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GU A DI DC T IC A

U N I DA D

14

ESO

Tablas y grficos
estadsticos

CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 14

Tablas y grficos estadsticos

La indudable utilidad de la estadstica descriptiva para interpretar fenmenos de carcter social y su notable presencia
en los medios de comunicacin exigen que los alumnos que cursan enseanzas obligatorias conozcan y sean capaces
de interpretar tablas y grficos, de analizar de forma crtica las informaciones estadsticas que reciben y de realizar los
algoritmos de clculo ms elementales que conducen a la obtencin de los parmetros de centralizacin y de dispersin, practicndolos en situaciones diversas.
Interpretar grficas y utilizar adecuadamente los mtodos propios de la estadstica en contextos relacionados con la
vida cotidiana, para que los aprendizajes adquieran una clara significacin, favorece el desarrollo de una actitud crtica
frente al lenguaje estadstico utilizado en diferentes mbitos.
Intentaremos que utilicen correctamente el lenguaje estadstico y lo incorporen en sus modos de argumentacin habituales como una forma de comunicar clara, concisa y rigurosa.

OBJETIVOS

CRITERIOS
DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

1. Comprender el significado del lenguaje estadstico.

1.1. Clasificar los tipos de caracteres y las variables estadsticas


para una determinada poblacin.
2.1. Elaborar tablas de frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas de una distribucin estadstica, interpretando los resultados
obtenidos.

Lingstica

2. Identificar en una poblacin los


caracteres y variables estadsticas objeto de estudio.

3.1. Representar mediante grficos


(diagramas de barras, lineales o
de sectores; histogramas, etc.)
los datos correspondientes a una
distribucin estadstica sencilla.

Cultural y artstica

3. Obtener las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de los


valores de una distribucin estadstica.
4. Aprender a tratar la informacin
estadstica y a representar conjuntos de datos mediante tablas y
grficas.

4.1. Interpretar grficas estadsticas


relacionadas con el entorno cotidiano, analizando crticamente
su contenido.

Matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal

CONTENIDOS
Recogida y tratamiento de datos: poblacin y muestra.
Tipos de caracteres estadsticos: cualitativos y cuantitativos.
Tipos de variables estadsticas: discretas y continuas.
Frecuencias: absoluta, relativa y relativa en tanto por
ciento.
Distribuciones estadsticas.
Frecuencias acumuladas: absoluta, relativa y relativa en
tanto por ciento.
Tablas estadsticas.
Grficos estadsticos:
Diagrama de barras.
Polgono de frecuencias.
Histograma.
Diagrama de sectores.
Diagrama lineal.

Unidad 14

Tablas y grficos estadsticos

Uso de diferentes fuentes y recursos para obtener informacin de carcter estadstico.


Utilizacin del lenguaje verbal y grfico para expresar
situaciones de tipo estadstico.
Representatividad de una muestra estadstica.
Reconocimiento de caracteres y variables estadsticas.
Elaboracin de tablas de frecuencias a partir de datos y
grficos extrados de diferentes medios.
Eleccin y construccin del grfico estadstico adecuado
para representar datos dados en una tabla.
Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadstico
para representar e interpretar la realidad cotidiana.
Inters y apreciacin crtica en relacin con el uso del
lenguaje estadstico para describir y argumentar acerca
de fenmenos de tipo social y econmico.
Valoracin positiva del trabajo en equipo a la hora de planificar y desarrollar determinadas actividades relacionadas con la estadstica: encuestas, recuento de datos,
anlisis de resultados

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Aunque los alumnos han podido recibir una introduccin a la estadstica en los cursos anteriores, en muchas ocasiones
estos temas no se llegan a dar o se dan de forma rpida al final del curso. Por ello conviene partir de la suposicin de
que no han visto nada y realizar el tratamiento del tema en consecuencia con lo anterior.
La realizacin de las operaciones aritmticas bsicas y el uso de la calculadora son absolutamente necesarios para
poder afrontar este tema.

2. Previsin de dificultades
Las dificultades en el tema, aparte de los errores en los clculos, estn en que los alumnos aprenden los procedimientos de clculo, pero no llegan a asimilar los conceptos. En este punto es obligado remarcar que tienen especiales problemas con la interpretacin de las frecuencias acumuladas.

3. Vinculacin con otras reas


La estadstica est presente en todas las reas de conocimiento y en cualquier contexto social o de nuestra vida cotidiana.
El hecho de que la gran mayora de los problemas y ejercicios estn contextualizados en situaciones verosmiles para
los alumnos ayuda mucho a mantener el inters de estos por el tema.

4. Esquema general de la unidad


La unidad comienza con la definicin de conceptos estadsticos bsicos, tales como poblacin, muestra, caracteres y variables estadsticas.
El objetivo fundamental de la estadstica es el estudio
de determinados caracteres de un colectivo a partir de
una muestra representativa del mismo. En los primeros momentos es conveniente que los estudios que se
realicen estn cercanos a los intereses de los alumnos:
aficiones deportivas, nmero de hermanos, temas de
salud, etc. La prensa es una excelente herramienta para
la recopilacin de actividades con las que trabajar los
contenidos estadsticos. Debe pedirse a los alumnos
que la recogida de datos, su organizacin y anlisis se
hagan con el mximo rigor, para facilitar as el aprendizaje de los contenidos.

TABLAS Y GRFICOS ESTADSTICOS


Poblacin
Muestra

Tablas de
frecuencias

Grficos
estadsticos

Caracteres
estadsticos

Absolutas

Barras

Relativas

Histograma

Acumuladas

Sectores

Cualitativos

Lineal

Cuantitativos

Los epgrafes 3, 4 y 5 introducen las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas, realizndose multitud de
ejemplos y ejercicios que deben llevar al alumno a asimilar estos conceptos y a elaborar correctamente tablas
de frecuencias

Variables estadsticas
Discretas

Continuas

Por ltimo se tratan diferentes tipos de representaciones grficas estadsticas. Aqu es interesante que los alumnos
capten el tipo de grfico ms apropiado cuando se trabaja con diferentes tipos de variables, as como que indaguen sobre
el significado de otro tipo de representaciones grficas que pueden encontrar en los medios de comunicacin, como pictogramas, cartogramas, etc.

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en seis sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias.
2. Poblacin y muestra estadsticas. Caracteres y variables estadsticas.
3. Frecuencias absolutas y relativas. Frecuencias acumuladas.
4. Tablas de frecuencia y grficos estadsticos.
5. Actividades de repaso y consolidacin.
6. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades
competenciales finales desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias de
comunicacin escrita y de reflexin sobre el lenguaje.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se puede considerar que se trabajan fundamentalmente las subcompetencias de resolucin de problemas y de uso de elementos y herramientas matemticos.

Interaccin con el mundo fsico


En esta unidad se pueden trabajar las subcompetencias de conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una
vida saludable y de medio natural y desarrollo sostenible.

Social y ciudadana
Muchas de las actividades de contexto del tema permiten trabajar esta competencia, fundamentalmente las subcompetencias de desarrollo personal y social y de compromiso solidario con la realidad personal y social.

Cultural y artstica
El comienzo y el final de la unidad, que trabajan la expresin musical y la literaria, hacen posible el tratamiento de las
subcompetencias de sensibilidad artstica, de patrimonio artstico y de habilidades y actitudes interculturales.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital


La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas. Se trabaja la subcompetencia de obtencin, transformacin y comunicacin de la
informacin.

Competencia para aprender a aprender


A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en la seccin
de Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las
subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje. Las actividades de trabajo en grupo desarrollan la subcompetencia de manejo de estrategias para desarrollar las
propias capacidades y generar conocimiento.

Competencia de autonoma e iniciativa personal


Se trata la subcompetencia de planificacin y realizacin de proyectos. Tambin la de liderazgo en las actividades de exposicin y discusin con el grupo del propio trabajo, que estimulan la confianza en s mismo.

Otras competencias de carcter transversal


Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.

Unidad 14

Tablas y grficos estadsticos

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

DESCRIPTOR

DESEMPEO

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Lingstica

Comunicacin escrita

Adquirir el hbito de la lectura y aprender


a disfrutar con ella considerndola fuente
de placer y conocimiento.

Conoce obras de referencia de la literatura


universal y siente curiosidad por conocerlas.
Pon a prueba tus competencias: Aprende a pensar.

Matemtica

Resolucin de problemas

Seleccionar las tcnicas adecuadas para


calcular resultados, y representar e
interpretar la realidad mediante medidas
matemticas.

Aplica tcnicas estadsticas para el recuento y la


expresin de datos reales en forma de tabla o
grficos.
Toda la unidad.

Ser consciente de la dimensin individual y


colectiva de la salud, con actitudes de
responsabilidad y respeto hacia los dems.

Conoce las caractersticas del tabaquismo juvenil


y reflexiona sobre ellas.
Actividad 48.

Adoptar una disposicin a una vida


fsica y mental saludable en un entorno
natural y social tambin saludable.

Conoce la dieta mediterrnea y el papel del aceite


de oliva en ella.
Pon a prueba tus competencias.
Investiga y concluye, 4.

Medio natural y
desarrollo sostenible

Comprender la influencia de las personas


sobre el medioambiente a travs de las
diferentes actividades humanas y valorar
los paisajes resultantes.

Conoce la evolucin de los incendios forestales en


Espaa.
Actividad 47.

Desarrollo personal y
social

Conocer y comprender la realidad


histrica y social del mundo y su carcter
evolutivo.

Reflexiona sobre problemas histricos, sociales y de


convivencia cvica analizados estadsticamente.
Actividades 2 y 50.

Compromiso solidario
con la realidad
personal y social

Respetar y defender los principios


universales que contiene la Declaracin
de los Derechos Humanos.

Conoce y reflexiona sobre el problema del trabajo


infantil.
Actividad 49.

Sensibilidad artstica

Adquirir sensibilidad y sentido esttico


para comprender, apreciar, emocionarse
y disfrutar con el arte y otras
manifestaciones culturales.

Conoce y aprecia diferentes formas de expresin


musical y literaria.
Desarrolla tus competencias.
Pon a prueba tus competencias. Aprende a pensar.

Patrimonio cultural y
artstico

Conocer las principales instituciones,


obras y manifestaciones del patrimonio
cultural, y fomentar el inters por
participar en la vida cultural.

Conoce y valora las obras literarias de mayor


difusin en la historia.
Pon a prueba tus competencias.
Aprende a pensar.

Habilidades y
actitudes
interculturales

Mantener una actitud abierta y de


respeto hacia otras culturas

Acepta y respeta las diferencias en el gusto artstico.


Desarrolla tus competencias, II y III. Pon a
prueba tus competencias: Aprende a pensar.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin

Buscar y seleccionar informacin con


distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Visita la pgina librosvivos.net.


Actividades 4, 8 y 20. Paso a paso,
organiza tus ideas, autoevaluacin.
Obtiene informacin o hacer actividades en internet.
Pon a prueba tus competencias:
Investiga y concluye, 4.

Aprender a aprender

Manejo de estrategias
para desarrollar las
propias capacidades

Desarrollar experiencias basadas en


estrategias de aprendizaje cooperativo.

Realiza actividades en grupo.


Pon a prueba tus competencias.
Aprende a pensar, 5.

Planificacin y
realizacin de
proyectos

Conocer y poner en prctica las fases del


desarrollo de un proyecto. Planificar,
identificar objetivos y gestionar el tiempo
con eficacia.

Realiza tareas programadas en fases.


Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar.

Liderazgo

Desarrollar la empata, valorar las ideas


de los dems y ser capaz de afirmar y
defender los derechos del grupo.

Ser justo al juzgar los trabajos e ideas de los


compaeros.
Pon a prueba tus competencias: Aprende a pensar, 5.

Interaccin con el
mundo fsico

Conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una vida


saludable

Social y ciudadana

Cultural y artstica

Autonoma e iniciativa
personal

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin en derechos humanos: actividad 49.
Educacin medioambiental: actividades 44 y 47.
Educacin ciudadana y para la convivencia: actividades 48 (tabaquismo social) y 50 (educacin vial).
Educacin para la igualdad: actividades 46 y 49.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 2. de ESO: N. 4: Proporcionalidad, funciones y estadstica.
Unidad III. Estadstica (epgrafes 10 y 11).
Bibliogrficos

Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 2. de ESO.


Unidad 10. Estadstica unidimensional (epgrafes 1 y 2).
SM

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso


Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 3. de ESO.
Unidad 13. Estadstica unidimensional (epgrafes 1 y 2).
Cuadernos de matemticas. 3. de ESO: N. 4: Estadstica y probabilidad.
Unidad I. Estadstica (epgrafes 1 y 2).
Cuaderno de matemticas para la vida. 3. de ESO.
Cuadernos de resolucin de problemas I y II.
www.smconectados.com

Internet

SM

www.librosvivos.net
Tema de estadstica (2. de ESO) en la pgina del proyecto Descartes:
www.e-sm.net/3esomatprd45

Otros

Tema de la pgina de educacin digital a distancia del Ministerio de Educacin:


www.e-sm.net/3esomatprd46

Otros
materiales

Buscadores especficos de matemticas como www.e-sm.net/3esomatprd47 (en ingls).

Unidad 14

Distribuciones estadsticas extradas de peridicos, revistas, etc. que incorporen caracteres estadsticos
cualitativos y cuantitativos, y en este caso, variables discretas y continuas.
Pginas web de organismos oficiales, empresas, ONG, etc., que permiten encontrar datos susceptibles
de ser tratados estadsticamente.
Calculadoras, programas informticos y software educativo que facilitan el tratamiento de datos y las
representaciones grficas, como Microsoft Excel.

Tablas y grficos estadsticos

Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
El texto y la imagen de la entrada intentan introducir el
concepto de estadstica a partir de ejemplos sencillos y
prximos a la experiencia del alumnado.
El ejemplo de encuesta trampa es tambin claro y permite abrir un debate sobre la honestidad y la manipulacin
estadsticas. Como arquetipos de encuestas viciadas se
pueden poner las realizadas en pases totalitarios en referndums, elecciones
Es bsico que los alumnos entiendan la extraordinaria
importancia que la estadstica ha adquirido en el mundo
actual. No hay prcticamente ningn mbito de nuestra
sociedad que no est directamente influido por las encuestas: polticas, de consumo, de opinin, de ocio
Las preguntas pretenden aplicar el concepto de encuesta y de estadstica al hecho cultural y artstico que representan los diferentes gneros y conciertos musicales.
Se trata de que los alumnos comprendan cmo la sensibilidad y el gusto artsticos son siempre respetables
aunque existen diferencias notables en ellos segn la
edad, la situacin socioeconmica, el lugar de residencia

1. Poblacin y muestra estadstica


Los primeros contenidos bsicos dan sentido al porqu
de la estadstica y despiertan el inters y el sentido crtico de los alumnos ante posibles estudios sesgados que
puedan analizar en el futuro. Por ello, no deben obviarse a pesar de ser contenidos ya estudiados en cursos
anteriores.
Los primeros ejemplos pueden recopilarse de poblaciones familiares para los alumnos, haciendo que identifiquen claramente el colectivo al que nos vamos a
referir, los datos estadsticos que vamos a estudiar y
posibles ejemplos de muestras, analizando su representatividad, su tamao, la viabilidad de su obtencin,
etc.
2. El ejemplo propuesto en esta actividad permite reflexionar y discutir sobre la intencionalidad oculta de muchas
encuestas. Hay que explicar claramente cmo bajo la
apariencia de estudios estadsticos puros y cientficos se
pueden esconder intenciones no lcitas para condicionar la opinin de un colectivo de personas. En estas intenciones ocultas tiene una gran importancia la eleccin de
muestras no representativas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

La posibilidad de expresar numricamente un carcter


(variable cuantitativa) aporta una nueva dimensin al tratamiento de los nmeros, a partir de su consideracin
como dato en un proceso y no como un operador, abriendo el camino a la matemtica discreta.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

6, 7 y 21 a 25.

Medio

27.

3. Frecuencia absoluta y relativa


Es importante que los alumnos capten la insuficiente
informacin que proporcionan las frecuencias absolutas
y lo imprescindible que resulta, a la hora de valorar resultados y establecer comparaciones con otros colectivos, el
clculo de la frecuencia relativa.
Tambin debe trabajarse desde el primer momento la
conexin entre frecuencia relativa y porcentaje, expresando la primera en funcin del segundo. Los alumnos deben
terminar expresando los resultados de ambas formas.
A la hora de confeccionar las tablas, hay que inculcarles
el gusto por la buena presentacin y disposicin de los
datos, ya que es algo que facilita despus el trabajo con
los mismos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

9, 28, 30 y 31.

Medio

10.

Alto

54, 55 y 57.

4. Frecuencias acumuladas
A los alumnos no les suele resultar fcil el concepto de
frecuencia acumulada de una serie de valores. Esto crea
despus problemas para que determinen correctamente el valor de la mediana de una distribucin. Conviene,
a travs de ejemplos, hacerles notar que este concepto
solamente tiene sentido cuando el carcter es ordenable
y que su utilidad radica en que da respuesta a cuestiones
referidas al conocimiento de datos que presentan valores
o porcentajes inferiores, superiores o iguales a otro dado.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

12 y 13.

Medio

34.

2, 3 y 26.

5. Tablas de frecuencias
2. Caracteres y variables estadsticos
A travs de ejemplos, los alumnos no suelen tener dificultades en captar el tipo de carcter o variable estadstica objeto de estudio. Es conveniente, dentro de una
misma poblacin o muestra, hacerles ver cmo es posible estudiar varias caractersticas de cada uno de sus
elementos.

Las tablas de frecuencias son una forma simple y resumida


de organizar los datos. En este sentido, debe insistirse a
los alumnos en la importancia de trabajar con orden, ms
an cuando se maneja un nmero grande de datos.
La mayor dificultad del epgrafe radica en el tratamiento de los datos cuando la variable es continua o bien discreta con un gran nmero de datos, es decir, cuando es
necesario agruparlos. En un principio les cuesta trabajo

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14

Sugerencias didcticas

decidir la amplitud de los intervalos, aunque despus de


trabajar varios ejemplos, la dificultad desaparece. En
cualquier caso, deben observar que lo ms conveniente
suele ser realizar la agrupacin de datos en clases de la
misma amplitud.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

14, 29 y 31 a 33.

Medio

15.

6. Grficos estadsticos: barras e


histogramas
La prctica y la lectura visual de grficas ya confeccionadas tomadas de los medios de comunicacin o de libros
de otras materias les harn ir observando cmo determinados tipos de grficos les permiten percibir ms fcilmente los aspectos globales o notables de un estudio
particular. En este sentido, es conveniente pedirles que
para una misma tabla confeccionen diferentes tipos de
grficas y analicen y decidan cul de ellas aporta informacin ms relevante dependiendo de la valoracin que
se est buscando.
Debemos pedir a los alumnos que sean cuidadosos en
la eleccin de la escala; la disposicin, en su caso, y tamao de las barras; la proporcionalidad de las divisiones en
los ejes, el ttulo del grfico y los textos en los ejes, hacindoles notar que la fuerza visual de una grfica radica fundamentalmente en su presentacin y que, precisamente,
la mayora de los errores o distorsiones que se cometen
en los medios de comunicacin al presentar estudios
estadsticos tienen su origen en la manipulacin de los
aspectos tcnicos del estudio.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

16, 17, 35 a 37 y 47.

Medio

39, 40, 43, 50 y 51.

Alto

46, 52, 53 y 56.

7. Grficos estadsticos: de sectores


y lineales
Si se les pide a los alumnos que busquen informacin de
tipo estadstico a travs de distintas fuentes (peridicos,
revistas, anuarios, bancos de datos, etc.), es probable que
se encuentren con representaciones grficas no estudiadas en el aula, tales como pictogramas, cartogramas
o pirmides de poblacin. Es un magnfico ejemplo para
ahondar en las ventajas e inconvenientes del uso de determinados grficos estadsticos. Este hecho debe servir
para advertirles que los ejemplos estudiados en el libro
son los ms ampliamente usados, pero en ningn caso los
nicos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

18, 19 y 48.

Medio

38, 41, 42, 44 y 49.

Alto

Unidad 14

45.

Tablas y grficos estadsticos

Organiza tus ideas


Como una actividad que sirva para que trabajen el esquema-resumen, los alumnos pueden asignar las actividades realizadas en la unidad a los distintos contenidos
presentados en el resumen. Sera suficiente con que
encontraran dos o tres ejemplos de actividades para cada
apartado. De esta forma se les obliga a repasar el trabajo realizado y a reflexionar sobre los conceptos y procedimientos adquiridos.
Una segunda actividad de inters puede ser que los alumnos completen el resumen tanto con otros contenidos
presentes en el tema, pero no incluidos en este esquema,
como con contenidos de cursos anteriores relacionados,
pero no tratados explcitamente en el tema.

Actividades
En la actividad 37 se propone un ejercicio para el que el
alumno debe hacer una pequea encuesta entre sus compaeros. El profesor debe valorar si es mejor que lo hagan
individualmente o bien por grupos
47. Los datos presentados en esta actividad permiten realizar una reflexin sobre la importancia de los incendios en Espaa y su evolucin en los ltimos aos,
trabajando de esta forma el importante tema de la interaccin entre el ser humano y el medioambiente.
48. Con esta actividad podemos volver a tratar, aunque sea
de forma colateral, uno de los temas estrella que afectan a los adolescentes: el consumo de tabaco.
49. El tema del trabajo infantil puede resultar muy lejano
para la mayora de nuestro alumnado. Sin embargo, es
bsico que conozcan y entiendan la enorme diversidad
social del planeta y las duras condiciones en que viven
millones de nios y jvenes en el mundo.
50. Otra vez un tema capital para los jvenes: la relacin
entre juventud y accidentes de trfico. Hay que evitar
realizar una descalificacin generalizada del conductor
joven, ya que caeramos en un tpico injusto, pero no
cabe duda de que es un problema real sobre el que
nuestros alumnos, conductores en pocos aos, deben
debatir y reflexionar.

Pon a prueba tus competencias


ANALIZA E INTERPRETA:
LOS DEPORTES MS PRACTICADOS
Esta actividad, al igual de lo tratado al comienzo de la unidad, es otro ejemplo de anlisis estadstico sencillo aplicado
a un tema muy cercano al alumnado.
La actividad comienza con un anlisis de un grfico de sectores sobre el que se realizan diferentes preguntas de tipo
matemtico.
La ltima pregunta de la actividad intenta conseguir que
el alumno realice un anlisis paralelo en un contexto tan
prximo y realista como es su propia clase de educacin
fsica.
INVESTIGA Y CONCLUYE: EL ACEITE DE OLIVA
Las tres primeras preguntas que se proponen van en la
misma lnea que en la actividad anterior, esto es, obtener

Sugerencias didcticas

informacin relevante a partir del anlisis de grficos estadsticos.


De nuevo la situacin planteada es completamente realista, ya que se trata de datos sobre la produccin de aceite
de oliva. Este tema es importante por dos razones:
El aceite de oliva constituye uno de los productos principales de la agricultura espaola, hasta el punto de que
amplias zonas de nuestra geografa se han configurado
en funcin del cultivo del olivo.
El papel central que juega el aceite de oliva en la llamada
dieta mediterrnea. La pregunta 5 incide en este aspecto y debe aprovecharse para generar una labor de investigacin, exposicin de resultados y debate entre los alumnos.

El tema propuesto es muy motivador e interesante para los


alumnos, bien por algunos de los ttulos que se incluyen
(Harry Potter), bien por lo extrao que seguro les parecer la presencia de otros.
Tal y como se seala en la tabla de la pgina 5, con la actividad se pueden trabajar las siguientes competencias:
Lingstica: obvio, dado el tema que se trata. Se puede preguntar sobre cules de esos libros han ledo, proponer
la lectura de alguno de ellos, representar alguna escena
por parte de la clase
Cultural y artstica: tambin es algo muy claro, por el
intrnseco valor literario y artstico de muchos de los
ttulos.

Sera conveniente hacerles reflexionar sobre los informes


que alertan de la mala alimentacin de los nios y adolescentes espaoles, alimentacin que cada da se aleja ms
de la dieta mediterrnea.

Aprender a pensar: a travs del trabajo en equipo propuesto en la pregunta 5.

Una actividad conjunta con el profesor de biologa y geologa sera ms que deseable. Se puede plantear un taller de
alimentacin que incluya jornadas de alimentacin sana y
equilibrada.

Matemtica: por los anlisis estadsticos que se pueden


hacer sobre los datos dados en la actividad o recogidos
por los propios alumnos.

APRENDE A PENSAR:
LOS LIBROS MS VENDIDOS DE LA HISTORIA
Esta actividad se puede considerar como la ms rica de
todas las planteadas en la unidad, desde un punto de vista competencial.

Autonoma personal: con el desarrollo de tareas programadas y el respeto al trabajo hecho por los compaeros.

Pero tambin puede trabajarse la competencia social y


ciudadana proponindoles un anlisis de las circunstancias geogrficas, histricas, polticas y sociales que han
hecho muy famosos algunos libros y que han hundido a
otros.

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14

Actividades de refuerzo

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los contenidos bsicos de la unidad se refieren a:
El propio concepto de estadstica, su utilidad social, sus mtodos de trabajo, su forma de recoleccin de datos y su
manera de presentar la informacin. Los alumnos deben asumir que la estadstica es una rama de las matemticas
y aplica sus mismas estrategias de razonamiento objetivo, deductivo y riguroso.
La forma de clasificar y organizar la informacin a travs de tablas, grficos y diagramas, lo que le confiere una gran
capacidad de visualizacin para describir y analizar datos referidos a diferentes mbitos.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Una encuesta importante
Vamos a hacer un estudio sobre las cualidades que ms valoramos sobre nosotros mismos y sobre los dems. En grupos de tres o cuatro personas podemos elaborar un cuestionario en el que se pida que, de 1 (poco) a 5 (mucho), los
encuestados expresen la importancia con la que valoran una serie de cualidades. (Este ejemplo podra modificarse.)
IMPORTANCIA EN M MISMO (MARCAR LA RESPUESTA IMPORTANCIA EN LOS DEMS (MARCAR LA RESPUESTA
DE 1, NADA IMPORTANTE, A 5, MUY IMPORTANTE)
DE 1, NADA IMPORTANTE, A 5, MUY IMPORTANTE)

CUALIDAD
1. Ser guapo

12345

12345

2. Ser buen amigo

12345

12345

3. Tener dinero

12345

12345

4. Sacar buenas notas

12345

12345

5. Ir vestido a la moda

12345

12345

La actividad consiste en elegir la poblacin a estudiar (el centro escolar), la muestra (50 personas) la cual debe ser representativa, estudiar el carcter de los datos, construir diversas tablas de frecuencias y elaborar grficos sobre los resultados obtenidos. Adems se debe redactar un pequeo resumen sobre las conclusiones obtenidas.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. a) P: los 120 000 habitantes de la ciudad. M: 2400 personas. Carcter cualitativo.
b) P: los alumnos del grupo de 3. de ESO. M: los mismos. Carcter cuantitativo de variable discreta.
c) P: los jugadores de la liga de ftbol. M: 40 jugadores. Carcter cuantitativo de variable continua.
d) P: los jvenes espaoles de entre 16 y 19 aos. M: no se conoce. Carcter cualitativo.
INTERVALO

MARCA

fi

hi

[70, 75)

72

0,100

[75, 80)

77

10

0,250

[80, 85)

82

0,125

[85, 90)

87

0,125

[90, 95)

92

10

0,250

[95, 100)

97

0,150

3. a) 5

b) 12

c) 7

d) 16

e) 11

d)

10

Frecuencias absolutas

2.

8
6
4
2
0

70

75

80
85
90
Pulsaciones por minuto

95

100

f) 6

4. Tres alumnos tienen los ojos verdes, veintiuno tienen los ojos marrones y seis tienen los ojos azules.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

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Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14

1. Identifica la poblacin, la muestra, el carcter y, en su caso, la variable estadstica en las siguientes


informaciones.
a) Preguntado el 2% de los habitantes de una ciudad de 120 000 habitantes, las dos terceras partes de los
mismos han manifestado que en el ltimo ao no han acudido a la consulta de un dentista.
b) El nmero de hermanos de los alumnos de un grupo de 3. de ESO es, como media, de 2,6.
c) La altura media de los jugadores de la liga de ftbol es de 1,79 centmetros, segn una encuesta realizada a 40 jugadores.
d) Solo el 15% de los espaoles de entre 16 y 19 aos trabaja, la mayora con contratos eventuales.
2. Cuarenta atletas han participado en una carrera y, despus de finalizarla, los organizadores han medido sus pulsaciones por minuto obteniendo los siguientes resultados:
72

95

86

77

99

70

81

93

76

86

91

75

83

99

72

94

92

83

77

90

75

97

84

78

98

71

84

90

77

88

93

76

87

94

76

94

91

87

76

96

Imagina que eres un periodista que se encuentra en el puesto de control de llegada y debes realizar un
reportaje sobre la carrera. Para ello, haz el siguiente estudio:
a) Agrupa los datos en intervalos de amplitud 5, desde el intervalo [70, 75) hasta el [95, 100).
b) Busca las marcas de clase.
c) Organiza los datos en una tabla de frecuencias absolutas y relativas.
d) Representa los datos en un histograma.
3. El profesor de Matemticas tiene anotadas en su cuaderno las notas de los 25 alumnos de una clase. Son
las siguientes:
6

10

Relaciona cada uno de los nmeros del recuadro con la cifra que corresponda a cada uno de los apartados siguientes.
a) La frecuencia absoluta de la nota 5.

12 - ___

6 - ___

16 - ___

b) El porcentaje de alumnos que obtuvieron un 7.

7 - ___

11 - ___

5 - ___

c) El nmero de alumnos que estn suspensos.


d) El porcentaje de alumnos que obtuvieron una nota superior o igual a 8.
e) El nmero de alumnos que, habiendo aprobado, no llegan a notable.
f) La moda de la distribucin.
4. Interpreta el siguiente diagrama de sectores que seala el color de ojos de los 30 alumnos de una clase.
Verdes 10%

Azules 20%
Pgina fotocopiable

Marrones 70%

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Actividades de ampliacin

Tablas y grficos estadsticos

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ORIENTACIONES METODOLGICAS
Prcticamente todos los contenidos de la unidad se refieren a competencias bsicas de la estadstica, por lo que las
orientaciones que se pueden sugerir, referidas a ampliacin de contenidos, pasan por intentar que los alumnos profundicen en los mtodos y tcnicas de la estadstica descriptiva: procedimientos de obtencin de datos, estudio de grficos estadsticos ms complejos como las pirmides de poblacin, uso de la calculadora para realizar recuentos y
determinar frecuencias, o manejo de informacin transversal en la que la estadstica juega un papel relevante.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Esperanza de vida
Consultando la pgina web del Instituto Nacional de Estadstica (www.ine.es) se puede encontrar una serie de informaciones
estadsticas clasificadas segn temas. Seleccionando uno de los bloques de contenidos se accede a bases de datos y estadsticas que incluyen tablas, diversos tipos de grficos, etc.
Como ejemplo, podemos elegir Internacional/Demografa/Esperanza de vida al nacimiento por pas y sexo. Perodo 20052010. Se ofrece la posibilidad de hacer la seleccin entre 192 pases. La actividad consiste en elegir 10 pases con distintos niveles de desarrollo y, con los datos que proporciona el INE, confeccionar un diagrama de barras, distinguiendo
hombres y mujeres, que muestre sus diferentes esperanzas de vida. Con los resultados podis redactar un pequeo
comentario pidiendo ayuda al profesor de ciencias sociales si es necesario.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. a)

VOCAL

fi

hi

Fi

Hi

52

0,35

52

0,35

35

0,24

87

0,59

16

0,11

103

0,70

33

0,22

136

0,92

12

0,08

148

Total

148

d) 210
200
160
120
80
40
0
45

50

55

4. a) Diciembre, 15%

60

65

70

75

80

b) Agosto, 4%

c) 120
b) 1

c) 35%

d)

u
7%
o
22%
i
11%

2.

a
35%

e
24%

DATOS

x1

x2

x3

x4

x5

x6

fi

30

22

34

40

34

20

Fi

30

52

86

126

160

180

3. a) 80

b) 20

c) 50%

100
80
60
40
20
0 En Fb Mz Ab My Jn Jl Ag Sp Oc No Di

5. a) Casi todo el mundo circula a velocidades moderadas, por lo que la mayora de los accidentes se producirn a esas velocidades.
b) En esas edades, los nios estn creciendo y, en general, los ms altos son los de cursos ms avanzados,
que saben ms matemticas.
c) No es posible sacar conclusiones a partir de datos
que no se pueden relacionar.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

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Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14
1.

Con diez caones por banda,


viento en popa a toda vela,
no corta el mar, sino vuela,
un velero bergantn:
bajel pirata que llaman,
por su bravura, el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confn.
La luna en el mar riela,
en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y ve el capitn pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado; al otro, Europa,
y all a su frente, Estambul.

Estas estrofas pertenecen a un famoso poema, La cancin del pirata, de


Jos de Espronceda. Haz un recuento del nmero de veces que aparece cada una de las vocales.
a) Confecciona la correspondiente tabla de frecuencias absolutas, relativas, absolutas acumuladas y relativas acumuladas.
b) Comprueba cul es el valor de la suma de las frecuencias relativas.
c) Cul es el porcentaje de la frecuencia de la vocal que ms se repite?
d) Dibuja un diagrama de sectores con los valores porcentuales de las frecuencias de cada vocal.

2. Completa los datos que faltan en la siguiente tabla de frecuencias.


DATOS

x1

fi

30

x2

x3

x5

x6

40
52

Fi

x4

86

20
160

3. Se ha pesado a 200 estudiantes de 3. de ESO y se ha calculado el porcentaje de alumnos que se encuentran en cada uno de los intervalos que se muestran en la tabla.
INTERVALO

[45, 50)

[50, 55)

[55, 60)

[60, 65)

[65, 70)

[70, 75)

[75, 80)

% DE ESTUDIANTES

12

24

30

20

a) Cuntos alumnos pesan menos de 60 kilogramos?


b) Cuntos alumnos pesan 70 kilogramos o ms?
c) Qu porcentaje de alumnos pesan entre 60 y 70 kilogramos?
d) Construye un histograma y un polgono de frecuencias absolutas acumuladas.
4. La grfica muestra el nmero de accidentes de trfico ocurridos en una ciudad a lo largo del pasado ao. Responde a las
siguientes cuestiones.
a) En qu mes hubo ms accidentes? Cul fue el porcentaje de accidentes en ese mes respecto al total anual?
b) En qu mes hubo menos accidentes? Cul fue el porcentaje de accidentes en ese mes respecto al total anual?
c) Construye un polgono de frecuencias acumuladas con los
datos que muestra la grfica.

16
14
12
10
8
6
4
2
0

En Fb Mz Ab My Jn Jl Ag Sp Oc No Di

5. Aqu tienes una serie de noticias que, utilizando la estadstica, sacan conclusiones falsas sobre determinados hechos. Piensa en dnde se esconde la mentira de los razonamientos empleados.

b) Un reciente estudio entre alumnos de 6 a 12 aos ha demostrado que los nios altos saben ms matemticas que los que tienen menor estatura. En conclusin, para sacar buenas notas en matemticas
hay que ser alto.
c) Segn un estudio realizado en una ciudad espaola en la que se produjo un fuerte crecimiento de poblacin, este hecho coincidi con un notable incremento del nmero de nidos de cigeas. Esto demuestra que son las cigeas las que traen a los nios al mundo.

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Pgina fotocopiable

a) Las estadsticas muestran que la mayora de los accidentes de trfico se producen entre vehculos que
circulan a velocidad moderada, y muy pocos ocurren a ms de 180 kilmetros por hora, por lo que
resulta ms seguro conducir a gran velocidad.

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PROPUESTA de EVALUACIN

Tablas y grficos estadsticos

Unidad 14
APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Seala en cada uno de los siguientes casos si el carcter estadstico estudiado es cualitativo o cuantitativo, y, en su caso, si la variable es continua o discreta.
a) Deporte preferido de un grupo de alumnos de 3. de ESO.
b) Nmero de visitantes de una sala de cine a lo largo de un mes.
c) Velocidad media de los coches que circulan por una autopista en un determinado da.
d) Edad de las personas que viven en un bloque de viviendas.
2. Se han elegido al azar 30 familias y se ha estudiado el nmero de hijos que
tiene cada una de ellas. Los resultados han sido los siguientes.
a) Construye la tabla de frecuencias absolutas y relativas.

2 3 1 0 1 4 2 1 2 2
3 2 3 1 1 2 6 3 4 2
2 1 2 5 3 5 4 3 0 2

b) Cul es el valor de la suma de las frecuencias relativas?


3. A partir de los datos del ejercicio anterior, indica:
a) Cul es el porcentaje de las familias que tienen dos hijos?
b) Cul es el porcentaje de familias numerosas (de 3 o ms hijos)?

c) Cul es el porcentaje de familias que, teniendo hijos, no son familias numerosas?


4. La siguiente tabla de datos est incompleta.
Reconstryela con los datos que faltan.

DATOS

fi

x1
x2
x3
x4
x5
Total

hi

Fi
4

2
0,20

11

8
1

5. La tabla representa la distribucin de las calificaciones en Matemticas de un grupo de 25 alumnos de


una clase de 3. de ESO. Construye el correspondiente diagrama de sectores de estos datos.
CALIFICACIONES
FRECUENCIA

Insuficiente
8

Suficiente
6

Bien
4

Notable
5

Sobresaliente
2

6. El nmero de libros ledos por 40 personas a lo largo de un ao se refleja en el siguiente cuadro.


6 12 9 23

1 15 8

7 11 13 25

7 13 17 4

5 14 29

26 13 15 0

4 29 5 16

26 12 13 7

19 14 20 9

a) Elabora una tabla de la distribucin con las frecuencias absolutas agrupando los datos en seis intervalos de igual amplitud, sealando la marca de clase de cada uno de ellos.
b) Representa la distribucin de las frecuencias absolutas
mediante un histograma.

Pgina fotocopiable

7. El diagrama de barras representa el nmero de visitantes


de un museo durante una semana.

14

n semanal de visitantes

1800
1400

a) Cuntos visitantes tuvo el museo durante el fin de sema1000


na (sbado y domingo)?
600
b) Cul fue el porcentaje de visitantes del museo durante
200
el sbado en relacin con el total semanal?
c) Qu da hubo ms mujeres visitando el museo?
d) Dibuja el diagrama de sectores en porcentajes correspondiente.
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Lu

Ma

Mi

Ju

Vi

Sa

Do

Propuesta de evaluacin
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SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN


1. a) Carcter cualitativo.

6.

INTERVALO

xi

fi

[0, 5)

[5, 10)

15

[10, 15)

12

[15, 20)

17

[20, 25)

22

[25, 30)

27

b) Carcter cuantitativo de variable discreta.


c) Carcter cuantitativo de variable continua.
d) Carcter cuantitativo de variable discreta.
2. a)

N. DE HIJOS

fi

hi

0,07

0,20

10

0,33

0,20

0,10

12

0,07

0,03

Total

30

Total

40

16

10

20

15

25

30

b) 1
7. a) 3200 personas
3. a) 33%

b) 40%

c) 53%

b) 20%
c) No se puede saber. El grfico no da esa informacin.

4.

DATOS

fi

hi

Fi

x1

0,16

x2

0,08

x3

0,20

11

x4

0,32

19

x5

0,24

25

Total

25

5.

SB
8%
NT 20%

Ma

7%
10%
34%

8%

Mi

13%
Ju
20%
Sa

Fi

NGULO

IN

115

SF

86

BI

58

24%

NT

72

SF

SB

29

Total

25

360

32%

Lu
Do

NOTAS
IN

16%
BI

d)

8%
Vi

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