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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y


TEGNOLOGIAS
ESCUELA DE EDUCACION PARVULARIA E INICIAL
TEMA:
Prcticas de observacin aplicada al Centro de Educacin Inicial Dr. Gonzalo
Dvalos V. de la Parroquia Lizarzaburu, Cantn Riobamba, Provincia de
Chimborazo.
Alumna Docente:
Mirian Patricia Revelo Cepeda
Docente Coordinador
Lcda. Elida Naranjo
Ao de Prctica
Educacin Inicial Nivel I
Supervisor:
Msc. Hermes Silva
Semestre:
Sexto A

Ao Lectivo
2013 2014

PRCTICA PREPROFESIONAL

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DEDICATORIA

Dedico este proyecto de observacin a Dios y a mi hija.


A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy,
cuidndome y dndome fortaleza para continuar,
A mi hija, quien a lo largo de mi formacin acadmica, han tenido paciencia y me
ha brindado su apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en
cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mi
inteligencia y capacidad.
Es por ellos que soy lo que soy ahora. Los amo con mi vida.

Mirian Patricia Revelo Cepeda

PRCTICA PREPROFESIONAL

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AGRADECIMIENTO

Los resultados de este proyecto, estn dedicados a todas aquellas personas


que, de alguna forma, son parte de su culminacin.
Mis sinceros agradecimientos estn dirigidos hacia Angelina mi hija, Lcda.
Elida Naranjo, Lcda. Liliana Bonilla, quien con su ayuda desinteresada, me
brind informacin relevante, prxima, pero muy cercana a la realidad de
nuestras necesidades.
A mi familia por siempre brindarme su apoyo, tanto sentimental, como
econmico.
Pero, principalmente nuestros agradecimientos estn dirigidos hacia la
excelentsima autoridad de nuestro asesor y amigo, Moiss Pino, sin el cual
no hubisemos podido salir adelante.
Gracias Dios, gracias Angelina, gracias padres y hermanos, y en especial,
gracias Ing. Moiss Pino.

Mirian Patricia Revelo Cepeda

PRCTICA PREPROFESIONAL

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MEMORIA PEDAGOGICA
1.

CONTENIDOS

1.1

INDICE

1.2

Datos Informativos

1.3

Objetivos

1.3.1 Objetivo General


1.3.2 Objetivos Especficos
1.4

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.4.1 Croquis exterior y ubicacin.


1.4.2 Croquis interior del CEI
1.4.3 Datos Histricos de la Comunidad
1.4.4 Aporte de la Comunidad al Proceso Educativo
1.4.5 Participacin en Acciones Comunitarias
1.4.6 Comentario Personal
1.5

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.5.1 Organigrama Estructural del Establecimiento


1.5.2 Datos histricos del Plantel
1.5.3 Descripcin del Local Mobiliario
1.5.4 Sugerencias para mejorarlo
1.5.5 Relacin del plantel Educativo con la Comunidad
1.5.6

Autoridades y Organismos del centro educativo, funciones


y atribuciones segn disposiciones reglamentarias.

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1.5.7 Anlisis del reglamento Interno del Plantel (Principales


autoridades y directivos)
1.5.8 Descripcin del proceso de estructuracin y organizacin
de los gobiernos estudiantiles
1.5.9 Comentario Personal
1.6

DE LA PRACTICA DE OBSEFRVACION EN EL AULA

1.6.1 Informes de Observacin de Clase


Informe de actividades extra clase

1.6.2

2. PRESENTACION

Redaccin Caligrfica y Ortogrfica

Creatividad en los Trabajos

3. ANEXOS
3.1 Matrcula 3er Ao, o copia de pago de matrcula.
3.2 Registro de asistencia alumnos docente
3.3 Hoja de datos informativos
3.4

Solicitud aprobada por la Institucin Educativa

3.5 Certificado de asistencia de la Autoridad Institucional (Final


ao), con 150 horas mnimas.
3.6 Otras actividades de investigacin
3.7 Evaluacin al estudiante por Qrimestres.
3.8 Cuestionario al Profesor Coordinador (Segundo Quimestre)
3.9 Ficha de observacin de clase (Segundo Quimestre)

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INTRODUCCION
La Educacin, es considerada como un derecho social de todo ser humano, en
el caso de la educacin inicial, es un derecho de la infancia que est dirigida
a todos los nios y nias en la etapa de vida de 3 a 5 aos, esta debe darse
en un plano de igualdad y equidad, sin ningn tipo de discriminacin,
adaptndose a las diferencias existentes en los intereses de los nios y
nias, sus capacidades, necesidades y cultura. La educacin inicial o
temprana es decisiva en el desarrollo y aprendizaje de los nios desde los
primeros aos de vida, capacitndoles para la integracin activa en la
sociedad. El juego es un pilar fundamental en la educacin inicial, puesto que
en esta etapa el nio desarrolla lo fundamental en la seleccin pertinente y
secuencial de las actividades, partiendo de las ms elementales pero que
tenga significacin para los nios y nias, lo que quiere decir que en base a
ellas se van desarrollando nuevas destrezas y a futuro construyendo nuevos
aprendizajes.
Entonces la educacin Inicial es el conjunto de estrategias que estimulan y
conducen al nio a potenciar sus habilidades, capacidades, intereses y
necesidades bsicas en un marco de valores y lineamientos ticos, tanto de
sus padres como de las personas que son responsables de sus cuidados y
enseanza, procurando as su desarrollo integral.

PRCTICA PREPROFESIONAL

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GUIA PARA LA OBSERVACIN DE LAS PRCTICAS


PREPROFESIONALES DE LOS ALUMNOS DE LOS TERCEROS
AOS
D LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES
1.2 DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la institucin de prctica: CEI GONZALO DAVALOS V
Provincia: Chimborazo
Parroquia: Lizarzaburu
Rgimen: Sierra
Sostenimiento: Fiscal
Jornada: Matutina
Nmero de alumnos: H= 16 M = 9 Total = 29 alumnos
Ao de prctica: Inicial I
Nombre del profesor coordinador: Lcda. Elida Naranjo
Nombre del estudiante: Mirian Patricia Revelo Cepeda
Ao: Sexto Semestre paralelo A
Ao lectivo: 2013-2014

PRCTICA PREPROFESIONAL

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1.3 OBJETIVOS
1.3.1

OBJETIVO GENERAL:

El objetivo bsico de las prcticas docentes de observacin, es conocer,


observar, y evidenciar el proceso metodolgico, trabajo docente

alternativas didcticas que utilizan los educativos actuales para el


florecimiento del proceso de enseanza aprendizaje como pilar principal de
toda educacin, buscando que las generaciones venideras aprendan de mejor
manera a relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno,
admitiendo al docente formar personas comprometidas con la sociedad y con
ellos mismos.
1.3.2

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Fortalecer la instruccin acadmica dada por los catedrticos de la


UNACH.
Construir nuestros propios conocimientos a base de experiencias
reales.
Aportar como entes positivos a la comunidad escolar dentro de la
institucin.
Considerar mtodos pedaggicos utilizados activamente en los
establecimientos pblicos.
Evidenciar los niveles de formacin de los docentes habilitados para
impartir conocimientos.
Elaborar la memoria pedaggica de la prctica docente en base a la
observacin, simplificando la indagacin.
1.4

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Croquis educativo y su ubicacin

PRCTICA PREPROFESIONAL

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1.4.3

DATOS HISTRICOS DE LA COMUNIDAD.


RESEA HISTORICA DE LA COMUNIDADSANTA ROSA

El barrio Santa Rosa, de la ciudad de Riobamba, dada la importancia y el


nmero de la poblacin, dirigidos por el comit barrial presidido por la Srta.
Blanca Cazorla en calidad de presidenta, y consientes de la necesidad de un
centro de educacin pre primario, hace gestiones ante los honorables
legisladores por Chimborazo Doctore, pablo Dvalos Dilon y Fausto Vallejo
escobar, con el objeto de que en su sector de la ciudad se cree un jardn de
infante. Dichos legisladores sensibles a esta necesidad imponen su valiosa
influencia ante la Direccin Provincial de Educacin Chimborazo para que se
cumpla favorablemente la peticin del barrio de Santa Rosa .
El Lcdo. Joaqun Cazar en calidad de Director de educacin de la Provincia de
Chimborazo, con oficio N 298 DECH-JP del 28 de octubre de 1982 dirigido a la
seorita Beatriz Costales, profesora de la escuela nocturna Fausto vallejo,
da a conocer la creacin del Jardn del barrio Santa Rosa.
La suscrita profesora designada, se pone a las rdenes del Comit Barrial, los
mismos que la designan como aula parte de la casa barrial, a travs de los
sacerdotes de Santa Rosa y Las carmelitas Dr. Vctor Manuel Velasco y Dr.
Izurieta, respectivamente se hace saber a los moradores de la existencia del
jardn, a la vez que se invita a matricular a los nios a partir del 4 de
Noviembre, comenzando de inmediato las clases.
El 16 de Noviembre se elige la primera Directiva de Comit de Padres de
Familia, en sesin convocada por la suscrita profesora, quedando integrada de
la siguiente manera:

PRCTICA PREPROFESIONAL

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Presidente: Sr. Prof. Juan Zhinin

Vicepresidente: Sra. Mercedes

de Oleas
Tesorera: Sra. Elena Murillo

Secretaria: Srta. Prof. Beatriz

Costales
1er. Vocal: Sra. Cecilia Pazmio

2da. Vocal: Sr. Manuel Cadena

3er. Vocal Sr Jorge Cabezas.

Como cada ao ha venido incrementando el nmero de alumnos se hizo


importante la construccin de su propio local, el personal docente y padres de
familia acuden con oficio ante el Sr. Alcalde de la ciudad Dr. Edilberto Bonilla
Oleas. Durante su administracin hubo tan solo el ofrecimiento, continan las
gestiones ante la Sra. Mara Murguetio Alcaldesa de la ciudad y haciendo eco
al pedido de las Maestras y Personal administrativo y Padres de Familia el 14
de Abril de 1984dona el terreno situado en la Av. 9 de Octubre y Garca
Moreno para que se construya el local donde funcionara la institucin.
En el ao lectivo 1984 1985 el Ingeniero Fernando Cabrera Director del
DINACE y el Economista Bolvar Costales colaboradores con el jardn, se
obtuvo las estructuras para la construccin de tres aulas.
Con beneplcito y mucha alegra en el ao lectivo 1985 1986 se inician las
labores en su propio y nuevo local con la presencia de padres de Familia.
1.4.4 APORTE DE LA COMUNIDAD AL PROCESO EDUCATIVO.
El apoyo brindado por parte de la comunidad al El Centro de Educacin
Inicial Dr. Gonzalo Dvalos V. " es positivo ya que La comunidad
educativa tambin posee principios, conjunto de valores, creencias,
normas, que orientan y regulan su vida, estos son el soporte de su
visin, misin y objetivos estratgicos; sobre ellos se organiza y se
compromete a brindar a los educandos una educacin integral y de
calidad.

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La Comunidad Educativa tiene como objetivo funcional el realizar un


plan educativo de la ms alta conveniencia y resultados, nacido de la
realidad social y las expectativas de la gente en sociedad, que
garanticen la identidad social como seres de una misma regin y
nacin; y con los propsitos de ser y gustar hacer democracia, donde
se le provea de las herramientas necesarias para alcanzar sus ms
altos intereses y calidad de vida, mediante su propio esfuerzo
sostenible, el trabajo, la libertad, el respeto mutuo, la armona, el tener
acceso e igualdad de oportunidades, la prosperidad, la paz social y
cvica. Tambin es funcin de estas comunidades el promover el
bienestar de los estudiantes y las actividades tendientes a mejorar la
calidad de la educacin as como el de jugar un rol que vaya ms all
de los aspectos econmicos y estructurales de la planta fsica de los
establecimientos.
Siendo un proceso educativo favorable, que se relacionan para toda
accin o cualquier evento sea este cultural, deportivo o de ayuda
social. Tanto la Institucin como el barrio buscan la armona social para
as poder convivir en bienestar y as cumplir con el eje transversal del
"Buen Vivir".
ENTREVISTA AL LDER COMUNITARIO
1. Qu relacin mantiene usted como lder de la comunidad
con la Institucin?
La relacin que mantengo con la institucin es la de lder y
representante de la comunidad.
2. Cul es la funcin que cumple un lder en la comunidad?
La funcin que yo desempeo como lder y representante de mi
comunidad como es el Barrio Santa Rosa es la de perseverar
por los deberes y derechos, de los alumnos, de los docentes y
por

supuesto

de

los

padres

de

familia

en

su

correcto

funcionamiento sin salirse del margen establecido, velar


PRCTICA PREPROFESIONAL

que

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tengan todos los servicios bsicos como es la instalacin de


alarmas comunitarias para ayuda y vigilancia permanente del
UPC para la seguridad, espacios recreativos familiares, la
instauracin de la casa barrial para la utilizacin de eventos,
capacitaciones o reuniones en beneficio de las personas que
vivimos en este sector.
3. Qu organismos e instituciones han brindado su aporte
para el desarrollo de la comunidad?
El barrio Santa Rosa siempre ha gozado del apoyo de grandes
personas, instituciones y organismos gubernamentales de buen
corazn que han confiado en este barrio aportando su granito de
arena como es el Ilustre Municipio de Riobamba, con la donacin
de juegos recreativos en el parque, la Polica Nacional con la
construccin del UPC en nuestro sector, el Colegio "Edmundo
Chiri boga" que colabor con la pintura de murales en el CEI y en
sembrado de plantas y rboles para el parque.

4. Cree usted que las autoridades y docentes mantienen


una buena relacin con la comunidad?
La comunidad docente ha demostrado ser personas cultas y
profesionales en el cumplimiento de sus funciones obteniendo y
brindando una buena relacin con los nios y padres de familia,
hemos tambin contado con la colaboracin de las autoridades
de la Direccin de Educacin, con el aporte mobiliario y
didctico, contando con su presencia en eventos sociales de la
institucin y con el seguimiento en cuanto al cuidado y progreso
de nuestros hijos.
5. Qu opina usted sobre la educacin actual?
Bueno yo opino que el trabajo que est haciendo el Presidente es

PRCTICA PREPROFESIONAL

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muy bueno ya que a los maestros les tienen en constante


adiestramiento y evaluacin para medir su capacidad de
enseanza y ver qu elementos deben continuar en la dura labor
de ensear, tambin con eso del desayuno escolar es muy bueno
ya que hay nios de escasos recursos que muchas de las veces
no van a la escuela tomando caf, la educacin ha mejorado con
la donacin de libros, uniformes, y lo mejor que ya no cobran la
matricula, para mi punto de vista la educacin ha mejorado un
100% a la educacin de antes.
6. Conoce usted a todos los docentes de la Institucin?
Afortunadamente soy un lder y

padre de familia, que est

siempre al tanto de las situaciones que le acontecen al plantel y


si les conozco a todo el personal que labora en el centro desde la
directora hasta la conserje.
7.

Si usted pudiera calificar el grado de calidad de los


maestros del Centro de Educacin inicial

Dr. Gonzalo

Dvalos V.", Cul sera?

BUENA

MUY BUENA X

SOBRESALIENTE

1.4.5 PARTICIPACIN EN ACCIONES COMUNITARIAS.

PRCTICA PREPROFESIONAL

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El hecho de que la institucin participe de manera activa siendo parte


integral de la educacin es conocido como accin comunitaria, que es
un esfuerzo organizado, sistemtico y decidido de la poblacin
docente, con el cual se persigue que la comunidad se involucre en los
procesos didcticos, que se apropie de nuevas experiencias que sean
adecuadas a su medio, y se concientice de su importancia, para poder
garantizar la sostenibilidad de los mismos.
Para poder lograr este objetivo es necesario cambiar la forma en cmo
se han venido realizando las acciones encaminadas a abatir los
problemas de educacin, socializacin entre padres e hijos, est forma
de trabajo implica pues un cambio cultural, en el cul es de vital
importancia cambiar el papel de observador por el de hacedor
proporcionndoles un papel activo que tome parte en la formulacin de
soluciones, as como en la toma de decisiones sobre los problemas de
educacin e integracin que los aquejan.
Para poder lograrlo es necesario crear condiciones que promuevan la
participacin de la comunidad. Una opcin para ello es la creacin de
convivencias familiares que permitan que la comunidad participe en
los talleres, mesas de trabajo, juegos intercambio de ideas, debates y
otros mecanismos para poder captar sus inquietudes y propuestas
para la toma conjunta de decisiones, logrando de esta forma, mayor
autogestin e independencia de la comunidad.

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1.4.6 COMENTARIO PERSONAL


Ahora

que

he

palpado

he

visto

he

vivido

lo

que

es

el

desenvolvimiento docente real en las aulas y con los nios me ha trebo


a decir que seleccionado bien esta profesin ya que requiere de
vocacin y amor para lograr que aquellas personitas te miren como su
hroe

con esos ojos puros y llenos de sinceridad, aparte de esa

experiencia tan hermosa que me llevo en mi mente y corazn, he


podido observar que dentro de la institucin se vive un ambiente lleno
de compaerismo, logrado captar que existen aspectos positivos en lo
que concierne a la educacin, De esta manera se demuestra la unin y
buena voluntad que existe entre la Institucin y la comunidad ya que
sin ese vnculo no se podra conseguir mejoras en el CEI como en la
comunidad.
La labor docente que imparten las profesoras es el acercamiento en la
enseanza motriz, intelectual y afectiva de los nios y nias, con un
nivel equilibrado y gradual si desajustes, sujetos a una enseanza
pedaggica para el exclusivo desarrollo de habilidades y destrezas en
esta edad escolar.
La licenciada Elida Naranjo, mi docente-coordinador, ha sabido guiar y
orientar mi Prctica de Observacin brindndome todo el soporte y
colocando a mi disposicin toda su experiencia como Docente.

PRCTICA PREPROFESIONAL

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1.5 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA


1.5.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL ESTABLECIMIENTO.
Lcda. Liliana Bonilla

DIRECTORA

APOYO
PEDAGOGICO

Msc. Susana Puga

Lcda. Liliana Ulloa


Ingles
Lcdo. Andrs Aguagallo

Lcda. Liliana Bonilla


DOCENTES
FIJOS

DOCENTES
ESPECIALES
Instructor de Natacin
Lcdo. Cesar Ynez

Lcda. Elida Naranjo


Lcda. Vernica Hidalgo

GUISANDERA
Sra. Nidia Auqui

Sra. Mirian Vinuesa.


AUXILIARES
PEDAGOGICOS

PERSONAL DE
SERVICIO
Sra. Mirian Revelo C.

CONSERJE
Sra. Pilar Sanchez

1.5.2 DATOS HISTRICOS DEL PLANTEL.


RESEA HISTORICA DEL JARDIN DE INFANTES GONZALO DAVALOS
V
El Lcdo. Joaqun Cazar en calidad de Director de educacin de la Provincia de
Chimborazo, con oficio N 298 DECH-JP del 28 de octubre de 1982 dirigido a la
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seorita Beatriz Costales, profesora de la escuela nocturna Fausto vallejo,


da a conocer la creacin del Jardn del barrio Santa Rosa.

En Enero de 1983 dado el nmero de nios de la direccin de Educacin


designa una maestra ms, Sra. Prof. Alicia Andrade y se crea el paralelo B.
La Sra. Prof. Anita Flor es designada como profesora de Opciones Practicas.
Como cada ao ha venido incrementando el nmero de alumnos se hizo
importante la construccin de su propio local, el personal docente y padres de
familia acuden con oficio ante el Sr. Alcalde de la ciudad Dr. Edilberto Bonilla
Oleas. Durante su administracin hubo tan solo el ofrecimiento, continan las
gestiones ante la Sra. Mara Murguetio Alcaldesa de la ciudad y haciendo eco
al pedido de las Maestras y Personal administrativo y Padres de Familia el 14
de Abril de 1984dona el terreno situado en la Av. 9 de Octubre y Garca
Moreno para que se construya el local donde funcionara la institucin.
En el ao lectivo 1984 1985 el Ingeniero Fernando Cabrera Director del
DINACE y el Economista Bolvar Costales colaboradores con el jardn, se
obtuvo las estructuras para la construccin de tres aulas.
Con beneplcito y mucha alegra en el ao lectivo 1985 1986 se inician las
labores en su propio y nuevo local con la presencia de padres de Familia y 80
nios matriculados bajo la responsabilidad de las Maestras: Beatriz Costales,
en calidad de Directora, Alicia Andrade profesora del paralelo B, Mariana
Hidalgo profesora de Opciones Practicas, Patricia Castillo y Fanny Maldonado
como Auxiliares Parvularias.
El 31 de Octubre de 1985 se obtiene la resolucin N 167 DECH HP de la
Direccin Provincial de Educacin de Chimborazo despus de algunos
considerandos resuelve, aceptar la peticin formulada por el Personal
Docente y padres de familia, que la institucin lleve el nombre de Gonzalo
Dvalos Valdivieso, relevando el nombre de un personaje ilustre que hizo
historia en bien de la ciudad. Resolucin dada en la sala de sesiones de la
Direccin provincial de Educacin y Cultura de Chimborazo, a los treinta das
PRCTICA PREPROFESIONAL

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del mes de Octubre de 1985. Firman:

Dr. Vicente Soria Guijarro

Lcdo.

Rodrigo Bao M.
DIRECTOR DE ED. DE CHIMBORAZO

JEFE DEL

DPTO.TECNICO
Lcdo. ngel Arellano

Prof.

Bolvar Garca
JEFE DEL DPTO. ADMINISTRATIVO

JEFE DEL DPTO.

SUPERVICION
Lcdo. Guido Reinoso
SECRETARIO DE LA COMISIONESTIMULOS Y SANCIONES
Todos los aos el alumnado ha venido creciendo por el prestigio y dedicacin
del personal Docente y Administrativo de la Institucin. En los aos 86 al 95
han prestado servicio en el plantel las Profesoras, Fabiola Fonseca, Mariana
Avalos, Esther Tamayo, Dorita Ortiz, la Sra. Arias incremento en calidad de
Auxiliar Parvularia y la Sra. Dolores Humnate en calidad de conserje, quienes
por asuntos personales han solicitado el cambio a otros jardines.
En el ao lectivo 1994 1995 la Prof. Beatriz Costales se acoge a los
beneficios de la jubilacin y queda la vacante de Directora. La Directora
Provincial de Educacin de Chimborazo llama a concurso de merecimientos y
oposicin, mediante tres publicaciones en la prensa local. En el mes de Marzo
de 1996, se da el concurso de oposicin, y gana la Lcda. Zoila Falconi de Ruiz,
la misma que recibe el respectivo nombramiento en calidad de Directora del
PRCTICA PREPROFESIONAL

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Jardn Gonzalo Dvalos V, posesionndose y hacindose cargo de la


institucin desde el 19 de marzo de 1996.
Hoy la institucin cuenta con 120 nios matriculados, distribuidos en cuatro
paralelos bajo la responsabilidad de las siguientes Maestras: Lcda. Zoila
falconi de Ruiz, Directora y profesora del, paralelo A, Prof. Gloria Silva G. Prof.
Del paralelo B, Lcda. Elvia Urquizo V., Prof. Paralelo C, profesora Mara
Andrade A., profesora paralelo D, cuatro auxiliares: Lcda. Nelly Arias,
Patricia Castillo, Mara Castillo, y Mara Ordoez, cuyas funciones son el
control y cuidado de los nios, realizar el material necesario para el
aprendizaje y evaluacin. Como profesores especiales prestan sus servicios
los compaeros: Prof. Mariana Hidalgo en Cultura Esttica, y el sr. Vctor Tixi
en Educacin Musical, adems se cuenta con los servicios del Lcdo. Edison
Chvez en el rea de Cultura Fsica y la Srta. Janeth Naranjo en Ingls,
contratados por los padres de familia. La Sra. Aida Buenao, desempea las
funciones de Auxiliar de Servicios desde enero de 1995.
Durante la administracin de la Lcda. Zoila Falconi de Ruiz se han hecho
obras como: ampliacin de un aula en donde funciona la direccin del plantel,
con el apoyo del Consejo Provincial, colocacin de baldosa en el piso de las
cuatro aulas, pizarrones de tiza liquida, construccin de muebles para los
paralelos A y B, reparacin y ampliacin de los servicios higinicos, cambios
de baldosas en el piso y paredes, cambio de inodoros, construccin de una
aula para el paralelo C, donado por el DINCE, construccin de una pequea
bodega, donacin de 60 sillas de plstico blancas, cambio de los juegos
recreativos donados por el Ilustre Municipio de Riobamba .
El personal docente siempre pensando en una enseanza de calidad y estar
acorde con el nuevo milenio, se inaugur en el mes de Julio del 2003 el aula
de audiovisuales con: un televisor de 29, un retroproyector, 2 computadoras,
1 donada por el Consejo Provincial y otra por la Direccin Provincial de
Educacin, un equipo de sonido, una grabadora. El 15 de Enero del 2004 se
adquiere por los padres de Familia un mini componente para esta aula,
actuando como presidente el Ing. Marco Granizo, el aula cuenta con el
mobiliario necesario: 2 mesas para computadoras, 1 mesa para el
PRCTICA PREPROFESIONAL

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retroproyector, 1 mueble para el televisor y otro para el mini componente.


En calidad de Directora y Maestras responsables de la formacin integral de
los nios y nias que se educan en este plantel hacemos el compromiso de
responder ante los padres de familia y cuidad con acciones concretas que
respondan a las necesidades de los nios, para mejorar la calidad de
educacin proponiendo cambios pedaggicos y de gestin.

1.5.3 DESCRIPCIN DEL LOCAL Y MOBILIARIO.


El terreno donde esta edificado el CEI GONZALO DAVALOS V. es esquinero y
mide 930 metros cuadrados, con cimentacin mixta (construccin metlica y
cemento armado) dispone de:
Cuatro aulas amplias de 56 metros cuadrados, con dos paredes
completas de cemento armado, y dos paredes de un metro de alto de
cemento, completando con ms del 50% de ventanales grandes, una
puerta de metal de 90 cm de ancho y 1.80 mt. de alto, cubierta de
eternidad y techo de cielo raso, cada una de ellas tiene:

Seis mesas de madera con su respectivo juego de sillas en buen


estado

Dos muebles casilleros individuales para cada nio

Dos modulares para guardar material didctico,

Un anaquel para cada uno de los rincones de aprendizaje

Una alfombra o colchoneta para el momento de la lectura,

Un pizarrn de tiza liquida,


Un mueble de madera con espejo para el rincn de aseo,
Un botelln con dispensador de agua,

PRCTICA PREPROFESIONAL

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Un recogedor, escoba, trapeador, balde y dos tachos de basura,

Un televisor

Un DVD,
Un botiqun de primeros auxilios,

Un escritorio de metal y una silla grande para la maestra,

Todos estos muebles e implementos brinda a los estudiantes un


ambiente, de confianza, libertad y seguridad, consta tambin de:
Seis bateras sanitarias en perfecto estado,
En el lugar de alimentacin:
Una cocina industrial de tres quemadores,
Una refrigeradora,
Una licuadora,
Un microondas,
Un lavabo de metal,
Una vajilla y cucharas de aluminio,
12 recipientes de plstico para repartir los alimentos a cada paralelo,
Dos tachos de plstico con tapa, para recolectar agua,
Un tanque de agua deshabilitado por precaucin,
Una resbaladera grande,
Un pasamanos,
Tres columpios de metal todos ellos en mal estado,

PRCTICA PREPROFESIONAL

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Un conjunto de juegos completos,( resbaladera, columpio con


agarradera, casita de rbol,

sogas para escalar), todo este espacio

tambin se encuentran en mal estado, y


Un tnel de cemento enterrado en la tierra.
La infraestructura que ostenta el CEI Gonzalo Dvalos V. se encuentra en
perfectas condiciones, de igual forma el mobiliario est acorde con la edad de
los nios y nias, los juegos recreativos se encuentran en muy mal estado,
expuesto todo lo anterior, nos atrevemos a decir que, brinda un espacio de
confianza, y libertad, ofreciendo integracin, generacin y mejoramiento en la
calidad educativa.

1.5.4 SUGERENCIAS PARA MEJORARLO


El CEI est muy bien implementado lo que es infraestructura,
mobiliario,

material

didctico,

rincones

de

aprendizaje,

la

sugerencia que haramos a la encargada del progreso de la


institucin, es que implemente lo que es el rincn de audiovisuales y
cambie los equipos antiguos por otros que estn en mejores
condiciones, de igual manera los juegos infantiles de metal, por los de
plstico ya que representan un peligro para los nios y nias, brindan
mejores condiciones de juego y son ms seguros, este cambio se lo
podra realizar con gestin de los padres de familia y docentes del
centro educativo, visitando patronatos, organizaciones, que estn
dispuestas a contribuir con la educacin de los infantes, e incluso
recurrir al mismo ministerio de educacin pidiendo la colocacin de
dichos juegos y la donacin de equipos audiovisuales, otra opcin de
mejora es que el comit de padres de familia organicen un bingo, un
festival de comidas tpicas y recaudar el dinero necesario y as ayudar
al mejoramiento del plantel.

1.5.5

RELACIN

DEL

PRCTICA PREPROFESIONAL

PLANTEL

EDUCATIVO

CON

LA

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COMUNIDAD.
La reciprocidad del CEI Dr. Gonzalo Dvalos V., con la comunidad del barrio
"Santa Rosa" es muy amena, es decir su convivencia es diaria. Cabe recalcar
que tanto la Institucin Educativa como la comunidad colaboran en el
mejoramiento del barrio y del centro, ya que participan en cada evento que
se realiza sea esto en la institucin como en el barrio.
Tanto la comunidad como la institucin han unido esfuerzos para conseguir el
apoyo en el mejoramiento de este sector por parte de la Ilustre Municipalidad
de Riobamba y otras entidades colaboradoras, ya que este barrio recin se
ha ido mejorando poco a poco gracias a la gestin conjunta y a la unin de
esfuerzos
ENTREVISTA CON LA SEORA DIRECTORA
1.

La comunidad se ha interesado por la creacin de la


Institucin.

La comunidad o barrio Santa Rosa ha jugado un papel muy


importante en la instauracin del Centro Inicial ya que ellos fueron los
promotores en la creacin de una institucin educativa, dentro del
sector para beneficio educativo de sus hijos, actualmente la
institucin goza de un respetable prestigio, mismo que se ha ido
ganando ao tras ao por la participacin abnegada que brindaron
todos los profesores anteriores y actuales, siendo as que siempre y
en cada momento la participacin y colaboracin del lder comunitario
y padres de familia es permanente, siempre velando por el bienestar
y desarrollo del barrio y de la institucin.
2.

La gente que habita en este sector ayuda a cuidar y

proteger el plantel educativo.


La gente de este sector es muy colaboradora en el aspecto de cuidado y
proteccin, el lder comunitario con los padres del comit central han puesto
todo su esfuerzo en conseguir la construccin del UPC en el sector y con ello

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 23

la alarma comunitaria con la Polica Nacional, la misma que tiene un botn de


auxilio en este plantel, en la casa del lder comunitario, y en algunos lugares
estratgicos , que es una cadena si se activa solo un botn este sigue por
todos hasta llegar a la central de la polica para su inmediato auxilio, tambin
se ha conseguido realizar un simulacro en caso de haber gente no deseada o
delincuentes , la manera correcta de reaccionar ante este problema, siempre
cautelando la seguridad y bienestar de los habitantes del sector.
3.

De qu forma colabora la Institucin con la comunidad.

El CEI goza de una buena relacin con la comunidad o barrio ya que


nosotros como institucin hemos estado siempre presentes en cada
evento, en cada necesidad que el mismo ha tenido, por ejemplo en
mingas de adecentamiento, de limpieza de maleza verde que existe
junto a la institucin, la cooperacin en reuniones con los directivos
del barrio, tambin en alguna oportunidad nos han solicitado la
asistencia

con

algunas

personas

que

tienen

un

grado

de

analfabetismo con capacitacin acadmica, tambin a ser fragmento


de la comisin para participar en las actividades junto con la directiva
del barrio, en fin, nosotros estamos dispuestos siempre a ayudar y
colaborar.
4.

- Considera usted que la gente de esta comunidad an

mantiene viva su tradicin cultural.


La mayora de habitantes de este sector son personas muy catlicas,
estando siempre pendientes de las fechas importantes y cvicas de la
cuidad,

todo

depende

tambin

del

comit

barrial

como

se

desenvuelva en sus funciones con los dems vecinos, pero siempre


este barrio por antecedentes anteriores ha gozado de personas muy
comprometidas y

activas

en su labor, uniendo de esta manera a

toda la gente del barrio y hacindoles partcipes en fechas como,


navidad, novena al divino nio, da de la familia, da de los fieles
difuntos, etc., entonces
5.

Qu mensaje le brinda usted a los padres de familia de

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 24

esta comunidad?
El mensaje que siempre damos a los padres de familia, es que siga
vigente por muchos aos ms ese compaerismo, ese compromiso de
velar por el bienestar de sus pequeos hijos y de la comunidad,
siendo parte activa de aquel compromiso de cultivar seres humanos
honestos y autnomos en provecho de la sociedad venidera.
1.5.6 AUTORIDADES Y ORGANISMOS DEL CENTRO EDUCATIVO,
FUNCIONES Y ATRIBUCIONES SEGN DISPOSICIONES
REGLAMENTARIAS.
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA

DIRECCION DE EDUCACION
HISPANA DE CHIMBORAZO
(Distrito Riobamba-Chambo)

Msc. Ivn Mera G.


COORDINADOR DISTRITAL

Ing. Ana Maria Oleas


DIRECTORA DISTRITAL

NIVEL DE EDUCACION
INICIAL

APOYO TECNICO
PEDAGOGICO

Msc. Susana Puga


TECNICA PEDAGOGICA

CEI Dr. GONZALO DAVALOS V

Lcda. Liliana Bonilla

DIRECTORA

DOCENTES

Lcdo. Andrs Aguagallo


Lcdo. Cesar Ynez
PRCTICA PREPROFESIONAL

Lcda. Liliana Ulloa


Lcda. Elida naranjo
Lcda. Vernica Hidalgo
Lcda. Veronica Fiallos

DOCENTES CONTRATADOS
Pgina 25

AUXILIARES PEDAGOGICOS

Sra. Pilar Snchez


Sra. Nidia Auqui

Sra. Mirian Revelo


Sra. Mirian Vinuesa

PERSONAL DE SERVICIOS

CAPITULO III
Art.3 DEL DIRECTOR
La Directora es la primera autoridad y representante oficial del CEI
Dr. Gonzalo Davalo V.
Son deberes y atribuciones del Director a ms de lo establecido en el
art.77 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin lo
siguiente:
a) Actuar con democracia, equidad y respetando las diferencias
individuales del colectivo pedaggico.
b)

Participar a su debido tiempo de resoluciones y comunicaciones


que lleguen al establecimiento.

c) Puntualizar las observaciones en forma individual cuando el caso lo

amerite.
CAPITULO IV
Art. 4 DE LA JUNTA DE PROFESORES
La junta de profesores se sujetara a lo sealado en el art. 78 y 79 del
Reglamento General de la Ley de Educacin, a ms de lo cual son sus
deberes y atribuciones:
a) Es obligacin de los miembros asistir a las sesiones y reuniones

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 26

ordinarias y extraordinarias a la hora indicada en la convocatoria.


b) En caso de inasistencia se justificara ante el director/a.
c) El secretario /a llevara las actas en un libro, mismas que deber ser
pasadas, en un mximo de 72 horas a la realizacin de la junta,
previa revisin del seor /a director/a.
d) Conocer el movimiento econmico Quimestralmente.
e) La ltima junta general de cada ao lectivo se realizara 72 horas
antes de la finalizacin del ao.

POR LA DIRECCION DE EDUCACION HISPANA DE CHIMBORAZO


PERSONAL DOCENTE
Directora: Lcda. Liliana Bonilla Y.
Apoyo Pedaggico: Master Susana Puga
Docente: Lcda. Liliana Ulloa
Docente: Lcda. Elida Naranjo
Docente: Lcda. Vernica Hidalgo
Auxiliares Pedaggicas:
Sra. Mirian Revelo C.
Sra. Mirian Vinuesa
DOCENTES CONTRATADOS
Por los Padres de Familia
Educacin Musical: Lcdo. Andrs Aguagallo
Natacin: Lcdo. Cesar Ynez
PERSONAL DE SERVICIO
Conserje: Sra. Pilar Snchez

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 27

Guisandera: Sra. Nidia Auqui

1.5.7 ANALISIS DEL REGLAMENTO INTERNO DEL PLANTEL


La Junta General de Maestros/as del CEI Dr. Gonzalo Dvalos V. de la
parroquia
Lizarzaburu de la Provincia de Chimborazo.
Considerando:
Que: Es necesario establecer un marco reglamentario claro y
mecanismos agiles para el efectivo desenvolvimiento de la
educacin en el plantel educativo.
Que: Es necesario contar con el reglamento interno para que regule
los actos del colectivo pedaggico del establecimiento.
En uso de las facultades que le concede el art. 79 literal d, del
Reglamento General de la ley Orgnica de Educacin.
ACUERDA:
Expedir el siguiente Reglamento Interno del CEI Dr. Gonzalo Dvalos
V.
Estimados padres de Familia: el cumplimiento de este reglamento
no es
opcional, tiene carcter OBLIGATORIO para padres y alumnos. La falta
reincidente
al mismo es motivo de sugerencias verbales o en ltima instancia
escritas hacia su
persona.
UNIFORMES Y ASEO PERSONAL:
Los alumnos debern portar el uniforme correspondiente completo. El
CEI no se
responsabiliza por algn objeto de valor que triga al Centro el nio o

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 28

nia.
Se deber cuidar el aseo personal de los nios. No se permitir que el
nio o nia
ingrese al centro con uniformes rotosy7o sucios, al mismo tiempo,
deber
presentarse

correctamente

peinado

aseado,

con

las

uas

debidamente cortadas.
MENSUALIDADES:
La mensualidad debern cubrirse los 5 primeros das del mes, para no
generar
recargos, la misma es destinada a $1 dlar para el pago del maestro
de msica y $6.
Para la colacin de los nios. El retraso por dos meses genera
sugerencias verbales
y en ltima instancia escritas hasta que se cancele el valor total
adeudado por
parte de la tesorera del grado.

HORARIO
Entrada: La puerta se abre a las 07:00 am y se cierra a las 08:00 am.
Es decir que se
dar UNA HORA para el ingreso de los nios y nias, despus de lo
cual no se
permitir el acceso de los alumnos al aula, sin pasar primero por la
Direccin del
CEI para informar el atraso, la falta,

o el uniforme

mal llevado y

retirar su pase de
justificacin.

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 29

SALIDA: La salida del alumnado es a las 12:30 pm


Para agilizar la entrega, es obligacin del Padre o Madre estar
presente al
momento de la entrega de su nio o nia y llamar al celular de la
maestra cuando,
el representante no pueda venir a la hora reglamentaria o si va a
enviar a otra
persona a retirar al nio.
APROVECHAMIENTO
Es responsabilidad de los Padres de Familia brindar apoyo y
seguimiento de las
tareas escolares en casa. Los padres debern asistir a las actividades
en donde su
presencia sea requerida por la maestra.
Se entregara el informe individual a los padres de familia, sobre el
rendimiento de
su nio, cada periodo parcial para tener una visin clara del avance
de su nio o
nia y en caso de necesitar ayuda especializada, realizar lo
correspondiente a cada
caso.
En caso de citar a una minga o reunin se deber aplicar la sancin
acordada en
asamblea con todos los padres de familia que es de $10. Dlares a
mingas y
reuniones.
De considerarlo necesario la maestra solicitara la presencia de ambos
padres para

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 30

sugerir o solicitar apoyo, en cualquiera de las reas de desarrollo del


nio o nia.
ALIMENTACION
Los padres de familia sern los responsables de realizar las compras
de
ingredientes para la semana y entregar la donacin en la cocina,
segn el men
presentado por la maestra de turno. No se aceptara que los nios
traigan dulces,
chitos, papas enfundadas, etc.

COMISIONES
Para el cumplimiento satisfactorio de los eventos y programas se
requerir la
participacin activa y obligatoria de los Padres o Madres que integren
cada
comisin, con el apoyo de todos los padres de familia, comit de
Gestin y la
Maestra del CEI.
NOTA: Para constancia y respaldo de lo expuesto firman las partes
interesadas del
avance de la Institucin.

_______________________________
________________________________
Lcda. Liliana Bonilla
PRCTICA PREPROFESIONAL

Sr. Luis
Pgina 31

Lemache
DIRECTORA

PRESIDENTE DE

PADRES DE FAMILIA

ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTORA
Lcda. Liliana
Bonilla

COMIT CENTRAL DE
PADRES DE FAMILIA
Presidente: Sr. Luis
Lemache
Vicepresidente: Sra.
Isabel Auquillas
Secretaria: Lcda. Liliana
Ulloa
Tesorera: Carmen Poma
Vocales:
PRCTICA PREPROFESIONAL
Sra. Maritza Castillo
Sra. Eugenia Olivares
Sr. Carlos Velasco

JUNTA GENERAL DE
PROFESORES
Lcda. Liliana Bonilla
Msc. Susana Puga
Lcda. Liliana Ulloa
Lcda. Elida Naranjo
Lcda. Vernica Hidalgo
Lcda.Veronica Fiallos
Lcdo. Andrs Aguagallo
Lcdo. Cesar Ynez
Pgina 32
Sra. Mirian Revelo
Sra. Mirian Vinuesa

PERSONAL DE SERVICIO
Conserje: Sra. Pilar
Snchez
Guisandera: Sra. Nidia
EJECUCIO
N
COMISION
Alimentacin:
Sra. Mara Tixi
Sra. Eulalia
Tzamela
Sra. Norma
Rodrguez.

1.5.8

DESCRIPCIN DEL PROCESO DE ESTRUCTURACIN Y

ORGANIZACIN DE LOS GOBIERNOS ESTUDIANTILES.


La estructuracin y organizacin de los gobiernos estudiantiles, no son parte
en este Nivel de Educacin Inicial, ya que los alumnos de este nivel son de 3 a
5 aos, los nios y nias de este plantel no estn preparados para un reto
como es, la de organizarse y crear un gobierno estudiantil siendo que es un
proceso para niveles superiores al nuestro.
1.5.9 COMENTARIO PERSONAL
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 33

En la elaboracin del segundo bloque de la memoria pedaggica, me atrevo a


decir que he llegado a conocer ms a fondo el CEI, sus funciones, polticas,
fundamentos, estructura tcnica, y sobre todo el pilar esencial de una
adecuada organizacin acadmica, persiguiendo formar a figuras tiles para
la sociedad, con una personalidad bien formada, y dispuesta a resolver
cualquier tipo de problema que le ponga la vida en frente, de forma serena y
cautelosa.
Para mi esta prctica de observacin no ha sido un requisito ms para la
Universidad, ha sido un requisito ms para mi vida profesional ya que gracias
a esta inolvidable experiencia he enriquecido mis conocimientos y he
adquirido nuevos mtodos, tcnicas de cmo llegar al estudiante de forma
rpida y precisa.
1.6

DE LA PRCTICA DE OBSERVACIN EN EL AULA

1.6.1
1.6.2

1.
1.1

INFORMES DE OBSERVACIN DE CLASE


INFORME DE ACTIVIDADES EXTRA CLASE

DATOS INFORMATIVOS
Estudiante-Docente: Mirian Patricia Revelo Cepeda

1.2

Establecimiento: CEI Dr. Gonzalo Dvalos V.

1.3

Ao de Prctica: Nivel de Educacin Inicial Nivel I

1.4

Ao Acadmico: 2013-2014

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 34

1.5

Profesor-Coordinador: Lcda. Elida Naranjo

1.6

N de Alumnos:29

1.7

Lugar y fecha: Riobamba 09 de Julio del 2013

2.

DATOS GENERALES

2.1

Tema de actividad extra clase:


El da de la Familia

2.2

Actividad Extra clase:

Actividad realizada en el coliseo y canchas de la Escuela Superior Politcnica


de Chimborazo
2.3

rea cubierta:

Presentacin de nmeros bailables por los nios y nias del plantel de cada
paralelo.
2.4

Fecha de Presentacin:

Domingo 09 de Junio del presente ao


2.5

Actores involucrados

Profesora-coordinadora, alumno-docente, y nios/as, padres de familia.

3.

RESUMEN EJECUTIVO

Esta actividad se realiz con el fin de motivar a los padres a pasar un da


divertido con sus hijos y dems, sin necesidad de salir fuera de la ciudad,
tambin que los padres y madres, nios y nias asimilen el verdadero
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 35

significado de la familia, logrando que sean partcipes activos,

en la

recreacin sana con juegos populares, tradicin que se ha venido perdiendo


ao tras ao y remplazada por la tecnologa.

4.
4.1

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el vnculo familiar a travs de convivencias populares, para que


padres y

4.2

nios y nias aprecien el valor de tener una familia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Celebrar el da de la familia con todos los integrantes de la misma.
Demostrar a los padres de familia el ambiente en el que se desarrollan
sus hijos.
Incentivar a no perder nuestros juegos

tradicionales que son

patrimonio de nuestra identidad.

5.

METODOLOGA DE TRABAJO

(Inductivo - Deductivo - Observacin)

6.

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD EXTRA CLASE


BUENA

MUY BUENA
X

SOBRESALIENTE
ESTUDIANTE DOCENTE
Al culminar la actividad extra clase, se pudo comprobar que se cumplieron
satisfactoriamente todos los objetivos planteados, para el beneficio de los
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 36

nios y nias y que de esta manera puedan conocer, valorar las costumbres y
tradiciones de nuestro pas.
GUIA PARA LA OBSERVACIN DE LAS PRCTICAS
PREPROFESIONALES DE LOS ALUMNOS DE LOS TERCEROS
AOS
D LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la institucin de prctica: CEI GONZALO DAVALOS V
Nombre del estudiante: Mirian Patricia Revelo Cepeda
Ao: Sexto Semestre paralelo A
Ao de prctica: Nivel de educacin Inicial (Inicial I)
Nombre del profesor coordinador: Lcda. Elida Naranjo
Nmero de alumnos: 29
Ao lectivo: 2013-2014
OBJETIVO:
Vincular cientfica, humanstica y profesionalmente al alumno docente con los
elementos curriculares del proceso educativo en su medio natural profesional.
INFORME DE OBSERVACION
1. Institucin
1.1Considera que las aulas en que se encuentran ubicados

los estudiantes, renen las condiciones pedaggicas


necesarias?

TOTALMENTE X

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.- El sitio que es considerado para las actividades


pedaggicas como son los salones de clase o aulas, est
cumpliendo con todas las necesidades para poder ofertar
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 37

una educacin de calidad.

Sugerencia.- Es que la institucin siga cumpliendo con los


parmetros

establecidos,

seguir

brindando

una

infraestructura adecuada para la enseanza.


Investigacin
Aulas Pedaggicas
Las condiciones de infraestructura como son las aulas
en donde se desarrollan actividades pedaggicas con los
nios y nias de la institucin, renen los requisitos
necesarios para su debido acoplamiento de forma ordenada
y amplia, constando con cuatro aulas de construccin mixta
(metal y cemento) El aula pedaggica como espacio de
aprendizaje ostenta de ambientacin didctica adecuada. El
docente responsable del aula asume esta tarea y motiva los
aprendizajes, de manera que brinda a los estudiantes un
ambiente que genera vitalidad y curiosidad.
1.2El

aula de clase est implementada con recursos

didcticos

indispensables

como:

biblioteca,

medios

audiovisuales, rincones de ciencias, etc.

TOTALMENTE

X
PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.- El aula ostenta de varios Rincones de aprendizaje


en buen estado los cuales ofrecen una completa enseanza,
pero el Rincn de Audiovisuales se encuentra, con un
televisor y una grabadora en mal estado, y no posee un
proyector, tambin no figura de un Rincn de Ciencias.

Sugerencia: L a mejor manera de reformar el Rincn de


Audiovisuales seria que la encargada del CEI gestionara a

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 38

instituciones financieras o comerciales, pidiendo la donacin de


dichos equipos, y con la ayuda de un profesional en el tema
implementar el Rincn de Ciencias.

Investigacin
El uso de las Tic
El aula en donde se despliega la educacin con los nios y nias,
est constituida por espacios fsicos especializados y diseados
para realizar actividades determinadas. Sin embargo, es preciso
reconocer no posee un Rincn de Ciencias, tampoco un
proyector que condiciona un recurso tecnolgico, pero si consta
con recursos didcticos, como material concreto en cada uno de
sus rincones, En efecto, el hecho de impartir conocimientos
significativos en los estudiantes no est dado por el recurso
implementado, sino por la estrategia que el educador aplique
con l y por sus propias habilidades como docente, como es:
Rincn Lgico Matemtico, podemos encontrar legos,
ensartados, bloques de madera, plantados, rosetas, botones,
rompecabezas, etc.
Rincn de Plstica, refleja pinturas, pinceles, paletas, papalotes,
esponja, algodn, cartn, formato 3, etc.
Rincn de Biblioteca, este espacio brinda libros, cuentos, fichas
con pictogramas, revistas, peridicos, fotografas, imgenes, etc.
Rincn de Aseo, facilita el aseo personal de los nios,
encontramos un soporte de madera con una lavacara para el
agua, tiras de madera con cncamos para colgante de fundas de
tela con utensilios de aseo, un espejo a la altura de los nios,
toalla,

jabn

lquido,

desinfectante

para

manos,

paitos

hmedos, papel higinico, vasos desechables, etc.

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 39

Rincn de Audiovisual, consta de un televisor antiguo de 29 plgs


un DVD LG con entrada USB, videos educativos y de
entretenimiento, una grabadora en mal estado que no toca CD.

2.

Maestro
2.1

Estima que el profesor coordinador trabaja a

satisfaccin con sus


estudiantes.
TOTALMENTE X

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.- La pedagoga que utiliza la Docente frente a los


nios es la ms adecuada, ya que ella a travs del juego
imparte su enseanza brindando un ambiente de confianza.

Sugerencia.- La pedagoga que utiliza con los nios, es


necesario compartir con los representantes de los mismos, ya
que muchos de ellos viven en un ambiente opuesto.

Investigacin
El profesor coordinador desempea sus actividades de manera
satisfactoriamente y regular todos los das, alcanzando en los
educandos la curiosidad y atencin necesaria para hacer de la
clase un juego divertido

en el cual los protagonistas

principales son los nios y nias llegando as a descubrir su


propio conocimiento.

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 40

2.2

Considera que los estudiantes participan activamente

en el desarrollo
de la clase.
TOTALMENTE X

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.-Los nios y nias son participes activos en el


desarrollo de la clase, ya que de ellos brota ideas y surge la
situacin significativa o tema de planificacin semanal, que se la
realiza los das Lunes con las experiencias vividas en el fin de
semana.

Sugerencia.-L a situacin significativa o tema de planificacin


no debera ser solo del fin de semana, sino

tambin de

experiencias pasadas ya que muchas ideas de los nios se ven


limitadas al pretender la maestra basarse solo en experiencias
del fin de semana.

Investigacin
Los nios y nias, son participes activos en el desarrollo de la
clase, ya que de ellos sale la situacin significativa o tema de
planificacin semanal, que por lo regular se lo hace el da lunes
con las experiencias vividas el fin de semana, ellos son los que
seleccionan que actividad quieren realizar, con que material, que
da, todo esto acorde al tema tratado, se escribe el nombre del
nio que sugiri la accin en la planificacin y basados en esos
datos se trabaja toda la semana de forma ordenada.

2.3

Considera usted que el docente en el desarrollo de

la actividad sigue los pasos del


Prerrequisitos
PRCTICA PREPROFESIONAL

Construccin

proceso didctico;
del

ConocimientoPgina 41

Transferencia y Evaluacin.

TOTALMENTE X

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.- La docente encargada del aula y de la formacin de


los nios y nias si efecta los pasos requeridos para el proceso
didctico, de manera establecida y ordenada.

Sugerencia.-La

docente

debera

tambin

realizar

la

retroalimentacin del tema, al siguiente da, para conocer con


certeza que el conocimiento sea significativo.

Investigacin
La docente encargada del aula y de la formacin de los nios y
nias efecta los pasos para el proceso didctico, comenzando
con actividades iniciales como, el saludo, recordando la fecha,
motivando a travs de mltiples canciones combinadas con
rondas, luego empieza con la construccin del conocimiento, a
travs de experiencias vividas o como lo decamos las
experiencias del fin de semana, la transferencia del conocimiento
lo realiza al momento en que ya est dado el tema de
planificacin, ah es cuando la docente empieza con el
desmenuzamiento del tema, respondiendo preguntas, aclarando
dudas, experimentando y construyendo nuevos conocimientos,
despus de toda esa labor la docente antes de que los nios se
retiren a sus casas, realiza una retroalimentacin de la
informacin estudiada aquel da, y de esa forma ella evala si hay
o no algn tipo de conocimiento adquirido por parte de los nios
y nias.
2.4
sus

La asistencia

del

docente

cumplir

con

tareas profesionales es puntual.

X
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 42

TOTALMENTE

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.- La docente siempre ha demostrado puntualidad y


responsabilidad en sus funciones encomendadas, tanto en el
aspecto legal, como en el aspecto profesional y humano,
entregando a tiempo documentos tcnicos que le exige el
Nivel de Educacin Inicial.

Sugerencia.- Seguir asi ya que con su puntualidad y


responsabilidad est
demostrando su compromiso con la niez y nuestro pas.

Investigacin
En la institucin el horario de entrada en la maana es de 7h00
am y la

salida es a las 15h30 pm, por lo tanto la docente

cumple con sus funciones a tiempo, en el cual deja preparando


material que se va a utilizar al siguiente da, por la maana al
llegar a la institucin la profesora prepara el saln de clase para
la llegada e ingreso de los nios, de esta manera la maestra
demuestra puntualidad y responsabilidad a sus alumnos y
compaeros

encomendadas,

dispuesta
sin

descuidar

cumplir
sus

sus

trmites

funciones
legales

documentos tcnicos que le exige el Nivel de educacin Inicial.


2.5

La

comunicacin

verbal

en el aula, entre

docentes y alumnos es
fluida y permanente.

TOTALMENTE

X
PARCIALMENTE

NINGUNA

Porqu.-La docente aparte de impartir su conocimiento, se


ha convertido en amiga ganndose el respeto y amor de sus
alumnos y padres de familia, ya que la docente ha hecho de
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 43

la comunicacin su mejor herramienta.

Sugerencia.-La maestra imparte mucha comunicacin pero


solo con padres de familia y alumnos de su aula, la sugerencia
seria que ella tome la iniciativa y dicte charlas sobre la
comunicacin

para todos los representantes y tratar de

desenvolverse en un ambiente basado en el dialogo y


comunicacin.

Investigacin
La comunicacin es la herramienta ms substancial entre
maestro-alumno,

ya que gracias a la comunicacin que la

maestra comparte en su aula

puede adquirir, inquietudes y

necesidades, que adquieren los nios todos los das

en su

entorno , que les impacta llenndoles de dudas que muchas de


las veces no logran comunicar a sus padres, pero al llegar al CEI
donde la maestra empiezan a preguntar esperando una
repuesta a su necesidad de entender, tambin es la parte
trascendente para poder elaborar el plan de clase, basado
siempre en experiencias y vivencias de los nios y nias.

2.6

La evaluacin que aplica el docente est orientada al

proceso: diagnstica
formativa y sumativa.

TOTALMENTE

X
PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.- El tipo de evaluacin que aplica la docente, es


Diagnostica formativa, ya que se basa en la contestacin de
preguntas orales realizadas a la culminacin de cada clase, en
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 44

carcter de retroalimentacin. No es considerada sumativa ya


que por ser nios de educacin inicial no se les evalan en
forma escrita.

Sugerencia. Realizar

una hoja de trabajo con todo lo ms

preponderante visto en la semana, poniendo un valor por cada


actividad que el nio realice dentro de esa hoja en un
determinado tiempo, la evaluacin constara de tres a cuatro
actividades sencillas llegando de esa modo a evaluar de forma
sumativa.

Investigacin
El proceso de evaluacin que aplica la docente es diagnostica
formativa ya que se basa en la contestacin de preguntas
orales que la maestra realiza a los nios al culminar cada clase
realizando una retroalimentacin, apreciando de forma directa
resultados de aprendizajes logrados y de cumplimiento de las
actividades segn lo planificado y mtodo empleado, llegando
a arrojar un resultado inmediato y exacto, con miras a
perfeccionar o cambiar la didctica utilizada para la siguiente
aplicacin de enseanza-aprendizaje.
Qu es evaluacin?
Es una evidencia de que los estudiantes estn comprendiendo
los contenidos; por lo tanto debe ser coherente con los
objetivos y la podamos realizar de manera formal. Lo
importante es que sea continua, diferenciada y por procesos y
que sea una retroalimentacin orientadora y formadora.

TIPOS DE EVALUACIN
Diagnstica

Denominada tambin de entrada o de prerrequisito, sirve en


general para

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 45

determinar las condiciones iniciales tanto individuales como


grupales.

Formativa o de proceso

Est diseada para dar una retroalimentacin inmediata sobre


los problemas
de aprendizaje que surgen durante el proceso.
Sumativa

Llamada tambin sumaria, final, concluyente o de resultados,


se realiza al
final del proceso y sirve para valorar los objetivos generales
alcanzados y el
logro de destrezas.

2.7

Los recursos didcticos utilizados permiten

conseguir aprendizajes
significativos y funcionales.

TOTALMENTE X

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.-El material didctico que la maestra utiliza como


utensilio para la instruccin del aprendizaje, brinda todas las
necesidades para llegar al alumno de forma real y directa en la
edificacin de su propio conocimiento

eficaz y utilizable

llegando a obtener un aprendizaje significativo y permanente.


Sugerencia.-Realizar talleres con los padres de familia
incentivando a la construccin de material didctico con
elementos reciclados.

Investigacin
Los materiales didcticos existentes dentro y fuera del saln de
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 46

clase son coherentes para un aprendizaje significativo en los


nios ya que ellos son protagonistas principales en la
construccin de su propio conocimiento, utilizan rincones de
aprendizaje y el material de forma libre pero supervisada,
proporcionndoles espacio para que descubran en ellos sus
aptitudes y su creatividad, establecido en un ambiente sereno y
de forma divertida. Los materiales que los nios manipulan son
reciclados, concedidos por el gobierno y adquiridos con gestin
de los padres de familia, son conformes para su edad, no
representan ningn tipo de riesgo ni amenaza en la salud de los
nios.

Recursos didcticos
Un recurso didctico es cualquier material que se ha elaborado
con la intencin de facilitar al docente su funcin y a su vez la
del alumno. No olvidemos que los recursos didcticos deben
utilizarse en un contexto educativo, desarrollando funciones
como:
Los recursos didcticos proporcionan informacin al
alumno.
Son una gua para los aprendizajes, que nos ayudan a
organizar la
informacin que queremos transmitir.
Nos ayudan a ejercitar las habilidades y tambin a
desarrollarlas.
Los recursos didcticos despiertan la motivacin, la
impulsan y crean un inters hacia el contenido del
mismo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o
estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee,
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 47

reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este


proceso.

Dicho

de

otro

modo,

la

estructura

de

los

conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y


experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. El aprendizaje es recproco tanto por parte del
estudiante o

el alumno

retroalimentacin.

El

en otras

aprendizaje

palabras

existe

significativo

es

una
aquel

aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de


instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn
aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la
transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido
en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que ms
que memorizar hay que comprender.

2.8 En el trabajo docente al interior del aula fortalece la


formacin de valores
y actitudes.

TOTALMENTE

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.-La maestra ha demostrado ser la persona que


fortalece y fomenta la educacin en valores en los nios y
nias ya que es el pedestal para su desarrollo en forma
integral convirtindoles en entes positivos para la sociedad.

Sugerencia.-Rescatar los valores perdidos por las


personas a travs de los
nios y nias como entes de transferencia de conocimientos.
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 48

Investigacin
La labor de la docente no solo es la de impartir conocimientos
pedaggicos, si no tambin fomentar la primera educacin en
valores y actitudes ya que es la base primordial para poder
trabajar en un ambiente de responsabilidad, puntualidad,
colaboracin, para que los nios y nias se desarrollen en
forma integral y sean entes positivos para la sociedad.
Pretendiendo

una

educacin

que

permita

resolver

los

problemas reales de la vida como herramienta para sus


estudios posteriores. Educar para que los nios y nias
encuentren

respuestas a sus necesidades e intereses, para

que puedan desarrollarse creativamente, y sepan investigar,


describir y aplicar.

El aprendizaje de los valores significa un cambio cognitivo,


afectivo y social que se tiene que ver reflejado en la conducta
de quien aprende.
En la poca actual, la escuela debe poner especial nfasis en la
enseanza de los valores. No tiene importancia nombrar un
listado de valores sino actuar aplicando esos valores.
No es importante hablar de la honestidad, sino que lo
importante es ser honesto. No vale hablar del respeto a los
dems, sino respetar a nuestro prjimo.
En las actividades educativas curriculares asistidas por las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin,
encontraremos

varias

oportunidades

en

que

deberemos

ensear a nuestros alumnos y actuar nosotros mismos,


transmitiendo valores.

2.9

Se desarrollan actividades al interior del aula que

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 49

permitan desarrollar el
pensamiento de los estudiantes.

TOTALMENTE X

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.-La docente para desarrollar el pensamiento en los


nios y nias lo plasma en los rincones de aprendizajes,
facilitando en los estudiantes libertad para expresar sus
emociones y resolver sus propios problemas, estimulando de
esta manera en forma inmediata el desarrollo neurocerebral en
los nios y nias.
Sugerencia.- Realizar actividades en donde el nio sea quien
construye su propio conocimiento en su mente a travs de
las

relaciones

con

los

objetos.

Investigacin
Las actividades que realiza la profesora para el desarrollo del
pensamiento lo realiza en los rincones de aprendizaje, ya que en
ellos los nios se desenvuelven de forma libre resolviendo sus
propios

problemas,

estimulando

de

forma

inmediata

el

desarrollo neurocerebral, pero si son limitados actuaran de


forma negativa, perjudicando dicho desarrollo, llegando a la
conclusin, de que las emociones son parte importante para el
desarrollo del pensamiento. Una situacin importante es
considerar que desarrollar la creatividad no es slo emplear
tcnicas atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la
creatividad

implica

incidir

sobre

varios

aspectos

del

pensamiento.
La fluidez
La flexibilidad
La originalidad
La elaboracin
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 50


Existen otras caractersticas del pensamiento creativo, pero creo
que estas cuatro son las que ms lo identifican, una produccin
creativa tiene en su historia de existencia momentos en los que
se pueden identificar las caractersticas antes descritas, aunque
fsicamente en el producto slo podamos identificar algunas de
ellas. Esto significa que la creatividad no es por generacin
espontnea, existe un camino en la produccin creativa que
podemos analizar a partir de revisar las etapas del proceso
creativo.
3.

Autoridades.
3.1

Las autoridades educativas estn atentas al trabajo

docente dentro y fuera del aula.


TOTALMENTE

X
PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.-La supervisin de las autoridades dentro del CEI


es escasa ya que solo la realizan una vez por mes, por un
apoyo tcnico, el cual revisa documentos tcnicos y el
procedimiento que aplica el docente al impartir la clase.

Sugerencia.-La coordinacin y autoridades superiores del


nivel de educacin inicial, debera poner ms atencin al
rendimiento acadmico de los nios y nias, ms no en revisar
documentos tcnicos, ya que hablamos que educacin inicial es
la base de la educacin.

Investigacin

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 51

Las autoridades educativas no siempre estn supervisando la


labor pedaggica, una vez al mes realizan el seguimiento por
parte de un

apoyo tcnico

enviado por

el nivel, pero el

coordinador provincial no sondea el centro, solo les llama a


reuniones a entrega de documentos y a dar alguna resolucin
emitida por el ministerio de educacin, quedando la directora
como total responsable de las labores educativas dentro del
plantel.

El trabajo docente.- El trabajo docente no es un trabajo


lineal ni tctil. Est lleno de ambigedades e imgenes
contradictorias que evoca la figura del profesor, con un continuo
de representaciones no siempre conscientes colectivas, el
trabajo docente es un espacio de mltiples negociables
cotidianas, caracterizado por condiciones, por fuerzas y por
alianzas cambiantes dentro del sistema escolar. Su accionar
constante es logar consensos en el grupo, en la escuela, y en
particular, en la relacin maestro- alumno, donde se negocian
normas,

conocimientos,

expectativas,

valores,

sentimientos,

muchas

historias
veces

personales,
el

docente

experimenta su prctica con un sentimiento de soledad, vive su


actuar como un espacio ntimo, privado, personal. Pero
realmente no est solo en el proceso educativo, siempre est en
permanente relacin con el otro: con el alumno, con el director,
con los colegas, con el contenido, con los padres de familia, con
la sociedad, etc.

3.2

Conoce usted si las actividades realizadas por los

docentes, en relacin a desarrollo comunitario estn


establecidas en el proyecto educativo institucional?

TOTALMENTE X

PRCTICA PREPROFESIONAL

PARCIALMENTE

NINGUNA

Pgina 52

Por qu.- El desarrollo comunitario que los docentes


realizan para la comunidad escolar se ha cumplido algunas
actividades que se deben cumplir en el cronograma basado
en

el

PEI.

Ya

que

las

necesidades

que

vive

el

establecimiento son reflejadas al transcurso del ao y son


originadas por el comit de padres de familia.

Sugerencia.-Dentro del (PEI) debera constar el involucre de


los alumnos-docentes en las actividades que del PEI para
apoyar en el desarrollo comunitario, y as conocer de las
diferentes actividades intra-escuela.

Investigacin
El avance del desarrollo comunitario no consta dentro del
proyecto

educativo

institucional

del

plantel,

ya

que

al

transcurrir el ao lectivo se ven las necesidades de la


institucin dentro de la colectividad, siendo iniciativa del
presidente del comit de padres de familia en conjunto con las
docentes del establecimiento, llegando a un acuerdo mutuo
para realizar actividades en beneficio de la comunidad escolar,
apoyados por instituciones benefactoras que creen en la
educacin de calidad y calidez.
Proyecto Educativo Institucional.- El proyecto educativo
institucional es un proceso permanente de reflexin

construccin colectiva. Es un instrumento de planificacin y


gestin estratgica que quiere el compromiso de todos los
miembros de una comunidad educativa, permite en forma
sistematizada hacer viable la misin de un establecimiento,
requiere de una programacin de estrategias para mejorar la
gestin de sus recursos y la calidad de sus procesos, en funcin
del mejoramiento de los aprendizajes. Por tanto, el PEI es
instrumento que orienta los aspectos sustantivos de
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 53

Es un instrumento de planificacin y gestin estratgica que


requiere el compromiso de todos los miembros de una
comunidad educativa, permite en forma sistematizada hacer
viable la misin de un establecimiento, requiere de una
programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus
recursos y la calidad de sus procesos, en funcin del
mejoramiento de los aprendizajes.
Por tanto, el PEI es un documento que orienta los aspectos
sustantivos de la vida institucional en el largo plazo por lo que
si bien es cierto, debe ser repensado en forma cotidiana, no
debe ser construido rutinariamente de ao en ao.
Es suficiente que cada institucin realice el esfuerzo necesario
para tener un PEI como documento de partida a ser
desarrollado, perfeccionado y revisado en perodos no menores
a cinco aos, con el fin de tornar lo pertinente a cada cambio
del contexto institucional o del entorno comunitario.
En el PEI se retrata en lneas gruesas lo que es la institucin
educativa, es un referente de identificacin que determina la
diferencia en trminos significativos de ese establecimiento con
otros, es el sello que identifica y caracteriza a la institucin y
constituye el resultado del compromiso asumido hacia aspectos
esenciales

compartidos

de

los

grupos

en

torno

concepciones propias respecto a la tarea de educar, con


proyeccin de futuro.
4.

Padres de Familia.
4.1

Los Padres de Familia

manera

al

contribuyen

desenvolvimiento

educativo

de alguna
de

sus

representados?

TOTALMENTE

PRCTICA PREPROFESIONAL

X
PARCIALMENTE

NINGUNA

Pgina 54

Por qu.-La mayora de representantes poseen un grado de


analfabetismo y se dedican a la agricultura, dejando en
segundo plano el soporte directo en la formacin y
educacin de los nios y nias, traspasando aquella
responsabilidad en manos de los profesores.

Sugerencia.-Incentivar a los padres de familia que asistan a


talleres

de

educacin

para

adultos

as

erradicar

el

analfabetismo fomentando actitudes de responsabilidad y


apoyo en la formacin y desenvolvimiento educativo.

Investigacin
Son pocos los padres de familia que intervienen un 100% en la
educacin de sus hijos ya que muchos de ellos se dedican a la
agricultura y descuidan la formacin de sus representados
dejando todo el trabajo en manos de los profesores, sin socorrer
a las necesidades acadmicas que requiere la atencin de ellos
en forma directa, tambin los padres de familia poseen
analfabetismo cuyo factor es el motivo fundamental por el cual
no logran brindan la atencin necesaria en la educacin de sus
hijos.
La Familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad
y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Los
lazos principales que definen una familia son de dos tipos:
vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un
vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio que, en
algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas
mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de
consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos
que se establecen entre los hermanos que descienden de un
mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 55

grado de parentesco entre sus miembros.


Las familias se componen por todas las personas que habitan
un mismo ncleo y a quienes unen relaciones personales
ntimas, es decir, donde existen por un lado sentimientos de
afecto, amor, cooperacin, respeto, amor y solidaridad y, por
otro , relaciones de poder y autoridad.

4.2

Se desarrollan innovaciones educativas en las

cules participan los padres de familia?

TOTALMENTE X

PARCIALMENTE

NINGUNA

Por qu.-La participacin activa de los representantes


dentro del establecimiento es evidente ya que gracias a
ellos se ha creado un aula de cmputo y se ha obtenido los
rincones de audiovisuales en cada paralelo y la contratacin
de profesores especiales.
Sugerencia.-La participacin activa debera ser por parte del
gobierno y resolver aquellas necesidades que atraviesan los
planteles ao a ao.
Investigacin
Con la participacin de los padres de familia del paralelo C se
transform una bodega en un aula de computacin con equipos
donados por gestin de una madre de familia del mismo
paralelo por el Instituto Stanford, la misma aula que servir
como instrumento fundamental para el aprendizaje directo y
significativo de los nios y nias con la utilizacin de las TIC en
su corta edad, recibiendo materias especiales gracias a
profesores contratados por los padres de familia, contribuyendo
a una innovacin necesaria para la enseanza- aprendizaje.

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 56

Son los padres quienes gozan de esa relacin de intimidad nica


que exclusivamente se da en el seno de una familia y que
permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto,
ayuda, orientacin, soporte, etc., que influyen y modifican los
comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en
una familia todos educan y son educados.
Son,

asimismo,

los

padres

quienes

estn

en

mejores

condiciones, a causa de su cario desinteresado, de conseguir


el crecimiento en autonoma de sus hijos y, por tanto, la
madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que
solamente es posible, de manera armnica, cuando la familia
soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y
errores.

_________________________
_________________________
Estudiante docente
Profesor Coordinador

GUA PARA EVALUACIN DEL ESTUDIANTE


3 AO PRCTICAS PREPROFESIONALES DE OBSERVACIN
EDUCACIN BSICA E INICIAL PARVULARIA
1.-

DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Nombre de la Institucin: CEI GONZALO DVALOS V.


Ao de Prctica: Educacin Inicial Nivel I
Nombre del Profesor Coordinador: Lcda. Elida Naranjo
Ao Lectivo: 2013 - 2014

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 57

1.5. Nombre del Estudiante: Mirian patricia Revelo Cepeda


2. ASPECTOS A EVALUARSE
2.1.
Asiste regularmente a sus prcticas pre-profesionales.
2.2.

Contribuye al desarrollo del proceso didctico y de trabajo


institucional.
2.3.
Presenta actividades planificadas para la observacin, de
acuerdo a
las guas.
2.4.
Los estudiantes del CEI ao paralelo demuestran
empata a la
presencia de los estudiantes docentes.
2.5.
Demuestra iniciativas que ayuden a su formacin
profesional.
2.6.
Se ha incluido en actividades socio-culturales, deportivas,
internas y
externas de la institucin.
2.7.
La relacin profesor-coordinador, estudiante docente, son
cordiales.
2.8.
Cultiva valores como respeto, solidaridad, honestidad, con
autoridades y alumnos.
2.9.
Existen indicativos de autoevaluacin y autoestima, para
mejorar su
formacin profesional.
2.10
La presentacin del estudiante-docente es satisfactoria
y de respeto a
s mismo y a los dems.

NOTA: Cada tem tiene la valoracin de dos puntos luego dividir por
dos, para calificar sobre diez.

___________________________
_________________________________
DOCENTE

PRCTICA PREPROFESIONAL

ESTUDIANTEPROFESOR COORDINADOR

Pgina 58

GUIA PARA EVALUAR AL ESTUDIANTE 3 AOS


DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institucin: CEIGONZALO DAVALOS V.
Nombre del Estudiante: Mirian Patricia Revelo Cepeda
Ao de Practica: Nivel de Educacin Inicial Nivel I
semestre A
Nombre del profesor - coordinador: Lcda. Elida Naranjo
CEI,jardn,escuela, colegio,
Nmero de alumnos del ao: 29
lectivo:
2013 2014
1.- ASPECTOS A EVALUARSE

Ao: Sexto

Ao

1.1 Presentacin del alumno.


1.2 Asiste regularmente a sus prcticas pre profesionales.
1.3 Contribuye al desarrollo del proceso didctico.
1.4 Presenta actividades planificadas para la observacin., de
acuerdo a las Guas.
1.5 Los estudiantes del ao o paralelo demuestran
empata la presencia del estudiante docente.
1.6 Desarrolla iniciativas que fortalezcan su formacin
profesional.
1.7

Se ha incluido en actividades que procuren realizar


extensin
educativa a la comunidad.

1.8 La relacin profesor - coordinador, estudiante docente han


sido cordiales.
1.9 Cultiva valores como respeto, solidaridad, honestidad con
autoridades y alumnos.
1.10 Existen indicativos de auto evaluacin para mejorar su
formacin profesional.

NOTA.- Cada tem tiene la valoracin de dos puntos, luego dividir por dos
para la calificacin sobre diez.

____________________________
_______________________________
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 59

Estudiante Docente

Profesor

Coordinador
FICHA DE OBSERVACIN DE CLASE
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 Estudiante Docente:

Mirian Patricia revelo Cepeda

1.2 Establecimiento:
CEI GONZALO DAVALOS V
1.3 Ao Prctica:
Nivel Inicial I
1.4 Ao Acadmico:
2013 - 2014
1.5 Profesor Coordinador: Lcda. Elida Naranjo
1.6 rea Bloque Curricular:
1.7 Asignatura:
Socio-Cultural
1.8 Tema:
La Familia
1.9 Perodo:
03 al 07 de Junio
1.10 N de alumnos:
29
1.11 Lugar y fecha:
Riobamba

ro
co
*H
hu
hii
m
Hl
B*
W
0

2.- ASPECTO MATERIAL


1.

Aula Pedaggica:

El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseanzaaprendizaje formal, independientemente del nivel acadmico o de los
conocimientos

impartidos

en

cada

uno

de

ellos.

El

aula

es

generalmente un saln de dimensiones variables que debe contar con


espacio suficiente como para albergar a los sujetos intervinientes en el
mencionado proceso: el docente y los alumnos. Este espacio consta
normalmente de un rea para el trabajo del educador y con un rea
ms amplia donde trabajan los alumnos de la manera ms cmoda
posible a fin de obtener los mejores resultados.

2.1. La forma y dimensin del aula es adecuada:


SATISFACTORIO

PRCTICA PREPROFESIONAL

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

Pgina 60

Mixt
a.
Otro
.( )

2.2. El mobiliario en las aulas es:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

2.3. Existe visibilidad e iluminacin apropiadas:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

2.4. Es correcta la ubicacin y dimensiones del pizarrn:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO

SATISFACTORIO
2.5. Existen rincones de estudio

SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.- ASPECTO DIDACTICO


La planificacin es una propuesta didctica estructurada conforme a
los planes y programas de estudio. Su propsito es sugerir actividades
que conduzcan al logro de un aprendizaje esperado o a una
intencionalidad didctica. Presentan sugerencias al docente para hacer
un uso integrado de distintos apoyos, recursos y materiales didcticos,
sean o no con tic, por lo que proponen cmo utilizar los Objetos de
Aprendizaje y otros materiales a los que el docente puede recurrir para
complementar su clase (libros de texto, biblioteca escolar y del aula).
En este proceso, los docentes pueden adaptar, enriquecer y usar cada
pdc para desarrollar sus clases. Un pdc, en sus distintos momentos,
plantea sugerencias para recuperar aprendizajes previos, actividades
para profundizar y analizar un contenido y actividades para recapitular,
concluir o reflexionar los contenidos trabajados.
Cabe destacar que cada pdc considerar sugerir al docente el uso de
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 61

los Objetos de Aprendizaje en cualquiera de sus momentos de acuerdo


con la intencin y las caractersticas del objeto de aprendizaje en
cuestin.

3.1. Se establece planificacin didctica:


SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.2. Se cumplen objetivos de temas:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.3. Evoca conocimientos de la clase anterior:


SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.4. Realiza motivacin inicial.


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.5. Utiliza material didctico para tratar el tema:


SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.6. Empleo adecuado de recursos didcticos:


SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.7. Realiza interaccin para construir el nuevo conocimiento:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO

SATISFACTORIO
3.8 Realiza transferencia del conocimiento:
SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.6. DESARROLLO
Utilizar una metodologa en el aula depende del tipo de

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 62

mtodo que quieras implementar, ya sea tradicional, activo,


constructivo,

Las

metodologas

educativas

suelen

girar

alrededor de las teoras del aprendizaje (basadas en la


psicopedagoga] como son el conductismo, cognitivismo,
constructivismo

ltimamente

el

colectivismo.

Cada

paradigma tiene sus procesos, actividades y mtodos de


actuacin. Las metodologas educativas, son aqullas que
indican al docente que herramientas, mtodos o tcnicas de
enseanza

puedo

utilizar

teniendo

en

cuenta

las

caractersticas del grupo y del contexto en general para


introducir un tema, para afianzar un tema dado, para motivar,
darle sentido al conocimiento, evaluar, analizar capacidades y
dificultades en los estudiantes etc. por otra parte esta
metodologa le indica al estudiante los elementos que habr
que disponer para obtener el conocimiento, procesos, pasos a
seguir, mtodos, tcnicas o formas de hacer algo.

3.6.1 METODOS
Mtodo Deductivo
La deduccin va de lo general a lo particular. El mtodo
deductivo es aqul que parte los datos generales aceptados
como valederos, para deducir por medio del razonamiento
lgico, varias suposiciones, es decir; parte de verdades
previamente establecidas como principios generales, para
luego aplicarlo a casos individuales y comprobar as su validez.
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 63

Se puede decir tambin que el aplicar el resultado de la


induccin a casos nuevos es deduccin.
Mtodo Inductivo:
La induccin va de lo particular a lo general. Empleamos el
mtodo inductivo cuando de la observacin de los hechos
particulares obtenemos proposiciones generales, o sea, es
aqul que establece un principio general una vez realizado el
estudio y anlisis de hechos y fenmenos en particular.
La induccin es un proceso mental que consiste en inferir de
algunos casos particulares observados la ley general que los
rige y que vale para todos los de la misma especie
Inductivo

______ (X)

Deductivo

______ (X)
Deductivo ______ (X)

Inductivo

______ (X)
Otros

______

( )

3.6.2 TECNICAS
La tcnica es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para
obtener el resultado deseado. Una tcnica puede ser aplicada en
cualquier mbito humano: ciencias, arte, educacin etc. Aunque no es
privativa del hombre, sus tcnicas suelen ser ms complejas que la de
los animales, que slo responden a su necesidad de supervivencia.
En los humanos la tcnica muchas veces no es consciente o reflexiva,
incluso parecera que muchas tcnicas son espontneas e incluso

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 64

innatas.
La tcnica requiere de destreza manual y/o intelectual, generalmente
con el uso de herramientas. Las tcnicas suelen transmiten de persona
a persona, y cada persona las adapta a sus gustos o necesidades y
puede mejorarlas.
La tcnica surgi de la necesidad humana de modificar su medio. Nace
en la imaginacin y luego se lleva a la concrecin, siempre de forma
emprica. En cambio la tecnologa surge de forma cientfica, reflexiva y
con ayuda de la tcnica.
Otra definicin de tcnica: "Supone el razonamiento inductivo y
analgico de que en situaciones similares una misma conducta o
procedimiento produce el mismo efecto, cuando ste es satisfactorio.
Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de
actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin
determinado."

Expositiva

______ (X)

Mixta ______
Dialgica
______

( )

3.6.3

LOS

Interrogativa

______

(X)

(X)
______ ( )

METODOS,

Tcnicas Grupales ______ ( )

TECNICAS

Otros

PROCEDIMIENTO

EMPLEADOS

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 65

Estuvieron adecuados con el objetivo Planteado:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

El contenido es pragmtico o experto:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

El tiempo disponible:
SATISFACTORIO
El nivel del alumno
SATISFACTORIO

:
MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.6.4 OBSERVACION
La Observacin es el procedimiento bsico utilizado para
evaluar a los nios en el Nivel Inicial. Aprender a observar
implica aprender a mirar lo que el nio y la nia hace
registrando objetivamente.
Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del
aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos
significativos y con la comunidad. Se produce de una manera
intencional o espontneo el maestro u otro adulto significativo
observa y establece interacciones con el nio y la nia para
obtener

informacin

sobre

sus

sentimientos,

opciones,

aptitudes, problemas intereses y actuaciones.

3.6.5 Los

mtodos

tcnicas

utilizadas permitieron

participacin activa
de los estudiantes:
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 66

una

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.6.6 Utiliza un lenguaje adecuado:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.6.7 Mantuvo inters durante la clase:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

3.6.8 El ritmo de la clase fue adecuada

POCO SATISFACTORIO
:

SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.6.9 Hubo actividad de sntesis y fijacin:


SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

3.6.10 El docente se mostr autoritario en determinacin de tareas


en el aula

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO

SATISFACTORIO

4.- AMBIENTE PEDAGOGICO


Un ambiente pedaggico es la integracin de tres relaciones en
un contexto dado. Estas relaciones son: la relacin didctica, la
relacin de enseanza-aprendizaje y la relacin de aprendizaje.
Un ambiente Pedaggico es el entorno que se establece a
travs de una serie de situaciones de aprendizajes en las que
se da una efectiva interaccin entre un facilitador, la persona
que construye conocimientos, los recursos y las estrategias
metodolgicas adecuadas para el logro de un aprendizaje
significativo.

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 67

Es todo momento de la comunicacin entre dos personas,


siempre y cuando exista una intencin de ensear y aprender,
entonces se produce un ambiente pedaggico.

4.1 Espontaneidad en la clase:


SATISFACTORIO
4.2

POCO SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

Entusiasmo:
SATISFACTORIO

4.3

MUY SATISFACTORIO

Estabilidad emocional:
SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

4.4 Comunicatividad y simpata:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

4.5 Cordialidad y compresin:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

4.6 Claridad en las exposiciones y ejemplos:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

4.7 Preocupacin por las individualidades del estudiante:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO

SATISFACTORIO
4.8 Uso adecuado de la voz:
SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

4.9 Internalizacin y comprensin de contenido:


SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

POCO SATISFACTORIO

5.- CRITICA PEDAGOGICA


PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 68

5.1.- Destaque los aspectos positivos de la clase:


a) El perodo de clase que inicia lo hace a travs de una
motivacin acorde al
tema, preparando la estacin para el aprendizaje.
b) La funcin y utilidad que rescata de los recursos didcticos.
c) La metodologa y aplicacin de tcnicas como herramienta de
enseanza.
d) La manera de impartir la clase por medio de disposiciones
pedaggicas para un
mejor resultado acadmico.

5.2.- Destacar los aspectos negativos de la clase:


La falta de ayuda por parte de la auxiliar.
El mal tiempo no permite cumplir lo planificado y toca cambiar
de actividad.
El mal estado de algunos equipos tecnolgicos.
La inasistencia de los nios y nias, causando un retraso en su
desarrollo.

5.3.- Observaciones Generales


(La que ms le ha llamada la atencin.- Especifique)
Este periodo de observacin que he realizado en esta prestigiosa
institucin, me servido para mi desarrollo y crecimiento como
persona y profesional, ya que he valorado los conocimientos de
mis catedrticos al compartir sus conocimientos y vivencias, en
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 69

este plantel se percibe entre docentes, alumnos y padres de


familia logrando un ambiente de enriquecimiento acadmico y
humano, la docente es un patrn a seguir ya que ella adems de
brindarme sus indicaciones en lo concerniente a mtodos y
tcnicas didcticas me ha guiado ms a lo actitudinal ya que con
su experiencia y saber, ha sabido orientarme en lo que es la
carrera de la docencia ,me ha brindado su amistad.

5.4.- Recomendaciones
(De acuerdo al criterio del observador)
La recomendacin ira para los directivos del nivel inicial que
corrijan su actitud

y pongan ms atencin en el desarrollo de los

nios, mas no en los documentos tcnicos, si no fuese por


elementos tan virtuosos que se encuentran al cargo del plantel, este
no surgira de la manera que lo ha hecho.
Alas maestras que continen en su labor tan abnegada para con
los nios y con el
desarrollo del pas, y que gracias a maestros como ellos el mundo
ser mejor.

ANEXOS
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 70

DIA DE LA FAMILIA

PRCTICA PREPROFESIONAL

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PRCTICA PREPROFESIONAL

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PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 73

ELABORACION DE TRAJES

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 74

TRAJES TERMINADOS POR LOS PADRES DE FAMILIA

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 75

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 76

CUESTIONARIO AL PROFESOR COORDINADOR


(Adaptacin del cuestionario de Albert Kelly)
1.- Procuro conocer a cada uno de mis alumnos?
Siempre

A veces

Nunca

2.- Hago que cada alumno se familiarice con sus compaeros?


Siempre

A veces

Nunca

3.- Estudio a cada uno de mis alumnos, tratando de descubrir


casos de desajustes?
Siempre

A veces

Nunca

Tengo:
3.1 Alumnos tristes
SIEMPRE
3.2

A VECES

NUNCA

Alumnos despreocupados
SIEMPRE

A VECES

NUNCA

3.3 Alumnos que se atrasan, sistemticamente, en sus deberes y


son descuidados con relacin a la puntualidad.
SIEMPRE

A VECES

NUNCA

3.4 Alumnos que no gustan de la escuela.


SIEMPRE
3.5

A VECES

NUNCA

Alumnos que no saben trabajar con eficacia.


SIEMPRE

3.6

A VECES

NUNCA

Alumno sin diferentes o distrados en clase

SIEMPRE
3.7

A VECES

NUNCA

Alumnos que demuestran poca voluntad para lograr el

xito.

SIEMPRE

A VECES

NUNCA
3.8

Alumnos con mal comportamiento.

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

3.9Alumnos fcilmente influenciables por los compaeros.


PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 77

SIEMPRE
3.10

A VECES

NUNCA

Alumnos lderes

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

4.- Procuro mantener dilogo con esos alumnos?


Siempre
5.

A veces

Nunca

Me intereso por ellos, de manera positiva, tratando de


captar su confianza y amistad?
Siempre

6.

A veces

Nunca

Me intereso por lo que hacen en la escuela, para elogiar sus

xitos, acompaarles en sus esfuerzos y animarlos en los fracasos?


Siempre
7.

A veces

Nunca

Soy capaz de comprenderlos, de aceptar con simpata sus

peculiaridades

los

resultados

que,

honestamente,

vayan

alcanzando en sus trabajos?


Siempre

A veces

Nunca

8. Considero a los alumnos indisciplinados como problemas que


pueden resolverse o no los toma en consideracin?
Siempre

A veces

Nunca

9. Trato de inculcarles la nocin de que todo trabajo es digno?


Siempre

A veces

Nunca

10. Intento mostrarles que un oficio es importante para la


felicidad personal y la independencia econmica?
Siempre
PRCTICA PREPROFESIONAL

A veces

Nunca
Pgina 78

11. Procuro esclarecerme con la ayuda de otros colegas y


orientadores, acerca de un alumno de difcil comportamiento?
Siempre

A veces

Nunca

12. Me esfuerzo por orientar a mis alumnos acerca de la mejor


manera de estudiar?
Siempre

A veces

Nunca

13. Procuro explicar convenientemente las tareas que preparo?


Siempre

A veces

Nunca

14. Me esfuerzo por convencer a los educandos sobre las ventajas


de realizar buenos trabajos?
Siempre

A veces

Nunca

15. Los estimulo para que manifiesten libremente sus opiniones,


sin recelar de m?
Siempre

A veces

Nunca

16. Elogio sus esfuerzos, principalmente a los menos interesados?


Siempre

A veces

Nunca

17. Adapto mi enseanza, de manera que sea til a los ms y a los


menos dotados?
Siempre

A veces

Nunca

18. Ayudo a mis alumnos a descubrir las actividades que les


PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 79

producen ms satisfaccin?
Siempre

A veces

Nunca

19. S controlarlos sin llegar a ser sarcstico, irnico o violento?


Siempre

A veces

Nunca

20. S aprovechar las oportunidades convenientemente, para


mostrarles la funcionalidad de la disciplina que enseo y las
relaciones que pueden tener con una o ms profesiones?
Siempre

A veces

Nunca

21. Llevo a conocimiento del Servicio de Orientacin Educativa


los aspectos positivos y negativos que acabo de compartir con mis
alumnos?
Siempre

A veces

Nunca

22. Exijo de mis alumnos que sean corteses y educados con sus
compaeros y dems personal de la Institucin?
Siempre

A veces

Nunca

23. Creo en mis clases un ambiente feliz, capaz de permitir la


comprensin y prctica de valores positivos de la vida?
Siempre

A veces

Nunca

24. Me intereso por saber si mis alumnos comprenden mis clases?


Siempre

A veces

Nunca

25. Me esfuerzo por comprenderlos para ayudarlos mejor?


PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 80

Siempre

A veces

Nunca

________________________________
Ms. Hermes Silva Vilema
DIRECTOR DE PRACTICA DOCENTE

__________________________
_________________________
PROFESOR COORDINADOR

ESTUDIANTE

DOCENTE

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 81

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION DE PRCTICA: CEI DR. GONZALO DAVALOS V.
DIRECCIN: Garca Moreno 09-40 y Av. 9 de Octubre
AO: Sexto Semestre paralelo A
ASIGNATURA: Educacin Parvularia e Inicial
ESTUDIANTE DOCENTE: Mirian Patricia Revelo Cepeda
ESCUELA DE LA FACULTAD: Ciencias de la Educacin Humanas y
Tecnologas.
PROFESOR COORDINADOR: Licda. Elida Naranjo
AO Y PARALELO DE PRCTICA: Inicial I de 3 a 4 aos paralelo C
DIRECCION DEL ESTUDIANTE: Cdla.Los Eucaliptos Mz. C casa #
12
CEDULA DE IDENTIDAD: 0603448713 Telfono: 0995100749

HORARIO
Ao Lectivo: 2013-2014
HORA DURACIO LUNE
S
N
S
1ra.
7:00am
x
2da.
3ra.
a
x
4ta.
5ta.
PRCTICA PREPROFESIONAL

MARTE MIERCOLE
S
S
x
x
x

JUEVE
S
x

VIERNE
S
x

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6ta.

13:00pm

Observaciones:
-

Los

seores

obligatoriamente

estudiantes
con

las

docentes
guas

deben

trabajar

correspondientes

de

Observacin, de estructura de Memorias Pedaggicas que


presentarn al finalizar cada quimestre, de evaluacin a su
trabajo y de Observacin de clase. Adems, el Registro de
Asistencia con Observacin Planificada y los aspectos ms
importantes referentes a su formacin profesional. Este trabajo
lo realizar con investigacin en el establecimiento de prctica
pre-profesional.
GUA PARA EVALUACIN DEL ESTUDIANTE
3 AO PRCTICAS PREPROFESIONALES DE OBSERVACIN
EDUCACIN BSICA E INICIAL PARVULARIA
1.-

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre de la Institucin:
CEI Dr. GONZALO
DAVALOS V.
1.2. Ao de Prctica
Educacin Inicial Nivel I
1.3. Nombre del Profesor Coordinador: Lcda.
Elida
Naranjo
1.4. Ao Lectivo:
2013 - 2014
1.5. Nombre del Estudiante:
Mirian Patricia Revelo
Cepeda

2. ASPECTOS A EVALUARSE
2.1.

Asiste regularmente a sus prcticas pre-profesionales.

2.2.

Contribuye al desarrollo del proceso didctico y de trabajo


institucional.
2.3.
Presenta actividades planificadas para la observacin, de
acuerdo a
las guas.
2.4.
Los estudiantes del CEI ao paralelo demuestran
empata a la
presencia de los estudiantes docentes.
2.5.
Demuestra iniciativas que ayuden a su formacin
profesional.
Se ha incluido en actividades socio-culturales, deportivas,
internas y
PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 83

externas de la institucin.
2.6.
La relacin profesor-coordinador, estudiante docente, son
cordiales.
2.7.
Cultiva valores como respeto, solidaridad, honestidad,
con
autoridades y alumnos.
2.8. Existen indicativos de autoevaluacin y autoestima, para
mejorar su
formacin profesional.
2.10 La presentacin del estudiante-docente es satisfactoria y de
respeto a
s mismo y a los dems.
NOTA: Cada tem tiene la valoracin de dos puntos luego dividir por
dos, para calificar sobre diez.

______________________________
_________________________________
ESTUDIANTE- DOCENTE
PROFESOR COORDINADOR

SOLICITUD PARA UBICACIN EN LOS


ESTABLECIMIENTOS DE APOYO PEDAGGICO

Riobamba, 07 de mayo de 2013.

Seora
Licda. Liliana Bonilla Ynez
DIRECTORA DEL CEIDR.GONZALO DAVALOS
Presente.PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 84

De mi consideracin:
El suscrito, Mirian Patricia Revelo Cepeda, estudiante del Sexto
Semestre o tercer ao de la Escuela de Educacin Parvularia e
Inicial, de la Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y
Tecnologas, (UFAP), comedidamente Solicito realizar la Prctica
Docente de (Observacin) en la Institucin de su acertada direccin,
para lo cual se dignar designarme el paralelo y el(a) seor(a)
Profesor-coordinador que orientar mi trabajo durante el ao lectivo:
2012-2013.
Por la atencin que se digne dar a la presente, anticipo mi
reconocimiento.

Atentamente:
________________
Mirian Revelo C.

En calidad de Directora del Centro de Educacin Inicial Dr. Gonzalo


Dvalos V.

CENTRO DE EDUCACION INICIAL DR.GONZALO


DAVALOS V.
Garca Moreno y Av. 9 de Octubre
Telf: 032962848
Riobamba Ecuador

La Lcda. LILIANA MARIELA BONILLA YNEZ, Identificada con DNI N


060312862-0 Directora del Centro de Educacin Inicial Dr. Gonzalo
Dvalos V. con el cdigo AMIE 06H00001.

PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 85

CERTIFICA
Que la Seorita Mirian Patricia Revelo Cepeda portadora de la cedula
de identidad N 0603448713, Realizo la Prctica Docente de
(Observacin) en nuestro plantel, demostrando en todo momento
responsabilidad y puntualidad e inters en todas las tareas a ellas
encomendadas, efectuando con las 150 horas de requisito que solicita
la prestigiosa institucin en la cual ella se educa.
Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad, facultando a la
institucin interesada dar uso legal del presente documento.

Riobamba Julio 10 del 2013.

_________________________________
DIRECTORA DEL CEI
Lcda. Liliana Bonilla Y.

REGISTRO DE ASISTENCIA PARA LOS ESTUDIANTES


DOCENTES
Nombre del Estudiante Docente: MIRIAN PATICIA REVELO CEPEDA

Especialidad:

EDUCACION PARVULARIA E INICIAL


Institucin de Prctica: CEIGONZALO DAVALOS V.

Profesor(a)

Coordinador(a): Lcda. ELIDA NARANJO


PRCTICA PREPROFESIONAL

Pgina 86

Ao Lectivo: 2013 2014

rea:

EDUCACION INICIAL (NIVEL I DE 3 A 4 AOS)

FIRMA

INICIAL I
N.

FECHA

de 3 A 4

OBSERVACIN

PROFESOR

PLANIFICADA

COORDINADOR(A)

Aos
01

06-05-13

3-4 aos

02

07-05-13

3-4 aos

03

08-05-13

3-4 aos

04

09-05-13

3-4 aos

05

10-05-13

3-4 aos

06

13-05-13

3-4 aos

07

14-05-13

3-4 aos

08

15-05-13

3-4 aos

09

16-05-13

3-4 aos

10

17-05-13

3-4 aos

11

20-05-13

3-4 aos

12

21-05-13

3-4 aos

13

22-05-13

3-4 aos

14

23-05-13

3-4 aos

15

27-05-13

3-4 aos

16

28-05-13

3-4 aos

17

29-05-13

3-4 aos

18

30-05-13

3-4 aos

19

31-05-13

3-4 aos

20

03-06-13

3-4 aos

PRCTICA PREPROFESIONAL

OBSERVACION
PROCESO
DIDACTICO
OBSERVACION PROCESO
DIDACTICO
OBSERVACION PROCESO
DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
OBSERVACION
PROCESODIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
OBSERVACION PROCESO
DIDACTICO
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21

04-06-13

3-4 aos

22

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3-4 aos

23

06-06-13

3-4 aos

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3-4 aos

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3-4 aos

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3-4 aos

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12-06-13

3-4 aos

28

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3-4 aos

29

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3-4 aos

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17-06-13

3-4 aos

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18-06-13

3-4 aos

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19-06-13

3-4 aos

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20-06-13

3-4 aos

34

21-06-13

3-4 aos

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3-4 aos

36

25-06-13

3-4 aos

37

26-06-13

3-4 aos

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27-06-13

3-4 aos

39

28-06-13

3-4 aos

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01-07-13

3-4 aos

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02-07-13

3-4 aos

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03-07-13

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3-4 aos

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09-07-13

3-4 aos

PRCTICA PREPROFESIONAL

OBSERVACION PROCESO
DIDACTICO
OBSERVACION PROCESO
DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO
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DIDACTICO

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