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2012

Modelo Pedaggico
de Jean Piaget
Constructivismo y Educacin
Por:
Condori Quispe Nancy Felipa
Crespo Julin Yskara Irina
Humerez Romero Daveiva Paola
Rojas Morales Norma
Tapia Flores Mara Luisa

Docente: Lic. Daniela Dvila.


Universidad Catlica Boliviana San Pablo
16/03/2012

MODELO PEDAGGICO DE JEAN PIAGET 16 de marzo de 2012


MODELO PEDAGGICO DE JEAN PIAGET
1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
El psiclogo suizo Jean Piaget, basndose en la observacin sistemtica y cotidiana
de desarrollo de sus hijos, logro establecer y demostrar las fases diferenciadas y
sucesivas que atraviesa el ser humano durante los primeros aos de su evolucin
cognitiva.

Sensoriomot
or

Operaciones
formales

Fases
Diferenciadas
del
Cognoscitivo

Preoperacional

Operaciones
concretas

Fuente: Elaboracin propia.

2. APORTES A LA EDUCACIN
Piaget no solo construye un edificio terico complejo y coherente, sino aporta
un enfoque y una metodologa nueva para abordar el problema del
conocimiento humano.

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As mismo, hace posible la construccin de una ciencia del conocimiento
humano, la epistemologa gentica, que no se limita a su estudiar el desarrollo
individual sino que abarca tambin el desarrollo del pensamiento cientfico.
Gracias a l se ha contemplado la importancia del anlisis previo de los
contenidos escolares y la determinacin de las competencias que se exigen en
cada momento para ser comprendidas y de esta manera tambin adaptar los
programas de manera ms adecuada de acuerdo con el desarrollo general del
nio.
De acuerdo a Piaget, el estudiante aprende aquello para lo cual su estructura
cognitiva est preparada, aquello que est de acuerdo al desarrollo y madurez
de sus esquemas y estructuras cognitivas.
Por otra parte, esta teora se utiliza como base para el diseo de programas
educativos, mtodos de enseanza, estrategias didcticas e implementacin de
metodologas.

3. PAPEL DEL MAESTRO


Segn interpretaciones extremas sobre las posiciones de Piaget se puede
argumentar que el papel del profesor en el proceso de enseanza y aprendizaje
simplemente no existe, ya que es el nio quin ha de aprender y descubrir por
s mismo.
Sin embargo, otra interpretacin propone que la tarea del profesor y su
estrategia de intervencin en la educacin es la de y en primer lugar
diagnosticar el nivel de desarrollo cognitivo de sus estudiantes, para que a
partir de esto pueda proponer actividades que sean apropiadas para un nivel
de desarrollo determinado. Esto fomentar el crecimiento cognitivo de los
estudiantes ya que se situar a estos un poco por encima del nivel actual de
desarrollo, de manera que planteen un desafo, es decir, un conflicto a las
estructuras de conocimiento que el nio utiliza para interpretar la realidad.

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El maestro tendr el papel de proponer entornos ricos en oportunidades para
que los nios desarrollen su actividad autoestructurante.
En sntesis, se puede sealar que el rol del maestro consistir en ser orientador
o gua durante el desarrollo de las actividades en el aula, conocedor de las
caractersticas de sus estudiantes y un profesional capaz de promover
actividades que generen desafos de manera ptima.

4. PAPEL DEL ESTUDIANTE


El estudiante debe ser capaz de construir su propio conocimiento, por lo tanto,
su rol ser activo y participativo dentro del aula.
Se caracteriza adems por tener la habilidad de tomar decisiones y poseer la
inventiva y capacidad de generar soluciones, considerando el error como parte
de la actividad constructiva.
As tambin, ser capaz de asimilar nuevos aprendizajes y acomodarlos con los
ya existentes creando de esta forma nuevos esquemas.
En s, un estudiante, a partir de la generacin de su propio conocimiento, ser
capaz de potenciar posteriores esfuerzos.
Finalmente, se puede indicar tambin que ser un estudiante que posea
autonoma intelectual y moral.

5. APORTES DEL GRUPO


Si bien las contribuciones piagetianas son reconocidas internacionalmente
existen ciertas limitaciones que son:

La relativa infravaloracin de los contenidos en el proceso de


aprendizaje.

La naturaleza esencialmente individual de este proceso.

No se toma en cuenta las influencias educativas que estn


presentes en el aula (profesor y compaeros) que son decisivas
para explicar los procesos de enseanza y aprendizaje y los
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procesos del nio, y que sin lugar a dudas participan de la
construccin del conocimiento escolar.

Teora de la equilibracin: Si bien la formulacin de la teora de la equilibracin


constituye uno de los ltimos desarrollos realizados por Piaget, antes de su
fallecimiento en 1980, se refiere a uno de los aspectos centrales de la
psicologa gentica. Esta teora hace referencia a los mecanismos que permiten
al sujeto el paso de un esquema o estructura a otro de orden superior,
complementando la explicacin de la teora de la adaptacin. Considerando
que la adaptacin es el mecanismo central que permite, en trminos generales,
la mejora paulatina de los esquemas. Sin embargo, la creacin de nuevos
productos cognitivos por reestructuracin ocurre cuando se produce un
desequilibrio o desajuste entre los esquemas del sujeto y el objeto al cual se
aplican, o entre dos esquemas que aparecen como contradictorios entre s.
Ante este desequilibrio, el sujeto experimenta una perturbacin cognitiva que
pone en marcha mecanismos reguladores y compensatorios tendientes a
restablecer el equilibrio. Siendo la equilibracin estadios sucesivos de equilibrio
conflicto - nuevo equilibrio. Estos estadios no constituyen fases terminales
sino que siempre son posibles nuevas equilibraciones.
A manera de conclusin, se puede sealar que el modelo pedaggico de Jean
Piaget puede ser empleado como tal o para enriquecer otros modelos, ya que
dentro de la prctica educativa no podemos afirmar que un determinado
modelo es el ideal u otro no lo es, lo que podemos hacer es tomar lo mejor de
cada modelo y crear nuestro propio modelo pedaggico para trabajar de
acuerdo a las necesidades, expectativas e intereses educativos de nuestros
estudiantes.

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Bibliografa
J. Trilla (coordinador). (2005). El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del
siglo XXI. Barcelona: Gra, de IRIF, S.L.
Munari, A. (1999). Jean Piaget. Perspectivas , 315-332.
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http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf

Socas, M. (s.f.). Jean Piaget y su influencia en la educacin. Recuperado el 2 de


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http://www.sinewton.org/numeros/numeros/43-

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