Integrais

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

Captulo 5

INTEGRAIS

No Capitulo 2 usamos os problemas de

tangente e de velocidade para introduzir a
derivada, que a ideia central do clculo
diferencial.
Neste captulo, comearemos com os
problemas de rea e de distncia e os
utilizaremos para formular a ideia de integral
definida, que o conceito bsico do clculo
integral.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

INTEGRAIS

H uma conexo entre o clculo integral e o

diferencial.
O Teorema Fundamental do Clculo
relaciona a integral com a derivada e
veremos, neste captulo, que isso simplifica
bastante a soluo de muitos problemas.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

INTEGRAIS

5.1
reas e Distncias
Nesta seo, ns descobriremos que:
Na tentativa de encontrar a rea sob uma curva ou a
distncia percorrida por um carro, encontramos o
mesmo tipo especial de limite

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Comeamos por tentar resolver o problema

da rea: achar a rea de uma regio S que
est sob a curva y = f (x) de a at b.
Isso significa que S, ilustrada na Figura, est
limitada pelo grfico
de uma funo
continua f [onde
f (x) 0], pelas retas
verticais x = a e
x = b e pelo eixo x.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Ao tentar resolver o problema da rea,

devemos nos perguntar: qual o significado
da palavra rea?
Essa questo fcil de ser respondida para
regies com lados retos.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

RETNGULO E TRINGULO

Para um retngulo, a
rea definida como
o produto do
comprimento e da largura.
A rea de um tringulo
a metade da base vezes
a altura.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

POLGONO

A rea de um
polgono pode ser
encontrada dividindoo em tringulos e a
seguir somando-se as
reas dos tringulos.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

No to fcil, no entanto, encontrar a rea

de uma regio com lados curvos.
Temos uma ideia intuitiva de qual a rea de
uma regio.
Mas parte do problema da rea tornar
precisa essa ideia intuitiva, dando uma
definio exata de rea.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Lembre-se de que, ao definir uma tangente,

primeiro aproximamos a inclinao da reta
tangente por inclinaes de retas secantes
e, ento, tomamos o limite dessas
aproximaes.
Uma ideia similar ser usada aqui para as
reas.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Em primeiro lugar, aproximamos a regio

S utilizando retngulos e depois tomamos o
limite das reas desses retngulos a medida
que aumentamos o nmero de retngulos.
Os exemplos a seguir ilustram esse
procedimento.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Use retngulos para

estimar a rea sob a
parbola y = x de 0
at 1 (a regio
parablica S
ilustrada na figura).

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

EXEMPLO 1

O PROBLEMA DA REA

Observamos 1 que
a rea de S deve
estar em algum lugar
entre 0 e 1, pois S
est contida em um
quadrado com lados
de comprimento 1,
mas certamente
podemos fazer
melhor que isso.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

EXEMPLO 1

O PROBLEMA DA REA

Suponha que S seja

dividida em quatro
faixas S1, S2, S3 e
S4, traando as
retas verticais x = ,
x = , e x = ,
como na Figura (a).

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

EXEMPLO 1

O PROBLEMA DA REA

Podemos aproximar
cada faixa por um
retngulo com base
igual a largura da
faixa e altura igual ao
lado direito da faixa
[veja a figura (b)].

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

EXEMPLO 1

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Em outras palavras,
as alturas desses
retngulos so os
valores da funo
f (x) = x nas
extremidades direitas
dos subintervalos [0, ],
[, ], [, ] e [, 1].
Cada um dos retngulos tem largura e as
alturas so ()2, ()2, ()2, and 12
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Se chamarmos R4 a soma das reas

desses retngulos aproximantes, obteremos

Da figura (b) vemos que a

rea A de S menor que R4,
logo, A < 0,46875.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Em vez de usar os retngulos na figura (b),

poderamos usar os retngulos menores na
figura seguinte, cujas alturas seguem os
valores de f nas extremidades esquerdas dos
subintervalos.
O retngulo mais
esquerda desapareceu,
pois sua altura 0.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

A soma das reas desses retngulos

aproximantes

Vemos que a rea de S

maior que L4; assim, temos
estimativas inferior e superior
para A:
0,21875 < A < 0,46875

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Podemos repetir esse procedimento com um

nmero maior de faixas. A figura mostra o
que acontece quando dividimos a regio S
em oito faixas com a mesma largura.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Calculando a soma das reas dos

retngulos menores (L8) e a soma das
reas dos retngulos maiores (R8), obtemos
estimativas inferior e superior melhores
para A:
0,2734375 < A < 0,3984375

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Assim, uma resposta possvel para a

questo e dizer que a verdadeira rea de S
esta em algum lugar entre 0,2734375 e
0,3984375.
Podemos obter melhores estimativas
aumentando o nmero de faixas.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

A tabela na lateral mostra os resultados de

clculos similares (com um computador)
usando n retngulos cujas alturas so
encontradas com as extremidades
esquerdas (Ln)
ou com as
extremidades
direitas (Rn).

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Em particular, vemos que:

Usando 50 faixas a rea esta entre 0,3234 e 0,3434.
Com 1.000 faixas conseguimos estreitar a
desigualdade ainda
mais: A est entre
0,3328335 e 0,3338335.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

EXEMPLO 1

Uma boa estimativa obtida fazendo-se a

mdia aritmtica desses nmeros:
A 0,3333335.
Dos valores na tabela parece que Rn
aproxima-se de 1/3
a medida que
aumentamos n.
Vamos confirmar isso
no prximo exemplo.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Vamos aplicar a ideia dos Exemplos 1 e 2

para as regies S mais gerais de uma figura
anterior.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Comeamos por subdividir S em n faixas S1,

S2,..., Sn de igual largura, como na figura.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

A largura do intervalo [a, b] b - a; assim, a

largura de cada uma das n faixas

ba
x =
n
Essas faixas dividem o intervalo [a, b] em n
subintervalos [x0, x1], [x1, x2], [x2, x3], . . . ,
[xn-1, xn] onde x0 = a e xn = b.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

As extremidades direitas dos subintervalos

so:
x1 = a + x,
x2 = a + 2 x,
x3 = a + 3 x,
.
.
.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Vamos aproximar a i-sima faixa Si por um

retngulo com largura x e altura f (xi), que o
valor de f na extremidade direita (veja a Figura).
Ento, a rea do i-simo retngulo f (xi) x.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

O que consideramos intuitivamente como a rea

de S aproximado pela soma das reas desses
retngulos, que
Rn = f(x1) x + f(x2) x + + f(xn) x

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

A figura mostra essa aproximao para n = 2, 4,

8 e 12.
Observe que essa aproximao parece tornar-se
cada vez melhor a medida que aumentamos o
numero de faixas, isto , quando n .

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Definio 2

Portanto, vamos definir a rea A da regio

S da seguinte forma.
A rea A da regio S que est sob o grfico
de uma funo continua f e o limite da soma
das reas dos retngulos aproximantes:

A = lim Rn
n

= lim[ f ( x1 )x + f ( x2 )x + ... + f ( xn )x]

n

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Pode ser demonstrado que o limite na

Definio 2 sempre existe, uma vez que
estamos supondo que f seja contnua.
Pode tambm ser demonstrado que
obteremos o mesmo valor se usarmos as
extremidades esquerdas dos subintervalos:
A = lim Ln
n

= lim[ f ( x0 )x + f ( x1 )x + ... + f ( xn 1 )x]

n

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

PONTOS AMOSTRAIS

De fato, em vez de usar as extremidades

esquerda ou direita, podemos tomar a altura
do i-simo retngulo como o valor de f em
qualquer nmero xi* no i-simo subintervalo
[xi - 1, xi].
Chamamos os nmeros xi*, x2*, . . ., xn* de
pontos amostrais.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

A figura mostra os retngulos aproximantes

quando os pontos amostrais no foram
escolhidos como as extremidades.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Equao 4

Logo, uma expresso mais geral para

a rea de S
A = lim[ f ( x1*)x + f ( x2 *)x + ... + f ( xn *)x]
n

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

NOTAO DE SOMATRIA

Frequentemente usamos a notao de

somatria (notao sigma) para escrever
somas de muitos termos de maneira mais
compacta. Por exemplo,

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA REA

Assim, as expresses para a rea nas

Equaes 2, 3 e 4 podem ser escritas da
seguinte forma:
n

A = lim f ( xi )x
n

i =1
n

A = lim f ( xi 1 )x
n

i =1
n

A = lim f ( xi *)x
n

i =1

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

Vamos considerar agora o problema da

distncia: achar a distncia percorrida por
um objeto durante um certo perodo de
tempo sendo conhecida a velocidade do
objeto em todos os instantes.
Em um certo sentido, o problema inverso
do problema da velocidade discutido na
Seo 2.1.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

VELOCIDADE CONSTANTE

Se a velocidade permanece constante,

ento o problema da distncia de fcil
soluo atravs da frmula
distncia = velocidade x tempo
Mas se a velocidade variar, no to fcil
determinar a distncia percorrida. Vamos
investigar o problema no exemplo a seguir.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Suponha que queiramos estimar a distncia

percorrida por um carro durante um intervalo
de tempo de 30 segundos.
A cada 5 segundos registramos a leitura do
velocmetro na seguinte tabela:

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Para ter o tempo e a velocidade em

unidades consistentes, vamos converter a
velocidade para metros por segundo
(1km/h = 1.000/3.600 m/s):

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Durante os cinco primeiros segundos a

velocidade no varia muito, logo, podemos
estimar a distncia percorrida durante esse
tempo supondo que a velocidade seja
constante.

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Se tomarmos a velocidade durante

aquele intervalo de tempo como a
velocidade inicial (7,5 m/s), ento
obteremos aproximadamente a
distncia percorrida durante os cinco
primeiros segundos:
7,5m/s x 5 s = 37,5 m

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Analogamente, durante o segundo intervalo

de tempo a velocidade aproximadamente
constante, e vamos consider-la quando
t = 5 s.
Assim, nossa estimativa para a distncia
percorrida de t = 5 s at t = 10 s :
9,4m/s x 5 s = 47 m
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Adicionando estimativas similares para os

outros intervalos de tempo, obtemos uma
estimativa para a distncia total percorrida:
(7,5 x 5) + (9,4 x 5) + (10,6 x 5) + (12,8 x 5) +
(14,2 x 5) + (13,9 x 5 ) = 342 m

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Podemos, da mesma forma, usar a

velocidade no fim de cada intervalo de
tempo em vez de no comeo como a
velocidade constante.
Ento nossa estimativa fica
(9,4 x 5) + (10,6 x 5) + (12,8 x 5) + (14,2 x 5) +
(13,9 x 5 ) + (12,5 x 5) = 367 m

2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

EXEMPLO 4

Se quisermos uma estimativa mais precisa,

podemos tomar as leituras de velocidade a
cada 2 segundos ou at mesmo a cada
segundo.
Talvez os clculos no Exemplo 4 o faam
lembrar-se das somas usadas
anteriormente para estimar as reas.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

O PROBLEMA DA DISTNCIA

A similaridade tem
explicao quando
esboamos um grfico
da funo velocidade
do carro na figura e
traamos os retngulos
cujas alturas so as
velocidades iniciais para cada intervalo de
tempo.
2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.