ANEXO: ARGUMENTACIN

SECUENCIA ARGUMENTATIVA

El desarrollo de las prcticas democrticas impulsa muchas veces la enseanza de la argumentacin. Esto se
debe a que el conocimiento de los mecanismos argumentativos permite a los individuos defenderse de la
manipulacin a la que tienden gran nmero de discursos sociales. A esto se agrega que la participacin en
distintas instancias de la vida pblica, desde centros de estudiantes hasta el ejercicio parlamentario, exige el
dominio de estrategias verbales que hagan posible desplegar de manera convincente las ideas que se desean
proponer.
Los discursos argumentativos son aquellos que buscan persuadir a un destinatario a partir del desarrollo
razonado de las opiniones que en relacin con un determinado campo, problema o individuo sustenta el
enunciador, quien se manifiesta y confronta su opinin con la de los otros. Esa confrontacin de ideas se da por
la condicin dialgica del discurso argumentativo y se pone en evidencia en el uso de concesiones, ironas y
otras estrategias de refutacin.
En su origen, los discursos argumentativos se vinculaban a tres prcticas sociales fundamentales de la
antigua Grecia: la jurdica, la poltica y la conmemorativa. De all que los tres gneros estudiados por la
Retrica de Aristteles fueran el jurdico, el deliberativo y el epidctico.
En la actualidad, los gneros discursivos argumentativos circulan en los distintos mbitos sociales: en los
medios de comunicacin, notas de opinin y editoriales entre otros; en espacios polticos desde los discursos
electorales hasta en los ensayos; en el campo religioso, sermones, encclicas, declaraciones de autoridades; en la
educacin, fundamentacin de un cambio curricular, discursos conmemorativos, conferencias, etc.
En todos los casos, el desarrollo discursivo tiene en cuenta al destinatario, no solo para la seleccin de los
argumentos y del tipo de pruebas (testimonios, leyes, ejemplos histricos) sino tambin del peso relativo de lo
racional y de lo emocional, del vocabulario e incluso de la extensin y de la entonacin (si fuera oral).
Y a pesar del aparente rigor conceptual que pueden adoptar, trabajan con un material afectado por
valoraciones sociales que inciden en la actividad interpretativa del receptor. Por otra parte se basan en premisas
verosmiles, es decir, simplemente admisibles o susceptibles de ser admitidas por los interlocutores, de all que
no tengan la prueba de una demostracin matemtica o lgica y que las conclusiones a las que arriban puedan
ser refutadas.
Finalmente es importante sealar, en estos discursos, la presencia del sujeto enunciador, quien construye una
imagen de s como desea mostrarse, objetivo, apasionado, enrgico o tmido, y adems emite juicios
apreciativos sobre los acontecimientos o personajes a travs de adjetivos valorativos y asigna o no credibilidad
a las opiniones de los otros.
Argumentar es dar razones con la intencin de persuadir al destinatario apelando a los sentimientos,
o de convencerlo mediante razonamientos.
La estructura de la secuencia argumentativa incluye:
1- Un tema general o punto de partida que da origen al texto (circunstancias o pensamientos que lo
originan).
2- Una posicin particular del autor, llamada hiptesis, proposicin, opinin, tesis, perspectiva o punto
de vista. Es aquello de lo que se intenta persuadir o convencer. Puede plantearse en forma directa (explcita) o
desprenderse indirectamente (en forma implcita) de los argumentos desarrollados. En este ltimo caso, es el
destinatario quien deber reconstruirla. (EN LOS TEXTOS ACADMICOS LA HIPTESIS DEBE SER
EXPLCITA)
3- La demostracin, es decir, una serie de argumentos particulares orientados a justificar el punto de
vista, es el cuerpo principal del trabajo argumentativo. Aqu se despliegan los distintos argumentos que
apuntalarn la tesis. La argumentacin tiende a la construccin de un concepto nuevo. El sujeto se manifiesta y
confronta sus opiniones con las opiniones de los otros. Su discurso establece una relacin dialgica con las
voces internas del texto (polifona). El lenguaje que utiliza intenta ser persuasivo, usa la primera persona del
plural y as, involucra al oyente o lector, lo hace partcipe de la discusin y lo obliga a tomar partido, lo
compromete emocionalmente. A estos efectos puede utilizarse el vocativo, usted, vos, t y el modo imperativo
de los verbos.
4- Un cierre o conclusin, en el que el autor retoma las lneas bsicas expuestas en sus argumentos y
expresa la finalidad de su razonamiento.
Los prrafos de apertura y cierre en la argumentacin son fundamentales:
La introduccin de una secuencia argumentativa suele cumplir alguna de las siguientes funciones:

- ubicar al lector en el tema o problema a desarrollar en el resto del trabajo.

- adelantar la tesis defendida.
- narrar sintticamente los hechos sobre los que se va a opinar.
- mencionar antecedentes de la situacin actual del problema.
-citar a alguna autoridad en la materia, dar algn ejemplo que atraiga la atencin del lector o hacer
alguna pregunta que lo sensibilice ante el problema que se plantea y lo predisponga positivamente hacia el
enunciador.
La conclusin puede:
- resumir las principales ideas del escrito reafirmando la tesis demostrada.
- mostrar consecuencias que podran sobrevenir en el futuro.
La demostracin o momento de la exhibicin de las pruebas puede incluir estrategias
argumentativas procedentes de la antigua retrica:
Conceptualizar. Definir: El amor es ms fuerte. Tambin es lo ms importante.
Reformular: Es decir que es capaz de vencer todos los obstculos
Ejemplificar: Existen numerosos casos de enamorados que persisten en su amor ms all de la
oposicin de sus padres. Un amor que puede llevarlos a la muerte
Contar ancdotas: Basta con recordar la historia de Romeo y Julieta. Dos enamorados, hijos de
familias rivales, que vivieron un apasionado romance en secreto y hasta murieron por amor.
Hacer concesiones: Admitamos que para no todos los seres humanos el amor es ms fuerte que otras
pasiones como el deseo de poder o la ambicin
Desmentir: Pero se equivocan al ridiculizar ese sentimiento. Los seres humanos no somos tan
desalmados
Hipotetizar. Derivar consecuencias: Si el amor no reinara en nuestros corazones ningn tipo de
convivencia sera posible y el mundo sera evidentemente una selva
Citar: Ya lo dice la tradicin popular El amor es la sal de la vida.
Analoga: Asi como la comida sin sal es desabrida, la vida sin amor pierde la gracia
Metfora: El amor es el faro que gua nuestro camino hacia la felicidad
Sarcasmo: (disimula una agresin detrs de una actitud aparentemente benvola) Los ecologistas son
buenos, comprensivos. Incapaces, se supone, de matar una mosca. Es ms, si te llegaran a ver matando a una,
seran capaces de romperte la cabeza.
Pregunta retrica: (expresa una afirmacin en forma de pregunta) Hasta cuando se sostendr esta
situacin?
Seleccin del lxico:
a) Cuando se est seguro de lo que se dice: afirmar, aseverar, confirmar, corroborar.
b) Cuando no se est tan seguro: creer, suponer, adivinar, presumir, calcular, dudar, estimar, conjeturar.
c) Cuando no se est seguro, pero se est pensando: analizar, considerar, reflexionar, investigar, examinar,
buscar evidencias.
d) Para indicar que una opinin se apoya con argumentos: justificar, fundamentar, apoyar, probar, demostrar,
garantizar, postular.
Conectores lgicos ms usados:
Oposicin: pero, sin embargo, no obstante.
Refutacin: en lugar de, sino, muy al contrario, por el contrario.
Causa: porque, ya que, a causa de ello, como.
Consecuencia: por lo tanto, debido a esto, de modo que.
Conclusin: en sntesis, en conclusin, puesto que, entonces.
Condicin: si, en tanto.
Reafirmacin y nfasis: en efecto, de hecho, en realidad, efectivamente.
Ejemplificacin: por ejemplo.
Enumeracin: en primer lugar, en segundo lugar, por ltimo.
Generalizacin: generalmente.
Argumentacin: planificacin
En la argumentacin es muy importante pensar los elementos que componen la red argumentativa ( Toulmin1):
1

Stephen Edelston Toulmin (1922 2009) ha desarrollado un esquema lgico de anlisis y produccin de la argumentacin ms complejo que el
que presentamos aqu. En este curso consideramos necesaria la red argumentativa primaria y dejamos para cursos ms avanzados, la red secundaria.

la hiptesis o la conclusin que queremos compartir con los dems.

los datos o las pruebas que demuestran que la hiptesis es correcta
(argumento de naturaleza emprica)
la ley o argumento conceptual marco/ topos/ conocimientos compartidos
que permite entender por qu las pruebas llevan a esa conclusin (argumento de naturaleza conceptual)

En efecto, para convencer de una idea al argumentatario (muchas veces el lector o el auditorio), no solo es
necesario dar razones sino tambin lograr convocar explcita o implcitamente los conocimientos o creencias
compartidas que garantizarn el efecto persuasivo. Por ejemplo:
ARGUMENTO / DATO/ RAZN
Vas a engordar
CONCLUSIN O HIPTESIS
No comas tanto chocolate
LEY O ARGUMENTO CONCEPTUAL
Las grasas y los hidratos de carbono tienen muchas caloras
Adems, es necesario presentar los ejemplos y soportes que darn fuerza a los argumentos:
Ejemplo: La abuela se la pasaba comiendo chocolates y mir como est. A tu prima Laura y a tu amigo Luis les
pas lo mismo.
Soporte (de la ley): 100 gramos de chocolate aportan entre 449-530 caloras
En el discurso de El amor es ms fuerte, los argumentos tienden a confirmar la hiptesis y a confirmar o
contradecir las algunas creencias compartidas socialmente:
la hiptesis o la conclusin
el amor es ms fuerte
los datos o las pruebas
Romeo y Julieta dieron su vida por amor
(argumento de naturaleza emprica)
la ley o argumento conceptual
Los sentimientos luchan en el hombre por dominarlo. Aquel que logra superar al resto es el
ms fuerte.

Otro ejemplo. Todos sabemos que a las madres (y muchas veces tambin a los padres) no les gusta que sus hijos
se ensucien la ropa por distintas razones o creencias: porque la ropa se deteriora con los numerosos lavados,
porque no tienen tiempo para lavar, porque quieren que sus hijos sean cuidadosos. As si en un grupo en el que
es habitual pensar de esta manera, a un nio se le cae el helado bastar con que diga mi mam me va a matar
para que los que lo acompaan, infieran por qu y entienda su argumentacin (aunque la comparta o no)
la hiptesis o la conclusin mi mam me va a matar
los datos o las pruebas Se me cay el helado de chocolate en la remera nueva
la ley o argumento conceptual Mi madre ama la limpieza y la prolijidad o A mi mam no le gusta
lavar o A las madres les gusta que los hijos estn limpios

Otro ejemplo, ms social.

la hiptesis o la conclusin Hoy muchos argentinos, estn deprimidos
los datos o las pruebas Perdi Argentina la final del mundo.
la ley o argumento conceptual Los argentinos y la Seleccin de ftbol son un solo corazn.

Como hemos visto en los casos que hemos presentado, el correcto entramado de los distintos tipos de
argumentos con la conclusin resulta fundamental para el andamiaje discursivo. La construccin de la
argumentacin se vuelve ms rigurosa cuando se trata de un discurso escrito y el argumentador debe trabajar
con las posibles creencias y saberes de unos lectores, a quienes no siempre conoce.
En el caso del texto de van Dijk que lemos en el cuadernillo, la red podra estar delimitada de la siguiente
forma:
la hiptesis o la conclusin El racismo se aprende a travs del discurso de las elites
los datos o las pruebas Los discursos reproducen las representaciones de la elite
sealan los rasgos que la vuelven superior en relacin con otros sujetos sociales (Ej: los

idiomas europeos estn ms desarrollados que los restantes)

seleccionan y tratan temas que interesan a la elite, y descartan otros como poco
importantes, por ejemplo, los reclamos de un grupo minoritario.
ocultan los aspectos negativos de su cultura y no hablan de los aspectos positivos de las
culturas minoritarias.
(Todos estos datos acompaados de las referencias correspondientes a libros y medios en
que estos ejemplos fueron observados)
la ley o argumento conceptual Todo se aprende a travs de la palabra/ el racismo no es innato/ las
elites son racistas

Proponemos ahora una ejercitacin breve.

Completar la red argumentativa de los siguientes textos, escritos en diciembre de 2010, en ocasin de la toma
del parque indoamericano de Lugano. Los textos son reproducidos tal cual fueron publicados en la pgina
http://www.subdivx.com respondiendo a la siguiente pregunta o quaestio: Hay que sacar a los ocupantes
del parque o no?
2. Ya que estamos practicando escritura, corregir la puntuacin y la ortografa.
3. Planificar la propia red, y escribir luego una carta de lectores dirigida a la pgina de la que fueron extrados
los textos.
1.

www.subdivx.com/X9X786881
Si que los saquen a todos, en la ciudad de buenos aires hay casi 1 millon de personas que alquilan y
muchas mas en el conurbano , que pagan el alquiler y no andan usurpando terrenos, digo esto porque
alquilo desde hace mas de 20 aos .
No puede ser que inmigrantes ilegales con organizaciones mafiosas se queden con los terrenos que son de
los ciudadanos que pagan impuestos, y alquilan, ademas lo unico que traen es delicuencia y narcotrafico.
Los que organizan estos son organizaciones criminales, y usan a los pobres que tambien se prestan.
Por eso por favor manden la Polica Federal con camiones Hidrantes. Y esos muertos que hubo en el
operativo anterior es muy probable que sean victimas de las organizaciones criminales y no de la policia.
la hiptesis o la conclusin Hay que sacarlos
los datos o las pruebas
la ley o argumento conceptual El estado de derecho debe combatir el delito y garantizar los derechos
y deberes de la ciudadana
http://www.subdivx.com/X9X305566
Aja. Maravilloso. Y yo me pregunto. Cuantos de uds tienen antepasados inmigrantes? porque que yo sepa
a los aborgenes verdaderos dueos de estas tierras se los cepillaron a todos.
Y diganme los inmigrantes antepasados vuestros vinieron con la 4x4 cargada en el barco y con contrato
de alquiler y puesto de trabajo asegurado?? Verdad que no? Se amontonaron en la Boca y en las barracas.
Vayan a estudiar un poco de historia. Pero ya se que responderan: no es lo mismo porque aquellos
inmigrantes eran europeos, estos son bolitas. Emigren a Europa, aqui les diran que somos todos sudacas,
el bajito morochito y el argentino creido.
Pero volvamos al tema. Que se hacia en aquellas epocas con los inmigrantes luego de aos y aos en el
conventillo?? ahh se les daba una tierra en algun lado para trabajarlas. Si no me creen les recomiendo
la hiptesis o la conclusin No hay que sacarlos
los datos o las pruebas -Nuestros familiares fueron inmigrantes que tambin fueron pobres: no
tenan cuatro por cuatro, ni contrato de alquiler, ni puesto de trabajo, pero les dieron tierras.-Si van a
Europa, los van a tratar como sudacas.
la ley o argumento conceptual

Actividades
1. A partir de la lectura de los paratextos de La mquina de leer de Beatriz Sarlo, conjeturar a qu gnero
discursivo pertenece el artculo, cul es su tema y cul es la posicin del autor ante el mismo.
2. El artculo de Sarlo tiene una secuencia argumentativa dominante, en la que hay una hiptesis que busca
ser demostrada a travs de una serie de argumentos. Identificar cul es esa hiptesis y redactarla. En
segundo lugar, hacer un listado de los argumentos que la sostienen (identificar y sintetizar cada uno en
una oracin).
3. Observe qu conectores aparecen en el texto, qu tipo de relacin establecen. Adems observe cules
podran agregarse para explicitar un tipo de relacin que en el texto est implcita.
4. En los argumentos, el texto despliega una serie de procedimientos. Identifquelos.
5. Imagine a qu hiptesis y a qu argumentos se oponen los expuestos aqu por la autora. Demuestre la

condicin dialgica del texto.

La mquina de leer - Beatriz SARLO
Leer: una de las operaciones ms complejas. No es sorprendente que adquirir un manejo de la mquina
de leer sea difcil y, en perodos de mutacin cultural, se corra el riesgo de perder la mquina y la
destreza para manejarla. Para decirlo con algunas comparaciones evidentes: es ms difcil aprender a
leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta, jugar al tenis, cocinar comida china, andar a
caballo o tejer. Por supuesto, aunque vale la pena recordarlo, es ms difcil aprender a leer que a mirar
televisin.
En lo escrito hay una clave de bveda del mundo. Todava no se ha inventado nada ms all: los
hipertextos, Internet, los CDROM y los programas de computadora suponen la lectura, obligan a la
lectura y no son ms sencillos que los libros tal como los conocimos hasta hoy. Quien afirme algo
diferente nunca vio un CDROM ni un programa de hipertexto, o quiere engaarnos haciendo barato
populismo tecnolgico. Si el futuro son las computadoras, la lectura es indispensable. Tngalo en cuenta
quienes profesan la optimista supersticin del futuro.
Pero no querra hablar del futuro, porque ya los suplementos de ciencia de los diarios exaltan
suficientemente el mundo maravilloso que nos espera. Querra hablar del pasado y del presente. La
lectura opera con una mquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado ninguna otra mquina: bajo la
forma de pgina impresa o de pantalla de computadora que imita o perfecciona la pgina impresa,
estn el mundo que fue y el mundo que es. Hasta hoy, nuestra cultura (quiero decir la cultura llamada
occidental en sus diversas versiones) es visual y escrita. Esto no la hace superior a las grandes culturas
orales del pasado: simplemente, marca su diferencia y el ser de su diferencia. Se puede valorar la
oralidad, pero no se puede volver a ella como instrumento bsico de la continuidad cultural. Se podr
prever un futuro donde la lectura resigne su hegemona frente a otras formas de transmisin, pero ese
futuro todava no ha llegado y, si llega, llegar por la lectura y no a pesar de ella.
Es indiferente el soporte material de la lectura: una pgina impresa, un microfilm, la pantalla de una
computadora, un holograma? En el lmite, todos exigen esa capacidad infinitamente difcil: interpretar
algo que ha sido escrito por otro. Leer es, siempre, de algn modo, traducir.
La mquina de leer pide ser accionada con sutileza. Pero admite que se la ponga en marcha en las
condiciones ms libres. Difcilmente pueda ponerse en otra mquina que sea, a la vez, tan complicada
en su manejo y tan abierta a los usos ms personales, secretos, innovadores, transgresivos. La
mquina de leer nos permite prcticamente todo.
La mquina est all: mucho menos servil que un televisor, mucho ms compleja que una computadora,
pero tambin ms esquiva porque exige ms de quien la opera. La mquina de leer, instalada en la
larga duracin de la historia, sigue funcionando cuando otros instrumentos hoy slo pueden ser vistos
como curiosidades en los museos de la tcnica. La mquina de leer: una hipermquina, una nave
espacial, una cpsula de tiempo, un espejo, un Aleph.
Publicado en el Suplemento Clarn Cultura, 1997.
Otras actividades
1. Cambiemos de tema. Este ao el rally Pars- Dakar, dicen que ser realizado entre Per y Argentina.
Investigar por qu se realiz durante los ltimos aos en la Argentina, planificar una argumentacin
que responda si hay que trasladar ese evento o no a otras latitudes. Luego escribir el texto.
2.

Elegir uno de los textos ledos para realizar los informes de lectura y planificar una argumentacin
sobre la conclusin y los argumentos del autor. Planificar previamente todos los elementos de la red.