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MDULO: MATEMTICA

SESIN: 6

SEMESTRE: II - 2010

CORRESPONDENCIA
La accin de corresponder implica establecer una relacin o vnculo que sirve del nexo entre
elementos. Significa que a un elemento de un conjunto se le vincula con un elemento de otro
conjunto segn una relacin existente o convencionalmente establecida.
Existen tres principios para aprender a contar: El primer principio es el de correspondencia
biunvoca. Al contar, deben contarse todos los objetos, y cada uno debe contarse una vez y
slo una vez. Si contramos un objeto dos veces, si nos saltramos un objeto o si contramos
los espacios entre objetos en el grupo, obtendramos un resultado totalmente equivocado.
El segundo principio es el de orden constante. Cada vez que contamos debemos pronunciar
palabras numricas en el mismo orden. Si cambiramos el orden de los nmeros (1, 2, 3, 4, 5,
6, en una ocasin, 1, 3, 6, 5, 4, 2 en otra), obtendramos un nmero total distinto cada vez que
contramos el mismo conjunto de objetos.
El tercer principio para contar se relaciona con la manera de decidir la cantidad real de
objetos en el conjunto que se est contando, es decir, cmo saber si el total de objetos
corresponde a la ltima palabra numrica pronunciada al contar..."
Existen tipos de correspondencia entre las que destacamos la correspondencia unvoca y la
correspondencia biunvoca.
Correspondencia Unvoca: Es la correspondencia trmino a trmino, se asegura de tener la
misma cantidad en los conjuntos que se compara. La relacin unvoca se construye sobre la
base de la percepcin: hacer corresponder un objeto a otro, significa colocar un objeto frente a
otro, de esa forma se determinan dos conjuntos equivalentes. Le corresponde uno y slo uno
del segundo.

El esquema de correspondencia uno-a-uno, es tambin un esquema numrico por cuanto, por


ejemplo, contar, es, entre otras cosas, establecer una correspondencia entre unas palabras
(numerales) y unos objetos, por lo que podramos decir que el esquema de correspondencia
uno-a-uno supone la necesaria coordinacin de los subsistemas de nmero y clase.
Correspondencia Biunvoca: La que existe o se establece entre los elementos de dos
conjuntos cuando, adems de ser unvoca, es recproca, es decir, cuando a cada elemento del
segundo conjunto corresponde, sin ambigedad, uno cualquiera del primero.
La correspondencia trmino a trmino se transforma en correspondencia cardinal. Ella asegura
la igualdad numrica entre dos conjuntos por equivalencia.
Corresponde a los procesos de desarrollo de la adquisicin de la nocin del nmero: la accin
de contar en forma oral (conteo), reconocimiento del nombre de los nmeros, los procesos de
correspondencia trmino a trmino entre el conjunto de los nmeros y de los objetos que se
deben contar, para cuantificar, calcular y resolver problemas del entorno (operaciones aditivas).
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Correspondencia biunvoca (objetos-numerales), como el establecimiento de un orden estable


en los numerales (primero el 1, luego el 2, luego el 3, etc.), por lo tanto se requiere la
coordinacin de los tres subsistemas de nmero, clase y orden.

Aunque admitamos que el emparejamiento (correspondencia biunvoca) y el recuento


(enumeracin o conteo) son esquemas ms o menos especficos de los procesos de
cuantificacin extensiva, no podemos olvidar que la correspondencia es solidaria de las clases
y que el conteo, por ejemplo, es un esquema de correspondencia dotado de un orden.
Implicaciones educativas:
Todas las matemticas se basan en las clasificaciones, seriaciones, correspondencias
y nociones de cantidad.
Las correspondencias son fundamentales para el desarrollo del conteo.
El nmero natural responde a una relacin entre los conjuntos que constituye una
correspondencia biunvoca o biyectiva.
Las nociones previas al nmero natural son: cantidad, conjunto, coleccin, relaciones
de orden, seriacin y correspondencia. Son relaciones cualitativas o prenumricas.
Referencias bibliogrficas:
CHADWICK, Mariana (1990) Juegos de Razonamiento Lgico. Chile: Editorial Andrs Bello,
RENCORET, Mara (1994) Iniciacin matemtica: un modelo de jerarqua de enseanza. Chile: Editorial
Andrs Bello,
SNCHEZ, Olga (2005) Educacin Inicial procesos matemticos. Venezuela: Ministerio de Educacin y
deportes,

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