Está en la página 1de 115

Lenguaje y

LIBCES001LC-A10V1

Comunicacin

Han colaborado en esta edicin


Subdirectora Acadmica
Paulina Nez Lagos
Directora PSU y Programas Consolidados
Patricia Valds Arroyo
Equipo Editorial
Evelia Vidaurre Spotorno
Manuel Ortega Canales
Luis Morn Sellao
Equipo Grfico y Diagramacin
Pamela Martnez Fuentes
Vania Muoz Daz

CPECH

Preuniversitarios

Diseo de Portada
Vania Muoz Daz

Autor

Preuniversitarios Cpech.

N de Inscripcin

213.521 del 27 de Enero de 2012.

Derechos exclusivos

Cpech S.A.

PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL


Ao Impresin 2014
Impreso en QUADGRAPHICS CHILE S.A.

NDICE


9
PRESENTACIN


11
Captulo
1: conceptos bsicos de lenguaje y comunicacin


1. El lenguaje............................................................................................................ 12

1.1 Definicin de lenguaje........................................................................................ 12

2.

Caractersticas del lenguaje humano................................................................... 12


3. El signo................................................................................................................. 13

3.1 Conceptos fundamentales.................................................................................. 13

4.






El lenguaje como instrumento de comunicacin................................................ 15


4.1 El proceso comunicativo..................................................................................... 15
4.2 Elementos de la situacin comunicativa............................................................. 16
4.3 La situacin comunicativa y las funciones del lenguaje...................................... 16
4.4 Intencin comunicativa: significados denotativo y connotativo......................... 17
4.5 Normas lingsticas............................................................................................ 18
4.6 La relacin entre los interlocutores..................................................................... 19
4.7 Variables lingsticas.......................................................................................... 19



Captulo
2: tipos de discurso y produccin de textos

21

I.

Discurso: comunicacin oral y escrita............................................................ 22

1.

El discurso: definicin.......................................................................................... 22

2.

Discursos orales.................................................................................................... 22


3. La conversacin.................................................................................................... 23

3.1 Formas de comunicacin oral............................................................................. 23
4. El lenguaje no verbal y paraverbal en textos orales............................................ 24

5. El lenguaje no verbal y paraverbal en la comunicacin escrita........................... 24

Preuniversitarios


6. Los actos de habla................................................................................................ 26

6.1 Actos de habla directos e indirectos................................................................... 26

6.2 Actos de habla asertivos, directivos, compromisorios, expresivos y
declarativos........................................................................................................ 26

6.3 Niveles de actos de habla................................................................................... 27

CPECH

7. Modalidades discursivas...................................................................................... 27

8. Los decticos .........................................................................................................

II.

El discurso expositivo..................................................................................... 30

1.

Definicin y caractersticas del discurso expositivo............................................. 30

2.

Formas bsicas del discurso expositivo...............................................................

28

30


3. Organizacin del discurso expositivo.................................................................. 32

3.1 Estructura........................................................................................................... 32

3.2 Modelos de organizacin................................................................................... 33

III.

El discurso argumentativo.............................................................................. 36

1.

2. Componentes de la argumentacin.................................................................... 37

3. Argumentacin en publicidad............................................................................. 38

4. Modos de razonamiento argumentativo.............................................................

Conceptos bsicos................................................................................................ 36

38


5. Las falacias argumentativas................................................................................. 40

IV.

El discurso emitido en situacin pblica de enunciacin.............................. 43

1.

Definicin y conceptos bsicos............................................................................

43

2. Estructura
............................................................................................................

43

3.

44

V.

Coherencia y cohesin en el discurso............................................................. 46

Tipos de discurso de enunciacin pblica...........................................................

CPECH

Preuniversitarios


1. Manejo de conectores.......................................................................................... 46

1.1 Tipos .................................................................................................................. 46

1.2 Otros tipos de palabras utilizadas en el tem Manejo de conectores.................. 49


2. Plan de redaccin................................................................................................. 52

2.1 Consideraciones bsicas..................................................................................... 52

2.2 Criterios de resolucin........................................................................................ 52

2.3 Recursos de referencialidad y progresin temtica............................................. 56


2.3.1 Recursos de referencialidad...................................................................... 57

2.3.2 Progresin temtica................................................................................. 58

2.4 Consideraciones finales...................................................................................... 58

Captulo
3: literatura
59

I.

Definicin y caractersticas generales............................................................ 60


1. Tipos de mundo................................................................................................... 60

1.1 Mundo realista o cotidiano................................................................................ 60

1.2 Mundo maravilloso............................................................................................ 61

1.3 Mundo mtico.................................................................................................... 61

1.4 Mundo fantstico............................................................................................... 62

1.5 Mundo onrico................................................................................................... 62

1.6 Mundo utpico.................................................................................................. 63

1.7 Mundo de ciencia ficcin................................................................................... 63

1.8 Mundo del absurdo............................................................................................ 64

2.


II.

Anlisis de textos literarios: tema, motivo y tpico............................................ 64


2.1 Tema
.................................................................................................................. 65
2.2 Motivo............................................................................................................... 65
2.3 Tpico................................................................................................................ 66

Los gneros literarios...................................................................................... 69


1. El gnero narrativo.............................................................................................. 69

1.1 El narrador......................................................................................................... 70

1.2 Los estilos o modos narrativos........................................................................... 71

1.3 Los personajes.................................................................................................... 72

1.4 Manifestaciones del gnero narrativo................................................................ 73

2. El gnero lrico..................................................................................................... 74

2.1 Rima
.................................................................................................................. 75

2.2 Figuras literarias o retricas ............................................................................... 75
2.2.1 Figuras retricas fonticas ....................................................................... 75

2.2.2 Figuras retricas sintcticas...................................................................... 75

2.2.3 Figuras retricas semnticas..................................................................... 76

2.2.4 Figuras retricas de pensamiento............................................................. 77

2.3 Manifestaciones histricas del gnero lrico....................................................... 78

4.

El ensayo ............................................................................................................ 83

III.

Historia de la literatura................................................................................... 84

1.

Literatura antigua (2000 a. de C. hasta siglo V d. de C.)..................................... 84

2.

Literatura medieval (siglos VXV)........................................................................

84

3.

Literatura renacentista (siglos XVXVI)................................................................

85

Preuniversitarios

El gnero dramtico............................................................................................ 80
3.1 Conflicto y accin dramtica.............................................................................. 81
3.2 Personajes.......................................................................................................... 81
3.3 Estructura interna de la obra dramtica............................................................. 82
3.4 Partes de una obra dramtica............................................................................ 82
3.5 Manifestaciones histricas del gnero dramtico............................................... 82

CPECH


3.




4.

Literatura barroca (siglo XVII)..............................................................................

85

5.

Literatura neoclsica (siglo XVIII)......................................................................... 86

6.

Literatura romntica (primera mitad del siglo XIX).............................................

7.

Literatura realista (segunda mitad del siglo XIX)................................................ 87

86


8. Literatura contempornea (siglo XX)................................................................... 87

8.1 Recursos de la literatura contempornea........................................................... 88

91
Captulo
4: medios masivos de comunicacin

1. El peridico: la forma ms importante de la prensa escrita................................ 92

1.1 Caractersticas generales y estructura................................................................. 92

1.2 Caractersticas de los textos periodsticos........................................................... 93

1.3 Los gneros periodsticos................................................................................... 94
1.3.1 El gnero informativo............................................................................... 94

1.3.2 El gnero de opinin................................................................................ 96

1.3.3 El gnero mixto o interpretativo.............................................................................. 96

1.4 Manipulacin de la informacin en textos periodsticos y lectura crtica............ 96

2. La radio ................................................................................................................ 97

2.1 El lenguaje radiofnico....................................................................................... 98

2.2 Funciones de la radio y su programacin .......................................................... 98

3. El cine ................................................................................................................... 99

3.1 Tipos de plano.................................................................................................... 99

3.2 Recursos estilsticos............................................................................................ 100

4. La televisin......................................................................................................... 100

4.1 Mecanismos de seduccin y caractersticas del discurso televisivo...................... 100

4.2 Programas televisivos......................................................................................... 101

CPECH

Preuniversitarios

5. Internet
................................................................................................................ 101


6. La publicidad........................................................................................................ 101

6.1 Caractersticas de los mensajes publicitarios....................................................... 102

6.2 Elementos de anlisis de textos publicitarios...................................................... 103


6.2.1 Denotacin y connotacin....................................................................... 103

6.2.2 Elementos de los mensajes publicitarios.................................................. 104

Captulo
5: comprensin de textos
105.

105


1. Comprensin de textos en la PSU de Lenguaje y Comunicacin......................... 106


2. Lectura y textos.................................................................................................... 106

2.1 Los prrafos y su anlisis.................................................................................... 107

2.2 Inferencias.......................................................................................................... 109

2.3 Inferencias y abducciones................................................................................... 109

3. Tipos de preguntas............................................................................................... 109


3.1 Preguntas referidas al contenido del texto y a la situacin enunciativa de
recepcin........................................................................................................... 110

3.2 Preguntas de relacin y referidas a la funcin de los prrafos............................ 112

3.3 Preguntas referidas a estrategias discursivas y registros de lenguaje presentes

en el texto.......................................................................................................... 113

3.4 Preguntas referidas a la intencin del emisor..................................................... 113


4. Lxico contextual................................................................................................. 114

115.
EJERCITACIN
PSU

115

Captulo 1 .................................................................................................................... 116

Captulo 3 .................................................................................................................... 145

Captulo 4 .................................................................................................................... 170

Captulo 5 .................................................................................................................... 177

Captulo 2 .................................................................................................................... 119

Ensayo
final
189.

225

CPECH

bibliografa sobre comprensin de textos

189

Preuniversitarios

CPECH

Preuniversitarios

PRESENTACIN

Con el propsito de ayudarte en la adecuada preparacin de la PSU de Lenguaje y


Comunicacin, te invitamos a iniciar un recorrido por las pginas de este libro. En
sus captulos, encontrars el desarrollo de los contenidos establecidos por el DEMRE
Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Estudiantil para el currculo
de esta rea.
Con el fin de complementar tu proceso de aprendizaje, al final de este libro
encontrars una serie de ejercicios PSU asociados a cada captulo y un ensayo de
80 preguntas.
Es importante que recuerdes que la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU)
mide, adems, la integracin de los contenidos dentro de la transversalidad del
conocimiento, es decir, evala ciertas destrezas cognitivas (habilidades), necesarias
para resolver cada problema. Con el propsito de orientarte en los procesos cognitivos
que se evalan, en la pgina siguiente te presentamos las habilidades consideradas en
la PSU, de modo que durante la ejercitacin identifiques qu habilidad se desarrolla
y potencies as tu capacidad de resolucin.

CPECH
Preuniversitarios

Habilidades actualizadas segn parmetros DEMRE para la construccin de


pruebas de Lengua Castellana y Comunicacin

Conocer: reconocer informacin explcita del texto o del estmulo desde el que se construye el tem.
Comprender analizar: adems del reconocimiento explcito de la informacin, sta debe ser examinada a fin
de localizar el o los elementos sobre los cuales se elabora el tem.
Identificar: encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingstico o literario presentes en
el estmulo o en el texto del cual procede el tem.
Caracterizar: sealar los rasgos o caractersticas que conforman los elementos descriptivos del estmulo, texto
o situacin comunicativa en la cual se basa el tem.
Analizar sintetizar: descomponer el todo (texto, estmulo, situacin comunicativa) en sus partes y elementos
constitutivos y resumir la informacin resultante.
Analizar interpretar: descomponer el todo (texto, estmulo, situacin comunicativa) en sus partes y elementos constitutivos y asignarles valores deducibles y aplicables al todo, en tanto asignacin de un sentido de
lectura posible del texto o estmulo.
Inferir localmente: concluir, derivar informacin implcita desde la informacin explcita contenida en el
texto o el estmulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, prrafo, la inferencia es local.
Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o estmulo. Si se trata de
un pasaje, fragmento o prrafo, la sntesis es local.
Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una sntesis global.
Interpretar: determinar la funcin o finalidad de una idea, elemento textual, lingstico, literario, meditico o
de un aspecto relacionado con el contexto del estmulo o del texto del que procede el tem, en tanto asignacin
de un sentido de lectura posible.
Inferir globalmente: concluir, derivar informacin implcita desde la informacin explcita contenida en el
texto o el estmulo. Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es global.
Transformar: convertir de lenguaje potico a lenguaje habitual, o viceversa. Reformular expresiones de un cdigo a
otro.
Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos emitidos con relacin a lo expuesto en el estmulo, texto o
situacin comunicativa.

CPECH

Preuniversitarios

www.demre.cl

10

conos didcticos
Conceptos
fundamentales

Indica aquellos conceptos importantes referidos al captulo, que no


debes olvidar ni confundir.

Esquema de
sntesis

Indica el desarrollo de un esquema de contenido a travs del cual se


sintetizan los contenidos ms relevantes de uno o ms temas de un
captulo.

Captulo 1

Conceptos bsicos de
lenguaje y comunicacin
Aprendizajes Esperados
Aprendizajes
APRENDIZAJESEsperados
ESPERADOS
Analizar el lenguaje como fenmeno individual
y social.
Comprender el concepto de comunicacin y
sus elementos bsicos.
Analizar el proceso de la comunicacin.
Reconocer la incidencia de diversos factores en
el proceso de comunicacin.
Caracterizar, en forma general, el lenguaje y las
situaciones comunicativas.

captulo

El lenguaje. Concepto. Caractersticas del lenguaje


humano. El signo. El lenguaje como instrumento de
comunicacin. La situacin comunicativa.

Conceptos bsicos de Lenguaje y Comunicacin

1. El lenguaje
1.1 Definicin de lenguaje
En trminos generales, el lenguaje es un sistema de comunicacin compuesto por signos interdependientes que
permiten la transmisin de mensajes.
Como puedes darte cuenta, esta definicin es bastante amplia. Al leerla, podran surgirte distintas preguntas:
es correcto hablar del lenguaje de los animales o de la naturaleza?, el lenguaje es propio y exclusivo de los
humanos?
Resolver esas interrogantes es una tarea bastante amplia y ha estimulado el debate interdisciplinario de
cientficos durante aos. No es tarea de este captulo contestarlas. S debes tener claro que las interacciones
comunicativas entre seres humanos tienen caractersticas que las diferencian de otras formas de interaccin
entre animales. Este s es el tema del presente captulo.
El lenguaje humano es un sistema complejo de signos. Esta complejidad se sustenta en capacidades biolgicas
y psicolgicas de los seres humanos. Gracias a estas capacidades y complejidad, el ser humano ha podido,
mediante el lenguaje, configurar su historia y tradiciones. En otras palabras, de lo primero que debes ser
consciente es que solamente el lenguaje humano ha sido capaz, como sistema, de generar y mantener la cultura
de sus usuarios.
En este captulo conocers una serie de conceptos y caractersticas que te permitirn entender mejor el lenguaje
humano y que estn explcita o implcitamente presentes en la PSU.

2. Caractersticas del lenguaje humano


a.

Doble articulacin: el lenguaje verbal est constituido por signos lingsticos articulados, es decir,
susceptibles de ser descompuestos en unidades ms pequeas. Esta articulacin es doble y se realiza en
dos niveles:

CPECH

Preuniversitarios

Nivel superior (primera articulacin): los signos lingsticos (las palabras) pueden descomponerse
en unidades mnimas con significado (monemas). Ejemplo: la palabra tazas puede dividirse en dos
monemas: taza (monema 1), que significa vasija pequea ; y -s (monema 2), que da el sentido de
plural.

12

Nivel inferior (segunda articulacin): por su parte, los monemas pueden dividirse en unidades
ms pequeas, los fonemas. Estos carecen de significado pero sirven para diferenciar los signos
lingsticos. Los fonemas se refieren a los sonidos; cuando estos sonidos se escriben reciben el
nombre de grafemas. Ejemplo: la palabra tazas, que en la primera articulacin ya descompusimos
en dos monemas, a su vez se divide en 5 fonemas: t/a/z/a/s. Si cambiases el fonema inicial t por r, el
significado de la palabra cambiara: r/a/z/a/s.

Captulo 1

Conceptos bsicos de Lenguaje y Comunicacin

b.

Carcter vocal auditivo: el ser humano para comunicarse emite sonidos, los que el receptor decodifica
segn las normas del idioma. Sin embargo, las palabras pronunciadas no persisten en el tiempo, por lo
que surge la escritura.

c.

Retroalimentacin completa: el hablante posee la capacidad de or o leer su propio mensaje, por lo


cual cuenta con la posibilidad de corregir aquellos enunciados que le parezcan errneos o ineficaces.

d. Semanticidad: los elementos que conforman el sistema lingstico ofrecen la posibilidad de designar
objetos o aspectos de la realidad que se encuentran lejanos respecto del lugar y del momento de la
comunicacin (abstraccin).
e. Arbitrariedad: la mayor parte de los signos lingsticos mantiene una relacin arbitraria o inmotivada
con la realidad que representan. Por ejemplo, entre la secuencia de sonidos que conforman la palabra
mar (su significante) y el concepto o significado que le asociamos no existe una relacin natural. Tal
concepto bien podra estar representado por cualquier otra secuencia de sonidos. De hecho, esta misma
realidad es denominada mer en francs o sea en ingls. La comunidad hispanoparlante llama mar a
la gran masa de agua salada que cubre la mayor parte de la tierra solo por una convencin social.
f.

Carcter convencional: como se desprende del punto anterior, la relacin entre el signo y la realidad
que este nombra es producto de un consenso social tcito entre los hablantes. Es decir, toda una
comunidad de hablantes asume que los elementos de la realidad tienen nombres especficos y utiliza
esos nombres. De esta forma, puede comunicarse, exitosamente, con otros hablantes.

3. El signo
3.1 Conceptos fundamentales
Estamos rodeados de signos. Si por un momento nos detuvisemos a observar y analizar nuestro entorno
nos daramos cuenta de que, literalmente, estamos rodeados por cosas que significan. Para dar cuenta del
significado de las cosas existe una ciencia; la semiologa. La funcin de la semiologa es estudiar los signos
y su funcin en la sociedad. Debido a que estamos insertos en una cultura, son signos una nube negra, un
rbol en flor, el humo de una industria, las zapatillas o pantalones que usamos, nuestra forma de comer y, por
supuesto, las palabras.

Conceptos fundamentales

CPECH

El signo es definido como un estmulo perceptible que un grupo de individuos relaciona naturalmente
o por convencin con cierta cosa, accin, suceso o idea. Por ejemplo, la presencia de la figura de una
calavera con huesos cruzados, en ciertos productos, se convierte en signo al ser utilizada para comunicar
la idea de veneno.

Preuniversitarios

13

captulo

Para complementar la definicin de signo es necesario que conozcas cmo estn compuestos. La definicin
ms tradicional afirma que este tiene dos partes: el designante y el designado. El designante es un elemento
utilizado para nombrar lo que se desea comunicar y el designado corresponde al concepto transmitido. A estos
componentes, se agreg un tercero: el intrprete. Un intrprete es quien usa y entiende el sistema de signos, es
decir, quien puede comprender un signo.
Observa el siguiente esquema:

Gesto de bajar la cabeza


(designante)

Respeto
(designado)

Usuario del
lenguaje de seas
(intrprete)

Como puedes imaginar, si es que estamos rodeados de signos probablemente exista ms de un tipo de signo
y distintas formas en que a estos se les atribuye un significado. Los seres humanos hemos creado signos
siguiendo dos formas bsicas: la icnica y la arbitraria.

CPECH

Preuniversitarios

Usamos signos de manera icnica cuando entre designante y designado hay una relacin de semejanza, de
cierta cercana. Esto es evidente al ver algunas seales con las que nos encontramos a diario:

14

Por otro lado, ya te habamos adelantado la otra manera de crear signos: la arbitraria. Esta corresponde a la
gran mayora de las palabras que usamos en nuestra lengua. Resulta bastante evidente si te preguntases: qu
tiene que ver la palabra mochila con aquello que uso en mi espalda para llevar cosas? La misma pregunta
podra repetirse con una infinidad de ejemplos. Existen, sin embargo, palabras que mantienen cierta cercana
con lo que designan: estas son las onomatopeyas (palabras que reproducen el sonido de lo que nombran). Por
ejemplo, la palabra croar imita el sonido que hacen las ranas. Lo mismo ocurre con palabras como tic-tac, miau,
ronroneo y otras.
Para que ordenes mejor estas ideas, revisaremos a continuacin los distintos tipos de signos que existen.

Captulo 1

Conceptos bsicos de Lenguaje y Comunicacin

3.2 Tipos de signos


Observa el siguiente esquema:
Signos naturales
(indicios)

Signos artificiales
(seales)

En su creacin no participa
directamente el ser humano, ya
que este solo los interpreta. Estn
asociados a fenmenos naturales.

Son creados por el


hombre. Se dividen en:

Signos no verbales

Signos verbales
Ejemplos: las nubes negras son
un signo o indicio de lluvia.
El pelo cano, de vejez.

Corresponden a todas las


palabras (escritas o dichas)
que usamos habitualmente.

Corresponden a todos aquellos sistemas


de comunicacin cuyos signos no son
palabras dichas o escritas. Por ejemplo:
las sealizaciones, la msica, el lenguaje
de seas, el sistema Braille, etc.

De todos estos tipos de signos, nos centraremos en los verbales.


Los signos verbales son los que estudiaremos y usaremos, casi exclusivamente, a lo largo de este libro y son
los ms importantes en la PSU. Por esta razn, deseamos entregarte un breve listado con algunas ideas que
siempre debes tener en cuenta:
Los signos verbales pueden llamarse tambin signos lingsticos.
Las partes de un signo verbal son significante y significado (funcionan en los mismos trminos que el
designante y designado explicado anteriormente).
Los signos verbales operan en el lenguaje oral y el escrito.
Todos los signos no humanos son signos no verbales.
No todos los signos emitidos se ubican dentro del mbito de los signos verbales.
Los signos verbales tienen rasgos denotativos y connotativos (que se vern ms adelante).

4. El lenguaje como instrumento de comunicacin


Los seres humanos sentimos la necesidad de comunicarnos, de hablar con otros, de expresarle a otros lo que
pensamos o sentimos. La herramienta idnea y privilegiada que usamos con este fin es el lenguaje verbal, las
palabras.
La comunicacin lingstica se define como un proceso de intercambio intencional de signos verbales (orales y
escritos) entre dos o ms hablantes (intrpretes). Este intercambio es concreto, es decir, es propio de la realidad
y se denomina situacin comunicativa. Estas breves definiciones encierran una serie de conceptos, acciones e
implicancias que revisaremos a continuacin.

Preuniversitarios

La comunicacin es un proceso en el que participan personas con distintos roles y realizan dos acciones
bsicas. Los participantes de una conversacin, por ejemplo, intercambian los roles de emisor y destinatario. El
emisor es quien emite un mensaje y el destinatario es quien lo recibe. El mensaje es lo expresado por el emisor
(en una conversacin es lo dicho). Tanto el emisor como el destinatario realizan acciones para comunicarse:
codificar y decodificar. La codificacin es el proceso realizado por el emisor en que transforma un contenido a
una expresin lingstica (mensaje); por su parte, el receptor transforma ese mensaje en un concepto, es decir,
realiza el proceso de decodificacin.

CPECH

4.1 El proceso comunicativo

15

captulo

Proceso de la comunicacin
Codificacin

Decodificacin

Emisor

Receptor
A qu hora
empieza la
pelcula?

A las 9 de
la noche.

Decodificacin

Codificacin

Receptor

Emisor

4.2 Elementos de la situacin comunicativa


En la situacin comunicativa, adems del emisor, el destinatario y el mensaje, influyen los siguientes elementos:







Intencin comunicativa: propsito o finalidad que motiva al receptor (disculparse, rogar, contar, etc.).
Cdigo: sistema de signos que permite transmitir un mensaje.
Canal: medio a travs del cual se transmite el mensaje (Internet, telfono, libro, etc.).
Contexto temtico: contenido del mensaje.
Contexto situacional: tiempo y lugar en que ocurre la comunicacin.
Datos proxmicos: distancia existente entre los interlocutores.
Datos kinsicos: gestos, movimientos y posturas corporales de los interlocutores.
Datos paraverbales o paralingsticos: volumen, tono, ritmo, pausa y silencio.

4.3 La situacin comunicativa y las funciones del lenguaje


Si te preguntaran para qu sirve el lenguaje?, podras contestar: para comunicarse. Esta respuesta es
acertada, pero necesita ser complementada, desglosada. La utilidad del lenguaje, sus funciones, son entendidas
en la PSU de acuerdo a un esquema elaborado por el lingista Roman Jakobson. Para poder interpretar
correctamente su planteamiento debes tener en cuenta que la lengua cumple distintas funciones segn la
intencin que tuvo el emisor al producir un enunciado. Recurdalo, segn este esquema, todo enunciado tiene
una intencin, busca algo.
En los siguientes cuadros, te presentamos las distintas funciones del lenguaje, segn Roman Jakobson, cada una
de las cuales est centrada en un factor de la comunicacin:
Circuito comunicativo y funciones del lenguaje

CPECH

Preuniversitarios

Contexto
F. referencial

16

Emisor
F. emotiva

Mensaje
F. potica
Cdigo
F. metalingstica
Contacto o canal
F. ftica

Receptor
F. conativa

Captulo 1

Conceptos bsicos de Lenguaje y Comunicacin

Funcin

Consiste en

Factor dominante

Ejemplo

Emotiva o
expresiva

expresar emociones,
estados fsicos, etc.

Conativa o
apelativa

incitar o influir a otro para que haga


algo.

Receptor

Potica

alterar el lenguaje cotidiano para


provocar un efecto en la forma. Est
centrada en el cmo se dice. Funcin
que se presenta sobre todo en textos
literarios y publicitarios.

Mensaje

Destapa la felicidad.

Referencial o
representativa

representar objetivamente la realidad,


informando o exponiendo hechos,
conceptos e ideas.

Contexto
temtico

La poblacin chilena supera


los quince millones de
habitantes.

sensaciones,

Metalingstica referirse al cdigo mismo.


Ftica

abrir, cerrar y mantener (verificando


si se dan las condiciones) la
comunicacin.

Emisor

Cdigo
Canal

Me duele el estmago!
Ahora, corre!

Qu significa altruista?
Al!, me escuchas?

Los factores de la comunicacin y las funciones del lenguaje son un conocimiento que suele aparecer en la PSU.
Te recomendamos estudiarlo con detencin.

4.4 Intencin comunicativa: significados denotativo y connotativo


Cuando emitimos un mensaje, nuestra intencin puede ser clara y directa o podemos solo sugerirla. Tenemos a
nuestra disposicin, para hacerlo, toda una gama de variantes en nuestro sistema lingstico. Adems de poder
elegir las palabras que compondrn nuestro mensaje, podemos elegir con qu sentido usarlas.
En muchsimas palabras o expresiones podemos distinguir dos significados:

Significado denotativo o literal: corresponde a aquello que designan directamente las palabras, su
sentido unvoco. Por ejemplo, la palabra perro en su sentido denotativo designa a un animal.

Significado connotativo: en relacin con su sentido denotativo, los hablantes atribuyen cargas
subjetivas y valoraciones a las palabras en contextos determinados. Si usamos la palabra perro para
referirnos al futbolista Gary Medel, esta se carga con sentido connotativo: se usa esta palabra para decir
que l marca fieramente en el medio campo y persigue todas las pelotas. En otro contexto, hay jvenes
que se saludan dicindose Hola, perro, aqu la palabra adquiere otro sentido connotativo: refleja una
relacin de cercana y amistad.

Preuniversitarios

Por ejemplo, si observamos la diferencia que se produce entre los signos lingsticos amigo, amiguito y
amigote, podemos establecer que se trata de distintas connotaciones y no de significados denotativos
diferentes. En efecto, el primer signo (amigo) tiene un valor emotivo neutro; el segundo, una connotacin
positiva y el tercero, peyorativa. Debemos aclarar, sin embargo, que la connotacin tambin puede evidenciarse
a travs de la entonacin. Por ejemplo, el signo amigo puede tener connotacin positiva (amistad verdadera)
o negativa (irona para indicar enemigo), de acuerdo con la entonacin utilizada por el emisor.

CPECH

Para conocer el significado denotativo de palabras y expresiones debers recurrir a tus conocimientos lxicos.
Para determinar el significado connotativo de palabras y expresiones debes aplicar conocimientos lxicos y un
anlisis de la intencin y el contexto en que se produce un mensaje.

17

captulo

En resumidas cuentas, el significado connotativo de las palabras es mucho ms difcil de determinar que el
denotativo. El significado connotativo puede depender de la intencin comunicativa, grupos de hablantes
especficos, contextos de comunicacin, uso de afijos (amigote) y el uso irnico de palabras y expresiones
(literalmente se dice algo queriendo afirmar todo lo contrario).

4.5 Normas lingsticas


Cuando hablamos o escribimos, nuestros mensajes varan segn la situacin comunicativa que depende a su vez
de nuestra intencin, quin es el interlocutor y el tema del mensaje. En espaol distinguimos claramente cuatro
normas lingsticas: cultaformal, cultainformal, incultaformal e incultainformal. Estas normas puedes
entenderlas, en trminos simples, como cuatro formas de hablar en espaol. Cada una de estas realizaciones
responde al nivel sociocultural de los hablantes (variantes culta e inculta) y a la situacin comunicativa (formal
e informal).
Lee la siguiente tabla, en ella encontrars las caractersticas de las cuatro normas lingsticas.
Hablante

Situacin
Formal
(discursos,
exposicin oral)

Culto

Preuniversitarios

CPECH

-
-
-
-
-

Se centra en la transmisin de contenidos.


Lenguaje gestual poco espontneo.
Uso de un vocabulario amplio.
Oraciones extensas y con una organizacin gramatical coherente.
Se utiliza en discursos pblicos y en la redaccin de informes, actas,
ensayos, etc.

Informal
(entre amigos,
con familiares)

- Mayor carga afectiva que en la anterior porque est vinculada con la


interaccin personal y con un lenguaje gestual ms expresivo.
- Frases y oraciones breves y simples.
- Menos estructuracin gramatical.
- Utilizacin de modismos.
- Corte de palabras (profe, dire).

Formal
(hablar con
jefes, doctores
o personas de
mayor nivel
sociocultural)

- Tendencia a la ultracorreccin (incorrecto uso de vocablos con la


intencin de hablar formalmente. Ejemplos: toballa, sandida, bacalado,
etc.).
- Reiteracin de expresiones (los cuales, las cuales).
- Pronunciacin forzada de algunos fonemas Ejemplo: /s/.

Informal
(con amigos,
familiares o
pares)

- Vocabulario escaso, mal pronunciado y reiteracin de palabras.


- Redundancia (pleonasmo) en las expresiones (lapso de tiempo, hija
mujer).
- Oraciones y frases breves con problemas de cohesin.
- Utilizacin extrema del lenguaje gestual para suplir la falta de
vocabulario.
- Elisin de partes de las palabras (pa na por para nada).

Inculto

18

Caractersticas

Nota: en la PSU suele usarse el trmino norma para referirse a las cuatro variables que acabas de estudiar. En
menor medida se usa norma para referirse a las variables culta e inculta y registro para referirse a las variables
formal e informal.

Captulo 1

Conceptos bsicos de Lenguaje y Comunicacin

4.6 La relacin entre los interlocutores


Cuando dos o ms personas se comunican entre s, pueden establecer relaciones de dos tipos: simtricas y
asimtricas.

Relacin simtrica: los hablantes tienen una relacin horizontal, es decir, ambos son pares, iguales.
La conversacin es espontnea y, por lo tanto, suelen utilizar la variable informal de la norma culta o
inculta.

Relacin asimtrica: entre los hablantes existe una jerarqua, es decir, uno es autoridad para otro. En
estos casos, las conversaciones son menos espontneas y suele emplearse la variable formal de la norma
culta o inculta.


Nota: cuando respondas preguntas sobre la relacin entre los hablantes no caigas en la trampa de los
distractores, segn el enunciado a analizar. Dentro de este marco conceptual, las relaciones entre los hablantes
no pueden ser fraternas, amorosas, madre-hijo, cordial, de amigos, formales, informales, etc. Solo pueden ser
simtricas o asimtricas.

4.7 Variables lingsticas


Los sistemas lingsticos manifiestan variables relacionadas con particularidades de los hablantes y sus
circunstancias geogrficas, sociales y culturales.
Caso(s)

Factor que lo explica

Variable

a) El espaol se pronuncia de distintas Esto est determinado por circunstancias


formas en Chile y en Espaa (fonema z). geogrficas. Se evidencia que un mismo cdigo
presenta variaciones relacionadas con la
b) El mismo tipo de pan se denomina pronunciacin o los significantes segn el lugar
marraqueta en Santiago; pan francs en al que pertenezcan los hablantes. Por lo tanto,
el sur de Chile y pan batido en el norte los hablantes de un mismo idioma no coinciden
de Chile.
totalmente en la pronunciacin, significados,
lxico o entonacin si pertenecen a lugares
geogrficos diferentes.

Diatpica o
geogrfica.

a) Diferencias entre pronunciar


dijeron y nos dijeron.

Diastrtica o
sociocultural

loh

Esto est determinado por circunstancias


socioculturales.
Es
decir,
depende
del
conocimiento que los hablantes tengan de la
b) Diferencias de conjugacin: t me lengua, determinado, en gran medida, por la
amastes y t me amaste.
educacin que tuvieron. Corresponde a las
variables culta e inculta de la norma.
Est variable est determinada por la forma en
que cada hablante se apropia de la lengua. Es
decir, responde al estilo con que cada persona
habla o escribe en determinados momentos.

Diafsica o estilstica

Esto est determinado por circunstancias etarias,


es decir, la edad de los hablantes. Cada generacin
tendr trminos o significados asociados a ellos
que se comparten entre sus integrantes y que
distinguen a esa generacin.

Diacrnica o temporal

CPECH

a) Correo enviado por un funcionario a su jefe:


Estimado seor:
Envo informe solicitado.
Cordialmente,
Juan Lpez

Hablantes de mayor edad usan palabras


distintas a los hablantes ms jvenes para
referirse a las mismas cosas. Por ejemplo:
botica (hablantes de ms edad) y farmacia
(hablantes ms jvenes).

Preuniversitarios

b) Comentario de un trabajador a un
compaero de oficina:
Tengo ene pega.

19

captulo

Esquema de sntesis

Conceptos bsicos de Lenguaje y Comunicacin


Doble articulacin
Carcter vocal auditivo
Lenguaje

es un

Sistema

Retroalimentacin completa

caracterizado por

Semanticidad
Arbitrariedad
Carcter convencional

Significado
Lenguaje

constituido por

Signos
interdependientes

que son

Entidades
psquicas

compuestas por
Significante

Culta formal

Intencin comunicativa

Culta informal

Normas lingsticas

Inculta formal
Inculta informal

La comunicacin

condicionada por

Relacin entre interlocutores

Simtrica
Asimtrica
Diatpica
Diastrtica
Diafsica

Variables lingsticas

Diacrnica

La comunicacin
determinada por

CPECH

Preuniversitarios

Factores

20

cuyo predominio
implica

Funcin

Emisor

Emotiva

Mensaje

Potica

Receptor

Conativa

Canal

Ftica

Contexto

Referencial

Cdigo

Metalingstica

Situacin
comunicativa

Situacional

Captulo 2

Tipos de discurso y
produccin de textos
Aprendizajes Esperados
Aprendizajes
APRENDIZAJESEsperados
ESPERADOS

Identificar los conceptos tericos que


facilitan la actuacin lingustica de emisores
y receptores en la comunicacin.
Diferenciar las estructuras lingsticas que
organizan el discurso.
Comprender la diferencia entre exposicin
de hechos y manifestacin de opiniones.
Distinguir la estructura y funcionamiento de
los discursos expositivo y argumentativo.
Identificar los rasgos caractersticos del
discurso emitido en situacin pblica de
enunciacin.

captulo

Discurso y tipos de texto. Actuando con las palabras.


El discurso expositivo. El discurso argumentativo.
Estructura global interna del discurso.

Tipos de discurso y produccin de textos

I. Discurso: comunicacin oral y escrita


1. El discurso: definicin
Un discurso es cualquier uso lingstico contextualizado. Esta breve definicin debes entenderla en su sentido
ms amplio: siempre que se hable o escriba, en una situacin concreta, con un propsito determinado se est
ante un discurso. Un discurso es el producto textual (oral o escrito) propio de la comunicacin entre seres
humanos. En este sentido, un discurso es una actividad social y comunicativa, pues supone la interaccin entre
personas. Cuando debas analizar un discurso, siempre debers considerar, como mnimo: el texto (lo dicho o
escrito) y la situacin en que se inserta (su contexto sociocultural).
En la PSU esta palabra se usa muchas veces como sinnimo de texto, sea este de cualquier tipo. De esta forma,
son discursos conversaciones informales, textos literarios, ensayos cientficos, textos pronunciados por autoridades
polticas (como un Presidente), etc. Recuerda: un discurso es todo lo que dice un emisor a un receptor en una
situacin especfica.

2. Discursos orales

CPECH

Preuniversitarios

En este apartado conocers la forma en que se clasifican los discursos o textos orales. Se pueden distinguir
distintos tipos como el monlogo o soliloquio y el dilogo.

22

a.

Monlogo o soliloquio: corresponde al acto de hablar solo. Si bien anteriormente fue definido el
discurso como todo lo que dice un emisor a un receptor, el mnologo o soliloquio tambin es un
discurso. Esto porque se considera que en estos casos el emisor y el receptor son la misma persona. Es
decir, cuando uno habla solo, en realidad lo hace para s mismo.

Es bueno que sepas que en preguntas especficas de la PSU estos trminos pueden usarse como
equivalentes o no. Cuando no son equivalentes, adquieren las siguientes especificaciones:

b.

Monlogo

Un texto dramtico representado por un


solo actor sobre un escenario. En la narrativa
moderna, se usa el concepto de monlogo
interior (ver captulo 3).

Soliloquio

Corresponde a la definicin tradicional: una


persona que habla sola, para s misma.

El dilogo: cualquier tipo de intercambio comunicacional en el que participa un emisor frente a una o
ms personas (receptores) en distintas situaciones. Estas situaciones influyen en las caractersticas de
los dilogos, que pueden ser: expositivos, argumentativos, formales, informales y de otros tipos que
estudiars en este captulo. Todo dilogo posee caractersticas bsicas que no debes olvidar:
Las palabras se complementan con gestos, posturas, miradas, entonaciones, etc.
Los participantes deben respetar los turnos de intervencin de cada uno.
Los hablantes son activos: escuchan e intervienen.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

3. La conversacin
Cuando te preguntas qu es un dilogo, seguramente viene a tu cabeza la palabra conversacin. Efectivamente,
estas palabras funcionan como sinnimos.
Las conversaciones o dilogos se dividen en dos grupos fundamentales, segn su grado de planificacin y
determinacin de los roles de cada participante:
a.

Conversacin espontnea o cotidiana: los participantes no definen a priori el tema, ni el uso de


turnos, ni el lugar, ni el momento ni la duracin de la interaccin. Adems, este tipo de conversacin
se da generalmente en situaciones informales. Dentro de este grupo estn las conversaciones con tus
padres, familiares o amigos.

La conversacin cotidiana se produce en


una situacin comunicativa informal.

b.

Conversacin estructurada: esta conversacin se planifica con anterioridad a su ejecucin y es


organizada por uno de los interlocutores. Por ejemplo, si participas en un debate sobre la globalizacin
es una conversacin estructurada.

3.1 Formas de comunicacin oral


As como existen gneros literarios, existen formas de conversacin que han adquirido una organizacin clara
y que las diferencia entre s. Debes reconocer y distinguir cinco tipos de formas de comunicacin oral, tambin
llamadas tcnicas de discusin oral.

DEBATE

Un grupo reducido trata un tema polmico frente al cual los integrantes tienen opiniones opuestas.
Es una discusin formal, conducida por un moderador.

PANEL

Un grupo de expertos dialoga ante el grupo en torno a un tema determinado. Puede o no haber
controversia. Considera la presencia del moderador.

MESA
REDONDA

Especialistas exponen y dialogan sus diferentes puntos de vista en forma sucesiva sobre un determinado
tema, el cual no necesariamente es controversial. Tambin interviene un moderador.

ENTREVISTA

Tipo de comunicacin que se construye sobre preguntas y respuestas con el objetivo de obtener
algn tipo de informacin del entrevistado.

Preuniversitarios

Amplio nmero de personas discuten sobre temas de inters actual de manera libre e informal. La
discusin es coordinada por un moderador.

CPECH

FORO

23

captulo

4. El lenguaje no verbal y paraverbal en textos orales


Cuando nos comunicamos oralmente con alguien, le entregamos informacin no solo por medio de las palabras
(lenguaje verbal), sino que usamos una serie de otros recursos para aadir o complementar el significado de lo que
decimos. Debes entender que el trmino lenguaje no verbal se refiere a todo aquello que transmite significado en una
situacin comunicativa y no es una palabra.
El lenguaje no verbal se divide en cuatro rasgos, segn su naturaleza:
a.

Datos kinsicos: corresponde a todo aquello que decimos con nuestro cuerpo. Incluye nuestros gestos:
movimientos de extremidades, manos, cejas, boca, postura corporal y nuestra mirada.

b.

Datos proxmicos: corresponde al uso del espacio en la comunicacin. En la PSU debe entenderse como
la cercana o distancia entre los interlocutores. Desde un grado de intimidad (+ cercana) con nuestros
parientes, hasta un grado nulo de cercana (+ distancia), por ejemplo cuando escuchas un discurso de una
autoridad (esta se ubica en un escenario sobre tu nivel, no puedes acercarte a ella, mucho menos tocarla).

c.

Lenguaje simblicoicnico: corresponde a las imgenes. Se habla de un lenguaje simblico cuando la


relacin entre el significante y el significado es indirecta, en cambio, se habla de un lenguaje icnico cuando
la relacin entre la imagen y su significado es directa.

d.

Lenguaje paraverbal: en una conversacin siempre las palabras se dicen de una manera particular. Qu
influye en esta manera? Influye la entonacin, la pronunciacin, el tono y el volumen de la voz; tambin
si decimos algo entre suspiros, un bostezo o sollozos, por ejemplo. Todos estos rasgos corresponden al
lenguaje paraverbal.

5. El lenguaje no verbal y paraverbal en la comunicacin escrita


Cuando escribes, el lenguaje no verbal corresponde a aquellas imgenes, conos o smbolos que decide utilizar el
emisor para transmitir un mensaje.
El lenguaje paraverbal en la comunicacin escrita se presenta, principalmente, a travs de los signos de puntuacin.
Estos influyen de manera importantsima en la codificacin de un texto escrito. Por ejemplo: el volumen alto de la voz
(signos de exclamacin); la entonacin (signos de interrogacin); el ritmo (puntos suspensivos para indicar un ritmo
entrecortado). Tambin son elementos paraverbales las letras en cursiva, negritas, subrayado, cambio de tamao de
letras, etc.

CPECH

Preuniversitarios

En un enunciado como Mara, ests ah?, qu tipo de lenguaje se usa? Debieses responder: se usa lenguaje verbal
(palabras) y lenguaje paraverbal (coma y signos de interrogacin).

24

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

Esquema de sntesis

Formas de
comunicacin oral

Monlogo o soliloquio

Discurso dialgico (conversacin)

Espontnea
o cotidiana

Semiestructurada
o estructurada

Foro, Debate, Panel,


Mesa redonda, Entrevista

Tipos de lenguaje

Lenguaje verbal

Lenguaje no verbal
constituido por

Oral

Escrito
Datos
kinsicos

Datos
proxmicos

Lenguaje
simblico-icnico

Lenguaje
paraverbal

como

Distancia entre
los interlocutores

Imgenes

Entonacin,
volumen, ritmo

CPECH

Gestos
Postura corporal
Mirada

Preuniversitarios

25

captulo

6. Los actos de habla


Cuando hablamos, hacemos. Este breve enunciado puede servir de entrada para comprender qu es un acto de
habla. Nuestro lenguaje nos posibilita ejecutar acciones al comunicarnos, por ejemplo, pedimos o juramos (acciones)
al hablar. Estas acciones que se ejecutan con el lenguaje verbal reciben el nombre de actos de habla.
A continuacin, analizars los actos de habla desde dos criterios de clasificacin.

6.1 Actos de habla directos e indirectos


Esta primera clasificacin tiene que ver con la forma en que se manifiesta la intencin del emisor: explcita o
implcitamente. Como te dars cuenta en los ejemplos, el carcter directo o indirecto del acto de habla tiene que ver
con aquello que el emisor busca que el receptor haga.
a.

Actos de habla directos: la intencin del emisor es explcita en su mensaje verbal. Se manifiesta en
enunciados como: Sintate, Psame la taza de t.

b.

Actos de habla indirectos: la intencin del emisor es implcita en su mensaje. Para identificar un acto de
habla indirecto es muy importante tener en cuenta el contexto de la comunicacin. Por ejemplo, en una
micro una seora de la tercera edad puede decir a un joven que viaja sentado: Estoy tan cansada, me gustara
mucho sentarme. Su intencin es que el joven se pare y le d el asiento, pero en vez de decirlo directamente
(Dame el asiento), se expresa por medio de un rodeo, indirectamente.

6.2 Actos de habla asertivos, directivos, compromisorios, expresivos y declarativos


El segundo criterio de clasificacin de los actos de habla tiene que ver con su sentido en una situacin comunicativa.
Ejemplos

Acciones

Sentido

Clasificacin

- Maana ir a un asado.
Afirmar, describir, definir, informar, El hablante informa algo con distintos Actos de habla
- Quizs ir a un asado.
creer.
grados de certeza: afirmacin, duda y asertivos
- Obvio que no ir a ese
negacin.
asado.
- Oye, ven un rato.
- Todos de pie!
- Tienes plata?

Invitar, ordenar, preguntar.

CPECH

Preuniversitarios

- Te prometo que ir al Prometer, jurar, garantizar, apostar.


asado.
- Juro que no tengo plata.
- Apuesto que gana Chile.

26

El hablante busca que el receptor Actos de habla


haga o responda algo. Al hablar, de directivos
algn modo el receptor est obligado
a responder (con palabras o acciones)
al emisor.
El hablante se compromete, en Actos de habla
distintos grados, a realizar una accin compromisorios
o adoptar una conducta en el futuro.

- Qu alegra estar de Saludar, felicitar, quejarse, dar El hablante manifiesta su estado


vuelta!
condolencias, agradecer.
afectivo, emocional o fsico en
- Me doli la guata de tanto
relacin a un tema.
comer.
- Feliz cumpleaos, amiga.

Actos de habla
expresivos

- Te bautizo en nombre de Bautizar, fallar, nombrar, abrir la El hablante modifica un aspecto Actos de habla
Dios.
sesin.
de la realidad. Para hacerlo, debe declarativos
- Yo los declaro marido y
estar investido de algn grado de
mujer.
autoridad. Por ejemplo, ser un
- Lo condeno a seis aos de
sacerdote o un juez.
prisin.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

6.3 Niveles de los actos de habla


Todo acto de habla es susceptible de ser analizado en tres niveles para su completa comprensin. Estos niveles son:
a.

Nivel locutivo: corresponde al significado literal del mensaje. Por ejemplo: Tengo mucha sed. Este
enunciado se analiza segn lo que dice, sin considerar la situacin comunicativa.

b.

Nivel ilocutivo: corresponde a la intencin del emisor en una situacin comunicativa. Por ejemplo, el
enunciado Tengo mucha sed debe interpretarse como Dame agua si el hablante est al lado de una
persona que bebe de una botella. Su intencin es pedir agua.

c.

Nivel perlocutivo: corresponde al efecto que genera el enunciado en el receptor, su respuesta verbal o no
verbal. Ante el enunciado Tengo mucha sed, el receptor puede decir: Qu lstima! o dar agua a quien
tiene al lado. Esa respuesta o accin corresponde al nivel perlocutivo.

7. Modalidades discursivas
Al escribir o decir un determinado mensaje siempre adoptamos una actitud frente a este y la realidad a la que nos
referimos. Esta actitud es evidente en la medida que para codificar un mensaje contamos con muchas posibilidades
de transmitir un mismo contenido.
a. Modalizadores: cuando hablamos o cuando escribimos, realizamos ciertas elecciones: usamos unas
oraciones y no otras, incluimos algunas palabras que reflejan nuestro sentimiento, nuestro pensamiento o
nuestro deseo, elegimos un tiempo verbal, organizamos lo que decimos de determinada manera. Es decir,
adoptamos diversas modalidades en nuestros enunciados. Las palabras o expresiones que reflejan la actitud
del hablante o emisor frente a su propio enunciado o frente a la realidad se denominan modalizadores.

Veamos algunos ejemplos en los cuales hemos destacado los modalizadores:

Afortunadamente, obtuve un buen puntaje en la prueba.

En ese preciso instante, llegaron visitas.

Aqu, en cambio, el emisor quiere resaltar el momento en que llegan a visitarlo (puede haber sido muy
oportuno o, por el contrario, una situacin totalmente incmoda) y por eso lo consigna al inicio del enunciado.
En el lenguaje oral, adems, el emisor destaca este hecho a travs de una entonacin ms enftica.

b.

Actitud del emisor frente a su propio enunciado: otra de las elecciones que el hablante debe hacer
tiene relacin con la actitud que adoptar frente a lo que tiene que decir. Frecuentemente, cuando nos
comunicamos, ya sea de manera oral o escrita, le damos a nuestro discurso cierto tono que sirve de
orientacin al receptor para que pueda interpretar adecuadamente las palabras del enunciado. Este tono se
denomina modalizador del enunciado. Por ejemplo, cuando alguien quiere manifestar su percepcin sobre un
hecho utiliza expresiones como por suerte. En cambio, si desea manifestar algn grado de incertidumbre,
utiliza expresiones como quizs, entre otras.

Preuniversitarios

En este enunciado, el emisor se alegra o siente alivio por el resultado que logr en un examen. Podemos inferir
que para l era muy importante obtener esa calificacin o que simplemente no le agrada que su rendimiento
sea deficiente. Todo este contenido es expresado a travs del modalizador afortunadamente.

CPECH

27

captulo

En sntesis, el hablante le puede dar al enunciado alguno de los siguientes tonos:


Verdad realidad: Es cierto que se lo ped.
Posibilidad: Es probable que llegue hoy.
Necesidad: Es necesario hacerlo as.

c. Modalidad: la modalidad es una categora semntica que expresa la actitud del hablante hacia el contenido
expresado. En sentido amplio, la modalidad incluye no solo los modos expresados morfolgicamente en la
flexin (indicativo, subjuntivo, imperativo), sino la perfrasis modal (poder + verbo; deber + verbo, etc.) y
tambin los diferentes tipos de oraciones (declarativas, interrogativas, exhortativas).
Modos verbales: el modo es una categora gramatical que expresa la actitud del hablante hacia el
contenido proposicional. Las distinciones de modo se expresan normalmente mediante la flexin del
verbo.

Las lenguas pueden reconocer en el verbo diferentes modos. Entre los contenidos modales que se registran
con ms frecuencia en las lenguas estn: indicativo, imperativo y subjuntivo.

El modo indicativo presenta la accin como un hecho real (yo canto).


El modo subjuntivo presenta la accin como deseo o accin hipottica (que yo cante).
El modo imperativo presenta la accin como una orden (canta t).
Modalidad oracional:
- Declaraciones: Las declaraciones son un tipo de acto de habla con el que se pretende informar al
interlocutor. Puede darse de tres formas:
Declarativas afirmativas: Expresan la realidad de un hecho. Ej.: Los nios sonrean junto a sus padres.
Declarativas negativas: Expresan la versin negativa de un hecho. Ej.: Nunca trabaja en la oscuridad.
Declarativas de posibilidad: Expresan la posibilidad de un hecho. Ej.: Probablemente se conviertan en cantantes.

- Preguntas: Las preguntas son un tipo de acto de habla con el que se pretende obtener cierta informacin
del interlocutor. Las preguntas se expresan, generalmente, por medio de un tipo especial de oraciones,
llamadas interrogativas. Ejemplo: Cul es el ao de tu nacimiento?
- rdenes: Las rdenes son un tipo de acto de habla orientado a conseguir que el interlocutor lleve a
cabo alguna accin. Dado que las rdenes van siempre dirigidas al interlocutor, las oraciones imperativas
suelen omitir el sujeto. Ejemplo: Retrese.

CPECH

Preuniversitarios

8. Los decticos

28

Siempre que nos comunicamos lo hacemos en una situacin comunicativa especfica. Existen palabras que sirven
para explicitar la relacin entre lo que decimos o escribimos y la situacin en que lo hacemos. Estas palabras se
llaman decticos y son de tres tipos:
a.

Decticos de persona: se refieren a sujetos involucrados en la situacin comunicativa. Cumplen esta funcin
pronombres personales y posesivos y los morfemas de persona del verbo. Ellos no quieren dialogar.

b.

Decticos de espacio: se refieren a lugares a los que se alude en la situacin comunicativa, independiente
de su cercana o lejana. Cumplen esta funcin generalmente adverbios. All est mi casa.

c.

Decticos de tiempo: sitan lo dicho en relacin al momento en que se enuncia. Ayer estuve donde mi
ta, Ahora tengo hambre o Maana ir al campo.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

Esquema de sntesis

Actos de habla

se clasifican en

Actos de habla directos


Psame la toalla,
Qu equipo te gusta?

Actos de habla indirectos


Necesito secarme urgente! (dicho
al salir del mar y esperando que el
receptor entregue una toalla)

Segn el sentido que le


otorga el emisor pueden
ser

Asertivos
(afirmar o negar)

Directivos
(invitar,
ordenar,
preguntar)

Compromisorios
(prometer, jurar,
garantizar, apostar)

Expresivos
(saludar, felicitar,
quejarse, agradecer,
etc.)

Acto Locutivo
(mensaje lingstico)
constituidos por

Acto Ilocutivo
(intencin comunicativa)

contiene
recursos
como

Modalidades
discursivas
Decticos

Preuniversitarios

Acto Perlocutivo
(efecto provocado en el
receptor)

Modalizadores

CPECH

Actos de habla

Declarativos
(bautizar, fallar,
nombrar, abrir la
sesin)

29

captulo

II. El discurso expositivo


1. Definicin y caractersticas del discurso expositivo
El discurso expositivo se define como aquel cuyo propsito es entregar informacin al receptor. Un discurso expositivo
informa al receptor sobre datos que este desconoce.
Del propsito del discurso expositivo dependen sus principales caractersticas, estas son:
a.

Relacin emisorreceptor: si el propsito de un discurso expositivo es entregar informacin al receptor,


debe cumplirse una condicin bsica: que el emisor sepa ms del tema que el receptor. Solo de esta forma
se cumplir la finalidad de este tipo de discurso. Para cumplir su propsito con xito, el emisor siempre debe
considerar las caractersticas y el grado de conocimiento del receptor para elaborar su discurso.

Los problemas de aerosinusitis son semejantes a los otolgicos en cuanto a que el mecanismo que los
produce en los senos nasales es semejante al que los produce en los odos. Los orificios que comunican los
senos maxilares y frontales con la nariz son sumamente pequeos. Cuando el buceador se sumerge dentro
del agua rpidamente se producen presiones negativas en estas reas anatmicas.

Eileen McEntee, Comunicacin (fragmento).

Si te fijas bien, el texto que acabas de leer probablemente est dirigido a receptores que conozcan el tema,
pues no se explican los trminos tcnicos usados (palabras como aerosinusitis u otolgicos); de no ser as es
difcil que se cumpla el propsito del discurso expositivo.

b. Tema: un discurso expositivo no tiene ningn lmite ni condicionante en relacin a su tema; es decir, puede
abordar cualquiera. Por supuesto, cada emisor deber adecuar su lenguaje de acuerdo al tema que tratar.
c.

Efecto en el receptor del discurso: al escuchar o leer un discurso expositivo, un receptor incrementar su
conocimiento del tema expuesto. Como puedes darte cuenta, este efecto puede deducirse del propsito del
discurso expositivo revisado al principio.

2. Formas bsicas del discurso expositivo


Un discurso expositivo se materializa de acuerdo a ciertas estructuras discursivas o tipos de textos ms o menos fijos
y estables. Estas estructuras discursivas son: definicin, descripcin, narracin y comentario.

CPECH

Preuniversitarios

a. Definicin: se explicitan los rasgos constitutivos bsicos de un referente. En trminos ms sencillos, se


contesta la pregunta qu es algo? Lee la siguiente tabla para que conozcas los distintos tipos de definicin
que existen.

30

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

Ejemplos

Explicacin

Tipo de definicin

Cndor: Ave rapaz diurna, de poco Se explica el significado identificando lo Definicin por generalizacin
ms de un metro de largo y tres de ms general (ave) y luego la diferencia y diferencia especfica.
especfica (rapaz, diurna, de ms de un
envergadura.
metro de largo y tres de envergadura)
que la aparta de la generalizacin.
Brjula: Instrumento para determinar Se define a travs del uso o funcin Definicin por uso o funcin.
las direcciones de la superficie terrestre. que tiene un objeto.
Literatura: Del latn literatura, que Se seala el origen del trmino y su Definicin por etimologa.
significa escritura, lo escrito. Arte que significado. Otro tipo de definicin
emplea como instrumento la palabra. que est ntimamente relacionada
con la etimolgica es la histrica, ya
que seala la evolucin de la palabra a
travs del tiempo.
Oprobiar: Vilipendiar, infamar, causar Se sealan sinnimos del trmino que Definicin por sinonimia.
se define.
oprobio.
Libertad: Libertad no es libertinaje.

Se define a partir de lo que no significa Definicin por negacin.


el trmino.

b. Descripcin: entrega informacin complementaria a la definicin de un objeto. En trminos ms simples, se


responde la pregunta cmo es algo?. Para describir, suelen emplearse adjetivos calificativos y verbos como
ser, tiene o hay conjugados en presente de indicativo.

Para clasificar los tipos de descripcin se usan dos criterios: el punto de vista del emisor y el tema de la
descripcin.

Segn el punto de vista del emisor, una descripcin puede ser objetiva o subjetiva. En la descripcin objetiva
el emisor obvia su punto de vista (opinin) sobre el objeto: El auto era amarillo, de cinco puertas. En la
descripcin subjetiva el emisor incluye su opinin sobre lo descrito, es decir, transparenta su subjetividad: El
auto era precioso, un sol en la carretera.

Segn el tema existen cuatro tipos de descripciones:


* Prosopografa: Se describe fsicamente a una persona o se enfatizan sus rasgos fsicos.

Etopeya: Se describe psicolgicamente a una persona o se enfatizan sus rasgos psicolgicos.

Retrato: Se describe tanto fsica como psicolgicamente a una persona. Puede ser laudatoria cuando
se idealiza y se destacan los rasgos positivos o satrica cuando se exageran los rasgos negativos.

Ambientes

Topogrfica: El sujeto que describe est en movimiento y el objeto y/o ambiente descrito estn
estticos. Se utiliza en crnicas o relatos de viaje.

Cinematogrfica: El sujeto que describe puede estar esttico o en movimiento, pero el objeto descrito
siempre est en movimiento. Se utiliza, por ejemplo, cuando se describe un desfile militar, un baile o
un juego deportivo.

Preuniversitarios

Pictrica: Tanto el sujeto que describe como el objeto y/o ambiente descrito estn estticos. Se utiliza
cuando queremos describir, por ejemplo, un paisaje, un puente o una casa desde un lugar determinado.

CPECH

31

captulo

pocas
*

Cronogrfica: El sujeto puede describir una poca pasada o la propia. Se utiliza, por ejemplo, en libros
de historia o en crnicas periodsticas.

Objetos: El sujeto puede describir un objeto cualquiera. Se utiliza, por ejemplo, en textos cientficos,
como en la descripcin de muestras mineralgicas y de restos seos.

c. Narracin: sucesin de hechos, acontecimientos o acciones susceptibles de ser ordenados en una secuencia
cronolgica. Los elementos bsicos de toda narracin son: accin, ambiente y personajes. Es muy importante
que sepas que narraciones puedes encontrar en casi todo tipo de textos: no limites este concepto al mbito
literario (gnero narrativo). Las puedes encontrar en noticias, leyendas, cuentos, crnicas periodsticas,
novelas, biografas, diarios de viaje o de vida, etc.

En las narraciones suelen emplearse fechas, verbos en pretrito indefinido y distintas formas de aludir al
tiempo (ayer, ahora, recin, etc.).

d. Comentario: corresponde a la emisin de juicios, valoraciones y comentarios sobre el tema del discurso. As
como las otras estructuras discursivas de la exposicin, comentarios puedes encontrar en distintos tipos de
textos. Para identificar un comentario es importante que te fijes en los modalizadores que dan cuenta de la
opinin del emisor ante el tema de su discurso. Ejemplo: Desafortunadamente, pas a mejor vida. Esperamos
que descanse en paz.

3. Organizacin del discurso expositivo


3.1 Estructura
El discurso expositivo est constituido por una introduccin, un desarrollo y una conclusin. Cada una de estas
partes posee una funcin especial dentro del texto.
a. Introduccin

La introduccin en los textos expositivos tiene como funcin principal captar la atencin y anunciar al
pblico lector o auditor la informacin que va a recibir. En algunos casos la introduccin sirve para dar
opiniones, comentarios y juicios sobre el tema que se quiere exponer (por ejemplo, en el discurso del
comentario).

b. Desarrollo

CPECH

Preuniversitarios

32

El desarrollo en los textos expositivos tiene como funcin principal la entrega y explicacin de los contenidos
que se relacionan con el tema que se informa. En palabras sencillas, se presentan los subtemas que se
desarrollan a partir del tema principal.

c. Conclusin

La conclusin en los textos expositivos tiene como funcin resumir el contenido del texto o dejar una
reflexin al pblico lector o auditor.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

3.2 Modelos de organizacin


Los discursos expositivos, generalmente, se organizan de cinco maneras que presentaremos a continuacin. Muchas
de estas se explican por su mismo nombre, en esos casos presentaremos un ejemplo e informacin de ayuda.
a. Problemasolucin:
Ejemplo:
La sarna no hace diferencias de sexo y afecta por igual a hombres y mujeres.
Se contagia de piel a piel y entre adolescentes o adultos.
Problema El
tratamiento es rpido y eficaz si se cumple en forma muy estricta. De acuerdo
con la prescripcin mdica, debe aplicarse el desinfectante a todo el cuerpo
desde la parte baja del mentn, mantenindolo durante varios das sin que la
persona se bae
Solucin.

En este tipo de modelo, suelen usarse las palabras problema y solucin u otras
que en determinados contextos funcionan como sus sinnimos: afeccin,
misterio, enigma, entuerto, tratamiento, resolucin, etc.

Problema / solucin

b. Causaconsecuencia: puede entenderse tambin como la enunciacin de antecedentes y sus respectivos


efectos.
Ejemplo:

El vrtigo o mareo consiste en una falsa sensacin de movimiento o de giro, o


la impresin de que los objetos se mueven o giran. Los trastornos que pueden
afectar al odo interno y causar mareo son diversos. Una de las causas ms
frecuentes de vrtigo son los mareos presentes en personas con un odo
sensible a ciertos movimientos, como los vaivenes y las detenciones bruscas.
Los afectados se muestran sensibles a viajar en auto o barco.

c.

Causa / consecuencia

Qu me est pasando?, en Revista Muy Interesante, N180.

Comparacin o contraste: se usa para explicar en trminos sencillos una idea ms compleja.

Ejemplo:

Con un sistema similar al utilizado por las nias araa, dos jvenes de 20 y
17 aos, entraron a un condominio escalando hasta una pieza para realizar el
robo.

CPECH

Comparacin / contraste

Preuniversitarios

33

captulo

d.

Secuencia temporal: la informacin se entrega como si fuera un proceso, una narracin. Debes entender
que secuencias temporales puede haber de distinto tipo y bsicamente corresponden a organizaciones que
responden la secuencia de preguntas: qu pas / hacer primero?y despus?y al final?

Calzones rotos


1 taza de leche

3 huevos

1 pan chico de mantequilla

3 cdas. polvos de hornear

Ralladura de limn o vainilla lquida

Azcar flor
Aceite

Secuencia temporal

Preparacin:

En un bol colocar harina, azcar granulada, polvos de hornear, extracto de naranja o ralladura de limn,
vainilla, 3 huevos y revolver bien. La masa se uslerea en una tabla y debe cortarse en tiras haciendo un corte
(orificio) en un extremo para pasar la punta hacia el otro lado. Se fren con cuidado a fuego alto y luego a
fuego medio para que no se quemen. Cuando estn listos, los calzones rotos se espolvorean con azcar flor.

e.

Enumeracin descriptiva: corresponde a la entrega de informacin sobre un tema. Segn los textos sigue
la forma Las caractersticas de A son: X, Y y Z. En otros textos, esta misma frmula puede complejizarse
y el lector tiene la sensacin de que la informacin se entrega en bloques.

Ejemplo:

CPECH

Preuniversitarios

34

Los telescopios astronmicos pueden ser, en esencia, de dos tipos: los de lente
(refractores) y los de espejo (reflectores). Los primeros estn dotados de dos
lentes de distinto tamao, la ms grande u objetivo recibe la luz de los objetos
luminosos. Por lo que se refiere a los reflectores, poseen una sola lente, que
es la que aumenta la imagen, ya que el objetivo es cncavo.

Enumeracin descriptiva

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

Esquema de sntesis

Discurso expositivo

se caracteriza por
Formas bsicas

Emisor sabe ms que


el receptor.

como

Su
finalidad
es
exponer un tema y
hacerlo comprensible
para el receptor.

Definicin

Descripcin

Narracin

Comentario

Temas variados
Literaria

Efecto: modificacin
del conocimiento del
receptor.
Por generalizacin
y diferencia especfica

Por uso o
funcin

Por
etimologa

Por
sinonimia

No Literaria

Por
negacin

Organizacin del discurso


expositivo
se estructura a travs de modelos de organizacin

Problemasolucin

Causaconsecuencia

Comparacincontraste

Secuencia temporal

Enumeracin descriptiva

mantienen estructura de

Desarrollo

Conclusin

CPECH

Introduccin

Preuniversitarios

35

captulo

III. El discurso argumentativo


Toda argumentacin, sea oral o escrita, se da en un contexto de dilogo en que se enfrentan (explcita o implcitamente)
dos puntos de vista opuestos. Actividades tan variadas como explicar por qu nos gusta determinada msica,
convencer a tus padres para que te permitan ir a un lugar o dar una opinin sobre pelculas, libros o poltica tienen
en comn la argumentacin.

La argumentacin es muy importante en nuestro diario vivir y abarca una gran amplitud de textos. Recuerda que
argumentaciones puedes encontrar en textos orales (conversaciones, discursos) y textos escritos (cartas de amor,
artculos, crticas) en un registro formal o informal.
En este captulo conocers las caractersticas del discurso argumentativo, las que te permitirn diferenciarlo de otros
tipos de textos.

1. Conceptos bsicos
Toda argumentacin es un modo de razonamiento particular sobre el mundo, es decir, una opinin que busca legitimar
creencias o comportamientos. Argumentamos para lograr que otro piense igual que nosotros. A continuacin
revisaremos las caractersticas que permiten entender claramente el discurso argumentativo:
a. Propsito: el emisor de un texto argumentativo busca convencer o persuadir al receptor sobre una idea.
Conviene detenerse en las palabras convencer y persuadir, ya que estas no significan lo mismo en la PSU. Los
enunciados: Fumar es malo para la salud, ya que puede producir cncer y Fumar es malo, porque la gente
se ve mal hacindolo son textos argumentativos. Ambos buscan que el receptor no fume, pero difieren
en las razones que se entregan. En el primer caso, diremos que el emisor busca convencer, ya que entrega
razones lgicas para dejar de fumar (el riesgo de cncer). En el segundo caso, diremos que el emisor busca
persuadir, ya que apela a razones subjetivas o emotivas para lograr su propsito (fumar se ve mal).
b. Tema: el tema que origina un texto argumentativo debe ser polmico, es decir, susceptible de ser entendido
de maneras opuestas. Sin una polmica, o puntos de vista enfrentados, no puede haber un discurso
argumentativo. Para que lo comprendas mejor y en trminos simples: El limn tiene vitamina C no es algo
discutible en la realidad, por lo tanto, no es necesario discutirlo. Pero si se afirmase, en un contexto informal:
El limn es la fruta ms rica de Chile, ya puede generarse una discusin, puesto que es de esperar que no
todos crean lo mismo.

CPECH

Preuniversitarios

c. Participantes: como en toda situacin comunicativa, existir siempre un emisor y un receptor. El emisor es
quien elabora un discurso con el propsito de convencer o persuadir al receptor de algo. El receptor puede
calificarse de dos formas:

36

Interlocutor: es un receptor activo, que enfrenta su opinin con la del emisor. Este rol suele cumplirse
en discusiones orales.
Audiencia: con este nombre se designa a un receptor o un grupo de estos que no responde o contesta
la opinin del emisor. Suele ser ms comn en textos argumentativos escritos o en discursos orales.
d. Contexto: consiste en las circunstancias en que se produce la argumentacin: lugar, momento, grado de
formalidad, etc. Como ya hemos dado a entender, discursos argumentativos pueden llevarse a cabo en
contextos muy variados.

Para cerrar este apartado, debes tener en cuenta que los discursos argumentativos se consideran dialgicos
en el sentido que enfrentan (explcita o implcitamente), a travs del intercambio lingstico, dos puntos de
vista.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

2. Componentes de la argumentacin
A continuacin revisaremos los componentes de los textos argumentativos. Primero presentaremos la definicin de
cada uno y luego presentaremos el anlisis de un breve texto para ejemplificar cada componente.
a. Tesis: es el elemento ms importante de todo discurso argumentativo. Consiste en la proposicin del emisor
frente a un tema polmico, es decir, su postura y la opinin que busca que acepte el receptor. La tesis
articula todo el discurso argumentativo, subordina a los otros elementos que estudiars a continuacin.
En la mayora de los textos argumentativos la tesis se presenta en la introduccin o las conclusiones. Para
identificarla, plantate las preguntas: de qu me quieren convencer en este texto?, o qu opina el emisor
sobre el tema? A veces puede estar implcita.
b. Base: es una creencia compartida, un dato fctico incontestable, pero que puede NO ser aceptado por el
interlocutor.

Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposicin, es decir, los fundamentos. Generalmente, en
una primera instancia de desarrollo de la argumentacin, lo que se entrega son datos conocidos, compartidos,
fciles de aceptar por los hablantes. Su funcin es introducir el tema y ubicarnos en el contexto de la
discusin.

c. Garanta: es la idea que sirve de vnculo entre la tesis y la base, o sea, explica (garantiza) por qu la base es
pertinente para validar la tesis. Dependiendo de los textos, la garanta puede ser implcita o explcita. Suele
ser implcita cuando, a consideracin del emisor, es muy obvia como para evidenciarla.
d. Respaldos: datos corroborantes que sostienen las garantas. Provienen de todos los mbitos del conocimiento
a los que sea pertinente recurrir para fundamentar lo que estamos diciendo (ciencias, valores, moralidad,
religin, cultura, etc.). En el discurso se traducen en ejemplos, citas de autoridades, comparaciones, refranes,
parbolas, estadsticas, etc.
Ejemplificacin:

Esta tarde llover. Mira el cielo, est nublado. Adems, ayer por la noche varios meteorlogos anunciaron
chubascos en la zona.
Esta tarde llover. Mira el cielo, est nublado. Adems, ayer por la noche varios meteorlogos anunciaron chubascos en la zona.
El cielo nublado es signo
de precipitaciones

Varios meteorlogos anunciaron


chubascos en la zona

El cielo est nublado

Tesis

Base

Garanta

Respaldo

es el primer
argumento que
entrega el emisor.

implcita en el
texto, valida la
tesis del emisor

dato o
informacin que
refuerza la tesis

Preuniversitarios

hecho discutible,
por lo tanto,
corresponde a la
opinin del emisor.

CPECH

Esta tarde llover

37

captulo

3. Argumentacin en publicidad

La gran mayora de los textos publicitarios corresponden a textos argumentativos. Esto se justifica debido a su
propsito. Si te preguntaras: Cul es la intencin de un afiche publicitario? Probablemente la respuesta sea:
persuadirme o convencerme de que compre un producto, adquiera un servicio o realice una determinada accin.
Presentamos el siguiente anlisis de un ejercicio PSU:
Ejemplo de ejercicio PSU
Solo una de estas botellas le ayudar a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor. El nuevo Aceite Superior, ahora
enriquecido con Vitamina E, es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. Adems, tiene mejor sabor.

1.
La tesis del texto anterior es
a)
b)
c)
d)
e)

no contiene colesterol.
le ayudar a mantenerse mejor.
es ms barato.
trae ms aceite en su envase.
est en todos los negocios.

Explicacin: La alternativa a) es un argumento del texto. Las alternativas c), d) y e) son abducciones, esto es, falsas
deducciones del contenido. La respuesta correcta es b), ya que es una proposicin donde se indica aquello de lo que
se quiere convencer al interlocutor, esto es, la tesis.
*En la gran mayora de los textos publicitarios el propsito es persuadir al receptor, ya que generalmente buscan que
adquiera un producto o servicio apelando a su subjetividad y emociones.

4. Modos de razonamiento argumentativo


Para elaborar un buen argumento, podemos usar diferentes formas de razonamiento, es decir, maneras de relacionar
las partes de un discurso argumentativo (tesis, bases, garanta y respaldos) de manera que este sea lgico, vlido y
aceptable para el receptor.
Las formas ms comunes de razonamientos argumentativos son:
a.

Razonamiento por analoga: consiste en validar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada para un
fenmeno u objeto similar. Puedes entenderlo como razonamiento por comparacin o similitud.

Ejemplo:

CPECH

Preuniversitarios

38

Base equivalente al
fenmeno conocido

En Argentina la educacin
est a cargo del Estado. La
calidad de la educacin en
Argentina es bastante buena si
la comparamos con Chile.

Tesis

El mejor modelo para la


educacin en Chile es el estatal.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

b.

Razonamiento por generalizacin: consiste en validar una tesis fundndose en enunciados amplios y que
se hacen cargo de grandes espectros de la realidad. En las generalizaciones, se supone la regularidad de un
fenmeno (Todos los cuervos son negros) o bien su desarrollo uniforme (Todos los pases latinoamericanos
son inestables econmicamente).

Estas generalizaciones, por el mero hecho de ser inductivas, solo son probables. En otras palabras, por medio
de la generalizacin no podemos llegar a establecer una ley universal, pero s una alta posibilidad de certeza
dado que por lo general as se da un determinado fenmeno.

Ejemplo:

Base que es equivalente

a los datos conocidos

Tesis

Pablo Neruda, Vicente Huidobro,


Pablo de Rokha, Enrique Lihn
y Jorge Teillier son excelentes
poetas. Todos ellos son poetas
chilenos.
Los poetas chilenos son excelentes.

Un modo tpico de razonamiento por generalizacin opera en las encuestas, ya que gracias a ellas se
concluyen a menudo ideas como La mayora de los chilenos cree en el amor eterno.

c.

Razonamiento por signos: consiste en validar un fenmeno no perceptible por medio de fenmenos
perceptibles. Puedes asociarlo a los sntomas: cuando un doctor diagnostica un resfro no ve el resfro, sino
que nota mucosidad o una inflamacin (signos) que validan su diagnstico.

Ejemplo:

Base que es equivalente


a los indicios
Tesis

d.

A Mara ya no le interesan las


fiestas.
Lee muchas novelas de amor.
Mara est enamorada.

Razonamiento por causa: se establece una lgica de causa y efecto entre los componentes del discurso
argumentativo, es decir, se explica el porqu o el origen de un fenmeno determinado.

Ejemplo:

Base que es equivalente


a causas

Preuniversitarios

En consecuencia: las ballenas estn


en peligro de extincin.

CPECH

Tesis

La carne de ballena y sus


derivados son muy codiciados.
Ellas fueron cazadas
indiscriminadamente.
A pesar de las leyes de
proteccin, an se las persigue.

39

captulo

e.

Razonamiento por autoridad: es un argumento que se basa en la opinin que entrega un sujeto considerado
un experto (autoridad) en el asunto tratado en el discurso argumentativo.

Ejemplo:

Base que es equivalente


a la cita de autoridad
Tesis

El Padre Hurtado dijo: Hay que dar


hasta que duela.
Por lo tanto, te pedimos que
cooperes en nuestra colecta.

5. Las falacias argumentativas


Se entiende por falacia un razonamiento hecho en forma incorrecta, que a pesar de ello est dotado de fuerza
persuasiva y apariencia de ser un buen razonamiento.
a.

Afirmacin del consecuente: consiste en repetir en la conclusin (tesis nueva) lo afirmado en sus
propios fundamentos (bases). Por ejemplo:

CPECH

Preuniversitarios

- El caf estimula porque es un gran estimulante.

40

b.

La generalizacin precipitada: falacia que se comete cuando un escaso fundamento se toma como base
suficiente para establecer una afirmacin general: Todos los hombres son iguales!. Suele tambin llamarse
falacia por muestra demasiado reducida.

c.

La falsa analoga: cuando se extraen conclusiones de semejanzas irrelevantes entre dos fenmenos. Por
ejemplo, afirmar que los loros hablan por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras humanas.

d.

Falacia de la falsa causa: falacia que se comete cuando se considera que algo es la causa de un determinado
efecto por la simple correlacin temporal (antes- despus). Por ejemplo: El da se levanta siempre despus
de que la noche ha terminado (la noche no es causa del da). Muchas supersticiones no tienen otro
fundamento que esta relacin temporal mal entendida causalmente. Por ejemplo, los jugadores lanzan los
dados de determinada manera solo por una supersticin causada por el refuerzo de un xito ocasional.

e.

Apelacin a la fuerza: cuando la persuasin del argumento reside nicamente en la fuerza que posee quien
lo propone.

Ejemplos: Por la razn o la fuerza, La justicia es el derecho del ms fuerte.

f.

Argumento dirigido contra la persona: es generalmente ofensivo. No se preocupa de la verdad de los


argumentos, las razones o las tesis del adversario, sino que pone en cuestin o critica a la persona que los
propone.

Ejemplo: Usted no tiene autoridad para decir algo as.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

g.

Falsa apelacin a la autoridad: el razonamiento falaz no se apoya en razones sino, nicamente, en alguna
autoridad exterior al argumento que no es experta en el tema.

Ejemplo: Una persona famosa opina de algo que no es su oficio. Si vemos a un cantante opinando de
poltica, esta opinin ejerce una influencia persuasiva sobre las personas ingenuas.

h.

Apelacin a la ignorancia: consiste en creer que algo est demostrado porque no hay argumentos en
contra.

Ejemplo: Es razonable pensar que hay otra vida despus de esta puesto que nadie ha probado lo contrario.

i.

Apelacin al pueblo o la masa: cuando se intenta obtener aceptacin de un punto de vista apelando a un
grupo grande de personas y utilizando un lenguaje emocional.

Ejemplo: Si ustedes me dan su voto, luchar por hacer de este pas un lugar ms justo para vivir.

j.

El falso dilema: consiste en presentar dos alternativas como nicas salidas a un problema, cuando en
realidad existen otras posibilidades.

Ejemplo: Si estudio todo el da me aburro, si no estudio repito. (Se ignora la posibilidad de estudiar un
tiempo adecuado).

CPECH
Preuniversitarios

41

captulo

Esquema de sntesis

Discurso argumentativo

su propsito es

se estructura en

Convencer o persuadir al receptor


Tesis

Base

de
La tesis u opinin del emisor

que se valida por medio de

Razonamientos

que pueden ser por

CPECH

Preuniversitarios

Analoga

42

Generalizacin

Signos

Causa

Autoridad

Garanta

Respaldo

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

IV. El discurso emitido en situacin pblica de enunciacin


1. Definicin y conceptos bsicos
El discurso emitido en situacin pblica de enunciacin se distingue de un discurso privado por su carcter abierto,
es decir, por estar dirigido a una colectividad, un grupo amplio de personas unidas por un inters en comn. A
continuacin revisaremos las particularidades que te permitirn diferenciar claramente este tipo de discurso de otros.
a. Propsito: influir en un grupo de personas para que compartan un punto de vista o una interpretacin
acerca de un tema de inters comn y, en consecuencia, reflexionen o adopten decisiones al respecto.
b. Emisor: est investido de autoridad y representatividad para un grupo de personas. Emisores tpicos de este
tipo de discursos son autoridades polticas, sindicales, religiosas, estudiantiles, deportivas, etc. Tambin
pueden ser personas importantes, que representan a un grupo de personas, como deportistas destacados,
artistas, filsofos, etc.
c. Tema: debe ser de importancia grupal o colectiva, es decir, de incumbencia para un grupo numeroso de
personas. Si piensas en el propsito y el emisor de estos discursos, puedes imaginar los temas a abordar:
medidas polticas, actitud frente a las drogas, la importancia de la fe, etc.
d. Contexto: puesto que estos discursos se dirigen a un conjunto de personas, habitualmente distinguimos
una puesta en escena particular en ellos. En consideracin a que el emisor es una autoridad, suele ubicarse
en un escenario. Adems el emisor usa un registro formal en adecuacin con la situacin en que se enmarca
su discurso.
e. Receptor: es colectivo. Un discurso emitido en situacin pblica de enunciacin siempre estar dirigido a un
gran grupo de personas.

2. Estructura
Al igual que muchos otros textos, el discurso emitido en situacin pblica de enunciacin se divide en tres partes*:

b.

Exposicin del tema propuesto: corresponde al cuerpo del discurso. En el desarrollo del tema, el emisor
puede utilizar todos los recursos discursivos que le parezcan pertinentes para lograr los propsitos de
su emisin. En este sentido, es importante cuidar tambin los aspectos no verbales de la comunicacin
y complementar su exposicin, si es necesario, con diversas tecnologas y elementos que favorezcan la
adecuada recepcin del mensaje.

c.

Conclusin o peroratio: el emisor finaliza su intervencin, ya sea sintetizando los principales puntos
expuestos, ya sea reforzando aquellos aspectos que le interesa destacar. En el cierre se hace uso eficaz de los
recursos persuasivos, pues el emisor pretende asegurar aqu la adhesin del receptor o una opinin favorable,
en torno a lo que se expuso.

*Probablemente, al estudiar la estructura de los distintos tipos de textos, sientas que todas son iguales. De todas
formas, es necesario que para responder exitosamente la PSU manejes la terminologa particular de cada tipo de
texto. En este caso, por ejemplo, las palabras exordio y peroratio se usan solo en los discursos emitidos en situacin
pblica de enunciacin. Recurdalas.

Preuniversitarios

Introduccin o exordio: a travs de esta instancia el emisor contextualiza su intervencin, es decir, seala
el motivo por el cual se ha reunido la audiencia, el tema y propsito de su mensaje y algn otro dato relevante
de ser mencionado, pues contribuye a la comprensin del mensaje por parte del receptor.

CPECH

a.

43

captulo

3. Tipos de discurso de enunciacin pblica



Para diferenciar cada tipo de discurso, debes analizar la relevancia de todos los elementos involucrados en este.
Es necesario fijarte en el emisor, su intencin, el receptor y el contexto en que se enuncia el discurso. Segn las
conclusiones de este anlisis, los discursos se clasifican en:
a.

Discurso ceremonial o conmemorativo: es propio de situaciones en las que se celebra o conmemora


algn hecho importante o se realiza algn homenaje a un personaje destacado. Puede ser de tipo familiar,
o bien, puede tener alcances nacionales e internacionales. En estos casos, el discurso se emite desde algn
espacio pblico de reconocido prestigio e importancia (por ejemplo, la casa de gobierno, la sede de alguna
organizacin no gubernamental, etc.). Como puedes deducirlo, el factor ms importante para reconocer estos
discursos son su propsito y la situacin en que se enuncian.

Lee atentamente este ejemplo, un fragmento del discurso emitido en la Cmara de Diputados por el parlamentario
Celso Morales con motivo de conmemorarse un mes del fallecimiento de Sergio sapito Livingstone.

Quiero rendir un homenaje al mejor arquero que ha pasado por nuestro ftbol, y a una persona con un carisma
y cercana con la gente que permitir que nunca podamos olvidar a don Sergio Livingstone, El Sapito, apodo que
con cario le entreg el pas a esta estrella del deporte nacional []
Despus de una vida dedicada al deporte, primero como arquero de grandes equipos y de la seleccin nacional, y
luego como comunicador, tanto radial como televisivo, actividad desde la cual acompa a la familia chilena desde
los inicios de la televisin en nuestro pas, se convirti en un integrante ms de nuestros hogares durante cada
evento deportivo, y en uno de los personajes ms queridos y respetados de nuestro pas, respeto y prestigio que
lo hizo merecedor del Premio Nacional de Periodismo Deportivo en el ao 1987.

CPECH

Preuniversitarios

Fuente: http://www.camara.cl/prensa/noticias_detalle.aspx?prmid=56486

44

b.

Discurso religioso: este discurso es emitido por personas que forman parte de organizaciones eclesisticas
o congregaciones religiosas. El emisor desarrolla, en consecuencia, un tema de acuerdo a la ideologa y valores
propios del grupo que representa. Para identificar este discurso fjate en quin es el emisor y el tema que
trata, estos factores son fundamentales. Por ejemplo, un sacerdote hablando de la Navidad o de los valores
cristianos en el mundo moderno. A menudo, en estos discursos hay marcas que identifican a los receptores
del discurso, ya que el emisor los nombra como feligreses, hermanos u otros trminos similares.

c.

Discurso poltico: se caracteriza por ser emitido por una autoridad poltica de un pas o regin y abordar
un tema contingente y relacionado con esta rea. Adems, suelen estar dirigidos a todo un pas, debido a su
importancia y el alcance de la materia a comunicar. Ejemplo de este tipo de discurso lo constituye el mensaje
presidencial que cada 21 de mayo emite el Presidente del pas. Como puedes darte cuenta, ese discurso lo
emite una autoridad poltica, se refiere a un tema estatal y se dirige a todo un pas.

Te recomendamos, que no juzgues un discurso como poltico solo por que su emisor sea el presidente o algn
ministro (autoridades polticas). Por ejemplo, si el Ministro de Defensa emite un discurso en conmemoracin
de los carabineros muertos en protestas del 11 de septiembre, estaramos ante un discurso ceremonial y no
ante uno poltico.

Captulo 2

d.

Tipos de discurso y produccin de textos

Discurso comunitario: este tipo de discurso se reconoce en reuniones a las que asisten los miembros de un
comit, agrupacin, asociacin u otra forma de colectividad organizada, con el propsito de informar sobre
un tema de inters para dicho grupo. Como puedes deducirlo, en este discurso los factores ms importantes
son los receptores y el contexto. Ambos dan la idea de una comunidad, de un grupo cerrado de personas.
Por ejemplo: Este tipo de discurso se reconoce en reuniones a las que asisten los miembros de un comit,
agrupacin, asociacin u otra forma de colectividad organizada, con el propsito de informar sobre un tema
de inters para dicho grupo.

DISCURSO DE LA CANDIDATA A PRESIDENTA


DE LA NACIN ARGENTINA
VISITA AL CENTRO INTEGRADOR
COMUNITARIO DE MORENO
(fragmento).

18 de septiembre de 2007
Quiero darles las gracias a todos ustedes por lo que trabajan, por lo que hacen, por convocarse
no para trabajar para cada uno de ustedes, sino para trabajar para el resto, para la comunidad.
Quiero felicitar a (la ministra de Desarrollo Social) Alicia Kirchner y al intendente de Moreno por la construccin
de este espacio colectivo y social. Es fcil construir espacios individuales, lo difcil siempre es el desafo, el
construir espacios colectivos, espacios donde podamos encontrarnos con nuestras necesidades, con nuestras
ilusiones, con nuestras esperanzas.
En realidad esta idea de los centros integradores comunitarios es una idea de esta mujer (Alicia Kirchner), que ha
hecho del trabajo social su vida. La conoc hace muchos aos, en el ao `73, cuando Kirchner me llev a conocer
a su hermana que estaba en Buenos Aires. Ella estaba justo de paseo con su pequea hija Natalia y fue donde la
conoc. Alicia trabaj desde muy joven, desde los 18 aos, en trabajos sociales, ha sido una vocacin muy fuerte
en ella. A esa vocacin social le puso una extraordinaria capacitacin. Muchas veces uno cree que lo social es
fcil, que slo es dar, no, al contrario, cada vez se requiere mayor grado de capacitacin.

Si te fijas bien, el discurso es emitido por un actor poltico, pero est dirigido a un grupo muy especfico de personas
en el lugar en que este grupo se rene. Otros ejemplos de estos discursos se relacionan con sedes sociales y
agrupaciones civiles.

CPECH
Preuniversitarios

45

captulo

V. Coherencia y cohesin en el discurso


Todo texto se estructura en torno a un tema, esto lo hace coherente. Esta caracterstica de los textos tiene que ver
con que mantengan un hilo conductor que les entregue una idea de unidad. A menudo se distingue la coherencia
global de la local; la global se hace cargo de todo un texto y la local de parte de este.
A travs de la cohesin todo texto se busca la correcta interpretacin mediante el uso de rasgos lingsticos que
permiten relacionar los enunciados que componen un texto. Estas relaciones se aseguran por medio del uso de
conectores, entre otros recursos.
A continuacin revisaremos los conceptos mnimos que debes conocer para resolver eficazmente las secciones de
Manejo de Conectores y Plan de Redaccin de la PSU de Lenguaje.

I. Manejo de Conectores
1.1 Tipos
Antes de revisar los distintos tipos de conectores que existen, debes saber que cada tipo de ellos sirve para explicitar
relaciones entre enunciados. Esta es la habilidad que debes desarrollar para contestar el tem, debes ser capaz de
responder: Cul es la mejor forma de relacionar estos enunciados?, y por medio de qu palabra expreso dicha
relacin?
Por este motivo, aunque sea un modo rido de presentar el asunto debes conocer cada tipo de conector y la relacin
que explicita. Esto te ayudar a contestar con seguridad el tem.
a.

Conectores copulativos: unen dos o ms elementos para indicar un orden, es decir, sirven para enumerar,
sumar. Pueden funcionar como copulativos: y, e, ni, que.

CPECH

Preuniversitarios

Ejemplos:
- Participa en teatro y danza. (y = suma positiva)
- Disfruto del estilo expresionista e impresionista. (e = suma positiva)
- Ni lo uno ni lo otro. (ni = suma negativa)
- Llueve que llueve. (que = aunque sucede rara vez, en este contexto cumple una funcin copulativa)

46

*Al resolver el tem de Manejo de Conectores debes cuidar que el uso del conector y sea el ms adecuado al
enunciado que te proponen. Puede ocurrir que este conector se use en otra funcin, pero que no sea el ms
adecuado formalmente, como por ejemplo Yo he estudiado y s ms que t que indica una consecuencia. Si
bien se entiende, su uso es ms bien informal, por lo tanto sera necesario usar un nexo ms especfico como
por lo tanto: Yo he estudiado, por lo tanto, s ms que t.

b.

Conectores disyuntivos: sealan una opcin entre dos o ms posibilidades. Pueden funcionar como
disyuntivos: o, u, o bien, ya sea.

Ejemplos de conectores disyuntivos:


- Es cuestin de vida o muerte.
- El nmero de su casa termina en seis u ocho.
- Slo compraremos bebidas, o bien, refrescos.
- Debe pagar; ya sea en efectivo, ya sea con cheque.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

c.

Conectores explicativos: una de las proposiciones o elementos dentro de un enunciado va a aclarar lo dicho
por el otro. Funcionan como conectores explicativos: a saber, o sea, es decir, esto es, vale decir.

Ejemplos de conectores explicativos:


- Los gnomos, es decir, los duendes que frecuentan los bosques, estn presentes en la pintura de Baselitz.
- La Santsima Trinidad est formada por tres personas, a saber, Padre, Hijo y Espritu Santo.
- La fantasa, o sea, la actividad de la mente que produce imgenes, est ms desarrollada en los nios.
- En este texto hemos suprimido todos los principios evidentes que constituyen el fundamento de la
ciencia, esto es, los axiomas.

d.

Conectores adversativos: unen proposiciones que expresan juicios incompatibles, opuestos, contradictorios.
Esta oposicin puede ser total o parcial. Funcionan como conectores adversativos: pero, sino, mas, aunque,
sin embargo, no obstante, por el contrario, antes bien, sino que, etc.

Las relaciones adversativas pueden ser:


- Adversativa excluyente: Una de las proposiciones unidas por la conjuncin se excluye. Se usan las
conjunciones sino, sino que. En la oracin que precede al nexo hay una negacin (No ir el lunes, sino el
martes). Tambin funcionan como conjunciones adversativas excluyentes:

Los adverbios: solo, menos: Como de todo, menos zapallo.

Los participios: salvo, excepto: Fuimos todos, excepto la abuela.


-

e.

Adversativa restrictiva: Una de las proposiciones unidas por la conjuncin, restringe, contradice u objeta
lo dicho por la otra. Funcionan como conjunciones adversativas restrictivas: pero, mas, etc. Ejemplo:
Escuch con atencin, pero no entend. En este ejemplo puedes ver cmo la segunda proposicin
objeta lo mencionado por la primera.

Conectores causales: introducen la proposicin subordinada que expresa la causa o razn de lo dicho en la
oracin. Funcionan como conectores causales: porque, pues, ya que, puesto que, que, en vista de que, a causa
de que.

Ejemplos:
- No te preocupes, que todo saldr bien.
- El edificio no es original, puesto que es una imitacin de un famoso rascacielos neoyorquino.
- Saldremos el prximo fin de semana, porque nos hace falta distraccin.
- No participar en el proceso de seleccin, pues conoce sus limitaciones.
- Ya que no vienes, ir yo.
- Suspenderemos la expedicin en invierno, en vista de que se corren muchos riesgos.
La preposicin por tambin cumple esta funcin: Est castigado por desobediente. El adverbio como
tambin puede cumplir esta funcin: Como nadie me avis, no fui a la reunin.

f.

Conectores consecutivos: introducen la proposicin subordinada que expresa la consecuencia de lo dicho


en la oracin. Funcionan como conectores consecutivos: as pues, luego, conque, por consiguiente, por lo que,
por tanto, por lo tanto, por esto, as que, de ah que, de modo que.

Preuniversitarios

Ejemplos:
- He estudiado con dedicacin, as pues, espero aprobar.
- Pienso, luego, existo.
- He conducido sin descanso durante ocho horas, por lo tanto, nos detendremos en el prximo pueblo.
- La pista no est disponible, as que no podremos descender.
- El espectculo haba empezado, de modo que decidimos devolver las entradas.

CPECH

47

captulo

g.

Conectores condicionales: introducen la proposicin subordinada que expresa la condicin o requisito


que debe cumplirse para que se realice la idea expuesta en la oracin. Funcionan como condicionales: si, a
condicin de que, con tal de que, siempre que, a menos que, a no ser que, en caso de que, siempre y cuando.

Ejemplos:
- Si vuelves ms tarde, lo encontrars.
- Te prestar dinero, siempre que me lo devuelvas a fin de mes.
- Pasaremos inadvertidos, a menos que te pongas la peluca roja.
- Te lo dir a condicin de que no se lo cuentes a mi madre.
- Tu pedido estar primero en mi agenda, con tal de que sigas como cliente.
h.

Conectores concesivos: introducen la proposicin subordinada que expresa una objecin o dificultad para
el cumplimiento de lo dicho en la oracin. Funcionan como concesivos: aunque, si bien, por ms que, siquiera,
aun cuando, a pesar de que, mal que.

Ejemplos:
- Por ms que grit, nadie escuch su llamada de auxilio.
- Te dar un consejo, aun cuando no lo hayas pedido.
- Haz el bien aunque nadie te lo agradezca.
- Si bien es cierto que la televisin no es el nico medio de comunicacin, tambin es cierto que es el ms
conocido.
- A pesar de gustarnos las visitas, preferimos que no vengan tan seguido.
i.

Conectores finales: introducen las proposiciones subordinadas que expresan el objetivo o propsito de lo
expresado por el verbo en el enunciado. Funcionan como finales: para que, con el fin de que, a fin de que, a
que, con el objeto de que, con el propsito de que.
Ejemplos:
- Vengo a que me digan el motivo de su muerte.
- Para que entremos en confianza, les contar mi historia.
- Baj las persianas a fin de que ningn observador ocasional notara su presencia en la habitacin.
- Nos hemos reunido con el propsito de que cada uno de ustedes pueda emitir sus opiniones sobre el
tema.

CPECH

Preuniversitarios

j.

48

Conectores temporales: introducen proposiciones que denotan una circunstancia de tiempo. Por lo tanto,
cumplen la misma funcin que un adverbio de tiempo. Funcionan como temporales: en tanto que, antes que,
antes de que, despus de que, luego de que, en cuanto, mientras tanto, a medida de que, hasta que, tan pronto
como, no bien, apenas, etc.
Ejemplos:
- Muri antes de que pudiera arrepentirse.
- Cenaremos en cuanto regrese tu hermano.
- Saldrs a jugar despus de que limpies tu habitacin.
- Va perdiendo la ilusin a medida de que envejece.
* Tambin cumple esta funcin el adverbio cuando. Ejemplo: Te avisar cuando llegue.

Captulo 2

k.

Tipos de discurso y produccin de textos

Conectores comparativos: unen proposiciones subordinadas que establecen una comparacin entre dos
ideas. Funcionan como comparativas: as como, tal como, tal cual, igual que, lo mismo que, peor que, ms que,
menos que, mejor que, as...como, tanto...como, as como...as tambin, etc.

Ejemplos:
- Me gusta el t, as como a usted le gusta el caf.
- Hiciste todo tal como a m me gusta.
- Es tal cual me lo imagin.
- Te comportas igual que tu madre.
- La peste es peor que la guerra.
* Tambin cumple esta funcin el adverbio como. Ejemplo: Le gusta el cine, como a su hermano el ftbol.
* El nexo ms que cumple a veces valor adversativo. Ejemplo: La universidad no absorbe ms que una
mnima cantidad de estudiantes. Equivale, en este caso, a sino a.

1.2 Otros tipos de palabras utilizadas en el tem Manejo de conectores


Adems de los conectores que acabas de estudiar, debe tener claro los usos de preposiciones, adverbios, locuciones
adverbiales y pronombres relativos. Con este fin, estudia las siguientes tablas:
a. Preposiciones: conectores que sirven para encabezar complementos.

1. Movimiento material o figurado


Voy a Grecia.
2. Lugar y tiempo en que sucede o se Voy a preguntar/ ensear/leer.
realiza algo
Firmar a la tarde.
3. Modo de hacer algo
Estaba a la derecha.
Ir a pie.
Ante m record el incidente.

Bajo

1. Situacin inferior
Dormimos bajo las estrellas.
2. Sujecin o dependencia de una persona Estaba bajo las rdenes del capitn.
o cosa respecto de otra

Con

1. Compaa de personas o cosas


2. Herramienta o instrumento
3. Modo

Lleg con mi padre.


Lo revuelves con la cuchara.
Llora con dolor.

1. Oposicin o contrariedad

Se estacion contra el trnsito.

1. Posesin o pertenencia
2. Origen o procedencia
3. Materia o contenido de alguna cosa
4. Modo
5. Tiempo

El vestido de Elena es hermoso.


El agua de mar es salada.
Viene de Valparaso.
Se quebr el vaso de vidrio.
El vaso de agua me refresc.
Andar de lado es divertido.
Andar de noche es peligroso.

Desde

1. Lugar
2. Tiempo

Lleg desde Brasil.


Te espero desde hace una hora.

En

1. Tiempo
2. Lugar
3. Modo

Estamos en primavera.
Est en la playa.
Lo digo en serio.

1. En medio de

Se debate entre la vida o la


destruccin.

Contra

De

Entre

Preuniversitarios

1. Delante o en presencia de

CPECH

Ante

49

captulo

Hacia

Hasta

1. Lmite de lugar, accin, nmero o tiempo

Llegar hasta Punta Arenas.


Pelear hasta vencer o morir.
Hasta aqu no ms llegamos.
Trabajaremos hasta las cinco.
Competirn hasta diez automviles.

Para

1. Finalidad
Viajar para conocer.
2. Direccin del movimiento espacial o Salgo para el campo.
temporal
Aplazado para el jueves.
3. Destinatario
Una carta para Mara.

Por

1. Duracin
2. Lugar
3. Medio
4. Causa
5. Sustitucin

Saldr por un rato.


Anda por los alrededores.
Llamar por telfono.
Trabaj mucho por amor a su familia.
Pasar gato por liebre.

Pro

1. En favor de

Colecta pro ayuda de la ancianidad.

1. Relacin de acatamiento o conformidad

Usted debe actuar segn la ley.

1. Carencia de alguna cosa

Lleg sin nimo.

1. Encima de
2. Indica el asunto por tratar

Est sobre la silla.


Escribe sobre las islas.

1. Orden
2. Detrs

Llegaron uno tras otro.


Juan se ubic tras bambalinas.

Segn
Sin
Sobre
Tras

b.

1. Direccin del movimiento con respecto Voy hacia la cordillera.


a su trmino
Muri hacia las tres de la tarde.
2. Alrededor de, cerca de

Locuciones prepositivas: corresponden a nexos que funcionan como preposiciones, pero que estn
formadas por dos o ms palabras, por ejemplo: en medio de, debido a, etc.

c. Adverbios: conector que determina a un verbo, a un adjetivo u otro adverbio.


Lugar (constituyen
interrogativo dnde)

la

respuesta

frente

al

Tiempo (constituyen la respuesta frente al


interrogativo cundo)

CPECH

Preuniversitarios

Modo (constituyen
interrogativo cmo)

50

la

respuesta

frente

al

Aqu - ah - all - ac - all - cerca - lejos enfrente - dentro - arriba - debajo - fuera detrs, etc.
Hoy - ayer - maana - ahora - antes - despus
- entonces - luego - tarde - pronto - siempre,
etc.
Bien - mal - apenas - bajo - conforme, etc.

Cantidad (constituyen la respuesta frente al


interrogativo cunto)

Ms - menos - mucho - poco - casi - harto tanto - nada, etc.

Orden (derivan de los adverbios de lugar y tiempo)

Antes - despus - primeramente, etc.

Afirmacin

S - cierto - tambin - verdaderamente, etc.

Negacin

No - nunca - tampoco - jams, etc.

Duda

Quizs - tal vez - acaso - probablemente, etc.

Captulo 2

d.

Tipos de discurso y produccin de textos

Locuciones adverbiales: son expresiones constituidas por dos o ms palabras que funcionan como una sola
y cumplen en la oracin la funcin de adverbio.
A diestra y siniestra
A pedir de boca
A ms y mejor
En un momento
A la buena de Dios

e.

De tiempo en tiempo
A manos llenas
En un santiamn
En absoluto
De ningn modo

A hurtadillas
Tal vez
Al revs
Por supuesto
Poco a poco

En efecto
A propsito
De moda
A menudo
A tontas y a locas

Pronombres relativos: los pronombres relativos pueden cumplir la funcin de sustantivos, adjetivos o
adverbios. Esto est determinado por el elemento que los antecede y que estos reproducen. Por ejemplo: El
velero que Julio compr es nuevo > que se refiere al velero.
Que
Puede referirse a un antecedente masculino o femenino, tanto en singular como en plural.
El amigo que te traicion...(antecedente: masculino, singular)
Los libros que regalaste...(antecedente: masculino, plural)
La nia que viste ayer...(antecedente: femenino, singular)
Las noticias que escuchamos... (antecedente: femenino, plural)
Puede sustituirse por el cual, la cual, los cuales, las cuales, segn el gnero y nmero del
antecedente.
Frecuentemente el relativo que va precedido por un artculo: el que, la que, lo que, los que,
las que.
Quien
Su plural es quienes. Puede reemplazarse por el que, la que, los que, las que.
Mis amigos, quienes siempre estn en juerga, no son bien mirados por mis padres.
Mis amigos, los que siempre estn en juerga, no son bien mirados por mis padres.
* Este pronombre solo admite antecedente humano.
Cual
Precedido por artculo forma los grupos el cual, la cual, los cuales, las cuales.
Esta es la gente con la cual puedo conversar.
Cuyo

Esta es la mujer cuyo nombre es Mara (En el enunciado, el nombre le pertenece a la mujer).

CPECH

Su femenino es cuya, sus plurales cuyos, cuyas. Es el nico relativo que no concuerda en gnero
y nmero con su antecedente, sino con el sustantivo que lo sigue, debido a que expresa posesin o
pertenencia.

Preuniversitarios

51

captulo

2. Plan de redaccin
2.1 Consideraciones bsicas
El tem Plan de redaccin consiste en ordenar 4, 5 o 6 enunciados que sintetizan un texto real. Para ordenar los
enunciados debes seguir un criterio lgico de acuerdo al tema de cada texto que presenta el ttulo. Contrariamente
a lo que suele pensarse, este criterio lgico de ordenamiento es fcil de explicitar y eso es lo que aprenders en
este apartado.
Los textos virtuales del Plan de redaccin corresponden casi en su totalidad a textos expositivos. Como ya aprendiste,
estos textos buscan, en consecuencia, transmitir informacin de la manera ms clara posible.
Lo primero que debes conocer para resolver este tem es la estructura de los textos expositivos:
a. Introduccin: se plantea, define o delimita el tema a tratar. Este puede ser presentado de distintas maneras,
por ejemplo, a travs de una interrogante, de un concepto, de una idea amplia, etc.
b. Desarrollo: se argumenta y explica el tema en sus diversos aspectos, para lo cual se recurre a una serie
de tcnicas argumentativas, tales como clasificaciones, comparaciones, descripciones, ejemplos, etc. El
ordenamiento de los argumentos o informaciones entregados se ajusta a una secuencia temporal, o bien,
a relaciones lgicas de orden deductivo. Vale decir, aqu se puede insertar un plan secuencial o un plan
deductivo (que estudiars ms adelante con detencin).
c. Conclusin: entrega una sntesis del tema tratado, da respuesta a la interrogante planteada en la introduccin,
plantea una solucin a una problemtica o da una recomendacin. Todo depender del tema desarrollado.

A partir de la estructura bsica de todo texto, el primer criterio de ordenacin recibe el nombre de plan
estructural. Puede resumirse as:
Plan estructural
Introduccin
Anuncia el tema
Presenta el problema
Presenta el enigma

Desarrollo

Conclusin

Explica el tema de acuerdo con un Presenta una sntesis, una


solucin, una respuesta o una
criterio:
proyeccin.
a) secuencial
b) deductivo

2.2 Criterios de resolucin

CPECH

Preuniversitarios

Ahora nos dedicaremos a analizar en forma prctica el tem Plan de redaccin. Los modelos utilizados para ordenar
exitosamente los enunciados son tres:

52

a.

Plan cronolgico o temporal: este plan consiste en ordenar los enunciados a partir de un criterio secuencial,
es decir, respetando una linealidad temporal (desde un antes a un despus). Generalmente, en este tipo de
plan se trata de ejercicios referidos a personajes y/o acontecimientos. El orden de los enunciados depender
de cundo ocurran. De acuerdo con esto, ubicaremos en primer lugar lo ms remoto, despus lo actual y, por
ltimo, lo que suceder a futuro. Por ejemplo, si el tema de nuestro ejercicio es un personaje, presentamos su
nacimiento y en ltimo lugar mencionaremos sus obras pstumas, es decir, despus de la muerte.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

Ejemplos:
Bertrand Russell
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Recibi el Premio Nobel en 1950.


Naci en 1872.
Sus libros sobre la teora del conocimiento se han traducido a varios idiomas.
Se le han rendido mltiples homenajes pstumos.
Algunas de sus obras son: Introduccin a la filosofa matemtica y Anlisis de la materia.
Muri en 1970.

Alternativas
A) 2 5 3 1 4 6
B) 4 2 3 5 1 6
C) 4 6 2 3 5 1
D) 2 3 5 1 6 4
E) 2 5 1 3 6 4
Cmo resolverlo?: de acuerdo con el criterio cronolgico, debemos comenzar con el enunciado N 2, lo que
permite trabajar con las alternativas A, D y E. Resulta lgico que luego aparezcan las oraciones relacionadas con su
obra y posteriormente el Premio Nobel, consecuencia de esas obras, es decir, 3-5 y luego N 1. La muerte podra ser
el ltimo enunciado, sin embargo, no es as, pues hay una oracin que se refiere a hechos ocurridos despus de esta,
por lo que el orden ms adecuado es, finalmente, 6 y 4. La alternativa correcta es D.

Emmanuel Kant
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Se form dentro de la tradicin del racionalismo de Leibniz.


Durante el prximo ao se publicar una edicin ilustrada de la Crtica de la Razn Pura.
Sus principales obras son: Crtica de la Razn Pura, Crtica de la Razn Prctica y Crtica del Juicio.
Vivi en Konigsberg, ciudad de Prusia oriental, entre 1724 y 1804.
Estas pretendan descubrir la naturaleza y los lmites de nuestras facultades para aprender.
Su filosofa crtica fue una rplica contra el empirismo radicalmente escptico de Hume.

Alternativas
A) 1 4 3 2 5 6
B) 4 1 6 5 3 2
C) 4 1 6 3 5 2
D) 4 1 3 6 5 2
E) 4 1 5 6 2 3

CPECH
Preuniversitarios

Cmo resolverlo?: Debemos comenzar con el enunciado 4, pues indica un orden cronolgico. Por lo tanto, se
descarta inmediatamente la alternativa A. Siguiendo el orden lgico de los enunciados, continuamos con el 1 que
alude a su formacin. Como consecuencia de esta formacin surge su obra (enunciado 6), la que ser indicada
en forma especfica en el 3. Luego el enunciado 5 est encabezado por la palabra estas que se refiere a las obras
mencionadas en el 3. Finalmente, el enunciado 2 indica un tiempo prximo, futuro. En conclusin, la alternativa
correcta es C.

53

captulo

b.

Plan causaefecto: en este plan el criterio ordenador que predomina es el de causalidad, es decir, primero se
mencionan los motivos y luego los efectos o consecuencias que se generan. Ejemplo:
La Segunda Guerra Mundial

Enunciados

1.
Ataque atmico de EE.UU. a Japn el 6 y 8 de agosto de 1945.
2.
Ataque japons a Pearl Harbor, en 1941.
3.
Conformacin del eje RomaBerlnTokio.
4.
Invasin de Polonia, guerra relmpago, 1939.
5.
Invasin de Normanda, da D, 1944.
Alternativas
A) 1 2 3 4 5
B) 4 2 5 1 3
C) 3 4 2 5 1
D) 1 5 3 2 4
E) 2 4 5 1 3

Cmo resolverlo?: al aplicar el plan cronolgico como modelo de resolucin, ordenaremos los enunciados a partir
de las fechas, es decir, obedeciendo a una secuencia temporal:
Aos: 1939 (Enunciado 4) 1941 (Enunciado 2) 1944 (Enunciado 5) 1945 (Enunciado 1).
Por lo tanto, el primer orden en que podemos ordenar los enunciados es: 4 2 5 1.
El enunciado 3 no presenta el aspecto temporal presente en los dems enunciados, por lo tanto, puede encabezar o
cerrar la redaccin. Aqu debes aplicar un criterio lgico. Para que se inicie una guerra es necesario, en primer lugar,
que existan los adversarios. Luego, la respuesta correcta es C.

Una gran nevazn


1.
2.
3.
4.
5.

Las autoridades optaron por trasladarse a la regin afectada.


Las copiosas nevazones tuvieron un gran impacto en el sur del pas.
Cargamentos con vveres y medicamentos seran despachados por va area.
La comunicacin por va terrestre con los poblados ms cercanos era imposible.
Las pequeas villas cordilleranas se encontraban aisladas.

CPECH

Preuniversitarios

Alternativas

54

A) 2 5 4 3 1
B) 2 4 5 3 1
C) 2 4 5 1 3
D) 5 2 4 3 1
E) 5 1 2 4 3

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

Cmo resolverlo?: El enunciado 2 debe iniciar la redaccin porque contiene la causa de todos los acontecimientos
que se detallan despus. El efecto inmediato es el aislamiento de las villas (enunciado 5), efecto que se explica en el
4: es imposible la comunicacin por va terrestre. Como resultado de esta situacin se opta por la comunicacin va
area (enunciado 3) y, por ltimo, el 1, pues una vez solucionado el tema del traslado va area se podr efectuar la
visita de las autoridades. La alternativa correcta es A.
c.

Plan deductivo: es el plan ms frecuente en este tem y consiste en ordenar los enunciados desde el que
expresa la idea ms general o abstracta hasta el que manifiesta la idea ms particular o concreta, considerando
siempre como base la estructura o esqueleto que se configura en todo texto.

El plan deductivo considera diez pasos. Este es su orden:


1.
Idea ms amplia que el ttulo (contexto).
2.
Definicin o concepto (manifestada a travs de las distintas conjugaciones del verbo ser).
3.
Origen (cronolgico y luego geogrfico).
4. Causas.
5.
Caractersticas generales.
6.
Clasificacin (subdivisin del tema, tipologa, usos).
7. Comparaciones.
8. Ejemplos.
9.
Efectos, consecuencias.
10. Solucin, recomendaciones respecto de esas consecuencias o aspectos especficos.

*En algunas ocasiones, te enfrentars a ejercicios donde el plan deductivo no se cumple en forma idntica a los
pasos sealados. Este inconveniente se produce muchas veces, con la definicin y el origen. En estos casos, debers
considerar la organizacin del resto de los enunciados como base, comenzando siempre desde lo ms amplio a lo
ms especfico.
Ejemplo:
La literatura
1.
2.
3.
4.
5.

Principales escritores de la literatura universal.


Obras chilenas importantes escritas por ellos.
Concepto de literatura.
Algunos escritores chilenos que se han destacado fuera del pas.
Origen de la literatura.

Alternativas

CPECH

A) 1 4 3 2 5
B) 5 3 1 4 2
C) 3 1 4 2 5
D) 3 5 1 4 2
E) 5 3 4 2 1

Preuniversitarios

55

captulo

Explicacin: al aplicar el plan deductivo para la resolucin de este ejercicio, deberamos comenzar buscando una
idea ms amplia que el ttulo. Si el ttulo es La literatura la idea ms amplia tendra que ser Las artes, puesto que
es en este contexto en donde se origina el tema del ttulo. Sin embargo, no existe ningn enunciado que cumpla esta
funcin por lo que inmediatamente debers seguir en busca de una definicin, la cual est aludida en el enunciado
3. Luego nos centramos en la bsqueda de un origen: el enunciado 5. Siguiendo los pasos establecidos por el plan
deductivo, nos debemos centrar en la bsqueda de las causas y luego de las caractersticas del tema o ttulo, pero
como estas no se mencionan en el ejercicio pasamos al siguiente paso: clasificacin. Esta se encuentra en
dos enunciados: 1 y 4, ordenados as, ya que el criterio que organiza este plan es avanzar de lo general a lo
particular. A continuacin, deberamos buscar un enunciado en el cual se establezcan comparaciones, pero no
existe ninguna, por lo que consideramos el siguiente paso: ejemplos. Segn el ttulo del ejercicio, los ejemplos
sern los autores o las obras de estos. En este ejercicio, los ejemplos se formulan en el enunciado 2, en el cual
se mencionan obras de autores chilenos. La alternativa correcta es D.
Al observar el siguiente esquema del plan deductivo podrs comprender con mayor claridad la secuencia que
debes seguir en este tipo de ejercicios.

Ms general
Idea ms amplia
Definicin
Origen

segn

Qu es
Etimologa

Cronolgico
Geogrfico

Causas
Caractersticas
Clasificacin
Ejemplos

Ms especfico

2.3 Recursos de referencialidad y progresin temtica

CPECH

Preuniversitarios

Como ya lo hemos sealado, antes de escribir un texto es necesario un plan de redaccin a travs del cual se
puedan expresar las ideas y contenidos que se quieran enunciar y los propsitos comunicativos que se desean
lograr. Sin embargo, el solo hecho de contar con este plan no asegura el xito comunicativo, ya que al momento
de escribir surge el siguiente problema: cmo hacer que los contenidos e ideas que se quieran expresar se
enlacen y organicen, generando un texto coherente y cohesionado?

56

El mismo problema se presenta en el ejercicio de plan de redaccin. A pesar de que ya te hemos presentado tres
tipos de modelos de resolucin, es importante que conozcas cmo se organiza y cohesiona internamente un
ejercicio de plan de redaccin.
Al escribir un texto presentamos un tema y lo explicamos o profundizamos hasta que un nuevo tema
(relacionado con el anterior) se presenta y se vuelve el objeto de nuestras explicaciones. Para llevar a cabo este
avance de un tema a otro contamos con dos recursos: referencialidad y progresin temtica.

Captulo 2

Tipos de discurso y produccin de textos

2.3.1 Recursos de referencialidad


Son todos los recursos que utiliza el emisor para aludir a un mismo tema, objeto o persona a travs de formas
o palabras distintas. Se pueden distinguir dos tipos de referencialidad:
a. Pronominalizacin: es el uso de pronombres para indicar que nos estamos refiriendo a un elemento o tema
ya mencionado.
Ejemplo:
Los Mayas
1.
2.
3.
4.
5.

La base de su alimentacin era el maz.


Fue as como la vida econmica de este pueblo se hizo compleja.
Los antiguos mayas basaron su existencia en la actividad agrcola.
Exista el comercio de los mayas con otros pueblos.
Este se basaba en el intercambio de productos agrcolas, artesanales y minerales.

En el ttulo se ha destacado el tema y se ha subrayado, en el enunciado 5, el pronombre que se utiliz para


determinar el subtema mencionado en el enunciado 4. A partir de esto podrs deducir cul es la alternativa
correcta, ya que el enunciado 4 debe estar antes del 5:
Alternativas
A) 1 2 3 4 5
B) 4 3 2 1 5
C) 3 4 5 1 2
D) 3 1 4 5 2
E) 4 5 3 1 2
La alternativa correcta es D.

b.

Sustitucin lxica: al referirnos varias veces a un elemento a lo largo del texto, debemos evitar repetir
constantemente las mismas palabras. Para eso recurrimos a la sustitucin lxica. Ejemplo:
Abracadabra

Alternativas

Preuniversitarios

A) 1 2 3 5 4
B) 2 1 3 4 5
C) 3 1 2 5 4
D) 2 3 5 4 1
E) 3 2 1 4 5

CPECH

1.
Palabra muy utilizada en la Edad Media con fines mgicos.
2.
Abracadabra proviene de la frase hebrea abreq ad habra, que significa enva tu rayo hasta la muerte.
3.
Muchas frases y palabras tienen sentido simblico.
4. Tambin esta palabra se ha relacionado con el dios Abraxas, uno de los nombres del dios solar.
5.
Sola escribirse dentro de un tringulo invertido o constituyndolo ella misma, suprimiendo una letra cada
vez: la primera de la lnea superior hasta terminar por la A.

57

captulo

La respuesta es la alternativa E. Si te fijas bien, los enunciados 2, 1 y 4, deben aparecer juntos por la sustitucin
lxica que subrayamos. El enunciado 1 debe estar precedido por otro que explique cul es la palabra a la que se
alude: con esto formas la secuencia 2 1 como fija. A lo cual debe agregarse el enunciado 4. Ahora bien, esta
secuencia debe estar antecedida por el enunciado 3: el ms general de todos y que sirve para introducir el tema.
Si te fijas bien, en este caso se aplica un criterio deductivo y esto se refuerza con la referencialidad.

2.3.2 Progresin temtica


Se entiende por progresin temtica el recurso textual que permite el avance de la informacin sobre el tema
tratado. Por eso es importante que te fijes que el tema del ejercicio avance ordenadamente, de acuerdo a un
criterio lgico. Por ejemplo, si el tema es rboles frutales, primero debo desarrollar las ideas generales acerca
de estos y luego se puede especificar en uno de ellos, por ejemplo, el ciruelo. Respecto de este ltimo puedo
decir caractersticas, tipos, cuidados, etc. Es fundamental que termines un subtema para avanzar al otro.

2.4 Consideraciones finales


Para resolver exitosamente el tem de Plan de Redaccin debes tener en cuenta que estos ejercicios, si bien se
resuelven guindose por los planes lgicos (estructural, cronolgico y deductivo) no es simplemente aplicar
una plantilla. Siempre debes leer comprensivamente el ttulo y los enunciados. En base a la informacin que
te presentan, ordenar y seleccionar la alternativa correcta.
En el tem de Plan de Redaccin se manifiestan ciertas regularidades en el ordenamiento de los enunciados, que
puedes utilizar. En el siguiente cuadro se presentan ideas que generalmente van antes (columna de la izquierda)
que otras (columna de la derecha).


Antes Despus
1.

Abstracto (concepto) Concreto


Ej.: La amistad




Ej.: Mi mejor amigo

2.

Atemporal

Ej.: Desde tiempos remotos

3.

Positivo Negativo
Ej.: Los pro del nuevo sistema


Ej. : Los contra

4.

Dificultad Solucin
Ej.: Qu hacer con la contaminacin?
Ej.: Uso de la bicicleta

Temporal
Ej. : Actualmente

CPECH

Preuniversitarios

5. Plural Singular

Ej. : Las razas




Ej.: El asitico...

58

Captulo 3

LITERATURA

Aprendizajes Esperados
Aprendizajes
APRENDIZAJESEsperados
ESPERADOS

Diferenciar un texto literario de otras


manifestaciones escritas.
Reconocer los componentes bsicos y
caracterizadores de las obras literarias.
Relacionar los textos con las situaciones y
contextos histricos y socioculturales de
produccin y recepcin.
Comprender las variedades de mundos
configurados en las obras en relacin con los
contextos socioculturales.
Caracterizar los grandes gneros literarios y
sus manifestaciones histricas.
Comprender e interpretar textos literarios.

captulo

Realidad y Literatura. Tipos de mundo. Temas, motivos y


tpicos. Gneros literarios. Figuras retricas. Historia de
la Literatura. Recursos de la literatura contempornea.

Literatura

I. Definicin y caractersticas generales


La literatura es el arte que emplea como medio de expresin una lengua o idioma especficos; en trminos
ms sintticos, puedes entender la literatura como el arte de la palabra. La literatura es una de las expresiones
artsticas con mayor tradicin en la historia del ser humano y su importancia cultural es innegable; por esta
razn, probablemente, es que debes estudiarla con cierto grado de profundidad para preparar adecuadamente tu
rendicin de la PSU. En este captulo te daremos las herramientas necesarias para comprender textos literarios
en la forma que la PSU lo exige.
La primera de las caractersticas de la literatura que debes comprender es que toda obra literaria es ficticia.
Se habla de ficcin para calificar los mundos creados en las obras literarias: estos mundos no son reales, son
independientes del mundo real en que nosotros vivimos y poseen, en consecuencia, sus propias reglas. En
relacin con esta caracterstica, debes tener presente que ficcin no es sinnimo de mentira cuando hablamos
de literatura; insistimos: las obras literarias presentan mundos posibles o iguales, diferentes del real, pero no
por esto son mundos falsos. De lo dicho anteriormente se desprende que las obras literarias no pueden juzgarse
segn si son veraces o no (como s puede evaluarse una noticia, por ejemplo), las obras literarias se juzgan
segn su verosimilitud.
Todo lector, al leer una obra literaria, debe asumir que el mundo que encontrar en ella es ficticio. Esta especie
de contrato entre el lector y la obra recibe el nombre de pacto de verosimilitud; e implica que el lector
estar dispuesto a aceptar como posibles, por ejemplo, historias de amor entre un vampiro y una joven o un
mago adolescente de anteojos. Con todo esto tiene que ver la verosimilitud, es decir, la capacidad de una obra
de hacer posible, por medio de la palabra, un mundo distinto al real. En textos literarios de calidad siempre
considerars verosmiles o crebles dentro de la lgica de la obra aquellos mundos a los que accedes.
Teniendo claros ya los conceptos bsicos que debers considerar, en los siguientes apartados conocers los
tipos de mundos literarios y una forma de clasificar los contenidos presentes en las obras literarias (tema,
motivo y tpico).

1. Tipos de mundo literarios

CPECH

Preuniversitarios

Ya debes saber que en la literatura se configuran mundos ficticios que tienen leyes autnomas e independientes
de las que rigen nuestro mundo, el real. Es muy importante que en la PSU, sepas diferenciar tipos de mundos
literarios. Estos mundos se clasifican segn sus caractersticas ms relevantes, establecidas segn un criterio
comparativo con el mundo real.

60

1.1 Mundo realista o cotidiano


Este mundo ficticio es homologable al mundo en que vivimos, es decir, respeta las leyes, limitaciones y
principios de la realidad. En trminos prcticos, reconoces este tipo de mundo cuando en la obra se respeta
una causalidad lgica y una secuencia temporal de acciones; cuando notas que el narrador se esfuerza por
representar fielmente la realidad (descripciones de ambientes, vestidos, hbitos, formas de hablar, etc.). Como
lector, para comprobar que lees una obra realista, debes preguntar si el mundo creado en lo literario concuerda
con el mundo real que conoces y en el que vives. Representativos autores de obras realistas son Honor de
Balzac (Las ilusiones perdidas), Guy de Maupassant (Bola de sebo) y Alberto Blest Gana (Durante la Reconquista
y El loco Estero).

Captulo 3

Literatura

Ejemplo de mundo realista:


As hablaba, en julio de 1805, Ana Pavlovna Scherer, dama de honor y parienta prxima de la emperatriz
Mara Fedorovna, saliendo a recibir a un personaje muy grave, lleno de ttulos: el prncipe Basilio, primero en
llegar a la velada. Ana Pavlovna tosa haca ya algunos das. Una gripe, como deca ellagripe, entonces, era
una palabra nueva y muy poco usada.
Len Tolstoi, La Guerra y la Paz (fragmento).

1.2 Mundo maravilloso


Constituye un mundo totalmente autnomo del mundo real. Es decir, tiene sus propias leyes y principios que
son vlidos nicamente en su contexto, para una obra en particular. Para reconocer este tipo de mundo, debes
darte cuenta de que suceden cosas imposibles para nuestra realidad, pero que en la obra literaria se perciben
como normales. Por ejemplo, los muertos hablan con los vivos, personajes que vuelan, los hombres interactan
con dioses, animales se comportan como humanos, etc. Todas estas situaciones, sin embargo, no causan una
sorpresa al interior de la obra, se configuran, en consecuencia, como totalmente coherentes con el mundo
narrado. Puedes encontrar un mundo maravilloso o mtico en cuentos de hadas (La bella durmiente), mitos
(Teogona, de Hesodo), leyendas (El caleuche o El trauco) y novelas como El Seor de los anillos, de Tolkien. Las
obras que te presentan este tipo de mundo pueden ayudarte a comprender mejor el pacto de verosimilitud:
sabes, por ejemplo, que elfos y hadas no existen, sin embargo, esta narracin es coherente en la novela El
Hobbit.
Ejemplo de mundo maravilloso:
Tirado sobre la polvorienta carretera, yaca un ramo de dorados dientes de len. Mucha gente pasaba por
su lado sin fijarse en l. Algunos hasta le daban con el pie. Pero cuando Marlenchen lo vio dej el pesado
cesto en el suelo y levant el ramo. Se dirigi con l al arroyuelo e hizo beber a los tallos.
Mientras mantena el ramo as en el agua, y los rayos del sol jugueteaban en torno a la nia y las flores,
surgi de dentro de una de las abatidas cabecitas de las flores un pequeo elfo, tan pequeo como un dedo,
el cual, con una suave vocecita, dijo:
Gracias, Marlenchen!
Se arregl la dorada corona sobre su cabecita, y apareci entonces a su alrededor un claro resplandor, como
de una velita de Navidad. Este resplandor lo convirti el elfo en un anillo para el dedo, fino como un cabello.
Annimo, El anillito del elfo (fragmento).

Preuniversitarios

A este tipo de mundo corresponden todas aquellas obras que remiten a un pasado remoto, presentando relatos
de los cuales se deduce el origen de una cultura o de un fenmeno de la naturaleza. Dicho origen aparece ligado
a la presencia de fuerzas sobrenaturales, ancladas en un imaginario religioso especfico (dioses, semidioses o
hroes, por ejemplo). Por lo tanto, son relatos que, de alguna manera, fundan o se asocian a un determinado
conjunto de creencias.

CPECH

1.3 Mundo mtico

61

captulo

Ejemplo de mundo mtico:


El dios Brahma, a quien apenas bastaban sus ocho brazos y sus diecisis manos para tapar y destapar
vasijas, agitar lquidos y remover mixturas, tomaba algunas veces un gran canuto, a manera de cerbatana,
y as como los chiquillos hacen pompas de jabn valindose de las caas del trigo seco, lo sumerga en el
licor, se inclinaba despus sobre los abismos del cielo, y soplaba en una punta, apareciendo en la otra un
globo candente que al lanzarse comenzaba a girar sobre s mismo y al comps de los otros que ya flotaban
en el espacio.
Gustavo Adolfo Bcquer, La Creacin (fragmento).

1.4 Mundo fantstico


La caracterstica fundamental del mundo fantstico es que presenta un quiebre de las leyes que rigen el mundo
realista. Este quiebre est determinado por la inclusin de una lgica distinta y un golpe sorpresivo a las
expectativas del lector. En trminos ms concretos, puedes entender el mundo fantstico como:

quiebre (irrupcin de lo anmalo)

Narracin lgica realista

Narracin fantstica

Lee la siguiente narracin y luego la correspondiente explicacin:


Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los corredores de una galera de cuadros. Con un ligero
escalofro uno de ellos dijo: Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas? Yo no respondi el otro.
Y usted? Yo s, dijo el primero y desapareci.
George Loring Frost, Un creyente.

CPECH

Preuniversitarios

En el relato anterior, puedes identificar una lgica realista (dos personas conversan) que se quiebra con la ltima
palabra. Al desaparecer uno de los interlocutores, y dado el contexto de la narracin, el lector asume que uno
de ellos era un fantasma. Este ltimo hecho rompe la lgica narrativa realista e introduce el elemento fantstico.
Incluso, es imaginable la sorpresa del interlocutor al ver desaparecer al otro (sorpresa paralela a la del lector).
Algunos autores y obras representativas de este tipo de mundo son E. A. Poe (El corazn delator), Jorge Luis
Borges (Funes el memorioso), Rudyard Kipling (El jardinero), W. W. Jacobs (La pata de mono).

62

1.5 Mundo onrico


Los relatos que pertenecen a este tipo de mundo surgen como una nueva forma de ver y representar la
realidad, siguiendo la lgica de los sueos. Aparece una concepcin centrada en el interior del hombre, con sus
problemas existenciales, la soledad, la angustia, la incomunicacin, para desde all entender mejor la verdad
de su existencia. Esta visin de la realidad, abandona el mundo ordenado segn la ley de causa y efecto,
transformndose en un mundo confuso, inestable, contradictorio, cambiante, inesperado, gobernado por la
interioridad.

Captulo 3

Literatura

Ejemplo mundo onrico:


Pao Yu so que estaba en un jardn idntico al de su casa. Ser posible, dijo, que haya un jardn idntico
al mo? Se le acercaron unas doncellas. Pao Yu se dijo atnito: Alguien tendr doncellas iguales a HsiYen,
Pin-Erh y a todas las de casa? Una de las doncellas exclam:
Ah est Pao Yu. Cmo habr llegado hasta aqu?
Pao Yu pens que lo haban reconocido. Se adelant y les dijo:
Estaba caminando; por casualidad llegu hasta aqu. Caminemos un poco.
Las doncellas se rieron.
Tsao HsueKin, Sueo infinito de Pao Yu (fragmento).

1.6 Mundo utpico


Etimolgicamente utopa significa el no lugar o el lugar que no existe. En las obras literarias, el mundo
utpico describe espacios o formas de sociedad perfecta, idlica. En estas obras se representa un mundo mucho
mejor que el que habitamos; generalmente, este carcter de superior se percibe en trminos de armona social
(ausencia de guerras o diferencias sociales), individual (ausencia de valores negativos como el rencor o el odio)
y con la naturaleza. La obra que representa perfectamente este tipo de mundo es Utopa, de Toms Moro. En
este libro, el escritor ingls describe un Estado perfecto ubicado en una isla all donde, segn Moro, habra
existido la Atlntida.
Ejemplo:
Hace aproximadamente mil novecientos aos, reinaba en esta isla un soberano cuya memoria, entre todos
los reyes, adoramos en mayor grado; no lo hacemos de un modo supersticioso sino considerndolo como un
instrumento divino, aunque era un hombre mortal; se llamaba Salomn, y lo reputbamos como el legislador
de nuestra nacin. este rey tena un gran corazn, un inextinguible amor al bien y una inclinacin fervorosa
por hacer felices a su reino y a su pueblo.
Francis Bacon, La nueva Atlntida (fragmento).

1.7 Mundo de la ciencia ficcin

CPECH
Preuniversitarios

Este tipo de mundo imagina un futuro probable de la humanidad. La configuracin de este futuro est
determinada por suposiciones cientficas o pseudocientficas que pueden resumirse en la siguiente pregunta:
cmo viviremos en el futuro gracias a, o por culpa de, los nuevos avances cientficos y tecnolgicos? Los
temas de la ciencia ficcin son fciles de distinguir: viajes interestelares, interaccin con seres vivos de otros
planetas, inteligencia artificial, viajes en el tiempo, sociedades del futuro, etc. Es un rasgo comn a las obras
de ciencia ficcin que el mundo creado busca explicarse en trminos cientficos o pseudocientficos, he ah su
fundamento. Autores y obras representativos de ciencia ficcin son George Orwell (1984), Phillip Dick (Suean
los androides con ovejas elctricas?), Arthur Clarke (Encuentro en el alba), Ray Bradbury (El picnic de un milln
de aos).

63

captulo

Ejemplo:
Mirad! Vienen a buscarnos!
Los recin llegados a Agios Hamezion no haban salido an de su asombro. Todos volvieron la vista hacia
donde Hamol acababa de sealar. En efecto, por encima de las picudas montaas, y a extraordinaria velocidad,
tres platillos voladores se dirigan, al parecer, hacia donde ellos estaban. En muy poco tiempo, se acercaron
a la nave terrestre. Su ruido era simplemente un extrao silbido, que se apag a los pocos minutos de haber
tocado tierra. De cada uno de los platillos se ape un solo tripulante. Haba ms espacio, pero por lo que
vieron, estaba reservado para ellos.
Spencer Miller, La salvacin estaba en Agios (fragmento).

1.8 Mundo del absurdo


Su rasgo fundamental es la ausencia de una lgica o causalidad racional que dirija u ordene los sucesos y
acciones de los personajes. El lector se encontrar ante un mundo en el que no puede explicar, racionalmente,
la conducta de los personajes, los acontecimientos o el desarrollo narrativo; en otras palabras, un mundo en
que se percibe locura, enfermedad o, principalmente, ausencia de sentido.
Ejemplo:
BOMBERO. EL RESFRIADO: Mi cuado tena, por el lado paterno, un primo carnal uno de cuyos tos
maternos tena un suegro cuyo abuelo paterno se haba casado en segundas nupcias con un joven indgena
cuyo hermano haba conocido, en uno de sus viajes, a una muchacha de la que se enamor y con la cual
tuvo un hijo que se cas con una farmacutica intrpida que no era otra que la sobrina de un contramaestre
desconocido de la marina britnica y cuyo padre adoptivo tena una ta que hablaba de corrido el espaol y
que era, quizs, una de las nietas de un ingeniero, muerto joven, nieto a su vez de un propietario de viedos
de los que obtenan un vino mediocre, pero que tena un primo segundo, casero y ayudante, cuyo hijo se
haba casado con una joven muy guapa, divorciada, cuyo primer marido era hijo de un patriota sincero que
haba sabido educar en el deseo de hacer fortuna a una de sus hijas, que pudo casarse con un cazador que
haba conocido a Rothschild y cuyo hermano, despus de haber cambiado muchas veces de oficio, se cas y
tuvo una hija, cuyo bisabuelo, mezquino, llevaba unas gafas que le haba regalado un primo suyo, cuado de
un portugus, hijo natural de un molinero, no demasiado pobre, cuyo hermano de leche tom por esposa a
la hija de un ex mdico rural, hermano de leche del hijo de un lechero, hijo natural a su vez de otro mdico
rural casado tres veces seguidas, cuya tercera mujer...
SR. MARTIN: Conoc a esa tercera mujer, si no me engao. Coma pollo en un avispero.
EL BOMBERO: No era la misma.

CPECH

Preuniversitarios

Ionesco, La cantante calva (fragmento).

64

2. Anlisis de textos literarios: tema, motivo y tpico


Con el propsito de facilitar tu comprensin de obras literarias, debes analizar y diferenciar claramente tres
conceptos: tema, motivo y tpico. Probablemente en un principio te parezcan bastante similares, por esto te
aconsejamos estudiar detenidamente cada uno de ellos. El primer criterio que debes utilizar para entenderlos
es su grado de abstraccin o concrecin. A continuacin, los presentamos desde el ms abstracto (el tema),
hasta el ms concreto (el tpico).

Captulo 3

Literatura

2.1 Tema
Es la idea ms amplia de un texto literario, es decir, aquel concepto abstracto y general que da cuenta de la
propuesta total de la obra. Puedes entenderlo tambin como la idea que abarca (o abraza) toda la obra.
Por ejemplo, el tema de La Ilada es la ira. Esto es claro pues su protagonista, enceguecido por la ira, se niega
a participar de una batalla y esto trae nefastas consecuencias para su ejrcito. La ira en esta obra mueve al
protagonista y, en ltimo trmino, la ira provoca graves consecuencias.
Por su carcter amplio y general, el tema de una obra suele enunciarse en una expresin sinttica (un artculo
y un sustantivo). As, podran ser temas de textos literarios: el rencor, la esperanza, la envidia, la caridad,
la empata, etc. Ahora bien, hay dos temas de importancia capital en la literatura: el amor y el viaje. Por su
jerarqua, estos temas se han subdividido y, como vers en los siguientes puntos, pueden enunciarse en ms de
una palabra (son una excepcin).
a.

El amor: dentro de este tema se distinguen dos lneas bsicas: el amor sensual y el amor idealizado.

Los textos cuyo tema es el amor sensual percibirs que se centran en la pasin, atraccin y goce en la
belleza corporal, la posesin y unin fsica de los amantes. Por ejemplo, los siguientes versos del poema
Elega: antes de acostarse de John Donne:

Quiero saber quin eres t: descbrete/ s natural como en el parto, / ms all de la pena y la
inocencia/ deja caer esa camisa blanca, / mrame, ven, qu mejor manta/ para tu desnudez, que yo,
desnudo?

En textos cuyo tema es el amor idealizado, la relacin amorosa se concibe como una va que aproxima
a la belleza (como ideal y no como carne), al bien y a Dios; por esta razn el ser amado es considerado
un objeto de devocin y culto. Por ejemplo, en este fragmento de El Banquete de Platn:


El que en los misterios del amor se haya elevado hasta el punto en que estamos, despus de haber
recorrido en orden conveniente todos los grados de lo bello, percibir como un relmpago una belleza
maravillosa, aquello que era objeto de todos sus trabajos anteriores; belleza eterna, increada, e
imperecible [...] que existe eterna y absolutamente por s misma y en s misma....

b.

El viaje: este tema debes asociarlo siempre a la idea de bsqueda, sea esta de un tesoro o de la madurez
espiritual. Cinco son los temas ms importantes asociados al viaje: el viaje a los infiernos, el viaje
interior, el viaje fsico, el viaje mtico y el viaje social o moral.

2.2 Motivo
CPECH
Preuniversitarios

El motivo literario es una idea ms especfica que el tema y que engloba el desarrollo de la obra. Por ser ms
concreto que el tema, el motivo se enuncia con un nivel ms complejo de elaboracin; por ejemplo: un tema
de una obra puede ser el amor sensual y el motivo de la misma obra el deseo que lleva a la locura. Es muy
importante que al responder preguntas de la PSU te fijes en cmo se enuncian estos conceptos: recuerda que
el tema corresponde a un sustantivo abstracto y el motivo a un sustantivo que se especifica mucho ms. Por
ejemplo, el tema de una obra puede ser el miedo y el motivo de la misma el miedo por los pecados cometidos.
Como puedes darte cuenta en el ejemplo, el tema es muchsimo ms general que el motivo, ya que este ltimo
se explica o especifica por medio de expresiones que acompaan al sustantivo miedo.

65

captulo

Los motivos literarios son muy variados, y dependen de cada obra. Te recomendamos e insistimos en que
prestes atencin a cmo se enuncian los siguientes ejemplos de motivos literarios: el viaje de formacin del
hroe, la bsqueda del padre, la prdida de un hijo, la persecucin de un ideal imposible, el mejoramiento de la
posicin social, el hombre engaado.

2.3 Tpico
La definicin etimolgica de tpico es lugar comn. Puedes entenderlo, por lo tanto, como un clich o esquema
fijo de pensamiento. En literatura, el tpico es una idea fija y estable que domina en las obras literarias de
pocas especficas. Otra forma de entender el tpico literario es como un motivo que se hizo un lugar comn a
causa de su repeticin y que por esta razn se configura como una especie de molde de las obras. Los tpicos
literarios son muchsimos, a continuacin te explicaremos los que aparecen con ms frecuencia en la PSU:
a.

El mundo al revs: inversin de los papeles y valores de una sociedad. En palabras simples, es un
mundo en que el sacerdote es el pecador y el pecador, sacerdote. Por ejemplo, en La verdad sobre
Sancho Panza de Franz Kafka se invierten los roles tradicionales de el Quijote y su ayudante (Sancho):


Con el correr del tiempo, Sancho Panza, que, por otra parte, jams se vanaglori de ello, consigui
mediante la composicin de una gran cantidad de cuentos de caballeros andantes y de bandoleros,
escritos durante los atardeceres y las noches, separar a tal punto de s a su demonio, a quien luego
llam Don Quijote, que ste se lanz inconteniblemente a las ms locas aventuras; sin embargo,
y por falta de un objeto preestablecido, que justamente hubiera debido ser Sancho Panza, hombre
libre, sigui de manera imperturbable, tal vez en razn de un cierto sentido del compromiso, a Don
Quijote en sus andanzas, y obtuvo con ello un grande y til solaz hasta su muerte.

b.

Las armas y las letras: en la obra se valora el equilibrio entre estas dos formas de vida y conocimiento.
Por ejemplo, en el siguiente fragmento se valoran las armas y las letras, pues dan cuenta de un ideal de
hombre integral:
Volvamos a la preeminencia de las armas contra las letras, materia que hasta ahora est por
averiguar, segn son las razones que cada una de su parte alega; y entre las que he dicho, dicen las
letras, que sin ellas no se podran sustentar las armas, porque la guerra tiene tambin sus leyes y est
sujeta a ellas, y que las leyes caen debajo de lo que son letras y letrados.
Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (fragmento)

CPECH

Preuniversitarios

c.

66

Locus amoenus: traducible como el lugar ameno. Por medio de este tpico se idealiza un lugar, es
este un paraso para el hombre donde abundan los elementos naturales y se vive en armona con la
naturaleza. Observa el siguiente ejemplo:
...Llanuras verdes. Ver subir y bajar el horizonte con el viento que mueve las espigas, el rizar de la
tarde con una lluvia de triples rizos. El color de la tierra, el olor de la alfalfa y del pan. Un pueblo que
huele a miel derramada... Todas las madrugadas el pueblo tiembla con el paso de las carretas. Llegan
de todas partes copeteadas de salitre, de mazorcas (...). Es la misma hora en que se abren los hornos
y huele a pan recin horneado (...). Sentirs que all uno quisiera vivir para la eternidad...
Juan Rulfo, Pedro Pramo (fragmento).

Captulo 3

Literatura

Comentario: en el fragmento anterior, se advierte un equilibrio perfecto. El ser humano y la naturaleza


comparten un espacio que resulta propicio para la convivencia. Los aromas, el ritmo de la vida, la
actividad, dan cuenta de una armona entre los diversos componentes del universo. La naturaleza es
benigna para las personas. Nada amenaza la tranquilidad, que pareciera un estado permanente.

d.

La vida como sueo: se manifiesta en obras en que se percibe o define la vida como una ilusin o
engao. La vida no existe en realidad, esto es clarsimo en el siguiente fragmento de La vida es sueo de
Pedro Caldern de la Barca:

Yo sueo que estoy aqu


destas prisiones cargado,
y so que en otro estado
ms lisonjero me vi.
Qu es la vida? Un frenes.
Qu es la vida? Una ilusin,
una sombra, una ficcin,
y el mayor bien es pequeo:
que toda la vida es sueo,
y los sueos, sueos son.
Pedro Caldern de la Barca, La vida es sueo (fragmento).

Comentario: se plantea la vida como ilusin. La vida no es lo que se cree, sino apenas una ficcin, un
sueo. La vida no existe tal como la creemos. La vida es una realidad fingida, falsa, es un sueo y los
sueos, sueos son.

e.

Carpe diem: traducible como aprovecha el da. Por medio de este tpico se exhorta a vivir intensamente
el presente, pues es breve, pronto llega la vejez y la vida se acaba. Como ejemplos de este tpico te
presentaremos dos textos; en el primero, el llamado al disfrute del presente es directo y, en el segundo,
es en trminos ms abstractos. En estos versos de Luis de Gngora se alude a la juventud de las mujeres
que deben aprovechar (en trminos gozosos, de placer) antes de que encanezcan sus cabellos:

...Por eso mozuelas locas,


antes que la edad avara
el rubio cabello de oro
convierta en luciente plata,
quered cuando sois queridas,
amad cuando sois amadas;
mirad, bobas, que detrs
se pinta la ocasin calva...
Luis de Gngora, La fugacidad de la vida y la necesidad de aprovechar el tiempo (fragmento).

En los siguientes versos de Garcilaso de la Vega la idea se expresa de un modo metafrico:

Coged de vuestra alegre primavera/ el dulce fruto, antes que el tiempo airado/ cubra de nieve la hermosa
cumbre.

Preuniversitarios

Comentario: con la ocasin calva, el hablante se refiere a la llegada de un tiempo en que la falta de
belleza impida la posibilidad de que la mujer sea amada y pueda amar. Por eso formula este llamado
urgente para entregarse ahora, en la etapa ms plena (el rubio cabello de oro) al amor.

CPECH

67

captulo

f.

Ubi sunt?: traducible como Dnde estn?. A travs de este tpico se apela a un sentimiento de
prdida y ausencia de cosas, valores o personas (siempre positivas) que ya no estn. Esta ausencia
hace de la poca presente un momento peor que el pasado. En los siguientes versos de Jorge Manrique
de su obra Coplas por la muerte de su padre, se presenta una enumeracin de elementos perdidos y el
desasosiego del hablante por no saber dnde encontrarlos hoy:
...Las ddivas desmedidas,
los edificios reales
llenos de oro,
las vajillas tan frvidas,
los enriques y reales
del tesoro,
los jaeces, los caballos
de su gente, y atavos
tan sobrados,
dnde iremos a buscallos?
qu fueron sino rocos
de los prados?...
Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre (fragmento).

Comentario: se plantea una interrogante sobre el destino final de una serie de elementos como una
forma de manifestar un sentimiento de prdida, la certeza de la ausencia, de la desaparicin de personas
y cosas que el tiempo o las circunstancias se han llevado. El ubi sunt? es tambin propio de una
literatura cercana al trmino de la poca medieval e inicios de un nuevo perodo.

g.

Beatus ille: traducible como Feliz aquel. Por medio de este tpico se expresa una suerte de admiracin
del hablante por quien lleva una vida retirada (fuera de la ciudad) y lejos de lo frvolo y mundano.

Por ejemplo:

Dichoso aquel que alejado de los negocios,/ como la antigua raza de los hombres/ trabaja con los
bueyes los campos paternos, / libre de toda deuda

CPECH

Preuniversitarios

Horacio, podas.

68

Otros tpicos literarios son: El amor que triunfa sobre la muerte, La naturaleza y las edades del hombre,
El mundo como gran teatro, La edad de oro.

Como conclusin, podemos afirmar que temas, motivos y tpicos se combinan entre s. Jerrquicamente,
desde lo ms general a lo ms especfico, el orden es:
Tema: Es lo ms abstracto, una idea o concepto general, como la vida, la muerte, la trascendencia,
etc. Por lo tanto, est implcito en la obra.
Motivo: Denota una accin, un dinamismo que no tiene el tema.
Tpico: No siempre est presente en un texto literario. Se muestra con mayor fuerza en determinados
momentos de la historia literaria. El tpico de la muerte, por ejemplo, aparece con insistencia en
obras de la Edad Media, porque hay una relacin ms directa con las preocupaciones de aquella poca.

Captulo 3

Literatura

II. Los gneros literarios


La literatura es un arte que, desde sus inicios, ha estado en constante desarrollo y se ha manifestado de
mltiples formas. A pesar de lo anterior, este desarrollo de las formas literarias no es anrquico, sino que puede
estudiarse a partir de tres gneros (formas) bsicos: narrativo, lrico y dramtico. Los gneros literarios pueden
entenderse como una manera de clasificar los textos literarios segn el uso de recursos especficos empleados
en una obra en particular. Este apartado te ayudar para saber qu hace que una determinada obra sea narrativa,
lrica o dramtica.
Por ltimo, es necesario que sepas que adems de los tres gneros que acabamos de nombrar, estudiars un
cuarto: el gnero ensaystico.

1. El gnero narrativo
Las obras narrativas se caracterizan esencialmente por estar escritas en prosa y representar un mundo ficticio
susceptible de ser entendido como una trama (serie de acontecimientos). Lo narrativo tiene que ver con que
en este gnero se cuentan, a travs de un narrador, las acciones que realizan personajes (seres ficticios que
encarnan la trama). Otro aspecto relevante tiene que ver con la extensin y complejidad de las obras narrativas,
ya que a menudo servir para distinguirlas entre cuentos y novelas.
En resumen, una obra narrativa puede definirse como aquella escrita en prosa que presenta por medio de un
narrador un mundo ficticio en que ciertos personajes realizarn una serie de acciones.

Debido a su carcter ficticio, las situaciones comunicativas presentes en una obra narrativa son dos:

1ra. Situacin comunicativa (real o cotidiana):


Emisor Contexto Receptor

Autor

Realidad cotidiana

Lector

2da. Situacin comunicativa (de carcter ficticio):


Emisor Contexto Receptor

Narrador

Mundo creado o ficcionalizado

Narratario (lector ideal)

CPECH
Preuniversitarios

69

captulo

1.1 El narrador
El narrador es la voz por medio de la cual es posible acceder al mundo ficticio contenido en una narracin
literaria. Siempre debes reconocerlo como distinto del autor de la obra: el autor es la persona real que la
escribi, mientras que el narrador es un ser ficticio que nos cuenta los acontecimientos en la obra.
Es posible distinguir distintos tipos de narradores, y a continuacin te presentamos los reconocidos por el
DEMRE y con presencia en la PSU:
a.

Narrador omnisciente o de conocimiento absoluto: tal como lo dice uno de sus nombres, sabe
absolutamente todo lo que ocurre en la obra: acciones pasadas, presentes y futuras, caractersticas de
los personajes (fsicas, psicolgicas y morales) y todo lo relacionado con el universo ficticio que narra.
Este narrador se sita fuera de la obra, y desde all cuenta toda la historia.

Ejemplo:

Sebastin se enderez lentamente sobre la red del chinchorro. Pens en el viejo revlver que le haba
regalado la seorita Berenice y que estaba ah, en un bal sin cerradura, al alcance de su mano.
Miguel Otero Silva, Casas muertas (fragmento).

Si te fijas bien, el narrador sabe lo que piensan los personajes (Sebastin) y es capaz de describir todo
lo que se considera necesario del mundo narrado.

b.

Narrador de conocimiento relativo: es un narrador que tiene una perspectiva limitada de los hechos
que narra, pues solo puede dar cuenta de aquello que puede ver. Conoce los aspectos exteriores de los
personajes, no as sus sentimientos ni pensamientos.

Ejemplo:

Era la ltima hormiga de la caravana, y no pudo seguir la ruta de sus compaeras. Un terrn de
azcar haba resbalado desde lo alto, quebrndose en varios terroncitos. Uno de stos le interceptaba
el paso. Por un instante la hormiga qued inmvil sobre el papel color crema. Luego, sus patitas
delanteras tantearon el terrn. Retrocedi, despus se detuvo. Tomando sus patas traseras como
casi punto fijo de apoyo, dio una vuelta alrededor de s misma en el sentido de las agujas de un reloj.
Slo entonces se acerc de nuevo. Las patas delanteras se estiraron, en un primer intento de alzar el
azcar, pero fracasaron. Sin embargo, el rpido movimiento hizo que el terrn quedara mejor situado
para la operacin de carga. Esta vez la hormiga acometi lateralmente su objetivo, alz el terrn
y lo sostuvo sobre su cabeza. Por un instante pareci vacilar, luego reinici el viaje, con un andar
bastante ms lento que el que traa.

c.

CPECH

Preuniversitarios

Mario Benedetti, A imagen y semejanza (fragmento).

70

Narrador personaje: el narrador que nos cuenta la obra es un personaje de la historia, es decir, participa
en ella interactuando con otros personajes y realizando acciones. Segn su grado de participacin, se
distinguen dos tipos de narrador personaje: el narrador protagonista y el narrador personaje secundario
(o narrador personaje). El narrador protagonista ser el que ocupe el rol principal de la narracin, el
personaje principal que cuenta su propia historia en la que l mismo es el eje. El narrador personaje es
aquel que acta en la historia como un colaborador o un personaje que no es el central.

Captulo 3

Literatura

Ejemplo:

Mucho tiempo he estado acostndome temprano. A veces, apenas haba apagado la buja,
cerrbanse mis ojos tan presto, que ni tiempo tena para decirme Ya me duermo. Y media hora
despus despertbame la idea de que ya era hora de ir a buscar el sueo, quera dejar el libro, que se
me figuraba tener an entre las manos, y apagar de un soplo la luz.
Marcel Proust, En busca del tiempo perdido (fragmento).

Como puedes apreciar en el fragmento, el centro de la narracin es un personaje que coincide con la voz
del narrador, es decir, son el mismo sujeto. Por esta razn, el narrador es protagonista.

d.

Narrador testigo: es un narrador que conoce los hechos que relata, porque los observa, los escucha
o porque se los han contado. Aunque est dentro de la historia, no tiene participacin directa en las
acciones que narra.

Ejemplo:

Lo vi desde que se zambull en el ro. Apechug el cuerpo y luego se dej ir corriente abajo, sin
manotear, como si caminara pisando en el fondo. Despus rebals la orilla y puso sus trapos a secar.
Lo vi que temblaba de fro. Haca aire y estaba nublado.
Juan Rulfo, El hombre (fragmento)

1.2 Los estilos o modos narrativos


El estilo narrativo tiene que ver con la forma en que se presenta la narracin. En la PSU se reconocen tres estilos
narrativos distintos, determinados por el grado de predominancia del discurso del narrador en relacin con el
de los personajes. Para identificarlos debes preguntarte cul es la voz o cules son las voces presentes en la
obra que lees.
a.

Estilo directo: consiste en la reproduccin textual del dilogo de los personajes sin la intervencin del
narrador en el relato de lo dicho.

Preuniversitarios

Roberto Bolao, Los detectives salvajes (fragmento).

CPECH

Ejemplo:

La afirmacin me turb pero tambin, debo reconocerlo, me halag.
S, seorita, soy poeta, pero usted cmo lo sabe?
Brgida me habl de ti.
Brgida, la camarera!
Y qu fue lo que te dijo? dije sin atreverme todava a tutearla.
Pues que escribas unas poesas muy bonitas.
Eso ella no puede saberlo. Nunca ha ledo nada mo dije ruborizndome un poco pero cada vez
ms satisfecho del giro que iba tomando la conversacin.

71

captulo

Si relees el fragmento encontrars la voz del narrador facilitando la entrega del dilogo de los personajes,
como si los estuviera citando. Los dos puntos y el guin de dilogo son marcas inequvocas del estilo
directo. Por ejemplo, en la primera intervencin de la seorita, el uso de guin indica que se dar paso
a sus palabras (Brgida me habl de ti).

b.

Estilo indirecto: predomina absolutamente el discurso del narrador. En estricto rigor, nunca
escuchamos la voz de los personajes, ya que el narrador da cuenta de sus palabras usando la frmula
X dijo que estaba bien. Es similar a cuando t le cuentas a un amigo la conversacin que tuviste al da
anterior con tu madre: yo le dije que XXXX y ella me contest que YYYY.

Ejemplo:

La afirmacin me turb pero tambin, debo reconocerlo, me halag. Le dije que s, que era poeta y
le pregunt que cmo lo saba. Me contest que Brgida (la camarera!) se lo haba contado, a lo que
intent saber exactamente qu le haba dicho. Con mucha naturalidad, contest que Brgida le haba
contado que escriba poesas muy bonitas. Sin atreverme todava a tutearla le dije que ella nunca
haba ledo nada mo, que no tena cmo saberlo, pero en mi interior, la satisfaccin del giro de la
conversacin no se condeca con el rubor de mi rostro.
Adaptacin de Roberto Bolao, Los detectives salvajes (fragmento).

En el fragmento anterior solo habla el narrador. Escuchas la voz de la muchacha? La respuesta es no;
solo escuchas al narrador y este te cuenta lo que conversaron. En esto est el carcter indirecto de este
estilo.

c.

Estilo indirecto libre: consiste en una mezcla de ambos estilos. Es decir, es una mezcla de la voz
del narrador y la de los personajes. Habla el narrador y sin previo aviso (ni uso de marcas textuales)
su discurso es intervenido por el de un personaje, por esta razn es que se afirma que se mezclan el
discurso del narrador con el de los personajes. Esto puede generar ciertas dificultades en la comprensin
del texto, ya que a veces pareciera que lo dicho fue enunciado por el narrador en vez de un personaje.

Ejemplo:

La afirmacin me turb pero tambin, debo reconocerlo, me halag. S, soy poeta, pero usted cmo
lo sabe? Brgida le habl de m. Brgida, la camarera!
Y qu fue lo que le dijo? Sin atreverme todava a tutearla. Pues que escribas unas poesas muy
bonitas. Eso ella no puede saberlo. Nunca ha ledo nada mo, mientras el rubor de mis mejillas daba
paso a una sensacin de satisfaccin por el giro que iba tomando la conversacin.
Adaptacin de Roberto Bolao, Los detectives salvajes (fragmento).

CPECH

Preuniversitarios

72

En el texto anterior encontramos las palabras del personaje (pero usted cmo lo sabe?), y tambin las
del narrador (La afirmacin me turb pero tambin, debo reconocerlo, me halag.).

1.3 Los personajes


En una narracin literaria los personajes son quienes ejecutan las acciones o reciben los efectos de estas.
En la literatura puedes encontrar una amplia gama de personajes, acerca de los cuales siempre se entrega
informacin, o t como lectora o lector puedes ser capaz de inferirla.

Captulo 3

Literatura

Para analizar los personajes de una obra narrativa debes tener en cuenta, en primer trmino: la forma en que
se les designa (puede ser con un nombre, un apodo o sencillamente por medio de un pronombre); el contexto
referencial, ya que muchas veces la forma de ser o actuar de un personaje estar influida por el ambiente en que
se ubica; y la caracterizacin indirecta, es decir, interpretar cmo es un personaje por medio de lo que hace.
Por supuesto, los personajes tambin son objeto de descripciones por parte del narrador y estas pueden ser
psicolgicas (referidas a su modo de ser), morales (segn su aceptacin o no de las normas de su poca) y fsicas
(relacionadas con su apariencia).
*En el captulo 2, en el punto II. El discurso expositivo, 2. Formas bsicas del discurso expositivo. B)
Caracterizacin, aparecen los tipos de descripcin de personajes que son fundamentales para estos contenidos.

1.4 Manifestaciones del gnero narrativo


Las obras narrativas pueden clasificarse, bsicamente, en novela y cuento. Estas dos formas son las ms
tradicionales de este gnero, pero hoy suele agregarse una tercera manifestacin, el microcuento.
Por ser las manifestaciones ms importantes, analizaremos la novela y el cuento en un cuadro comparativo y
luego, brevemente, el microcuento.
a.

La novela y el cuento: antes de todo, debes tener muy en claro que las diferencias entre la novela y
el cuento estn determinadas por su extensin: la novela es una narracin extensa y el cuento es una
narracin breve. Debido a los distintos formatos de los libros, no podemos decirte exactamente cuntas
pginas tiene cada tipo de narracin. A pesar de que la extensin es uno de los aspectos fundamentales
para clasificar una obra narrativa en cuento o novela, los aspectos internos lo son ms, ya que estos
determinan la extensin de la obra. Si una historia es sencilla, con pocos personajes, pocas acciones y
una trama llana, la extensin debiera ser breve. Si por el contrario, la historia es intrincada, con muchos
personajes, muchos sucesos que se entrelazan y un mundo complejo, esta requerir ms espacio fsico
(pginas) para desarrollarse.
Novela
El mundo ficticio es amplio y complejo.
Desarrolla una gran cantidad de acciones.
Puede situarse en mltiples espacios.
Puede presentar gran cantidad de personajes y estos
tienen distintos grados de importancia.
La narracin puede abordar muchos y variados temas.
El final tiene menos importancia que en el cuento.

b.

El microcuento: la extensin es brevsima, apenas unas cuantas lneas. Para que te hagas una idea de
esta manifestacin del gnero narrativo, lee el siguiente microcuento de Alejandro Jodorowsky:
Karma

Como pudiste apreciar, en un microcuento apenas se esboza una historia. El lector juega un papel
importantsimo, ya que en relacin con sus conocimientos debe completar los vacos de la narracin.

Preuniversitarios

El arquero, haciendo un esfuerzo grandioso, tens la cuerda del arco y lanz su ltima flecha. La vio
alejarse en el horizonte. Esper inmvil, hasta que vino a clavarse en su espalda.

CPECH

Cuento
El mundo ficticio es reducido y particular.
Desarrolla una o pocas acciones.
Se sita en uno o pocos espacios.
Hay pocos personajes y todos de una importancia
clave.
La narracin se subordina a un tema especfico.
Su final suele ser sorpresivo y breve.

73

captulo

c.

Otros subgneros narrativos: a lo largo de la historia es posible identificar distintos tipos de narraciones
claramente diferenciadas entre s. Son subgneros narrativos formas como el mito, la leyenda, la fbula
y como ya dijimos, la novela y el cuento. Dentro de estas dos ltimas formas encontramos tambin
diversos tipos: el cuento filosfico o moral (cuya intencin es entregar al lector enseanzas ticas o
filosficas); el cuento fantstico (que presenta un mundo regido por poderes extraos, con situaciones
incomprensibles, hasta que el desenlace explica el misterio).

Dentro de la novela tambin puedes encontrar diversos tipos, como la novela picaresca, que presenta
la vida, o parte de esta, de un pcaro, personaje despojado que lucha por sobrevivir en una sociedad
precaria y envilecida. Suele ser jocosa y/o grotesca. Ejemplos: La vida del Buscn, de F. Quevedo y El
lazarillo de Tormes, annimo.

Otro tipo es la novela de costumbres, en la que se retrata sectores populares de la sociedad. Ms que
desarrollar una accin narrativa, se preocupa de presentar costumbres, modas, formas de habla, etc.
Ejemplos: El loco Estero, de A. Blest Gana y Casa grande, de L. Orrego Luco.

Finalmente, tambin existe la novela de aventuras, la cual se desarrolla en mundos exticos. Su


protagonista es un personaje de caractersticas heroicas que supera diversas situaciones de riesgo.
Ejemplos: Sandokn, de E. Salgari y De la Tierra a la Luna, de Julio Verne.

2. El gnero lrico
Las obras literarias pertenecientes al gnero lrico (poemas) se caracterizan, esencialmente, por privilegiar
la expresin de sentimientos y un uso especial (distinto) del lenguaje, por sobre un afn de representacin
o creacin de un mundo ficticio particular (como ocurre en el gnero narrativo y dramtico). Por esta
preponderancia de la expresin de un sentimiento, una peculiar forma de ver y/o entender el mundo, el gnero
lrico se analiza, temticamente, a partir de cuatro elementos:
Hablante lrico

Voz ficticia, creada por el poeta, que expresa los sentimientos, emociones e ideas en
un poema.

Temple anmico

Emocin o estado de nimo del poeta explcita o implcita en el poema.

Objeto lrico

Circunstancia o ser que provoca un estado (temple anmico) en el poeta y lo motiva


a escribir(le).

Motivo lrico

Concepto ms importante del mensaje del poema.

CPECH

Preuniversitarios

En su mayora, las obras pertenecientes al gnero lrico estn escritas en verso; cuando una obra lrica est
escrita en prosa, recibe el nombre de prosa potica.

74

El verso es de suma importancia, ya que determina el ritmo de un poema. Adems, segn ciertos tipos de
composiciones (sonetos, odas, romances), se delimita la mtrica de cada verso (su cantidad de slabas) y el
nmero de estos. Recordemos que la lrica surge de la msica (los poetas la cantaban mientras tocaban una
lira, de ah su nombre), por lo que en su tradicin ms histrica y profunda su estructura y caractersticas se
basan en el ritmo.

Captulo 3

Literatura

2.1 Rima
En el apartado anterior afirmamos que el verso determina el ritmo de un poema. Otro elemento de suma
importancia en este sentido es la rima, que se define como la coincidencia total o parcial de los sonidos finales
de dos o ms versos.
No creas que todos los poemas deben tener rima. Donde ms frecuentemente la encontramos es en los poemas
clsicos. Sin embargo, en la actualidad muchos poemas no usan versos rimados. Tampoco la extensin de los
versos es siempre similar entre los poemas o al interior de estos: el nmero de versos vara segn distintos tipos
de composiciones poticas (apartado 2.3) o segn las consideraciones de cada poeta.

2.2 Figuras literarias o retricas


En los poemas, el lenguaje se enriquece mediante distintos recursos (ya conociste la rima, por ejemplo). El
uso de figuras retricas es el recurso ms comn que emplean los poetas para crear sus obras. Estas figuras
consisten en creaciones de lenguaje que salen de un uso meramente denotativo de significantes y significados.
Las figuras literarias se clasifican segn cuatro criterios: fonticas, sintcticas, semnticas y de pensamiento. A
continuacin revisaremos algunas de uso comn.

2.2.1 Figuras retricas fonticas


En las figuras retricas fonticas, se busca resaltar la sonoridad de las palabras que componen un poema. Las
ms comunes son:
a. Aliteracin: repeticin de un sonido en uno o varios versos, es decir, corresponde a la reiteracin de
un sonido semejante. Ejemplo: En el silencio solo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba. En
estos versos, por medio de las consonantes destacadas, se repite un sonido que reproduce el zumbido
de las abejas.
b. Onomatopeya: uso de una palabra que imita el sonido de aquello que nombra. Por ejemplo: el tictac
del reloj.
c. Paronomasia: uso de parnimos, que son dos palabras muy parecidas entre s y que se diferencian por
una o algunas vocales.
Ejemplo: acera y acero; Marte y mrtir.

2.2.2 Figuras retricas sintcticas

En los dos primeros versos se suprime la expresin te dara (preferimos utilizar el verbo dar, ya que es el
empleado en el ltimo verso, el cual evidencia an ms la elipsis).

Preuniversitarios

a. Elipsis: supresin de palabras que, siendo necesarias, no afectan el sentido de un enunciado.


Ejemplo: Por una mirada, un mundo; / por una sonrisa, un cielo; / por un beso... yo no s / qu te diera
por un beso!.

CPECH

Estas figuras tienen que ver con modificaciones de las relaciones que establecen entre s las palabras que
componen una oracin. Las modificaciones que pueden establecerse mediante estas figuras son supresin de
trminos, repeticin de trminos o alteracin del orden habitual de estos. Las figuras retricas ms comunes
que alteran la sintaxis son:

75

captulo

b. Asndeton: unin de elementos sin usar un nexo coordinante.


Ejemplo: Acude, corre, vuela, / traspasa la alta sierra, / ocupa el llano.

En estos versos se suprime, al final del segundo, el nexo y.

c. Anfora: repeticin de una o varias palabras al comienzo de un verso o de varios versos consecutivos.

Ejemplo: Porque no espero volverme otra vez / porque no espero / porque no espero volver / deseando los
dones de este hombre y la visin del otro / no lucho yo por alcanzar tales cosas.

d. Enumeracin: reunin de varios trminos de forma desordenada o catica.


Ejemplo: y vinieron las calles, los paraguas, el arroz y las azucenas.

Como ves, en este verso se enumeran calles, paraguas, arroz y azucenas, elementos que aparentemente
no guardan una conexin cercana entre s.

e. Hiprbaton: alteracin del orden sintctico normal de la oracin:



sujeto verbo predicado o

artculo sustantivo adjetivo o complemento.

Ejemplo: Aprended, flores, en m / lo que va de ayer a hoy, / que ayer maravilla fui, / y sombra ma an
no soy.

El orden tradicional y que se altera es: Flores, aprended lo que va de ayer a hoy en m, que fui maravilla
ayer y an no soy sombra ma.

2.2.3 Figuras retricas semnticas


Las figuras retricas semnticas tienen que ver con el significado de las palabras. Las de ms frecuente aparicin
en la PSU son:

CPECH

Preuniversitarios

a. Epteto: uso de un adjetivo que es propio de la realidad a la que califica. Puede entenderse como el uso
de un adjetivo que no es necesario usar.

76

Ejemplo: Me gusta verlos pintarse / de sol y grana, volar / bajo el cielo azul, temblar, / sbitamente y
quebrarse.

El adjetivo destacado puede considerarse tan innecesario como hablar de la sangre roja o el sol
amarillo.

b. Comparacin: establecimiento de una relacin entre dos elementos. La forma bsica de presentacin
de esta figura es por medio de nexos comparativos (como, ms que, tal, etc.).

Ejemplo: Los relojes de bolsillo, / como bandadas de moscas / iban y venan.

Se comparan los relojes con las bandadas de moscas por medio del nexo como.

Captulo 3

Literatura

c. Hiprbole: es el aumento o disminucin exagerados de las cualidades de un objeto.


Ejemplo: rase el espoln de una galera, / rase una pirmide de Egipto, / las doce tribus de narices era.

Se exagera el tamao de la nariz de una persona.

d. Pleonasmo: palabra o frase que es innecesaria para la comprensin literal de un texto, es una redundancia.
Se usa bastante en el lenguaje coloquial para darle mayor fuerza y emotividad a la expresin.

Ejemplo: Yo lo he visto con estos ojos que se han de comer la tierra.

e. Anttesis: reunin de palabras o frases contrarias, de sentido opuesto, que al estar juntas adquieren un
nuevo significado, que es el que quiere darle el poeta.

Ejemplo: hallla encantada y convertida de princesa en labradora, de hermosa en fea, de ngel en


diablo.

f. Sinestesia: consiste en unir dos imgenes o sensaciones que se captan por medio de distintos sentidos.

Ejemplo: El azul de sabor amargo.

El color azul se percibe por la vista, pero se le agrega un atributo percibido por el gusto.

g. Metfora: es una comparacin sin un nexo comparativo. Puedes entenderla tambin como designar un
objeto mediante otro que tiene con el primero una relacin de semejanza.

Ejemplo: ...mi brazo alcanza apenas a rodear la delgada / lnea de luna nueva que tiene tu cintura.

La lnea de luna nueva designa a una parte del cuerpo o de la vestimenta de alguien.

h. Personificacin: se trata de atribuir caractersticas humanas a seres u objetos que no lo son.


Ejemplo: La flor no conoce los das de semana. / Ella est siempre vestida de domingo.

i. Perfrasis: sustitucin de un trmino propio y nico por una serie de palabras, alude a la realidad no con
la palabra exacta, sino que la sustituye por una frase.

Ejemplo: El astro rey es una perfrasis del Sol.

2.2.4 Figuras retricas de pensamiento


Estas figuras modifican las ideas expresadas en uno o ms versos. Las ms comunes son la imagen y la irona:

Ejemplo: Quin pasar mientras duermo / por mi jardn? / A mi alma / llegan en rayos de luna / voces
henchidas de lgrimas.

Preuniversitarios

CPECH

a. Imagen: evocacin mental de vivencias cuyo carcter es fundamentalmente visual.

77

captulo

b. Irona: es la contradiccin entre el significado literal de las palabras y el sentido que en un determinado
contexto se le da a estas, en otras palabras, consiste en sugerir lo contrario de lo que se dice con las
palabras.

Ejemplo: Muchos poetas lricos hay que no han visto en su vida una lira, ni siquiera traducida del italiano,
es decir, una peseta.

2.3 Manifestaciones histricas del gnero lrico


As como en la seccin dedicada al gnero narrativo estudiaste la novela, el cuento. el microcuento, el mito, la
leyenda y la fbula, ahora estudiars las manifestaciones ms importantes en la historia del gnero lrico.
a. Oda: originaria de la antigua Grecia y la cultura latina, es una forma potica que ha perdurado hasta la
actualidad. Consiste bsicamente en una alabanza a algo que se considera digno de merecerla, ya sea
un personaje o algn elemento que forma parte de la naturaleza.
Ejemplo:

En el mar
tormentoso
de Chile
vive el rosado congrio,
gigante anguila
de nevada carne.
Y en las ollas
chilenas,
en la costa,
naci el caldillo
grvido y suculento, provechoso.
Pablo Neruda, Oda al Caldillo de Congrio (fragmento).

CPECH

Preuniversitarios

b. Romance: poco tiene que ver esta forma lrica con el concepto de romance que hoy en da manejamos.
Fue cultivado, especialmente, en Espaa durante el medioevo. Su origen es popular y se transmita
oralmente. Sus temas principales eran histricos, centrados en batallas y hechos heroicos y legendarios.

78

Ejemplo:

Rey Don Sancho, rey don Sancho;
no digas que no te aviso
que dentro de Zamora
un alevoso ha salido;
llmase Bellido Dolfos;
hijo de Dolfos Bellido;
cuatro traiciones ha hecho
y con sta sern cinco.
Si gran traidor fue el padre,
Mayor traidor es el hijo.
Annimo, Romance de la muerte del Rey don Sancho (fragmento).

Captulo 3

Literatura

c. Soneto: forma de componer textos lricos estandarizada en cuanto a forma y temtica generalmente
amorosa. La forma exacta de un soneto es la siguiente: Catorce versos endecaslabos (de once slabas),
distribuidos en dos cuartetos (estrofas de cuatro versos) y dos tercetos (estrofas de tres versos). Observa
en el siguiente ejemplo esta distribucin:
Ejemplo:

Amor Constante ms all de la Muerte

Rima: Rima:
Cerrar podr mis ojos la postrera
A
Alma a quien todo un dios prisin ha sido,
C
sombra que me llevar el blanco da,
B
venas que humo a tanto fuego han dado,
D
y podr desatar esta alma ma
B
mdulas que han gloriosamente ardido,
C
hora a su afn ansioso lisonjera;
A
su cuerpo dejarn no su cuidado:
D
Mas no, de esotra parte en la ribera,
A
Sern cenizas, mas tendr sentido,
C
dejar la memoria, en donde arda B
pol-vo- se-rn- ms- pol-vo e-na-mo-ra-do.
D
nadar sabe mi llaga el agua fra,
B 1 2 3 4
5
6 7 8 9 10 11
slabas
y perder el respeto a ley severa.
A

Francisco de Quevedo

d. Balada: se caracteriza por tener un tono sentimental, que se funde con la queja, la melancola, el gozo
y la tristeza. Por estas caractersticas se podra establecer una relacin entre esta forma y el actual
concepto cotidiano de balada, con el cual se hace referencia a una forma musical suave cuyo tema es
la queja amorosa.
Ejemplo:

l pas con otra;


yo le vi pasar.
Siempre dulce el viento
y el camino en paz.
Y estos ojos mseros
le vieron pasar!
l va amando a otra
por la tierra en flor.
Ha abierto el espino;
pasa una cancin.
Y el va amando a otra
por la tierra en flor!
Gabriela Mistral, Balada (fragmento).

e.

Prosa potica: es un texto potico escrito en prosa. Puedes reconocerlo por su carcter excepcional
(distinto y lejano a la narrativa y las obras dramticas) y su especial y particular uso del lenguaje.

Que yo haya realizado todos tus recuerdos, que sea la que sabe sujetarte, te ahogar.
Arthur Rimbaud, Iluminaciones.

Preuniversitarios

Que no haya aqu abajo ms que un anciano solo, sereno y hermoso, rodeado de un lujo inaudito,
y estar a tus rodillas.

CPECH

Ejemplo:

Cuando el mundo quede reducido a un solo bosque negro para nuestros ojos asombrados, a una
playa para dos nios fieles, a una casa para nuestra clara simpata, te encontrar.

79

captulo

f. Caligrama: puedes entenderlo como un dibujo hecho con palabras. Esta disposicin visual del poema
busca estimular fuertemente al lector.

El siguiente caligrama de Huidobro sugiere la forma de una estrella en el firmamento y con la cual se
homologa a Thesa:

Thesa
La bella
Gentil princesa
Es una blanca estrella
Es una estrella japonesa.
Thesa es la ms divina flor de Kioto
Y cuando pasa triunfante en su palaqun
Parece un tierno lirio, parece un plido loto
Arrancado una tarde de esto del imperial jardn.
Todos la adoran como a una diosa, todos hasta Mikado
Pero ella cruza por entre todos indiferente
De nadie se sabe que haya su amor logrado
Y siempre est risuea, est sonriente.
Es una Ofelia japonesa
Que a las flores amante
Loca y traviesa
Triunfante
Besa.

3. El gnero dramtico
A diferencia del gnero narrativo y del lrico, que se manifiestan por medio de un narrador y un hablante lrico
respectivamente, el gnero dramtico se presenta nicamente por medio del dilogo directo de los personajes.
Esta es la caracterstica que lo define. Cuando leemos una obra dramtica, adems de las intervenciones de los
personajes, encontramos el lenguaje acotacional. Este corresponde a una serie de observaciones o descripciones
sobre el escenario, el vestuario, movimientos o gestos de los personajes, etc. Las acotaciones son claramente
distinguibles pues se escriben entre parntesis y, habitualmente, en cursivas.

CPECH

Preuniversitarios

Otra diferencia fundamental con los otros gneros literarios es que una obra dramtica posee virtualidad teatral,
es decir, la posibilidad de ser representada. Tradicionalmente, se afirma que toda obra dramtica se escribe para
ser representada en un escenario. Sin embargo, debes distinguir claramente la obra dramtica, de la obra teatral
(o representacin teatral). La obra dramtica corresponde a la obra escrita, es decir, al texto al que accedes
como lector. La obra teatral, por su parte, es la puesta en escena de una obra dramtica y accedes a ella como
un espectador. La siguiente tabla resume estas diferencias:

80

Captulo 3

Literatura

Obra dramtica (texto dramtico)

Obra teatral (representacin teatral)

Creacin ficticia de un escritor (dramaturgo).

Puesta en escena a cargo de un director teatral.

Pertenece al mbito de lo literario.

Pertenece al mbito de lo teatral.

Escrita.

Oral.

Receptor: lector.

Receptor: espectador.

El lector la reconstruye, por medio de su imaginacin,


El espectador no participa de la representacin.
a partir del texto.
Personajes.

Actores.

3.1 Conflicto y accin dramtica


Toda obra dramtica presenta un conflicto humano entre dos fuerzas opuestas. Un conflicto dramtico puede
enfrentar a un personaje contra un elemento externo (un rival, un combate, una situacin desgraciada), o contra
un elemento interno (una angustia, una necesidad, un trastorno del nimo). La temtica de este conflicto es
muy variada, por ejemplo: la lucha de una mujer por independizarse, una conquista amorosa, la venganza de un
hijo por la muerte de su padre, etc. Recuerda siempre que el conflicto dramtico es fundamental en las obras de
este gnero, ya que subordina los elementos que las componen (accin, personajes y estructura).
Si afirmamos que el conflicto es una lucha entre dos fuerzas, por supuesto que los polos enfrentados lucharn
por resolver el conflicto a su favor, por ganar. Con este fin los personajes llevan a cabo distintas acciones,
intencionadas y coherentes, que les permitiran resultar victoriosos. Esta serie de acciones, determinadas por
un conflicto, recibe el nombre de accin dramtica.

3.2 Personajes
En una obra dramtica, los personajes se clasifican, bsicamente, segn la funcin que cumplen en torno al
conflicto. A continuacin, conocers los principales tipos de personajes del gnero dramtico:
a. Protagonista: es el personaje principal de la obra y representa los valores de esta (generalmente
representativos de su contextos social). Por estos motivos, habitualmente ser quien esperamos, como
lectores, que resuelva el conflicto a su favor.

d.

Personajes colectivos: son grupos sociales (no individuos con caractersticas particulares) como el
pueblo, los soldados, las aldeanas, etc. Es un recurso comn en las tragedias griegas, aunque
tambin pueden encontrarse en obras contemporneas.

Preuniversitarios

c. Secundarios: personajes de menos importancia cuya funcin es ayudar al protagonista o al antagonista


a conseguir sus objetivos.

CPECH

b. Antagonista: es el segundo personaje ms importante de la obra, pues es quien se opone directamente


al protagonista para impedir que este alcance su objetivo. Representa los valores contrarios al
protagonista y, por lo general, se le atribuyen las caractersticas que son consideradas negativas en la
sociedad en que surge la obra.

81

captulo

3.3 Estructura interna de la obra dramtica


Presentacin del conflicto

Momento en que se conocen las fuerzas que se oponen en la obra y sus


motivos. Por lo general, esto ocurre en el primer acto.

Desarrollo

Las partes disputan por alcanzar sus objetivos. Corresponde a los actos
intermedios (puede ser uno o varios), entre el principio y el final de la obra.
El desarrollo se lleva a cabo por medio de dos movimientos opuestos:
a) Tensin dramtica: las fuerzas en conflicto se enfrentan directamente
y parecen acercarse a una solucin que beneficia a una parte. No
obstante, no se resuelve totalmente el problema.
b) Distensin dramtica: al no resolverse el conflicto en el momento de
tensin dramtica, se produce un instante de relajacin o distensin
para luego volver a la tensin que nos acerca al desenlace.

Clmax

Momento de mayor tensin dramtica, posibilita la solucin del conflicto.

Desenlace

Una de las partes se impone y triunfa sobre la otra, se soluciona as el


conflicto planteado al inicio de la obra. Cuando una obra se divide en
actos, el desenlace se da en el ltimo.

3.4 Partes de una obra dramtica


a. Acto: divisin mayor de la obra. En la poca clsica, estas se dividan en tres actos correlacionados con
la estructura dramtica: presentacin, desarrollo y desenlace. En la poca moderna, el nmero de actos
es arbitrario (se rige por los criterios del autor). En una obra de teatro, los actos se marcan por el cierre
del teln.
b. Cuadro: unidad dramtica delimitada por el cambio de ambiente fsico (o escenografa) en que transcurre
la obra.
c. Escena: unidad dramtica delimitada por la entrada y salida de los personajes.
d.

Discurso acotacional: indicaciones del autor que refieren cmo debe ser representado en un escenario,
en el teatro tal o cual aspecto de la obra, ya sea la vestimenta, la escenografa necesaria, el estado
anmico de los personajes o el momento en que estos deben entrar o salir de escena.

e. Aparte: palabras de un personaje dichas en voz alta, dirigindose al pblico y suponiendo que el resto
de los personajes no las escuchan o dirigindose solo al pblico.

CPECH

Preuniversitarios

3.5 Manifestaciones histricas del gnero dramtico

82

Histricamente es posible distinguir tres formas principales del gnero dramtico. Estas son:
a. Tragedia: probablemente, es la forma teatral ms importante en la historia. En sus orgenes griegos, fue
la manifestacin dominante y se constituy, hasta hoy, como un modelo de obra.

El tema de las tragedias siempre es elevado, es decir, se aleja de situaciones comunes y corrientes. Por
lo general, tiene que ver con un conflicto padecido por un personaje y que pone en juego su vida. Los
protagonistas de la tragedia son personas dignas de imitacin, es decir, representan los valores de su
sociedad (la nobleza y el valor): nobles, hroes o semidioses.

Captulo 3

Literatura

En una tragedia, su protagonista provoca el enojo de los dioses o el destino debido a su soberbia
(hybris). Este, en consecuencia, padece los rigores de un destino que no puede evitar, de ah que se
hable de su destino trgico. Los espectadores de una tragedia experimentaban temor y compasin por
este personaje, lo que tena un efecto ritual y purificador en sus vidas denominado catarsis.

b. Comedia: forma teatral protagonizada por personajes que encarnan un vicio (es por esto que a veces
se les cataloga de inferiores). Estos personajes suelen ser arquetpicos, es decir, representan un tipo
humano general: el avaro, el codicioso, el misntropo, etc. En las comedias, se suceden una serie de
situaciones divertidas, graciosas o ridculas, cuyo objetivo es provocar la risa en el espectador. Esta risa
no es vana, sino que implica una reflexin sobre el conflicto expuesto en la obra y la forma en que lo
asumen los personajes. En el desenlace, la forma en que se resuelve el conflicto tiende a beneficiar a
todas las partes involucradas y no a la imposicin de una fuerza por sobre otra como en la tragedia.
c.

Drama o tragicomedia: combina caractersticas tanto de la tragedia como del drama, por lo que es
conocido tambin como tragicomedia. Sus protagonistas son seres humanos comunes, con defectos
y virtudes; no encarnan vicios ni tampoco lo mejor de la sociedad. Los personajes son dueos de su
destino (no estn sometidos a l, ni tampoco deben representar un vicio particular).

4. El ensayo
Es a menudo considerado el cuarto gnero literario. Esto explica, en parte, que los textos pertenecientes a
este gnero no responden a la caracterstica bsica de ser ficticios. Hecha esta aclaracin, probablemente te
preguntes por qu es considerado un gnero literario. La respuesta, ahorradas las polmicas, es simple: por la
calidad de sus textos.
El propsito de este gnero es la exposicin de ideas, desde un punto de vista muy personal, de su autor.
Combina, por tanto, la exposicin con la argumentacin para abordar un tema cualquiera (filosofa, religin,
poltica, ciencia, asuntos personales, etc.). En resumidas cuentas, un ensayo se entiende como un acto de
expresin y comprensin de uno mismo.
Las principales manifestaciones incluidas dentro del gnero ensaystico son: los dilogos socrticos, epstolas
o cartas, artculos periodsticos, memorias, biografas, discursos, sermones, testimonios histricos, tratados,
refranes, aforismos, bitcoras de viaje, diarios de vida y autobiografas.
A modo de sntesis, te recomendamos leer el siguiente listado con las caractersticas principales del ensayo:

b.

Tendencia a la sntesis, lo que significa que su extensin es relativamente breve en relacin con el tema
que aborda.

c.

Constante presencia del yo-autor (explcita o implcita) por medio de una opinin o el desarrollo de una
idea personal.

d.

Uso de datos reales o informacin que se complementa con las subjetividad de su autor.

e.

Temtica variada.

f.

No existe una normativa que restrinja lo que puede afirmarse en un ensayo. El autor elige el tema y todo
lo que va a decir con respecto a l con total libertad.

g.

El autor tiene una intencin comunicativa que puede ser reflexiva, didctica o crtica.

Preuniversitarios

Escrito en prosa, sin intencin de exhaustividad y sin estructura prefijada.

CPECH

a.

83

captulo

III. Historia de la literatura


Con el fin de facilitar tu comprensin de los textos literarios presentes en la PSU, a continuacin presentamos
una sntesis de la historia de la literatura organizada segn sus perodos o movimientos esenciales.

1. Literatura antigua (2000 a. de C. hasta siglo V d. de C.)


La literatura antigua tiene como centro de sus manifestaciones el mito, que es un relato de origen oral, cuyo
objetivo es explicar el origen del mundo y del hombre y los misterios del universo. Este tipo de narracin, que
determina las relaciones que los seres humanos establezcan con sus dioses y las fuerzas naturales, cuenta
sucesos sobrenaturales transmitidos de generacin en generacin. En los mitos participan como personajes
dioses, semidioses, hroes y seres humanos. Es muy importante que comprendas que los hombres de la
antigedad posean un pensamiento mtico, puedes entenderlo tambin como mgico, muy distante del
pensamiento racional que rige desde la poca moderna.
Los mitos fundamentales de la literatura antigua (tambin llamada clsica) son los creados por la cultura griega.
Las manifestaciones literarias fundamentales de la literatura antigua son la pica, la lrica y el drama. Especial
importancia alcanza la pica, en que se narran eventos militares de un pueblo y cuyo protagonista es un hroe
que encarna sus valores e ideales. Dentro de la tradicin pica destacan La Iliada y La Odisea de Homero; textos
representativos de la lrica son los poemas de Safo. Por ltimo, en el drama, destacan tragedias de Esquilo,
Sfocles y Eurpides.

2. Literatura medieval (siglos VXV)


En Occidente, la sociedad medieval est disgregada en reinos de pequeos seores, el poder central est en
manos de la Iglesia Catlica es, por tanto, un poder religioso. La mentalidad de la poca tambin est dominada
por un sentido religioso y las obras literarias no escapan de esta realidad. Si la literatura antigua era mtica,
la literatura medieval es teocntrica (gira en torno a Dios). Las manifestaciones literarias, en consecuencia,
tendrn bsicamente una funcin didctica: ensearn sobre lo divino en trminos cristianos. Las principales
manifestaciones literarias de este periodo son:
a. Teatro: de carcter religioso, su temtica se centra en temas bblicos. Las formas que adopta son:
el Auto Sacramental (representacin que intenta explicar el misterio de la eucarista); los Milagros
(representaciones de milagros protagonizados por la Virgen); y los Misterios (representaciones de la
Biblia en su totalidad o parte de ella).

CPECH

Preuniversitarios

b. Lrica: de carcter oral y annimo, se manifiesta en tres formas: Mester de Juglara (relato de hechos
heroicos declamado en lugares pblicos por los juglares); Mester de Clereca (desarrollado en forma
escrita, generalmente por un sacerdote, para promover la fe entre sus feligreses); y la lrica trovadoresca
(textos cuyo tema central es el amor).

84

c. pica: protagonizada por un hroe cristiano, virtuoso y justo que se enfrenta al mal: ejrcitos paganos.
Dos de las obras fundamentales de este gnero son El cantar de Mo Cid y El cantar de Roldn, ambas
annimas.

Captulo 3

Literatura

3. Literatura renacentista (siglos XVXVI)


El trmino Renacimiento alude al deseo de restablecer los cnones artsticos de la tradicin literaria griega y
latina; principalmente el ideal de belleza apolneo (armona, sencillez, equilibrio entre las partes de una obra,
imitacin de modelos elevados). La mentalidad dominante en esta poca es antropocntrica, es decir, centrada
en el ser humano y sus potencialidades, las que alcanzara por medio de la razn. El propsito de la literatura
ser entretener y ensear, basado en los principios expuestos por Horacio: dulce et utile (lo dulce y lo til).
El hombre renacentista, bajo los ideales del Humanismo, aspira a ser integral, o sea, poseedor de un profundo
dominio de lo fsico y espiritual. El tpico de las armas y las letras es representativo de este ideal.
Las manifestaciones literarias ms destacadas del Renacimiento son:
a. Lrica: su principal tema es el amoroso. La mujer es un vehculo que conduce a la perfeccin, es decir, a
la comunicacin armnica con el Universo y luego con Dios. Adems, este se desarrolla es sus variantes
platnica y sensual. La obra de Petrarca es la ms representativa del periodo.
b. Cuento: la obra fundamental para entender este gnero es El Decamern de Bocaccio. En esta obra se
relatan episodios, tratados irnicamente, que muestran los vicios del hombre. Ejemplarmente, esta obra
condensa la idea de lo dulce y lo til.
c. Novela: destacaron varios tipos de novelas que enunciaremos a continuacin:
Novela de aventuras de caballera (Amadis de Gaula): representa los ideales de caballeros
cristianos.
Novela pastoril (Arcadia): muestra el espacio natural como posibilidad de equilibrio entre el
hombre y la naturaleza.
Novela picaresca (El lazarillo de Tormes): tiene como protagonista a un pillo, el cual sobrevive
en el mundo cometiendo pequeos engaos. Este tipo de novela retrata una sociedad degradada.

4. Literatura barroca (siglo XVII)

a. Lrica: en trminos generales, el desarrollo de este gnero estuvo marcado por una renovacin radical
del repertorio de metforas y recursos retricos. En un mbito ms especfico, se desarrollaron dos
corrientes fundamentales: conceptismo y el culteranismo. El primero incide en el plano del pensamiento,
mientras que el segundo en el plano de la expresin. Sus autores ms representativos son Francisco de
Quevedo (conceptismo) y Luis de Gngora (culteranismo).

Preuniversitarios

Las principales manifestaciones literarias del periodo son:

CPECH

La literatura de este periodo surge como una respuesta y cuestionamiento de los ideales estticos del
Renacimiento. Los artistas exploran, desarrollan su ingenio y lo ponen al servicio de la creacin de estilos
singulares y originales. El Barroco puede entenderse, en relacin con lo anterior, como un perodo de bsqueda
en que los artistas, motivados por una especie de angustia existencial, complican y enredan las formas
literarias ordenadas y armnicas de la poca anterior: complejizacin de las formas artsticas y predominio
del ingenio sobre la armona de la naturaleza. Un aspecto tpicamente barroco es la acumulacin de formas,
la creacin de un todo que opera en la desarmona, lo que se conoce como lo dionisaco (ideal opuesto al
apolneo).

85

captulo

b. Drama: aborda una gran variedad de temas y anticipa el teatro moderno. Las dos corrientes dominantes
fueron la religiosa y la popular. La religiosa, impulsada por la Contrarreforma, busc que los espectadores
reflexionaran crticamente sobre el catolicismo. La vertiente popular buscaba que los espectadores se
identificaran con los personajes (extrados de las clases ms bajas). A nivel de contenido el teatro
popular mezcl lo cmico con lo trgico. Los autores destacados de la poca son Lope de Vega, Tirso de
Molina y Pedro Caldern de la Barca. El escritor barroco por excelencia es William Shakespeare.
c. Novela: este gnero est marcado por la publicacin de la obra ms importante en lengua espaola: El
ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Esta obra fue intencionadamente
una stira de las novelas de caballera del Renacimiento.

5. Literatura neoclsica (siglo XVIII)



La mentalidad de la poca se basa en un mtodo de conocimiento racional, emprico y concreto de la realidad.
Por este motivo fundamental, la filosofa y la ilustracin de ideas en las obras literarias son importantsimas.
Las principales manifestaciones literarias de la poca son:
a. Drama: posee un marcado afn de verosimilitud, una tendencia racionalista y una finalidad pedaggica.
La obra paradigmtica es El s de las nias, de Leandro Fernndez de Moratn.
b. Fbula: se caracteriza por su contenido de marcado propsito didctico. Este gnero est estrechamente
ligado a la mentalidad de la poca, que concibe la obra de arte como un vehculo de finalidad concreta;
en este caso, la modificacin de conductas de los seres humanos.
c. Poesa: coexisten dos marcadas tendencias en el gnero lrico: la poesa buclica o pastoril y la poesa
filosfica-sentimental. La primera idealiza la naturaleza como el lugar del ser humano. La segunda, por
su parte, se centra en la divulgacin o cuestionamiento de las ideas imperantes en la poca.

6. Literatura romntica (primera mitad del siglo XIX)


El Romanticismo surge como movimiento dentro de un fuerte proceso de modernizacin de la vida social,
es una respuesta o rebelin a un estilo de vida que, centrado en lo material, no valora el arte ni al artista.
Esta corriente se caracteriza por entregarse a la imaginacin y la subjetividad, su libertad de pensamiento y
expresin y la idealizacin de la naturaleza. El artista romntico se rebela a la divisin entre sujeto y objeto.
Desea, en consecuencia, fundirse con el Todo, unirse y transformarse al infinito: ser infinito. Adems, desconfa
de la ciencia y su progreso y es una persona cansada de la civilizacin.

CPECH

Preuniversitarios

El propsito principal de la literatura romntica es que las obras literarias expresen con total libertad el yo
(subjetividad, vida, ideas, sentimientos, etc.) de cada artista. Este fin se lograba por medio de una adhesin
total a la libertad, el idealismo y la unin profunda del artista con la naturaleza.

86

Dentro de las obras y autores ms representativos del Romanticismo, vale la pena mencionar: Werther, de
Goethe; La cancin del corsario, de Lord Byron; Ivanhoe, de Walter Scott; Los Miserables, de Vctor Hugo; y
Rimas, de Gustavo Adolfo Bcquer.

Captulo 3

Literatura

7. Literatura realista (segunda mitad del siglo XIX)


El Realismo se aleja del Romanticismo, pues en vez de aspirar a ser una expresin total de un yo subjetivo,
prefiere utilizar el arte como un medio de fiel y objetivo reflejo del mundo. Con este afn, los autores realistas
buscan retratar la vida cotidiana y costumbres de la sociedad sin idealizaciones ni concesiones al buen gusto;
por esta razn no es de extraar que en muchas obras se represente lo feo, chocante o enfermizo de la vida.
La novela es el gnero que predomina sin discusin en esta tendencia artstica. Sus caractersticas principales
pueden resumirse de la siguiente forma:
a.

El narrador se sita frente a lo narrado de un modo impersonal, objetivo. La objetividad se consigue por
medio de descripciones minuciosas, fidelidad histrica y eliminacin de marcas de subjetividad.

b.

Sus personajes son fcilmente reconocibles como extrados de la sociedad, especialmente de las
clases ms bajas.

c.

Su propsito es influir en la sociedad: reforzar valores, corregir la moral, criticar a las clases dominantes
y ayudar a la comprensin de la poca en que se vive.

d.

La accin narrativa se presenta de un modo secuencial.

e.

Auge de la novela histrica.

f.

El receptor ideal de estas obras comparte, identifica y comprende el mundo que la obra retrata.

g.

Autores destacados y sus obras: Charles Dickens, en Inglaterra (Almacn de antigedades); Gustave
Flaubert, en Francia (Madame Bovary); Dostoievski, en Rusia (Crimen y Castigo).

Por ltimo, vale la pena destacar el desarrollo de una tendencia dentro del Realismo: el Naturalismo.
Esta corriente comparte los principios bsicos del movimiento realista, pero exalta el determinismo
social: la existencia de cada individuo est definida por su entorno social. El autor esencial de esta
tendencia es Emile Zol con su obra Nan; en Chile puedes encontrar un buen ejemplo en los cuentos
de Baldomero Lillo reunidos en el volumen Subterra.

8. Literatura contempornea (siglo XX)

Las Vanguardias constituyen la fuente primordial de las tcnicas y experimentaciones que determinan
al arte del siglo XX. Nacidos en el perodo de entreguerras, el dadasmo y cubismo son las principales
vanguardias.

b.

El mundo representado no es objetivo ni pretende serlo. Este afn de la literatura realista se asume como
imposible en la poca contempornea. Ante esta situacin cada autor se preocupa de plasmar mltiples
visiones del mundo y de conciencias de sujetos.

Preuniversitarios

a.

CPECH

En trminos artsticos, el siglo XX est marcado por un afn de innovacin y bsqueda de nuevas expresiones
artsticas. En trminos culturales, la literatura de este siglo fue influida fuertemente por las guerras mundiales,
los auges y cadas de regmenes polticos totalitarios y la cultura de masas. En trminos de movimientos
literarios, es imposible dar cuenta de todos ellos. Esta imposibilidad tiene que ver con la multiplicidad de
formas, estilos y temas a los que recurrieron los artistas para explicar, comprender o simplemente mirar la
sociedad y a s mismos. De todas formas, enumeraremos las caractersticas bsicas de la literatura de este siglo:

87

captulo

c.

Se otorga una importancia fundamental a la realidad onrica y el subconsciente. Ambos conceptos son
patentes en el surrealismo y el nacimiento y desarrollo del psicoanlisis.

d.

Los personajes se escapan de las tipologas tradicionales y pueden actuar de un modo irracional o
incomprensible para el lector. Por ejemplo, los protagonistas de El extranjero de Albert Camus, Nadja de
Andr Bretn o La metamorfosis de Franz Kafka.

e.

Se utilizan una serie de recursos estilsticos que rompen y transgreden la linealidad y el posible orden
lgico de las obras.

f.

Las obras literarias son consideradas abiertas por cuanto no entregan al lector un mensaje o interpretacin
unvocos. En otras palabras, la obra puede tener tantos significados como lectores.

g.

Algunos autores representativos son Franz Kafka, James Joyce, William Faulkner, Marcel Proust, Jorge
Luis Borges, Mara Luisa Bombal, Alejo Carpentier, Gabriel Garca Mrquez, Julio Cortzar, Vicente
Huidobro, Csar Vallejo, Pablo Neruda, Nicanor Parra.

8.1 Recursos de la literatura contempornea



Gran parte de los recursos estilsticos de la poca contempornea estn influidos por el cine. Para estudiar y
comprender mejor la relevancia de estas tcnicas, te recomendamos vincularlas con las caractersticas de la
literatura contempornea y las obras literarias o cinematogrficas que conozcas.
a.

Flash back: es una forma de romper la linealidad del relato. Consiste en una vuelta, repentina y de breve
duracin, al pasado de un personaje o hechos anteriores al presente narrativo. Ejemplo:
Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo
[]. Todava antes me haba dicho:
No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me
dio El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro.
As lo har, madre.
Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta que ahora pronto comenc a llenarme de sueo, a darle
vuelo a las ilusiones.
(Juan Rulfo, Pedro Pramo).

CPECH

Preuniversitarios

88

El fragmento destacado, corresponde a una evocacin del pasado que hace el protagonista, l regresa a
las palabras de su madre, a parte del dilogo que con ella sostuvo antes del presente narrativo.

b. Racconto: tcnica que puedes entender como un flash back mucho ms largo. El racconto consiste
en una vuelta al pasado narrativo muchsimo ms extensa, a menudo abarca gran parte de una obra.
Un ejemplo de uso excepcional del racconto lo encuentras en la novela El tnel, de Ernesto Sbato. En
esta novela su protagonista, desde la prisin, nos cuenta la causa de su actual presidio; este relato del
pasado ocupa la gran mayora de la novela.

Captulo 3

Literatura

c. Montaje: en el cine, el montaje es el encadenamiento de imgenes fotogrficas que generan la sensacin


de movimiento. Trasladada esta tcnica a la literatura, puedes entenderla como la sucesin de distintos
fragmentos correspondientes a personajes, espacios o tiempos distintos. Una forma simple de entender
el montaje es por medio de un esquema; imagina los cuadros como pginas de una narracin cuyo
contenido sea:
Secuencia de acciones
protagonizadas por A.

Secuencia de acciones
protagonizada por B.

Secuencia de acciones
situada en la infancia de A.

Secuencia de acciones
protagonizadas por B y C.

En resumen, puedes entender el montaje como si tomaras dos narraciones independientes, dividieras
cada una en fragmentos y luego procedieras a mezclarlos. As, el lector se encontrar sucesivamente
frente a distintas historias o personajes. Un muy buen ejemplo de montaje lo encuentras en la novela
Juntacadveres de Juan Carlos Onetti. En ella se cuentan paralelamente al menos dos historias: la de
Juntacadveres y la de Jorge Malabia.

d. Monlogo: representacin de los pensamientos de un personaje por medio de un discurso elaborado


y coherente. Corresponde a una instancia de introspeccin y autoanlisis del personaje en un afn por
comprender su entorno, a s mismo o cuestionar su existencia. Ejemplo:

Por qu el diminutivo es seal de cario? Es acaso que el amor achica la cosa amada? Enamorado
yo! Yo enamorado! Quin haba de decirlo! Pero tendr razn Vctor? Ser un enamorado ab
initio? Tal vez mi amor ha precedido a su objeto. Es ms, es este amor el que lo ha suscitado, el que
lo ha extrado de la niebla de la creacin.
Miguel de Unamuno, Niebla (fragmento).

e.

Corriente de la conciencia: representacin de la conciencia y pensamientos de los personajes sin un


orden ni coherencia: esto es lo que lo diferencia del monlogo interior. El objetivo de este recurso es
develar lo ms ntimo del personaje, representar su discurso interior, en otras palabras, es la plasmacin,
en palabras, de los pensamientos del personaje tal cual van apareciendo en su cabeza. Para comprenderlo
a cabalidad, te recomendamos leer el siguiente texto y compararlo con el ejemplo de monlogo interior:

tuiiiiiiituooooor algn tren silbando por ah la fuerza que tienen esas locomotoras como gigantes
enormes con el agua agitndose por todos lados y salindose por mil sitios como el final de la vieja
y dulce cancin de amor los pobres hombres que tienen que estar toda la noche alejados de sus
mujeres y familias esos hornos de las locomotoras hoy fue da sofocante suerte que quem la mitad
de esos Hombre Libre y Phto Bits viejos deja las cosas as por ah se est poniendo muy descuidado y
met l resto en el bao har que los corte maana en lugar de tenerlos ah hasta el ao que viene para
sacar unos peniques por ellos y tenerlo a l preguntando dnde est el diario de enero ltimo [].

CPECH

James Joyce, Ulises (fragmento).

Preuniversitarios

89

captulo

f. Intertextualidad: incorporacin de referencias directas a un texto distinto del que se lee. El propsito de
este recurso es renovar creativamente, cuestionar o actualizar el texto al que se alude. La intertextualidad
se manifiesta, bsicamente, de las siguientes formas:
Epgrafe: cita textual de otro texto incluida al inicio de una obra. Por ejemplo, la novela Rimbaud el
hijo de Pierre Michon, incluye el siguiente epgrafe: Nos separa una poca entera y, ahora, toda una
comarca de nieve. Mallarm.
Referencias dentro del texto: alusiones a otros textos en una obra. Este recurso permite al lector
enriquecer su interpretacin de un texto. Por ejemplo, el inicio del poema Ars potique de Rodrigo
Lira: Que el verso sea como una ganza / Para entrar a robar de noche / Al diccionario a la luz / De
una linterna / sorda como / Tapia. En este fragmento hay una referencia a Arte potica de Vicente
Huidobro, en cuyos primeros versos se afirma que el verso debe ser una llave que abre mil puertas.
Referencias a la cultura popular o letrada: alusiones a elementos de la cultura popular como
canciones, telenovelas, series de televisin, costumbres, etc.; y de la cultura letrada como cine
arte, msica docta, artes escnicas, etc. Por ejemplo, este fragmento del poema 1970 de Jos ngel
Cuevas: Asambles, generales, Congresos, Conferencias Nacionales / Su propia cueca en plena
Alameda / tiqui tiqui ti, / y la Muchedumbre yellow submarine / yellow submarine y / No nos
movern / No nos movern / (ni con un golpe de estado / no nos movern). En este fragmento se
alude a un baile, a una cancin de The Beatles y una consigna gritada en manifestaciones pblicas
como protestas y marchas.

CPECH

Preuniversitarios

Referencias a obras del mismo autor: es la continuacin o alusin que un autor hace, dentro de
su obra, de otro texto de su autora. Por ejemplo, la novela Cien aos de soledad de Gabriel Garca
Mrquez transcurre en Macondo, espacio al que se hace referencia en obras posteriores de Garca
Mrquez como La hojarasca y La mala hora.

90

Captulo 4

MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIN
Aprendizajes Esperados
Aprendizajes
APRENDIZAJESEsperados
ESPERADOS

Identificar la variedad de propsitos de los


medios de comunicacin en la sociedad.
Comprender,
analizar
e
interpretar
crticamente las imgenes de mundo que
se manifiestan a travs de los medios de
comunicacin.
Interpretar crticamente los mensajes que
transmiten los medios de comunicacin.
Determinar la intencin comunicativa del
emisor a partir de los mecanismos utilizados
por estos medios.

captulo

Medios Masivos de Comunicacin.


El peridico. Caractersticas del texto periodistico. Los
gneros periodsticos. Opinin pblica y medios de
comunicacin.

Medios masivos de comunicacin

Los medios masivos de comunicacin son formas institucionalizadas o instrumentos tcnico-artsticos que
sirven para producir y transmitir mensajes dirigidos a una gran cantidad de pblico por grandes extensiones de
espacio y tiempo. Entre ellos podemos mencionar: la prensa escrita, la radio, la televisin, el cine e Internet. Es
muy importante que sepas distinguirlos de los medios de comunicacin personales como el telfono, el correo
electrnico y tradicional y el fax. La diferencia fundamental es que los ltimos tienen un carcter privado y se
dirigen bsicamente a un receptor o a un grupo reducido de interlocutores.
En este captulo estudiaremos los principales medios de comunicacin de masas, conocers sus funciones y
caractersticas y, segn su relevancia en la PSU, profundizars tu conocimiento sobre aspectos puntuales. El
captulo finalizar con un anlisis de los mensajes publicitarios que, dada su relevancia en la actualidad, es
necesario comprender y aprender a interpretar.

1. El peridico: la forma ms importante de la prensa escrita


La prensa escrita surgi como una posibilidad tcnica y una necesidad del ser humano. Los avances tecnolgicos
relacionados con la imprenta y la urgencia del hombre de saber lo que acontece en sus comunidades determinaron
los orgenes de la prensa. De hecho, la palabra prensa significa, en una de sus acepciones, mquina destinada
al uso de la imprenta y en otra periodismo; es evidente que la palabra misma ya alude a este doble mbito.
Dentro de la prensa escrita estn las revistas y los peridicos (o diarios). Centraremos nuestro anlisis solo
en los peridicos, dada su importancia, y porque la mayora de los conceptos aplicados a estos pueden usarse
tambin para caracterizar a las revistas. Por otro lado, conforme avance el captulo, podrs conocer medios de
prensa no escrita como la radio y la televisin.

1.1 Caractersticas generales y estructura

CPECH

Preuniversitarios

El peridico ha sido, histricamente, el medio ms importante para el nacimiento y desarrollo del periodismo.
Por este motivo, entendiendo el peridico como un receptculo del periodismo, su orientacin fundamental
es recibir (o crear) y emitir a un espectro amplio de la sociedad, informacin sobre la realidad social, poltica y
econmica del mundo actual. La principal funcin del peridico como medio de comunicacin es informar. A
partir de ella, se desprende una segunda funcin que es comn a todos los medios de comunicacin masiva:
crear opinin en el pblico sobre temas especficos. Otras funciones de los peridicos son educar y entretener
a sus receptores.

92

Otro factor que debes considerar sobre los peridicos en particular y la prensa escrita en general es su valor
comercial, es decir, los peridicos son productos de mercado. Esto determina que cada peridico se orienta a un
pblico especfico y est ligado a instituciones polticas, religiosas y educativas de una determinada localidad.
Los textos que componen un peridico se agrupan en secciones temticas fijas (por ejemplo: nacional,
internacional, local, sociedad, economa, cultura, deportes, espectculos, etc.). Opcionalmente, dentro de estas
secciones fijas se suelen crear secciones temticas temporales referentes a algn evento de suma relevancia (por
ejemplo: Elecciones presidenciales). Este orden facilita la lectura de los destinatarios y, segn cada publicacin,
jerarquiza los contenidos que se entregan.

Captulo 4

Medios masivos de comunicacin

A nivel mucho ms especfico, todas las pginas de un peridico siguen determinados patrones de diseo, este
proceso recibe el nombre de diagramacin. La diagramacin es muy relevante ya que permite a los lectores
habituarse a la lectura de las pginas de un tabloide particular. Los elementos de diagramacin son de distinto
tipo. En el listado que sigue conocers los principales:
a. Cabecera: indica el nombre del peridico.
b.

Pie del peridico: indica la fecha y el lugar de edicin.

c. Fotografas: apoyan visualmente el texto escrito.


d. Infografa: forma de comunicacin en que predominan las imgenes sobre el texto. La infografa de
prensa es un aporte informativo que se realiza con elementos icnicos y tipogrficos, y acompaa o
complementa al texto informativo.
e. Columnas: formato en el que se presenta el texto. Son divisiones verticales que permiten distribuirlo.
Su nmero vara entre dos y cinco por pgina.
f. Publicidad: textos y/o imgenes cuya funcin es convencer a los lectores de comprar un producto o
pensar de cierto modo. Suelen insertarse entre los diferentes artculos de la pgina u ocupar pginas
completas. No es creada por los productores del diario, sino por los auspiciadores: ellos pagan para
promocionar su producto entre los lectores del peridico.

1.2 Caractersticas de los textos periodsticos


Puesto que todo texto periodstico entrega informacin, es necesario cumplir con ciertas caractersticas formales
que les permiten conseguir este fin y ser crebles para sus lectores. Estas son:
a. Pragmatismo: todo texto periodstico desea transmitir informacin de la forma ms prctica posible
para asegurar, de este modo, que sus destinatarios comprendan correctamente el mensaje transmitido.
En otras palabras, estos textos no buscan ser obras de arte, no tienen un fin esttico, sino simplemente
responder a la demanda de informacin de la sociedad en un momento especfico.
b. Veracidad: todo texto periodstico debe, en principio, transmitir informacin real. Con el fin de que esta
informacin sea interpretada como verdadera, en los textos periodsticos se emplea:

Preuniversitarios

En sntesis, puede decirse que el ideal de lenguaje periodstico es ser las tres c: claro, correcto y conciso.
Lee atentamente la siguiente tabla, en ella encontrars ms rasgos especficos que sirven para caracterizar el
lenguaje periodstico:

CPECH

lxico neutro,
registro cultoformal,
distintos grados de asertividad segn el carcter de la informacin y la certeza del periodista sobre
esta,
citas directas e indirectas, y
frases breves de estilo impersonal.

93

captulo

Morfosintaxis

Lxico

Retrica

Propensin
a
alargar
las
oraciones por medio de perfrasis,
aposiciones,
incisos,
frases
explicativas, etc.

Uso de extranjerismos, sobre


todo anglicismos (reality show,
top model).

Uso de metforas (la carrera


presidencial).

Tendencia a ubicar el sujeto al


final de la oracin.

Uso de siglas y acrnimos (OTAN,


sida UF).

Uso de personificaciones (el buen


comportamiento de los precios).

Uso de la conjuncin a +
infinitivo en funcin de adyacente
a un sustantivo (tareas a cumplir).

Uso de eufemismos (hostilidades


por guerra; actuar policial por
represin).

Uso
de
hiprboles
(todo
Chile llor el fallecimiento de
Camiroaga).

Uso de la perfrasis estar +


siendo + participio (estn siendo
analizadas).

Creacin de nuevos trminos por


derivacin (farandulizar) o por
composicin (telebasura).

Supresin de preposiciones (la era


Borghi, Bielsa, etc.).
Uso de condicional con valor
de posibilidad o asertividad (los
sindicatos habran manifestado
sus requerimientos).

1.3 Los gneros periodsticos


A travs del tiempo, los diferentes textos que componen un peridico se han reunido en tres grandes grupos
segn su propsito. Estos son: el informativo, el de opinin y el mixto o interpretativo.
En los siguientes puntos estudiars cada uno de estos gneros. El contenido est enfocado en exponer las
caractersticas fundamentales de los textos de cada gnero.

1.3.1 El gnero informativo

CPECH

Preuniversitarios

Tal y como lo dice su nombre, la funcin que asumen los textos que componen este gnero es informar. Por
esta razn, no se incluyen comentarios subjetivos; ya que deben entregar la informacin de la forma ms
objetiva posible. Todos los textos que integran este gnero son, en rigor, expositivos. Los textos informativos
de peridicos son:

94

a. Noticia: es el texto informativo por excelencia. Su organizacin es narrativoexpositiva y busca


responder, brevemente, sobre un acontecimiento destacado, las siguientes preguntas: qu, quin,
dnde, cmo, cundo y por qu. Las noticias siempre se refieren a sucesos ocurridos en la jornada en
que se publica el peridico o que ocurrieron en la anterior. Tiene una estructura casi invariable que debes
conocer. Observa la siguiente imagen y memoriza las partes de la noticia:

Captulo 4

Medios masivos de comunicacin

Ejemplo:

Identificacin del peridico y fecha


El Mercurio, viernes23 de Octubre de 2009

Epgrafe

Un reconocimiento que ella declara no haber buscado

Titular

Isabel Allende es escogida como nueva vocal


del Instituto Cervantes de Espaa

Bajada

El prestigioso organismo otorg a la escritora chilena la misma distincin que


antes han recibido Toms Eloy Martnez, Juan Villoro y ngeles Mastretta, entre
otros.

Identificacin
de la agencia
Lead o entradilla

EFE
MADRID.- El Consejo de Ministros del
Patronato del Instituto Cervantesanunci
hoy que nombr como nueva vocal de la
institucin a la escritora chilena Isabel
Allende, de reciente regreso a las libreras del
mundo de la mano de la novela La isla bajo
el mar.
La escritora sum un nombramiento
El Patronato es el rgano que orienta las
al que solo han podido acceder
actividades del Cervantes, y sus vocales destacadas figuras de las letras
electos son designados entre destacados hispanoamericanas.
representantes de las letras y la cultura
espaola e hispanoamericana, de las Reales
Academias, universidades y otras instituciones sociales.

Cuerpo de
la noticia

Adems de los escritores galardonados con el Premio Cervantes, que son vocales
natos, hay personalidades hispanoamericanas que forman parte del patronato como
vocales electos, entre ellos Toms Eloy Martnez, Juan Villoro, Federico Luppi, ngeles
Mastretta y, a partir de hoy, Isabel Allende, que sustituye a la poeta peruana Blanca
Varela, fallecida el pasado mes de marzo
La chilena es considerada la escritora de habla hispana con mayor nmero de lectores
en el mundo y autora de una amplia obra, en la que figuran ttulos como La casa de los
espritus, Eva Luna, Paula o Hija de la fortuna.
Su obraha sidotraducida a una treintena de idiomas y ha vendido 51 millones de
ejemplares de sus novelas.
Residente en California desde hace veintin aos, Allende ha merecido numerosos
premios y distinciones, entre los que figuran el de Autora del Ao en Alemania (1984
y 1986), Grand Prix dEvasion de Francia, Premio Gabriela Mistral de Chile, Premio
Bancarella de Italia, Caballero de la Orden de las Artesy las Letras de Francia, y Premio
Literario Harold Washington.

d. Reportaje: texto que es el resultado de una investigacin acuciosa acerca de un tema o hecho de
inters pblico. Puede surgir producto de la indagacin sobre una noticia ya publicada y generar, a su

Preuniversitarios

c Resea: exposicin breve respecto de un tema, libro, pelcula o alguna otra manifestacin cultural, sin
realizar un juicio valorativo sobre el asunto reseado.

CPECH

b. Entrevista: es el texto correspondiente al dilogo transcrito entre un periodista y un personaje de


relevancia. Sigue una secuencia de pregunta y respuesta.

95

captulo

vez, nuevas noticias al respecto. Sus afirmaciones deben depender de la investigacin, por lo tanto,
no incluyen la visin subjetiva del autor, sino que mantienen el relato objetivo de los hechos. Los
reportajes suelen ser ms largos que las noticias y no deben, necesariamente, referirse a sucesos recin
acontecidos.

1.3.2 El gnero de opinin


El propsito fundamental de los textos que integran este gnero es formar la opinin de los receptores.
Corresponden a textos argumentativos. Gracias a una lectura atenta de los textos de opinin de una publicacin,
es fcilmente identificable la lnea ideolgica de esta. Los textos de opinin de la prensa escrita son:
a.

Artculo o columna de opinin: texto en que un colaborador habitual u ocasional del peridico
expone su punto de vista sobre un tema de su inters o en el que demuestra cierta experticia. Estos
textos pueden tratar sobre cualquier tema, ya que dependen del autor, la contingencia y la lnea editorial
de tabloide. Va firmado por el emisor.

b. Crtica: expone, educa y orienta a los lectores en relacin con variados aspectos de la vida en sociedad:
arte, ciencia, poltica, etc. Su autor es una persona de prestigio y credibilidad.
c. Editorial: texto ubicado, generalmente, al inicio del peridico. Se caracteriza por expresar la postura del
medio de comunicacin sobre un tema. Su funcin es orientar la interpretacin que hagan los lectores
sobre un hecho destacado por el peridico por sobre otros acontecimientos. Sus autores son el director
o el grupo editorial, quienes, sin embargo, suelen no firmar el texto.
d.

Carta al director: texto en que los lectores del peridico opinan sobre un tema de su eleccin. Las
cartas al director han sido, a lo largo de la historia del periodismo, el primer medio que ha permitido
desarrollar una comunicacin directa entre el emisor y el receptor.

1.3.3 El gnero mixto o interpretativo


En este gnero se combina la transmisin de informacin con la emisin de opiniones. La crnica es el texto
ms representativo de este gnero. En una crnica, el periodista relata los acontecimientos ocurridos en un
evento particular, transmitiendo un conocimiento directo de la noticia y su apreciacin personal sobre la
misma. Una caracterstica especfica es que adopta la forma de un relato cronolgico. Especialmente comunes
son las crnicas de eventos deportivos, tragedias naturales o guerras. La crnica es un texto de tipo expositivoargumentativo, puesto que agrega una interpretacin a la simple exposicin de hechos.

CPECH

Preuniversitarios

1.4 Manipulacin de la informacin en textos periodsticos y lectura crtica

96

Para nadie es un secreto que los medios de comunicacin forman la opinin de sus audiencias. Todos los textos
periodsticos determinan, por ejemplo, los temas de inters ciudadano y la opinin que las personas tenemos de
ellos. Si bien es cierto que una funcin de los peridicos es informar veraz y objetivamente, esto no siempre es
as, ya que en ocasiones, la informacin puede ser manipulada, debido a la influencia que ejercen ciertos grupos
con poder en la sociedad. Las formas bsicas de manipulacin de la informacin son:
a. Mentira: consiste en el falseamiento intencionado de la informacin. Esto ocurre cuando se inventan
noticias, hechos, declaraciones, etc.

Captulo 4

Medios masivos de comunicacin

b. Omisin: consiste en restringir, intencionadamente, la informacin que se entrega con el fin de influir
en la opinin de los receptores.
c. Sobreinformacin: consiste en entregar a los receptores una cantidad apabullante de informacin no
jerarquizada, lo que provocanecesariamente su desorientacin.
d. Descontextualizacin: consiste en entregar informacin sin explicar sus causas o definir el contexto
en que esta se produce.

Ante este panorama, es imprescindible que los lectores sean capaces de asumir crtica y activamente la
informacin que reciben de los peridicos y cualquier medio masivo de comunicacin. Leer crticamente
va mucho ms all de comprender el contenido literal de los textos periodsticos e incluye habilidades
como:




analizar la fiabilidad de la informacin;


identificar qu importancia da el peridico a la informacin que entrega;
investigar sobre el contexto en que ocurren los hechos;
diferenciar hechos de opiniones y
analizar los hechos desde distintas perspectivas.

2. La radio
La radio es un medio masivo de comunicacin caracterizado, esencialmente, por transmitir mensajes por
medio de un canal auditivo. La radio funciona por y gracias a la palabra hablada, la voz de quienes trabajan y
cooperan en ella. Adems, otras de sus caractersticas son su inmediatez, la heterogeneidad de su audiencia, su
accesibilidad y la credibilidad de sus mensajes. En comparacin con otros medios de comunicacin de masas,
como la prensa escrita y la televisin, la radio requiere menor costo econmico y es tcnicamente sencilla.
La radio, pese a los avances tecnolgicos aplicados en otros medios, sigue siendo el medio ms rpido para
transmitir acontecimientos noticiosos de ltima hora. Tambin ha mantenido sus capacidad (virtual) de llegar a
todos los pblicos debido a la sencillez de sus mensajes, a que escucharla es compatible con un sinnmero de
actividades, es gratuita y no requiere conocimientos especficos (como leer) para recibir sus mensajes.
Todas las caractersticas de este medio de comunicacin, determinan tres limitaciones propias de los mensajes
radiofnicos:

b.

Los mensajes son fugaces: los contenidos que entrega la radio no permanecen en el tiempo, se
pierden despus de ser emitidos (a menos que un programa sea grabado). Esto tambin marca una
clara distancia con la prensa escrita; en esta ltima los contenidos estn siempre, en papel, a nuestra
disposicin para leerlos y releerlos.

c.

Los mensajes son unidireccionales: el enlace comunicativo es unidireccional: de emisor a receptor;


esto quiere decir que, por lo general, la audiencia no interviene en la produccin de los mensajes e
informacin proporcionados. Son, por supuesto, una excepcin aquellos programas fundados en una
interaccin con los radioescuchas.

Preuniversitarios

Los mensajes son secuenciales: por su carcter sonoro, los mensajes son emitidos en una secuencia
(cadena fnica) que los receptores no pueden modificar. Esta es una diferencia importante con la prensa
escrita; en palabras sencillas: se puede leer un peridico en cualquier orden, pero no escuchar un
programa radial desde el final al principio.

CPECH

a.

97

captulo

Las caractersticas que acabas de leer debes entenderlas como aplicadas a las radios tradicionales, es
decir, antes de la creacin de las radios online. Gracias a este recurso, las tres limitaciones que acabas
de leer han podido ser superadas, ya que los programas estn grabados en la red. Esto permite escuchar
un programa en cualquier orden, se rompe la fugacidad de los mensajes y se crean nuevas formas de
interaccin con la audiencia.

2.1 El lenguaje radiofnico


En la radio se crean mensajes siempre teniendo en cuenta que estos sern escuchados por un conjunto de
personas vasto y heterogneo; por lo tanto, lo dicho siempre debe ser claro y directo. A lo anterior se agrega
mucho de la propia cosecha de cada comunicador radial. Por ejemplo, si escuchas relatos de partidos de ftbol
te dars cuenta de que cada locutor tiene un estilo propio que busca mantener la atencin de los oyentes y
recrear la emocin de un partido. De esta manera, el lenguaje de la radio est lleno de una riqueza expresiva
y gran poder de sugestin que buscan suscitar una amplia gama de emociones en los oyentes. Los recursos
bsicos que enriquecen el lenguaje radial son:
a. Voz: es la columna vertebral del lenguaje radiofnico. En los programas radiales, la voz cobra una
significacin muy particular ya que cada radioemisor, segn su capacidad expresiva, transmite
sensaciones distintas a sus escuchas.
b. Msica: es el segundo recurso en importancia. La msica puede ser utilizada de fondo en programas,
como cortinas o introducciones a secciones particulares. Con el paso del tiempo la msica se ha tornado
imprescindible, ya que la radio es una gran forma de difundir la obra de cantantes y grupos musicales.
c.

Efectos sonoros: son sonidos naturales o artificiales que complementan los mensajes emitidos. Por
ejemplo, en la transmisin de noticias en vivo podrs escuchar el sonido ambiente del lugar de la
noticia; o segn cada programa hay sonidos caractersticos para referirse, por ejemplo, a personajes o
situaciones.

d. Silencio: es un recurso empleado para expresar, narrar y describir. Su sentido depender del contenido
transmitido. En programas de conversacin, por ejemplo, el silencio puede transmitir a los radioescuchas
una situacin incmoda vivida en el set de grabacin.

Aun cuando no sea un recurso radial propiamente tal, la publicidad en los programas siempre est
presente y afecta, para bien o para mal, el desarrollo de estos. El nombre que recibe la publicidad radial
es cua. Esta se caracteriza por ser breve, repetible y sin necesidad de relacin con la programacin en
que se inserta. Las cuas pueden ser transmitidas en directo por los comunicadores radiales, pero lo ms
comn es que estn grabadas.

CPECH

Preuniversitarios

2.2 Funciones de la radio y su programacin

98

La radio cumple, en igual grado de importancia, dos funciones bsicas: informar y entretener. Otras funciones
secundarias de este medio son formar opinin y educar.
Dentro de la amplia gama de programas radiales es posible reconocer tres tipos:
Informativos

Deportivos

Noticia, avance, boletn, servicio


Magazine, locucin deportiva.
principal de noticia, flash, reportaje.

Entretenimiento
Magazine, humor, debate, tertulia,
radioteatro, lnea telefnica.

Captulo 4

Medios masivos de comunicacin

3. El cine
El cine es un medio masivo de comunicacin cuyo propsito fundamental es entretener a sus receptores. En
menor medida y segn las caractersticas de cada film, sus propsitos pueden ser tambin los de los otros
medios de comunicacin de masas (informar, crear opinin y educar).
El lenguaje del cine es audiovisual, es decir, mezcla la imagen con el sonido. El cambio radical que signific
la creacin del cinematgrafo fue la posibilidad de crear imgenes en movimiento por medio de la sucesin
rapidsima de fotogramas. Desde sus inicios hasta la actualidad, el cine est determinado por el montaje.
Este consiste en el corte y unin de los distintos fragmentos registrados por su director; gracias al montaje se
obtiene una pelcula que puede percibirse como armada y no una mera sucesin de imgenes sin continuidad
narrativa.
La continuidad en un filme es la interrelacin espacial y temporal entre los distintos planos que se suceden.
Como puedes imaginar o saber, en la realizacin de una pelcula pueden filmarse escenas en distintas ciudades
que, sin embargo, gracias al montaje y la continuidad son percibidas por los receptores como un mismo
espacio. Los elementos que permiten lograr esta ilusin, la continuidad, son la luz, el decorado, el vestuario, el
maquillaje, el sonido y los movimientos de la cmara.
En este apartado conocers los elementos constitutivos del lenguaje cinematogrfico y sus principales recursos.

3.1 Tipos de plano


El plano es la unidad bsica del lenguaje audiovisual y
se define en relacin con dos perspectivas: la espacial
(escena que vemos en el marco del visor de la cmara
o en pantalla) y la temporal (registro desde el inicio de
la filmacin hasta su trmino). En el cine son utilizados
distintos tipos de planos, por lo que te invitamos a
conocer los principales observando el siguiente cuadro:

CPECH

1: Plano general: domina el espacio sobre los


personajes. Su funcin es situar espacialmente la
escena.
2: Plano tres cuartos o americano: presenta la figura
humana desde las rodillas hacia arriba.
3: Plano medio: presenta la figura humana desde las
caderas hacia arriba.
4: Primer plano: abarca el rostro, otra parte de la figura
humana (por ejemplo, una mano) o un objeto.
5: Plano detalle: abarca una parte muy especfica del
cuerpo humano, un objeto pequeo o parte de este.

Preuniversitarios

99

captulo

3.2 Recursos estilsticos


Los recursos estilsticos bsicos y tradicionales de las producciones cinematogrficas son:
a. Flashback: retroceso a un punto anterior en la historia. En el cine no se diferencia el flashback del
racconto como en la literatura.
b. Flashforward: avance en el tiempo en relacin al presente narrativo.
c.

Fundido a negro: a una escena cualquiera sigue otra completamente en negro. Se utiliza para indicar
un cierre o un cambio (de ndole narrativa, temporal, de sentido) en la historia.

4. La televisin
La televisin es un medio de comunicacin de masas que, al igual que el cine, combina el lenguaje visual
(imagen en movimiento) con el auditivo (verbal y no verbal). Sus propsitos, en orden de importancia, son:
informar, entretener, formar opinin y educar a los telespectadores.
Los contenidos de la televisin estn dirigidos a todo pblico (desde bebs a ancianos) y antes de la llegada y
boom de Internet su predominio sobre los otros medios masivos de comunicacin era indiscutido.
A grandes rasgos, la televisin se concibe en la PSU como un medio ante el cual es necesario ser especialmente
crtico y atento a todos los recursos que utiliza para seducirnos y mantener a sus receptores amarrados a su
programacin. Esta actitud crtica fundamenta su necesidad en el carcter comercial de la televisin: esta se
financia por medio de la publicidad (que busca vender productos) y todos los telespectadores; en consecuencia,
somos potenciales consumidores; ante esta realidad, es imprescindible para los canales de televisin que
observemos sus programas y as recibamos la publicidad que los sustenta.

4.1 Mecanismos de seduccin y caractersticas del discurso televisivo

CPECH

Preuniversitarios

La televisin busca captar la atencin de sus receptores seducindolos y fascinndolos. Con este fin, utiliza los
siguientes mecanismos:

100

a.

Seleccin de contenidos: los contenidos de la mayora de los programas apelan a los rincones
profundos de nuestro psiquismo. Se explotan contenidos ligados a la vida (vitalismo, belleza, juventud)
y a la muerte (pornografa, riesgo, dolor, violencia, muerte). Por medio de esta seleccin es posible
suscitar distintas emociones en los receptores y mantenerlos fieles a una programacin.

b.

Uso de elementos formales: los contenidos televisivos se ponen en escena con un gran aparataje
formal que tiende a hacer an ms fuertes las sensaciones de los telespectadores. Estos elementos
tienen que ver con la msica, el maquillaje, el vestuario, los sonidos, gestos, movimientos y recursos
cinematogrficos (planos, movimientos de cmara). As, una noticia triste puede ser ms triste con la
cancin adecuada, por ejemplo.

c.

Creacin de modelos y contextos estereotipados: la televisin nos presenta personajes atractivos


con el fin de que nos sintamos identificados con ellos y personajes negativos para causar nuestro
rechazo. A cada personaje se asocian valores, caractersticas y destinos que favorecen esta polaridad.
Por ejemplo, el estereotipo del joven protagonista de una teleserie la mayora de las veces es soltero,
atractivo y adinerado.

Captulo 4

Medios masivos de comunicacin

Estas tres caractersticas de contenido logran exitosamente resaltar la espectacularidad de los


contenidos televisivos (lo fundamental es el show); transmitir una ideologa tradicional y conservadora;
banalizar los contenidos; situar lo emocional por sobre lo racional e incitar al consumo.

4.2 Programas televisivos


Aunque no lo parezca y como ya lo afirmamos, la funcin principal de la televisin es informar (por sobre
entretener). Esto tiene que ver con la preferencia del pblico por informarse en este medio y porque la mayora
de los canales de televisin abierta consideran los noticiarios como su columna vertebral, en el sentido de que
otorgan a la cadena prestigio y credibilidad.
Los programas televisivos informativos ms comunes son: flash informativo, noticiario, edicin especial,
programas de reportajes de actualidad, pronstico meteorolgico, documentales. Cumplen tambin esta
funcin, aunque en menor medida porque predomina su carcter argumentativo, los programas de opinin y/o
debate.
La programacin de un canal se completa, por supuesto, con diversos programas de entretenimiento, como
reality shows, matinales, programas de farndula y educativos, como Frutos del pas.

5. Internet
Internet es un servicio de publicacin y recuperacin de informacin multimedia, es decir, permite integrar
texto, imgenes, sonidos y videos en forma de pginas electrnicas conectadas entre s. Su tecnologa est
basada en el concepto de hipertexto, en el cual algunas de las imgenes, palabras o frases seleccionadas en el
texto estn enlazadas con otros documentos. A estos lazos se los denomina vnculos o links. A causa de estas
caractersticas y como puedes saberlo o intuirlo, Internet es un medio de comunicacin de masas que integra a
todos los medios que hemos revisado, los vincula y aprovecha al mximo los lenguajes de cada uno.
Uno de los cambios paradigmticos de Internet en relacin con los medios tradicionales de comunicacin es
que la informacin pueden crearla y difundirla los propios receptores o usuarios, es decir, la transmisin de esta
dej de estar a cargo de instituciones comunicacionales y la posibilidad de informar se ampli a los usuarios.
A su vez, medios de comunicacin como peridicos y televisin usan la web como una manera de interaccin
directa y masiva con sus lectores y telespectadores.
Actualmente, los usuarios de Internet cuentan con una serie de herramientas que transitan desde un uso
individual a uno masivo y abarcan desde el tradicional correo electrnico hasta las redes sociales de mayor
popularidad en Chile como Facebook y Twitter.

6. La publicidad

Preuniversitarios

A menudo los trminos publicidad o mensaje publicitario integran dos conceptos que es fundamental que
diferencies: publicidad y propaganda. En trminos comerciales, la publicidad es aquella actividad que tiene

CPECH

La publicidad es una forma de comunicacin persuasiva, en tanto persigue mantener, crear o modificar las
actitudes, opiniones, hbitos y preferencias del receptor respecto a un bien, servicio, producto promocionado
o idea. Se trata de una forma de comunicacin que emplea signos de variada ndole (lingsticos, visuales,
sonoros), de manera independiente o integrada. Los avisos publicitarios llegan a sus receptores, principalmente,
a travs de los medios masivos de comunicacin.

101

captulo

por objeto establecer relaciones de orden econmico entre individuos o entidades que ofrecen mercancas
o servicios que deben comprarse. La propaganda, en tanto, posee un contenido ideolgico: su objetivo es
conseguir la adhesin del receptor a una determinada ideologa; por ejemplo, la propaganda poltica o campaas
de colaboracin con instituciones.
*Por razones metodolgicas, en los siguientes apartados se utilizar el trmino publicidad para referirnos tanto
a publicidad como propaganda. En el caso de que sea imprescindible diferenciarlos, se te indicar claramente.

6.1 Caractersticas de los mensajes publicitarios


El emisor del discurso publicitario no es necesariamente un sujeto, sino que la mayora de las veces es una
empresa, corporacin, sociedad o grupo. El fin de estos mensajes, como ya lo dijimos, es vender su producto,
promover en la sociedad determinada actitud o convencer sobre una idea. Puesto que el fin es convencer, el
discurso predominante en estos mensajes es el argumentativo.
En la estructura argumentativa de los mensajes publicitarios se distinguen cuatro momentos bsicos:
Presentacin
del problema

Desarrollo de una
discusin sobre l

Planteamiento de
una solucin

Crtica de otras
posibles soluciones

En el siguiente mensaje publicitario: Tienes sed? Por qu complicarse por tan poco! TOMA EXTREME! No
hay otra igual!, es sencillo identificar los cuatro momentos:
Problema: Tienes sed?
Discusin: Por qu complicarse por tan poco!
Solucin: TOMA EXTREME!
Crtica: No hay otra igual!
Aunque el texto no tenga una argumentacin elaborada, como podras encontrarla en ensayos, su estructura es
argumentativa: busca convencer a los receptores de comprar una bebida (porque es la mejor de todas).

CPECH

Preuniversitarios

Vinculadas estrechamente a la estructura argumentativa de los textos publicitarios, estn las funciones del
lenguaje que coexisten en los diversos mensajes publicitarios. Para desarrollar exitosamente la PSU debes saber
reconocer su presencia en los mensajes y, adems, saber cul de ellas es la predominante.

102

a.

Funcin apelativa: puesto que la funcin de todo aviso


publicitario es convencer, esta funcin siempre estar
presente. En el aviso reproducido a continuacin, la funcin
apelativa se refuerza con el uso de verbos en imperativo:
convirtete, llvalos y djate. El uso de esta modalidad hace
explcita la funcin apelativa.

b.

Funcin referencial: esta funcin est presente en


mensajes en que se describen las caractersticas del
producto o idea y se habla en detalle de estos. Generalmente
aparece en avisos de productos tcnicos o tecnolgicos,
sobre los cuales se detallan las caractersticas y cualidades.
En este caso, el lenguaje se centra en el objeto o referente
acerca del cual se habla.

Captulo 4

c.

Medios masivos de comunicacin

Funcin potica: los mensajes publicitarios deben ser atractivos para sus receptores. Por esta razn,
muchas veces se enriquecen mediante juegos de palabras y el uso de figuras literarias. El uso de estos
recursos permite atraer la atencin de los receptores y condensar, de un modo atractivo, la informacin
fundamental del mensaje. En el aviso reproducido a continuacin, por ejemplo, la reiteracin de la
palabra mil refuerza la cantidad de vuelos de la aerolnea.

Considerando que la comunicacin publicitaria tiene como propsito que el receptor se convenza de hacer
algo, ya sea comprar un producto, opinar de una determinada manera o asistir a un cierto lugar, es posible
reconocer en estos casos el predominio de la funcin apelativa.

6.2 Elementos de anlisis de textos publicitarios


Los mensajes publicitarios son signos complejos. No nos referimos con esto a que sean difciles de comprender
(al ver un aviso publicitario, idealmente, siempre sabes qu se vende), sino a que estos mensajes condensan
gran cantidad de informacin. A continuacin, conocers conceptos y elementos que debes considerar al
analizar mensajes publicitarios.

6.2.1 Denotacin y connotacin


Como ya lo estudiaste en el captulo 1, la denotacin corresponde al sentido literal de un mensaje; y la
connotacin a una serie de otros valores que van ms all de ese sentido primario. Para que entiendas cmo
aplicar estos conceptos, analizaremos un eslogan:
Help, el perfume de la gente de mundo.

CPECH
Preuniversitarios

En su sentido literal, el texto quiere decir que la gente de mundo usa el perfume Help; este es el valor denotativo
del mensaje. Puesto que el texto es un eslogan, sabemos que el propsito es convencernos de comprar un
perfume. Tambin podemos afirmar que la funcin del lenguaje predominante es la referencial, ya que el
enunciado describe un producto. En este nivel del anlisis debes preguntarte: por qu debiera yo comprar ese
perfume? La respuesta, dentro de la lgica del eslogan, es: porque as ser una persona de mundo. Hecho esto,
te acercas al valor connotativo del mensaje.

103

captulo

6.2.2 Elementos de los mensajes publicitarios


Los principales factores que debes tener en cuenta al analizar un mensaje publicitario son:
a.

Mecanismos suasorios: recursos empleados en la comunicacin para convencer de algo a un receptor.


Estos mecanismos pueden ser de dos tipos:
Persuasivos: buscan convencer al receptor de que realice una accin. Por ejemplo: Para un golpe
de energa, toma Red bull.
Disuasivos: buscan convencer al receptor de que no haga algo o de que evite una conducta. Este
mecanismo es mucho ms comn en la propaganda. Ejemplo: No a la droga.

Por ltimo, los mensajes publicitarios tienen un componente subliminal que sirve para apoyar su
propsito. Lo subliminal es una forma de lenguaje simblico, producido con el especfico fin de reforzar,
modificar o crear actitudes en el receptor. El mensaje subliminal es un mensaje oculto que no es percibido
de forma consciente, pues est dirigido al inconsciente y, en este sentido, puede ser un mecanismo de
manipulacin y de agresin al ser humano.

b.

Recursos no verbales y paraverbales: dependiendo del soporte del mensaje publicitario debes
considerar estos factores en tu anlisis. Cuando el mensaje es un afiche en que aparecen personas,
debes identificar cmo los gestos y posturas de los sujetos refuerzan el mensaje. Cuando el mensaje
publicitario se transmite radialmente, por ejemplo, debes considerar la entonacin de la voz, el ritmo,
volumen, etc.

c. Msica: es muy comn, en jingles televisivos o radiales el uso de canciones que hacen pegajoso un
determinado comercial. El uso de msica en mensajes publicitarios ha demostrado ser un recurso muy
efectivo para que determinados productos sean recordados por los receptores.
d.

Figuras retricas: como ya dijimos en este mismo captulo, es comn en los mensajes publicitarios
la presencia de la funcin potica del lenguaje. Esto est estrechamente ligado con el uso de figuras
retricas en ellos. Para identificarlas exitosamente te recomendamos repasar las que conociste en el
captulo 3 y aplicar tus conocimientos en mensajes especficos; por ejemplo:

CPECH

Preuniversitarios

En el eslogan Djate seducir por Fina Seleccin, es posible identificar una personificacin. Esta
consistira en atribuir a un producto la capacidad de seducir a los receptores del mensaje.

104

Captulo 5

comprensin de textos

Aprendizajes Esperados
Aprendizajes
APRENDIZAJESEsperados
ESPERADOS

Comprender la etapas del proceso de lectura


y anlisis textual.
Reconocer los elementos
bsicos del discurso escrito.

constitutivos

Identificar distintos tipos de preguntas


de comprensin lectora de acuerdo con la
habilidad que miden.
Desarrollar estrategias de lectura
faciliten la comprensin de textos.

que

Comprender la metodologa del tem de


Lxico Contextual.

Comprensin de textos. Competencias necesarias para


la lectura. Los prrafos y su anlisis. Inferencias. Tipos
de preguntas.

captulo

Comprensin de textos

1. Comprensin de textos en la PSU de Lenguaje y Comunicacin


Las preguntas relacionadas con comprensin de textos son todas aquellas que suponen la lectura previa de un
segmento de informacin, ya sea un enunciado breve o un texto de varios prrafos de extensin. Las respuestas
a estas preguntas tienen como prerrequisito indispensable la cabal comprensin de lo expuesto, lo cual deber
ser demostrado eligiendo una alternativa.
La seccin Comprensin de textos consta de un total de 35 preguntas, a las que se suman 15 de lxico
contextual, encabezadas siempre por un texto gua a partir del cual se pide la aplicacin de diversas habilidades
relacionadas con su comprensin. La constitucin aproximada de esta seccin es la siguiente:
-

5 a 10 textos breves (alrededor de cien palabras), sobre los cuales se formulan desde una hasta cinco
preguntas.

3 textos extensos, a partir de los cuales se proponen ejercicios de lxico contextual y preguntas de
comprensin lectora.

Los temas de estos textos son de diversa ndole: textos periodsticos, textos referidos a los medios y teora de
la comunicacin o publicidad, obras y comentarios de obras o tendencias literarias y ensayos acerca de temas
variados.
Las preguntas de esta seccin son de variada dificultad y van desde el reconocimiento de informacin literal
hasta el anlisis y el establecimiento de relaciones inferenciales a partir de lo enunciado.

2. Lectura y textos
Como t sabes, en una situacin de comunicacin se presentan un emisor, un receptor, un mensaje que exprese
lo que se quiere comunicar y adems otros elementos que son determinantes en el proceso, como el cdigo
utilizado, el canal y el contexto situacional.

CPECH

Preuniversitarios

Cuando leemos, tambin se produce una situacin de comunicacin en la que, como lectores, nos ubicamos en
el rol de receptores. En el caso de los textos escritos, no estarn presentes ni el emisor ni el contexto en que
este cre su mensaje para aclararnos su sentido. Solamente podremos contar con el mensaje (texto) y nuestras
habilidades para interpretarlo.

106

El lector debe atribuir un significado, un sentido al texto que lee. Sin embargo, es importante aclarar que una
obra no tendr el mismo significado para todos, puesto que este se determina en gran medida por el contexto
y por el tipo de lector. Si alguna vez has ledo un cuento o una novela junto con otras personas, sabrs que
no todos llegan a las mismas conclusiones sobre lo que en estos textos se narraba. Ciertas acciones, actitudes
o valores de los personajes generarn diversas interpretaciones para variados lectores. Lo mismo ocurrir en
el caso de los textos argumentativos: el lector podr estar de acuerdo o no con lo que all se propuso. Estos
textos obligan a sus lectores a ubicarse en un determinado punto de vista que puede ser favorable o contrario
al argumento.

Captulo 5

Comprensin de textos

Es por esto que la comprensin lectora es, en realidad, un proceso altamente complejo, puesto que no solo
implica relacionar palabras, sino que adems exige al lector hacer inferencias (conclusiones vlidas sobre la base
del texto). Si bien puede haber mltiples interpretaciones de lo dicho en un texto, este mismo nos dar los
elementos necesarios para llegar a estas inferencias.

2.1 Los prrafos y su anlisis


Los prrafos son unidades del texto que vienen indicados por el uso del punto aparte. Pueden tener la extensin
de una sola frase u oracin, aunque generalmente la exceden. Contienen habitualmente una idea principal que
se caracteriza por ser muy global y que normalmente se encuentra explcita (aunque no siempre), mediante
palabras claves o bien por una frase principal. Adems, podremos encontrar dentro de un prrafo cierta
informacin complementaria, compuesta por ideas secundarias.
Observa el siguiente esquema:

Esquema de sntesis
Idea principal 1
Prrafo 1

Prrafo 2

Idea secundaria 1
Idea secundaria 2

Idea principal 2

Tema

De qu
habla el
texto?

Idea central
o principal
del texto

Qu se
dice del
tema?

Idea secundaria 3
Idea secundaria 4

Idea principal 3
Texto

Prrafo 3
Idea secundaria 5

Idea principal 4
Idea secundaria 6
Idea secundaria 7

Idea principal 5

Qu se
dice del
tema en el
prrafo?

Preuniversitarios

Prrafo 5

CPECH

Prrafo 4

Ttulo

Se relaciona
con la idea
central del
texto

107

captulo

Un prrafo contiene una idea principal (que puede estar al principio, al medio o al final), y puede poseer una o
varias ideas secundarias que aportan informacin sobre la idea principal.
Lee el siguiente ejemplo:
"El ordenamiento del pensamiento de acuerdo con un objetivo bien definido favorece la expresin,
inclusive ayuda a mejorar el estilo. De dos hombres cuyos medios fueron idnticos, si uno tiene un objetivo
preciso al cual subordinar todas sus actividades psquicas, fsicas y morales, de seguro lograr una mejor
calidad en la expresin que aquel cuya actividad careca de un objetivo claro. As es como numerosos
experimentos han demostrado la calidad expresiva de los redactores y comunicadores con objetivos
definidos y claros".

En el ejemplo, la idea principal est expresada por un enunciado escrito al principio y que hemos destacado con
negrita. Todo lo dems es una explicacin y desarrollo lgico de esa idea. Sin embargo, el prrafo tambin podra
haberse ordenado de manera que esta quedara al final. Por ello, es importante que sepas que no siempre la
primera oracin ser la idea principal, de manera que debes leer el prrafo completo.
Ahora bien, tal como observaste en el esquema anterior, una forma de identificar el tema es preguntndote De
qu habla el texto? La respuesta ser el tema, que es siempre general, y que habitualmente se expresa como un
concepto. Por ejemplo, en el texto recin ledo, si nos preguntamos De qu habla este texto?, la respuesta ser
la expresin verbal = tema.
Para reconocer la idea principal podemos emplear el mismo mtodo, pero ahora preguntndonos Qu se dice
sobre la expresin verbal? La respuesta es: la expresin se ve favorecida cuando la persona tiene un objetivo
claro y preciso en todas sus actividades.
Veamos otro ejemplo:
La Ingeniera gentica es una de las grandes revoluciones cientficas del siglo XX. Es una ciencia que ha
trascendido los muros de los laboratorios de investigacin e impactado en la sociedad tecnificada, no slo
en este aspecto, sino tambin en el tico. Mas su trascendencia futura no puede predecirse, pues apenas ha
comenzado a conocerse la sustancia clave de su estudio: el cido desoxirribonucleico, estructura de ADN
o DNA.

Tema: De qu habla este texto?: De la ingeniera gentica.


Idea principal: Qu se dice de la ingeniera gentica? Es una de las grandes revoluciones cientficas del siglo XX.

CPECH

Preuniversitarios

Las ideas secundarias expresan lo siguiente:

108

Qu mbitos ha trascendido la ingeniera gentica?


Dnde ha impactado?
Cul es su trascendencia futura?
Qu estudia?

Captulo 5

Comprensin de textos

2.2 Inferencias
Cuando leemos un texto, leemos lo que dice y tambin lo que implica o presupone. Esto, porque la comunicacin
humana a travs del lenguaje, en especial el cdigo escrito, se construye tanto a partir de la informacin
presente en el texto (explcita) como de aquella que puede reconstruirse a partir del contexto (implcita). Te
imaginas cmo sera un texto en que todo fuera explicitado? Adems, es esto posible?, sabes de algn texto
en que todo, absolutamente todo, est expuesto y no requiera el manejo de algn concepto subentendido
(presupuesto) en alguna de las palabras?
La inferencia es el procedimiento lgico por el cual podemos derivar o desprender una idea a partir de la
informacin que aparece expresada en el texto. Es decir, consiste en deducir informacin implcita en el texto
ulitizando la informacin explcita.
La inferencia es, adems, un asunto de economa. La necesidad de ser econmicos y precisos obliga a omitir lo
que puede darse por subentendido en el texto. A mayor elaboracin, un escrito requerir entonces un mayor
procesamiento de la informacin implcita.

2.3 Inferencias y abducciones


Con frecuencia confundimos los presupuestos o implicancias (que la informacin del texto nos permite inferir)
con opiniones, creencias, prejuicios o hiptesis explicativas respecto del texto en cuestin. Confundimos
la informacin implcita contenida en el texto con presunciones que provienen de nuestra experiencia y
conocimiento particular de la realidad, lo que da lugar a un tipo de razonamiento que hoy se conoce como
abduccin, es decir, conclusiones altamente probables en algunas ocasiones, pero no comprobables segn
el contenido del texto. Por ello, debemos tener presente que las inferencias autorizadas por el texto son muy
distintas a las opiniones o creencias personales respecto de l.
Las instrucciones de la prueba advierten claramente que no debes basarte en conocimientos previos, sino slo
en el texto mismo.
Observa el siguiente ejemplo:
Abduccin
Los libros de historia son caros.
En mi mochila traigo libros caros.
En mi mochila traigo libros de historia.

Inferencia textual
Los libros de historia son caros.
En mi mochila traigo libros de historia.
En mi mochila traigo libros caros.

Podran serlo o no. Es una hiptesis por comprobar, En este caso se trata de una inferencia derivada solo
puesto que no se dice que todos los libros caros que del texto. Es segura, es decir, no necesitamos comproexisten sean de historia. La mochila podra contener bacin emprica.
libros de biologa, matemtica u otra disciplina.

3. Tipos de preguntas

CPECH

Comprender un texto supone llevar a cabo una serie de procesos mentales que van desde la simple ubicacin
de informacin explcita en el texto, hasta la realizacin de inferencias de alta complejidad. Para cada uno de
estos procesos corresponde un tipo de pregunta. La PSU clasifica las preguntas en grupos segn la funcin y
la habilidad por la cual desea interrogar. A continuacin te presentamos los tipos de preguntas, ordenadas de
menor a mayor complejidad.

Preuniversitarios

109

captulo

3.1 Preguntas referidas al contenido del texto y la situacin enunciativa y de recepcin


Apuntan a medir y evaluar la capacidad de comprender y retener la informacin entregada y contenida en el
texto.
Las podemos clasificar en los siguientes tipos:
a.

Preguntas de comprensin literal o informacin explcita: son preguntas que exigen entregar
respuestas textuales o expresas (informacin literal). Las expresiones se afirma, se dice, se
expresa, se enuncia son equivalentes y son encabezamientos comunes de las preguntas de
este tipo. No debe responderse con inferencias o suposiciones, sino solo con lo que se afirma
expresamente en el texto.

Encabezados frecuentes para este tipo de pregunta:





En el texto o prrafo x se afirma (dice, expresa, sostiene) que...


Segn lo expresado en el texto o prrafo x...
De acuerdo con el texto o prrafo x...
Cul(es) de las siguientes es (son) verdadera(s)?

b.

Preguntas de anlisis: este tipo de preguntas exige distinguir entre la idea principal y las secundarias
contenidas en el texto para asignarles una funcin y ordenar la informacin (anlisis). El anlisis
en comprensin de lectura consiste en la descomposicin del todo (texto) en sus partes, sea en
introduccin, desarrollo y conclusin, o en las ideas planteadas en cada una ellas.

La habilidad de anlisis implica poder esquematizar un texto, lo que favorece un reordenamiento de las
ideas y la verificacin de las relaciones establecidas.

Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:

CPECH

Preuniversitarios

En el prrafo x el autor menciona (cita a, nombra a) y con el propsito de (con el objeto de)...
Una idea secundaria del texto es...
Segn el prrafo x ordene las siguientes afirmaciones...

110

c.

Preguntas de inferencia textual o de informacin implcita: preguntas que exigen inferir ideas
mediante el anlisis de la informacin del texto, para deducir otra informacin no explcita en l. Esto
requiere de todos los procesos anteriores: anlisis, sntesis y relacin en forma detallada.

La inferencia es una de las habilidades ms complejas del proceso de lectura y consiste en procesar
(analizar, sintetizar y relacionar) la informacin, con el objetivo de deducir consecuencias o conclusiones
no expresadas textualmente.

Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:


De lo dicho por el autor en el texto o prrafo, se puede inferir (deducir, desprender, colegir) que...
Los problemas referidos a aseveraciones verdaderas o falsas tambin admiten con cierta frecuencia
la posibilidad de afirmaciones que resultan de inferencias hechas a partir del texto. As, el tipo de
pregunta Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera? puede referirse tanto a enunciados
explcitos en el texto como a inferencias derivadas de l.

Captulo 5

Comprensin de textos

De acuerdo con el texto...

Es importante aclarar que el encabezado de las preguntas de inferencia no siempre contiene las palabras
deducir, desprender o inferir. En esos casos el contexto y las alternativas te permitirn saber si lo que se
pide es informacin explcita o implcita.

d.

Preguntas de sntesis o de globalizacin de la informacin: este tipo de preguntas exige sintetizar,


es decir, resumir en un enunciado la informacin de todo el texto o de un prrafo. Solo se puede
sintetizar despus de haber determinado la idea principal y las ideas secundarias del texto o del prrafo.

Estas preguntas requieren la ordenacin, anlisis y comprensin de lo ms importante del texto, sin
considerar lo secundario. La habilidad de la sntesis es un proceso opuesto y, a la vez, complementario
al anlisis, ya que el texto, desmembrado en el anlisis, se reintegra o reconstituye en sus aspectos
esenciales en la sntesis.

Esquema de sntesis

Sintetizar

Texto o prrafo

Idea principal

Resumen de texto o prrafo


Tema del texto
Conclusiones del texto
Posible ttulo del texto

Idea secundaria 1

Idea secundaria 2
Idea secundaria 3

CPECH

Analizar

Preuniversitarios

111

captulo

Para confeccionar una sntesis debes distinguir, primero, la informacin relevante de la accesoria de un texto,
es decir, debes analizarlo, con el objetivo de determinar la idea fundamental de cada prrafo, descartando
todo lo prescindible: detalles, ejemplos, comparaciones, frases intercaladas, especificaciones anexas y cualquier
elemento secundario. Una vez hecho esto, se puede elaborar otro texto que solo contenga la informacin
esencial.
Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:




La idea central del texto es...


La idea principal del prrafo x es...
El prrafo x se podra sintetizar de la siguiente manera...
El enunciado que mejor expresa lo expuesto en el prrafo x es...
Cul es el ttulo ms apropiado para el texto ledo?

Al reconocer la idea central del texto podemos contestar las preguntas que se refieren al:

rea del conocimiento al que pertenece el texto.


tipo de publicacin en el que puede aparecer el texto.

3.2 Preguntas de relacin y referidas a la funcin de los prrafos


Estas preguntas te piden relacionar los datos e informaciones entregados en los diferentes prrafos para as
establecer la relacin interna entre ellos y la funcin de estos en relacin con el texto completo. Las preguntas
de relacin buscan establecer nexos significativos entre las ideas, entre los prrafos, entre los distintos
conceptos planteados en un texto, etc. Este tipo de pregunta requiere la aplicacin de las distintas habilidades
ya mencionadas, ya que para establecer el tipo de relacin que hay entre dos prrafos, primero debemos
distinguir las ideas principales de las secundarias y la funcin que cumplen al interior del prrafo o el texto.
Por otro lado, las relaciones que se pueden establecer en un texto son diversas. Estructuralmente podramos
dividirlas en dos grandes grupos: las que se establecen dentro de un prrafo y las que se establecen entre los
prrafos de un texto.
Algunas relaciones posibles de verificar en un texto son: finalidad, causa-efecto, ejemplificacin, diferencia,
oposicin, comparacin.
Encabezados de este tipo de pregunta:

CPECH

Preuniversitarios

112

Qu relacin se puede establecer entre los prrafos x e y o entre la idea x e y?


Cul es la secuencia correcta de los hechos narrados?
Qu funcin cumple el primer prrafo del texto ledo?

Captulo 5

Comprensin de textos

3.3 Preguntas referidas a estrategias discursivas y registros de lenguaje presentes en el texto


Este tipo de preguntas considera la fusin de conocimientos previos que t tienes y el anlisis de la estructura
del texto. Las preguntas estarn dirigidas a determinar los recursos utilizados en l (descripcin, explicacin,
asociacin, ejemplificacin, argumentacin), el tipo de discurso (expositivo, descriptivo, argumentativo,
narrativo), el registro de habla (formal, informal, coloquial) y el tipo de norma (culta, inculta) predominante en
l.
Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:





En el texto anterior el discurso predominante es...


El registro de habla utilizado en el texto es...
Para exponer el tema el autor utiliza como recursos...
Qu funcin del lenguaje predomina en el texto anterior?
A qu mundo ficticio corresponde el texto ledo?
Cul es el motivo literario presente en el texto?

3.4 Preguntas referidas a la intencin del emisor


Este tipo de pregunta exige una comprensin cabal de la informacin contenida en el texto, tanto explcita como
implcita, puesto que a partir de lo expresado por el emisor, debemos descubrir cul es la intencin, qu es lo
que pretende al escribir el texto. Hay ocasiones en que l mismo lo explicita y otras veces debemos inferirla a
partir de pistas, palabras o expresiones que nos permitan determinarlo.
Encabezados frecuentes para este tipo de preguntas:


La principal intencin del emisor es...


El emisor utiliza comillas para...
El emisor utiliza la frase... con el fin de...

CPECH
Preuniversitarios

113

captulo

4. Lxico contextual
Para resolver correctamente este tem no solo es necesario dominar el significado de las palabras, sino que
debes determinar el sentido apropiado de ellas en el contexto. Revisa el siguiente esquema:

La adecuacin semntica
debe ser segn

Vocabulario
Contextual

Intencin del
emisor
Contexto

Mide la capacidad para


Determinar el sentido
de un trmino en el
contexto

El sentido (significado) o
acepcin puede ser

Literal
(denotativo)
Figurado
(connotativo)

El mtodo de resolucin es el siguiente:

CPECH

Preuniversitarios

Mtodo de
resolucin

114

1. Determinar las acepciones del trmino.


2. Determinar el sentido del trmino en el contexto.
3. Observar opciones y descartar las que no tengan el sentido
adecuado.
4. Reemplazar opciones posibles (no ms de dos) por el
trmino para determinar cul es el correcto.