cuaderno con el bloque de
ejercicios y con un 80% las pruebas escritas. Para que un alumno tenga derecho a
la realización de la prueba escrita es obligatorio que presente el cuaderno con los
ejercicios pedidos.
Aquellos alumnos que no aprueben la asignatura en mayo tendrán la opción de
recuperarla en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Su contenido será el
de todas las unidades que se desarrollaron el curso anterior y las actividades
estarán asociadas a los contenidos mínimos.

Alumnos de 4º de ESO con la Física y Química pendiente de 3º de ESO
Contenidos primera prueba:
Unidad 1: El método científico. Magnitudes físicas.
- Magnitudes. Tipos.
- Sistema Internacional de Unidades.
- Cambios de unidades utilizando los factores de conversión.
- Masa, volumen y densidad.
- Gráficas.
- Fases del método científico.
Unidad 2: La materia y sus propiedades. Estados de agregación.
- Modelo cinético de la materia.
- Cambios de estado de la materia.
- Gráficas de calentamiento y enfriamiento.
- Gases y sus leyes.
Unidad 3: Mezclas, disoluciones y sustancias puras.
- Mezclas y sustancias puras.
- Métodos de separación de mezclas.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

35

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Disoluciones: componentes y concentración (% en masa, % en volumen y
g/L).
- Solubilidad. Curvas.
Contenidos segunda prueba:
Unidad 4: Estructura de la materia. El átomo.
- Modelos atómicos.
- Partículas subatómicas.
- Número atómico y número másico.
- Isótopos.
- Iones.
Unidad 5: Unión entre átomos. Tipos de compuestos.
- Enlace iónico, covalente y metálico. Propiedades.
- Concepto de mol. Número de Avogadro.
Unidad 6: Las reacciones químicas.
- Transformaciones físicas y químicas.
- Ajuste de reacciones químicas.
- Cálculos estequiométricos.

11.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA LECTURA
En este nivel educativo el aula sigue siendo el lugar más idóneo para
aplicar las diversas estrategias de animación a la lectura, pero la Biblioteca
del Centro puede representar también un papel relevante. Un objetivo a
alcanzar es que los alumnos y alumnas utilicen la lectura comprensiva y
expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.
Los alumnos y alumnas leerán los textos que figuran en su libro,
indicando si han comprendido el significado de lo leído, el profesor ampliará
dichos textos con ejemplos para ayudar a mejorar la comprensión. En la
realización de actividades, se hará hincapié en que los alumnos y alumnas lean
los textos de las mismas, analicen su contenido y comprendan la información
que contienen.
Los cálculos matemáticos, ecuaciones, gráficas, nombres y fórmulas de
elementos y compuestos químicos y otras formas de expresión características
de las Ciencias se realizarán teniendo en cuenta los conocimientos iniciales de
los alumnos y recordando los conocimientos ya adquiridos.
Los trabajos voluntarios, en los que tienen que utilizar nuevas fuentes de
información, contribuyen al desarrollo de la expresión escrita.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

36

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

Como lecturas que sirvan para el fomento de la lectura, el departamento de
Física y Química sugiere:
- Lectura de artículos de ciencia en prensa escrita general: ABC, EL PAIS…,
o de Internet.
- Lectura de biografías de científicos: Galileo Galilei, Isaac Newton, Albert
Einstein, Marie Curie, Ernest Rutherford, Stephen Hawking...
- Realización de actividades a partir de diferentes webquests.

12.- EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación establecen el tipo y el grado de aprendizaje que
se espera que los alumnos hayan alcanzado al final de curso con respecto a las
competencias básicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales:
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis
contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su
influencia sobre la calidad de vida de las personas.
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del
curso, respetando las normas de seguridad.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia
y Tecnología.
4. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional en la
resolución de problemas. Manejar con soltura los cambios de unidades de distintas
magnitudes (longitud, masa, tiempo, superficie, volumen y capacidad).

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

37

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

5. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en
qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética e incluyendo la
comprensión de gráficas y el concepto de calor latente.
6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas (homogéneas y
heterogéneas), así como explicar los procedimientos químicos básicos para su
estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos
sobre la composición de las mezclas, especialmente la concentración en el caso
de disoluciones y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de sólidos. Explicar
y emplear las técnicas de separación y purificación.
7. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas
componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas
componentes de átomos, iones e isótopos.
8. Representar los elementos por su símbolo y conocer su situación en la tabla
periódica. Formular y nombrar compuestos binarios y ternarios, con atención
preferente a los más frecuentes en la industria y la vida cotidiana. Indicar sus
propiedades. Calcular masas atómicas, moleculares y número de moles.
9. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la
masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente
ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que
intervengan moles.

10. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales
problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.
11. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social:
petróleo y derivados y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los
medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas
derivados de ella.
12. Demostrar una comprensión científica del concepto de energía. Razonar las
ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar
medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por
qué la energía no puede reutilizarse son límites.
13. Describir los diferentes procesos de electrización de la materia. Clasificar los
materiales según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de
Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos
de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular
el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.
14. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de
seguridad en los que se pueden llevar a cabo mediciones de la intensidad de
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

38

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la
precisión del aparato utilizado.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
En la siguiente tabla se indican, en cada una de las competencias básicas,
los distintos aprendizajes que integra esta materia para que puedan ser evaluadas
en las tres evaluaciones trimestrales del alumno, así como en las finales (ordinaria
y, si procede, extraordinaria). De esta forma se tiene una visión global de los
aprendizajes que logra el alumno así como de los que todavía no ha alcanzado. La
escala cualitativa, ordenada de menor a mayor será:
1: Poco conseguida; 2: Regularmente conseguida; 3: Adecuadamente conseguida;
4: Bien conseguida; y 5: Excelentemente conseguida.
COMPETENCIAS

EVALUACIONES
TRIMESTRALES
Conocimiento e interacción con el 1ª


mundo
físico
 Reconocer cuestiones investigables
desde la ciencia: diferenciar
problemas
y
explicaciones
científicas de otras que no lo son.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

EVALUACIÓN
FINAL
O
E

39

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015



Utilizar estrategias de búsqueda de
información científica de distintos
tipos. Comprender y seleccionar la
información adecuada en diversas
fuentes.
Reconocer los rasgos claves de la
investigación científica: controlar
variables,
formular
hipótesis,
diseñar experimentos, analizar y
contrastar
datos,
detectar
regularidades, realizar cálculos y
estimaciones.
Comprender principios básicos y
conceptos científicos, y establecer
diversas relaciones entre ellos: de
causalidad,
de
influencia,
cualitativas y cuantitativas.
Describir y explicar fenómenos
científicamente y predecir cambios.
Utilizar modelos explicativos.
Aplicar los conocimientos de la
ciencia a situaciones relacionadas
con la vida cotidiana.
Interpretar
datos
y
pruebas
científicas. Elaborar conclusiones y
comunicarlas en distintos formatos
de forma correcta, organizada y
coherente.
Argumentar a favor o en contra de
las conclusiones, e identificar los
supuestos, las pruebas y los
razonamientos en la obtención de
los mismos.
Reflexionar sobre las implicaciones
de la actividad humana y los
avances científicos y tecnológicos
en la historia de la humanidad, y
destacar, en la actualidad, sus
implicaciones
en
el
medio
ambiente.
Considerar distintas perspectivas
sobre
un
tema,
evitar
generalizaciones
improcedentes,
Cuestionar las ideas preconcebidas
y los prejuicios y practicar el
antidogmatismo.
Tener responsabilidad sobre sí
mismo, los recursos y el entorno.

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

40

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

Conocer los hábitos saludables
personales,
comunitarios
y
ambientales basados en los
avances científicos. Valorar el uso
del principio de precaución.
Mostrar formación y estrategias
para participar en la toma de
decisiones en torno a problemas
locales y globales planteados.

Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar
los
fenómenos
naturales.

Utilizar el lenguaje matemático para
analizar causas y consecuencias.
Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la
naturaleza.

Tratamiento de la información y
digital
 Aplicar las formas específicas que
tiene el trabajo científico para
buscar,
recoger,
seleccionar,
procesar y presentar la información.
 Utilizar y producir en el aprendizaje
del
área
esquemas,
mapas
conceptuales,
informes,
memorias…
 Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas
de interés social desde una
perspectiva científica.
 Aplicar el conocimiento sobre
algunos debates esenciales para el
avance de la ciencia, para
comprender
cómo
han
evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

41

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

Reconocer aquellas implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.

Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada en
la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos
científicos.
 Comprender e interpretar mensajes
acerca de las ciencias de la
naturaleza.
Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y
procedimientos
científicos
adquiridos para comprender las
informaciones provenientes de su
propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico.
Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción
tentativa de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para
analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellos y
las consecuencias que pueden
tener.
O: Evaluación Final Ordinaria

E: Evaluación Final Extraordinaria

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Mensualmente se realizará un seguimiento de la programación completando
la siguiente tabla:
SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA PROGRAMACIÓN: MES
DE…………………………
Indicadores

Asignatura del Departamento de: Física y
Química.
3º ESO

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

42

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

1. Se han impartido los
contenidos
de
las
unidades
didácticas
previstas
en
la
temporalización de la
programación didáctica
de la materia respectiva.
2. Principales dificultades
encontradas respecto al
cumplimiento
de
la
temporalización prevista.
3. Resultados obtenidos
por los alumnos y
alumnas en las distintas
pruebas de evaluación
realizadas.
4. Sugerencias aportadas
para
mejorar
los
resultados
en
la
evaluación en aquellos
cursos con mayor índice
de suspensos.
5. Sugerencias aportadas
por el profesor respecto a
la actualización científica
y/o didáctica propia.
6. Ruegos y sugerencias.
Escala de valoración:

1: Deficiente.
Excelente.

2: Regular.

3: Bien.

4:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar a los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:
1. Pruebas objetivas
Incluirán cuestiones tanto teóricas como prácticas. Podrán ser cuestiones
cortas y concretas u otras más extensas en las que se relacionen varios
contenidos. Se dará a conocer al alumno el valor de cada una de las cuestiones
sobre una puntuación global de 10.
Periodicidad de las pruebas:
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

43

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Se harán, al menos, dos pruebas objetivas en cada evaluación y una de
recuperación que incluya todos los contenidos de la evaluación.
- Para que el alumno tenga una visión más amplia de la asignatura, se hará una
prueba que comprenda todos los contenidos de la evaluación.
- Al final de curso se hará una prueba para alumnos con evaluaciones no
recuperadas. Aquellos alumnos que no hayan recuperado más de una evaluación
deberán realizar una prueba global de los contenidos de la asignatura.
Diseño de las pruebas:
Por la importancia que en la evaluación tienen este tipo de pruebas escritas, es
conveniente hacer un diseño de las mismas que permita conseguir los objetivos
que nos planteamos, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
- Utilizar distintos tipos de ejercicios, en consonancia con las capacidades que
se quieren evaluar. Así, habrá pruebas dirigidas a evaluar la memorización de
hechos y conceptos, otras evaluarán la capacidad del alumno para resolver
ejercicios y problemas, etc.
- Es importante tratar de afianzar en los alumnos los conocimientos ya evaluados
en unidades didácticas anteriores. Este es el fin de la evaluación continua. Así,
en la evaluación de una unidad didáctica, se preguntará también sobre
contenidos de las unidades anteriores del mismo trimestre. De esta manera, el
valor de la nota de las pruebas escritas irá aumentando a lo largo de la
correspondiente evaluación.
- Es preciso diseñar ejercicios que permitan hacer pensar a los alumnos para
que utilicen todas sus capacidades y recursos en su resolución.

2. Trabajo diario
Se han de considerar diferentes aspectos como:
- Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relación con los
contenidos que se imparten.
- Realización de actividades propuestas, tanto individual como en equipo.
- Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas, reconociendo
sus errores y sabiendo rectificarlos.
- Interés y participación en las actividades desarrolladas en clase, tanto individual
como en equipo.
- Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los
contenidos impartidos.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

44

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

3. Cuaderno del alumno
Han de evaluarse los siguientes aspectos:
- Orden y organización.
- Lenguaje utilizado.
- Descripción de lo realizado en clase.
- Corrección de las actividades realizadas.
- Presentación en la fecha acordada.
4. Actitud y participación en clase
Se utilizará para recoger información sobre el comportamiento general del
alumno, la actitud frente a la asignatura y la forma de trabajar tanto
individualmente como en grupo.
El profesor contará con un cuaderno donde llevará un seguimiento,
anotando todas aquellas observaciones que sean de interés, así como las
calificaciones de cada alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.- Pruebas objetivas: 60%
Criterios de corrección
Se buscará el rigor en los conceptos, la coherencia en la exposición y
resultados numéricos, la claridad en las exposiciones y discusiones. Se
penalizarán las omisiones que se cometan.

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

45

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

Se penalizarán los errores de cierta importancia que indiquen que alguno de
los conceptos no ha sido asimilado correctamente o resulten a todas luces
incoherentes.
Capacidad de expresarlos con propiedad, autonomía y claridad, utilizando
un lenguaje científico adecuado a este nivel.
Debe cuidarse el correcto uso del castellano a nivel de ortografía y
redacción. Se penalizarán fallos claros en este sentido.
Se valorará positivamente el empleo de diagramas, dibujos y esquemas
sencillos que visualicen gráficamente aquello sobre lo que se pregunta.
Se penalizará el uso inadecuado de la nomenclatura y formulación
químicas, así como el de unidades incorrectas. Se valorará del siguiente modo:
Símbolos incorrectos…………….100%
Identificación errónea…………….100%
Errores en nº oxidación……………50 %
Se tendrán en cuenta las explicaciones y razonamientos así como la
estructuración coherente.
No se concederá ningún valor a respuestas con monosílabos, atribuibles al
azar y/o sin justificación alguna ni a las soluciones matemáticas sin planteamientos
o razonamientos.
La cuantía de las penalizaciones estará en función de los errores cometidos.
Errores de concepto……..100%
Errores numéricos de aplicación:… 50 %
La resolución de problemas incluirá:
- Comprensión de enunciados.
- Explicitar datos e incógnitas con unidades correctas.
- Razonamiento lógico según el principio aplicado.
- Esquemas o diagramas.
- Interpretación de gráficos.
La calificación total de la parte de las pruebas se obtendrá mediante la
media ponderada de las dos realizadas:
Prueba parcial .………………. 30 %
Prueba global ………………... 70 %
* Si un alumno habla o copia en alguna prueba, supondrá un suspenso en la
evaluación; independientemente de las calificaciones obtenidas en esa prueba o
en otras.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

46

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

2.- Trabajo del alumno: 30%
En este apartado se incluirán:
a) Cuaderno
Deberá estar
profesor.

actualizado y presentado cuando sea requerido por el

El cuaderno contendrá:
- Todas las explicaciones de clase.
- Todas las actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula, conteniendo
sus enunciados.
- Esquemas y resúmenes.
Se valorará:
- Presentación ordenada y limpia.
- Realización de tareas tanto individuales como en grupo.
- Corrección de los errores. Se recomienda resaltarlos con un color diferente.
- Será necesario presentar los informes de prácticas, trabajos bibliográficos o de
investigación en la fecha propuesta.
b) Regularidad en el trabajo
- Realización diaria de las actividades propuestas, tanto en clase como en casa.
- No hacer los deberes penalizará con 0,10 puntos.
c) Trabajos de lectura.
-Será necesario entregar el trabajo propuesto en la fecha indicada
3.- Actitud y participación en clase ...... 10%
Se valorará:
- Asistencia regular a las clases.
- Atención y participación en clase.
- Respeto hacia el medio físico y el entorno de trabajo.
- Capacidad de trabajar en equipo valorando y respetando las ideas de los demás.
- Cada negativo en actitud penalizará 0,2 puntos
*La nota final de cada evaluación se obtendrá aplicando la media ponderada de
todos los instrumentos tenidos en cuenta, siempre que la nota total de pruebas
objetivas sea igual o superior a 3,5.
Se aplicarán los siguientes criterios de redondeo para obtener la nota final en
cada evaluación:
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

47

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

1. Todas las calificaciones por debajo de cinco se redondean por defecto.
2. En el caso de calificaciones superiores a cinco se aplicará el redondeo
matemático; es decir, si las décimas de la calificación superan o igualan el
cinco, la nota será el siguiente número natural y en caso contrario el
natural anterior.
*Para los alumnos que no hayan superado la evaluación, habrá una recuperación.
La nota final de la evaluación, una vez aprobada la prueba de recuperación, será
como máximo un 6.
*Si un alumno falta a un examen se le evaluará teniendo en cuenta el resto de las
notas que tenga el profesor. Sólo en el caso de que el examen sea de evaluación,
y previa presentación de un justificante médico, el profesor podrá repetirle el
examen. Si no presentase dicho justificante se considerará como no presentado.
Para lograr superar la asignatura será necesario obtener como mínimo un 5.
La calificación en la evaluación final, se obtendrá de forma ponderada con las
calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales, siempre que se hayan
superado, para obtener la calificación final.
13.-CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Expresar correctamente las observaciones utilizando el lenguaje científico.
2. Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.
3. Identificar las variables independiente, dependiente y controlada en un texto
que describa un experimento o una investigación sencilla.
4. Diferenciar perfectamente magnitud y unidad, así como realizar
transformaciones de unas unidades a otras con ayuda de los factores de
conversión y la notación científica.
5. Conocer las magnitudes fundamentales en el Sistema Internacional y
algunas derivadas como volumen, superficie, densidad, velocidad…

6. Distinguir masa y volumen de un cuerpo y usar el concepto de densidad
para comparar volúmenes y masas de diferentes sustancias.
7. Usar el modelo cinético de la materia y explicar con él tanto los cambios de
estado como los conceptos de presión y temperatura y las relaciones entre
sí y con el volumen, llegando a manejar las leyes de Boyle, Gay Lussac y
general de los gases.
8. Diferenciar mezclas de sustancias puras, proponiendo ejemplo de tales.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

48

PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

9. Planificar un diseño experimental adecuado para separar una mezcla o una
disolución en sus componentes.
10. Diferenciar soluto, disolvente y disolución, así como calcular y manejar las
expresiones de concentración de las disoluciones en % en masa, % en
volumen y en g/L.
11. Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.
12. Distribuir las partículas en el átomo conociendo su número atómico y su
número másico.
13. Calcular la masa atómica relativa, teniendo en cuenta los isótopos y su
riqueza.
14. Describir la estructura electrónica de los primeros elementos.
15. Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.
Diferenciar entre elementos metálicos y no metálicos.
16. Distinguir átomo y molécula; elemento y compuesto.
17. Diferenciar una transformación física de una química, interpretando ésta
mediante el modelo cinético.
18. Calcular la masa molecular relativa de determinadas sustancias.
19. Saber ajustar reacciones químicas simples.
20. Usar con soltura el concepto de mol y Nº de Avogadro.
21. Aplicar correctamente la ley de conservación de la masa a reacciones
químicas sencillas, así como realizar cálculos simples estequiométricos.
22. Entender la importancia de la Química en la vida diaria.
23. Usar el concepto de Energía para explicar transformaciones simples.

24. Aplicar correctamente la ley de conservación de la energía para interpretar
fenómenos de la vida cotidiana.
25. Definir y manejar los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de
corriente, resistencia eléctrica, potencia y energía eléctrica y conocer la
relación que existe entre estas magnitudes.
14.-CRITERIOS DE PROMOCIÓN
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

Para que los alumnos superen la materia tienen que darse las siguientes
condiciones:
- Tener el cuaderno de trabajo completo a lo largo de curso y presentarlo cuando
sea requerido por el profesor.
- Presentar todos los trabajos bibliográficos y de investigación propuestos, en la
fecha que se soliciten.
- Obtener calificación positiva en cada una de las evaluaciones con todos los
instrumentos tenidos en cuenta.
- Una vez superadas las evaluaciones, la nota final será la media aritmética de las
notas obtenidas en cada una de ellas.
Convocatoria de Septiembre
- En la convocatoria de Septiembre, el alumno deberá examinarse de toda la
materia; independientemente de las partes que haya aprobado durante el curso.
- El alumno obtendrá calificación positiva cuando obtenga una calificación igual o
superior a 5 en la prueba.
15.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Este año el departamento no tiene intención de realizar ninguna actividad
extraescolar.
Para el presente curso no se van a programar inicialmente, actividades
extraescolares para este nivel, si bien, si a lo largo del curso, en colaboración
con otros Departamentos (Biología y Geología y Tecnología, en principio),
surgiera alguna actividad que se considerara suficientemente interesante,
previa consulta y aprobación por los distintos órganos colegiados del Centro y
reflejada en la correspondiente acta de nuestro Departamento, aquélla se
realizaría.

16.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar son:
- Libro de texto. Se recomendará a los alumnos la adquisición del siguiente libro de
texto: “Física y Química” de título .Autor: Enrique Juan Redal. Editorial Santillana.
Proyecto La casa del saber.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

- Otros recursos bibliográficos disponibles en el
Química, y en la biblioteca del instituto.

departamento de Física y

- Laboratorio de Física y Química.
El desarrollo continuo y creciente de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) está produciendo transformaciones en las formas de producir,
vivir y comunicar. Estamos en una nueva Sociedad de la Información y del
Conocimiento, en la que las TICs están presentes en todos los ámbitos
económicos y sociales. El sistema educativo español pretende que las TICs estén
presentes en los contextos escolares y que puedan utilizarse como recursos que
mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Los recursos informáticos aportan nuevas posibilidades en la enseñanza de
las ciencias. En este apartado se incluye el ordenador y proyector o "cañón" para
el mismo. Existe ya material utilizable en esta área: programas de simulación,
programas de preguntas y respuestas, webquest, etc. La utilización de este
recurso aún resulta novedosa y atractiva para los alumnos pero, por eso mismo, no
debe hacerse por mero entretenimiento. Debe realizarse para alcanzar los
objetivos curriculares, evitando que los alumnos presten más atención al medio
utilizado que a los fines perseguidos, especialmente con el uso de Internet.
Aun siendo un recurso interesante la escasa dotación horaria de esta
materia hace que sea muy difícil ir con frecuencia deseable a la sala de
ordenadores con los alumnos; no obstante se intentará acudir en la medida de lo
posible para repasar los contenidos estudiados en las diferentes unidades.
17.- PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDORA
En base a la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General
de Política Educativa Escolar,este departamento ha elaborado el siguiente plan de
fomento de la cultura emprendedora.
El espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la
acción. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de
innovar; tienen voluntad de probar cosas nuevas o hacer las de manera diferente.
El espíritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio,
experimentar con las ideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad.
El espíritu emprendedor presenta una doble faceta. Por un lado, el espíritu
emprendedor supone saber lanzar nuevos proyectos con autonomía, capacidad
de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuición, con capacidad de
proyección al exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas.
Por otro lado, también supone saber llevar a cabo proyectos de otros con el
mismo espíritu de innovación, responsabilidad y autonomía.
Educar el espíritu emprendedor exige formar a los alumnos en la
responsabilidad, el compromiso, el esfuerzo, la dedicación, la perseverancia y el
espíritu de trabajo.
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

Nueve valores indispensables del espíritu emprendedor
PERSONALES
- Creatividad.
- Facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos.
- Proponer soluciones originales.
- Saber analizar e investigar.
- Autonomía.
- Funcionar sin necesidad de una supervisión inmediata.
- Elegir.
- Tomar iniciativas y decisiones.
- Confianza en uno mismo.
- Percibirse de forma positiva.
- Apostar por las propias aptitudes y capacidades.
- Confiar en los propios recursos y posibilidades.
- Tenacidad.
- Dar prueba de constancia y tesón en aquello que se emprende.
- Inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a
término.
- Sentido de la responsabilidad.
- Tendencia a cumplir las obligaciones contraídas consigo mismo y con el
grupo.
- Capacidad para asumir riesgo.
- Predisposición a actuar con decisión ante situaciones que requieren cierto
arrojo por la dificultad que entrañan.
SOCIALES
- Liderazgo.
- Implicar a los demás en la realización de proyectos.
- Influir en los otros y contar con sus cualidades personales, conocimientos y
habilidades.
- Espíritu de equipo.
- Capacidad para trabajar en estrecha colaboración con otros, compartiendo
objetivos y métodos de actuación.
Solidaridad.
- Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u organización.
- Cualidades emprendedoras

El espíritu emprendedor es una actitud que puede promoverse desde la
enseñanza y la educación de ciertas cualidades y habilidades:
Cualidades
personales

Habilidades sociales

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

Habilidades de dirección
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PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

Iniciativa

Trabajo en equipo

Autonomía

Actitudes tendentes a
la cooperación

Espíritu
superación
Perseverancia

de

Autocontrol

Confianza
mismo

en

Capacidad
de
comunicación
Capacidad
para
relacionarse
con
el
entorno
Sensibilidad a las
necesidades
de
los
otros

Planificación, toma de
decisiones y asunción de
responsabilidades
Capacidad para afrontar
los problemas y encontrar
soluciones
Capacidad
de
persuasión
Capacidad de liderazgo
Capacidad
para
la
organización
y
optimización de recursos

Capacidad
para
exponer y defender las
propias ideas ante los
demás

Sentido crítico
Creatividad
Asunción de riesgo
Flexibilidad
Espíritu
investigador
e
innovador
Responsabilidad
Motivación
de
logro
Espíritu positivo
Capacidad
de
decisión
Desde la óptica de las cualidades personales, el espíritu emprendedor supone
desarrollar la autoconfianza y la motivación para emprender algo; aprender a
pensar con sentido crítico y habilidad para aprender por uno mismo. El área de
las habilidades sociales conlleva el desarrollo reactitudes recooperación y de
trabajo en grupo y aprender a asumir nuevos roles en una sociedad cambiante.
También significa capacidad para dirigir equipos y reuniones para el logro de
objetivos. Si se enfoca desde las habilidades de dirección, el espíritu
emprendedor supone fomentar la capacidad para planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades, así como tener poder de comunicación. Por último, el
ámbito de las habilidades empresariales implica
mostrar iniciativa personal, creatividad y dinamismo así como preparación para
asumir riesgos en relación con el desarrollo de ideas.
Desde la asignatura de Física y Química se cree que los propios procesos
de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la
l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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PROGRAMACIÓN: Física y Química 3º ESO. CURSO 2014-2015

autonomía e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias,
asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo
tiempo los procesos de toma de decisiones. También, las técnicas heurísticas que
desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de
razonamiento y consolida la adquisición de destrezas involucradas en la
competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la perseverancia,
la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia
los resultados del propio trabajo.
Se ha decidido hacer la actividad que a continuación se detalla. Dicha
actividad se desarrollará al final de los trimestres.
Actividad
Prácticas
laboratorio

Destrezas desarrolladas
de

Uso

de

recursos

para

resolver

los

problemas

propuestos
Organización, comprensión y procesamiento de datos
Autonomía

para

afrontar

problemas

y

obtener

resultados

l. E. S.O. VILLA DEL MONCAYO. ÓLVEGA(SORIA)

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